人教新课标版-语文-高二-4.1《 多义词》教案1 选修《语言文字应用》
人教新课标版-语文-高二-林则徐对对联多义词新人教版必修《语言文字应用》
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林则徐对对联
林则徐八岁那年，正月十五那天，邻居家的小伙伴都成群结队地去看花灯，但林则徐没有去。
原来这些天他有些贪玩，父亲怕耽误了他的学业，故意不让他出去的。
眼看天色渐渐暗了下来，林则徐心急如焚，只得把想法告诉父亲，他父亲说：“你爱看灯，想出去开开眼界，这是好事，但是你这些天太贪玩，功课都耽误了。
”“没有。
我学得很好呢。
”林则徐急忙说道。
“那好，我就考考你，如果你能对上我出的对子，我就带你去。
”林则徐看灯心切，一口答应。
父亲抬头正好看到林则徐的奶奶和母亲正在梳头准备去观灯，便出了一句上联：“婆媳中青双有髻。
”林则徐听罢父亲的上联，看见爷爷正抱着幼小的弟弟，便灵机一动，连忙对上：“公孙老幼两无牙。
”父亲一听林则徐对句机灵工整，再没话说，便带着他去看花灯了。
陈平忍辱苦读书
陈平，西汉名相，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容。
为了消弭兄嫂的矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，随着大嫂的变本加厉，终于忍无可忍，出走离家，欲浪迹天涯，被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。
终有一老者，慕名前来，免费收徒授课，学成后，辅佐刘邦，成就了一番霸业
精心校对版本。
高中语文人教版选修《语言文字应用》课件：4.1 看我“七十二变”——多义词
词语万花筒
【学习方向指引】
词语的丰富多彩使文学永远散发着迷人的魅力， 词语永远与 人们的学习、生活息息相关。本课让我们透过词语万花筒，辨识 词语的“七十二变”，结识词语的兄弟姐妹，翻阅每年一部的 “新词典”， 采撷中华文化的智慧之花。 学习时要注意以下几个 方面： 1.掌握词语的有关知识，澄清理论上的认识。
下列选项中的“人家”与语段中加点词“人家”意义相 同的一项是 A．人家在何许？云外一声鸡 B．小女子已许配了人家 C．你走了，教人家怎么办呢 D．诗书门第，勤俭人家 ( )
[解析]
《谷口人家》中的“人家”是泛指，指谷口的
住户。“谷口”，是名词。A 项，“人家在何许”指的是人 家所在的地方在哪，“人家”可以理解为住户，与题干中的 “人家”意思一致。B 项，指的是女子未来的丈夫家。C 项， “你”和“人家”相对应，是代词，指的是“我”(有亲热和 俏皮的意味)。 D 项， “门第”与“人家”相对， 而且“人家” 的特点是“勤俭”，可知“人家”指的是家庭。 [答案] A
乾坤中的一草亭，江海中的一浮鸥，宇宙中的一只船，反映 出人的生命困境以及从此困境中突围的可能路径。这是一种深层 的生命自信。我们每个人都是渺渺宇宙的一个点，八大山人也有 此认知，他早年号雪个、个山，自称 “个山人”，这个“个”就 是乾坤中之一“个”，一点。个，也可解释为竹，雪个，即皑皑 白雪中的一枝竹，白色天地中的一点青绿。在《个山小像》中， 八大山人录其友人赞语： “个，个，无多，独大，美事抛，名理 唾„„大莫载兮小莫破。 ”八大山人想要告诉人们的是：我山人 是天地之中的一个点，虽然只是一点，当我抛弃欲望的追求，唾 弃名理的缠绕，获得自身的独立的时候，我就可以齐同世界，拥 有世界，我就是大全。八大山人笔下的一朵小花，一枝菡萏，一 羽孤鸟，都是一 “个”，一点，一个充满圆足的生命。八大的自 尊缘此而出。
高中语文选修《语言文字应用》教案
高中语文选修《语言文字应用》教案一、教学目标1. 让学生掌握语言文字的基本知识和应用能力，提高学生的语文素养。
2. 引导学生运用语言文字进行思考、表达和创新，培养学生的语文综合素质。
3. 通过学习，使学生对语言文字产生浓厚的兴趣，提高学习语文的积极性。
二、教学内容1. 第一章：语言文字的起源与发展1.1 汉字的起源与发展1.2 汉语的起源与发展1.3 语言文字的演变与改革2. 第二章：词汇与语法2.1 词汇的构成与分类2.2 词组的构成与分类2.3 语法的基本规则与运用3. 第三章：修辞手法3.1 比喻的作用与运用3.2 比拟的作用与运用3.3 借代的作用与运用3.4 对偶的作用与运用4. 第四章：文学写作4.1 散文的写作技巧与欣赏4.2 小说的写作技巧与欣赏4.3 诗歌的写作技巧与欣赏4.4 戏剧的写作技巧与欣赏5. 第五章：口语交际与演讲5.1 口语交际的基本原则与技巧5.2 演讲的准备与表达技巧5.3 辩论的基本技巧与策略5.4 主持与访谈的技巧与策略三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和知识点，引导学生理解和掌握。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生在实际案例中学习和应用语言文字知识。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思考和表达能力。
