班级论坛 2

爱.滋润每一朵鲜花一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与维修须由木匠完成。

一个好的班级，离不开教师充满爱的精心管理。

古语云：“亲其师，信其道。

”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须要爱孩子，关心孩子，把自己的爱洒在教育管理上。

那么如何管理好班级常规工作和幼儿良好习惯的培养，我在班级管理方面进行了一些尝试，围绕着“精细化”这一指导思想，以“爱”为原则，在吃、喝、拉、睡、玩这五方面进行了一系列实践与探索。

★生活篇：一、采用灵活多样的方法培养幼儿良好的进餐习惯1.通过家园配合，解决“吃饭难”面对着这些性格各异的托班孩子，又得怎样解决他们“吃饭难”的问题呢？首先，我们就向家长了解孩子吃饭的习惯，包括饭量、时间等等，以便孩子入托时更有针对地帮助及引导他们的用餐。

为此，我们特地设置了一张幼儿用餐情况反馈表，家长能够及时了解孩子的用餐情况。

其次，我们就要教给幼儿如何进餐：身体坐正，一手拿勺子（同时示范、讲解正确的持勺方法），一手扶碗，眼睛看着碗，低头吃。

光教是不够的，更重要的还要靠平时的鼓励与纠正、指导，只有引导幼儿反复练习，才会收到好的教育效果。

再次，我们坚持一致性和一贯性的原则，“让孩子自己来吃饭”，这工作并不是一朝一暮的事，而需要长期坚持，尤其是需要家长的配合，让孩子在吃饭时不做其它的事情，认真吃饭，当孩子吃得好时，老师及家长就表扬他或者鼓励他，这时，他会觉得自己是在进步中了，而不再吝啬用自己的双手来吃饭了。

这样持之以恒，托班孩子逐渐养成了自己用餐的好习惯。

2.通过生动有趣的游戏，解决幼儿的“挑食”随着生随活水平的日益提高，幼儿的挑食现象也表现得越来越明显，托班的幼儿也不例外。

我们在工作中，遇到最为突出的挑食问题就是：有不少孩子在用餐的时候，只吃饭和肉，对蔬菜从来都不感兴趣，我们针对性地运用了一些方法于活动中，使挑食孩子也能愉快地进餐。

比如：我发现孩子们都很喜欢粘粘纸，有的孩子不爱吃胡萝卜，我就把即时贴剪成胡萝卜的形状，当他把胡萝卜都吃了的时候，我就把胡萝卜粘贴奖励给他，孩子特别高兴，久而久之，孩子就习惯了吃胡萝卜的味道，也就改掉了拒绝吃胡萝卜的习惯。

每一次吃饭前，我们都让孩子念一些有趣的儿歌，比如：“吃饭啦，吃饭啦，大家都来吃饭啦，一口饭、一口菜、一口汤，你胖了，我胖了，大家都胖了”。

这样，孩子在进餐时也进入了儿歌的情景，就吃得更香了。

另外，我们还设立了“吃饭我最棒”的栏目。

每天把小苹果奖励给那些午餐进步的幼儿，奖励的形式是让幼儿直接将小苹果贴在自己的照片旁，让家长和孩子都能及时关注。

3.营造家庭式进餐环境我们积极为幼儿创造良好的生活、心理环境，让孩子愉快用餐。

通过故事《漏嘴巴》引导幼儿在吃饭的时侯不随便讲话，安静愉快地用餐，培养幼儿的餐桌礼仪；通过情景表演，教会幼儿细嚼慢咽，不狼吞虎咽，以提高幼儿的进餐质量。

进餐时播放舒缓、愉悦的轻音乐，营造家庭式氛围。

三位教师像妈妈一样，鼓励着宝宝们愉快进餐，随时观察随时指导，给孩子们加油鼓劲。

孩子们吃得特别香。

4.娃娃家中的巧指导托班孩子最喜欢玩娃娃家游戏，我们抓住这一契机，我们通过《娃娃家》游戏，间接指导幼儿掌握正确使用餐具的方法：一手扶碗，一手拿调羹，以及用正确的姿势吃饭。

二、通过多种渠道培养幼儿良好的饮水习惯1.通过张贴照片，增强幼儿记忆水杯位置能够清楚的知道自己的杯子放在哪里对刚入园的幼儿来说很是困难，为了使幼儿辨认我们收集幼儿的一寸照片，塑封后作为水杯放置的标志，这样孩子们很容易记住自己水杯的位置，增强了自我意识，有利于幼儿有序拿杯子，不会出现拿错的现象。

