幼学教育
人生百年立于幼学
人生百年，立于幼学——关于教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读为深入贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部组织专家研究制定了《3 -6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），并于2012年10月9日印发全国。
《指南》为学龄前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域设定了一个“阶梯”状的成长标准。
这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公众的教育观念，防止和克服幼儿园“小学化”倾向。
现就《指南》相关要点解读如下：一、《指南》制定的背景和意义人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。
教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
二、《指南》的基本结构与框架《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面分为两个部分。
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。
幼儿教育的内容
幼儿教育的内容幼儿教育是指对0-6岁儿童进行系统和有计划的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。
幼儿教育的内容包括以下几个方面：一、幼儿身心健康教育身心健康是幼儿发展的基础，幼儿教育的首要任务是关注幼儿的身体健康和心理发展。
幼儿应该学习正确的卫生习惯，掌握基本的自我保护知识，培养良好的饮食习惯和生活习惯，提高自理能力。
同时，要关注幼儿的情感需求，帮助他们建立积极的自我认知和自尊心，培养乐观向上的心态。
二、幼儿社会行为教育幼儿社会行为教育旨在培养幼儿的社会交往能力和生活自理能力。
幼儿应该学会尊重他人，与人友善相处。
在集体环境中，教育幼儿遵守集体规则，在团结合作中学会分享和关心他人。
此外，幼儿还需要进行适应性训练，培养自理能力，如穿脱衣物、擦洗脸手、整理床铺等。
三、幼儿语言与沟通教育幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿教育中要注重培养幼儿的语文表达能力和沟通交流能力。
幼儿需要通过教师的引导和激发来提供一系列多元化的语言环境，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的听、说、读、写的能力。
在语言教育中，应该注重教育幼儿正确发音和纠正常见的发音错误，引导幼儿掌握基本语法规则，培养他们的阅读兴趣和培养语感。
四、幼儿艺术教育幼儿艺术教育包括音乐、美术、舞蹈等艺术领域的教育。
通过开展各种艺术活动，可以激发幼儿的审美能力和创造力。
在音乐教育中，教师可以通过儿歌、唱游等形式培养幼儿对音乐的感受和表达能力。
在美术教育方面，幼儿可以通过绘画、拼贴等活动，培养他们的观察力和想象力。
舞蹈教育可以通过舞蹈动作和舞蹈表演的训练，培养幼儿的动作协调性和舞台表演能力。
五、幼儿科学与探究教育幼儿科学与探究教育旨在通过观察、实践、探索等方式培养幼儿的科学思维和探究精神。
幼儿可以通过进行简单的科学实验、自然观察等活动，学习和认识自然界的规律和现象。
同时，教师还应该鼓励幼儿提出问题、探索答案，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
六、幼儿体育与运动教育幼儿体育与运动教育有助于培养幼儿的大肌肉运动、身体灵敏性和协调性。
幼儿教育学名词解释
幼儿教育学名词解释幼儿教育学是一门研究幼儿教育领域相关概念和理论的学科。
本文将对幼儿教育学中常见的几个重要名词进行解释和阐述，包括儿童发展理论、早期教育、幼儿园、幼教师资培养以及综合评价等。
1. 儿童发展理论儿童发展理论是幼儿教育学中的核心概念之一。
它旨在研究和描述儿童在不同年龄阶段的身体、智力、社交和情感等方面的成长过程。
比较著名的儿童发展理论有皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论以及爱泼斯坦与布鲁斯的生物-生态系统理论等。
2. 早期教育早期教育指的是对0到6岁儿童进行的教育活动。
早期教育的目标是促进幼儿的综合发展，包括认知、语言、情感、社交和动手能力等方面的培养。
早期教育注重培养幼儿的好奇心、探索精神和创造力，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。
3. 幼儿园幼儿园是为3到6岁幼儿提供教育和照顾的机构。
幼儿园的任务是通过有针对性的活动和游戏等方式，促进幼儿的身心发展，培养他们的社交技能、认知能力和行为习惯。
幼儿园还扮演着为幼儿提供适宜学习环境、尊重幼儿个体差异和实施终身教育的角色。
4. 幼教师资培养幼教师资培养是指培养和提高幼儿教育学领域的专业人员。
幼教师资培养的内容包括幼儿教育学理论、教育法律法规、教学技能和幼儿心理学知识等。
通过专业的培训和实习，培养出具备合格教育教学能力和关爱幼儿心灵的幼教师资。
5. 综合评价幼儿教育学中的综合评价指的是对幼儿发展情况、教学质量和教师能力等方面进行的全面评估。
综合评价的目的是了解幼儿的成长状况，提供有针对性的教育服务。
综合评价可以通过观察、记录、测试等方式进行，结合定量和定性的评估方法，为幼儿教育的持续改进提供科学依据。
在幼儿教育学中，以上几个名词是非常重要的概念。
通过对儿童发展理论的研究，我们可以更好地了解儿童的成长过程；早期教育和幼儿园的实施为幼儿提供了良好的学习环境；幼教师资培养则保证了有专业背景和能力的教师为幼儿提供教育服务；综合评价能够促进幼儿教育的质量改进。