4. 实践法：让学生进行实际操作，提高语言文字的应用能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和小测验成绩。
2. 期中考试：测试学生对语言文字应用知识的掌握程度。
3. 期末考试：全面考察学生的语言文字应用能力和综合素质。
4. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，如演讲、辩论等。
五、教学资源1. 教材：《语言文字应用》教材。
2. 参考书籍：相关语言文字应用的著作和论文。
3. 网络资源：相关网站、论坛和在线课程。
4. 教学工具：投影仪、计算机、打印机等。
5. 实践活动资源：演讲比赛、辩论比赛等。
六、教学安排1. 每周课时：2课时2. 教学进度安排：按照教材的章节顺序进行教学，每个章节安排2个课时。
多义词说课稿
看我七十二变—多义词说课稿一、说教材本课是人教版语文选修语言文字运用中第四课的第一节，主要内容是介绍什么是词语的意义，什么是多义词，词的本义、基本义、引申义等各种意义。
通过学习，让学生能够利用工具书判断一个词语多个义项之间的联系，并且能够正确地理解和使用有多种意义的词语。
高二开设这门语言文字应用的选修课，主要就是为了帮助学生梳理一下学过的语言文字知识，同时也进一步提高中学生语言文字应用能力。
一方面这样的课就并非“重起炉灶”，而要充分注意与初中语文课程和高中语文必修课程中出现过的相关知识的衔接，这正是这门课程的切入点；另一方面这样的课也就不是“炒冷饭”，而要补充新的内容，特别注意进一步提高中学生语言文字应用能力，这也正是这门课程的落脚点。
二、说学情汉语虽是学生的母语，但汉语博大精深，词语又变化多端，学生运用起来多有困难。
并且缺乏系统的理论知识，不能正确的使用多义词。
因此，在上这节课的时候要防止“走过场”，而是要注重培养学生的应用能力，教师必须引导学生对过去学过的语文知识，结合例子进行必要的归纳、梳理，最后能够正确的理解和运用多义词，为高三的“语言表达运用”总复习做好铺垫。
三、说目标在以上教材分析的基础上，立足于学生的现状，确定这节课的目标如下：1、了解汉语词义具有多义性的特点。
2、理解词语的本义、基本义、比喻义、借代义。
3、在生活中发现语言的魅力，热爱我们的母语四、说模式本节课采用“先学后教，当堂训练”教学法，以学生自学为主体，自学指导为引导，通过故事、举例等调动学生学习的积极主动性。
最后，通过当堂训练落实到多义词的实际运用中。
五、说设计通过故事导入，可以形象、生动的体现多义词的特点。
用的好，可以为自己的语言文字增彩，用不好，可能会造成歧义，如果错误的理解多义词，则会影响日常的交际。
在自学指导一的设计中，让学生读那个笑话，把文字的表达转变成了语言的表达，更形象的体现了那个笑话的内涵，也让学生快速领悟到多义词的不同义项。
人教版-语文-高二-人教《多义词》教学设计
……
《现代汉语词典》：
语言文字的意义，思想内容；
意见，愿望；
礼品所代表的心意；
表示一点心意；
某种趋势或苗头；
情趣，趣味。
说说“意思”啥意思？
年尚少壮，意思不专
不要误会我的意思
文章的中心意思
这点东西送给您，小意思，别客气
天有点要下雪的意思
展览很有意思
文
①小人之过也必文
②文不在兹乎
词的引申义
①有时朝发白帝，暮到江陵。《水经注·江水》
②盛服将朝。《左传·宣公二年》
③使妇人载以过朝。《左传·宣公二年》
④汉朝陵墓对南山。（杜甫《诸将》）
一朝天子一朝臣。
请分别说明以上各词的意思：
……
朝：①早上②上朝、朝见③朝廷、朝堂④朝代
本义直接引申义间接引申义
词的借代引申义
又如：
物品或行为借代相关的人
1,你再不端正自己的学习态度,成绩就会一落千丈.()
2,我们要诚实守信,做一个品行端正的人.()
3,每个字都要书写得端正,漂亮哦!)
和平:1,没有战争的状态;2,温和,不猛烈;3,平静,宁静.
1,我们要维护世界和平.()
2,听了这些话,他心里和平了一些.()
3,这药和平,不要紧.()
墨水:1,墨汁;2,学问.
