薄弱学校建设全力促进教育均衡发展
薄弱学校学科帮扶计划
薄弱学校学科帮扶计划背景当前我国教育发展形势日趋严峻，全面提高教育质量已经成为各级政府、教育部门和社会各界广泛关注的重要问题。
在这个过程中，薄弱学校的学科建设问题特别突出。
许多薄弱学校在课程设置、教师配备、教学质量等方面存在较大的困难和问题。
因此，加强薄弱学校学科建设，帮扶薄弱学校，促进教育公平和优质教育均衡发展，已经成为当前推进教育现代化和全面深化教育改革的重要战略任务。
目标薄弱学校学科帮扶计划的目标是：通过加强薄弱学校学科建设，提升学校教育水平，促进教育公平和优质教育均衡发展。
策略为确保薄弱学校学科帮扶工作取得实效，我们需要采取一系列有效的策略和举措。
以下是一些可能的策略：制定细化的帮扶计划需要根据薄弱学校的实际情况，制定细化的帮扶计划，包括课程设置、教师培训、教学资源共享、教师队伍建设等方面。
帮扶计划应当具体、可行，并且包括长期和短期目标。
同时，要建立健全的考核机制，确保计划的实施和效果。
加强师资力量建设师资力量是保证教育质量的关键因素。
因此，在薄弱学校学科帮扶工作中，需要加大对薄弱学校的教师培训和支持力度，鼓励和支持优秀的教师到薄弱学校执教，同时，实施一系列激励政策，提高薄弱学校的教师教学积极性和主动性。
加强教育资源共享教育资源不平衡是当前我国教育领域的一个严重问题，薄弱学校在教育资源方面的匮乏更为明显。
因此，在薄弱学校学科帮扶工作中，需要加强薄弱学校与其他优质学校、教育部门、企事业单位之间的沟通与合作，充分利用教育资源，推进教育公平和优质教育均衡发展。
效果开展薄弱学校学科帮扶工作，可以达到以下效果：1.提升薄弱学校的教育质量，促进全区教育水平的提高。
2.优化学校教育结构，推进教育公平和优质教育均衡发展。
3.提高学校的教学、科研水平，激发教师的教育积极性和创新能力。
4.加强教育资源共享，实现优质教育的跨区域均衡发展。
结论薄弱学校学科帮扶计划是促进教育公平和优质教育均衡发展的重要举措，需要政府、教育部门、各级学校和社会各界共同努力。
改造薄弱学校实现基础教育的均衡发展
择 各 种 变 式 训 练 ，而 且 学 生 可 以借 助 网页 链 接 自主 选 择 学 习 内容 ．充 分 利 用 网络 的 优 越 性 。发 挥 课 件 也 是 插 件 的 作 用 ． 破 以往 教 学 课 上 与课 下 思 维 断 流 的弊 端 。 概 率 教 学 打 在
中 ． 生 利 用互 联 网 ， 己查 找 回答 ： 率 是 怎样 产 生 的 、 学 自 概 概 率 在 彩 票 中 的应 用 、 算 机 键 盘设 计 和概 率 的关 系 、 因 的 计 基 遗 产 与 变 异 中的 概 率 、 气 如 何 预 报 ， 极 参 与 到 学 习 研 究 天 积
选 择 上也 更 贴 近 实 际 ， 倡 对 计 算 器 等 计 算 工 具 的 使 用 ， 提 尤 其 是 用 二分 法求 方 程 的 近 似解 ，更 是 依 赖 于信 息 技 术 的解 题 方法 。课 后 的小 资 料 中更 是 着 重 体 现 了信 息技 术 在 数 学
上 的应 用 。
中。
改 造薄弱 学校实现 基础 教育的 均衡发 展
李彦 波
（ 国第一重 型集团公司第五子弟中学 ， 中 黑龙江
齐哈尔 １ １４ ） ６ ０ ２
由于 高 中数 学 的 教 学 内容 比较 难 ，因 此 在 数 学 课 堂 教
学 中 。 往 注重 讲 解 ， 不 太 考 虑 学 生 直 接 的 感 性 经 验 和 直 往 而
