教学前端分析

《中国石拱桥》优秀教学设计(优秀5篇)

《中国石拱桥》优秀教学设计(优秀5篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果较优化。

教学设计要怎么写呢？为了加深您对于中国石拱桥教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了5篇《中国石拱桥》优秀教学设计，欢迎您的阅读与参考。

《中国石拱桥》教学设计篇一一、教学前端分析（一）教学目标1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明顺序。

2、通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。

3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物教育。

（二）教学重难点：举例说明中所举例子的典型性和代表性。

（三）教学方法：设问阅读法（四）教学准备1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。

2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的幻灯片。

3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。

（五）教学时间：2课时二、教学过程设计：一课时教学要点：引导学生整体感知课文内容教学内容与步骤：（一）组织教学（略）（二）导入新授今天，我们学习《中国石拱桥》这篇说明文。

（出示教学目标）1、引导学生简单分析课文内容后，学生朗读课文，解决生词，理清课文结构层次。

A、求学网，给下边加粗字注音。

拱桥洨河和谐张鹜桥墩B、课文整体思路分析：一部分(第1—2自然段)，概括介绍一般石拱桥的特点。

第二部分(第3-9自然段)，具体说明我国石拱桥的建筑特点以及在历史上的光辉成就，并分析取得成就的原因，赞颂我国劳动人民的智慧和创造力。

一层(第3—8自然段)，先概括介绍我国石拱桥的光辉成就，然后以赵州桥、卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子加以说明。

第二层(第9自然段)，分析取得如此光辉成就的原因。

第三部分(第10自然段)，介绍解放后我国石拱桥建设技术的飞跃发展。

2、引导学生，找出课文列举了几个例子及为什么举这几个例子的问题。

我们讨论这篇说明文为什么举赵州桥和卢沟桥这两个例子的问题。

教学前端分析教案

教学前端分析教案教学前端分析教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和掌握本节课所涉及的知识点。

2. 技能目标：学生能够运用所学知识解决相关问题。

3. 情感目标：培养学生对于学习的兴趣和积极态度。

二、教学重点：1. 确定学生的前置知识和学习需求。

2. 分析学生的学习能力和学习风格。

3. 设计适合学生的教学策略和教学方法。

三、教学难点：1. 如何准确把握学生的前置知识和学习需求。

2. 如何针对学生的学习能力和学习风格进行个性化教学。

3. 如何设计能够激发学生学习兴趣和积极参与的教学策略和教学方法。

四、教学准备：1. 熟悉本节课所涉及的知识点和教材。

2. 准备相关教学资源和辅助材料。

3. 分析学生的前置知识和学习需求。

五、教学过程：1. 了解学生的前置知识和学习需求：a. 进行诊断性评估或预习活动，了解学生已有的知识和理解程度。

b. 与学生进行交流，了解学生对本节课内容的期望和困惑。

2. 分析学生的学习能力和学习风格：a. 观察学生在学习过程中的表现，了解其学习能力和学习风格。

b. 与学生进行个别或小组交流，了解其学习习惯和学习偏好。

3. 设计个性化教学策略和教学方法：a. 根据学生的前置知识和学习需求，确定本节课的教学目标和重点。

b. 根据学生的学习能力和学习风格，选择适合的教学策略和教学方法。

c. 结合教材和教学资源，设计具体的教学活动和任务。

4. 实施教学：a. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

b. 采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，促进学生的主动参与和思考。

c. 注重个别辅导和小组合作，满足学生的个性化学习需求。

5. 教学评价：a. 对学生的学习情况进行及时评价和反馈。

b. 鼓励学生彼此交流和互相学习，促进学生的合作与共享。

六、教学延伸：1. 针对学生的学习情况和反馈，调整教学策略和教学方法。

2. 提供额外的学习资源和辅助材料，满足学生的深入学习需求。

3. 鼓励学生进行自主学习和探究，培养其学习能力和创新思维。

教学设计前端分析

翻转课堂教学设计前端分析一．学习内容的分析本节课的内容是《现代教育技术》中第五章“自主学习教学设计”中的第二节内容。

主要是为了给自主学习教学设计确定活动的主题，只有在确定了活动主题的情况下才能展开整个的自主学习的教学设计，因此本节课的内容是本章的基石，是学习的重点内容。

本节课的内容主要包括“问题的分类”、“问题的提出”、“问题的设计”、“‘问题’设计的实践”四部分内容，其中“问题的设计”是本节的重点内容，“问题的设计”、“‘问题’设计的实践”是本节的难点内容。