看看“意思”真有意思！
小贝想请局长帮忙走个后门，所以去送“红包”。他们之间发生了一段有趣的对话：
局长：你这是什么意思①？
小贝：没什么，就是想意思意思②。
局长：那你可就不够意思③了。
小贝：小意思，小意思④。
局长：呵呵，你这人还真有意思⑤。
小贝：其实我也没别的什么意思⑥。
局长：那我可就不好意思⑦了。
高中语文选修《语言文字应用》教案
高中语文选修《语言文字应用》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言文字的基本概念和原理，提高语言文字的应用能力。
2. 培养学生对语言文字的热爱和兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用语言文字表达自己的思想和感情，提高学生的写作能力。
二、教学内容第一章：语言文字的基本概念1. 语言与文字的定义和区别2. 语言文字的起源和发展3. 语言文字的种类和特点第二章：汉语拼音和普通话1. 汉语拼音的构成和规则2. 普通话的发音和声调3. 普通话的语法和词汇三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和知识点，引导学生理解和掌握。
2. 案例分析法：通过典型例子的分析，让学生了解语言文字的实际应用。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思考和表达能力。
四、教学评价1. 平时作业：检查学生对语言文字知识点的掌握和应用能力。
2. 课堂表现：评估学生在课堂上的参与度和思考表达能力。
3. 期中期末考试：全面测试学生对语言文字知识的掌握和应用能力。
1. 课时：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 教学顺序：按照章节顺序进行教学。
3. 教学进度：每个章节的教学进度根据学生的掌握情况灵活调整。
六、教学内容第三章：词语的构成和分类1. 词语的构成原则2. 词根、前缀、后缀的运用3. 词语的分类和用法第四章：句子的结构和类型1. 句子的基本成分2. 句子的类型和特点3. 句子的扩展和缩减七、教学方法1. 对比分析法：通过比较不同词语、句子的用法，让学生深入理解语言文字的规律。
2. 情境教学法：创设实际语境，让学生在具体情境中学习和运用语言文字。
3. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作和交流能力。
八、教学评价1. 课堂练习：检测学生对词语和句子的理解和运用能力。
2. 口头表达：评估学生在口头表达中的语言组织和运用能力。
3. 作文写作：检验学生对语言文字应用的综合能力。
1. 课时：每个章节安排2课时，共10课时。
选修《语言文字应用：多义词》教案2(人教版高二选修) 教案教学设计
选修《语言文字应用：多义词》教案2(人教版高二选修) 教案教学设计课题多义词№2教学目标知识与能力了解什么是词语的意义，什么是单一词和多义词过程与方法理解词的本义和基本义，引申义等各种意义情感态度与价值观汉语的美妙和奇特教学重点词义演变的几种方式教学难点正确地理解和使用有多义词的词语教学关键引申义概念的理解课型讲课教学方法反复朗读,师生讨论教具课件教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新课总结练习作业复习上节课知识，回答问题：“头”本义：人身最上部或动物最前部份张着口、鼻、眼等器官的部分。
基本义：与本义一致借代引伸义：1、指头发或所留头发的样式；2、量词，用于牛、驴、羊等家畜；蒜。
比喻引申义：1、事物的顶端或末端；2、事情的起点或终点。
3头目“淡薄”的四个义项（雨雾等）密度小：本义，基本义（感情、兴趣）不浓厚：比喻引申义（味道）不浓：比喻引申义（印象）因淡忘而模糊：比喻引申义“疙瘩”的四个义项皮肤上凸起的或肌肉上结的硬块。
本义小球形或块状的东西：面疙瘩（借代引申义）不宜解决的问题：心中的疙瘩早去掉了。
比喻引申义义麻烦，别扭：比喻引申义量词：一疙瘩石头借代引申义判断下面加点字的意义是否相同1、老头慷慨地说：“我那玻璃眼倒也乐意还给她，就怕马儿性子烈，她管不住。
”不吝啬2、刘胡兰这位十七岁的女英雄慷慨就义了。
充满正气，情绪激昂导入疏导归纳引导布置了解识记理解巩固完成板书设计多义词本义基本义比喻引申义借代引申义课后记事培养兴趣，拒绝枯燥。
《语言文字应用》教案(人教版高二选修教案设计)
《语言文字应用》教案(人教版高二选修教案设计)第一节美丽而奇妙的语言---认识汉语教学设想语言文字应用的第一节，除了要落实本节内容外，还要能激发学生继续学习本书其他章节内容，形成进一步走进汉语、探究汉语、更好地应用汉语的学习欲望。
为此，本课试着穿插多种故事，安排有趣的练习，使教学显得生动活泼。
教学目标：1、了解现代汉语语音上的两个特点：声调区别的意义，音节性强。
2、了解现代汉语词汇上的特点：双音节词占优势，合成词为主，有独特的量词和语气词。
3、了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。
教学难重点1了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。
教学时间2课时一、导入1出示幻灯，问下图怎么读才能成一首七绝？据说，有一次苏轼专程上门拜访秦观。
家人告诉苏轼，他出外游玩，很可能上佛印和尚寺里去了。
于是苏轼写信去询问他的情况。
秦少游见苏轼来信后，便写了一封只有14字的怪信遣人带回给苏轼。
苏轼看后，连声叫好。
原来，秦观写的是一首回文诗，诗中描述了他在外出游玩的生活和情趣。