什么是幼儿园教育
什么是幼儿园教育幼儿园教育是指对幼儿进行系统的教育和培养的一种学前教育形式。
它是在幼儿3-6岁期间对幼儿进行综合性教育，包括智育、体育、德育、美育、劳动教育等方面的培养，为幼儿进入小学做好准备。
幼儿园教育的目标主要有三个方面：身心健康发展、基础知识与能力的培养和社交能力的提升。
首先，幼儿园教育注重幼儿的身心健康发展。
这个阶段的幼儿正处于快速生长和发育的阶段，他们的身体和大脑都在迅速发展。
因此，幼儿园教育要注重培养幼儿的体育锻炼意识和习惯，开展各种户外活动和体操操练等，促进他们的身体素质的全面发展。
同时，幼儿园也要注重培养幼儿的心理健康，通过游戏、音乐等方式，促进幼儿情感的发展，培养健康的情绪和积极的态度。
其次，幼儿园教育的目标之一是培养幼儿的基础知识与能力。
在幼儿园阶段，幼儿正处于接受各种新事物和知识的关键时期。
因此，幼儿园要通过启发式教育的方法，培养幼儿的观察力、思考力和创造力，开展各种游戏和活动，引导幼儿主动的学习和探究。
同时，还要培养幼儿的语言能力和表达能力，通过各种游戏和互动活动，让幼儿在玩中学习，提高他们的沟通和交流能力。
最后，幼儿园教育还注重提升幼儿的社交能力。
幼儿的社会性和交往能力的发展，对他们未来的学习和生活都起着重要作用。
因此，幼儿园要创设丰富多彩的社交环境和活动，鼓励幼儿之间的互动和合作，培养他们的集体意识和协作精神。
同时，幼儿园还要加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的社会适应能力的提升。
总的来说，幼儿园教育是一种针对幼儿特点的有机整体教育，旨在全面发展幼儿的身心健康，培养他们的基础知识与能力，提升他们的社交能力。
幼儿园教育的实施需要教师具备专业的教育知识与能力，创设良好的学习环境，为幼儿提供全面而系统的教育体验。
幼儿教育专业介绍
幼儿教育专业介绍幼儿教育专业是指为培养和提升幼儿教师的教育能力和专业素养而设立的一门学科。
它旨在培养具备幼儿教育理论基础和实践技能的专业人才，为幼儿园教育提供优质的师资支持。
1. 专业概述幼儿教育专业是以儿童早期发展为核心，通过系统的学科知识和实践技能培养，为幼儿提供全面的教育服务。
该专业包含了儿童心理学、幼教原理、幼儿教育管理、幼教方法与技巧等方面的学习内容。
学生将掌握教育学、心理学、社会学、美术、音乐及体育等多学科的理论和知识，以及如何运用这些知识进行幼儿教育工作的技能。
2. 专业课程（1）儿童发展心理学：学习儿童人格、智力、语言、情感、道德、社会等各方面的心理发展特点和规律，以及如何进行针对性的心理辅导。
（2）幼儿教育方法与技巧：教授设计和实施幼儿教育课程的方法与技巧，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
（3）幼儿教育管理：学习幼儿园管理与组织，培养管理能力，包括人员管理、教学管理、资源管理等内容。
（4）幼儿园实习：通过实际教学实践，提高学生的教学能力和实践技能，为将来的职业生涯做好准备。
3. 就业及发展前景幼儿教育专业毕业生可以在各类幼儿教育机构中就业，如幼儿园、幼教培训机构等。
同时，他们也可以成为幼儿教育研究机构或相关政府机构中从事教育研究、咨询、管理等工作的专业人才。
随着社会对幼儿教育重视程度的提高，幼儿教育专业的就业前景越来越广阔。
而且，随着政府在幼儿教育领域的投资不断增加，幼儿教育专业毕业生的就业机会也逐渐增多。
4. 发展方向（1）幼儿教师：毕业生可以在幼儿园担任教师，负责幼儿的日常教育和管理。
（2）幼儿教育机构管理：毕业生可以成为幼儿教育机构的管理人员，负责教育机构的管理和运营。
（3）幼儿教育研究与咨询：毕业生可以从事幼儿教育研究工作，为幼儿教育政策的制定和实践提供专业建议。
（4）幼儿教育技术与媒体：毕业生可以从事幼儿教育技术与媒体相关的工作，如开发教育软件、制作教育视频等领域。
人生百年之幼儿教育
人生百年之幼儿教育工作人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的作用。
因此，从幼儿入园开始进行有计划，有组织的教育指导，将直接关系幼儿的健康成长与家庭幸福，更是关系到整个社会的文明，进步和发展。
为此，我认为必须认真贯彻学习教育部关于印发《3~6岁儿童学习与发展指南》的精神实质切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节。
下面我谈个人的体会与经验：一、“育人为本”终身教育的理念：幼儿教育是基础教育的奠基石，但教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。
胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出“坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本，德育为先。
”《教育规化纲要》提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量.”的工作方针。
育人为本是以尊重客观规律为基础的“科学发展观”在教育中的体现。
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，快乐生活，健康成长有意义的童年。
二、“尊重儿童”热爱幼儿的旗帜伟大先哲孔子倡导“有教无类”“启发诱导”和“因材施教”《学记》提出了教师要“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”这些尊重学生，尊重教育规律的思想至今仍熠熠生辉。
对儿童的尊重，建立在倾听与理解、包容与接纳，感性共情与理性认知的基础之上，体现在依据来实施科学的教育活动之中。
教是为了学而存在的，学的存在规定了教的存在。
