《买文具四则混合运算》公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】
北师大版小学数学四年级上册《买文具》导学案设计教学案
北师大版小学数学四年级上册《买文具》导学案设计教学案北师大版小学数学四年级上册《买文具》导学案设计教学案第四单元运算律 1.买文具导学案设计课题买文具课型新授课设计说明本节课通过“买文具”情境的创设，让学生在解决实际问题的过程中感受规定运算顺序的必要性，鼓励学生在已有知识的基础上积极思考，主动解决问题。
因此，在本节课的教学设计上重点突出以下三个方面：1.坚持“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在本节课的教学过程中，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲身经历知识的观察、发现、应用的过程，利用迁移法、讨论法、练习法学习新知。
2.注重教学中数学的生活化。
《数学课程标准》强调：以学生发展为本，关心学生需要，课堂教学要联系学生生活，要让学生充分运用经验潜力建构学习。
从学生已有的两步计算的四则混合运算的经验出发，紧密结合“买文具”的具体情境，激活学生已有的知识和生活经验，使学生积极主动地参与到数学的学习活动中，探究三步计算的四则混合运算的运算顺序，经历知识的形成过程，体会知识间的内在联系，从而掌握新知。
3.操作感悟。
小学数学课堂要本着“以学生为本”的原则，学生在学习过程中要做到眼、脑、手三个感官系统并重参与，教学的效果才能有效持久的提高。
教学中，结合学生的操作经验，引导学生在操作、计算中体会中括号的意义，掌握含有中括号的算式的运算顺序，增强学生用多种策略解决问题的意识。
课前准备教师准备：PPT课件教学过程第1课时买文具(一)教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。
(5分钟)1.引导学生回忆以前学过哪几种运算。
2.组织学生交流已经掌握的四则混合运算的运算顺序。
1.回忆学过的几种运算并回答：加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。
其中加法、减法叫作第一级运算，乘法、除法叫作第二级运算。
2.思考后回答：只有乘除法或只有加减法，要按照从左到右的顺序进行计算；既有乘除法，又有加减法，要先算乘除法，后算加减法。
四年级《买文具》(教案)- 2023-2024学年数学四年级 上册 北师大版
教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。
2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。
2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。
2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。
3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。
4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。
”5. 学生进行计算，教师进行指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。
2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计5
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计5一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物与生活》的一节实践活动课。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中体验数学的应用，提高学生解决实际问题的能力。
教材以学生熟悉的购物场景为背景，引导学生运用加减法和比较大小等数学知识解决购物中的问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法和比较大小等基本运算，对于购物场景也有一定的了解。
但学生在实际操作中可能会遇到一些问题，如如何快速准确地计算价格，如何比较不同商品的价格等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生在购物场景中运用加减法和比较大小等数学知识解决实际问题。
2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在购物场景中熟练运用加减法和比较大小等数学知识解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物场景，让学生在实际操作中体验数学的应用。
2.小组合作法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
3.问答法：教师引导学生提问，激发学生的思考，帮助学生解决问题。
六. 教学准备1.准备一些文具商品的价格标签，如铅笔、橡皮、尺子等。
2.准备一张购物清单，列出一部分文具商品的价格。
3.准备计时器，用于记录学生完成任务的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些文具商品的价格标签，引导学生关注价格信息。
然后提出问题：“如果你要买一支铅笔和一块橡皮，你需要支付多少钱？”让学生进行回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现购物清单，让学生观察并找出价格最低的商品。