其内容为：“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。
酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。
”14个字组成了一首七言绝句，每个字出现两次，文字处理技巧高超。
回文诗是中国文化的一种特殊形式，也是世界上为中国仅有的一种艺术形式。
回文诗是既可顺读又可倒读的诗体，无论怎样读意思大同小异，颇具欣赏价值。
它将汉字遣词造句的独特奇妙之处发挥的淋漓尽致！古代文人中精于此道者不人。
2材料一：汉语热WTO和北京申奥成功后，汉语日益受到各国的重视。
在日本，开设汉语课的高中数量从1986年的40多所增加到今天的近500所。
在韩国，已有近200所大学开设汉语课程，汉语考试已被正式列入韩国外语高考科目。
在美国3000多所大学，开设汉语课程的有近800所。
在法国，开设中文课程的大学有100多所，150多所中学开设汉语课。
高中语文选修《语言文字应用》教案
高中语文选修《语言文字应用》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言文字的基本概念和原理，提高学生的语言素养。
2. 培养学生运用语言文字进行思考、表达和交流的能力。
3. 引导学生关注现实生活中的语言文字问题，提高学生的社会责任感。
二、教学内容第一章：语言文字的基本概念1. 语言与文字的定义及关系2. 语言的构成要素：语音、词汇、语法3. 文字的种类及其特点第二章：汉语拼音1. 汉语拼音的基本规则2. 汉语拼音的声母、韵母、声调3. 汉语拼音的应用实例第三章：词汇与短语1. 词汇的分类及特点2. 短语的类型及结构3. 词汇与短语的运用技巧第四章：句子与句型1. 句子的基本成分及分类2. 句型的变化与运用3. 句子的修辞手法第五章：文章的构成与表达1. 文章的构成要素：主题、材料、结构、语言2. 各类文体的特点及表达方法3. 提高写作能力的途径与技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和知识点，阐述语言文字的运用规律。
2. 案例分析法：分析现实生活中的语言文字实例，提高学生的实践能力。
3. 讨论法：组织学生就语言文字问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
4. 练习法：布置课后练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
四、教学评价1. 平时成绩：课堂表现、作业完成情况、参与讨论的程度等。
2. 考试成绩：期末考试、期中考试等，考察学生对语言文字知识的掌握和运用能力。
3. 综合评价：结合学生的平时成绩和考试成绩，全面评价学生的学习效果。
五、教学资源1. 教材：《语言文字应用》教科书2. 辅助教材：相关论文、案例、练习册等3. 网络资源：语言文字相关的网站、论坛、文章等4. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等六、教学安排1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时4. 第四章：2课时5. 第五章：2课时七、课后作业1. 每章课后布置相关练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生阅读相关书籍、文章，扩大知识面。
2024-2025学年高中语文第四课第1节看我“七十二变”—多义词教案2新人教版选修《语言文字应用》
本节课的核心素养目标主要集中在语言能力、思维品质、文化理解和道德情感四个方面。
1. 语言能力：通过案例分析和实践演练，提高学生对多义词的识别和使用能力，加强口语表达和书面表达能力。
2. 思维品质：培养学生对语言现象的敏感度和分析能力，锻炼逻辑思维和批判性思维。
3. 文化理解：通过探讨多义词在具体语境中的运用，帮助学生理解不同文化背景下的语言表达差异，增强文化意识。
- 小组合作工具，用于学生分组讨论和合作完成任务
5. 其他资源：
- 学生作业样本，用于分析和反馈
- 参考书籍和学术文章，用于深入研究多义词的理论和应用
- 学生反馈表格，用于收集学生对课程内容和建议的反馈
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《看我“七十二变”—多义词》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一个词有多个意思的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索多义词的奥秘。
5. 比喻义
```
3. 多义词在日常沟通与文学创作中的应用
- 重点词汇：沟通、文学创作、语境、表达
- 板书示例：
```
多义词应：
1. 日常沟通：灵活表达，提高沟通效果
2. 文学创作：丰富表达，增强作品深度
3. 语境：根据不同语境选择合适的多义词
4. 表达：准确、生动、有趣
```
4. 多义词的正确使用与注意事项
- 定期检查学生的作业完成情况，及时发现并解决学生存在的问题，促进学生的学习进步。
- 针对学生的不同学习需求，提供个性化的辅导和指导，帮助学生提高多义词的运用能力。
人教版高中语文选修“语言文字应用”第四课第1节《看我“七十二变”——多义词》说课稿
《看我“七十二变”——多义词》教案、说课稿一、说教材：【学习目标】1、了解多义词的基本概念。
2、理解词的本义、基本义、引申义等各种意义。
【重点难点】1、理解词的本义、基本义、引申义等各种意义。