觉 思 维 ． 生 常 常难 以深 刻 理 解 数 学 中 的 一些 问题 。 用 计 学 利 算 机 创 设 出 赋 有 启 发 性 的 教 学 环 境 ，设计 让 学 生 动 手做 数 学 实 验 环 境 ． 学 生 参 与 制 作 ， 过 自己 动 手 加 深领 悟 。 使 让 通 学 生 通 过 计 算 机从 “ 数 学 ” 变 为 “ 数 学 ” 几何 画板 可 昕 转 做 。 以帮 助 学 生 在 动 态 中 去 观察 、探 索 和 发 现 对 象 之 间 的数 量 变 化 关 系 与结 构关 系 。 而 能 充 当 数 学 实 验 中的 有 效 工 具 ， 因 可 以 利 用 几何 画板 让学 生做 “ 学 实 验 ” 数 。如 为 了让 学 生 较 深 刻 地 理 解 三 种 圆锥 曲 线 的定 义 及 性 质 。 可 以让 学 生 利 用
以加强薄弱学校建设为突破口 推进基础教育均衡发展
决策D ISION M KING推进教育均衡发展,是实现教育公平,构建和谐社会的重要举措。
近年来,池州市以中小学薄弱学校建设为突破口,着力提升薄弱学校办学条件,优化整合教育资源,走帮扶共建之路,基础教育均衡发展取得阶段性良好成效。
摸清底数,制定薄弱学校建设实施规划由于池州市属后发地区,又以山区和农村为主,因此教育发展不平衡情况比较突出。
为摸清基础教育现状,2004年上半年,市教育局对照国颁《农村普通中小学建设标准》,对全市农村中小学的状况等进行一次普查。
结果发现:完全达到标准的学校为数极少,多数学校只在部分指标上达到了要求;达省颁校园建设“六配套”标准的完小和教学点仅占全市小学总数的43.2%;中小学校舍建筑面积缺口较多,专业课教室和教学辅助用房严重不足,各种图书资料、教学仪器匮乏;与素质教育及新课改相匹配的基础设施不健全。
薄弱学校占到全市中小学校总数的59%,成为我市教育改革和发展的瓶颈制约。
在此基础上,池州市教育局研究制定了全市薄弱学校改造规划,规划从2005年开始,用5年左右时间,基本完成改革农村薄弱小学任务,用4年左右时间,基本完成改造农村小学教学点任务;用3年左右时间,基本完成改造农村薄弱初中任务,达到国颁标准。
狠抓投入,薄弱学校改造经费得到保障池州市政府对薄弱学校建设工作十分重视,池州市“十一五”规划对薄弱学校改造工作做了明确要求。
近几年,由于池州城区规模迅速扩大,人口急剧膨胀,城区学校之间的差距也在拉大,针对这种情况,市政府及时制定了《池州市主城区中小学布点规划》,明确了2005-2020年池州市城区中小学新建、扩建初步方案,并于2005年一次性投入2600万,新建了三所学校,于当年秋季投入使用,并依托名校办名校,扩大了优质教育资源。
同时对城区部分薄弱学校进行改造,共计改造校舍面积5.1万平方米,使城区初中新增66个班,小学增加60个班,有效缓解上学难、大班额的矛盾。
薄弱学校建设引起了社会各界的广泛关注,在市二届人大一次会议上,十一名市人大代表联名提出了《关于市直单位帮扶农村薄弱学校促进社会主义新农村建设的议案》,市政府及有关部门高度重视。
义务教育均衡发展与农村薄弱学校建设
关键 词 义务 教 育均衡 发展 ；农 村薄 弱 学校 ；二元 经 济结 构和社 会体 制 ； 教 育投 资体 制
２ Ｏ世纪 末 以来 ， 伴 随 着 我 国经 济 社 会 的不 断 发 展和 人们 教育 观 念 的不 断更 新 ， 社会 对 于教 育公
一
对策 建议 。
、
平 问题 给予 了前 所 未有 的关 注 。与此 相适 应 ， 一种
较差 的中小 学 。在我 国 ， 薄弱学 校更 多 的分 布 在农
基 金项 目
教 育 部 哲 学 社 会 科 学 研 究 重 大 课 题 攻关 项 目“ 我 国义务教育均衡发展改革研究” （ １ ０ Ｊ Ｚ Ｄ ０ ０ ３ ６ ） ； 全 国 教 育 科 学“ 十二 五 ” 规划 ２ ０ １ ２ 年 度 国 家 青 年 基 金 项 目“ 农 村 中 小 学 寄 宿 制 学 校 建 设 问题 研 究 ” （ Ｃ Ｆ Ａ１ ２ ０ １ ２ ４ ）
较低 ， 社 会声 誉不 高 ， 学生 不愿 去 、 家 长信 不过 。 ” 这
