六年级上册语文这片土地是神圣的教案
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质(优秀8篇)
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质（优秀8篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们应该怎么写教学设计呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的8篇《六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1、完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题，齐读课题。
）3、解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
六年级上册人教版《这片土地是神圣的》教案
六年级上册人教版《这片土地是神圣的》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，掌握其中的关键信息。
1.2 技能目标：学生能够运用课文中的句子和段落，提高阅读理解能力。
1.3 情感目标：学生能够体会到作者对土地的热爱和保护环境的重要性，培养学生的环保意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，掌握其中的关键信息。
2.2 教学难点：学生能够运用课文中的句子和段落，提高阅读理解能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解课文的主要观点。
3.2 互动法：教师与学生进行问答互动，激发学生的思考和兴趣。
3.3 小组讨论法：学生分组讨论课文中的关键信息，促进学生之间的交流与合作。
第四章：教学过程4.1 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和思考，引出课文主题。
4.2 讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生理解课文的主要观点和信息。
4.3 互动：教师与学生进行问答互动，检查学生对课文内容的理解程度。
4.4 小组讨论：学生分组讨论课文中的关键信息，教师巡回指导并提供帮助。
第五章：作业与评价5.1 作业：学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解和记忆。
5.2 评价：教师对学生的作业进行评价，给予反馈和指导，帮助学生提高。
第六章：教学策略6.1 直观教学：利用图片、地图等直观教具，帮助学生更好地理解课文中的描述和背景。
6.2 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地体会作者的情感和观点。
6.3 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行角色扮演活动，增强对课文内容的理解和体验。
第七章：课时安排7.1 第一课时：7.2 第二课时：作业布置与评价，对学生的学习情况进行反馈和指导。
第八章：教学资源8.1 课文文本：准备课文《这片土地是神圣的》的文本，供学生阅读和参考。
8.2 图片资料：收集与课文相关的图片资料，用于直观教学和情境创设。
六年级语文这片土地是神圣的教学设计(优秀8篇)
六年级语文这片土地是神圣的教学设计（优秀8篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程：一、质疑导入先来做个小测试：的土地生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
这片土地是神圣的教案(通用10篇)
这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案篇1教材理解《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。
它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。
全文构造严谨。
第1——3自然段用跳跃似的笔触描绘了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。
第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。
9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充分，是本文的最大特点。
文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。
表达文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。
把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。
设计理念教是为了不教，本，并不唯本。
虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。
一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。
二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。
不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。
吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。
三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的经历仍需在教学中运用。
诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对这片土地的热爱与敬畏之情。
2.学习课文的写作方法，提高自己的写作能力。
3.培养学生的朗读、默读、复述等阅读能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
2.如何让学生在课堂上充分展示自己的阅读能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张地图，让学生找出我们国家的地理位置。
2.学生分享对这片土地的印象和感受。
二、初读课文1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师检查学生的字词掌握情况。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文第一段，理解土地的神圣意义。
2.学生分享自己的理解。
3.教师引导学生分析课文第二段，理解土地与人们生活的紧密联系。
4.学生分享自己的理解。
四、课堂讨论1.教师提问：你们认为，为什么说这片土地是神圣的？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了课文《这片土地是神圣的》，谁能分享一下自己的收获？2.学生分享自己的收获。