同时提出问题：“如何比较这些商品的价格？”引导学生运用比较大小知识解决问题。
新北师大版小学数学四年级上册《四 运算律：买文具》 公开课教案_1
（三）汇报交流理解算理
1．利用原有经验解决问题，在交流中理解每种方法的道理。
（1）加法20+20+20+20=80
结合画图想法，一起讲道理
（2）减法80-20-20-20-20=0
（3）乘法（）×20=80
（4）除法：8÷2=4所以80÷20=4解释：8个十里面有4个20
b.这个算式的结果是多少？你是怎么知道的，写出你的想法。
对第二题的调研发现，41人中有2人计算错误，39人计算正确，占95.1%。计算正确的同学能用加法、减法、乘法、竖式进行计算，能够通过画图解释算理。计算正确的39人中有29人利用知识迁移，把算式变成了6÷2=3，但解释不清楚原因。
(3)我的思考：
买一买：8张10元人民币，每2张能买1个魔方，共买4个魔方（老师当售货员，1个同学当顾客）
2.利用竖式解决问题
重点讨论商的位置，引发思考
【设计意图】对学生的做法以欣赏的眼光和激励性的语言予以肯定，在对比辨析中纠正错误，理解算理，掌握计算的方法。
3.沟通不同解决策略之间的联系
【设计意图】第一次沟通：从不同的方法中寻找竖式的影子，理解竖式每一部分的含义;第二次沟通：解决同一个问题可以有不同策略，理解不同策略之间的联系。
（4）在提出问题、解决问题的过程中，逐步培养学生独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
教学重点：沟通不同计算方法的联系，理解除法的意义
教学难点：理解除法竖式的计算道理，正确确定商的位置。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
（一）创设情境提出问题
课前活动：转魔方
1．出示主题图：魔方20元，魔尺30元，数独40元，提取数学信息
北师版四年级数学上册(教案)四 运算律1买文具
四运算律一单元分析：（1）课标分析：本单元教学加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律。
在学生掌握了四则计算和混合运算顺序的基础上，进一步教学运算律，有利于学生更好地理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力。
（2）教材分析：本课是四年级上第七课，属于小学中年级的内容。
在之前已经学习过加法，但是还没有接触过运算律，使用运算律可以使计算简便，这对今后的学习有重要影响。
所以说本课内容是一个过渡，既要用到以前的知识，又是为今后的学习奠定基础。
本课主要解决学生学会使用运算律，明白加法交换律，结合律的原因。
最重要的是学会应用，使用运算律可以使计算简便。
运算律对学生来说可能比较抽象，列举例子，再举例子中运用，使用各种方法计算答案。
运算律首先告诉学生学习原因，帮助学生探索运算律获得的原因，其次告诉学生运算律的好处，最重要的是教学生学会使用运算律，从生活实际出发，把生活中的问题运用运算律来解决。
运算律有很多种，本节课只学习加法的交换律a+b =b+c, 加法的结合律(a+b)+c=a+(b+c),课本上举男生女生跳绳踢毽子的例子，由学生熟悉的出发，通过不同的提问方法，最后得到相同的答案。
让学生明白加法的结合律是难点，让学生学会使用又是一重点，难点。
在检查一道加法题是，可以使用加法交换律验证是否算的准确（3）学生情况分析小学四年级是小学阶段的中年级，已经学习加法了，掌握了简单的加法，减法，乘法，除法，运算，但是还没接触过运算律，这对于学生来说是一个新东西，新概念。
运算律对于四年级学生来说有些抽象，他们处于具体形象思维向抽象思维转化时期，要帮助他们完成好这个转化。
既要向他们呈现具体的失事例，也要帮他们形成抽象思维的方法。
小学生对具体的事例，可爱的图片感兴趣，可以以此为切入点，一起他们的兴趣。
对于基础比较好的学生，他们可能比较容易接受，而对于之前加法学的不好的学生，这是难上加难，必须要注重这类学生的需求，从最简单的开始，帮助他们找到学习的乐趣。
买文具(教案)2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
教案标题：买文具——2023-2024学年数学四年级上册北师大版教学目标：1. 让学生通过买文具的情景，理解加减法的实际应用，培养解决实际问题的能力。
2. 使学生掌握加法和减法的基本运算规则，并能熟练地进行计算。
3. 培养学生良好的购物习惯，提高他们的生活自理能力。
教学重点：1. 加法和减法的基本运算规则。
2. 加法和减法的实际应用。
教学难点：1. 加法和减法在实际问题中的应用。
2. 购物习惯的培养。
教学准备：1. 文具图片或实物。
2. 计算器。
3. 课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，检查他们对加法和减法的掌握情况。
2. 提问：你们在生活中遇到过哪些需要用到加法和减法的情况？二、新课导入（10分钟）1. 出示文具图片或实物，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 提问：如果我们要买这些文具，应该怎么计算总价呢？3. 引导学生用加法计算总价，并解释加法的运算规则。
三、实践操作（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一些文具，用计算器或手算的方式计算总价。
2. 引导学生用减法计算找零，并解释减法的运算规则。
3. 学生分享计算过程和结果，教师点评并给予指导。