根据自主学习教学设计的操作程序可以看出，本节课的学习在自主学习的教学设计过程中处于第一步，对之后的所有过程起到的是把控全局的作用，因此只有能够很好地学会自主学习中“问题”的设计，才能真正的确定整个活动的主题，才能使得整个自主学习的教学设计更加适合学习的学习。

所以本节课对于本章学习而言是至关重要的。

图1课程内容的层级分析二．学习者分析学习“自主学习中‘问题’的设计”这节课的学生是选择了“现代教育技术”这门课的研究生。

他们的知识水平已经达到较高的层次，自主学习的能力相对较高。

能够较为容易的掌握自主学习中“问题”的设计。

一般能力：1.自主学习的能力提高。

2.合作学习的能力较高。

3.发现问题和解决问题的能力较高。

4.获取、分析和利用信息的能力提高。

5.评价和反思更具有客观性。

初始能力：1.在本科阶段已经掌握了基本的教学设计过程。

2.有了具体教学的实践经验。

3.已经掌握了自主学习的内涵。

三．学习目标的分析（一）知识与技能1．知道问题的分类及其特点。

2．知道自主学习的内涵。

3．知道为什么进行自主学习中“问题”的设计。

4．领会“自下而上”提出问题的方式。

5．分析单元问题与基本问题的联系与区别。

6．知道从单元问题上升到基本问题的三种方法。

7．知道教育目标分类法、理解六侧面法、“五何”问题设计法三种方法的优缺点。

（二）过程与方法1.通过知道教育目标分类法、理解六侧面法、“五何”问题设计法，能够掌握利用这三种方法设计问题的能力。

如何撰写教学设计的前端分析

如何撰写教学设计的前端分析如何撰写教学设计的前端分析【摘要】教学设计的前端分析是保证教学顺利实施的基础，包括教学内容在课程中的地位，以及教学内容分析、学情分析、教学目标的制定等内容。

【关键词】教学设计；录制声音；信息技术教学设计的前端分析包括本节课的教学内容在信息技术课程中的地位，教学内容分析、学情分析、教学目标的确定。

下面以《录制声音》一课为例，谈一谈教学设计的前端分析的撰写。

一、《录制声音》在信息技术课程中的地位义务教育阶段信息技术课程内容按照基础内容和拓展内容的方式进行设计。

基础内容包括“信息技术基础”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个部分。

声音是属于“信息加工与表达”专题中的内容。

《录制声音》的教学内容，出现在多媒体作品的制作过程中，操作性比较强，安排在小学高年级的信息技术学习中。

侧重软件应用知识与技能的学习，以介绍windows自带的录音机使用方法为主，简要介绍获取声音素材的方法，以及对音频文件进行简单的处理的方法。

二、教学内容分析以北京版信息技术教材第二册第17课安排了5个方面的教学内容：1.认识影音媒体播放工具，学会使用媒体播放器播放音频文件。

2.介绍音频的概念以及声音数字化的过程。

多媒体计算机上正确连接耳麦。

3.认识windows的“录音机”，用“录音机”录制声音的方法、技巧。

4.对音频文件进行混音、截取、特殊音效等简单的编辑。

5.声音的应用，在幻灯片中插入自己录制的声音。

《中小学信息技术课程指导纲要》中与声音有关的内容描述是：认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。

在多媒体作品中，加入声音可以使作品增色，是多媒体作品中不可缺少的重要组成部分。

三、学情分析本节课的授课对象年龄在10-12岁的小学生，在以往学习的基础上已经具备了一定的信息素养。

已经会熟练的操作键盘和鼠标，知道计算机硬件的各部分组成。

掌握了画图、文字处理软件的基本使用方法，知道了图片和文字是可以编辑的。

教学设计前端分析

初一地理教学设计前端分析———《日本》王军健10203074教学内容分析：《日本》是教材第七章中介绍的第一个国家，该教材通过一些地图、风景图和安排的一些活动，使学生初步掌握分析一个国家的自然条件要从地理位置、地形等要素入手，概括出一个国家的突出特征。

除了学习方法指导外，教材中还渗透着能力和价值观念的培养，基本的读图、用图能力，地理思维和综合分析能力；针对日本在自然、经济、文化等方面突出的地理问题，联系我国的国情分析可供借鉴的经验和教训，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。

