课堂上如何集中学生注意力
课堂上如何抓住学生的注意力
课堂上如何抓住学生的注意力课堂教学是学生学习的重要环节，而抓住学生的注意力是课堂教学中非常重要的一环。
在现代教育中，学生的学习热情和积极性对他们的学习成效有着极大的影响。
一个引人入胜、吸引人的课程可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
本文将介绍一些课堂上如何抓住学生的注意力的有效方法。
1. 打造趣味性课程首先，课堂上的教学内容应该具有趣味性。
可以通过加入有趣的故事、个人经历等方式，吸引学生的注意力。
例如，在讲解神话故事时，可以让学生参与角色扮演，带给学生一种电影般的体验感，使他们更容易被故事所吸引。
在教授语言学时，可以引入一些有趣的语言玩具、游戏等，增强学习的趣味性。
2. 创造互动式课堂其次，互动式教学也是一种有效的抓住学生注意力的方式。
通过让学生讲述自己的见解和实践情况、互相讨论和提问、组织小班讨论、提供自主学习机会等方式，使得学生的主动性和积极性得到充分发挥。
这些交互式教学的形式不仅是对学习者的认知提升的最佳方式，而且还能激发学生间的团队精神，增强他们对课堂学习的兴趣。
3. 关注学生的兴趣教师应该根据学生的兴趣和爱好，将课堂内容与学生生活和学习紧密关联起来，使学生可以更好地从中获取满足感。
例如，在教学历史领域时，老师可以用学生熟悉的历史事件，帮助他们关联中国的历史和世界史；在教学生物学、理化等科学领域时，可以让学生感受到科学知识的生动性和实用性，为学生构建正确的科普知识体系。
4. 班级氛围促进良好的班级氛围也是课堂吸引学生注意力的有效方法。
老师可以制定一些相关规则，让学生掌握一些纪律、积极思考、公正和同学间互相帮助的观念。
此外，建立良好的班级和谐办公氛围，力求孩子们在愉快的学习环境中找到自己的归属感，并形成一种内生自愿的学习动机，以保持灵活的思维和自我满足感。
5. 利用多媒体技术、互联网资源利用现代教育科技成果，如多媒体技术、互联网资源等，也是课堂上抓住学生注意力的有效方法。
通过使用多媒体教具、网络课程等，从学生喜欢的视觉、听觉、色彩等方面刺激学生的感官，更好地激发学生的学习兴趣。
如何培养学生的课堂专注力
如何培养学生的课堂专注力在当今高度分心和多任务的社会中，学生的课堂专注力是一个非常重要的话题。
很多学生往往在上课时难以集中注意力，导致学习效果不佳。
因此，培养学生的课堂专注力是教育工作者和家长亟待解决的问题。
在本文中，我将为您提供一些有效的方法来培养学生的课堂专注力。
1. 创造良好的学习环境学生的课堂专注力很大程度上取决于学习环境。
教室应该保持整洁和安静，减少外界干扰。
教师可以利用布置墙面的方式来呈现有趣的学习资料，以吸引学生的注意力。
同时，调整教室的座位安排，让学生能够更好地参与到课堂活动中。
2. 增加互动和参与度学生对于课堂的兴趣和专注力往往与他们的参与度息息相关。
教师应该鼓励学生提问、讨论和展示自己的见解。
通过触发学生的思维和参与，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂专注力。
3. 制定明确的学习目标和计划学生在课堂上容易分心的一个原因是他们没有明确的学习目标和计划。
教师应该在课前明确地告知学生本节课的目标，并与学生一起制定学习计划。
在课堂上，教师可以不断提醒学生目标，并通过检查点评的方式促使学生保持专注。
4. 使用多样化的教学方法和资源单调的教学方法和资源容易引起学生的无聊和分心。
教师应该尝试使用多样化的教学方法和资源，如课件、实践活动、互动讨论等。
通过不同的教学方式刺激学生的学习兴趣，激发他们的专注力。
5. 分解任务和提供反馈学生常常在长时间的任务面前感到无力和缺乏动力。
教师可以将长时间的任务分解成小而简单的步骤，通过逐步完成来培养学生的耐心和专注力。
同时，教师应该给予及时的反馈和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