四、巩固练习（10分钟）1. 出示一些购物情景，让学生用加法和减法计算总价和找零。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
五、总结提升（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习内容，说出加法和减法的运算规则。
2. 提问：你们觉得在生活中还有哪些地方会用到加法和减法呢？3. 引导学生养成良好的购物习惯，提高他们的生活自理能力。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，和父母一起去购物，用加法和减法计算总价和找零。
2. 家长签字确认，下节课分享购物经历。
教学反思：本节课通过买文具的情景，让学生理解了加法和减法的实际应用，培养了他们解决实际问题的能力。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和实践，让他们在操作中掌握加法和减法的运算规则。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》这一课主要让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握三位数乘一位数的计算方法。
通过本节课的学习，让学生能够自主探究，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，对于三位数乘一位数的计算方法有一定的认知基础。
但学生在解决实际问题时，还不能灵活运用所学的计算方法，因此，在教学过程中，要引导学生将所学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：理解和掌握三位数乘一位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学，勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：三位数乘一位数的计算方法。
2.难点：如何将所学知识与实际问题相结合，解决实际问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“合作学习法”，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等活动，掌握三位数乘一位数的计算方法，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：准备与教学内容相关的课件，包括动画、图片等。
2.学具：准备一些文具模型，方便学生直观地理解。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个文具店的情景，引导学生观察文具的种类和价格，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“如果要买2个文具盒，需要多少钱？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）展示文具盒的价格为35元，引导学生思考如何计算2个文具盒的总价。
让学生尝试用两位数乘一位数的方法进行计算，并分享计算过程。
3.操练（10分钟）让学生分组合作，用文具模型进行模拟购买，计算每组所需的钱数。
然后让学生汇报计算结果，并讲解计算过程。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对三位数乘一位数的掌握情况。
对学生在计算过程中遇到的问题，进行个别指导。
新北师大版小学数学四年级上册《四运算律：买文具》公开课教学设计_0
师：同学们在心里默读两遍，理解一下。
把你理解的四则混合运算顺序大声说给同桌听。
（五）巩固提高
1.师：同学们，我们要闯关了，准备好了吗。先和同桌说出下面各题的运算顺 序，再算一算。
这些方法大家有不明白的地方吗？
4.师：这里有三道题，先说出各题的运算顺序，再计算。第一题，你说
生：先算乘法，再算除法，最后相加
师：这道题既有乘除又有加减，先算乘法，再算除法，最后求和。
第二题，谁说
生：先算小括号里，再算乘法，最后相除
师：很好，下一个
生：同时先算小括号里的，再求积
师：你们说的真好，现在拿出本算一算，看谁又快又准。老师找三名同学 来黑板计算，让我看见你勇敢的小手。你们三名同学把数学书翻到47页
生：先算小括号里，再算除法，最后求和
师：这几名小医生的表现可真棒，我们了解了四则混合运算顺序这么多知识, 那四则运算的历史你知道吗？请看大屏幕，谁来读给大家听一听？
（六）总结评价
师：你的声音真响亮。
同学们，这节课你学到了什么？
嗯四则混合运算要先算乘除后算加减，顺序不能忘。大家收获了这么多 知识，你们今天的表现真是完美，把掌声送给自己好不好，下课。
第一题，谁能把这道题的运算顺序说给大家听
好，你来前面一边展示一边说
生：既有除法又有乘法，先算除法再算乘法，从左到右依次计算
师：第二题，你来说
生：既有加减又有乘法，先算乘法，再算减法，最后求和
师：最后一题，请你展示给大家
生：有小括号先算小括号里的，再算除法，最后求和
师：也是这样算的同学让大家看见你的小手。
小学数学北师大四年级上册四 运算律买文具教案
重点
难点
教学重点：理解并掌握带有中括号算试题的运算顺序。
教学难点：正确地进行整数四则混合运算。
教具准备
多媒体课件、PPT
教学
流程
第 一 次 教 学 设 计
二次备课
一、创设情境
二、探究新知
三、小组交流
四、全班总结交流
五、反馈练习。
教师利用多媒体出示教学情境图。