从教材内容来看，由“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个部分组成，这三个内容有着内在的联系。

日本的岛国国情，促使其走加工贸易型经济的发展道路，实行对外开放政策。

经济的对外开放，必然对其科学、文化、艺术、思想意识等方面产生深刻的影响，形成东西方兼容的文化。

学习需求分析：日本是本套教材五个代表性国家中的第一个，是亚洲唯一的一个发达国家。

通过学习日本的优势、日本人如何因地制宜、扬长避短使自己国家在经济方面走在亚洲各国的前列、我们可以从中得到启发，能很好的帮助学生了解世界的地理面貌，了解中国与世界的联系，初步学会根据一个国家的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，归纳其地理特征，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。

以达到树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展等观念，完成课程标准赋予我们的使命。

学习者特征分析：本节课安排在七年级下册地理教材的中间部分，经过七年级上册的学习，大多数学生掌握了地理学习的一些方法，比如地理位置图、气温曲线和降水量柱状图的基本读法，具备了一定的地理素养。

他们的抽象思维能力也有了明显的提高。

通过探究，一些知识学生可以独立完成。

课堂上的一些问题也多涉及到了学生日常生活感兴趣的话题，能引起他们的共鸣，这些也都符合初中学生的认知发展水平。

但学生的形象思维、逻辑思维能力和综合分析能力还不强，知识的迁移和分析问题的能力还有待进一步提高。

59教学设计的前端分析【可编辑】.doc

为什么教教什么如何教效果如何学习需要、学习目的学习目标、学习内容教学策略教学设计成果的评价学习者学习需要分析＜/B＞学习内容分析＜/B＞学习者分析＜/B＞学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果的运用形成性评价总结性评价修改修改Exit--------- 前端分析＜/B＞!——策略（媒体）！-------- 实施、评价！以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式教学设计的前端分析＜/B＞学习需要分析＜/B ＞Need Analyse学生特征分析v/B＞学习内容分析v/B＞三者的相互关系：意义基本步骤和方法实例分析＜人＞学习需要分析＜/B＞的具体内容（解决“为什么教”的问题）了解教学中存在的问题分析＜/B＞学生的实际情况与期望水平之间的差距分析＜侶＞并确定总的教学目标2.经系统调研形成总的设计目标学习需要分析＜/B＞的意义设计的重要开端：经系统调研形成总的设计目标有助于理清目的和手段的关系现实意义:需较科学的体系和方法来不断协调教育与社会的关系第二章学习需要分析＜/B＞第一节分析＜/B＞学习需要的意义一、学习需要（学习完课程、未学习之前？？）学习需要：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。

期望状态：社会对人才需求的标准；对学习者的总期望由以下因素决定：学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 3.现状:学习者群体在能力、素质方面现有的水平。

期望值现状差距二、学习需要分析＜/B＞的概念通过调查研究，发现教学中需要解决的问题；分析＜/B＞所面临的问题的性质，确定采用教学设计的方法能否解决该问题，论证解决该问题的必要性；分析＜/B＞现有的资源条件及可能受到的限制，明确进行教学设计的可行性、重要性；形成总的设计目标。

前端分析对教学设计的重要性

前端分析对教学设计的重要性
学习系统的前端分析可分为两个方面：学习内容分析、学习者分析。

相关内容楼主可参考教育技术专业教材《教学系统设计》或者《教学设计》。

教学系统的前端分析是在搭建教育系统前，需要先对其需求、要素、适用者、环境等方面进行分析，以确定其建设的必要性、可能性与可行性等。

在科学技术迅猛发展的今天，作为新时期的教师而言，必须精心思考并设计教学计划，其中包括年度计划、学
期计划、单元计划、每周计划、每日计划、及课时计划等，而且这些不同水平的计划必须相互协调地去适应教学目标的要求。

