如何提高高职学生的英语文化修养探析
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
有效提高高职英语专业学生综合素质的教学实践探索
二、 寓道 德 教 育 于 英 语教 学之 中 ， 高 学 生 的 思想 道 德 素质 提
道德 教育是教育的灵魂 ， 没有道德的中涉外企 事业的文 秘工作 、 公关 工作、 日常翻 译工作 、 游工作 要有道德 的精神和内涵。道德教育对全面提高人的素质起着导向和保 旅 等等 ， 面向基层第一线的高等复合型英语专业 应用性人才…。可见 ， 高 证的作用。我国古代教育家孔 子的教育思想重视培养人的优 良道德 品 职英语专业教学设计应紧 紧围绕高职 英语专业的培 养目标 ， 以培养学 质 ， 而以 ” 从 德 的力量来驾驭自己的知识和能力。因此 ， 高职英语教 师 生语言应用能力和综合素质为宗旨。高职 英语 专业学生学习英语是为 在从事英语 教育时 ， 不能忽视对 学生的道德 教育。也就是说 我们要做 了用它在旅游、 商务 、 经贸 、 文化 等部门从 事导游 、 文秘 、 管理等 第一线 到既教书又 育人 ， 那么怎样才 能把教书和育人完美结合起来呢？ 首先 ， 工作。因此 ， 教学的 目的之一应当是在 培养语 言知识 的基础上 ， 培养学 教师要注重 自身 的人格 魅力和 示范作 用。作为 学生直 接的知 识传授 生 良好的语言应 用能力 ， 这也 是一个高等 职业院校英语 专业 的学生应 者 ， 教师与学生有着最为近距 离的接触 ， Ｊ 的一 言一行 ， 不对学生 教ｌ 币 无 该具备的专业素质 。教学 目的之二应当是对于 高等职业院校英语专业 产生潜移默化的 影响。因此 ， 要努 力做到 学高 为师 ， 高为范 。其 德
提高学生的综合素质渗透到英语专业教学之 中， 就是说 ， 也 英语专业课 绍一句名 言或俗语 ， 并给 学生讲 解其中 所含 的哲理 ； 后要 求学生背 课 程的设置和教学不仅要提 高英语学生 的专业素质 ， 且同时培 养他们 诵。每学年下来 ， 而 学生掌握不少的名言警句和俗语 ， 他们不仅从中得到
论在高职英语教学中提高学生文化素养
中 圈 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２
英 语 教 育 的 目标 ， 该 是 使 学 生 获 得 英 语 语音 、 法 、 汇 应 语 词 和英 语 国家 文 化 的 基 本 知 识 ， 养 学 生 听 、 、 、 等 运 用 英 培 说 读 写
学 习 外 国语 是 学 习 文 化 科 学 知 识 ， 取 世 界 各 方 面 的 信 息 ， 获 进
语进行思想 交流的能力 ， 展学 生 的智力 （ 观 察 力、 忆力 、 发 如 记
料 ， 景 知 识 。这 样 一 来 ， 生 在 课 堂 上 听 了 会 很 感 兴 趣 的 ， 背 学 从 而也 无 意 之 中 吸 收 了很 多 百 科 信 息 历 史 信 息 和 语 言 知识 ， 且 而
望尘莫及 。
语 言 是 文 化 的 最 重 要 载 体 。说 它 是 最 重 要 的 载 体 ， 相 对 是 于 其 他 载 体 而 言 。 其 他 载 体 只能 向人 们 显 现 文 化 的一 个 部 分 ，
甚至是文 化的上个 角落 ； 而语言则全面地储 存着 文化 的整体 信
息 。语 言 如果 要 超 越 时 空 ， 需 要 借 助 于 文 字 。从 现 象 上 看 ， 就
似 乎 是 文 字 充 当 着 最 重 要 的载 体 ， 是 ， 语 言 学 的 角 度 看 ， 但 从 文
字 只是 记 录语 言 的 符 号 ， 字 的 负 载 功 能 ， 靠 它 与 语 言 的 特 文 是
１ 语 言 与 文 化 相 辅 相 成
文 化 是 指 目 的 语 所 在 国 家 的 历 史 、 理 、 土 人 情 、传 统 地 风 习俗 、 活 方 式 、 学 艺 术 、 为 规 范 和 价 值 观 念 等 ； 语 言 形 生 文 行 是
浅谈如何提高高职学生的英语综合素质
２ ０ １ ３年 １ １ 月
１ ５卷 第 ５期
浅谈如何提高高职学生的英语综合素质
李 红 琴
（ 乐山职业技术 学院 四川 乐山 ６ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：高等职业院校 学生的英语教 育 ，必须摆 脱传统 “ 应试教 育”的束缚 ，侧 重 “ 能 力素质”的培养 ，使 高职毕 业生