并且亲身示范讲解告诉幼儿如何使用杯子喝水。

2.拟人游戏引导幼儿有序排队饮水排队，应是一件很容易的事，可对托班幼儿来说，却非常困难，他们顾前不顾后，顾后不顾前。

如果采用机械式的反复练习和枯燥的语言引导，效果肯定不佳。

于是，我们经常运用“开火车”的游戏，上火车后同老师一起“擦车厢”“拧螺丝”“擦玻璃”等，让幼儿有事情做。

有时老师还可以用给火车加油的办法，摸摸每个小朋友。

不仅使排队问题迎刃而解，而且满足了幼儿对肌肤接触的渴望。

同时要提醒幼儿多喝水，喝足水。

3.通过儿歌故事加强幼儿饮水习惯结合语言教学《喝水》，或者创编一些短小精悍的儿歌，如：“小水杯，手中拿，排排队来接水，双手端杯轻轻走，回到座位把水喝。

”等等。

这样，孩子们既学会了说儿歌，丰富了词汇，又在儿歌的提示下，理解并养成了好习惯。

三、多方面培养幼儿午睡习惯1.良好的环境有助于幼儿午睡常规的培养《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境（当然包括寝室环境）是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。

”它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源。

寝室的布置应给孩子一种温馨宁静的感觉，易于稳定孩子情绪，有利于午睡常规的培养。

另外，幼儿寝室的光线直接影响幼儿的入睡速度，入睡速度的快慢直接影响午睡常规的培养。

2.良好的睡前习惯有助于幼儿午睡常规的培养（1）睡前的要求要到位要培养孩子的良好习惯，教师对孩子的要求要一致，并且语言要简练到位，让孩子听懂并容易做到，有要求就要有指导评价，针对听懂要求的幼儿要给予正确的导向、评价到位。

我们在午睡室画了线条，规范了幼儿放置小椅子的地方，这样幼儿可以有序找到自己的位置。

利用幼儿午睡的机会，老师先指导幼儿脱裤子的方法，再指导幼儿穿裤子的方法并按照规定放置好衣服跟鞋子。

利用幼儿喜欢儿歌作为幼儿练习时的指导语，让幼儿听听念念，提高幼儿学做事的兴趣，增强幼儿自己事情自己做的独立意识。

如儿歌：穿裤子，将穿裤子比喻成火车钻山洞，大大激发幼儿穿裤子的兴趣，同时指导幼儿像火车钻山洞一样将裤子穿上去。

在游戏活动中教师也可以提供小的衣裤和娃娃，让幼儿通过给娃娃穿脱衣裤，练习穿脱衣裤的方法，在游戏的情景中幼儿反复练习，动作得到锻炼，技能不断巩固。

（2）教师在睡前将故事或让孩子听故事好听的故事能让孩子很快的入睡，可以选择适合幼儿的优美的故事，或者播放一些抒情温柔的歌曲，让孩子安静的倾听有利于让幼儿睡眠。

（3）树立典型教师可以悄悄的表扬个别幼儿，如，给先睡着的孩子贴一个小奖品，其他没睡的孩子看到后就像一种无声的表扬，在这个孩子周围的小朋友会很快入睡。

（4）轻声提示午睡时难免有个别幼儿睡得慢一些，此时，教师最好不要当全体孩子大声提出要求，要针对个别孩子情况到耳边轻声提示或在身边看护孩子睡觉。

（5）帮孩子解决困难使其安心睡觉有的幼儿因衣服或其他耽心的事而睡不着，教师要及时发现帮助孩子解决遇到的困难，如：衣服不好穿害怕穿不上，教师可以提前告诉孩子别耽心，教师会帮助你。

（6）细心观察每一位孩子教师在孩子睡觉时，细心观察每一位孩子，个别幼儿家长交待过的如：孩子咳嗽、感冒等，要特别关注，及时与家长取得联系。

保证睡眠姿势的正确。

在巡视中及时纠正幼儿不良睡姿。

在幼儿午睡时，老师可以准备好拖鞋和宽大的外衣，方便午睡时需要小便的幼儿随时小便时穿着，让幼儿在满足随时小便需要的同时，感受到妈妈般的温暖。

有的幼儿胆子小，午睡中要小便不敢说，常扭动身体，以示他的需求。

对这样的幼儿老师特别关注，主动询问了解他是否需要小便并培养他大胆表述自己的需求。

幼儿情感得到满足后，幼儿的自信心也增强了，语言表达能力也在提高，愿意用语言表述了，尿裤子的现象也没有了。

3.起床常规培养不容忽视天气渐渐转冷，托班的孩子们都不会穿衣裤，我们最多也只能同时为三位孩子穿衣裤，有的孩子便等不及，有的会拎着衣裤、赤着脚来找老师；有的会坐在床上等；等等，这样容易着凉。