6. 增加活动和休息时间持续长时间的学习容易使学生疲劳和分心。
因此，适当的活动和休息时间对于培养学生的课堂专注力非常重要。
教师可以在课堂上设置一些小游戏、伸展操等活动，来缓解学生的疲劳和压力。
7. 培养学生的自律和时间管理能力学生的自律和时间管理能力直接影响他们的专注力。
教师应该帮助学生建立良好的学习习惯和时间管理技巧。
上课的注意力集中的方法
上课的注意力集中的方法上课时集中注意力是每个学生都要面对的问题，下面是一些方法，可以帮助你提高上课的注意力集中。
1.制定学习目标：在每节课开始前，你可以列出你希望在这节课中学到的东西。
这样做可以帮助你明确自己的学习目标，增强你的学习动力。
2.清除学习环境：确保你的上课环境没有任何分散注意力的因素。
关闭手机或将其调至静音模式，关闭任何会发出噪音的电子设备，确保桌面整洁无碍。
3.换个位置：有时候改变你的座位可以帮助你集中注意力。
试着坐在靠前的位置，这样可以更容易看清老师的讲解，也可以减少你和其他同学之间的干扰。
4.主动参与：积极参与课堂互动可以帮助你集中注意力。
回答问题，提出问题，与老师和同学讨论，这些都是参与课堂活动的方式。
5.做好笔记：记笔记是一种很好的帮助你集中注意力的方式。
通过仔细听老师的讲解并写下关键信息，可以帮助你更好地理解和记住课堂内容。
6.提出问题：如果你对一些概念或主题有疑问，不要害怕提问。
通过提问，你可以更好地理解课堂内容，并与老师和同学进行深入的讨论。
7.练习专注：集中注意力是一种训练，需要不断练习才能提高。
你可以尝试进行一些专注力训练，比如进行冥想或专注力游戏，以提高你的上课注意力。
8.设定时间限制：给自己设定一个时间限制，在这个时间内专注于课堂内容。
例如，你可以告诉自己在下一次课间休息之前要完成一些任务，这样可以帮助你集中注意力。
9.多休息：长时间坐在课堂上可能会使你的注意力逐渐减弱。
为了保持注意力的集中，你可以尝试每隔一段时间休息一下，比如站起来活动一下身体，或者闭上眼睛深呼吸。
11.确保充足的睡眠：充足的睡眠对集中注意力非常重要。
确保每晚都有足够的休息时间，这样你在上课时就能更加清醒和专注。
12.营养均衡的饮食：饮食对注意力和专注力也有影响。
确保你的饮食中包含多种营养，并避免过多的咖啡因和糖分，这样可以帮助保持你的能量和注意力的稳定。
总之，集中注意力需要一定的努力和实践，但通过创造适合自己的学习环境，参与课堂活动，练习专注等方法，你可以提高自己的上课注意力，从而更好地学习和理解课堂内容。
如何在课堂上提高学生的专注力
如何在课堂上提高学生的专注力在教学过程中，我们常常会发现学生在课堂上难以长时间保持专注，这不仅影响了他们的学习效果，也给教师的教学带来了一定的挑战。
那么，如何在课堂上提高学生的专注力呢？以下是一些行之有效的方法。
一、创造良好的课堂环境1、保持教室整洁、舒适一个干净、整齐、明亮且温度适宜的教室环境能够让学生感到舒适，从而更愿意集中注意力。
教师可以定期组织学生一起打扫教室，保持桌椅摆放整齐，为学生创造一个良好的学习空间。
2、减少干扰因素教室里的过多装饰、嘈杂的声音或者窗外的动静都可能分散学生的注意力。
教师可以尽量减少教室里不必要的物品和装饰，在上课期间关闭无关的电器设备，拉上窗帘以减少窗外的干扰。
二、精心设计教学内容1、制定清晰的教学目标教师在每节课开始时，应向学生明确本节课的教学目标，让学生知道他们需要掌握什么知识和技能。
这样学生在学习过程中就能更有方向，更容易保持专注。
2、设计有趣的教学活动单调枯燥的教学方式很容易让学生感到疲劳和分心。
教师可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，让学生积极参与到学习中来，提高他们的专注力。
3、合理安排教学内容的难度和进度教学内容过难或过易都会影响学生的专注力。