英 语作 为 一 门语 言 ，最 主 要 的功 能 是 用 于人 与 人之 间的 沟通 交流 ，熟 练 掌握 并 运 用英 语 是一 种技 能 。高 等 职业 院校 是 以职 业技 能培训 为主 的 高等 院 校 ，最 终 目标 是让 学生 掌握 一 定 的职业 技 能 ，成 为 国家需 要 的技 术型 人才 。因此 ，高 等职 业 院校 的英 语 教育更 应侧 重学 生综 合 能力 素质 的培 养 。 改革教学 理念 ，突 出综合 能 力素质 的培 养 中国 的应 试 教 育让 英语 教 育 长 期 培养 的是 “ 哑 巴英语 ” 。 不可 否认 ， 受 应试 教 育 的影 响 ， 从 中国高 等 院校走 出的学 生 ， 靠 英 语 吃饭 的 相对 较 少 ， 绝 大多 数 人毕业后 ， 就将英语还给了老师 ， 即便是一些术业有 专 攻 的人 才 ， 需 要 用英 语 进行 问题 交 流 时也 会 原 形 毕露 ， 或 者 出现这样 那 样 的 问题 。 高 等 职业 院校是 以 培 养 学 生 的职 业技 能 为 宗 旨的 院校 ， 最 应 该 走 在 其 他 综合 性 高 等 院校 的前 列 ， 改 革 英语 教 学理 念 。 职 业 教育 下 的英 语教 学不 仅 仅是 简 单地 培 养学 生 的 听说 读 写 能力 ， 更 要培 养学 生 的创 新 能 力 ， 充分 发 挥学 生 的积极 性 ， 提高 学生 的英语 水平 和综 合 素质 。 二、 改革 高职英 语教材 。 突 出实用 性 受应 试 教育 的影 响 ， 中国 的教 材带 有 鲜 明 的“ 应 试” 印记 ， 实 用性 不强 。 高等 院校 英 语教 材 也 不例 外 ， 并 未 结合 职 业 教 育 的特 点 及 专 业 来 编 写 ， 缺 乏 实用 性、 专业 性 、 系统 性 。 特 别 是 对 英 语 基 础 水 平层 次不 的高 等职 业 院校 的学 生 而 言 ， 过 于生 涩 、 难懂 ， 同 时 也给 老 师备 课带 来很 大难 度 。 为 了让 学 生 听懂 、 学 懂、 会用 ， 高 等职业 院校 的英语 老 师 在备课 的 时候颇 费心思 ， 不 仅要 考 虑 学 生 的英 语 基 础 水 平 、 专 业 需 求， 还要考虑学生课后如何复习 、 应付考试等问题 ， 教师 的大部分时间和精力用于备课 ， 而没有足够精 力进行 教学模式创新 ， 继 而 导 致 教 学 效 果 不佳 。 因 此， 高职院校应主张“ 因材实教 ， 实用 为主 ， 够 用 为 度” 的教 学指 导 思想 ， 结 合本 校 学 生 的基础 特 点 和专
如何提高高职学生英语口语能力探析
如何提高高职学生英语口语能力探析摘要：当代高职教育是以培养满足社会需要的综合型技能人才为目标。
高职院校教育改革对学生英语的应用能力也提出了新的要求，转变教学理念提高学生英语口语表达能力已然成为高职英语教学的重心。
在此大环境下，本论文旨在探析如何改进教学模式，完善学校英语评价的机制，提高学生英语口语应用能力，培养适合社会发展需要的具备一定英语交流能力的优质学生。
关键词：高职英语口语应用能力英语交流高职英语教育经过多年的发展完善已取得了显著的成就，然而笔者多年教学总结发现：很多同学善于做题，难于用英语交流，羞于开口说英语，再加上英语在高职院校只是一门公共课程，很多同学觉得英语与自己的专业无关，导致英语学习兴趣锐减。
这种现象普遍存在于高职学生中，此种现象很值得一线教师反思、探讨，进一步完善口语教学策略。
让学生敢于开口，勇于与身边的同学、外国友人进行英语交流是教师的重要职责。
因此探讨英语口语教学的有效方式是必要的。
一、教学探析语言的学习在于实现人与人之间的交流，英语是一门使用很广泛的语言，其实用性非常强，因此大学英语是高职院校的必修课程。
从学习语言的本源出发，不难发现英语的教学要求从事英语教学的教师不能只限于英语的词汇、语法等方面的教学，更重要的是要实现语言教学的初衷即教会学生能用英语进行交流。
在教学过程中要均衡培养学生在英语听、说、读、写各方面的综合能力以最终提高学生英语应用能力。
要达成这一教学目标，首先，需要教师转变教学观念不要因循守旧，不要仅以学生等级考试过关率为教学重心。
在平时的教学过程中，出于对等级考试的高度重视，很多教师都在教学过程中以语法，考题为侧重点而忽视了口语的教学。
其次，完善教学设计。
在平时教学中，在以词汇、语法、句子为基础教学时，教师还应该巧妙地设计口语练习情景，为学生搭建口语练习平台为以便学生在语言实践中不断提高英语口语表达能力。
在每一个教学单元设计一堂与单元内容相关切合学生年龄层和认知水平的口语情景练习，鼓励学生大胆地用英语说而不必在意语法的正误，让其在实践中不断纠正自身的错误，巩固所学的知识从而获得新的体会，增强英语学习的信心。
如何在大专学好英语
