0-6岁儿童发育评估量表
0-6岁儿童发育评估量表
年龄活动目标完成辅助不能0-1岁模仿使用物件做敲击动作，模仿从杯子中取出积木、拍手、飞吻1-2岁模仿触摸身体的部位模仿拍手动作、挥手、踏脚模仿简单的手部动作正确地模仿使用3种不同的发声器具模仿唇部动作模仿在画纸上涂画2-3秒钟模仿3种日常生活的自理动作能模仿使用5种熟悉的动作能模仿绘画简单的横线、简单的折纸动作、如对折2-3岁模仿简单的动作并以此成为程序的一部分，能作出一些连贯动作能模仿2个简单的玩胶泥的动作模仿同时触摸身体2个不同部位的动作模仿上、下颚及舌头活动。
用乐器或其他物件模仿出相同的节奏、旋律模仿使用不同用途的物件通过玩洋娃娃，学习模仿一连串简单的动作3-4岁模仿成人把手掌打开及握拳，及模仿把手放在膝上、额上及伸到背后的姿势模仿用胶泥作出3种简单的模型4-5岁模仿3种动物的动作模仿各种塑像或画像的姿势有次序的模仿2个简单的动作当用勺子敲打盘子时，能随着速度及音量的转变而改变敲打模式，模仿作出简单的热身运动仿年龄活动目标完成辅助不能0-1岁能模仿训练员发出一连串的单音节声音，能模仿如咳、卡嗒能联系某声音及某活动，并在期待该活动时发出该声音模仿简单动作所引发的声音1-2岁能模仿3种常见的物品所发出的声音，模仿哭声、笑声2-3岁模仿5种动物的声音，能模仿说出身体部位的名词3-4岁模仿说出由3-4个数字组成的字串模仿由6个字组成的短句4岁以上能模仿使用复句。
如：我不知道他为什么哭[知觉]：视知觉年龄活动目标完成辅助不能0-1岁从注视眼前近距离物体的能力：手眼协调的能力从玩具被覆盖至揭开时，仍能保持对玩具的兴趣注视别人指着的物体的位置，从追视到辨别，例：注视移动中的肥皂泡，辨别出陌生人看着物体掉在地上，注视着它的位置，并拾起它1-2岁在不受其他刺激的混淆下，能从房间内拿取指定的物件能从3个杯子中找出其中1个所盖着的物品，从注视--追视--辨别，追视皮球，辨别哭、笑、手势把4块积木安放在指定的位置上，把不同的拼板放回洞位内2-3岁配对简单的图形，发展对视觉刺激的能力（专注）（识别）--专心注视电视把3件物品插入简单的形状盒中，分辨出几何图形及简单图案3-4岁能模仿训练员排列5块积木将3个不同的图形卡分类（能辨别复杂的几何图形）配对不同大小的形状卡能注视训练员的手，并从他的手中拿拼块配放在拼板的适当位置上能根据颜色将8种不同的物件分类将颜色积木跟颜色纸配对4-5岁学习配对图形及轮候参与，能留意藏起来的东西，并找出来仿砌平面纸模型及明白从左至右的工作程序，辨别复杂图案、图形、字体5-6岁能配对物件与生字，并能读出生字[知觉]：听知觉年龄活动目标完成辅助不能0-1岁当听到声音时便停止正在进行的活动，并转向声音的来源及走向训练员，发展对声音的操纵力、辨别力（对叫名字有反映）能联系2种声音和2种动作，并在听到其中任何1种声音时，预料到其相关的动作，发展对听觉的专注力（听音乐及语调）2-3岁从不同的发声器具中，配对相同的声音，能辨别别人说话的语气3-4岁辨别声响的次数并能模仿发出相同的次数，能辨别节奏[大肌肉]：手臂年龄活动目标完成辅助不能0-1岁在身体中线拍手伸手抓握在视平线上的物件1-2岁与别人玩接球游戏不需协助能抓着滚动的球并将它推回去能单脚站立短暂时间，持物件行走一段距离不需协助能对墙推球并能接球不需协助能打开抽屉或柜，自行上楼梯，原地跳2-3岁将大球准确地推出10-20尺外的地方能用脚尖步行，单脚站立5秒，向前跑单脚站立10秒，举手过头接球，抛球，单脚跳，推拉物体向前进能连续5次成功地把豆袋仍进3尺外的大盒子中，能骑三轮车，踢大皮球4-5岁将中型球掷出，穿过静止的悬挂着的藤圈，能走平衡木，连跳五次能连续拍球5次而球不弹走，向目标抛掷物体，能爬长梯或树木5-6岁挥动木棒或球拍敲打1个悬挂在儿童肩膊水平位置的静止物品当儿童双脚被提起时，可用双手向前走路，能滑冰、用脚尖跑，交替单脚跳，骑二轮（辅轮）车[大肌肉]：腿部年龄活动目标完成辅助不能2-3岁能将球踢给别人能用脚尖站立10次，每次站立3秒钟能跳起并接触悬挂着的物件10次3-4岁能做青蛙跳10次，而没有停止或跌倒[大肌肉]：身体年龄活动目标完成辅助不能0-1岁转侧身体后用手臂撑地至坐直身体1-2岁踏上或跨过一连串的障碍物能依从一个进程，包括跨过、从下面爬过及饶过一连串简单的障碍物能从地上拾起物品而不失去平衡能拾起、拿着及堆放4块大积木2步1级上楼梯自行步行20尺向旁边及向后行时仍能保持良好的平衡能弯腰并以手触摸脚趾头10次2-3岁不需协助能单脚站立5秒3-4岁1步1级上楼梯能走完1个中等难度的5项步骤跨越障碍单脚或双脚跳15尺的路程在做一连串手部和腿部的动作时能保持平衡能滚动身体来回10尺的距离在2寸宽的胶条上，以不同的方式行走而不失去平衡4-5岁做5次前滚翻弯腰，把手臂垂下，并左右摇摆，学大象走10步能用勺子把小马铃薯运送至约50尺外的目的地而马铃薯不掉下来不需协助能走过4尺长4寸宽的平衡木5-6岁能完成1个中等难度、共7个步骤的障碍径能把重盒拉动一段路程在别人用力拉着绳子时，仍能拉动绳子能连续10次在跳跃时向上拍打双手能跳过1条慢慢地摆动着的绳子5次能正确地玩跳飞机游戏拿着不同的物件走过4尺长4寸宽的平衡木[小肌肉]：抓握年龄活动目标完成辅助不能0-1岁能自行用掌心抓握匙子能从盖上有洞的盒子中拿出物件能用前二指或前三指拾取10件不同大小的物件，并放在器皿内，拍手、握笔1-2岁将胶泥撕成小块，并放入罐内，能用1只手拿2件物体能拾起10枚硬币并放罐内能按扭及转动旋钮，挤压玩具、牙膏、海绵、翻书能从别人手上拿取物件并放入盒子内，