二、深入学习课文1.教师引导学生分析课文第三段，理解土地与民族文化的紧密联系。
2.学生分享自己的理解。
3.教师引导学生分析课文第四段，理解土地与人们心灵的紧密联系。
4.学生分享自己的理解。
三、课堂活动1.教师组织学生进行小组讨论：如何保护我们神圣的土地？2.学生分享自己的建议。
1.教师引导学生回顾课文内容，理解土地的神圣意义。
2.学生分享自己的感受。
五、作业布置1.学生回家后，向家人分享课文内容，让家人了解土地的神圣意义。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了课文《这片土地是神圣的》，谁能分享一下自己的收获？2.学生分享自己的收获。
二、课文朗读与感悟1.学生自读课文，感受课文的优美语言。
2.学生分享自己的朗读感悟。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的土地与我们有什么关系？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案《这片土地是神圣的》教案篇一教学目标1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程一、导语谁愿意起来交流一下自己得观点。
学生通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。
（课前让学生收集资料，在收集的过程中，学生对文章的大意有所了解，激发学生的求知欲望。
）二、感悟土地的神圣师：关于土地，我们一般总是用肥沃、美丽等词语来形容，而作者却独具匠心，选择了“神圣”这个词语，那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的？请你边读边画找相关句子，读一读，体会体会。
生：第2自然段。
作者提到，所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。
师：请同学们仔细地读读这段话，边读边想象，你觉得这里的一切是怎样的？生：耕地纵横交错，种植的作物吮吸着耕地中的营养，快速地成长着，远远望去，成了绿色的海洋。
生：山脉连绵起伏，群山环绕，山上树林葱郁、植被茂盛、资源丰富，简直就是一座座天然的宝库。
生：河流清澈见底，映出蓝天的影子，也映出白云的影子；映出松树林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的镜子。
生：还有那金色的沙滩、朦胧的薄雾，再加上昆虫的鸣叫、流水的淙淙，让人仿佛置身仙境。
师：是啊，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，守卫着家园。
让我们带着这种理解一起读读这段话。
师：除此之外，还有哪些地方也能看出大地的神圣？……1、引导理清文章的脉络。
通过读书、讨论和交流，使学生明确：全文可分三部分，作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中描述的自然景观和历史文化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生珍惜和保护自然资源的意识。
（3）培养学生尊重和传承优秀历史文化的态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，了解课文中的自然景观和历史文化。
三、教学难点：1. 深入理解课文中的情感表达。
2. 培养学生珍惜和保护自然资源的意识。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关资料（如有必要）。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，检查学生的学习情况。
（2）简介本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文中所描绘的自然景观。
（2）学生通过查阅资料，了解课文背景，加深对课文的理解。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的生字词和学习难点。
（2）分享成果：各组选派代表分享讨论成果，互相学习，共同进步。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生掌握并灵活运用。
（2）讲解课文中的难点，帮助学生深入理解课文。
5. 情感教育：（1）引导学生体会课文中的情感表达，培养学生的爱国情感。
（2）通过讨论，让学生认识到保护自然资源的重要性，培养保护环境的意识。
6. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示，给予表扬和鼓励。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
8. 布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量作业，巩固所学知识。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质一、教材分析本文是六年级上册语文教材的阅读文章，题目为《这片土地是神圣的》。
文章主要讲了中国农民为了抢收庄稼而与独裁者斗争的故事。
文章通过农民和独裁者的斗争，描写了中国农民的艰辛和坚定，展示了爱国主义精神，是一篇很有启示性的文章。
教学对象：六年级的学生。
二、教学目标知识目标：1. 能够理解文章的主题和主要内容，领会其中所蕴含的爱国主义精神。
2. 能够掌握文章中的重要词语和句型，加深对语言运用的理解。
能力目标：1. 能够从故事中汲取启发，形成自己的人生观和价值观。
2. 能够独立分析思考文章的语言运用和情节发展，提升自己的阅读水平。
情感目标：1. 培养学生对祖国和庄稼的热爱、对劳动和奋斗的尊重。
2. 培养学生勇于斗争和坚定不移的品质。
三、教学重点和难点重点：1. 阅读理解，掌握文章的主题和主要内容。
2. 从文章中汲取启发，树立正确的人生观和价值观。
难点：1. 理解文章中的情节发展和隐含思想。
2. 培养学生勇于斗争和坚定不移的品质。
四、教学方法讲解、讨论、提示、比较分析等。
五、教学过程1.导入通过展示一些图片和视频，让学生对话题产生浓厚的兴趣，交流他们对庄稼和祖国的感受。
2.阅读(1) 让学生读一遍文章，告诉他们先掌握文章大意。
(2) 阐述文章情节和隐含思想，让学生懂得文章所表达的“这片土地是神圣的”含义。
(3) 针对文章中的生词和词语，让学生掌握其基本意思。
(4) 分组讨论文章中的高难度句子，让学生阅读理解能力加强。
3.探究(1) 放一段音乐，让学生主动跟着歌曲的旋律，表达他们对祖国的热爱。
(2) 让学生以小组为单位，寻找这篇文章所体现的中国农民的精神，如决不屈服、坚定不移、勇往直前等。