2、掌握借代引申和比喻引申两种引申义及用法。
二、说教法讨论法、实践法,反复朗读，师生讨论。
三、说学法在本文的学习过程中，我打算让学生以“自主——合作——讨论——探究”式的学习方式为主，以培养学生理解能力和探究能力，从而让学生自己去把握文章内容。
四、说教学程序1、由“而”的故事引出多义词：“当而而不而，不而而而而，而今而后，宜而而而也。
”词源》的释义：而，颊毛，像毛之形。
连词：永州之野产异蛇，黑质而白章。
并列君子博学而日参省乎己。
递进余方心动欲还，而大声发于水上。
顺承青，取之于蓝，而青于蓝。
转折人而无信，不知其可也。
假设代词：余知而无罪也。
你（们）；你（们）的语气助词：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
罢了……第2和第5个“而”是连词，表示转折；第7个“而”是语气词，表示感叹；第8、9个“而”是介词，“到、往”的意思；第11个“而”是连词，表示承接的意思；其他的“而”都是指“而”这个字而言。
2、词、词汇、多义词词义的单位称为义项，有的词只有一个义项，叫单义词，有的词义项有若干项，叫多义词。
多义词的几个意义之间往往有联系，但地位不完全等同，有先有后，有主有次，所以多义词的义项有“本义”“基本义”“引申义”之分。
(1)词词由语素（如：车、沙发、沙琪玛等）构成，是最小的能够独立运用的语言单位，如新鲜、鼠标、匆忙等。
从音节方面来看，有单音节词和多音节词之分。
词按语法功能可分为实词和虚词，实词有名词、动词、形容词、数词、量词、代词，虚词有助词、介词、语气词、连词等。
（副词是一个有争议的词）大家看以下词语，你能判断是词还是语素吗？人、人民、电、电灯、沙发、沙琪玛、朋、民、语、语言、声音(2)词汇（3）多义词多义词的义项：①本义和基本义：本义是文献记载的词的最初的意义；基本义是在现代最常用和最主要的意义。
高中语文选修《语言文字应用》教案
高中语文选修《语言文字应用》教案一、教学目标1. 让学生掌握语言文字的基本知识和应用能力。
2. 培养学生对语言文字的兴趣和热爱，提高人文素养。
3. 引导学生运用语言文字进行思考、表达和交流，提高综合素质。
二、教学内容1. 第一章：语言文字的基本概念语言的定义与特点文字的起源与发展语言与文字的关系2. 第二章：汉语拼音与普通话汉语拼音的组成与发音规则普通话的声调、声母、韵母拼音在实际应用中的注意事项3. 第三章：词汇与短语词汇的分类与构成短语的类型与结构词语的搭配与运用4. 第四章：句子与句型句子的分类与结构句型的变换与运用句子的表达与修辞5. 第五章：口语交际与写作口语交际的基本原则与技巧写作的基本要求与方法常见文体的特点与写作要点三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、知识点，阐述重点难点。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生深入理解与应用语言文字知识。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，提高学生的思考与表达能力。
4. 实践法：让学生进行口语交际练习和写作训练，提高实际应用能力。
四、教学评价1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等。
2. 期中考试：测试学生对语言文字知识的掌握与应用能力。
3. 期末考试：综合考察学生的语言文字知识、思考能力与实际应用能力。
五、教学资源1. 教材：《语言文字应用》教材。
2. 辅助材料：相关论文、案例、练习题等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学资源为了丰富教学内容和形式，本课程将利用多种教学资源，包括：教材：《语言文字应用》官方指定教材，提供基础知识和学习指导。
参考书籍：包括但不限于《现代汉语词典》、《辞海》等权威工具书，用于学生自主学习和查询。
在线资源：利用网络资源，如教育平台、学术文章、语言学习网站等，提供额外的学习材料和实践机会。
多媒体资料：通过视频、音频、PPT等multimedia 资料，增加课堂的趣味性和互动性。
校内外专家讲座：邀请语言学专家或行业内有经验的人士进行讲座，拓宽学生视野。
41《多义词》(人教版选修《语言文字应用》)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
判断与例句中旳”则’意义使用方法相同旳一句: 居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君.1、此则岳阳楼之大观也.2、复之以掌,虚若无物;手裁举,则又超忽而跃.3、公使阳处父追之,及诸河,则在舟中矣.4、居则具一日之积,行则备一夕之卫. 4表承接,就,那么
你能根据语境猜出它们旳词义吗?
安徽卷 18．“雪藏”是近年来产生旳新词。根据它在下列各句中旳意思，分别用一种词语置换（每处不超出4个字）。（3分） （1）某歌星数年前因直言而“得罪”企业经纪人，从此被企业雪藏，不知双方何时才干握手言和。 答案：搁置不用（2）为确保最终一场小组赛能尽遣精锐上场，该队正在考虑明日与法国队交手时雪藏部分主力。 答案：有意隐瞒（3）这个原先颇有一定出名度旳乡镇企业，在雪藏了五六年之后，一举跻身“中国百强企业”之列。 答案：隐没无闻
2,疙瘩⑴皮肤上突起旳或肌肉上结成旳硬块.⑵小球形或 块状旳东西:面----⑶不易处理旳问题:心中旳-----早去掉了.⑷(方)量词:一----石头⑸(方)麻烦;别扭.1本义,24借代引申义,35比喻引申义
判断含义与其他三句不同旳一句.