教师的教只有根据儿童已有的基础构建在恰当的起点之上，儿童的学习与发展才能取得良好的成效。
儿童从教育价值的边缘走向教育价值的中心是我国基础教育改革与发展的重要特征。
《指南》强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重儿童发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”这些基本原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。
幼儿教育的内容
幼儿教育的内容
幼儿教育的内容非常广泛，主要包括以下几个方面：
1. 身体教育：这是幼儿教育的基础，包括培养卫生习惯、注意作息时间、发展儿童各种活动、重视户外活动、给儿童充分的娱乐和游戏、注意儿童合理的衣着、预防传染病、锻炼儿童的体格以适应环境、矫正儿童身体的缺点等。
2. 语言教育：语言是表达思想感情的工具，幼儿正是学习语言最重要的阶段。
语言教育包括谈话、讲故事、念歌谣、猜谜语、朗诵诗歌、各项作业以及日常生活等。
3. 品德教育：幼儿要具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财务的五爱公德。
品德教育包括诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌和好习惯等。
4. 科学教育：科学教育能够增进儿童科学知识，使儿童明了科学的道理，引起儿童好奇心，培养儿童研究的兴趣，启迪儿童创造能力。
5. 环境教育：环境教育包括自然环境和社会环境的教育，旨在培养儿童对环境的认识和保护意识。
6. 艺术教育：艺术教育主要包括诗歌、音乐、舞蹈、图画、各种手工等，旨在培养儿童的审美能力和创造力。
此外，还有家庭教育和社会教育等其他形式的教育方式，这些方式都可以影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面的发展。
总之，幼儿教育的内容非常广泛，需要家庭、社会和学校等多方面的合作才能更好地实施。
关于学前教育的理解和认识
关于学前教育的理解和认识
学前教育是对0-6 岁学龄前儿童进行的教育，通常包括幼儿园、托儿所等教育机构提供的教育服务。
以下是对学前教育的一些理解和认识：
1.重要性：学前教育对儿童的发展起着至关重要的作用。
它为儿童
提供了良好的学习环境和丰富的学习经验，有助于培养他们的认知、语言、社交、情感和身体等方面的发展，为其日后的学习和生活奠定基础。
2.综合性：学前教育不仅仅是学术知识的传授，还包括了儿童的全
面发展。
它注重培养儿童的创造力、想象力、动手能力、合作能力和解决问题的能力。
3.个体差异：每个儿童都是独特的，具有不同的学习风格和发展速
度。
学前教育应该尊重儿童的个体差异，提供适合他们的学习方式和活动，满足他们的特殊需求。
4.教师的重要性：学前教育教师在儿童的学习和发展中起着关键作
用。
他们不仅是知识的传授者，更是儿童的引导者、支持者和合作者。
教师需要具备专业的知识和技能，以及关爱和耐心，以帮助儿童实现最佳的发展。
5.家庭与学校合作：学前教育需要家庭和学校之间的密切合作。
家
长是孩子的第一任教师，学校和家庭应该共同努力，为儿童提供一致的教育环境和支持。
6.游戏与学习：游戏是学前教育中重要的学习方式。
通过游戏，儿
童可以积极参与、探索和体验，从而促进他们的身心发展和学习兴趣。
学前教育是为儿童提供的重要教育阶段，它关注儿童的全面发展，尊重个体差异，强调教师的专业素养和家庭与学校的合作。
通过学前教育，我们可以为儿童创造积极的学习环境，促进他们的成长和发展。
中国古代儿童教育
我国的儿童教育开展甚早。早在西周，就有为贵 族子弟设立的官廷小学。儿童教育在古代实际教 育中占有重要的地位。汉代刘秀九岁时随叔父在 萧（今江苏 萧县）入小学。王充六岁在家随父亲 学习识字，八岁出学于学馆。苏轼《东坡志林》 云， “吾八岁入小 学，以道士张易简为师，童子 几百人” 。我国向来注重儿童教育。南北朝的学 者颜之推提出：“教妇初来，教子婴孩”作比喻 “人生小幼，精神专利，成长以后，思虑散逸， 固须早教，勿失机也。”南宋理学家、教育家朱 熹，极重视儿童教育，他认为要明白道 理，须在 小学阶段打好基础， “存养已熟，根基已深” ， 他为儿童编写的教材《小学》与《童蒙须知》强 调在幼儿教育中应注意“慎择师友”，强调学 “眼前事”。
3、因人而异，多方诱导
明代教育家王阳明也很注意根据儿童特 点进行教育，他说：“如树有些萌芽， 只把这些水去浇灌，萌芽再长，便又加 水，自拱把以至合抱，灌溉之功，皆是 随其分限所及。若有些小萌芽，有一桶 水在，尽要倾上，便浸坏他了。”
4、顺应儿童的自然特点进行教育
要顺应儿童的自然特点进行教育，这是贯穿于夸美纽 斯《大教学论》中的基本思想，是其精华所在。而在 我国，这种思想的提出要比其早两千余年，《庄子》 中就曾用寓言的方式形象地阐述了教育要顺应儿童自 然特点的道理。《庄子》中说有一只海鸟栖息在鲁国 都城的郊外，鲁侯知道后便派人把它引到宫殿中去， 给它奏乐，喂牛肉，可海鸟却无心赏乐，也不敢饮食， 到第三天便死去了。《庄子》认为这是“以己养鸟”， 不是“以鸟养鸟”。
这个寓言告诉人们：不顺应儿童的自然特点去进行教 育，虽然出自好心，儿童缺免不了要遭到那只海鸟一 样的命运。
唐代文学家、思想家柳宗元提出教育儿童的根本方法 是“不害其所长”，即顺应其自然不妨碍其成长。因 为儿童的发展就和树木生长一样有规律可循，要“顺 天之木，以致其性”。
幼教考试名词解释汇总
幼教考试名词解释汇总幼教 (Early Childhood Education): 指对儿童进行早期教育和发展的教育方式和过程。
包括对儿童的认知、情感、社交和身体等方面的全面培养，以促进儿童全面发展。
名词解释 (Definition): 解释某个特定名词的含义和概念。