如何在大专学好英语一、积极参加课堂活动在大专学习英语课程时，首先要保证积极参加课堂活动。
认真听讲，主动回答老师提出的问题，积极参与课堂讨论，这样可以更好地理解课程内容，提高英语听力和口语能力。
另外，在课堂上要勤记笔记，将老师讲解的重点内容和例句记在笔记本上，方便复习和巩固知识。
二、多听、多说、多读、多写除了课堂上的学习外，还要多听、多说、多读、多写来提高英语能力。
可以选择一些英语电台、英语歌曲、英语电影或者英语新闻来提高自己的英语听力。
在学习过程中，可以跟读、背诵，提高英语口语表达能力。
另外，多读一些英语书籍、英语文章或者英语杂志，扩大自己的词汇量，提高阅读理解能力。
同时，多写一些英语作文或者短文，练习表达能力，提高写作水平。
三、参加英语角或外语俱乐部大专学校通常会有一些英语角或外语俱乐部，学生可以选择加入这些活动，与志同道合的同学一起练习英语口语和交流英语学习经验，提高英语能力。
四、利用网络资源互联网是一个学习英语的重要资源。
学生可以利用网络资源，比如在线词典、在线翻译工具、英语学习网站和英语学习app等，提高自己的学习效率。
五、多与外国人交流与外国人交流是提高英语水平的最好方式之一。
学生可以参加一些国际交流活动，结识外国友人，和他们用英语交流，提高英语口语能力。
六、定期复习巩固英语是一门需要不断巩固的学科，所以一定要定期复习所学内容，巩固记忆。
可以利用课外时间自主复习，整理重点知识点，做一些练习题或者模拟考试，检验自己的学习效果。
七、多参加口语演讲比赛参加口语演讲比赛是提高英语口语表达能力的好方法。
学生可以积极参加学校组织的一些口语演讲比赛，锻炼自己的演讲技巧和表达能力，提高自信心。
总之，在大专学习英语需要付出一定的努力和时间，但只要坚持不懈，相信一定会取得进步。
希望以上建议可以帮助你在大专期间学好英语。
浅谈如何提高高职学生学习英语语法的兴趣
Ｕ ｅ Ｊ ． ｐｉｄ Ｌｎ ｉｉｓ ， １８ ， （Ｏ ． ｓ ｌ】 Ａｐｌ ｉｇ ｓｃ ｅ ｕ ｔ ９ ９ １ ） ［ 】 丁 言 仁 ． 块 研 究 和 英 语 口 语 和 写 作 水 平 的 相 关 研 究 ９ 词
【 解 放 军 外 国语 学院 学报 ，２０ ， （） ． Ｊ 】． ０５ ３
个 热 点 ， 也 是 语 言 教 学 中 新 的 发 展 方 向 。 教 师 要 把
预 制 语 块 作 为词 汇教 学 的重 要 内容 ，提 高 学 习 者 的 预 制 语块 意识 和预 制 语 块 运 用 能 力 ，是 值 得 教 师 在 培 养 学 习者 的交 际 能力 时 不断 努 力的 一个 方 向 。
■
语 语 法 教 学 中 ，虽 说 语 法 的讲 解 比 中学 要 精 ，操 练 也 少 ，但 这 样 的 语 法 教学 仍 让课 堂 气氛 较 沉 闷 ，学 生 也 易感 到 枯 燥 乏 味 。 因此 ，提 高 学 生 学 习语 法 的积 极 性
照 话 题 和 语 用 功 能 分 开训 练 ，使 学 生 熟 练 掌 握 相 关 的
ｏ ｅｕｒｎ ｒ ｏ ｉａ ｏｓ ［ ｆＲ ｃｒｅｔＷｏｄ Ｃ ｍｂｎｔ ｎ Ａ］ ． ｎＡ． ｏ ｉ （ｄ ． ｉ Ｉ Ｃ ｗｅ ｅｓ）
・够 ｉ 蠡
・
●２ ８ 第１ ０年 １ ０ 期●
浅谈如 何提高高职学生学习 英语语法的兴 趣
李 艳 辉
（ 南省长 沙商贸旅 游职业技术 学院） 湖
【 摘 要】语 法 是 用词 造 句规 则 的 综合 。本 文针 对 学 生 对 英语语 法 学 习兴趣 不浓 、语 法课 课 堂
［ 】Ｓｎｌ ｒ Ｊ Ｃ ｒｕ， Ｃ ｎｏｄｎ ｅ Ｃ ｌｃ ｔ ｎ ７ ｉｃａ ， ． ｏ ｓ ｏｃｒａｃ ， ｏｌ ａｉ ｉ Ｍ ｐ ｏ ｏ
丰富英语文化 形成高职学生英语素养
任何学科课程都蕴含着一定的文化,这 些 文 化 往 往 不 是 比较直接地在文本 中 表 露 出 来,渗 透 在 相 关 的 文 化 知 识 中. 学生可以在相关知识技能的掌握过程中,在 经 历 相 关 学 习 过 程中才可得以比较充分的发现.高职学生所能接受到的英 语文化,可以通过教 师 英 语 课 程 教 学 的 渗 透 去 得 以 接 受,也 可以凭借学生的相关努力去予以自主性的汲取.从相关教 学的具体情形看,虽 然 高 职 学 生 英 语 学 习 基 础 比 较 薄 弱,但 汲取英语文化的能力也还多是具备着的.虽然高职学生在 汲取英语文化时显得不是怎样的得心应 手,不 是 那 样 的 完 全 水到渠成,但只要能 够 在 相 关 学 校 活 动 中,让 学 生 逐 步 地 建 立起感悟意义上的硬功,那形成高职学生 英 语 素 养 的 英 语 文 化丰富还是完全可以获取理想成果的.帮助高职学生接受 大量的英语文化信 息,加 深 高 职 学 生 对 英 语 文 化 的 理 解,促 进高职学生的英语思维也是多可以心想事成的.建立高职 学生对文本感悟的硬功,对文本首先得让 学 生 做 阅 读 意 义 上 的观察和思考,看看这段话所具有着 的 特 点. 在 学 生 能 够 在 观察的基础上有所发现时,作为教师很干 脆 地 把 这 段 话 的 翻 译权交给学生,然后再给学生以相互 讨 论 和 争 辩 的 机 会. 学