1、认真读题，找出题中有用的数学信息，提出一些数学问题，并小括号的，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。
完成课本练一练1、2、3题。独立完成，集体订正。
在提问题时，教教师要
适时引导学生提出三
步计算的问题。
学生的运算顺序只要
正确，教师就应该给予
充分肯定。
教师有意展示学生的错
误，让其他同学当场纠
正，牢固掌握运算顺序
和计算方法。
2、独立列式。
3、笑笑列的算式怎么算？
4、算一算。
自主学习教材47页，列出算式，并想想为什么这样列式。学生列出分步算式后，再让学生列出综合算式，主要让学生讨论、交流、展示自己的计算方法。通过比较各种算法，让学生理解哪种算法更简便。
讨论交流：
1、学生先说说第47页练一练的3道题的运算顺序，再独立计算，集集体订正，发现错误当场纠正。
单 元
4
教学内容
买文具
第 1课时
总第1课时
教
学
目
标
1、知识技能：结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。
2、过程与方法：通过学生独立学习，合作、探究、交流与验证，准确掌握运算顺序。
3、情感态度与价值观：在与他人交流算法的过程中学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。
四年级上册数学教案-4.1 买文具(四则混合运算顺序)｜北师大版
四年级上册数学教案-4.1 买文具（四则混合运算顺序）｜北师大版一、教学目标1. 让学生掌握四则混合运算的顺序，能正确按照运算顺序进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 四则混合运算的顺序。
2. 买文具问题的解决方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：四则混合运算的顺序。
2. 教学难点：如何运用四则混合运算解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解四则混合运算的顺序。
2. 案例分析法：分析买文具问题，引导学生运用四则混合运算解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。
4. 练习法：通过练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的四则运算，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解四则混合运算的顺序（1）先进行乘除运算，再进行加减运算。
（2）如果有括号，先计算括号内的运算。
3. 分析买文具问题（1）给出买文具的情境，引导学生列出数学表达式。
（2）引导学生按照四则混合运算的顺序进行计算。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，讨论如何解决买文具问题，培养学生的合作意识。
5. 练习（1）让学生独立完成练习题，巩固四则混合运算的顺序。
（2）针对学生的错误，进行个别辅导。
6. 总结对本节课所学内容进行总结，强调四则混合运算的顺序及运用方法。
7. 作业布置布置与四则混合运算相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
六、课后反思本节课通过讲解、案例分析、小组讨论和练习等方式，让学生掌握了四则混合运算的顺序，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作意识，为学生的终身学习打下基础。
需要重点关注的细节是“讲解四则混合运算的顺序”。
这个细节是本节课的核心内容，关系到学生能否正确理解和运用四则混合运算。
《买文具(1)》(一等奖创新教案)北师大版四年级数学上册_1
《买文具（1）》（一等奖创新教案）北师大版四年级数学上册第四单元运算律·第1课时买文具（1）·教案班级：课时：课型：学情分析学生在此前已经掌握了混合运算的运算顺序，也能够熟练计算。
本课时在原有基础上拓展至含有三步计算的混合运算，可放手让学生独立探索，注意在学生可能或容易出错的地方进行及时的纠正，以帮助学生正确进行计算，提高计算能力。
教学目标1.结合解决“买文具”问题的过程，体会四则混合运算（不超过三步）的运算顺序的合理性。
2.掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确计算。
三、重点难点【教学重点】掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确计算。
【教学难点】理解并能正确计算含有小括号的混合运算。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.先说说运算顺序，再计算。
37+56÷8 25-18+3 40÷5×47×9-60 25-（18+3）40÷（5×4）学生在练习本作答后，全班汇报。
师强调：在混合运算中，如果有括号，要先算括号里面的，再算括号外面的；如果没有括号，则先算乘除法，再算加减法。
2.买文具。
师：笑笑和好朋友一起来到柜台前买文具。
我们也一起去看看吧。
你想买什么文具？需要多少钱？生1：我想买一个铅笔盒。
生2：我想买一个足球和一支圆珠笔。
……提问：买1个计算器和3支圆珠笔要多少钱？请一位学生回答。
生1：22+4×3=34（元）师：你的根据是什么？生1：单价×数量=总价师：今天我们一起进一步学习混合运算。
（教师板书）设计意图：通过复习旧知，唤起学生对于混合运算的运算顺序的记忆，为接下来的学习起到关键作用。
第二板块【合作交流探索新知】1.不含括号的混合运算师：买3个计算器和1支钢笔要多少元？你们能帮老师算一算吗？全班学生独立思考后完成作答。