汇总 (Compilation): 将多个相关的概念或信息整合在一起形成一个完整的列表或总结。
1. 幼儿园 (Kindergarten): 是为3-6岁儿童提供学前教育的机构。
其主要目标是通过游戏、观察、活动等方式，促进儿童在认知、语言、社交、情感和身体发展等各个方面的全面成长。
2. 早期教育 (Early Education): 是指对0-8岁儿童进行的教育活动，旨在全面促进儿童发展。
早期教育注重培养儿童的社交能力、认知能力、语言表达能力和身体协调能力等。
3. 发展任务 (Developmental Tasks): 是儿童在一定年龄阶段内需要完成的特定目标。
不同年龄阶段的儿童有不同的发展任务，如幼儿时期的发展任务包括培养基本生活自理能力和社交技巧等。
4. 教育评估 (Educational Assessment): 是对儿童的发展和学习进行系统评估的过程。
通过评估，可以了解儿童的发展水平、学习兴趣和潜能，并制定相应的教学计划和干预措施。
5. 社交情感发展 (Social-Emotional Development): 是指儿童在社交和情感方面的成长和发展。
社交情感发展包括培养儿童的自我认知、自控能力、同理心和合作精神等。
6. 知觉发展 (Perceptual Development): 是指儿童对外界事物感知和理解能力的发展。
儿童的知觉发展包括对色彩、形状、声音、触觉等各个感官的感知和认知。
7. 内在动机 (Intrinsic Motivation): 是指儿童出于内心的兴趣和愿望而主动参与学习和活动的动力。
与外在动机相比，内在动机更有助于儿童的学习积极性和发展潜力。
什么是幼儿园教育
什么是幼儿园教育幼儿园教育是指为3至6岁的儿童提供智力、情感、社交、身体等方面的教育和培养的教育机构。
它是儿童教育的重要阶段，对儿童的综合素质发展起着积极的促进作用。
幼儿园教育的目标是培养儿童的认知能力、语言表达能力、社会交往能力等，并为儿童今后的学习和成长打下良好的基础。
一、幼儿园教育的意义幼儿园教育在儿童的成长中起着非常重要的作用。
首先，幼儿园教育有助于儿童的身体发展。
在幼儿园，儿童会进行各种运动和活动，如跑骑车、爬猴架等，这些活动有助于儿童锻炼身体，提高体能。
其次，幼儿园教育有助于儿童的认知发展。
通过游戏和活动，儿童可以学习到很多新的知识和技能，培养儿童的观察力、思维能力等。
最后，幼儿园教育有助于儿童的情感和社交发展。
在幼儿园，儿童可以与其他儿童和老师进行交流和互动，培养儿童的合作意识、沟通能力等。
二、幼儿园教育的内容幼儿园教育的内容包括认知教育、语言教育、社交教育、审美教育等。
首先，认知教育是幼儿园教育的重要组成部分。
在幼儿园，儿童可以通过各种游戏和活动，学习到数字、形状、颜色等基础认知知识。
其次，语言教育在幼儿园教育中也占据重要地位。
通过听故事、唱儿歌等方式，儿童可以提高自己的语言表达能力。
社交教育也是幼儿园教育的重要内容。
在幼儿园，儿童可以与其他儿童一起玩耍、合作，培养自己的社交能力。
此外，幼儿园还会进行一些艺术活动，如美术、音乐等，培养儿童的审美能力。
三、幼儿园教育的特点幼儿园教育有其独特的特点。
首先，幼儿园教育注重以儿童为中心。
在幼儿园，教师会根据儿童的兴趣和特点，制定相应的教学计划和活动，使教育更加贴近儿童的需求。
其次，幼儿园教育强调游戏教育。
通过游戏，儿童可以学到很多知识和技能，并且在游戏中培养儿童的创造力和想象力。
最后，幼儿园教育强调培养幼儿的好奇心和探索欲。
幼儿园为儿童提供了舒适和安全的环境，鼓励他们去探索和发现，培养儿童的学习兴趣和自主学习能力。
四、幼儿园教育的发展幼儿园教育在我国得到了快速的发展和重视。
教育从娃娃抓起——学前教育服务教育强国建设的使命担当
理论研究LILUNYANJIU人生百年，在于幼学。
习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系。
建设教育强国，基点在基础教育。
学前教育作为基础教育的重要组成部分，情牵千家万户，关系国家和民族的未来。
当前，主题教育正处于纵深推进的关键时期，作为新时代学前教育工作者，要以主题教育为契机，在重温领袖嘱托中感悟思想伟力、在血脉传承发展中赓续守正精神、在大兴调查研究中了解现实之需、在奋力开创新局中践行使命担当，做到学为干之基、干为学之用，不断推动新时代学前教育提质扩优、普惠发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，更好满足群众对“上好学”的需要。
一、在重温领袖嘱托中感悟思想伟力。
教育强国要从有质量的学前教育起步，基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。
学前教育作为基础教育的第一粒扣子，关乎亿万儿童健康成长，关乎教育事业蓬勃发展，关乎中华民族伟大复兴。
进入新时代以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学前教育的发展，从党的十八大提出“办好学前教育”，到党的十九大要求“在幼有所育上取得新进展”，再到党的二十大强调要“办好人民满意的教育，强化学前教育普惠发展”，有力推动了学前教育从“幼有所育”向“幼有优育”的根本性转变。
习近平总书记在主题教育工作会议上强调，广大党员干部要更好地肩负起新时代新征程党的使命任务，就迫切需要用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。
党的理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步，理论实践就更明确一步。
教育者必先受教育，作为高校学前教育工作者，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，尤其是对学前教育的有关重要论述，自觉把具体工作要求放在整个科学体系中去认识和理解，实现在理论学习中谋求学前教育工作的创新发展。
