国培班级论坛

国培班级论坛本次培训专题讲座很有针对性，对我们的教学帮助很大，刚刚学习了“小学数学教学中数学活动的设计”，受益菲浅，以后我的备课，也会多设计活动的板块，真正的让学生积极参与到学习中，感受活动带来的乐趣，和自己主动获得知识的乐趣。

浅谈如何让学生快乐学习教学中，如果一节课都是平淡无奇，填鸭式地灌输给学生知识，学生在漫长的四十分钟内一定会觉得很累，厌烦这种固有的平淡的学习方式。

如何激发学生学习的兴趣，让他们在四十分钟内思维都处于活跃状态，这已经成为教学目的成功与失败的关健。

学生的学习兴趣是对学习活动的爱好和追求，是学生愉快主动学习的最有效的动力之一。

1.激趣的效果“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。

——只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。

2.“寓教于乐”心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。

愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。

有些学生调皮，贪玩不爱学习。

不论在课堂还是课外，只要老师没发现，他们就偷懒。

然而，并不是每位调皮的学生都没有读书意识的。

只是他们腻烦如此枯燥的一书一笔的读书习惯。

我们不妨对他们进行一番探究，抓住他们的好奇心、兴趣点，以此把他们引到学习中去。

可见，教给学生知识不限于强制性或枯燥型的灌输，而应让学生自发地接受，抓住学生的兴趣点，寓教于乐。

3.在表演、实践中学习教师在教学中注重让学生参与，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

参加国培——-让我开了眼界国培开阔了我的眼界：前辈们对我思想上的冲击。

每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

国培找到了我的差距：国培计划培训的课程设置非常的科学和合理，我想他背后的设计人员是非常的专业和智慧的。

它安排的课程对于教师专业发展确实是非常的实用，他极大的提升了教师的现代教育理念和学科教育理论水平，极大的提升了教师运用现代教育技术的能力及创造性解决教育教学实践中问题的能力，使大家真的成为具有专业发展理念，可持续发展能力、高尚师德的现代教师和区域教育发展的骨干。

国培明确了我的目标；在以后的教学中，我要做的是：第一，自我反思。

从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。

读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。

第三，交流。

他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。

要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

百年大计，教育为本。

教育大计，教师为本。

我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。

国培坚定了我的信心：在课改的浪潮中，如果一个教师能够丰富自我、完善自我、升华自我，就能够很快地成长起来，成为学生心目中的最受欢迎的好老师! 这些就是我对于国培计划和课程学习后的一些感悟和反思。

《小学教师专业标准（解读）》学习体会首先《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。

是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因素。

教育教学的终极目的是为了学生的发展。

教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。

读到这我不禁想起“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”古今对教师的比喻，但我想说：新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。

第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。

第二，突出小学生的生命教育。

教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。

这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。

第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。

第四，要求教师要注重修身养性。

《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。

我觉得这是《标准》中的亮点。

教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。

老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。

”同时，《标准》中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。

在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。

要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光。

新时代，新形势，呼唤阳光教师。

一个乐观向上、热情开朗、具有平滑心态的老师，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长。

最后在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。

第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。

第二，对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。

第三，要求教师掌握小学教育与教学理论。

第四，关注通识性知识的重要价值。

在“专业能力”部分，《标准》从五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。

以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。

第一，对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。

第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要，如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。

第三，关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。

第四，十分强调教师的沟通与合作能力。

第五，重视培养教师的反思与发展能力。

通过学习《标准》，我感觉做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业。

我们要依据《标准》做一个好老师，做一个有成就感老师，做一个享受教育的老师，做一个学生喜欢的老师。

一起成就我们的事业，享受我们职业的幸福。

关注学生的思维过程提升学生的思维能力《标准》提出让学生在观察、操作、猜想、讨论、交流等活动中发展合情的推理，能形成初步解决问题的策略，建立初步空间观念，学会数学上的积极思维。