如果内容太难，学生可能会因为无法理解而失去兴趣；如果太容易，学生又会觉得无聊。
教师应根据学生的实际情况，合理调整教学内容的难度和进度，让学生在学习中既有一定的挑战，又能体验到成功的喜悦。
三、运用有效的教学方法1、提问与互动教师在教学过程中可以适时地提出问题，引导学生思考和回答。
这样不仅可以检查学生的学习情况，还能让学生保持专注。
同时，鼓励学生之间的互动和交流，也能激发他们的学习积极性。
2、运用多媒体教学手段多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更加生动形象，能够吸引学生的注意力。
但要注意不要过度使用，以免造成信息过载。
3、故事化教学将教学内容融入到有趣的故事中，能够让学生更容易理解和记忆，同时也能提高他们的专注力。
教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略
——教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略相信很多老师都会遇到这样的问题——学生上课注意力不集中，常常迫使你停下讲课来要求学生集中注意力。
看完这篇文章并运用到你的课堂中，相信你的课堂会因为学生注意力集中而变得更高效！！以下就是资深教师、某教育咨询公司总裁特里斯坦·德·弗朗德维列提供的教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略。
1.上课一开始做脑力热身一个经典的热身就是让学生找错（上课前把材料写在黑板上）。
让学生指出错误时，不一定只是让单个学生站起来一问一答，还可以组织小组间的合作与竞争。
具体操作：让学生以小组为单位给黑板上的材料找错，让他们在找出全部错误后举起手来，并用手指表示他们找到了多少处错误。
找到错误最多的小组起来发言，其他小组可以表示不同意见。
2.通过身体运动让学生集中注意力叫所有学生站在课桌后面，做一些简单的身体运动。
这对大多数学生都会很提神，而且教师很容易监督。
具体操作：对于小学生，可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手游戏。
对于初中生，设计一个拍手或弹指的节奏，教师做，学生学。
每隔15～20秒变换节奏，以让他们紧跟你的变化。
对于包括高中生在内的所有年级，可让他们做“交叉爬行”：让学生都站起来，排队向前进，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交换，持续1分多钟。
（也可以有很多变换，在每次摸膝动作之前让学生在头顶上拍手）。
3.教学生如何合作如果学生缺乏必要的培训，在进行项目学习或其他以小组为单位的教学时就会出现很多“无效时间”。
教师可以在项目进行之前教给学生团队合作的技能，把无效时间降到最低。
培养学生合作技能的活动可以跟教学内容没有关系。
具体操作：给每个小组一把剪刀，两张纸，10个回形针，一条10英寸长的胶带，让他们用这些材料搭建一个可自行站立的尽可能高的塔，时间20分钟。
在这个活动之前，跟学生一起制定一个团队合作的规则，包括在小组合作中大家应该遵守的行为规范。
先让一半的小组开始行动，其余的学生安静地站在他们四周，当观察员。
教师如何应对学生的注意力不集中问题
教师如何应对学生的注意力不集中问题在教学过程中，教师常常会面对学生注意力不集中的问题，这给教学带来了一定的挑战。
然而，教师可以采取一些策略来帮助学生集中注意力，提高教学效果。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师应对学生的注意力不集中问题。
一、创设积极的学习环境创设积极的学习环境是提高学生集中注意力的关键。
教师可以通过以下方式来实现：1. 清晰的教学目标：在课堂上明确说明本节课的目标，让学生清楚知道他们需要学到什么。