教师提示：想一想，先求什么？再求什么？生：先求3个计算器的钱，再求1支钢笔的钱，然后加起来。
新北师大版小学数学四年级上册《四 运算律：买文具》 优课教学设计_0
《4.1买文具》教案教学目标一、知识与技能1．在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2．能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
理解并掌握整数四则混合运算的运算顺序。
二、情感态度和价值观1．通过活动，提高学生对学习数学的积极性。
2．在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重点理解并掌握整数四则混合运算的运算顺序。
教学难点熟练进行简单的整数四则混合运算。
教学方法体验式、自主式、合作式、探究式。
课前准备多媒体课件教学过程一、导入新课我们以前学习了有关整数的四则运算，那么什么是四则运算呢？四则运算是加法、减法、乘法、除法，四则运算是有顺序的。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
板书课题：买文具二、新课学习1.创设情境，交流算法。
课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，各学习小组将解答过程展示。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算进行板书。
分步算式：22×3=66（元）综合算式：22×3+24÷424÷4=6（元） =66+24÷466＋6=72（元） =66+6=72（元）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
上面的计算正确吗？还可以怎样计算？上述计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。
6.1 《买文具》(教案)北师大版四年级上册数学
6.1 《买文具》（教案）一、教学目标1. 让学生掌握人民币的基本单位和换算关系，能够熟练地进行简单的货币计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的生活自理能力。
3. 培养学生合作、交流、分享的学习习惯，增强团队意识。
二、教学内容1. 人民币的基本单位：元、角、分。
2. 人民币的换算关系：1元=10角，1角=10分。
3. 简单的货币计算方法。
4. 实际生活中的货币应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人民币的基本单位和换算关系，简单的货币计算方法。
2. 教学难点：实际生活中的货币应用，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一些文具图片，引导学生说出它们的名称和价格。
（2）教师提问：同学们，你们知道怎样用人民币来购买这些文具吗？2. 探究新知（1）教师引导学生认识人民币的基本单位：元、角、分。
（2）教师讲解人民币的换算关系：1元=10角，1角=10分。
（3）教师组织学生进行小组讨论，探究简单的货币计算方法。
（4）教师引导学生运用所学知识解决实际问题，如：购买文具时如何找零等。
3. 实践应用（1）教师出示一些购物场景，引导学生运用所学知识进行计算。
（2）学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，巩固所学知识。
4. 总结提升（1）教师引导学生总结人民币的基本单位和换算关系。
（2）教师组织学生分享在实践应用中的心得体会。
（3）教师强调实际生活中的货币应用，提醒学生注意货币安全。
五、课后作业1. 抄写人民币的基本单位和换算关系。
2. 完成课后练习题。
3. 调查家里的日常消费，用人民币表示出来，并与父母讨论如何合理消费。
六、板书设计6.1 《买文具》1. 人民币的基本单位：元、角、分2. 人民币的换算关系：1元=10角，1角=10分3. 简单的货币计算方法4. 实际生活中的货币应用七、教学反思本节课通过引导学生探究人民币的基本单位和换算关系，培养学生的货币计算能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计第一篇：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计《买文具》教学设计一、教学目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、重点难点λ理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序突破方法:让学生在具体的情境中通过解决问题发现中括号的作用,从而理解含有中括号的式题的运算顺序.λ熟练进行简单的整数四则混合运算突破方法:让学生通过自由交流,概括总结四则混合运算的运算顺序.先从理论上掌握计算的规则和要求,再通过课后的练一练,巩固和深化中括号在运算中的作用,深入理解四则混合运算的运算顺序,从而切实提高实际计算能力.三、教学方法教法: 情境教学法练习法，充分运用体验式教学方式,让学生在具体情境中循序渐进地思考,从而让学生在愉悦的学习过程中深刻体验“中括号”的作用和含有中括号的式题的运算顺序。
学法：采用自主、合作、探究的学习方式，让学生进行生活活泼和富有个性的学习。
四、教具与学具多媒体课件练习本练习册五、教学过程（一）复习旧知，导入新课。
先说一说运算顺序，再计算，最后小结计算方法。