或打开盒盖从盒子中拿出物件交与别人2-3岁能运用全个手掌及手指的力掠夺海绵球，用橡皮泥捏简单形状[小肌肉]：操作年龄活动目标完成辅助不能1-2岁用匙子把砂糖从一个碗舀至另一个碗不需协助能按动按钮，以获得预期中的结果拿掉套在容器上的袜子不需协助自己折纸能抓握蜡笔及在纸上随意画出2条或3条线2-3岁拧开肥皂泡液瓶的盖，并适当地使用棒子不需协助能做出简单的手指动作、串珠拉动有绳的玩具或洋娃娃使其发出声音能打开衣夹，并将衣夹夹在盒子的边缘，能剪断纸条3-4岁能用手指沿着物件的边缘画出物件的外形反纸条折成玩具弹簧、能叠高9块积木4-5岁能折纸并1次剪断4张纸，画简单图形，将纸对折多次5-6岁把12枚地图钉插入水松板明白上及下，相应地移动纸条直到完成编织全张图案为止能画出一个简单的人形能将线穿入针内并会缝合[小肌肉]：双手协调年龄活动目标完成辅助不能1月2日打开4个不同的容器，拿取奖励物3月4日随意地剪断纸条4月5日装配3种不同大小的螺栓及螺丝帽，串珠子，串鞋带并系鞋带把衣服挂在绳上，并用衣夹夹住[手眼协调]：控制年龄活动目标完成辅助不能0-1岁使用手、眼操控环境，伸向并抓住物体，用手取饼干放入口中手眼配合的操作技能，用匙子敲打杯子堆起3至4个大盒子能将物件放在特定目标上能将珠子放入空蛋盒内1-2岁能自行将4个圆环套在圆柱上能自行叠起4块积木把4块积木放入罐内能把圆棒插在插板上能自行将4枝铅笔插在笔座的孔内用笔涂画仿画多种线条、横线、直线、打圈把圆形的放圆孔板，把方形的入入方孔板2-3岁能一手扶着木棒座，一手串珠子能用玩具电话上的拔号盘能自己用包绒铁丝串珠子能自行用鞋带串上5颗珠子能将衣夹按图案排列的位置夹起来3-4岁能用3件积木组合成1件简单的玩具用胶泥模仿造出日常物品能自行将图形的2部分拼成1个完整的图形用钳子钳起小物件，并把它放入盛鸡蛋的空窝儿内4-5岁能沿纸上的线条剪纸能自行剪出简单的图形并能贴上在1个简单的螺丝板上装配3个相同大小的螺丝帽及螺栓在1个木板上装配3上不同大小的螺丝帽及螺栓能将绳顺序地穿在绳板上5-6岁能将12枚地图钉依色纸的位置插在水松板上，砌成1个图案[手眼协调]：绘画年龄活动目标完成辅助不能2-3岁能用笔在大圈范围内涂画用1双手指在1碟面粉上画出3条线3-4岁联点画出横线联点画出简单的图形，仿画“十”字在线条内着色4-5岁联点成字联点画出圆形和正方形能画出简单的几何图形，并由初期须利用模板而至最后不需任何辅助能将一些简单的形状组合，画成常见的物件能摹写简单的文字能观看图形，找出缺少的部分，并完成该图画联起图案的点，使成为简单的形状5-6岁能联点写1个数字能在距离2厘米的平衡线条内画完1个简单的迷宫能自行画出简单的人像画能画出与训练员所示范的同类物件[认知（理解）]：语言理解年龄活动目标完成辅助不能0-1岁当儿童听到自己的名字时，能注视呼唤者能自行指向（或伸手向）所需要的物件对“过来”的语言指令作出适当的反应对“坐下”的语言指令作出适当的反应对“停（停止）”和“行（走）”的指令作出正确的反应当听到“**在哪里”的问题时，能以手指着镜中的影像1-2岁能自行对“**在哪里？”这问题作出正确的反应（即利用视觉搜索房间，并指出物件的位置）能按照要求将物件交给指定的家人教导儿童理解跟常见的物件有关的动作的名称2-3岁能完成一些包含2个步骤的指令无需协助而能正确地指示出属于某个类别的物件能按要求交出正确的动物玩具3-4岁能按照要求交出指定颜色的积木能跟从包括名词及位置诩的语言批示去长出觉的物件。
0-6岁儿童发育筛查量表
早产儿的测试
对于1岁以内早产儿，应将年龄作适当调整，根据 儿童的生理年龄减去其早产的天数。若儿童是过期产 儿，则不必作任何调整。
五.三个能区的测试程序
首先测试智力能区的项目，其次测定社会适应能区 的项目，最后测定动能区的项目。因为如果先测定运动 能区项目，有些孩子到处走动游玩后不易再安静地坐下 来完成其他能区的项目。
三.测 验 表 的 结 构
测验表由一般情况部分和正式测验部分 组成。正式测验部分由三个能区即运动能 区，社会适应能区和智力能区组成。在每 个能区分区中，从左到右依次为年龄组， 项目号，得分栏，情景栏和项目名称。其 中项目号是每个项目在所处能区中的编号 ，根据其在各能区中出现的先后依次排号 ；
得分栏用以记录项目测试结果；情景栏是指同一情景 的项目标以相同的英文字母，测试者只需浏览附近相 同的字母，即可很快找到同一情景的项目。如在操作 “ 仰 卧 抬 头 9 0 º ” 时 ， 该 项 目 的 情 景 编 码 为 “A” ， 浏 览附近的情景编码，很快找到有2个项目的情景编码为 “A”，他们是“跪爬状动作”和“短暂抬头”。这些 项目均是在小儿俯卧姿势时测试的，应连在一起完成 。
八.量表评分和常模表的使用方法
（一）量表原始分的计算 每个能区的原始分就是小儿在该能区通过的项目
数。测验表中每个能区均有“项目号”栏，将得分为“P” 的最后一个项目号减去此项目前的失败项目数，即可 很快的得到该能区的原始分数。三个能区原始分数之 和即为测验原始总分。
（二）
附表2、3分别列出了与原始总分相当的发育商（DQ)以及与 智力能区原始分相当的智力指数（MI）二种常模表。
谢 谢！
二.内容
量表测验内容分为运动、社会适应、智力3个能 区，共有120个项目。3个能区的项目比例按1:1:2由 易到难排列。在运动能区和社会适应能区各有30个 项目，在智力能区则有60个项目。测验项目编排从 0～96个月龄共分29个年龄组，1岁以内每月为一组， 1～3岁每三个月为一组，3岁以上每六个月为一组。 在每个年龄组中运动和社会适应能区各有1个项目， 智力能区则有2个项目。0月组除外，各能区的项目 数比其他年龄组加倍。DST的适用年龄是出生到实际测试项目的数量和复杂性、孩子反应的 敏捷性以及测试者操作的熟练程度而异。对于一个熟 练的测试者来说，平均测试时间约15分钟，包括记 录和评分。