1、自觉得对革命有功,摆老资格,大事做不来,小事又不做,工作随便,学习松懈.2、它是一种腐蚀剂,使团结涣散,关系松懈,工作悲观,意见分歧.3、为了搞好总复习,许多同学废寝忘食,毫不松懈.4、刚刚出力摇船犹如赛龙船似旳那股劲儿,目前在每个人旳身体里松懈下来了.2表人与人之间关系不亲密,动作不协调
拟定各个词语旳本义及基本义,并指出哪些是借代引申义,哪些是比喻引申义?
1,淡薄⑴(云雾等)密度小:浓舞渐渐地----了⑵(味道)不浓:酒味----.⑶(感情,爱好等)不浓厚:他对象棋旳爱好逐渐----.⑷(印象)因淡忘而模糊:时间隔得太久,印象非常----了. 1本义,234比喻义
人教新课标版-语文-高二-4.1 多义词整体学案选修《语言文字应用》
A．词义会随着科学的进步和人类对外界事物及对自身认识的发展变化而不断演变。
B．词义的变化包括：词义的深化、词义的扩大、词义的缩小和词义的转移。
C．词义的“深化”，是指随着词的适用对象的不断变化而使得其意义更深刻、更准确。
D．词义的“转移”分两种情况：词所表示的概念的转移和感情色彩的转移。
答：________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5．引申义同比喻义有何区别？
解题技巧 ①对概念的理解要以准确判断的本质属性为基础，通过筛选文章有关重要信息，选取揭示概念特征的信息组织答案。②对词语的比喻义的理解和确认要分析喻体与本体的相似性，辨析喻体的特征，理解本体的意思。③对词语的引申义、临时义、概括义、隐含义的理解，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放到特定的语境中分析，在明确词语所在语句的句意、所在语段的段意、所在语段前后关系的基础上理解词语。理解词语的隐含义时，注意作者的思想观点和感情倾向，分析词语所在的句段表达的感情。理解词语的语境义时，最重要的是把握文章的整体思想和词语所在的句和段的思想和观点，不片面理解词语的意思，不被词语的固定义迷惑。
人教新课标版-语文-高二-4.1多义词区分原则多义词必修《语言文字应用》
把牲口赶到外边去。
他在百忙之中赶写了这篇文章。
（3）凳子不结实了，拿个钉子钉一钉吧。
办点事真不容易，到处碰钉子。
学习多义词，要了解它有哪些意义，不同的意义经常和哪些词相搭配，阅读时，可以根据上下文来推断用的是哪个意义；写作时，要注意所用的多义词是否准确地表达了自己所要说的意思。
多义词区分原则
经济性原则
大量的多义词满足了语言的经济性原则——以有限的词反映无限的客观事物，但是也给我们理解和使用语言造成了一定的困难。下边举三组例子，试着根据上下文。推断一下加点的多义词的含义。
（1）千丈，不是很高吗？可还不足以形容海的深。
这课书很深不太容易理解。
这块布颜色太深，做夏天衣服不合适。
人教新课标版-语文-高二-3第4课第1节 -多义词练习选修《语言文字应用》
第4课第1节看我“七十二变”-多义词练习新人教版选修《语言文字应用》一、课内双基根据课内知识填空。
1．词是语言中________的语言单位。
一个词一定有声音，声音是词的________；一个词也一定有意义，意义是词的________。
【答案】最小的能独立运用形式内容2．比喻义和修辞中的比喻的区别是：_______________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】比喻义已成为词的一个稳定的义项，在词典里可以查到；而比喻则是临时的修辞手段，词典里没有这个义项。
3．词义的演变包括________、________、________和________等现象。
【答案】词义深化、词义扩大、词义缩小、词义转移。
4．下列说法正确的一项是( )A．词从义项的多少来划分可分为单义词和多义词，所有的词最初都是单义的，有的后来又产生了新的意义，变成了多义词。
B．词的本义是有文献记载的最初的意义，本义也是最基本、最常用的意义，在字典里一般把本义排在第一项。
C．词的“借代引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相似性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。
D．词的“比喻引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。
【答案】A(B本义和基本义可能一致，也可能不一致；C相关性；D相似性。
)5．下列句子中的加点词全用比喻义的一项是( )①他们从欧美来，只知生吞活剥．．．．地谈外国。
②他们起了留声机．．．的作用。
③你别站在那里发号施令．．．．。
④语言无味，像个瘪三．．。