建设 ， 并就 如何 加 强 农 村 薄 弱 学校 建设 ， 让偏 远 农 村 地 区 的孩子 也 能享 受 到 较 好 的教 育 提 出 了若 干
收 稿 日期 ２ ０ １ ２ － ０ ６ — １ ２
里 所说 的薄 弱学 校 主要 是指 城 镇 的一些 办 学 质 量
仪 器设 备等 ” 方面， 并 没 有 对 薄 弱学 校 做 出 具体 界 定 。１ ９ ９ ８年 １ １ 月 教育 部 印发 的《 关 于加 强 大 中城 市 义务 教 育 阶段 薄 弱 学 校 建设 办好 义 务 教 育 阶段 每一所 学校 的若 干 意见 》 中， 对 薄弱 学校 的描 述是 ：
如何促进义务教育均衡发展
如何促进义务教育均衡发展一、引言义务教育是国家基础教育的重要组成部分，因为其涉及到人民群众的根本利益和国家未来发展的重要命脉。
确保义务教育的均衡发展是国家教育事业发展的关键任务之一。
本文旨在探讨如何促进义务教育均衡发展，为相关部门和教育工作者提供指导和参考。
二、加强政策保障1.制定完善的法律法规，确保义务教育的普及程度和质量。
2.设立必要的经费投入，用于改善义务教育资源不足地区的教育条件。
3.加强基础设施建设，确保义务教育学校的硬件设施配套水平达到国家标准。
4.完善教育评估机制，对义务教育学校的教育质量进行监督和评价。
三、优化资源配置1.合理调整学校布局，根据人口分布和需求情况，适度增设和关闭学校，使教育资源更加集中和均衡。
2.加大对薄弱学校和贫困地区的支持力度，提升这些地区的教育质量和水平。
3.推动城乡义务教育一体化发展，缩小城乡教育差距，确保农村学生享有与城市学生相同的教育机会。
四、推动教师队伍建设1.提高教师待遇和职业声望，吸引和留住优秀教师，提高他们的教育教学能力。
2.加强教师培训和专业发展，提升教师的教育教学水平和教育理念。
3.优化教师编制分配，合理配置教师资源，保证教师数量和质量的均衡发展。
五、激发学生学习兴趣1.开展多样化的教育教学活动，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.鼓励学生参与课外活动和社会实践，培养其实践能力和创新精神。
3.建立科学的评价制度，鼓励学生发挥自身特长和潜能，实现个体化发展。
六、推动家庭教育与学校教育良性互动1.加强家长教育，培养家长的教育意识和教育能力。
2.提供家校沟通的渠道和机制，加强家校合作，共同关注和培养孩子的全面发展。
七、加强监督管理1.建立健全教育督导制度，加强对义务教育学校的监督和指导。
2.加大对违规办学行为的整治力度，严厉打击有害义务教育均衡发展的行为。
3.加强对教育经费使用的监控和审计，确保教育经费的合理使用。
附件：本文所涉及的法律名词及注释1.义务教育：指国家法律规定必须接受的九年义务教育。
如何推进教育均衡发展
如何推进教育均衡发展称勾中学周同福义务教育的均衡主要指以下几方面：一是在城乡之间；二是在地区之间；三是在学校校际之间都能在义务教育的办学条件、办学水平、师资素质、教育质量等等方面大致平衡和相当。
所有适龄儿童少年都能依法、平等接受义务教育，享有公平接受义务教育的机会。
教育的需求和教育的供给大致相对均衡。
-----教育部基础教育司一司副司长杨念鲁高质量、高水平地普及九年义务教育，首要任务是缩小学校间的差距，真正实现义务教育阶段的均衡发展。
如何推进义务教育的均衡发展，结合我县实际情况，谈一点个人看法：一、加快薄弱学校改造工程，力争缩小校际间的差距长期以来，由于我县县城与农村中小学资源分布不很均衡，基础教育阶段存在着一大批薄弱学校。
农村孩子大量涌向县城，“择校热”导致使强校更强，弱校更弱，甚至一些农村中学生源断绝，濒临倒闭。
严重影响了我县基础教育特别是义务教育的整体质量和发展水平。
因此，改造薄弱学校是我县推进教育均衡发展战略的首要工作。
实施薄弱学校改造工程，可从以下几个方面进行：一是要制定切实可行的薄弱学校改造规划，包括目标和任务、主要措施、工作进度等，通过合理调整学校布局，使改造工作有计划、有步骤地顺利进行。