（1）85-15+26 27÷9×225-15÷5 14+16×2在不含括号的四则混合运算中，如果既有加减法，又有乘除法，要先算（），后算（）；如果只有乘除法或只有加减法，应按（）的顺序计算。
（2）（46-16）÷5 30×（18+12）含有小括号的四则混合运算，要先算（），后算（）。
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）【设计意图】新课一开始，通过复习旧知，（一)互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计《买文具》教学设计南留完小原丽娜一、学习目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、学习重点熟练进行简单的整数四则混合运算三、学习难点理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序四、教学方法教法:情境教学法练习法学法:自主、合作、探究的学习方式五、教具准备多媒体课件六、教学过程(一)温故知新说出下列算式的运算顺序，再进行口算。
459-20×20 140+360?61000-700+225 120?4×30(105+245)?5 25×(160?40)从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
(板书课题:买文具)(二)自主学习1、创设情境，交流算法。
(1)自学教材第47页情境图，完成自学指导。
a.用分步式解决问题，理清算理。
b.尝试用综合算式解决。
(可在算式下面画横线表示计算的顺序)注意:计算要准确c.对比两种方法的异同，体会哪种方法简便。
(2)让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式: 综合算式: 22×3=66(元) 22×3+24?424?4=6(元) =66+24?466，6=72(元) =66+6=72(元)(3)质疑:这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗,学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨(板书):在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
(4)刚才这位同学的计算正确吗,还可以怎样计算,指名汇报，师根据生答进行小结:刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。
北师大版四年级数学上册《四则混合运算(二)》公开课教学设计(经典、很实用)
北师版四年级数学上册《四则混合运算（二）》公开课教学设计教学内容：北师版四年级数学上册教材第48-49页，买文具第二课时教学设计：《买文具》是北师大版四年级数学上册第四单元第一节的内容，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行三步的四则混合运算。
第一课时主要是让学生在结合解决实际问题的过程中体会四则混合运算顺序的合理性，第二课时主要是让学生认识引入中括号的必要性和掌握整数四则混合运算的运算顺序。
学生学习这一内容时往往没有学习兴趣，教师教学时往往只注重结论教学，而忽视了过程教学，对于学生只要求认识中括号和了解带有中括号的运算顺序就行了，而能否用准确的语言表述中括号产生的必要性和带有这种括号的运算顺序。
因此，学生并未真正发现和理解中括号的作用和有这种括号的运算顺序，未能自觉运用所学知识，进行正确地计算，学生的语言表达能力，计算能力和计算习惯也没得到充分的培养。
本课设计旨在其一：创设悬念，质疑、激发求知欲望、培养学生自主学习意识。
本课设计由学生的错题引入，设置悬念，激发学生自主参与学习，自主获取知识，培养学生主动参与意识。
其二；培养学生发现、理解数学符号产生必要性和使用数学符号的能力。
在教学过程中我首先设计让学生在完成添运算符号的游戏过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的式题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“18÷2×（3+6）=1”这个等式成立的问题，自然地引出中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
用启发与发现相结合的教学方法，通过引入部分的初步感知，由添小括号到中括号，让学生动手、动口、动脑，使学生全体全过程参与，感受中括号产生的必要性，理解其作用和使用方法，变结论教学为过程教学，把教学生学会知识转变为学生会学知识，教给了学生学会学习的方法，提高了学生学习数学知识的效率，同时也培养了学生发现、创造和运用数学符号的能力。
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《买文具》教学设计
本单元是整数四则混合运算的最后一次学习,主要是认识中括号和整数四则混合运算顺序,提高运算能力。
教材中的前两个问题是结合解决实际问题的过程,体会四则混合运算顺序的合理性;
第三个问题是分析四则混合运算综合算式的运算顺序,能正确地进行运算。
在“试一试”中又提出了两个问题:第一个问题是认识引入中括号的必要性;第二个问题是总结整数四
则混合运算的运算顺序。
1. 结合“买文具”问题解决的过程,体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性,
掌握运算顺序(包括带有中、小括号的),能正确计算。
2. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3.