2. 有趣的教学内容：通过丰富多样的教学资源和互动活动，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
3. 舒适的学习环境：保持教室整洁、明亮，让学生感到舒适和安心。
二、灵活运用教学方法和手段灵活运用不同的教学方法和手段，有助于提高学生的注意力和学习兴趣。
以下是一些值得尝试的方法：1. 多媒体教学：利用多媒体技术展示教学内容，引入图像、音频和视频，以吸引学生的眼球和耳朵。
2. 分组合作学习：通过分组合作学习，激发学生的积极性和参与度，让他们在合作中互相鼓励和促进。
3. 情感教学：利用情感因素，与学生建立良好的师生关系，增强学生对学习的兴趣和投入度。
三、巧妙运用教学技巧教师在教学过程中可以运用一些巧妙的技巧来引起学生的注意力并保持其集中。
以下是一些值得尝试的技巧：1. 预习导入：在课堂开始前，让学生做一些预习活动，引发他们的思考，并与课堂内容建立联系。
2. 频繁变换活动：通过频繁的活动切换，如问题提问、小组竞赛等，避免学生的乏味感和疲劳感。
3. 周密安排课堂时间：将教学内容合理地划分和安排在课堂时间内，确保学生的学习负荷适中，不至于太过沉重或过于轻松。
四、关注个体差异，个性化教学教师需要关注学生的个体差异，实施个性化教学，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
以下是一些值得尝试的方法：1. 分层教学：将学生按照不同的水平进行分层，有针对性地进行教学，帮助每个学生达到他们最好的水平。
2. 差异化任务：为学生设置适当的任务，根据学生的能力和兴趣，提供不同难度和类型的任务，以激发他们的学习兴趣。
如何在课堂上高效抓住学生注意力
如何在课堂上高效抓住学生注意力
1. 提供趣味性的内容：课堂中的内容应该具有趣味性和时尚感，让学生对课程产生兴趣和好奇心。
2. 创建互动环节：创建一些小的互动环节，例如学生互相交流，提问和回答，下课后总结等等。
此类活动可以激发学生们的兴趣！
3. 建立游戏化的课堂：寓教于游，让学生们觉得自己正在玩游戏，而不是在上课。
例如，你可以通过小游戏来培养学生的成语和语文能力。
4. 学生参与式：让学生们给出自己的意见和看法让他们变得更加参与课堂。
不仅可以让学生们理解更深入，而且可以增强课堂内容的吸引力。
5. 创新思维和多媒体应用：当你充分应用多媒体来展示教材、课程和相关知识，并用创新的方式呈现教学内容，就会让学生们更加吸引注意力。
终究，新颖、新奇或者是豁然开朗的方法都可以使学生成长精神高度集中，这就叫做“天台之风”，在课堂与生活中不断推陈出新！。
课堂上如何集中注意力,高效吸收知识？
课堂上如何集中注意力，高效吸收知识？课堂是知识传授的关键场所，集中注意力和高效吸收知识是学生取得成功的基石。
教育专家们结合多年的教学经验和研究成果，针对“课堂上如何高度集中注意力，高效吸收知识”这一主题，提出了以下建议：1. 激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是提升课堂注意力的关键。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣：创设情境，导入新课：用生动形象的例子、图片、视频等导入新课，吸引学生的兴趣，使他们对新知识产生好奇心和求知欲。
互动教学，活跃课堂气氛：通过小组讨论、角色扮演、辩论等互动教学方式，鼓励学生积极主动地参与，在互动中学习，提升学习兴趣。
联系实际，体现价值：将知识与学生的生活经验、社会热点事件等联系起来，让学生感受到学习知识的实用性和重要性，从而提高学习动力。
2. 共同营造良好的课堂氛围：良好的课堂氛围可以有效提升学生的专注度，促进知识吸收。
整洁舒适的课堂环境：整洁的桌椅、明亮的灯光、通风良好的教室等，可以为学生营造温馨舒适的学习环境，帮助他们更好地集中注意力。
积极和谐的师生关系：教师应该尊重学生，与学生建立平等互信的师生关系，营造积极融洽的课堂氛围，让学生感到安全、舒适、心情放松，更容易集中注意力。