那么，在进行具体计划之前是否还要考虑其它因素，又怎样去考虑这些因素呢?本文试图去分析，在教学设计过程开始之前必须考虑的与学习者相关因素。

以期提高学习效率。

教学设计中前端分析的意义

教学设计中前端分析的意义前端分析在教学设计中的意义非常重要。

在教学设计中，前端分析是指在设计教学方案之前对目标学习者、学习任务和学习环境进行深入分析和研究的过程。

下面将从三个方面来探讨前端分析在教学设计中的意义。

首先，前端分析可以帮助教师全面了解目标学习者的特点和需求。

每个学生都有自己的学习差异性，例如学习风格、认知能力、兴趣爱好等。

通过进行前端分析，教师可以全面了解学生的学习特点，并根据这些特点制定相应的教学策略。

例如，对于喜欢单独学习的学生可以提供独立思考的任务，对于喜欢合作学习的学生可以设计合作小组任务。

通过了解学生的需求，教师可以更好地满足学生的学习需求。

其次，前端分析可以帮助教师合理设计学习任务。

在进行前端分析时，教师可以对教学内容进行深入研究，了解目标学习者需要学习的知识、技能和能力。

同时，教师还可以了解学生是否具备学习所需的基础知识和技能，以便制定适合学生的学习任务。

通过设计合适的学习任务，教师可以提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习兴趣和动机。

例如，如果学生已经具备一定的基础知识，教师可以设计一些拓展性任务来提高学生的学习水平。

最后，前端分析可以帮助教师了解学习环境的特点和限制。

学习环境是指学生进行学习活动的具体场所和条件，包括教学设施、教学资源和教学技术等。

通过进行前端分析，教师可以了解学习环境的特点和限制，并据此选择合适的教学方法和教学工具。

例如，如果教学资源匮乏，教师可以通过设计一些互动性强、操作性强的教学活动来提高学生的学习效果。

通过了解学习环境，教师可以为学生创造一个良好的学习氛围和条件。

综上所述，前端分析在教学设计中的意义主要体现在三个方面：帮助教师全面了解目标学习者的特点和需求，合理设计学习任务，了解学习环境的特点和限制。

通过前端分析，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和主动性，创造一个良好的学习环境。

因此，在教学设计中，我们应该重视前端分析，通过前端分析来指导和调整教学设计，提高教学的效果。

前端课程设计案例分析模板

前端课程设计案例分析模板一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握前端开发的基本概念，如HTML、CSS和JavaScript的使用。

2. 了解网页结构和布局，掌握常用的网页设计技巧。

3. 学习并理解响应式设计的原理，能实现不同设备的兼容。

技能目标：1. 学会使用HTML标签创建网页结构，运用CSS进行页面样式设计。

2. 掌握JavaScript基本语法，能实现简单的交互效果。

3. 能运用响应式设计技术，实现一套适应多种设备的网页。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对前端开发的兴趣，激发学习编程的热情。

2. 培养学生的团队协作意识，学会与他人共同解决问题。

3. 培养学生关注用户体验，提高审美观念。

课程性质：本课程为实践性较强的课程，旨在通过案例分析，使学生掌握前端开发的基本技能，培养实际操作能力。

学生特点：本课程针对的是初中年级学生，他们对新鲜事物充满好奇，动手能力强，但可能缺乏系统的编程知识。

教学要求：结合学生特点，课程注重实践操作，以案例为驱动，引导学生自主探究，培养学生的编程思维和解决问题的能力。

同时，注重团队合作，提高学生的沟通与协作能力。

通过本课程的学习，使学生能够独立完成一个简单的响应式网页设计。

二、教学内容1. HTML基础：讲解HTML的基本结构，包括DOCTYPE、html、head、body等标签的用法；教授标题、段落、列表、链接、图片、表格等常用HTML元素的插入与属性设置。

章节关联：课本第二章HTML基础。

2. CSS样式：介绍CSS的基本语法，讲解如何通过CSS设置字体、颜色、背景、边框等样式；教授盒模型、浮动、定位等布局技巧。

章节关联：课本第三章CSS样式。

3. JavaScript基础：讲解JavaScript的基本语法，如变量、数据类型、运算符、流程控制等；教授函数、事件处理、DOM操作等基本用法。

章节关联：课本第四章JavaScript基础。

4. 响应式设计：介绍响应式设计的原理，讲解媒体查询、弹性布局、百分比布局等技术；教授如何实现不同设备的兼容。

教学设计的前端分析

教学设计的前端分析教学设计的前端分析包括学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析。

一、学习需要分析1、学习需要概念学习需要是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。

2、学习需要分析的方法对学校教育，主要是以已经确定的教学目标对学生的当前状况作比较，找出两者之间存在的差距，从而确定学习需要。

对学生现状的调查，可采用与学生正式或非正式交谈、查阅学生的有关试卷和作业、测验，对学生家长或相关教师的调查与交流等等。

3、学习需要分析中应注意学习需要是指学生的差距与需要，调查获得的信息必须真实、可靠。

需要分析是一个永无止境的过程。

二、学习内容分析1、学习内容分析概念学习内容分析就是对学生从初始能力（教学之前具有的相关知识与技能）转化成教学目标所规定的能力所需要学习的所有从属先决知识、技能和态度以及各项先决知识、技能和态度之间的纵向和横向的关系进行详细剖析的过程。