要牢牢把握教育强国建设基点这条主线，深入领会教育政策要领，将国家对学前教育发展提升的行动计划转变为学院对学前教育教学工作的最新部署，将国家对学前教育工作者的从业要求转变为学院专业人才培养的重要方向，提升学前教育工作者的专业能力。
我国0-3岁婴幼儿的早期教育传统是怎么样的？
我国0-3岁婴幼儿的早期教育传统是怎么样的？所谓早期教育，是指为了促进幼儿身心健康发展，对学龄前婴幼儿进行的科学、有效的训练与教育。
我国学界通常将狭义的早期教育定义为0-3岁婴幼儿教育。
我国2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出要“重视0至3岁婴幼儿教育”。
当前，早期教育越来越受到社会和家长及学界的广泛关注。
回望历史，我们不难发现，我国教育传统中蕴含着一套独具特色的“教养国民、传递文化的方法与精神”。
一、早期教育时机：及早施教“人生百年，立于幼学”。
传统教育强调“正本慎始”，古人很早就认识到早期教育的重要性。
颜之推认为婴幼儿教育抓得越早越好，提出“固须早教，勿失机也”;贾谊主张“心未滥而先谕教，则化易成也”，即在儿童心还比较单纯时便开始教育，后续才能收到良好的教育效果;司马光认为及早教育对人一生成长大有裨益，提出“古有胎教，况于已生?子始生，有知，固举以礼，况于已有知?故慎在其始，此其理也”。
古代的“早谕教”思想孕育着对儿童心理发展规律的科学认识。
人生早年时期是个体成长与教育的奠基期与最佳期，婴幼儿许多能力的发展都存在相应的敏感期。
正如蒙台梭利所言：“孩子出生时从精神到物质都一无所有，但是他却拥有巨大的潜能。
”科学研究也表明，生命的最初3年是人大脑迅速生长变化的时期。
因此，现代婴幼儿教育应重视“及早施教”，抓住0-3岁婴幼儿各种心理活动的“敏感期”“最佳期”，对其实施良好的教育。
二、早期教育形式：家庭教育古代学校系统缺少小学前教育，婴幼儿的教育只能在家中完成，故而传统早期教育的主要形式是家庭教育。
古代早期家庭教育可以分为贵族家庭教育(保傅之教、三母之教)、官宦家庭教育(以庶母为慈母，而兼子师、保母之事)和平民家庭教育(妻自养其子)三类。
婴幼儿的身心特点决定了他们的人际关系以父母为核心，父母是他们的主要教育者且拥有绝对权威。
因此，古代早期教育重“言”教，更重“身”教，强调父母要“亲仁以进德”，将律己和教子统一起来。
中国古代幼儿教育思想的当代启示
中国古代幼儿教育思想的当代启示中国古代幼儿教育思想的当代启示（作者：如皋高等师范学校祝伟）抚养后代，可以说是出自人类的天性；而教育后代，则出自人类对教育价值的认识。
中国古代十分重视儿童的早期教育,一些思想家、教育家提出了关于胎教和儿童家庭教育的宝贵的幼儿教育思想，其中的某些思想对现在的幼儿教育仍具有指导意义。
一、中国幼儿教育的发展（一）基本概念中国古代幼儿教育是中国古代教育的一个重要分支。
以往的一部中国古代教育思想史，就大体上是一部儒家教育思想史；而其他学派的教育思想就被当中依附于儒家教育思想主干之上的一个分枝而得到容纳，或者就干脆被排斥在教育历史发展的主线之外。
这里尽量做到兼蓄并收。
中国古代的“幼儿”与“幼儿教育”与现代的概念不同。
现代由西方传入的“幼儿教育”或者“学前教育”概念特指儿童在3岁以后直至入小学之前所受的教育，并且常指的是正规的学校教育。
中国古代对幼儿年龄的上限规定较晚。
“幼儿”：“人生十年曰幼，学。
”《礼记·曲礼》。
汉郑玄注：“名曰幼时，始可学也。
”即从初生到10岁出外上学这个年龄段称为“幼”。
但古籍的记载不一致，一般的说法是8岁。
朱熹在《大学章句序》曰：“人生八岁，则至王公以下至于庶人之子弟，皆入小学。
”这里所讲的“幼儿”是一个广义概念，是从初生之时到8-10岁外出就学。
“幼学”，即幼儿教育，就是特指外出就学之前所受到的教育。
中国古代的“幼儿教育”，是需要用模糊语言来加以描述的概念，具有三个特点：第一，教育对象广泛，包括社会全体幼儿年龄阶段以内的儿童；第二，教育途径涵盖社会生活的每一个角落，它把幼儿置身到一个庞大的社会课堂之中，内容十分广泛；第三，在教育方式上，相对地注意到了幼儿的心理特征，包含了一定的自然性和趣味性。
需要注意“相对”一词。
实事求是地来看，中国的教育一向较少地注意个体的自在意识，而片面地强调集体和国家，在教育过程中总是出现“去个性化”。
在具体的教学方法上有时也考虑到个体之间在水平和能力方面的差异，并提出了“因材施教”等有意义的教学原则，但实际的目的还是取消这种差异，把每个人都塑造成封建统治阶级所规定的标准模式。
最美教育,始于幼学
最美教育，始于幼学作者：章丽来源：《江苏教育》2017年第06期【摘要】南京市实验幼儿园致力于构建一个具有民族文化底蕴、接轨时代精神的幼儿园课程新模式，在中西融合中不断吸纳先进课程模式的精髓，立足核心价值观，思考和建构适合中国国情的课程模式，用激情与行动诠释了“最美教育”。
【关键词】课程改革；课程文化；核心价值【中图分类号】G61 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）18-0025-02【作者简介】章丽，南京市实验幼儿园（南京，210024）园长，高级教师，江苏省特级教师，南京市幼教学科带头人。
“人生百年立于幼学”，优质的早期教育可以为儿童的终身幸福奠定良好的基础。
南京市实验幼儿园（以下简称“实幼”）从1955年成立的那一天起，就致力于构建一个具有民族文化底蕴、接轨时代精神的幼儿园课程新模式。
60多年来，实幼人在这条追梦的道路上大胆尝试，在中西融合中不断吸纳先进课程模式的精髓，立足核心价值观，思考和建构适合中国国情的课程模式，取得了有目共睹的成就，用激情与行动诠释了“最美教育”。
最美，美在以问题为导向的课程改革中课程是实施教育目标、促进儿童发展的中介，幼儿园课程的科学化程度是衡量一所幼儿园保教水准的重要标志之一。
新中国成立后，我国的幼儿教育一直沿用的是分科教学模式。