(3) 让学生以小组为单位，回答如下问题：①中国农民与独裁者斗争的主要原因是什么？②这篇文章所要表达的含义是什么？③你认为在今后的学习和生活中，应该如何发扬这种精神？4.总结让学生总结本节课的教学内容，感受文章所蕴含的爱国主义精神，思考怎样步入正确的人生道路。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解作者对土地的热爱和保护土地的观念。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国土地的情感，树立保护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点1. 掌握课文《这片土地是神圣的》的主要内容，理解作者的环保观念。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解作者对土地的热爱和保护土地的观念。
2. 正确运用生字词。
四、教学准备1. 课文《这片土地是神圣的》及相关资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放课件，展示我国美丽土地的图片，引导学生欣赏。
1.2 学生分享自己对土地的了解和感受。
1.3 教师简要介绍课文《这片土地是神圣的》的作者和背景。
2. 自主学习2.1 学生默读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？2.2 学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论：作者为什么说这片土地是神圣的？3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学习生字词4.1 教师出示生字词卡片，学生认读。
4.2 教师挑选几个重点生字词，讲解字词含义和用法。
4.3 学生运用生字词造句，教师点评。
5. 情感体验5.1 学生齐读课文，感受作者对土地的热爱。
5.2 学生分享自己的环保故事，互相启发。
6. 课堂小结6.1 教师引导学生总结本节课的学习收获。
6.2 布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于保护土地的短文。
六、教学拓展6.1 教师组织学生进行角色扮演，模拟土地保护的场景。
6.2 学生展示表演，教师点评并引导。
6.3 学生分组讨论：我们还能采取哪些措施来保护土地？6.4 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解作者对土地的热爱和保护土地的呼吁。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的独立思考和合作探讨能力。
（2）通过分析课文，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国土地的情感，增强学生的民族自豪感。
（2）培养学生保护环境的责任感，提高学生的环保意识。
二、教学重点1. 理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，体会作者对土地的热爱和保护土地的呼吁。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中的抽象概念，如“神圣的土地”、“热爱土地”等。
2. 分析课文中的隐喻和象征手法，理解作者的写作意图。
四、教学准备1. 课文《这片土地是神圣的》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《这片土地是神圣的》的作者及背景。
（2）提问：“你们认为什么土地是神圣的？”引导学生思考并分享自己的观点。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文主要内容。
（2）学生结合课下注释，理解课文中的生僻词语和句子。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中的修辞手法和表达方式。
4. 情感体验（1）教师引导学生感受作者对土地的热爱，培养学生的爱国情怀。
（2）学生分享自己对于保护土地的想法和行动，提高环保意识。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）请学生复述课文内容，巩固所学。
（2）结合自己的生活经验，写一篇关于保护土地的短文。
六、教学反思1. 教学目标是否实现，学生对课文的理解程度如何？2. 教学方法是否有效，学生的参与度和兴趣如何？3. 教学难点是否得到妥善解决，学生是否能够理解和运用相关知识？4. 教学过程中的情感态度和价值观的引导是否得当，学生对于土地的热爱和保护意识是否有所提高？七、评价与反馈1. 教师对学生的课堂表现进行评价，包括学生的参与度、思考能力和表达能力。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的这片土地的神圣之处。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键信息。
（2）学会从课文中提炼出中心思想，培养自己的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大地的热爱之情，增强他们的民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中的关键信息，提炼中心思想。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的这片土地的神圣之处。
2. 培养学生对祖国大地的热爱之情。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件，展示我国美丽的大好河山，引导学生产生对祖国土地的热爱之情。
（2）学生齐读课文题目，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生合作交流，讨论课文中所描述的这片土地的神圣之处。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的生字词，让学生充分理解并掌握。
（2）教师分析课文结构，引导学生掌握中心思想。
4. 实践与应用（1）学生进行课内外阅读，寻找其他关于祖国土地的美丽文章。
（2）学生分组进行讨论，分享自己的阅读感悟。
5. 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于这片土地是神圣的作文。
2. 家长协助学生检查课文生字词的学习情况，加强拼音和词义的掌握。
3. 学生自主选择一篇关于祖国土地的美丽文章，进行阅读并分享给家人。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习态度和效果。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括作文、生字词掌握和阅读分享，评估学生的学习成果。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足，学生之间进行相互评价，促进彼此的学习进步。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质(精选9篇)
