3.1农业生产与地理环境教案_20120402081313828

农业生产和地理环境一、课程标准分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

结合实例说明农业或工业生产活动能够对地理环境的影响。

二、教学目标（一）知识和技能目标：让学生掌握1、影响农业生产的区位因素有哪些？2、热带迁移农业、水稻种植业和混合农业这三种农业地域类型的分布地区在哪里，生产有什么特点，影响的主要区位因素有哪些，存在什么样的问题、如何解决这些问题？3农业生产对地理环境产生了什么样的具体影响，有何危害性，如何避免这些问题的产生？其中重难点内容是：1、影响农业区位的因素；2、三种农业地域类型的分布地区及其生产特点，其中的水稻种植业和混合农业的生产特点要着重讲授。

通过读世界水稻种植区分布区让学生了解水稻种植业的分布在哪些具体地区、进一步分析这些地区为什么适于水稻的种植，进而联系这些地区的气候和地形特点，人口密度从而得出影响水稻种植的自然条件和社会经济条件。

澳大利亚的混合农业是世界混合农业的典范，通过教学使学生认识到这种混合农业是一种良性的农业生态系统，同时在市场经济条件下非常具有市场的适应性，能够规避市场风险，获得最大的经济和生态环境效益。

（二）方法和过程目标：结合所学知识，判断本地农业生产的影响因素，并分析过去和现代影响因素的发展变化，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标：通过分析当地农业区位因素及其变化，了解农业生产对地理环境的影响，培养热爱家乡，热爱大自然的热情，形成保护环境的可持续发展思想。

三、重点、难点农业区位因素及其发展变化，农业地域类型，农业区位论及其农业生产对地理环境的影响。

四、教学方法依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。

五、教学过程创设问题情景导入新课：方案1：引导学生思考本课的卷首语中的问题，为什么中国的龙井茶到日本种植的不好？以问题的方式导入，从而导出农业区位及区位条件。

方案2：以学生调查小组为单位，分别介绍各自调查的结果，来导入新课。

释疑解惑，导学点拨（板书）一农业生产与地理环境指导学生学生读书P57，找出农业生产有什么样的特点？教师总结：农业生产活动具有地域性和季节性和周期性的特点，请大家看前面的关于我国的杭州明前龙井茶在日本始终没有种好的原因是什么？（日本的地理环境和中国浙江杭州的地理环境不同而导致），反映了农业生产具有地域性的特点，除此而外，不同地区和国家的农业政策不同也会导致农业的地域性差异，如南美的秘鲁政府鼓励农民种植古柯，原因是当地人有嚼食古柯提神的生活习惯，虽然这种植物可以用来提取可卡因这种毒品。

教师提问：可以用一个什么样的成语来说明农业生产的季节性和周期性的特点呢？（春华秋实）教师讲述：农业生产作为一种重要的产业活动，它会受到哪些因素的影响呢？影响农业区位的因素有多种，主要自然条件、社会经济条件以及技术条件。

不同的历史阶段，影响农业区位的主导因素是不同的。

教师设问：在古代，影响农业区位的主要因素是什么？现代呢？生析：古代“靠天收获”，自然因素最重要，随着社会的进步，社会经济条件和农业技术条件对农业区位的影响越来越突出，自然因素在下降。

2.[师生互动]（探究）下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。

（主导）（1）华南的双季稻种植。

（热量）（2）上海郊区的乳畜业。

（市场）（3）杂交水稻单产大幅度提高。

（良种）（4）美国一个大型农场只需少量农业工人。

（机械）（5）产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。

（交通）（6）江南丘陵的茶树，黑龙江的大豆生产。

（土壤）归纳总结：通过以上学习，了解了自然、社会经济、技术等是影响农业区位的主导因素，但人们对食物的偏好、宗教的禁忌政治影响和关税的限制、农业土地政策等人文因素对农业分布也有一定的影响，如：南方人爱吃大米，北方人爱吃面食。

4.打开知识窗《农业区位论》引导学生读课本（1）说出农业区位论的含义。

（2）说出农业区位论的理论内容。

（①假定一个大平原中央只有一个城市，也就是唯一的市场，并与周围的农业地域组成一个孤立的区域。

该地区自然、技术、交通条件等都相同，则离城市越远，农产品越高；越接近城市地价或租金越高，农民的选择应是带来纯收益最高的那种农产品。

因此，农业布局形成以此城市为中心的三个同心圆地带。

②同现代农业区位的差别：现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响，并注意农业区域优化组合，为农业科学决策提供依据。

）.学生活动：阅读课本的活动内容，让学生边读边找出寿光蔬菜生产基地建设有哪些区位优势？（1）自然条件方面：①温带季风气候，光照充足，雨量适中。

②地下水源丰富。

③地势平坦，土壤肥沃。

（2）社会经济方面：①水陆交通便利。

②国内外市场广阔。

③当地政府政策的支持。

④种植蔬菜的历史悠久。

（3）农业技术条件：20世纪80年代，寿光解决冬暖大棚生产夏季蔬菜的技术难题，推动了蔬菜的生产发展。

）过渡农业生产为人类改变食物来源和结构的同时，对地理环境的负面影响日益突出，强烈地改变着地理环境。

农业生产对地理环境的影响农业生产与地理环境之间的关系：让学生阅读教材了解农业生产与地理环境之间的关系。

归纳：（1）合理利用，农业土地资源就可为永续使用。

（2）不合理利用，违背自然规律，可导致自然环境被破坏，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等问题。