提高高职院校学生英语素质之途径
断深化职业教育的改革 ，才能建立起科学的职业素质教
育 的运行 机制 ，才能 提高 职业学 校学生 的 素质 ，才能适 应经 济建设 对人 才的需 求 。
７２
谭 杜扫 屯 ・ 职业教 育
Ｔ ２ ０年 月 总第 ４ ０ ８ ５ １ １期
素 质 教 育
教 育 的 主 体部 分 ，其 核 心便 是 运 用 英 语 进 行交 际 的能 力 。 交 际 能 力 主 要 包 括 语 音 、语 法 、词 汇 等 语 言 知 识 ，听 、说 、读 、写 等语 言技 能 ，根 据具 体社 会 交 际
素 质 教 育 在２ 世 纪 ８ 年 代 提 出 ，至今 已成 为 教 育 ０ ０
面发 展 。素质 教 育 与应 试 教育 是 一组 对 立 的 概念 ， 以 它
界 的共 识 。在 外 语 教学 中 ，实施 素质 教 育是 提 高 民族 素质 ，增 强综 合 国力 的一 项 系 统 工程 。有 中 国特 色 的
风 ，对教 师开展 教育科 研 和教育 实验 方面 的继续教 育 ， 不断提 高教 师 自身 的素质 和实施 素质教 育 的能力 。 推行 素质教 育非一 日 功 ，只有通 过全 面转变 教育 之 思想 和观念 ，全 体教育 工作 者长期 的探 索和 实践 ，并不
体 验生 活 ， 自己动 手 ，真 正掌握 一定 的操作 技能 ，并 引
高 职 院 校 实 施 素 质 教 育 的 要 求 也 显 得 更 为 直 观 和 迫
切。
设计教育课程 ，选择相应 的教育方 法 ，以学生的全面
提高高职院校学生英语素质之途径
提高高职院校学生英语素质之途径我国目前的大学英语教学是以素质教育为宗旨的教学。
针对高职院校的学生英语整体水平较差的事实，本文论述了提高高职院校学生英语素质的五条途径：发挥非智力因素的作用，培养高职学生的融入型动机；语言教学与文化导入并重；优化高职英语课堂教学；选用适合高职学生水平的多样化教材和提高高职院校教师素质。
标签：素质教育英语高职途径素质教育在20世纪80年代提出，至今已成为教育界的共识。
在外语教学中，实施素质教育是提高民族素质，增强综合国力的一项系统工程。
有中国特色的外语教学必然是以素质教育为宗旨的教育。
高等职业教育的任务是着重培养学生特长的实践技能，因而对高职院校实施素质教育的要求也显得更为直观和迫切。
（一）素质教育与英语素质教育素质的基本内容包括思想政治素质、科技文化素质和身心素质。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，指的是在人的与生俱来的天赋的基础上和主要在后天社会环境教育的影响下，使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的、持久的、稳定的全面发展。
素质教育与应试教育是一组对立的概念,它以为社会培养全面发展、整体素质优化的人才为目标，以促进个性发展、塑造健全人格，使各方面知识和能力平衡协调发展为教育宗旨，并以此确立教育内容，设计教育课程，选择相应的教育方法，以学生的全面素质的提高为主要质量评估标准的教育体系。
英语素质即学生的英语听、说、读、写、译方面的能力以及翻译能力、跨文化交际能力等。
英语素质教育是把素质教育融入英语教学中而提出的一个概念。
对于英语素质教育来说，其素质的基本内容包括英语学习者的思想政治素质、英语语言文化素质、学习英语和利用英语进行交际时的心理素质。
英语素质教育主要包括英语语言素质和综合素质。
英语语言素质是英语素质教育的主体部分，其核心便是运用英语进行交际的能力。
交际能力主要包括语音、语法、词汇等语言知识，听、说、读、写等语言技能，根据具体社会交际情景恰当使用语言的社会语言能力，谋篇布局的语篇能力和交际策略能力。
如何提高高职学生英语水平论文
如何提高高职学生的英语水平摘要：改革开放以来，我国在各个领域与世界其他国家的联系与合作越来越紧密，英语教育得到全国性普及，其地位不断提升，英语水准高低已经成为关系个人发展的重要指标。
高职英语当然也不例外，作为高职英语教师要顺应时代的潮流努力提高自己的教学水平。
由于高职学生有很多独有的特性，高职英语教师在教学中要注意对学生心态的调整，让学生认识到学习英语的重要性。