鼓励积极参与，杜绝消极情绪：鼓励学生积极参与课堂讨论、提问、回答问题，并对他们的积极表现给予肯定和鼓励。
同时，要及时发现和解决学生学习过程中遇到的困难和挫折，帮助他们建立自信，避免消极情绪的产生。
3. 掌握科学的学习方法，提高效率：科学的学习方法可以帮助学生更加高效地吸收知识。
预习课本，了解新知识：课前预习可以帮助学生初步了解新知识，为课堂学习打好基础，提高课堂效率。
专注听讲，记录重点内容：课堂上要集中注意力听讲，并记录老师讲解的重点内容，笔记可以帮助学生理清思路，也是课后复习的资料。
积极主动提问，及时解决疑惑：遇到疑问要及时向老师或同学请教，及时解决问题，避免知识遗漏。
及时复习，巩固新知识：课后要及时复习课堂内容，将新知识与之前所学知识联系起来，加深理解和记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂上如何集中学生的注意力？更新用户名：editor 更新日期：2008-11-10 14:44:00 阅读次数：3805课堂上，难免有打瞌睡、开小差、思想溜号的学生，也经常有玩小物品、做小动作、不集中精力听讲的学生。
如何把他们的注意力拉回课堂，许多老师都有自己的好点子——张兰宁：武林争锋下午学生上课容易犯困，看到他们那睡亦不得，醒也不能的小脸，让你哭笑不得，怎么办呢？下午语文课，我走进教室，但没直接上课，只装作很随意地问了一句：“张无忌这小子都学了哪些武功？”一句话炸开了锅。
你瞧他们那兴奋劲儿真让人嫉妒不已，七嘴八舌的议论持续了3分钟，一看精神上来了，赶快收场。
曰：“张无忌这次忽然遇到了武林高手，到底谁输谁赢第一轮比试是看谁顺利闯过文学关。
现在教室里的前两排是少林派，三、四排是武当派，五、六排是峨嵋，各位高手请走进第15课，一起比试，试看天下谁英雄！同学们大声呐喊：“我们必胜！”一节课在这样的各派争锋中顺利、热闹甚至沸腾地走过，同学们的小脸各个都涨红得像苹果，看得出他们兴趣不错！车文芬：“火”拐弯今天这节课我给孩子们讲评试卷，我没有急着把试卷发下去，先把出错最多的“加标点”题出示在屏幕上，和孩子们说了一遍，学生们听得很认真。
接着我又举了五个例子来进一步巩固练习：(1) 我们学校有个花坛(2) 你们学校有花坛吗(3) 我们学校花坛的花真美啊(4) 我们学校花坛的花真美呀(5) 我的书包呢紧接着，引导学生发现感叹句和疑问句的句子有什么规律，学生思维异常活跃，学得扎实有趣。
突然，我发现前排的张伟、刘沛放在那里忙得不可开交、不亦乐乎：低着头，手在不停地把本子卷成筒状，嘴里还咕哝着，真是“身在曹营心在汉”呀，气得我真想一把夺过本子来。
我箭步走到他们身边，他们马上停下，准备迎接“战火”。
我大声喊：“你的手在干什么？”教室里静极了，我清楚地听到了自己的心跳声，顿了顿，我又压低声音笑着说：“同学们，请问用什么标点符号？”学生一怔，尤其是那些等看热闹的同学一时还没回过神来；旋即，孩子们笑着说“问号”，“那，张伟你该怎么回答老师的问题呢？”我又提高声音说；张伟说：“我在折纸。
”“用什么符号？”学生齐声回答“句号”。
就这样，我用短暂的停顿，突然提高声音的提问，把学生的心巧妙地拉了回来，既批评了学生又把批评与知识融为一体，等我再出示句子练习时，效果棒极了。
刘通泉：装傻退位发现有学生走神时，我往往会使出我的招——装傻退位。
具体做法是这样的：我马上结合正在讲的内容，出一道题（或对正在讲的问题），根据以往学生容易出错的情况，给出一种错误解法。
然后给同学们时间，让他们思考，让他们讨论：这道题是不是有错误呢？错在何处？怎样更改？然后找人（多数是那些注意力不太集中的人）回答。
开始几次学生们以为我真的不会做或做错了，以为找错是在帮我的忙。
他们便乐呵呵思考着，又兴奋地参与了进来。
后来，学生们知道我在装傻，一见这种情境，便忙着去思考。
尤其那些走神的同学，生怕被我叫起，因刚讲过的问题不会而丢了他的脸面。