卫健委《0~6岁儿童发育行为评估量表》261项指标测异常
卫健委《0~6岁儿童发育行为评估量表》261项指标测异常本量表适合未满7周岁的孩子使用，通过量表可以计算出不同月龄阶段孩子的发育商，更精准地了解到孩子的发育情况。
但需要注意的是：家长既是养育者，又是主评人，结果很容易出现偏差。
中国国家卫生健康委员会发布了“0~6岁儿童发育行为评估量表”。
本量表非常详细地描述了每个月龄段孩子所需具备的能力，对于家长或老师来说，是一个易懂且权威的参考。
本量表共包含261个指标，覆盖大运动、精细动作、适应能力、语言和社会行为5方面的内容。
家长与老师作为与孩子朝夕相处的人，对于孩子的各方面能力都比较了解，通过本量表，孩子的能力数据化，家长和老师可以更加直观地了解孩子的发展水平，看到优势与不足。
评估前一定要了解的事本标准适用于0岁～6岁(未满7周岁)儿童发育行为水平的评估,是评估儿童发育行为水平的诊断量表。
01必须了解的词1、能区attribute量表测定的领域，本量表包括大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为五个能区。
其中大运动能区指身体的姿势、头的平衡，以及坐、爬、立、走、跑、跳的能力；精细动作能区指使用手指的能力；语言能区指理解语言和语言的表达能力；适应能力能区指儿童对其周围自然环境和社会需要作出反应和适应的能力；社会行为能区指对周围人们的交往能力和生活自理能力。
2、智力年龄mental age；MA智龄、心理年龄。
反映儿童智力水平高低的指标。
注：在编制的量表中，按年龄分组编制测查项目，若被试者通过3岁的测查项目，就表示他使用该量表测查的智力年龄为3岁。
3、发育商development quotient；DQ用来衡量儿童心智发展水平的核心指标之一，是在大运动、精细动作、认知、情绪和社会性发展等方面对儿童发育情况进行衡量。
计算方式：图片02评估内容包括大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为5个能区，用于测查儿童发育行为状况，评估其发育程度。
每个月龄组8～10个测查项目，共计261个测查项目。
0 岁～6 岁儿童发育行为评估量表
项目 1 月龄2 月龄3 月龄4 月龄5 月龄大 运 动□1 抬肩坐起头竖直片刻□11 拉腕坐起头竖直短时□21 抱直头稳□30 扶腋可站片刻□40 轻拉腕部即坐起□2 俯卧头部翘动□12 俯卧头抬离床面□22 俯卧抬头 45°□31 俯卧抬头 90°□41 独坐头身前倾精细动作□3 触碰手掌紧握拳□13 花铃棒留握片刻□23 花铃棒留握 30s □32 摇动并注视花铃棒□42 抓住近处玩具□4 手的自然状态□14 拇指轻叩可分开*□24 两手搭在一起□33 试图抓物□43 玩手适应能力□5 看黑白靶*□15 即刻注意大玩具□25 即刻注意胸前玩具□34 目光对视*□44 注意小丸□6 眼跟红球过中线□16 眼跟红球上下移动*□26 眼跟红球 180°□35 高声叫 R □45 拿住一积木注视另一积木语 言□7 自发细小喉音 R □17 发 a 、 o 、 e 等母音 R□27 笑出声 R□36 伊语作声 R □46 对人及物发声 R □8 听声音有反应*□18 听声音有复杂反应□37 找到声源社会行为□9 对发声的人有注视□19 自发微笑 R □28 见人会笑□38 注视镜中人像□47 对镜有游戏反应□10 眼跟踪走动的人□20 逗引时有反应□29 灵敏模样□39 认亲人 R □48 见食物兴奋 R 项目 6 月龄7 月龄8 月龄9 月龄10 月龄大 运 动□49 仰卧翻身 R □59 悬垂落地姿势*□68 双手扶物可站立□77 拉双手会走□86 保护性支撑*□50 会拍桌子□60 独坐直□69 独坐自如□78 会爬□87 自己坐起精细动作□51 会撕揉纸张□61 耙弄到小丸□70 拇他指捏小丸□79 拇食指捏小丸□88 拇食指动作熟练□52 耙弄到桌上一积木□62 自取一积木，再取另一块□71 试图取第三块积木□80 从杯中取出积木适应能力□53 两手拿住积木□63 积木换手□72 有意识地摇铃□81 积木对敲□89 拿掉扣积木杯玩积木□54 寻找失落的玩具□64 伸手够远处玩具□73 持续用手追逐玩具□82 拨弄铃舌□90 寻找盒内东西语 言□55 叫名字转头□65 发 da-da 、 ma-ma 等无所指 R□74 模仿声音 R□83 会欢迎 R□91 模仿发语声 R□56 理解手势□75 可用动作手势表达（2/3） R□84 会再见 R社会行为□57 自喂食物 R □66 抱脚玩□76 懂得成人面部表情□85 表示不要 R□92 懂得常见物及人名称□58 会躲猫猫□67 能认生人 R □93 按指令取东西项目11 月龄12 月龄15 月龄18 月龄21 月龄大 运 动□94 独站片刻□103 独站稳□112 独走自如□120 扔球无方向□128 脚尖走 R □95 扶物下蹲取物□104 牵一手可走□129 扶楼梯上楼精细动作□96 积木放入杯中□105 全掌握笔留笔道□113 自发乱画□121 模仿画道道□130 水晶线穿扣眼□106 试把小丸投小瓶□114 