⑤认真研究现状的空气．．是不浓厚的。
⑥粗枝大叶．．．．是极坏的作风。
A．①②④⑥B．①⑥C．②③④⑥D．②③⑤⑥【答案】B(“生吞活剥”本指吃东西，这里比喻盲目借鉴外国。
人教新课标版-语文-高二-第4课第1节 -多义词同步训练选修《语言文字应用》
第一节看我“七十二变”——多义词积累与运用1．下列句子中多义词“情绪”的含义与其他三句不相同的一项是( )A．自从接受了这项科研任务以来，他情绪．．高涨，干劲更大了。
B．我在作文教学中，引进活动观念，进行“训练思维，准备情绪．．，投入创作”的活动。
C．我们真的要用行动证明我们自己管理不好自己的情．绪吗？D．因为不满单位给他的待遇，最近一段时间他一直在闹情绪．．。
解析D项“情绪”指不愉快的情感，其余项中的“情绪”是指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。
答案 D2．填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )①屈原披头散发，形容枯槁，神情悲怆，他________于汩罗江畔，放不下故国热土和自己永远挚爱的人民。
②“天宫一号”进入太空轨道后，便自动开始工作，可以________到来自各方面的信息。
③暑假里，结伴去建德葫芦峡漂流，当我________于两岸峡谷幽深的美景时，皮筏早已经在激流中转过了数个弯。
A．徜徉收集沉湎B．徘徊收集沉醉C．徘徊搜集沉醉D．徜徉搜集沉湎解析徜徉：闲游，安闲自在地步行。
徘徊：在一个地方来回地走。
根据语境应选“徘徊”。
收集：使聚集在一起。
搜集：到处寻找并聚集在一起。
根据语境应选“搜集”。
沉湎：沉溺，多形容陷入不良的生活习惯难以自拔，含有贬义。
沉醉：比喻深深地迷恋某种事物，沉浸在某种境界里。
此处宜用“沉醉”。
答案 C3．填入下面各句横线处的词语，最恰当的一组是( )①这一地区曾一度山洪________，造成公路被毁、交通中断。
②我国的法律明确规定，成年子女对父母有________的义务。
③商业广告不同于公益广告，其主要目的就是为了________。
A．暴发抚养盈利B．暴发赡养营利C．爆发赡养盈利D．爆发抚养营利解析“暴发”“爆发”两个词都是动词，都含有“突然发作”的意思，但二者的使用范围有所不同，“爆发”的使用范围比“暴发”宽。
暴发：①突然发财或得势(多含贬义)；②突然发作，多用于山洪、大水或疾病等具体事物。
人教新课标版-语文-高二-4.1多义词素材多义词必修《语言文字应用》
高中-语文-资料-打印版多义词素材有的词有几个互相联系的意义，是多义词。
多义词的几个意义中，有的是最初的或常用的意义，叫基本义；有的是从基本义引申出来的意义，叫引申义；有的是通过用基本义比喻另外的事物而固定下来的意义，叫比喻义。
在使用时，在一定的语境（上下文）中一般只表示其中的一个意义，也就是说，多义词的具体意义需要结合其所在的语境判断。
如：单音词：海：基本义——大洋靠近陆地的部分。
如“大海、东海”。
有的大湖也叫“海”，如“黑海”。
引申义——大的，如“你真是海量！”。
比喻义——比喻连成一大片的很多同类事物。
如，“人海茫茫，你让我到哪里去找他？”“这里已是一片火海。
”双音词：1、算账：基本义——计算账目。
如，“你别打扰他，他正在算账呢。
”引申义——吃亏或失败后与人较量，如，“好了，这回算你赢，下回我再跟你算账！”2、包袱：基本义——用布包起来的包儿。
如，“把你的包袱拿好。
”比喻义——比喻某种负担。
如。
“你不要有思想包袱。
”3、黄色：基本义——黄的颜色。
如，她穿着黄色的上衣。
引申义——象征腐化堕落，特指色情。
如，不要看黄色录像。
4、水分：基本义——物体内所含的水。
如，植物是靠它的根从土壤中吸收水分。
比喻义——比喻某一情况中夹杂的不真实的成分。
如，他说的话里有很大的水分。
多音词：1、开小差：基本义——军人私自脱离队伍逃跑。
如，他当兵没多久就开小差了。
比喻义——比喻思想不集中。
如，用心听讲，思想就不会开小差。
2、老古董：基本义——陈旧过时的东西。
如，他使用的书桌已成了老古董。
比喻义——比喻思想陈腐或生活习惯陈旧的人。
如，这个人简直是个老古董。
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《看我“七十二变”——多义词》教案
教学目标：
1．了解现代汉语词汇的分类。
2．明确多义词的不同义项和词义的演变现象。
3．正确使用现代汉语的多义词。
教学步骤：
一、引子解释
编写者引用此故事，意在形象地说明汉语的语义是丰富多变的，大部分词语都存在着一词多义的现象。
所以，我们要博学广识，尽量多地掌握常用词语的常用义项，并能结合具体的语境来准确判断词语的含义，只有这样，才能避免出“呆子”那样的笑话。
二、活动解说