儿童心理学研究表明，小学低年级学生必须借助图像、操作形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念，研究还表明：“用手思维”的形式不会随着更高级的思维形成发展而消失，通过“用手思维”的协助，借助形象思维的支柱达到逻辑思维的程度，并促进辩证思维的形成，进而从根本上提高学生的数学的数学思维能力，那么，如何适当地组织学生使用教具进行操作活动？有以下几点看法：一、选取学具操作，创设生动有趣的情境，《标准》强调数学教学要由获得知识结论向亲历探究过程转变，教学中应该创设让学生自主操作探究的活动空间，使学生的"思维发端于动作"以动诱思，以思促动，例如：在教学11-20各数的认识时，请学生拿出13根小棒放在课桌上，思考操作实践是：怎样摆小棒能够让别人一眼就看出一共有多少根小棒？学生的摆法有：（1）一根一根地摆；（2）2根2根地摆；（3）先摆10根，再摆3根；（4）5根5根和3根；交流汇报、精讲点拨、突出把10根小棒捆成1捆，指出这1捆就是1个10，借助形象，丰富表象，让学生结合新的摆法将11-20各数用摆小棒表示，并说出各数是由几个10和几个一组成的，自主建构：结合学生摆小棒，数小棒，指导学生进行数的读和写;小结读写方法,教师针对学生自主探索,合作交流的情况作点拨,并在计数器上拨出一些数;指导学生借助数的组成与数位表来进行正确的读与写.通过自己摆、捆小棒的直观操作“数行结合、情理互促”帮助学生们在操作中体验、感悟做数学的乐趣。

二、积极利用学生身边现有的材料为学生提供富有结构性的操作教具，把教材中静态知识化为动态知识，发展其数学思维，例如：“角的认识”的教学，教师让学生合理选择自己身边的材料亲自做几个角，学生的方法可能有：（1）折纸张的方法；（2）搭小棒的方法；（3）钉做成的活动角。

通过动手操作实践，想象体验，让学生在充分感知的基础上建立角的表象，从而获得数学活动的经验。

三、操作能激活学生的创造品质和意识，也能提升学生脑力劳动的成效。

心理学家皮亚杰说：“一切真理，都要由学生在自己获得或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。

”因此学生在操作的过程中引发新地思考，调用已有的知识经验，在“重建”中完成知识和方法的“再创造”。

例如：教学“梯形面积公式”时通过复习长方形、三角形、平行四边形面积公式后，提出能不能把梯形剪成一个长方形或一个平行四边形来计算它的面积呢？此时学生在已知冲突的学习情境中产生了学习面积计算公式的需求，在“愤悱”状态中调动了参与的积极性和主动性，学会用施转平移的方法，采取图示对照，推导出梯形的面积公式。

学生在大胆猜测-尝试操作-观察验证-想象建构的自主探索过程中经历了梯形面积计算公式的推导过程，学会了数学的思维，创新的潜能得到了彰显，课堂教学掀起了高潮。

学生眼中的好老师教师，是一份光荣的职业；教师，肩负着特殊的使命。

教师总是像“蜡烛”一样，无怨无悔地把光明留给别人，把无私的爱默默奉献给学生。

能和学生打成一片的老师最受欢迎“能够和学生打成一片的老师”成为了学生眼中评价一名老师是否优秀的首要标准。

其次“温柔的、有幽默感的老师”和“学识渊博的老师”分别排在第二位和第三位。

而对于“老师做过哪些让你特别感动的事情”这个问题，绝大部分学生填写的都是下雨天老师将其送回家，哑着喉咙继续为学生讲课之类的小事。

不少接受调查的学生都认为，虽然这些都是一些日常生活中的小事，但却是一个好老师品质实实在在的体现。

爱摆架子的老师成为学生的“眼中钉”既然最受学生欢迎的老师已经选出，那么怎么样的老师最不受学生欢迎呢？最令学生反感的就是那些自以为是、爱摆架子的老师。

一名学生告诉我，在他的学习过程中，经常会遇到一些不明白的问题，当自己拿着这些问题去找老师解答时，如果老师表现出一副爱理不理的表情，或者是敷衍了事的话，那么这样的老师很难担当起“人类灵魂工程师”的美誉。

很多学生对此表示赞同。

五大标准成学生评价好老师依据一是在日常教学中与学生沟通，对学生的想法和行为要给予足够的尊重和理解；二是讲课的时候要有幽默感，讲课不让学生感到乏味，不照本宣科的复述课本，有创新精神，反对一本教案教若干年；三是在教学过程中做到态度和蔼可亲，平等对待学生，不摆架；四是教书更要育人，即懂得怎样教学生做人；五是勤奋爱岗，对于学生提出的各种疑惑能够给予耐心细致的解答，不敷衍了事。