在充分掌握学情的基础上，调动学生学习英语的兴趣，让学生在思想上先接受英语。
高职英语教师在教学中要教给适合于高职学生的正确的学习方法，让学生真正爱上英语，切实、有效地提高学生的英语水平。
关键词：高职学生英语学习兴趣学习方法中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(a)-0000-00随着我国经济的发展，国际交往的日益增多，英语教学的地位在高职高专的教育教学中越显其突出作用。
随着教育教学改革的推进，英语教师也要转变教学观念，教师要将学生作为教学活动的中心，充分发挥引导者的作用，培养学生对英语学习的兴趣，激发起学生的激情，使学生真正的投入到学习中去，从而达到令人满意的学习效果。
本文基于高职高专学生英语教学现状及相关特点，提出了一些有关英语的教学方法，通过采用多种教学手段和方法，培养学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学水平。
1 调整学习心态，让学生从思想上正确的认识学习英语的重要性英语学习心态是指在学习过程中的心理状态。
在最佳心理状态下，潜在智能才能得以充分发挥，才能更好地提高英语学习质量。
首先，明确学习目标，激发学习动机。
求知动机是认识客观事物的内部动力，要经常明确一下自己的学习目的，把学习的个人利益与社会利益结合起来，把国家和社会的要求转化为自己的需要，从而产生社会责任感，自觉主动地学习。
其次，教师应让那些英语基础较差的学生明白他们是因于缺乏努力，而不是缺乏能力，只要付出努力便会成功的道理。
最后建立融洽的师生关系，教师对学生要有责任心、爱心和耐心，要对教学投入感情。
浅谈如何提高职业学校学生的英语素质
浅谈如何提高职业学校学生的英语素质内容提要：职业学校的学生英语基础薄弱，学习习惯差，作为职校英语教师，面对这些学生深感课难上，书难教。
在这种情况下，如何激发他们的学习兴趣，提高他们的英语，使学生能真正的掌握英语，从而为今后的就业做好准备，也就成了我们探索的一个方向。
索引：交际能力，学习兴趣，积极性，英语素质一、建立和谐，融洽的师生关系青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，且肯下功夫学好这门课程。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，就会产生逆反心理，不愿意学或不学这位老师所教的课程。
所以老师要深入到学生中间，了解学生，关心、爱护、尊重每一个学生。
批评他们时，不要伤他们的自尊心，要让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱。
只有这样，才能使师生关系和谐，感情融洽。
二、坚持学以致用，在培养口语交际能力中提高学习兴趣：英语是一门实践性很强的学科，它是人们用来表达和交流思想的工具，我们应把英语当作一门实践课来上，把英语当作工具来使用，努力提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际的能力。
目前职业学校所使用的英语教材总体教学目的是：通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
现行的英语教材皆取材于生活，这些话题都跟学生的生活息息相关。
这样安排，不论对职业学校毕业生适应社会人才市场的需要还是参加高一级院校的升学考试，以及今后的英语继续学习方面，都能立于不败之地。
课上，我会有意识的挑选一些比较简单的日常用语教给学生，在课上专门留五到十分钟左右的时间督促其在课上背诵，然后挑选一两个学生站起来背诵，或者进行小组比赛，比一比哪一组学生背的最好，然后进行奖励。
所挑选的日常用语中的单词往往比较简单，易于大部分学生朗读背诵、理解，也能激发他们的成就感。
因为以往在初中时有些学生连起码的日常用语都说不出几句，而现在他们能够慢慢地说出一句句日常用语，这种情况下他们的信心就慢慢地提高上来了。
高职英语教学如何培养学生良好的人文素养
高职英语教学如何培养学生良好的人文素养随着市场经济的发展，全球化进程的加快，高职教育的地位越来越重要。
高职教育的目的之一是培养应用型人才，而人文素养是应用型人才必不可少的素质之一。
高职英语教学是提高学生人文素养的重要途径之一。
那么如何在高职英语教学中培养学生的人文素养呢？着重培养学生的阅读能力阅读是提高听说读写能力的重要途径，而读懂一个文化的历史、文化、风俗等方面的知识可以帮助学生提高人文素养。
在高职英语教学中，教师应该注意到学生的阅读能力，并要引导学生在阅读中学到更多的文化知识。