从瓶中拿到小丸□131 模仿拉拉锁适应能力□97 打开包积木的方巾□107 盖瓶盖□115 翻书两次□122 积木搭高四块□132 积木搭高 7~8 块□98 模仿拍娃娃□116 盖上圆盒□123 正放圆积木入型板□133 知道红色语 言□99 有意识地发一个字音 R □108 叫爸爸妈妈有所指 R□117 会指眼耳鼻口手□124 懂得三个投向□134 回答简单问题□100 懂得“不” R□109 向他/她要东西知道给□118 说 3～5 个字 R □125 说十个字词 R□135 说 3～5 个字的句子 R社会行为□101 会从杯中喝水 R □110 穿衣知配合 R □119 会脱袜子 R□126 白天能控制大小便 R□136 能表示个人需要 R □102 会摘帽子□111 共同注意 R □127 会用匙 R □137 想象性游戏 R 项目24 月龄27 月龄30 月龄33 月龄36 月龄大 运 动□138 双足跳离地面□146 独自上楼□156 独脚站 2s □165 立定跳远□174 双脚交替跳□147 独自下楼精细动作□139 穿过扣眼后拉线□148 模仿画竖道□157 穿扣子 3～5 个□166 模仿画圆□175 模仿画交叉线□149 对拉锁□158 模仿搭桥□167 拉拉锁□176 会拧螺丝适应能力□140 一页页翻书□150 认识大小□159 知道 1 与许多□168 积木搭高 10 块□177 懂得“3”□141 倒放圆积木入型板□151 正放型板□160 倒放型板□169 连续执行三个命令□178 认识两种颜色语 言□142 说两句以上诗或儿歌□152 说 7~10 个字的句子□161 说出图片 10 样□170 说出性别□179 说出图片 14 样□143 说常见物用途（碗笔凳球）□153 理解指令□162 说自己名字□171 分清“里”“外”□180 发音基本清楚社会行为□144 会打招呼□154 脱单衣或裤 R□163 来回倒水不洒□172 会穿鞋□181 懂得“饿了、冷了、累了”□145 问“这是什么？ ” R □155 开始有是非观念□164 女孩扔果皮□173 解扣子□182 扣扣子。
儿童发展评价量表
儿童发展评价量表1. 身体发展
- 身高与体重
- 大小动作协调能力
- 感官运用能力
2. 认知发展
- 注意力集中度
- 记忆力
- 推理及解决问题能力
- 语言表达能力
3. 社会性发展
- 自理能力
- 自尊及自信心
- 人际交往能力
- 情绪管理能力
4. 情感发展
- 情绪表达
- 亲社会行为
- 自我意识
5. 创造力发展
- 想象力
- 创新思维
- 艺术表现能力
评分标准:
1 = 有待改进
2 = 尚可
3 = 良好
4 = 优秀
说明:
本量表旨在全面评估儿童在各个发展领域的表现,为制定个性化教育计划提供参考。
评分过程需要专业人员的观察和记录。
除了量化分数外,还需就儿童的发展状况提供定性的反馈和建议。
《0-6岁儿童发育行为评估量表》：261项指标测异常
《0~6岁儿童发育行为评估量表》：261项指标测异常中国国家卫生健康委员会最新发布了“0~6岁儿童发育行为评估量表”，本量表于2018年正式开始实施。
虽然这是一个面向专业人士的评估量表，但量表非常详细地描述了每个月龄段孩子所需具备的能力，对于家长或老师来说，是一个易懂且权威的参考。
本量表共包含261个指标，覆盖大运动、精细动作、适应能力、语言和社会行为5方面的内容。
家长与老师作为与孩子朝夕相处的人，对于孩子的各方面能力都比较了解，通过本量表，孩子的能力数据化，家长和老师可以更加直观地了解孩子的发展水平，看到优势与不足。
本量表适合未满7周岁的孩子使用，通过量表可以计算出不同月龄阶段孩子的发育商，更精准地了解到孩子的发育情况。
但需要注意的是：家长既是养育者，又是主评人，结果很容易出现偏差。
我们为大家介绍本量表的目的，是为家长与老师提供一个便捷的参考。
发育商的数值范围也可以作为参考，但孩子究竟处于何种发育水平，还需要听从专业人士的建议与分析。
01评估前一定要了解的事本标准适用于0岁～6岁(未满7周岁)儿童发育行为水平的评估,是评估儿童发育行为水平的诊断量表。
01必须了解的词1、能区attribute量表测定的领域，本量表包括大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为五个能区。
其中大运动能区指身体的姿势、头的平衡，以及坐、爬、立、走、跑、跳的能力；精细动作能区指使用手指的能力；语言能区指理解语言和语言的表达能力；适应能力能区指儿童对其周围自然环境和社会需要作出反应和适应的能力；社会行为能区指对周围人们的交往能力和生活自理能力。
2、智力年龄mental age；MA智龄、心理年龄。
反映儿童智力水平高低的指标。
注：在编制的量表中，按年龄分组编制测查项目，若被试者通过3岁的测查项目，就表示他使用该量表测查的智力年龄为3岁。
3、发育商development quotient；DQ用来衡量儿童心智发展水平的核心指标之一，是在大运动、精细动作、认知、情绪和社会性发展等方面对儿童发育情况进行衡量。
0~6岁婴幼儿发育行为评估量表
0~6岁婴幼儿发育行为评估量表是一项重要的工具，用于评估婴幼儿在生理、心理和社交方面的发育情况。
通过对婴幼儿行为的观察和记录，可以更好地了解他们的发展状况，及时发现可能存在的问题，并采取相应的干预措施。
在0~6岁这个阶段，婴幼儿的发育速度是非常快的，他们不仅在身体上迅速成长，同时也在认知、语言、社交等方面有着显著的发展。