在计算的过程中,逐步培养学生认真看题,耐心细致计算的良好习惯。
【教学重点】
能正确计算含有中括号的整数四则混合运算。
【教学难点】
能正确进行整数四则混合运算。
多媒体课件。
一、情境导入。
1. 课件出示“买文具”的主题情境图，让学生认真观察。
2. 你从图中看到了什么？得到哪些数学信息？
3. 板书课题：买文具
【设计意图】：用“买文具”情境图导入，培养学生观察能力，激发探究兴趣。
二、探究新知。
1. 含有两级的四则混合运算。
（1）理解题意，提出问题：要买3个计算器和1支钢笔,求一共花多少元钱？
（2）引导学生根据题意列出算式。
（3）重点讲解综合算式的计算步骤：22×3+24÷4 22×3+24÷4
=66+24÷4 =66+6
=66+6 =72(元)
=72(元)
【设计意图】：通过帮助小朋友解决问题,引导学生理解不带小括号的四则混合运算中,同级运算可以同时进行计算。
2. 四则混合运算的运算顺序。
（1）先说出下面各题的运算顺序,再计算。
（2）提出要解决的问题：请你们讨论一下,没有括号的怎样计算,含有一个小括号的怎样计算,含有两个小括号的怎样计算?
（3）请学生说一说这三道题的计算顺序分别是什么，该怎样计算。
（4）小结：在计算四则混合运算时,如果含有小括号,要先算小括号里面的;如果含有两级运算,要先算乘、除,后算加、减。
只有同级运算时,要按照从左往右的顺序进行计算。
【设计意图】：通过课件和小组合作的方式,引导学生分析没有括号的四则混合运算、含有一个小括号的四则混合运算和含有两个小括号的四则混合运算的运算顺序和运算方法。
3. 认识中括号。
（1）课件出示问题：你能添上括号使9÷3×5-2=1成立吗?
（2）认识中括号：要想先算5-2,再算3×3,最后算9÷9,只添一个小括号是不够的,连续添小括号又不符合要求,那只有添上一个新的符号——中括号[]。
（3）明确运算顺序。
在一道算式中如果既有小括号,又有中括号时,在计算过程中,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,最后算中括号外面的。
中括号外面还是先算乘、除,后算加、减。
（4）明确解答：9÷[3×(5-2)]
=9÷[3×3]
=9÷9
=1
【设计意图】：通过问题，让学生主动探究该如何解决，让学生体验中括号在计算中的必要性并掌握带有中括号的算式的解决方法。
三、巩固练习。
1. 在“买文具”的情景中，请你提出两个数学问题，并尝试解决。
2. 小客车比吉普车每时多行驶多少千米？
4.先说出下面各题的运算顺序，再算一算。
4.
【设计意图】：让学生通过练习进一步掌握含有两级混合运算与含有中括号运算的运算顺序。
四、小结。
这节课学习了哪些知识？你有什么收获？
略。