如何让学生集中注意力——美国资深教师的九大策略

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教学生 如何合 作 如 果 学 生 缺 乏 必 要 的 培 训 在 进 行 项 目学 习 或 其 他 以 小 组 为 单 位 的教 学 时 就 会 出现 很 多 无 效 时 间 教 师 可 以 在 项 目进 行 之 前 教 给 学 生 团 队 合 作 的 技 能 把 无 效 时 间 降 到 最 低 培 养 学 生 合 作 技 能 的 活 动 可 以跟 教 学 内容 没 有 关 系 4 通 过 快速 写 作让 学 生 安静 下 来 并 独 立 思考 当你 感 到 学 生 对 你 的讲 授 兴 趣 减 弱 或 你 想 让 学 生 在 吵 嚷 的 团 队 活 动 之 后 安静 下 来 你 可 以给 他 们 布 置
让 所 有 学 生集 中注 意 力
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第 等 的学 生 是 完 全 的 积 极 学 习 者 教 师 在 课 堂 上 应 该 密 切 关 注 学 生 的 这 4 种 状 态 并 掌 握 整 套 的 方 法 提 高 他 们 的注 意 力 等 级 有 时 候 需 比 如 适 当 的身体 活 动 可 以让 学 生 释 的讲授 要 根 据 教 学 的 具 体 内容 发 挥 学 生 的 多 元 智 力 避 免 形 式 单 放 出过 剩 的 精 力 独 立 思 考 时 间 可 以 鼓 励 学 生 学 会 反 思 组 织 有 序 的 学 生 问 互 动 交 流 可 以 确 保 所 有 人 都在 思
最后
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考 当 前 的任 务 以下 就 是 资深 教 这 些 活 动 虽 然会 花 些 时 间 但 却 非 常值 得 无 论 对 于 课 堂 管理 还 是 对 于 学 生 的学 习 弗 朗德 维 列 提 供 的教 师 在 课 堂 上 用 于 集 中学 生 注 意 力 的 九 大有 效 策 坦 德 师 某教 育 咨询 公 司 总裁 特 里 斯 略： 1 上课 开 始做脑 力 热身 个 经 典 的 热 身 就 是 让 学 生 找 错 (课 前 把 材 料 写 在 黑 板 上 ) 让 学 生 指 出 错 误 时 不 定 只 是 让 单 个 学 生 站 起 来 问 答 还 可 以组 织 小组 间的合作与竞 争 2 通 过 身 体 运 动 让 学 生 集 中注 意 力 叫所 有 学 生 站 在 课 桌 后 面 做 些 简 单 的 身 体 运 动 这 对 大 多 数 学 生 都 很 提 神 而 且 教 师 很 容 易 监 督
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文鉴 赏
如 何 让
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学 生 集 中注 意 力
九
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美 国 资深 教 师 的
大 策略
神 情 专 注 地 听 讲 的确不 是 件 容 易 的事情 其 实 学生 跟 成 年 人 样 如 果 不 被 眼 下 的 事 情 吸 引 他 们 就 会 找 别 的 让 他 们 感 兴 趣 的 东 西 在 教 师 的会 议 上 你 是 不 是 也 会 发 现 有 的 他们 毕竟 任何 教师 需要有 颗 平 常心 同事 在批 改作 业 私 下 里 讲话 或 发短信 ? 所 以 对 待学 生 的不 专 心 人 长 时 间坐 着 听 别 人 说 话 都 会 有 走 神 的 时候 如 果 教师 不 过 教 师 有 责 任 在 课 堂 上 最 大 限度 地 利 用 时 间 学 生 走 神 是 教 师 最 不 愿 意 看 到 的事 情 之 没 有 掌握 些 抓 住 学生 注 意 力 的方 法 那 就 很 难 在课 堂 上 引导 学 生 学 习 它 不 仅 会 给 学 生 的学 习 带 来 干 扰 还 具有 传 染 性 学 生 在 课 堂 上 走 神 的 时 间可 以被 称 为 无 效 时 间 ? 心 我 为什么 要专 心 其他人都没 有 专 它会 让 其他 原本专 心 的学 生想 所有 教 师 都希望 学 生 在 课 堂 上 积 极 学 习 或 积 极 聆 听 学 生 全 神 贯 注 地 跟 老 师或 跟 其 他 学 生 互 动 在梅里 激 尔 哈 蒙和 梅 勒尼 托 特 所 著 的 《 发 积 极 学 习 》 书 中 他 们 把 学 生 在 课 堂 上 的 学 习 主 动 性 表 现 划 分 成 了 第 三 等 的学 生 半心 半 意 第 二 等 级 是 负责任 的学 生 4 个等级 最 低 的等 级 第 四等 的学生 对 学 习 置 之 不 理
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个快 速 小 作文 的作 业
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在程 序上 完全 掌控 当你 在 给 学 生 进 行讲 解 或 布 置 要 求 时 防止 学 生 走 神 显 得 尤 其 重 要 在 你 开 始 讲 话 之前 对 学 生 做 出 以 都 在 教 师 身 上 (两 只 在 脸 上 两 只 在 膝 盖 下 要 求 是 很 关 键 的 ： ( 1 ) 绝 对 安 静 ； (2 ) 全 神 贯 注 ； (3 ) 5 只 眼 球 上 还有 只在心 上) 6 用 抽 签 决 定 谁 来 回 答 问题 用 抽 签 的 方 式 来 选 择 回 答 问题 的 学 生 可 以让 全 班 同 学 都 保 持 高 度 警 觉 需 要 强 调 的 是 你 营 造 的 课 堂 氛 围 越 是 具 有 相 互 的 支 持 性 那 么 学 生 就 越 有 回答 问 题 的 胆 量 而 不 过 于 担 心 受 挫 或 被 嘲 笑 7 通 过 信 号 让 每 个 人 都 回 答 你 的 问题 为 了 确 保 所 有 学 生 都 在 积 极 思 考 经 常 性 地 提 出 些 问题 让 每 个 学 生 都 要 准 备 至 少 个 答 案 并让 他 们 知 道 你 期 待 他 们 的 回 答 并 等 待 所 有 学 生 做 出 他 们 准 备 好 回 答 的手 势 8 综合使用 各种教 学风 格 为 了 让 学 生 始 终 保 持 注 意 力 集 中 教 师 还 可 以不 断 变 换 教 学 方 式 综 合 使 用 以 讲 解 为 主 和 以 学 生 积 极 学 习 为 主 的教 学方 式 9 设 置 强 调 责 任 制 的 团 队 合 作策 略 要求学生 问我 之 前 问三 人 也 就 是 说 让 学 生 在 向教 师 寻 求 帮 助 之 前 先 向本 组 内 的 所 有 成 员 寻 求