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质（精选9篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。
本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。
3、引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
4、有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
1、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。
2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
2课时1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：完成预习作业预习作业：1、读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光2、收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。
一、揭示背景，导入新课1、大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。
当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。
印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，体会文章所表达的作者的情感。
（2）学习课文中的优美语句，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自读、讨论、汇报等形式，培养学生的独立阅读能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的环保意识。
（2）理解作者对土地的眷恋和珍惜，教育学生珍惜自然资源，保护环境。
二、教学重点1. 理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，体会作者的情感。
2. 学习课文中的优美语句，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的作者对土地的眷恋和珍惜之情。
2. 如何引导学生结合自己的家乡，培养环保意识。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《这片土地是神圣的》的作者及背景。
（2）提问：同学们，你们对自己的家乡有什么看法？家乡有哪些让你感到骄傲的地方？2. 自主学习（1）学生自读课文《这片土地是神圣的》，理解课文大意。
（2）学生通过阅读，思考课文中所表达的作者的情感。
3. 合作学习（1）教师组织学生进行小组讨论，分享各自对课文的感悟。
（2）每个小组选一名代表进行汇报，汇报小组讨论的成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论汇报，进行讲解和引导。
（2）教师强调环保意识，教育学生珍惜自然资源，保护环境。
5. 课后作业（1）学生回家后，写一篇关于自己家乡的作文，表达对家乡的热爱之情。
（2）学生制定一个环保计划，从自身做起，为保护环境做出贡献。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生的环保意识是否得到提高。
教师要根据学生的反馈，调整教学方法，以便更好地进行下一节课的教学。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论中的表现以及作业完成情况，评价学生的学习态度和阅读理解能力。
2. 作业评价：通过学生提交的作文和环保计划，评价学生对课文内容的理解和运用能力，以及学生的环保意识和行动计划。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案(7篇)
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案（7篇）《这片土地是神圣的》教案篇一一、教学目标：1、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。
二、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
第二课时一、创境导课，感知“神圣”1、复习生字：这些词语会读吗？好，老师看那一小组读的最响亮最准确。
2、导入新课：上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。
请大家把1至3自然段读一读吧3、此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的主人。
如果你是一个印第安人，你的心情是怎样的？此时此刻，你最想对购买这片土地的白人说些什么呢？二、潜心读文，感悟“神圣”1、同学们，现在请自由朗读4至8自然段，从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求？（一）善待河水（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
（2）通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将河水视为兄弟，体会到了什么？（3）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请读第4自然段，找出相关的句子。
（4）谁能联系生活实际，说一说。
（二）善待空气（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
（2）空气是大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安人的心中，空气是怎样的？请读6，7自然段，找出相关句子。
（3）那对我们来说，空气意味着什么？谁能联系生活实际，说一说。
（三）善待动物（1）西雅图认为应该怎样善待动物呢？请找出文中的句子。
（2）如果不照顾好动物，后果会怎样？请读第8自然段，找出相关句子。
（3）那在我们的生活中，我们需要动物吗？谁能联系生活实际，说一说。
人教版小学六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案
人教版小学六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案一、教学目标知识与技能1.学生能够理解“土地是神圣的，需要我们珍惜、保护”的意义。
2.学生能够正确朗读课文，并理解课文的大意。
3.学生能够用自己的语言表达对土地的爱和对环境的保护。
情感态度与价值观1.提高学生对土地的认识和热爱，形成珍惜、保护环境的良好品质和习惯。
2.培养学生的爱国情感，激发学生对中国美丽山河的热爱和保护意识。
二、教学重点1.让学生了解土地是神圣的，从而提高学生保护环境的意识。