有时我在一道题里出很多错，还让学生们比着找，看谁找的错儿多。
有时有人竟会把对的地方也说成是错的，接着马上就会有很多人来急着去纠正他的错，真是妙趣横生！我有时让同学们给正确的解法找错。
有人答道：“没找到。
”有人会帮着说：“就是没错！”我反问：“真的没有？”“是！”“你们敢确认吗？”大家都异口同声地答道：“敢！”“真聪明！”于是整个课堂就浸在一片掌声与欢呼声中。
方西河：“提神”与教学合二为一上课时学生走神，教师有必要提醒。
我平时在对待这个问题时，常常把提醒与教学有机地结合起来，让提醒成为课堂教育资源，总是能收到良好效果。
一天，我在上作文课，对平时学生作文写不长的普遍现象进行分析，并进行辅导。
刚讲到要注意写好细节时，徐振川同学拿出一个硬币在桌子上玩。
我看到后，没有批评他，而是在黑板上写了一句话：“徐振川在玩硬币。
”同学们一看，马上静了下来，眼睛都看着我，徐振川同学很不好意思，脸涨得通红，不知怎样做才好。
我没有讲什么，而是指着黑板上这句话说：“这句话很通顺，但是不具体，没有把细节写下来。
怎样写呢？请听：方老师正在讲课，当他讲到要把细节写好时，只见徐振川同学从口袋里摸出一个一元的硬币，两个指头按着，然后用力一转，硬币马上在桌子上打转，他的眼睛也跟着在桌子上打转。
”我的话刚说完，同学们都鼓起掌来。
我走到徐振同学的面前，伸出右手，说：“谢谢你提供了这么好的素材，让我的作文课更精彩！”他的脸更红了，但后来的课堂上，他非常认真地听课。
我又说：“刚才，我以徐振川同学为例介绍了怎样把细节写好。
另外，我还要提醒大家，对于刚才老师处理这个问题，也是一个很好的细节，它可以很好地反映一个人的特点，请大家写下来吧。
”大家兴趣很高，一下子就完成了任务。
在后来的作文中，同学们的细节都写得很好了。
我还真要感谢徐振川同学呢！李玉英：正话反说《马踏飞燕》是一篇介绍珍贵文物的说明文，主要描写铜塑骏马的外形，特别是马的右蹄踏在一只飞燕上，以表现马的飞奔速度之快。
这件文物反映了古代劳动人民丰富的想像力、先进的科学知识以及铜奔马塑造者卓越的创造才能。
课文就是这么简单。
教学过程的设计是把观察和欣赏铜奔马的照片贯穿于教学的全过程。
其程序是：学文之前先看图，学文之中对照图，学文之后欣赏图。
问题在于：学生不爱学说明文，没人物没情节，对看图学文不感兴趣。
我看到学生懒散的态度，灵机一动，开堂便讲：“今天我们学习新课《踏燕飞马》。
”学生哄堂大笑：“老师，错了，错了，是《马踏飞燕》！”我正色道：“我觉得应该是《踏燕飞马》。
不信大家看看图，读读课文，究竟是写燕还是写马？是燕在飞还是马在飞？”学生顿时安静。
大家都把心放到课文里去，以求得答案与老师争辩。
朱凯：让学生当老师也不知学校教务处怎么排的课，每周星期五下午第二节都有我一节语文课。
一到这天我就头痛，因为下午这节课的课堂气氛实在差强人意，一到要他们回答的时候，举手者没有几人，有好几个学生总是想去见“周公”。
又到了这一节语文课，由于我们学习的是文言文，我就要求学生大声朗读。
可没有几分钟，声音却低得几乎听不见。
于是我想请一名学生到前面领读，谁知，大家的兴趣来了，这个也要来，那个也要来，班里差点“炸了锅”，气氛一下子高涨起来了，就连那几个想见“周公”的同学也高高举起了手。
我挑选了一名语文成绩较好的同学上了讲台。
你别说，他还真有点像模像样呢。
到了前面，扫视了一下全班同学，用手推了推眼镜，然后郑重的说，“请跟我朗读课文。
”大家都笑了，可笑归笑，无论是教的，还是读的，都很认真。
是啊，哪一个上讲台的同学也不想让下面的同学看自己的笑话啊！接着下面的文言翻译、课文讲读，我也采取这种小老师的方式，顺利地完成了课堂教学。
于是我规定，每个星期这一节语文课，我都请同学们当老师，当然告诉他们都要积极准备了！否则，展示自己的机会就丧失了。
十几岁的孩子，他们谁不想在同龄人面前显“本事”呢。
他们准备得可充分了，又查资料，又问老师，非常认真。