对于婴幼儿的发育行为评估尤为重要。
评估量表的设计旨在综合考察婴幼儿的各种行为表现，以全面了解他们的发育情况，并为后续的教育和干预提供有力的依据。
婴幼儿发育行为评估量表涉及的范围非常广泛，包括但不限于婴幼儿的发育里程碑、言语和语言能力、动作和协调能力、社交能力、日常生活技能等方面。
这些内容都是婴幼儿发育的重要方面，通过对这些方面的观察和评估，可以更准确地判断婴幼儿的发育水平和问题所在。
在0~6岁这个阶段，婴幼儿的发育是一个渐进的过程，不同芳龄段的发育里程碑也各有特点。
评估量表会根据不同芳龄段的特点有针对性地设计评估项目，以确保全面和准确地了解婴幼儿的发育情况。
在不同芳龄段，对言语和语言能力的评估内容会随着婴幼儿的芳龄而有所不同，从简单的词汇理解和表达到句子的构建和理解能力，评估量表会有针对性地设计相应的项目。
婴幼儿发育行为评估量表还可以帮助家长和教育者更好地理解婴幼儿的发展，并及时发现可能存在的问题。
通过对婴幼儿的行为和能力进行定量化的评估，可以更客观地了解他们的发育情况，而不是仅仅凭借主观印象进行判断。
当评估发现婴幼儿在某些方面存在问题时，可以及时采取相应的干预措施，帮助他们克服困难，健康成长。
0~6岁婴幼儿发育行为评估量表是一项非常重要的工具，它可以帮助我们更全面、准确地了解婴幼儿的发育情况，及时发现存在的问题，并为后续的教育和干预提供依据。
值得注意的是，评估量表并不是唯一的判断标准，家长和教育者还需结合实际情况进行综合分析，因为每个婴幼儿都是独一无二的个体。
关于0~6岁婴幼儿发育行为评估量表，我个人认为，在日常生活中，家长和教育者应该加强对婴幼儿的行为和发育情况的观察，及时发现问题并引导他们健康成长。
0-6岁儿童神经心理发育测评表
0-6岁儿童神经心理发育测评表
评估宗旨：教育孩子从了解孩子开始!只要给孩子创造每个敏感期需要的成长环境，孩子就能发挥出他的灵性智慧!性格、人格、品格是一个有竞争力的孩子所必须拥有的素养!
让每一个孩子得到身、心灵的健康快乐是我们一直在做的!
(超出实际月龄3个月为极好，符合实际月龄为不错，低于实际月龄3个月为一般，低于实际月龄半年为较弱)
大 运 动：□很好 □不错 □一般 □较弱 精细动作：□很好 □不错 □一般 □较弱
适应能力：□很好 □不错 □一般 □较弱 语 言：□很好 □不错 □一般 □较弱。
儿童发展评价量表
儿童发展评价量表一、总体发展评价
1.1 总体发展水平
- 正常发展
- 发展迟缓
- 发展异常
1.2 认知发展
- 注意力持续时间
- 记忆力
- 理解力
- 思维能力
- 语言表达能力
1.3 社会性发展
- 独立性
- 自我控制能力
- 社交能力
- 合作能力
1.4 情绪发展
- 情绪调节能力
- 自我认知
二、特殊领域发展评价
2.1 大运动发展
- 平衡能力
- 协调能力
- 动作灵活性
2.2 精细运动发展
- 手眼协调
- 精细动作能力
2.3 艺术发展
- 音乐欣赏和表现能力- 美术创作能力
三、家庭和环境因素
3.1 家庭环境
- 家庭经济状况
- 父母教育程度
- 父母教育方式
3.2 社会环境
- 社区资源
该量表旨在全面评估儿童在认知、社会、情绪、运动和艺术等方面的发展水平,并考虑家庭和社会环境对儿童发展的影响。
通过对儿童进行系统评估,可以及时发现发展中的问题,并制定相应的干预措施,促进儿童全面健康发展。
DST(0-6岁小儿发育筛查量表)
N 抓柄取铃
Q 无意识叫‘爸爸、妈妈’
按令用眼睛找人
P 二方木互击
N 有意识摇铃
O 小丸垂指摘
P 从杯中取出方木
模仿发音
按令给人看鞋
Q 有意识叫‘爸爸、妈妈’
P 叠方木二块
自发倒出小丸
R 指出画片一张 盖紧瓶盖
R 画片说出二张
会说2--3词的句子 P 叠方木6块
杯子和笔的用途
（2对2
说出姓名
搭桥
选钮扣
11
按令再见
21
22
D 扶家具行走
12
配合穿衣
23 24
D 独立稳
13
会表示需要
25
26
D 走得好
27
14
K 玩具给人
28
E 过肩仍球
15
捧杯喝水
29
30
D 扶栏上楼
16
白天完全控制大小便
31 32
E 踢球不示范
17
经帮助洗手、搽干
33 34
D 跑得好
18
自解裤子坐便盆
35 36
F 双足并跳
19
穿鞋不系带
B 腿有力蹬踢
3
逗引时会微笑
5
6
C 扶腋支持部分体重
4
7 把尿时会解尿
8
A 俯卧抬头90。
5
自己玩弄双手
9
10
B 拉坐头不后垂
6
见妈妈或领养人高兴
11 12
C 自动跳跃
7
躲猫猫
13 14
翻身
8
J 蒙脸试验II
15 16
独坐稳
17
9
J 蒙脸试验III
HlGHSCOPE 《0-6岁儿童发展评价量表》
3
8 在小组活动时间，浩浩从他的篮子里数出了8颗钉子，
然后把它们放到他的“生日蛋糕“铁板上。他说：
数学领域
3
“假装我8岁”。
S数与数数
9 到学校时，浩浩走进教室，大声地叫，然后说“ 嗷 儿，我是小狮子，今天我要到你们学校读书。”然 后他爬到签到表，写下字母L，并对洋洋说：“L代 表狮子”。
10 在工作时间里，在沙水区水桌旁，浩浩在装有蓝色 水的桌子里倒了一杯黄色的水，他说：“如果我再 多加一些黄色，水就会变绿。”
等级6 幼儿在游戏过程中会预测到一些潜在问题，并确认可能的解决方案。 在这个等级上，幼儿不只是会遇到问题，而且能实际预测问题。然后，他／她会想出杜绝问题 发生的可能办法。 .2/11在工作时间里，玩火车轨道时，麦迪逊告诉其他幼儿：“如果我们把火车轨道建在水槽旁边，那每个 人都会在上面走来走去。如果我们把它建在那个角落里，他们就不会过来捣乱了。