引导学生积极参加文化活动高职英语教学不仅限于课堂教学，教师还可以引导学生积极参加文化活动。
比如，教师可以组织学生参加国外文化节、外语角等活动，让学生了解其他国家的文化、风俗习惯和生活方式，以此提高学生的人文素养。
引导学生运用所学知识解决实际问题教师可以将课堂所学知识结合实际案例，引导学生掌握和运用所学知识解决实际问题。
这样能够提高学生的应用能力和实际操作水平，同时也能够提升学生的人文素养。
寓教于乐，让学习更有趣在高职英语教学中，教师可以将学习内容和教学方法合理组合起来，让学习更加有趣。
比如，可以使用游戏、音乐、影片、小说等多种形式，让学生在轻松的氛围中学习，提高学习兴趣，进而提升学生的人文素养。
综上所述，高职英语教学是提高学生人文素养的重要途径之一。
教师应该注重培养学生的阅读能力，引导学生积极参加文化活动，引导学生运用所学知识解决实际问题，寓教于乐，让学习更有趣。
通过这些方法，可以促进学生的人文素养的提高，从而更好地培养应用型人才。
高职英语教学中的人文素养培育模式的探究
高职英语教学中的人文素养培育模式的探究一、人文素养的重要性人文素养是指一种对人文知识、文化、历史、哲学、美学等领域的认识和理解。
它不仅是人类文化和文明的积淀，也是人类创造性和思维能力的体现。
在高职英语教学中，如果忽视了人文素养的培育，就会造成学生缺乏文化底蕴，无法真正理解和运用英语语言，从而影响其在职场上的表现。
其次，人文素养还可以使学生具备更广阔的视野和较高的道德标准。
学生们在学习英语的过程中，可以接触并了解其他国家的文化、历史和社会制度，加强对多样性的认识和理解，体会到文化的宽容和互相尊重。
同时，英语教学还可以培养学生正确的社会态度和价值观，使他们具备批判性思维和审美能力。
二、人文素养培育的具体方法1. 集体讨论集体讨论是一种常用的课堂教学方式。
教师可以安排学生在班级中集体讨论某个话题，并指导学生们逐渐深入到更深层次的讨论中。
这种方式可以帮助学生们培养批判性思维和分析能力。
同时，通过讨论，学生还可以了解其他国家的文化和制度，了解英语在全球范围内的应用情况。
2. 多媒体教学多媒体教学是一种创新的教学方式，与传统的黑板教学相比，它不仅可以传递更多的知识和信息，而且可以以图像、声音等多种方式呈现。
在高职英语教学中，教师可以使用多媒体教学的方式，让学生们更直观地了解英语语言和文化知识。
例如，在课堂上播放英语电影、音乐和新闻报道，让学生们更好地了解英语语境和口语表达。
3. 文化活动教师可以组织学生们参加一些文化活动，例如：文化节、艺术节等。
通过这些活动，学生们可以亲身体验到英语语言的文化内涵和价值观，了解英语在其他国家和地区的应用情况，进一步开拓思维，提高语言应用和跨文化交流能力。
4. 影响力模式教师可以使用影响力模式培养学生的人文素养。
影响力模式是一种注重互动、协作和影响力的培养方式，它将学生们视为主体，通过激发学生们的学习兴趣和积极性，让他们自主选择学习内容和学习节奏。
这样的学习方式不仅能够提高学生的参与度和自主学习能力，也能够培养其在职场上的应变能力和领导能力。
论高职英语教学中学生人文素养的培养
论高职英语教学中学生人文素养的培养尽管高职英语课程的主要任务是为学生提供语言能力的培养，但教师在课堂上可以教授的不仅仅是纯粹的语言知识，也可以给学生更广泛的视野。
因此，培养学生的人文素养成为高职英语教学中重要的任务。
人文素养是指个体承担责任时具有的敏感性、理解性和情感性素质，以及对社会责任、美学和道德价值观的理解和尊重。
人文素养直接影响着学生的全面发展，影响学生开展有益于社会福祉的个人活动和公共活动，让学生们在复杂多变的社会中获得快乐，同时为社会做出贡献。
培养学生人文素养的有效方法有很多，其中最重要的就是在高职英语课堂教学中贯彻“以人为本”的理念。
英语教师应该注重营造宽松的课堂氛围，激发学生的兴趣，增强学生的自信心，让学生在课堂上积极参与，积极思考，积极提问，充分调动学生的学习热情。
另外，英语教师在课堂上应当关注学生的全面发展，激发学生日益深厚的人文精神。
例如，以课外阅读为例，可以推荐有关人文精神的文章，如“莎士比亚的戏剧、米开朗基罗的建筑、达芬奇的绘画，以及古典文学作品，艺术作品等。
通过这些精神食粮，学生可以增强自身的人文素养。
此外，英语课堂上的教学内容也应能激发学生的人文素养。
例如，可以通过英语读物或视频片段，给学生介绍物质文明背后隐藏的文化，如风俗习惯、宗教信仰、社会伦理和审美意识等，从而培养学生对人文精神的敏感性。
最后，教师还可以利用日常教学过程，指导学生练习人文素养的表达。
例如，教师可以让学生利用英语表达自己的情感、思想，同时给出一定的评价性意见，帮助学生建立正确的世界观。