事实证明，让学生当老师，不只是“提神”效果不错，也开发了生本资源，树立了孩子的自信心！刘杰：看于永正怎么“提神”京剧界有句话，叫做“无丑不成戏”。
看戏是愉悦的事，但是，戏太“文”了，时间太长了，观众也会疲劳。
如果小丑一出场，剧场内则会顿时活跃起来，使观众感到轻松。
特级教师于永正是个性格开朗幽默诙谐的人，听他的课常常会感到很轻松，一节课不知不觉地就过去了。
于老师说：“丑是生活中的一种色彩，京剧里的丑角是教我幽默的第一位老师。
”于永正在教学时常常“幽”上它一“默”，放松放松学生们紧张的神经，驱走他们身上的疲劳。
学习《翠鸟》第三段时，于老师发现学生小庆打了个呵欠，又与同桌嘀咕起来，便语调平缓却十分认真地说：“小庆，请你去逮一只翠鸟。
”小庆慢慢腾腾站起来，很茫然的样子；于老师又重复了一遍刚才的话，并加了一句：“请你不要推辞。
”“到哪儿去逮呢？”小庆可怜巴巴地说。
其他学生也是面面相觑，神情迷惘，于永正说：“你看看书嘛，大家都读第三段，看看到哪儿去逮，看出来以后告诉小庆。
”还没等别人发言，小庆自己说：“翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口小，里面又深，谁上得去呀？”于老师哈哈大笑，小庆说的正是第三段的主要内容，他读懂了。
当于老师问小庆为什么老师请他去逮翠鸟时，小庆不好意思地笑了，说：“刚才我和同学说话了。
”“你有点疲劳了，是不？不过逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没有完成，却帮助同学们读懂了第三段，功不可没！”学生们听了，都发出了会心的笑声。
倪胜利：给学生讲些故事让我成为一个爱讲故事的老师是因为一道思考题：一个圆柱形玻璃容器的底面半径是5厘米，把一块投入水中的铁从容器中取出后，水面下降了5厘米，问这块铁的体积是多少？虽经我百般讲解学生却仍旧是蒙头蒙脑似懂非懂，脸上一片茫然，更有的学生甚至打起盹来。
情急之中我想起了“曹冲称象”的故事，略一思考觉得这个故事与这道题有异曲同工之妙，我停下来说：“这道题不说了，我给大家讲个故事吧？”学生们一下子精神振作起来。
“三国时候曹操有个小儿子叫曹冲……”故事讲完后，我顺势引导：“那么这个故事和我们的题有什么相同的地方呢？学生们几乎异口同声地回答：“5厘米水柱的体积就是铁块的体积。
”这道思考题就这样在故事中解开了，从此我也越发爱给学生讲故事了。
爱听故事不仅是每个孩子的天性，而且可以说是每个人的天性。
是我们往往习惯于把故事和育人分开，其实如果我们留心观察会发现，每个故事背后都有着或多或少的教育意义。
我想这些故事不仅可以起到给学生“提神”的作用，对他们的教育效果要比空洞呆板的说教好的多！杨雷：找准学生的兴奋点电影《手机》里有一句经典名言：审美也会出现疲劳。
是呀，学生日复一日、年复一年面对同样的老师、上着同样的课程，岂有上课不疲劳的道理，更何况还有夏热冬寒季节变化、成长中不为人知的烦恼，都会让学生自觉不自觉的上课开小差、思想不集中。
回想上初中时，同学们都极讨厌上古文课，咬文嚼字、枯燥无味。
一天语文教师生病，临时一位年轻老师顶课，给我们上宋代杰出的文学家、政治家苏轼的诗词《水调歌头·中秋》。
他让大家先朗读课文，不懂的地方查找资料，可学生们都作昏昏沉沉、无动于衷样。
这位老师一看学生的积极性不高，马上就说：“我先请教大家一个问题，谁知道中国的四大美女是谁？”谁都想不到老师提这个问题干什么？但总而言之，同学们是你一言我一语的，讲起了有关貂蝉拜月、昭君出塞、贵妃醉酒、西施浣纱等一个又一个美丽的传说。
老师看时机已到，马上话峰一转：“既然如此，那大家一定能解释‘但愿人长久、千里共婵娟’中婵娟的本意和引申意了。
”一下子，教室里的学习讨论气氛变得异常活跃起来。
这位年轻老师轻松愉快的教学方法给我留下了深刻印象，以至我走上讲台之后，也经常自主不自主地用类似的方法教学，让学生能在精神适度放松的情况下继续学习。