解决问题
水平0 幼儿幼儿将眼睛、头或手朝向他／她想要的人或物移动。 水平1 幼儿反复尝试一个动作来解决一个问题，尽管这种办法不凑效。 水平2 幼儿寻求他人帮助来解决问题。 水平3 幼儿用识别出问题的所在并用语言表达出来。 水平4 幼儿不断尝试一个或多个想法，直到他成功解决一个简单的问题。 水平5 幼儿帮助同伴解决问题。 水平6 幼儿在游戏过程中会预测到一些潜在问题，并确认可能的解决方案。 水平7 幼儿能协调多个资源（物品和／或人）来解决一个复杂的问题。
社会和情感领域 H冲突解决
3
13
工作时间里，在艺术区，浩浩花了一幅有：“头”“身
艺术领域
4
体”和“可怕牙齿”的“恐怖怪兽”。
X美术
14 在户外时间，浩浩拉上外套拉链，说：“我很擅长拉拉
0至6岁儿童发育评估表
预警征象 1、不会说2-3个字的短语 2、兴趣单一、刻板 3、不会事宜大小便 4、不会跑 1、不会说自己的名字 2、不会“拿棍当马骑”等假想游戏 3、不会模仿画圆 4、不会跳双跳 1、不会说带形容词的句子 2、不能按要求等待或轮流 3、不会独立穿衣 4、不会单脚站立 1、不能简单叙说事情经过 2、不知道自己的性别 3、不会用筷子吃饭 4、不会单脚跳 1、不会表达自己的感受或想法 2、不会玩角色扮演的集体游戏 3、不会画方形 4、不会奔跑
4岁
4、不会独坐
1、呼唤名字无反应
12月龄
2、不会模仿“再见”或“欢迎”动作 3、不会用拇指食指对捏小物品
5岁
4、不会扶物站立
1、不会有意识叫“爸爸”或“妈妈”
18月龄
2、不会按要求指人或物 3、与人吴目光交流
6岁
4、不会独走
1、不会说3个物品的名称
2岁
2、不会按吩咐做简单的事 3、不会用勺吃饭
4、不会扶栏上楼梯或台阶
年龄 3月龄
6月龄
0至6岁儿童发育评估表
预警征象 1、对很大声音没有反应 2、逗引时不发音或不会微笑 3、不注视人脸，不追视移动的人或物品 4、俯卧时不会抬头 1、发音少，不会笑出声 2、不会伸手抓物 3、不能扶坐
年龄 2岁半
3岁
1、听到声音无应答
8月龄
2、不会区分生人和熟人 3、双手间不会传递玩具
0岁~6岁儿童发育行为评估量表
《0岁~6岁儿童发育行为评估量表：全面评估与个性化关怀》一、引言儿童的发育行为评估一直是家长和教育者非常关注的话题。
在0岁~6岁这一重要的成长阶段，儿童的发育状况对其未来的学习、社交和情绪发展都具有重要影响。
针对这一芳龄段的儿童，发育行为评估量表被广泛使用，以全面了解和评估儿童的发育情况，为其提供个性化的关怀与教育。
二、0岁~6岁儿童发育行为评估量表的概念0岁~6岁儿童发育行为评估量表是一种通过观察和记录儿童行为、动作、语言、认知、社交和情绪等方面的发展情况，从而对儿童的发育水平进行全面评估的工具。
该评估量表旨在全面了解儿童在各个领域的发展情况，从而及时发现可能存在的问题，并为儿童的个性化关怀和干预提供依据。
三、全面评估与个性化关怀1. 语言发育在评估儿童的语言发育时，我们可以通过观察儿童的语音表达能力、词汇量、语法运用等方面来全面评估其语言能力的发展情况。
针对个别儿童可能存在的语言发育迟缓问题，可以通过个性化的语言训练和干预来帮助他们克服困难，提高语言表达能力。
2. 社交行为在评估儿童的社交行为时，我们可以观察儿童在与同龄人或成年人互动时的表现，包括与他人的交流方式、合作能力、情绪管理等方面。
通过全面评估儿童的社交行为，可以及时发现社交障碍或情绪问题，并为其提供个性化的社交技能训练和情绪管理帮助。
3. 心理认知在评估儿童的心理认知发展时，我们可以观察儿童的思维方式、问题解决能力、记忆力等方面的表现，从而全面了解其心理认知能力的发展情况。
通过个性化的认知培训和启发式教学，可以帮助儿童发展出更为全面和灵活的认知能力。
四、个人观点与理解在我看来，0岁~6岁儿童发育行为评估量表是一种非常有价值的工具。
通过全面评估儿童在各个领域的发展情况，可以及时为他们提供个性化的关怀、教育和干预。
这不仅有助于帮助儿童克服可能存在的发育问题，提高他们在不同领域的能力，也能够为家长和教育者提供更为全面、深刻和灵活的了解和指导。
卫健委：0～6岁儿童发育行为评估
卫健委：0～6岁儿童发育行为评估中国国家卫生健康委员会发布了“0~6岁儿童发育行为评估量表”，本量表于2018年正式开始实施。
量表非常详细地描述了每个月龄段孩子所需具备的能力，共包含261个指标，覆盖大运动、精细动作、适应能力、语言和社会行为5方面的内容。
本量表适合未满7周岁的孩子使用，通过量表可以计算出不同月龄阶段孩子的发育商，更精准地了解到孩子的发育情况。
但需要注意的是：家长既是养育者，又是主评人，结果很容易出现偏差。
我们为大家介绍本量表的目的，是为家长与老师提供一个便捷的参考。
发育商的数值范围也可以作为参考，但孩子究竟处于何种发育水平，还需要听从专业人士的建议与分析。
▼评估范围本标准适用于0岁～6岁(未满7周岁)儿童发育行为水平的评估,是评估儿童发育行为水平的诊断量表。
▼术语定义1、能区 attribute量表测定的领域，本量表包括大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为五个能区。
其中大运动能区指身体的姿势、头的平衡，以及坐、爬、立、走、跑、跳的能力；精细动作能区指使用手指的能力；语言能区指理解语言和语言的表达能力；适应能力能区指儿童对其周围自然环境和社会需要作出反应和适应的能力；社会行为能区指对周围人们的交往能力和生活自理能力。