总的来说，培养学生的人文素养在高职英语教学中不可忽视，只有充分认识到这一重要任务，才能课堂上教育学生实现成长和发展，为社会和国家培养出有社会责任感和精神优势的公民。
如何提高英语专业学生的文化素养
2016.03中国的文化博大精深，作为我们个人该如何更加深刻地理解文化，作为英语专业的学生———未来的文化传播者，又该如何成为具有一定文化素养的合格的文化传播者呢？而我们英语专业学生的文化素养的现状又是什么样的呢？全球化各种文化思潮的冲击，高科技带来的新的阅读模式以及我们教育中的一些偏倚等等复杂原因导致我们今天的很多大学生，即使是文科方向的学生，他们中的大多数文学素养亟待提高，他们的文化素养令人堪忧。
例如，在课堂中如果涉及到了文化方面的知识，我们发现学生的知识十分欠缺，即使对自己祖国的文化的了解都十分肤浅、有限。
我们有英语专业的学生连中国历史朝代的更替顺序和大概的时间段都搞不清楚，更别提对中国画家所钟情的“黑白世界”中各种唯美意境的欣赏，也无法理解瓷器、园林为代表的中国风所包含的内在自然天成之美等等。
另外，由于今天生活方式的改变，今天电子产品使得无需使用纸笔，只要依靠指尖便可以完成汉字的书写，这使得今天许多人提笔忘字，而我们的学生有很多人不认识一些基本的汉字，写别字的现状十分普遍。
以上种种令人担忧的现状不得不让我们反思如何去提高英语专业学生的文化素养？在近些年的学生培养中，很多人都已经认识到了该问题，并开始采取了一些措施，例如，在目前的英语翻译专业研究生入学考试中，许多的高校专业设置了文化方面知识的考察，通过这种方式倒逼学生去专门学习文化知识，提高文化素养。
相信在日常生活中我们可以通过以下方面努力去提高文化素养。
一、大量阅读优秀的文学文化作品。
历代的先贤们将中国的文化用自己的各种智慧以文字或者其它的方式毫不吝啬的留给了我们，我们可以通过大量的阅读他们的作品去了解自己祖国灿烂的文化。
我们从孔子的《论语》中可以看到古代中国人对天的敬畏和信仰，可以看到中国人的宗教精神，体会一下中国文化中的“仁”和“礼”；从唐诗宋词中体验诗歌中蕴涵的中国文化的意味与情趣；从明清的小说中，体会中国民众的精神世界。
还有很多这样的作品，中国的文化正是在这一部部的伟大作品中到处可以让我们去感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
高职英语 阅读 教学现 状及存在 的 问题
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ － ０ ６ － ２ ０
作者简介 ：仲姗 （ １ ９ ８ ４ 一 ） ，女，黑龙江牡丹江人 ，助理讲师 ，从事英语教育研究。
Ｂ Ｉ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｎ Ｇ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｊ Ｉ Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ｈ Ｕ Ａ 固
语 阅 读教 学存 在 的 问题基 础 上 ，提 出了提 高 阅读 能 力 的 五 个 方法 ：即激 发 学生 阅读 兴 趣 ；扩 大 词 ； Ｆ 量 ；提 高语
语篇 分析能力 ；强化阅读速度 ；打好英语文化基础。
关 键 词 ：高职教 育 ； ４
２ ０ １ ３年 第 ９ 期
（ 总第 １ １ ７期 ）
边 疆经 济与 文化
Ｔ ＨＥ ＢＯＲＤＥＲ ＥＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ Ｃ ＵＬ ＴＵＲ Ｅ
Ｎｏ ． ９ ． ２ Ｏｌ ３ Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ １ ． Ｎｏ ． １ １ ７
【 Ｉ 语言 旧目 文化 Ｊ 】
如何 提 高 高职 学生 的英语 文化 修 养 探析
边 疆经 济与 文化 ２ ０ １ ３ 年第 ９ 期
Ｔ ｈ ｅ Ｂ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍ ｙ Ａ ｎ ｄ Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｎ ｏ ． ９ ， ２ ０ １ ３