而穿好的孩子，此时也会在教室里跑来跑去，甚至会闹得更厉害，容易发生碰撞。

因此把培养孩子的起床常规，作为常规重点来抓，以培养孩子安全有序的健康生活方式和行为。

分批起床。

孩子一般不会同时醒来，往往是一些孩子先醒，于是我们会让这些孩子提前几分钟起床，同时或提醒或要求他们保持安静，以不影响其他孩子继续午睡。

此时，一般有两位老师在帮助孩子起床，我们帮助的原则是：孩子能穿的，我们尽量鼓励孩子自己穿，不会的老师给予一些技巧方面的指导或帮助。

穿好后根据需要进行相关的生活活动，然后要求他们坐在自己的床上，或看书、或轻声交流、或听故事等等。

起床时间到后，我们指导慢慢醒来的孩子穿衣裤等，同时强调醒来的孩子必须在床上（被子里）等，（天冷，我们会开空调加热，）谁表现好老师先帮助他（她）。

当绝大部分孩子起床后，下午班的老师组织孩子排队先开展活动。

稍后，上午班的老师带领个别孩子参加活动。

吃饭香香，喝水多多，睡觉甜甜，我们班孩子的身体棒棒。

看到每天幼儿的出勤率基本上100%，心里特别欣慰。

★自理篇：轻松愉快的方式培养幼儿入厕习惯1.熟悉入厕环境，减轻入厕焦虑托班幼儿从家庭来到幼儿园新的环境，对幼儿园环境感到非常陌生。

而如厕是幼儿生活中最基本的生活需求，只有帮助幼儿解决基本生活需求，熟悉生活环境，才能使幼儿在新环境中安全、愉悦地生活。

在开学出我们专门设计组织一次认识盥洗室活动，让幼儿观察盥洗室门口，知道盥洗室，认识便池和洗手池，观察男孩、女孩小便时使用的不同便池，并贴上和认识男孩和女孩不同的便池标记，让幼儿熟悉生活环境，了解盥洗室的用途。

2.营造如入厕氛围，感受入厕快乐托班幼儿刚入园，如厕中产生的问题主要有以下几种：一是贪玩而忘了说，才尿裤子；二是紧张或害怕，不敢说；三是换了陌生环境不知如何是好。

2-3岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，因此，创设一个与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，给孩子母亲般的关爱，让孩子有安全感。

这样幼儿才会消除紧张感，用语言主动向老师表示如厕的需求。

首先，在盥洗室环境中，创设便于幼儿如厕的低矮便池。

女孩的便池式样可与家中的马桶一样，但要小一些；男孩的便池也要低矮，和有身高相符。

这样，幼儿就可以在不用成人帮助的情况下也能自己如厕，成功的如厕体验，让幼儿获得了充分的自信，有利于减少幼儿的依赖行为，消除幼儿的紧张情感，激发幼儿主动如厕的愿望。

其次，老师积极鼓励并指导幼儿用语言表述如厕的愿望，当有便意时，会用语言向老师表达，这样通过语言的表达，避免了幼儿尿裤子所引起的紧张情绪。

在幼儿意外尿裤子后，老师也不责怪幼儿，而是用轻柔的话语安慰幼儿不要着急，不要紧张，别担心并提醒幼儿以后有便意时告诉老师。

同时，老师赶快帮幼儿换上干净的裤子，让幼儿感受家庭式的温暖。

老师还特意留心一些容易尿裤子的幼儿、小便间隔时间短的幼儿，定时了解他们是否需要小便，提醒他们按时小便，以免幼儿尿裤子，逐渐养成幼儿有了便意就上厕所的习惯。

3.掌握入厕方法，提高入厕自信(1)指导幼儿正确入厕指导幼儿如厕的方法，男孩要面对便池，两腿分开站稳，拉下裤子，肚子略向前挺，对准便池小便。