归纳：砍伐森林——生物多样性破坏过度放牧——草场退化，甚至荒漠化不合理灌溉——土壤盐渍化大量施用化肥——土壤板结广泛使用农药——农产品和土壤受污染指导学生读书，提问：什么叫农业地域类型？生：指在一定的地域内形成的比较稳定的、成型的、区域性的农业生产类型。

（展示世界农业地域类型分布投影图片）提问：根据图例，看世界上有哪些具体农业地域类型？生：热带迁移农业、游牧业、混合农业…………………教师讲述：在些农业地域类型中，我们分别来了解一下占地面积最大的热带迁移农业、从业人口最多的水稻种植业和最适应市场经济的混合农业三种，首先是热带迁移农业。

指导学生读世界农业地域类型图，指出热带迁移农业的分布地区。

板书：1 热带迁移农业讲述：热带迁移农业主要分布在赤道两侧，从事该农业的人口只占世界总人口的5%面积占世界上土地面积的四分之一左右，但是这种农业生产方式是世界上非常落后的的，基本上属于原始农业的发展阶段，采用刀耕火种的生产方式，产量很少而且对环境的破坏极大。

展示巴西北部诺马马人的农耕方式和迁移农业养分流失过程图的投影图片活动探讨：这一种生产方式对环境所造成破坏的具体过程是什么（学生分组讨论）总结：他们砍伐树木，使植物累积在体内的养分释放进入土壤，通过农作物的吸收进入作物的体内，待作物收获后，土壤变得贫瘠，同时雨林地区降水量大，对土壤的侵蚀非常严重，使得土壤的养分进一步减少，他们在第二年迁移到另一个地区进行同样的耕作，这样雨林地区的生态环境被严重破坏，在长时期内很难得到恢复。

雨林的大量砍伐又会导致温室效应，从而引起全球性问题。

板书 2 水稻种植业指导学生读展示的世界水稻种植业分布的投影图，指出水稻的主要分布地区并总结总结：从图中可以看出，世界上的水稻种植业主要分布在亚洲，其中东亚地区如中国的东部、朝鲜半岛、日本群岛地区，南亚地区如印度和孟加拉国，东南亚地区如泰国、越南、柬埔寨和菲律宾等国家和地区。

提问：为什么这些地区适于水稻的生长？主要的原因是什么？生：这些地区具有高温多雨的气候条件和平坦的地形条件教师启发：这些都是自然条件，有没有社会经济条件？回想一下前面第一单元学习的世界人口密度图，能说明什么问题？生：这里是世界人口密集地区，水稻的种植业需求大量的劳动力，同时大量的人口也为水稻提供广阔的市场条件。

教师讲述：上述地区是世界上种植水稻历史最悠久的地区，适宜的气候和地形，大量的人力和广阔的市场是这里水稻生产发达的主要原因，但是这里的水稻种植业也还存在着机械化水平较低（日本除外）、一家一户式的生产使生产规模小，商品率较低，主要为自己消费为主。

提问：我国秦岭――淮河以南地区是世界上上最大的水稻种植区，一年可进行几季的种植呢？生：两季或三季总结：我国水稻种植面积大，产量高，尤其是袁隆平的杂交水稻技术研究的突破，使得我国成为世界上最大的水稻生产国。

展示袁隆平在水稻田进行研究的投影图片板书3混合农业讲述：混合农业是种植业和畜牧业互相结合，兼而有之的综合性农业，欧美发达国家有大面积的混合农业，从世界农业地域类型分布图中可以清楚地看到这一点，但是，混合农业涉及具体的不同的种植业和畜牧业，如澳大利亚是小麦种植和养羊混合，南非共和国是小麦种植业和养牛混合。

我们主要来研究一下澳大利亚的混合农业生产有哪些特点。

指导学生读相关教材内容和小麦――牧羊混合经营生态模式投影图片提问：澳大利亚的混合农业在生态上具有什么样的优点：生：农场内的土地交替种植小麦、牧草或休耕，可以保持土地的肥力，形成良性的农业生态系统，种植业和放牧业两种生产方式，在时间上可做到错开，便于合理有效地安排农业生产活动，农场主可根据政府的农产品政策和市场需求，决定种植与放牧的规模，经济收入比较稳定。

教师总结:澳大利亚的混合农业生产模式是一种比较先进的生产模式，既保护了生态，对获得了较大的经济效益，值得其他地区予以借鉴，其实我国早在几百年前就有了这一种生产模式，即珠江三角洲地区的基塘生产模式。

启发学生思考并提问：我们苏北地区种植小麦的时候6月份中旬已经收割，为什么澳大利亚的小麦在6月份的时候正处于生长期呢？澳大利亚在南半球，季节和中国所在的北半球正好相反。

六、教学反思多展示一些实例，激发学生的学习兴趣适时点拨，最大限度在发挥学生的学习潜能。

如引导学生针对东北地区土地资源的开发利用与生态环境保护之间的关系展开辩论。