20世纪70年代末到80年代初，实幼教师意识到分科课程过于分割，缺乏综合性和整体性，难以对幼儿产生整体影响等现实问题。
针对这一问题，实幼从1983年起与南京师范大学原学前教育研究室在全国率先进行幼儿园综合课程的开发与实验研究。
从课程改革研究的历程来看，当时的研究具有开创性的意义，具体表现在：它重启中国已中断达半个世纪之久的幼儿园课程研究，掀开幼儿园课程改革的序幕，对幼儿园的分科教学形式进行集中反思，从培养新型人才的高度，理性思考幼儿园“教什么”“怎样教”等问题；同时，探索幼儿园综合课程的结构，通过三个方面、三个层次的综合（即内容的综合、手段的综合、过程的综合和主题活动的综合、一日活动的综合、个别活动的综合），初步形成了综合课程的框架。
儿童教育金句名言
儿童教育金句名言1、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
——狄德罗2、没有自我教育就没有真正的教育。
——苏霍姆林斯基3、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基4、把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。
这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇“新”不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。
——华罗庚5、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子6、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习.…..（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基7、培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯8、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
——管仲9、没有爱，就没有教育。
——苏霍姆林斯基10、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——威廉·詹姆士11、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
——马卡连柯12、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认以他们是你当年的小学生。
——陶行知13、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶14、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。
——乌申斯基15、进行道德教育要认真。
——苏霍姆林斯基16、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
——苏霍姆林斯基17、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
幼教属于什么大类专业类别的
幼教属于什么大类专业类别的幼教是一门专业性较强的教育学科，涉及到幼儿认知、语言、情感、社会适应等多个方面，因此它属于教育学专业。
在幼教专业中，重点注重幼儿的发展、教育和照顾，培养幼儿社交技能、思维技能和学术能力等方面。
以下是本文基于幼教专家的角度，对幼教属于什么大类专业类别进行分析的五个要点。
一、教育学专业幼教属于教育学专业的范畴，这是因为幼教是对年龄在0-6岁的幼儿进行照顾和教育的一项专业任务。
幼教专业包括研究幼儿身心发展规律、幼儿教育思想理论、幼儿教育方法技巧等方面，通过系统的专业培训和学习知识技能，从而能够合理地选择、制定幼儿教育方案和运用不同的教育手段进行教育活动。
二、心理学专业幼教中重点考虑幼儿的心理情况，这就需要有心理学的知识基础，了解幼儿的行为表现，学习如何从幼儿行为中分析心理状况，从而更好地开展幼儿教育。
例如，孩子在幼儿园比较胆小，不愿意与同伴交流时，教师可以根据心理学原理，采用适当的指导方法，帮助孩子逐渐克服害羞心理，促进孩子与周围人的交流和沟通。
三、语言学专业幼教的教育目标之一是培养幼儿的语言表达能力，因此，幼教专业注重教师对幼儿说话行为的指导，培养幼儿的听说读写能力，使幼儿在语言交流方面得到全面的发展。
这就需要教师具备语言学知识背景，了解不同的语言教育途径和方法，可以更有效地掌握幼儿的语言学习。
四、儿科医学专业幼儿教育中不可避免地涉及儿童健康问题，幼教专业中的教师需要具备一定的医学知识和技能，比如幼儿长时间不舒服，有可能需要根据症状进行诊断和处理，或者幼儿出现意外，需要进行紧急处置操作。
教育者需要熟悉儿科医学的基本知识，以便在关键时刻及时处理幼儿的健康问题。
五、社会学专业幼教专业中的教师不仅要关注幼儿个体发展和培养，还需要关注与周围人和环境的互动关系。
幼学教育者需要熟练掌握社会学原理和研究方法，以便对幼儿节奏和环境的变化进行敏锐的感知，有效的掌握幼儿需要和特点，并针对不同幼儿的个性化和多元化需求，制定相应的教育方案。
幼儿国学教育教学计划
幼儿国学教育教学计划幼儿国学教育教学计划诵读国学经典，品悟中华文化，传承民族精神，涵养民族修为，承继民族智慧，造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是我们每一个教育者的神圣使命。
以下是幼儿国学教育教学计划，欢迎阅读。
幼儿国学教育教学计划1一、原则和方法1、国学经典的学习原则：全家共学、每日阅读、长期坚持、重质轻量、积少成多、由简入繁、诵解结合、定期反复、身体力行。
2、阅读方法：参照“育心经典”累积式教育法，即每周阅读同一段内容，每天保证半小时阅读时间，以七天为一周期，周末复习阅读，下周阅读下一段新内容。