2、智力年龄 mental age；MA智龄、心理年龄。
反映儿童智力水平高低的指标。
注：在编制的量表中，按年龄分组编制测查项目，若被试者通过3岁的测查项目，就表示他使用该量表测查的智力年龄为3岁。
3、发育商 development quotient；DQ用来衡量儿童心智发展水平的核心指标之一，是在大运动、精细动作、认知、情绪和社会性发展等方面对儿童发育情况进行衡量。
计算方式：▼评估内容包括大运动、精细动作、语言、适应能力和社会行为5个能区，用于测查儿童发育行为状况，评估其发育程度。
每个月龄组8～10个测查项目，共计261个测查项目。
▼评估工具主试者使用与测查量表配套的标准化测查工具箱，以及诊查床、围栏床、小桌、小椅、楼梯等测查工具。
儿童发育行为测评量表(完整版)
儿童发育行为测评量表本测评在阅读、书写、注意力、多动与冲动控制、感知觉发展、社交和心理等6个部分对孩子进行专业评估。
【温馨提示】量表测评为初步了解孩童情况，对于可能出现的相关发育问题提出预警或建议，家长根据实际情况感觉填写即可。
1.【阅读理解】阅读速度明显慢于同龄正常水平(学龄前儿童请跳过此项)A非常符合B一般符合C不符合2.书面理解能力比口头理解能力差(听比读好)A非常符合B一般符合C不符合3.很多词语在说话时懂得运用,但却写不出来,书写能力比口语表达差很多(说比写好)A非常符合B一般符合C不符合4.阅读理解能力较同龄的学生差很多,难以理解或找不到重点A非常符合B一般符合C不符合5.朗读时不能流畅地读出一段话,偶尔读错字A非常符合B一般符合C不符合6.朗读时因不懂读字而常常停顿(非生字)A非常符合B一般符合C不符合7.朗读时混淆读音相近的字词A非常符合B一般符合C不符合8.朗读时喜欢摇头晃脑,或者需要手指或其他工具跟随辅助A非常符合B一般符合C不符合9.朗读时有漏字或跳行的情况,或者会把词语前后颠倒A非常符合B一般符合C不符合10.【书写表达】书写、抄写速度慢,需要比别人更长时间来完成抄写作业(学龄前儿童请跳过此项) A非常符合B一般符合C不符合11.书写时常犯错,例如漏写笔画,字体的结构不匀称,潦草,感觉吃力A非常符合B一般符合C不符合12.默写常常不及格,写错字或是字序颠倒或写反字A非常符合B一般符合C不符合13.抄写黑板时会漏字,或需要看一笔写一笔,或者只能看一个偏旁A非常符合B一般符合C不符合14.同一个字在同一篇文章有很多不同的写法,有的错误,有的正确A非常符合B一般符合C不符合15.作文、造句只能勉强达意,文法上有错误A非常符合B一般符合C不符合16.会漏字,例如“这很玩”漏了“好”字;或写多余的字,例如“这很非常好玩”多了“很”字A非常符合B一般符合C不符合17.次序混乱,例如“今天上学不用”,把“上学”和“不用”顺序颠倒A非常符合B一般符合C不符合18.常写出界,对不齐作业本的行或格等A非常符合B一般符合C不符合19.【注意力】经常不注意细节,在学校课业、日常生活及其他活动总经常犯粗心大意的错误A非常符合B一般符合C不符合20.注意力无法长时间集中于课业或游戏上(非电子游戏)A非常符合B一般符合C不符合21.别人和他(她)说话,他(她)经常没有注意听A非常符合B一般符合C不符合22.常常无法完成他人的指令,且无法完成学校课业,其他事情或任务A非常符合B一般符合C不符合23.对于组织活动或任务经常感到困难A非常符合B一般符合C不符合24.经常逃避,厌恶或不甘心地从事较花心思的任务A非常符合B一般符合C不符合25.经常遗失所需之物(如玩具、书本、作业本、铅笔或工具)A非常符合B一般符合C不符合26.较容易被外界刺激转移注意力A非常符合B一般符合C不符合27.经常在日常生活中丢三落四A非常符合B一般符合C不符合28.【多动与冲动控制】手或脚常常不安地动来动去或坐不住A非常符合B一般符合C不符合29.常常在课堂上或其他应该坐好的地方站起来A非常符合B一般符合C不符合30.经常在不适当的场合跑来跑去或爬来爬去(这在青少年或成年身上可能是个体受限制的不安感受) A非常符合B一般符合C不符合31.常常很难静下来玩,或安静地从事活动A非常符合B一般符合C不符合32.经常处于活动状态,不安静A非常符合B一般符合C不符合33.常常话太多A非常符合B一般符合C不符合34.常常在问题尚未说完前便抢先回答A非常符合B一般符合C不符合35.从事的活动需轮流时,常不愿等待A非常符合B一般符合C不符合36.常常中断及干扰别人,例如介入他人的谈话或游戏A非常符合B一般符合C不符合37.【感知觉】分辨上下左右有困难或穿反拖鞋A经常B偶尔C从不38.方向感较差,需要较长时间才懂得前往校内或小区的特别教室,如音乐室、电脑室、管理处等A经常B偶尔C从不39.倒转字母或词,如b写成d,3写成EA经常B偶尔C从不40.体育表现差,跳绳、接球、抛球有困难A经常B偶尔C从不41.音律感差,上音乐课时不能以一些简单的牌子打节拍A经常B偶尔C从不42.与同龄学生比较,系鞋带、扣纽扣有困难或笨拙A经常B偶尔C从不43.记人名、地名感到困难,或者常常遗失东西或忘记事情A经常B偶尔C从不44.记一些朗朗上口的儿歌或短诗也感到困难A经常B偶尔C从不45.记不得有关自己的资料,如电话号码,家庭地址等A经常B偶尔C从不46.【情绪与社交】与父母之间的关系如何?(是否听从父母安排) A差B一般C好47.与玩伴之间关系如何?A差B一般C好48.公众活动或游戏的积极参与情况如何?A差B一般C好49.自信心如何,是否容易沮丧或放弃?A差B一般C好50.感到压力时的表现(差的表现如:发脾气、或说他头痛、胃痛等) A差B一般C好51.【学习成绩】当前综合成绩(学龄前儿童请选择中等)A优秀B良好C中等D较差E很差53.当前语文成绩A优秀B良好C中等D较差E很差53.当前数学成绩A优秀B良好C中等D较差E很差54.当前英语成绩A优秀B良好C中等D较差E很差55.过去综合成绩(1-2年前) A优秀B良好C中等D较差E很差。