其核心内容是为了实现总的教学目标，学生必须完成哪些学习任务。

2、学习结果分类美国当代著名教育心理学家和教育设计家加涅（R.Gagne）把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度五大类。

(1)言语信息：指学生通过学习以后能记忆一些具体的事实，并且能够在需要是将这些事实陈述出来。

例如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等等。

(2)智力技能：指学生通过学习获得的对外界环境作出反应、并与他人进行交流的能力。

言语信息与知道“什么”有关，而智力技能与知道“怎样”有关。

智力技能可以分为辨别技能、形式概念、使用规则、解决问题四小类，这四类依次形成递进的层级关系。

(3)认知策略：是学生内部组织起来，供以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能，是处理内部世界的能力。

(4)动作技能：是一种习得能力，表现在身体运动的迅速、精确、力量或连贯等方面，如乐器演奏、绘图、实验操作、打球、唱歌等等。

一个完整的教学设计过程一般包括前端分析

一个完整的教学设计过程一般包括前端分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。

2、新课程的三维目标我国新课程标准对教学目标从三个维度进行了划分，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。

其实这三个维度是与布卢姆的教学目标分类相对应的，如下图所示：详细内容见“新课程中的三维学习目标”•重点确定教学内容的范围后，教师还需要确定内容的重点。

教师将教学内容中的事实、概念、规则以一定的形式（如网络关系图、层次结构图、双向表、一览表等）罗列出来，标明彼此之间的相互联系，整理出几条主线，便能确定学习的重点内容了。

•难点是指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。

重点和难点有时是一致的，但有时不是，而且并不是每节课的内容都有难点。

教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。

因此，设计的教学系统是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。

教学方法就是教师为了帮助学生完成教学目标，以内化习得的内容或信息，而选择的教学过程。

（注）下面用两组卡片来介绍常用的教学方法。

•一组是学生主导的教学方法，包括：讨论、协作学习、游戏、模拟、发现教学和问题求解。

•一组是教师主导的教学方法，包括：演讲、示范、练习，和辅导等。

教学方法的实质就是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有效地连接起来，使这些基本要素能够在教学过程中充分地发挥它们各自的功能和作用，实现预期的教学目标。

通常情况下，选择教学方法的基本依据包括以下五个方面:●教学目标：不同的教学目标、教学方法的选择要与特定的教学目标相适应。

例如，体育操作技能的培养，就更适合采用示范、练习的教学方法。

●教材内容特点：教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的知识掌握、技能训练、能力要求的不同。

设计者：车佳丽牡丹江市林口县第四小学教材：科学教育出版社一、前端分析1．教学环境分析本节课是在有多媒体的支持下进行的。

在教室中，学生自由的分成若干个实验探究小组，分组实验，合作交流。

课堂教学是开放的、自主的，便于学生之间的生生互评和与教师的沟通交流。

2．学习内容分析本节课是科教版教材五年级上册《土壤中有什么》。

这是一节立足于体现学生自主式学习和合作式学习的探究课。

虽然通过前面几章的学习，学生对外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤的科学探究已有所了解，但并没有经历过一个完整的实验探究过程，而本节课则是科学学习阶段第一个完整的探究实验，由于学生对科学探究处于似懂非懂的状态，而探究过程中所遇到的问题将是全新的，所以，我在教学中让学生在解决问题的过程中真正体会到科学探究的科学性与严谨性。

本节课重在让学生通过观察得出土壤的成分，知道土壤的来源以及土壤与生命的关系。

观察的方法，注意要点以及实验步骤都要学生进行思考，所以一课时内要把土壤与生命的关系也解析到位时间上肯定不足，合理安排教材内容也十分的重要，这节课中我把土壤的来源在最后几分钟讲解了，但明显感觉学生还不是很理解这个问题，使教学效果打了折扣，这也是以后需要注意的。