动 的倾 向。学生对 英语 越有兴 趣 ，学 习积 极性 就越 高 ，自觉性 就 越强 。因此在 教学 中要不 断激发 学生 对英 语 的兴趣 。教师应 采用 各种 生动 、有趣 的教学 方 式激 发学生 学 习英 语 的兴趣 ，如充分 利用 直观 教 具 和 电教 手 段 为 学 生创 设 英 语 学 习环 境 ，增 加 气 氛 ，激 发 学 生 的学 习 兴趣 ； 坚 持 用英 语 组 织课 堂 教 学 ，用 优美 的语 音 、语调 去感 染学 生 ，用 风趣 、幽 默的语 言去启发学生 ，选用实用、生动、有趣的例 句 ，使 学 生 在 轻松 愉 快 中获得 知 识 ； 同 时尽 可能 多 地 为学 生创造语 言实践 的机会 ，如让学 生用英语 做 值日 报告 ， 情景会话 ，教唱英语歌曲，做游戏 ， 英 文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词
文献标志码 ：Ａ
文章编号：１ ６ ７ ２ － ５ ４ ０ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ － ０ １ ３ ７ － ０ ２
是句子、段落和语篇。这种传统的阅读教学模式很 容易使学生养成逐字逐句的阅读习惯 ， 不利于从中 １ ． 课程 设置不合 理 文 思 维 向英 文 思维 的过 渡 ，影 响 了 阅读 速 度 的提 目 前非英语专业高职生的英语课可以说就是精 高 ；也会让学 生把 注意力集 中在字 句 的细节上 而无 读 课 ，兼 顾 听 、说 、读 、写 、译 五种 技 能 的培养 。 暇顾及 别 的东 西 ，破坏 文章 的整体 性 ，从 而忽 略对 英语 课程 的平 均学 时才 二百左 右 ，要 想在有 限 的学 文章 的总体把握 ；最终 导致有 限 的阅读 ，即阅读量 时 内用传 统 的教学 法来传 授语 言知识 和技 能 ，让 所 不够 。 有学 生都 能达 到大 纲所 规定 的阅读 能力要求 有些 不 ４ ． 学生 的不 良阅读 习惯 太 现 实 。教 师 上课 只能对 教材进 行筛选 、课 文不 能 指字阅读 ， 低声阅读和心中默读 。指字阅读就 不 上 ，那 就只 能把课 文后 面 的阅读和 写作部 分练 习 是在 阅读 中视线 跟 随指 头或笔 头 的移动而 移动 ，心 舍去不讲 ， 让学生 自己课后看。 中默读 就是虽然 嘴唇声 带未 动 ，但头脑 中一直读 出 ２ ． 教 学方法 陈 旧 并听到每个词的发音； 回视前文，重复阅读。这种方 虽 然英 语教 学改 革 的呼声不 断 ，但 由于应 试教 式是指 在阅读 的过程 中遇到某些 生词 或对一 段文 字 学等原因 ，语法翻译法仍然 占统治地位 ，以语法 、 意义不 明确时 ，反 复 阅读 已经读 过 的部分 。这样 会 词 汇 和单个 句子 的学 习为侧 重点 ，对课 文 的阅读不 分散 注意 力 ，不 利 于读 者抓 住 文 章 的要 旨或 主题 ， 提 时 间和速 度 的要求 。这种 教学 方法 的弊端是 完全 减少读者的阅读兴趣； 遇到生词就查字典 。该习惯会 以教师 为 中心 ，教 师通 过课 堂 向学 生传 授语 言知识 使学生丧失独立思考和解决问题能力的 自我训练 。 和 技 能 ，围绕 着 国家 四 、六 级 和 Ａ、Ｂ级 考试 的指 长此 以往 ，就会形成 没有工 具 书就无法 阅读 的行 为 挥棒 ， 按照固定教材的内容备课 ， 将每课 中涉及到 定 势； 视 幅狭窄 ，摆头 ，眼停过频 。视幅狭 窄是指 阅 的语 法 、词组 、短语 的用 法 、习惯用 法 、写作 技巧 读不是以意群或句子成份为单位 ，而是以单词或词 等知识灌输给学生，无法注重培养学生的语言实际 组为单位。由于眼停次数过频 ，阅读时间增长 ， 影 运用能力和 自主学习的能力 ，不利于具有创新思维 响了阅读的速度和理解；心译是指一边阅读 ，一边 和创新能力的创造型人才的成长。 在心里翻译 ，是一种较普遍的阅读行为定势。该 习 ３ ． 阅读 教学模 式落后 惯不利 于培养 学生 的语 感 和用 英语 思维 ，用英语 解 纵观高职院校的英语阅读教学大多采用 “ 自下 决 问题 的能力 。 而 上 ” 的 阅读 模 式 ，这 种 模 式 强 调 语 篇 本 身 的 作 二 、提 高高职学 生英语 阅读 能力 的方法 用， 认为阅读是一系列信息处理的过程 ， 是 由低级 １ ． 激发学 生阅读兴趣 的字词解码 到最终获取信息 的过程 。在这种模式 “ 兴趣是最好的老师” 。兴趣是人们爱好某种活 下， 强调阅读的顺序先是字母、单词 、词组 ，然后
仲 姗
（ 黑龙 江幼儿师范高等专科学校 ， 黑龙江 牡丹江 １ ５ ７ ０ １ １ ）
摘 要 ：高职英语教 学的 目的是使 学生掌握一定的英语 知识和技 能，具有一定的听、说、读、写、译的能
力 。从 而能借助词典阅读和翻译英语 资料 ，为今后 进一步提 高英语 的交际能力打下基础。本 文在分析 了高职英