2.让学生掌握课文的内容，理解课文的含义。
三、教学难点1.让学生进一步认知和理解环境保护的重要性。
2.让学生发挥主观能动性，切实行动起来，珍惜和爱护我们的环境。
四、教学内容及步骤1. 导入（5分钟）1.通过幻灯片或其他媒体展示有关环境保护的图片和视频，让学生了解环境保护的重要性。
2.参照《这片土地是神圣的》中所描述的山、水、草、树等大自然神灵，让学生以“兴趣之地，温馨之地，战斗之地…。
”为主题，谈谈自己身边的环境特点，进一步让学生感受到“土地是神圣的”这一思想理念。
2. 初步阅读（15分钟）1.让学生快速浏览全文，注意获取一些重点字词和段落。
2.设问：“为什么这片土地是神圣的？”3. 细节阅读（30分钟）1.以课文分段为单位，逐句解释，帮助学生理解课文的含义。
2.通过学生小组合作，采取班内共读或语音练习等方式，提高学生的朗读能力。
4. 理解课文大意（10分钟）1.要求学生将所理解的内容用自己的语言复述出来，加深学生对课文的理解。
2.相互评价、分享思路，以提高思辨能力，同时也增加课堂互动性。
5. 课后反思（5分钟）通过回答问题，让学生做思考，激发学生学习的兴趣和热情。
1. 如何捍卫我们的土地? 2. 在日常生活中我们能做些什么去保护环境？五、课堂小结此次课程要求学生理解文本主旨，亲身体验关爱环境的意义，课堂共产生了合作学习与小组讨论、师生互动等教学方式，带动课堂气氛。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文3篇
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文3篇我们脚下的土地以及我们所处的环境都是我们要去热爱的。
今天小编为大家带来的是六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文，供大家阅读参考。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文一知识目标：1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学过程：一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。
原来，那里可是印第安人的领地。
印第安人对土地有着深深的感情。
大家想不想去了解?3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会?(热爱土地)三、精读课文“神圣”部分。
(一)“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话?1、从这个句子，你体会到了什么?2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
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六年级上册语文这片土地是神圣的教案
【教学目标】
1.体会人类与大自然休戚与共的关系，增强环保意识。
2.体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。
3.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
【教学重难点】
体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。
【教学过程】
一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙
1.回顾旧知，引入新课。
(略)
2.听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。
请把它们工工整整地写入相应的空格，注意写字姿势要正确。
(听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂;骏马，雄鹰，圣洁;善待，滋养，眷恋)
(出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。
每一声______的鸣叫，每一道______的流水，每一缕______的幽香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的______，每一只翱翔的______，都是______园不可分割的一部分。
要______滋润我们心田的河水，照管好______我们生命的空气，照顾好动物兄弟，把对家园的______化为行动，保护好这片土地上的一切。
因为：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
)
校对评讲。
齐读这段话。
【设计意图：创境听写，既巩固生字新词，回顾课文梗概，又强化积累运用，培养倾听能力与写字能力，一举多得。
】
3.激疑定标。
作为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”，本课最应该学什么?(如何运用语言打动听众，增强感染力和
说服力)学语文就该学最有价值的东西。
这节课，我们一起去探索、
发现那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。
齐读课题。
【设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然，顺势引发探究期待，避免学习的盲目性。
】
二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙
(一)循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。
1.明确演说主旨。
本课的核心观点是什么?
2.了解反复手法。
(1)引导质疑。
(出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
)文中3次出现这句话，分别强
调要善待河水、空气和动物。
对此，你有什么疑问?
(2)梳理问题。
(反复出现有何好处?为何不多重复几次?每次强调的方式有何不同?)
(3)自主探究。
默读第四至八自然段，思考有关问题。
选择最感
兴趣的一条要求，仔细研读，把心得体会批注在旁边。
(4)汇报交流。
预设点拨策略、小结思路：
①运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。
②如果你是西雅图，还会提些什么要求?这些要求西雅图一个也
想不到吗?那他为何不多提几个?(运用反复手段要适度)
③运用反复时略加变化，效果会更好。
(如：文中“善待河水”
和“善待空气”为正面论述，“善待动物”乃反面警示。
)
⑸指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情!各位西雅图，用
你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪婪成性、恃强凌弱的白
人吧!齐读第四至八自然段。
3.把握演说框架。
(1)思考：西雅图把该说的都说了，课文的其余部分是否多余?