二是要建立薄弱学校投入保障机制，明确责任，强化监督，确保对薄弱学校的投入落到实处。
三是要给薄弱学校倾斜政策；为学校选派事业心强、有管理经验和开拓精神的校长；制定优惠政策，鼓励骨干教师和优秀高师毕业生到薄弱学校任教。
四是要挖掘学校自身潜力，走内涵式发展道路，不要把改变薄弱学校面貌的任务完全寄托在外部力量作用上。
要抓住学校内部管理体制改革的有利时机，真正建立有效的竞争机制，充分调动广大教职工的积极性，充分发挥他们的聪明才智，形成一支相对稳定的教育教学骨干队伍。
五是帮助和指导学校开展教学研究和教育科研，改进教育教学方法，提高管理水平、教育质量和办学效益，使薄弱学校在“硬件”条件得到改善的基础上，让“软件”水平有质的飞跃。
2024义务教育均衡发展情况的调研报告
2024义务教育均衡发展情况的调研报告一、引言义务教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于提高国民素质和促进社会经济发展具有重要意义。
然而，当前我国义务教育存在着区域、城乡、校际等方面的差距，严重影响了义务教育的质量和公平性。
为了解决这一问题，我国政府提出了义务教育均衡发展的战略目标。
本报告旨在通过对当前义务教育均衡发展情况的调研，分析存在的问题和制约因素，提出推进义务教育均衡发展的对策与建议。
二、义务教育均衡发展的现状近年来，我国政府在推进义务教育均衡发展方面取得了一定的成效。
具体表现在以下几个方面：经费投入增加：政府对义务教育的经费投入逐年增加，使得学校办学条件得到改善，教育资源得到优化配置。
教师队伍建设加强：通过实施教师轮岗交流、教师培训等措施，提高了教师队伍的整体素质和教育教学水平。
招生改革推进：实施划片招生、电脑派位等招生改革措施，一定程度上缓解了择校热现象。
优质资源共享：通过开展集团化办学、学区化管理等方式，扩大了优质教育资源的覆盖面，提高了资源利用效率。
尽管取得了一定成效，但当前义务教育均衡发展仍然存在不少问题：区域、城乡、校际差距依然存在：地区之间、城乡之间的义务教育发展水平存在较大差异，一些贫困地区的义务教育质量较低。
资源配置不均衡：一些地区的教育资源存在配置不均衡的现象，如优秀师资和优质教育资源过度集中于少数学校，导致其他学校的发展受到制约。
师资力量不均：一些地区的师资力量存在差异，优秀教师集中在城市和优质学校，影响了农村和薄弱学校的师资质量。
学生综合素质参差不齐：由于教育环境和资源的不均衡，导致学生综合素质参差不齐，影响了教育教学质量的提高。
三、义务教育均衡发展的制约因素经济发展水平不均：经济发展水平的差异是导致义务教育发展不均衡的重要原因之一。
经济发展较快的地区拥有更多的教育资源和投入，而经济发展较慢的地区则相对缺乏教育资源和投入。
政策制度不完善：当前我国义务教育政策制度还存在不完善的地方，如招生制度、教师流动制度等，影响了义务教育均衡发展的推进。
统筹兼顾 突出重点 促进教育均衡发展
统筹兼顾突出重点促进教育均衡发展作者：段卫明来源：《江西教育·管理版》2008年第05期今年是全面贯彻落实十七大精神的开局之年。
党的十七大提出：优先发展教育，建设人力资源强国。
我们教育行政部门倍受鼓舞，深感使命光荣，任务神圣，责任重大，必须尽全力把教育工作做实做好。
恰逢省政府对我县教育工作督导评估，更增添了我们的工作信心和动力。
我们将当好政府助手，履行部门职能，找准薄弱环节，突出工作重点，统筹兼顾，协调各方，扬长补短，全面推进，以良好的工作成绩迎接省政府的评估检查。