每天可读2-3本书。
全书读完后，换新书继续循环阅读。
对读过的书要按累积式阅读法定期复习阅读。
3、步骤：先以读、背经典原文为主，而后通过讲解《千字文》《幼学琼林》等基础语义常识，引导孩子阅读简单古文，逐步提高其领会理解文言文的能力。
在小学阶段结束时，能够自己阅读《三言》《东周列国志》之类的书籍，基本能够阅读简单的文言文。
二、孩子阅读书目计划小学前，阅读以下国学书目：弟子规、千字文、(百家姓)、大学、孝经、道德经、易经、古今诗词选、声律启蒙、二十四孝、心经、三字经、增广贤文集、格言联壁、幼学琼林、论语、中庸、孟子、庄子、古文观止、东周列国志如有余力可增加阅读以下书目：尔雅、四书集注、黄帝内经、诗经、警世通言、龙文鞭影另外，配合国学的学习，可阅读历史演义类连环画，如《东周列国志》《西汉演义》等。
三、孩子读书计划安排(一)现阶段读经时间安排：每天早6点半起床，诵读易经两章、《心经》各三遍。
每晚练毛笔字期间，抽出10分钟来读一段《笠翁对韵》。
每周与孩子共同阅读、细讲《千字文》《东周列国志连环画》。
孩子随时利用业余时间阅读各类课外书，如童话书、作文选、科普书等。
这类阅读由孩子兴趣作主，不作硬性规定。
(二)小学阶段阅读计划安排：1、二年级上学期之前已读经典：弟子规、千字文、三字经、大学、道德经、孝经、心经。
易经读至十二章。
[幼儿教育]人生百年立于幼学
![[幼儿教育]人生百年立于幼学](https://img.taocdn.com/s3/m/9d6bba68a36925c52cc58bd63186bceb19e8edbb.png)
人生百年立于幼学
为来自“跨世纪”的全国100多位幼儿园园长进行了两天管理方面的培训。
期间深感肩负重任，因为园长所管理的幼教工作者，其教育态度与方法将直接影响到下一代孩子的重要成长；孩子是否健康成长也将影响到家庭的和谐与否；而所有家庭的发展状况将关系到一个国家未来的发展！
许多研究表明，儿童六岁左右，性格与习惯已基本养成，而习惯与人格特质将影响一个人的一生。
“人生百年立于幼学”这一科学论断也已被越来越多人所认可。
因此，教育幼儿，培养幼儿健康、健全人格的学前教育阶段是非常重要的。
备课过程中一直在思考，并朝如何通过激发幼教工作者的工作热情与积极态度来教育孩子的方向努力。
两天的课结束，当听到园长们反馈此次培训为她们带来了一场“建立更系统有效的管理机制”的及时雨，让她们更具有激发幼教工作者工作热情的方法与能力，并希望接下来有长期合作的意愿等这些反馈时，心里的石头稍稍落下一些，然而我知道一切才刚开始，教育本身就是一个任重而道远的事业，需要我们在实践中不断的落实与调整方法。
在为“跨世纪”儿童教育机构一直持续不断地致力于探寻与完善教育方式而敬佩时，不禁要问，作为在孩子成长过程中扮演着极其重要角色的家长，您是否把孩子的教育放入每天的行程规划，您是否在不断地改善教育方式；您，
给孩子生命、给孩子一切可能的好的物质生活，而您，给孩子一个好习惯了吗？给孩子一个好的人格特质了吗？。
幼学琼林教案
幼学琼林教案一、引言幼学琼林教案是一套专为幼儿学习而设计的教育案例，旨在通过创新的教学方法和内容，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的综合能力。
本教案以幼学琼林为主题，结合幼儿的年龄特点和认知水平，采用了多种教学策略，旨在帮助幼儿在快乐的学习氛围中获取知识，提升他们的学习效果。
二、教学目标本教案的教学目标如下：1. 培养幼儿的观察力和注意力，提高他们的集中注意能力；2. 培养幼儿的想象力和创造力，促进他们的主动思考和表达能力；3. 增强幼儿的记忆力和思维能力，拓展他们的知识面；4. 培养幼儿的团队合作能力和社交技巧，促进他们的自主学习和自我管理能力；5. 培养幼儿的审美能力和艺术素养，培养他们的审美情趣和欣赏能力。
三、教学内容1. 展示幼学琼林的魅力：通过展示精美的绘本、多媒体互动等方式，向幼儿介绍幼学琼林的由来、特点和魅力，激发他们对幼学琼林的兴趣和好奇心。
2. 创设互动学习环境：在幼儿园的教室中，设置多个学习站点，每个站点都有不同的学习主题和任务。
幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的站点进行学习，培养他们主动探究和解决问题的能力。
3. 组织游戏活动：设计与幼学琼林相关的游戏活动，如拼图游戏、角色扮演等，通过游戏的方式让幼儿参与到学习中，提高他们的兴趣和参与度。
4. 实施艺术创作：引导幼儿观察自然或生活中的琼林景观，然后组织幼儿利用丰富多样的绘画材料进行艺术创作，培养他们的艺术表达能力和审美情趣。
5. 组织故事讲解：以幼学琼林为背景，讲述相关的寓言故事和传统神话故事，引导幼儿从中汲取智慧和人生哲理，培养他们的道德观念和价值观。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导和启发的方式激发幼儿的思考和探索欲望，培养他们主动学习的习惯。
2. 游戏化学习法：将学习内容融入游戏中，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 多媒体辅助教学法：利用幻灯片、音频、视频等多媒体工具让学习内容更加生动有趣，提高幼儿的学习效果和记忆能力。
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“好了，别哭了，妈妈给你买去就是。
”
“好吧，好吧，这次爸爸带你去玩，以后不许再这样耍赖哦。
”
必须拒绝孩子时绝不“心慈手软”。
有的家庭由于种种原因，如孩子经常与爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈难免一次回来。
或者生活在一个单亲家庭里。
做母亲的，总觉得孩子没有父亲很可怜，所以他有什么要求，也尽量满足。
甚至一些无理的要求，能做到的，她也一定做到。