3．学习者特征分析这节课面对的是五年级的学生。

这个年龄段的学生善于发掘，有强烈的好奇心和求知欲。

如果能抓住学生的兴趣点，他们会积极主动的参与到课堂教学中展示自我、证明自我，渴望教师能为他们搭建展现的舞台。

要时刻认识到学生才是课堂的主人，恰恰可以利用学生思维上的误区激发学生的探究欲望。

所以在教学设计中我将正确的引导和规范科学探究的过程作为一项重要的教学内容。

二、教学过程一、教学目标1、能用眼、放大镜、放入水中等方法观察土壤，知道土壤由大小不同的颗粒，动植物残体，水、空气等物质组成。

2、理解生物的生存离不开土壤，土壤与人类生产、生活的关系。

二、实验器材一份土壤样品，烧杯，白纸，放大镜，水、镊子三、教学过程（一）、导入1、地球上茂密的森林，广阔的草地，成片的庄稼都生长在哪儿？2、同学们对土壤有那些了解呢？3、有人说土壤是最有价值的资源，同学们以前有观察过土壤吗，土壤里到底有什么呢，今天我们就来进一步观察土壤（板书：土壤中有什么）。

教学活动前端分析

《四个太阳》张庄联校宁艾小学赵亿芬一、概述《四个太阳》是小学一年级语文下册第五单元第一篇课文。

是一篇极富儿童情趣的散文。

讲述了一个小男孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天，丰收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。

课文有景，有境，有情。

在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。

从训练的角度看，是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

所以我制定了两课时，第一课时：认识“熟、季”等13个生字。

通过朗读，初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

第二课时：会写六个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学目标分析根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1、认识“熟、季”等13个生字。

2、有感情地朗读课文。

初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、学习者特征分析太阳，对于一年级的孩子们来说，应该不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太阳，学生还是第一次听说，这对于学生来说，充满着好奇，这样的课文能引起学生学习的兴趣。

所以，我以猜谜的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。

让学生提出自己想知道的问题，培养他们质疑能力。

给学生充分的时间，放手让学生自读，自学生字，生字宝宝多读多练。

培养他们自主学习的能力。

通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来体会小画家美好的心愿。

四、教学策略选择与设计1、利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。

让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

同时重视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、让学生准备好画笔，画出他们心中的太阳五、教学资源与工具设计1、教学环境：多媒体环境。

教学前端分析

八年级（上）英语《Unit 5 what were you doing when the rainstorm came？》教学前端分析今天我所呈现的这节课是人教版八年级上册第五单元的一节听说课。

下面就这节课先做一下前端分析。

一．教学环境分析我所任教的学校是矿区中学，虽然我们也上了多媒体教学设备，上了投影仪，但相对于目前比较先进的电子教学手段还是比较落后，我们可以在课下利用网络进行教学素材的收集和整理，做成课件，然后利用课件和录音机在班级里进行教学，虽然没有电子白板，没有可利用的微机室和资源包，但对于我们学生来说，比较色彩鲜明的课件，有声动画都已经很能激发学生的学习兴趣了。

我们利用现有的资源将教材进行整合，利用投影仪将整合好的资源和素材在课堂上呈现给学生，逐步的也脱离了传统的教学模式，向现代化教学靠近。

因为本节课的主旨是要通过图片的形式呈现过去发生的事情，同时解决语法“过去进行时态”，这两点通过多媒体课件的形式呈现出来会更直观，更有益于让学生接受和理解。

所以，学校网络教学环境可以为本节课进行自主学习和探究性学习的策略提供条件。

二．学习者特征分析本节课的学习对象是初三年级的学生，他们经过了三年的初中生活，大部分学生在心智上和情感上都相对的成熟、性格稳定，对新事物的求知欲也很强，他们对于教师的教学手段也期待有所创新，所以，学生很喜欢在多媒体教室上课，他们很期待在轻松有趣的氛围中学到新知识，解决求知的困难。

但也有部分学生在学习上和其他学生存在着差异性，也就是成绩稍稍落后的同学，所以在教学资源的选择上就要有层次，教学课件的思路设计上要有梯度。

三．学习内容分析1.本课是新目标英语八年级下册第五单元，其教材是以“What were you doing when the rainstorm came?”为中心话题，学习和运用过去进行时让学生能描述过去正在发生的事情。