HlGHSCOPE 《0-6岁儿童发展评价量表》
HlGHSCOPE 《0-6岁儿童发展评价量表》－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－HIGHSCOPE《0-6岁儿童发展评价量表》——Cherry一、COR简介二、COR领域划分三、COR等级四、COR发展水平五、COR 教师解读等级练习一、简介COR:Preschool Child Observation Record 学前儿童观察记录《儿童观察记录》（COR）是一种基于观察的，对儿童在各个领域的知识和能力的发展提供系统评价的工具。
《0-6岁儿童发展量表》——研究分析孩子的字典，内容是全面客观科学的，便于使用的，我们只需要学会使用。
《0-6岁儿童发展评价量表》从八个领域对从婴儿期到幼儿园阶段的幼儿的早期发展作出评价。
这八个领域包括学习态度，社会和情感发展，健康；语言；以及数学，艺术，科技和社会学习。
有需要的时候也可以用第九个领域一英语语言学习进行评价（适用于母语不是英语的幼儿）。
这8个发展领域中所包含的34个项目（以及2个针对英语学习的项目）涵盖了幼儿早期发展中的关键评价点。
基于观察者（如教师、看护者、父母或研究员）长时间的对一个幼儿进行客观的轶事记录，每个评价项目的打分都分为0级（最初发展等级）到7级(最高发展等级)8个等级。
为帮助观察者客观有效地做出幼儿发展评价，我们对每个领域、项目和等级都进行了内容说明，同时为每个等级都提供了观察记录作为参考。
二、COR领域划分学习态度领域A 学习主动性与做计划B 解决问题C 回顾社会和情感领域D情绪管理E 与成人建立社交关系F 与其他的幼儿建立社交关系G 集体生活H 冲突解决健康领域I 大肌肉动作J 小肌肉动作K 生活自理和健康习惯语言领域L 口语表达M 听力和阅读理解N 语言意识O 字母知识P阅读Q对图书的热爱和知识R书写数学领域S数与数数T几何：形状及空间意识U 测量V模式W 数据分析艺术领域X美术Y音乐Z 律动AA 角色扮演科学领域BB 观察与分类CC 实验，预测并得出结论DD 自然和物理世界EE 工具与技术社会领域FF 对自我及他人的认识GG 地理HH历史英语学习领域ll听并理解英语JJ英语口语表达三、COR等级根据客观的观察记录，每个价评项目被分的8个等级。
0-6岁儿童发育商测评记录表
0-6岁儿童发育商测评记录表姓名性别出生年月_______________出生方式（顺产/剖腹产）身长体重联系方式_______________首都儿科研究所出长发育研究室研制的[0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表]，是与全国12个省，市密切合作，旧在收集15053例婴幼儿神经、经理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的，它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。
本《量表》不公可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可靠的早期诊断依据。
五大智能婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。
大运动大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应，躯体平衡等各种运动能力。
婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。
精细动作精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力，比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子、画人像等。
这些动作为书写、绘画和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。
精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的，从某个角度说，大运动的精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运动和精细动作的逐步成熟开始的。
适应能力适应能力主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。
如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。
由此可见，适应有力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察婴幼儿的智慧。
比如听声音有反应和找到声源，玩具失落后会找，积木对敲，从杯子中取出物或寻找盒内东西，盖瓶子盖，积木搭高和搭桥，能一页一页的翻书，知道主要的颜色和简单的数目，能理解各种简单的几何图形，用拼板拼出圆形、方形、椭圆形和长方形，能提点出画的物体少画了什么等等。