课文笑话本身反映的是当前社会上存在的不良风气，但它同时也向我们展示了汉语的丰富性和表现力强的特点，使我们认识到汉语的独特魅力和复杂性，告诉我们要想学好汉语，就非得下一番苦功夫不可。
课堂活动解说
“‘意思’真有意思！”“词义家族的三亲六故”介绍的是词义之间的联系。
需要注意的是词的“本义”和“基本义”并不完全是一个概念。
词的“本义”是这个词最初的意义，词的“基本义”指的是这个词最常用、最主要的意义，本义不一定就是这个词现在最常用、最主要的意义。
如“兵”的本又是“武器”，基本义则是“战士”。
多义词的其他义项，都是从本又发展变化而来的。
一个词语不管它有多少意义，它们之间并不是毫无联系的。
下面以“意思”为例说明。
（课本60页）
由此可以看出，词语的各个项之间都存在着直接或间接的联系，词语的各个义项都是由本义直接或间接地引中出来的，因此要把握词义应从词语的本义入手。
三、要点解析
1．多义词的本义
多义词的本义是指文献记载的词的最初的意义。
比如“浑”的本义是“水势盛大”，“兵”的本义是“兵器”。
随着词义的发展演变，有些词的本义已经消失了，因此一般词典中也不列为义项了，比如“浑”的本义就只有在古代汉语的词典中才能查到。
有的本义虽然还存在，但已不能独立使用，比如“兵”的本义就只在“短兵相接、厉兵秣马”等成语中还保留着。
2．多义词的基本义
多义词的基本义就是词在现代中最常用和最主要的意义。
—般在现代汉语的词类中列出的第一个义项就是该词语的基本义，基本义丈和本义一致，如“割”的本义和基本义都是“用刀截断”。
基本义和本义也可能不一致，比如“兵”现在的基本义是“战士、军队”。
3．多义词的借代引申义
多义词的“借代引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。
整体与部分、物品与使用者、行为与行为发出者、工具与活动、材料与产品、产地与产品等都有着稳定而明显的关联，因而都可以在人们意识中建立起某种联系，从而使词语产生新的意义。
比如“口”原指“人的一个器官”，后又用做指“人”的量词，这是用部分指称整体；“便衣”原指“平常人的服装”，后又用来指“穿着便衣执行任务的军人、警察等”，这是用物品指称使用者；“编辑”原指“对资料或现成的作品进行整理、加工”，后又用来指“做编辑工作的人”，这是用行为指称行为发出者的借代引申义。
“兵”后来产生出“军事、战争”(如“纸上谈兵”里的“兵”)和“兵士”(如“强将手下无弱兵”里的“兵”)的意义，也是一种借代引申义。
4．多义词的比喻引申义
多义词的“比喻引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相似性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。
比如“包袱”原指“用布包起来的包儿”，由于包袱可以使人有负重感，于是人们便用“包袱”来指称“影响思想或行动的负担”，使“包袱”产生出新的意义；“迷雾”在《现代汉语词典》中有两个义项，一是“浓厚的雾”；二是“比喻叫人迷失方向的事物”，后者就是这个词的比喻引申义。
比喻义和修辞中的比喻不同：比喻义已成为词的一个稳定的义项，在词典里可以查到；而比喻则是临时的修辞手段，词典里没有这个义项。
四、词义的演变
词的意义会随着科学的进步和人类对外界及对自身认识的发展变化而不断演变。
词义的演变包括“词义扩大”、“词义缩小”和“词义转移”等现象。
1．词义的扩大
词义的“扩大”是指词的今义所表示的范围大于古义，而古义包括在今义中。
比如“江、河”，古义专指长江、黄河，现在则泛指一切河流；“菜”在古代专指蔬菜，现泛指菜肴；“诗”原来专指《诗经》，后来则泛指一切诗歌类的文学作品。
一般说来，词义的扩大总是具有从个别到一般，从部分到全体的特点。
2．词义的缩小
词义的“缩小”是指词的今义所表示的范围小于古义。
如“禽”在古代指“鸟”和“兽”，后来专指鸟类(包括飞禽和家禽)；“子”原义包括“儿子”和“女儿”，现在却只能指“儿子”；“宫”原是房屋居室的通称，秦汉开始专指亲王的住所。
3．词义的转移
词义的“转移”分为两种情况：词所表示的概念的转移和感情色彩的转移。
词的概念的转移指词所表示的概念发生了根本的变化，当新的词义产生后，旧义一般就不复存在了。
比如“涕”原指眼泪，而现代汉语中，除成语“感激涕零，痛哭流涕”还保留着古义外，“涕”均指鼻涕；“走”原义为跑，现在则为步行。
词的感情色彩的转移指词所表示的基本概念没变化，只是词的感情色彩转变了。
如“爪牙”原指得力的武臣、猛将，是中性词或褒义词，现在比喻坏人的党羽，用为贬义；又如“勾当”的原义为办理，是动词、中性词，现在指“坏事情”是名词、贬义词。
五、布置作业
1．见所发讲义。
2．课后“小试身手”一、二、三。