这些都是与我们的实际密切相关，能够轻松地激起学生学习英语的兴趣，师生、生生之间的交流也培养了学生的合作精神，促进了学生，教师的情谊，从而对学生英语学习水平的提高会有很大的促进。

front-end analysis

Front-end analysis 是前期分析和设计阶段的一个重要工作，它有助于确保在开始开发之前所有必要的事项已经得到充分考虑。

下面是一些前端分析中常见的参考内容：1.项目需求分析：前端分析的首要任务是理解项目的需求。

这包括详细描述项目的目标、功能需求、用户需求、业务流程等。

项目需求分析应该尽可能地准确和具体，以便确定项目的范围和开发的难度，为后续设计和开发提供指导。

2.竞争对手分析：了解竞争对手的产品和服务是进行前端分析的重要一环。

通过对竞争对手的研究，可以了解他们的优势和劣势，帮助我们更好地定位自己的产品。

竞争对手分析还可以发现市场上的空白，为产品定位和功能设计提供参考。

3.用户调研和用户画像：通过调研用户，我们可以了解他们的需求、喜好、行为习惯等。

用户调研可以通过访谈、问卷调查、用户观察等方式进行，以提取用户的关键信息。

用户画像是用户调研的结果，它将用户的基本信息、兴趣爱好、消费习惯、使用场景等整合为一个具体的用户形象，为产品设计和用户体验提供参考。

4.技术可行性分析：在前端分析中，还需要考虑所选技术的可行性。

这包括对所选技术的适用性、效率、可靠性、安全性等方面进行评估。

技术可行性分析有助于确定项目的技术方案和开发工具，以便为项目的实施做好准备。

5.界面设计和交互设计：前端分析还需要考虑界面设计和交互设计。

界面设计涉及到页面的布局、颜色、字体等方面的设计，以确保页面的美观性和易用性。

交互设计则关注用户与页面之间的交互方式和效果，以提供良好的用户体验。

6.数据分析和处理：对于涉及到数据的前端项目，数据分析和处理也是前端分析的重要内容。

这包括对数据的格式、大小、处理逻辑等方面进行分析，并制定相应的数据处理方案。

7.浏览器和设备兼容性分析：由于不同的浏览器和设备对前端技术的支持程度有所差异，兼容性分析是前端分析中的一个重点内容。

它涉及到对不同浏览器和设备的特性和限制进行研究，以制定相应的兼容性方案。

教学设计前端分析

教学设计前端分析(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--2 翻转课堂教学设计前端分析一．学习内容的分析本节课的内容是《现代教育技术》中第五章“自主学习教学设计”中的第二节内容。

主要是为了给自主学习教学设计确定活动的主题，只有在确定了活动主题的情况下才能展开整个的自主学习的教学设计，因此本节课的内容是本章的基石，是学习的重点内容。

本节课的内容主要包括“问题的分类”、“问题的提出”、“问题的设计”、“‘问题’设计的实践” 四部分内容，其中 “问题的设计”是本节的重点内容，“问题的设计”、 “‘问题’设计的实践” 是本节的难点内容。

根据自主学习教学设计的操作程序可以看出，本节课的学习在自主学习的教学设计过程中处于第一步，对之后的所有过程起到的是把控全局的作用，因此只有能够很好地学会自主学习中“问题”的设计，才能真正的确定整个活动的主题，才能使得整个自主学习的教学设计更加适合学习的学习。

所以本节课对于本章学习而言是至关重要的。

图1课程内容的层级分析二．学习者分析学习“自主学习中‘问题’的设计”这节课的学生是选择了“现代教育技术”这门课的研究生。

他们的知识水平已经达到较高的层次，自主学习的能力相对较高。

能够较为容易的掌握自主学习中“问题”的设计。

一般能力：1.自主学习的能力提高。

2.合作学习的能力较高。

3.发现问题和解决问题的能力较高。

4.获取、分析和利用信息的能力提高。

5.评价和反思更具有客观性。

初始能力：1.在本科阶段已经掌握了基本的教学设计过程。

2.有了具体教学的实践经验。

3.已经掌握了自主学习的内涵。

三．学习目标的分析（一）知识与技能1．知道问题的分类及其特点。

2．知道自主学习的内涵。

3．知道为什么进行自主学习中“问题”的设计。

4．领会“自下而上”提出问题的方式。

5．分析单元问题与基本问题的联系与区别。

6．知道从单元问题上升到基本问题的三种方法。