一直被妈妈这样宠着，也慢慢有了小脾气。
有的事妈妈不答应，他就耍无赖，使小性子。
举一个一位家长曾经告诉我的一个实例吧。
有一次，睡到半夜，孩子忽然醒了，硬是要吃蒸饺。
深更半夜的，到哪儿去买蒸饺？母亲为难了。
她只能安慰孩子：“现在外面没有卖蒸饺的。
咱们再睡一会，天一亮，妈妈就给你去买，啊。
”孩子仍然不依不饶，哇哇大哭起来。
做母亲的最后也火了，把孩子狠狠打了一顿。
她也终于明白自己的溺爱害了孩子，也苦了自己。
很多的父母就是这样自己给自己制造负担的。
在该拒绝孩子的时候“心慈手软”，孩子也就在这样的“妥协”中放任自己，甚至变本加厉。
“下不为例”的话千万不要说。
你给他破例一次，他还会贪心第二次。
而父母在孩子面前是最狠不下心的。
等到第二次，说不定又一句“下不为例”就过去了，而忘记孩子已经无理要求两回了。
人的欲望是没有止境的。
让孩子尝到了一次甜头，学到了乖，后面就没有罢休的时候。
人的欲望也是无限扩大的。
有了小小的便宜，还不够，希望有更多的、更好的。
家长能满足孩子到什么时候呢？一时的心软，带来的是无穷的“后患”。
有一天孩子要天上的月亮，难道你也替他摘下来？
一些原则性的事情，不能答应，就是不能答应。
比如孩子深更半夜要起来玩耍，要吃家里没有的东西，你必须让他明白，无论他怎么闹，这个无理的要求就是不能答应。
孩子“碰壁”了一次，知道耍赖也没有用，那么下次他也不会再如此了。
对于过分的要求，没有“下不为例”可言。
曾经在公共汽车上，看到这样一番情景：
一位老爷爷抱着两三岁的孙子，开心地说着话。
说着说着，孩子用小手打了爷爷一巴掌，快活地笑了。
大概是觉得这样好玩吧，他打了一巴掌又一巴掌。
啪啪声不断响起。
爷爷的脸都被打红了。
可是他竟半点阻止孩子的意思也没有。
车厢里很多人都露出鄙夷不屑的神情。
孩子能这样宠吗？做爷爷的再疼爱孙子，也用不着如此牺牲自己的脸，让孩子对自己使用“暴力”吧？家长如果都这样做孩子的“奴隶”，让孩子随便打，让他怎么高兴就怎么着，那么培养出来的就是一个自私自利的小“暴君”啊！
不要做“好好家长”。
“好好家长”的确容易做。
自己省心，孩子也高兴。
说一句“算了算了”“下不为例”，落得轻松。
不必费很多口舌跟孩子讲道理，也不必费尽心思让他停止哭泣。
“暂时满足他的要求，下次不由着他性子就行了。
”不少父母总是这么想，可事到临头，还是犯同样的毛病。
碰到一些会撒娇或者平时比较听话的孩子，父母更是经不得一磨。
“妈妈，只有这一次，你就答应我吧。
”“爸爸，下次我再也不要了，我保证！”一听到这样的话，父母的心立马就软下来了。
“好好家长”容易做，但是孩子可不是这么教育的。
父母的妥协与放任，也往往让孩子做事半途而废。
比如孩子练钢琴练到一半，就央求妈妈让他玩一会。
本来妈妈不许的，但是经不住孩子软磨硬泡，只好说：“好吧，好吧，去玩一会，下次不许这样。
”可是有了一次，下次他又故伎重演。
最后父母也懒得去管。
孩子也许就从此干脆不练琴了。
事事顺孩子的意，孩子就会认为父母会满足自己的一切要求，甚至认为父母是在怕自己。
于是，他想怎样便怎样，父母也半推半就，更让他有恃无恐。
恶性循环下去，你就等着有一天他真正无视你的存在，不把你当一回事吧。
趾高气扬惯了的他，处身社会的时候，如此自私和无理，又怎么去与人合作？
小时候在家里有父母宠爱，长大了，旁人不再给予他这样的“关心”，孩子会变得消极、绝望和无助。
也可能为了达到目的，而不择手段。
任何一种结果，都不是父母所期望的吧。
《春雨的色彩》说课稿
一、教材内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。
《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。
激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。
同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：
重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：
1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：
1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。
现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法：
1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。
在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天
-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美
延（绘画形式）
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。
活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？
这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》
3、欣赏散文诗
（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
（2）寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。
4、情景表演：分角色进行朗诵表演。
5、经验总结：
将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。
6、扩展延伸、升华主题
引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。