(2)小结。
本文属“总——分——总”结构，观点鲜明，条理清晰。
我们撰写演说辞也可以采用这种结构。
【设计意图：锁定文本表达秘妙点，凭借语言实例，引导学生感知、理解、内化“反复”手法，进而穿越“意”的丛林，探究“言”的秘妙，获得“法”的启迪，建构语文知识，提升言语智慧和语感
品质。
】
(二)循“圣洁”，品语言，发现表达秘妙。
1.过渡导学。
读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心去触摸、品味语言，才能发现更多秘妙。
仔细阅读第一至三自然段，画出最具表达特色的词句，细细品味，再与同桌交流你的发现。
2.互动研读。
学生自主探究、同桌交流。
教师巡导。
3.汇报交流。
预设1：“圣洁的家园”(出示第二自然段)
A.感受语言魅力。
这段话有何表达特色?(排比、句式齐整、量词变化)演说时注意这些有何好处?男女生合作读。
将全段按现代诗格
式排列，配乐齐读(背景纯音乐：腾格尔《天堂》)。
将“每一……”全都改为“所有的”，比较一下，有何发现。
按照句式仿说几句。
B.启发移情想象。
(括号内为学生个答预设)是的，这里的一山一水，都铭记着我们的成长足迹;一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆;一鸟一虫，都诉说着我们的快乐体验!瞧，就在这片沙滩上，我们
(一起凝视太阳，让热情奔放的太阳舞带我们快乐飞翔);但是从此我
们(再也看不到金黄柔软的沙滩了);就在这块田地里，我们(一起举
行冬节盛会，尽享丰收的喜悦)，但是从此(再也享用不到这片田地
上的粮食了);就在这座山中，我们(一起在丛林深处沉思冥想，完成
了成年礼)，但是从此(我们再也无法聆听到这幽静山谷中清脆的鸟
鸣声了);……从此，这一切的快乐都将遥不可及，这一切的记忆都
将失去凭借!印第安兄弟姐妹们，在永别家园的最后时刻，最想说些什么?把你想说的通过朗读传递出来(齐读全段)。
C.创境引诵语段。
(出示并齐读：为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉——艾青)家园如此圣洁，土地如此神圣，印第安人对脚下的大地如此眷恋!然而……让我们永远铭记这段优美而圣洁的文字吧!(配乐引诵全段，教师提示所有的“每一”)
预设2：“圣洁的情感”(出示第三自然段)
A.理解内涵。
联系实际，谈谈自己的理解。
B.探究秘妙。
你想用哪些词语来形容人类与大地的关系?作者是如何生动、形象地表现这种息息相关的关系?(比喻、拟人)
C.指导朗读。
【设计意图：锁定“每一”这个内容与形式完美统一的“语感富矿”，通过摩挲语词、移情想象、创境引诵，还原生活画面，复活文字的感性生命。
同时，聚焦语用，通过置换比较、拓展仿说，引导学生品读、领悟、积累、运用精妙语言范式，徜徉在语言之途，使之感受言语之美，体悟表达之巧，形成言语之能。
】
三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙
1.创设情境。
西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。
他们决心善待这片土地上的一切，使之继续保持神圣。
假如你是白人首领，你会向西雅图的族人作出怎样的承诺?(出示：请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神圣的!从现在起，我们将?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。
)
2.合作练笔。
4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并组成一篇运用“反复”手法的演说辞。
(生练笔，师巡导)
3.反馈小结。
【设计意图：创设情、辞同构共生的练笔情境，构筑语言文字运用的平台，让学生在练笔实践中激活缄默的表达秘妙和言语范式知
识，使新学的言语表达知识技能化，并及时融入到已有的语感图式
中去，实现“得言、得意又得法”。
】
四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙
1.总结全文。
(播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪
念碑)这就是演说中的那片土地。
时隔150多年，她依旧那样神圣，
那样迷人!她有一个圣洁的名字——(生：西雅图)它的神圣，归功于
一个伟大的民族——(生：印第安)一个大写的人——(生：西雅图)
一次成功的演说——(生：《这片土地是神圣的》)是的，西雅图的
土地是神圣的。
其实，我们面对脚下这片土地，也应该永远铭记这
样一句忠告——(生：大地不属于人类，而人类是属于大地的)因为——(生：这片土地是神圣的!)
2.布置作业。
(1)在课堂小练笔的基础上，运用“反复”手法续写几句话，其
中“请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神圣的!”这句话至少要出现3次，写完说给同桌听。
(2)课外阅读《西雅图酋长的宣言》。
【设计意图：拓展阅读，旨在深化学生对于演说辞这一体裁及相关秘妙的认识;续写练笔，既复现、巩固“反复”手法，将语用实践
延伸至课外，又引导学生置换角色，将自己对于保护环境、爱护家
园的认识诉诸文字，进而获得心灵的荡涤与澄澈。
】看了六年级上
册语文这片土地是神圣的教案的人还看：。