一、用更多的财力确保教育优先发展我县虽然是财政困难县，去年的财政总收入仅为1.84亿元，但我县将尽最大努力，压缩其他开支，优先发展教育，力求实现七个确保：依法落实教育经费的“三个增长”，确保教育财政拨款的增长幅度明显高于财政经常性收入的增长幅度，保证教育经费的优先增长和优先使用；确保中央和省用于教育的财政转移支付百分之百地用于教育；确保教师工资、教师正常晋级工资、边远山区教师津贴等按时足额发放到位；确保足额征收教育三税附加费，并全部用于教育事业；确保征收的城市维护税不少于10%由教育部门安排使用；上级安排的教育建设项目和民生工程项目以及其他经费项目，需要县级政府配套的，确保足额配套到位；确保安排一定资金，化解学校“普九”债务。
二、下更大的决心推进职业教育快速发展大力发展职业教育，是十七大提出的战略要求，也是培养技能型人才，转移农村劳动力，实现奔小康的需要。
我县的职业教育仍处于起步阶段，与上级的要求差距很大，必须狠下决心，把职业教育搞上去。
一是利用国家投资我县职校建设项目的好时机，重组资源，靠大联强，优化师资，建造实训基地，建设一所具有规模的公办职业学校。
二是面向市场，推进就业。
立足工业园区，立足支柱产业，完善专业与市场对接，推进学校与企业合作，实行弹性学习制度，提高学生就业能力和就业率。
三是强化职校管理，改善办学条件，人、财、物等方面向职校倾斜。
倡清廉 优环境 助发展——河津市教育
文王振宏近年来，在省市教育行政部门的精心指导下，河津市教育局紧紧围绕立德树人根本任务，努力办人民满意教育。
尤其是2021年以来，河津市扎实落实“双减”政策，狠抓清廉学校建设，全力推动义务教育优质均衡发展。
师生、家长的获得感、幸福感得到进一步提升。
一、统筹城乡，推动公共教育服务均等化推进城乡义务教育一体化发展。
河津市按照“以城带乡、以大带小、以强带弱、以老带新”的思路，成立了7个义务教育集团，开展集团化办学，实施城乡学校对口支援，加强校际交流，发挥优质教育资源的辐射引领作用。
全市优秀教师成立中小学语文、英语、历史等8个名师工作室，采取城乡结对、定点帮扶、观课议课、校际研讨等方式，开展送教下乡活动6次，送教40余节，有效促进农村教师专业成长。
在学校建设、教师配置、经费拨付等方面向农村及薄弱学校倾斜，不足100人的学校均按100人划拨生均公用经费，有力促进了城乡义务教育的均衡发展。
优化义务教育学校布局。
河津市教育局制定出台了《河津市义务教育学校及幼儿园布局规划方案》，积极推进河津市龙门学校建设项目（中学部16轨）；拟将实验中学城关校区更名为第五初中，第四小学城北校区更名为第七小学，第三小学米家关校区更名为第八小学，第二小学米家湾校区更名为第九小学；职业中学原校址改建为第十小学。
同时，立足乡村振兴，加强农村小规模学校建设，保障农村学生不仅有学上，还要上好学。
针对常住人口2000人以上、适龄学生不少于80人、上学距离超过3公倡清廉优环境助发展———河津市教育局推动义务教育优质均衡发展暨落实“双减”政策综述Focus ·关注市县经验14Copyright ©博看网. All Rights Reserved.里，现有校舍满足基本办学条件的乡村，在调查论证的基础上，有序恢复其农村小学的日常教学。
目前，河津市中小学校布局日趋合理，教育资源配置进一步优化。
严格小学、初中招生管理。
按照义务教育阶段“就近、划片、免试”入学原则，河津市教育局每年都要制定《关于中小学招生工作的实施方案》，对招生工作详细规划，严禁任何学校提前组织报名和招生。
办好薄弱学校,促进区域教育均衡发展
办好薄弱学校，促进区域教育均衡发展作者：李成才来源：《科教导刊》2013年第20期摘要在薄弱学校中，生源素质差，教师素质下降，学校管理困难，办学条件相对滞后的现象，严重影响着学校办学水平的提高，成为制约区域教育均衡发展的短板。
迅速改变这类学校的落后面貌，是实现区域教育均衡发展的迫切任务。
薄弱学校应从校长选配、学校管理、教师培养、条件改善、质量提升、特色发展等方面加强建设，走出一条跨越式发展的特色之路。
关键词治薄师资管理质量特色发展中图分类号：G527 文献标识码：A1 校长是学校的灵魂，正确的指导思想是办好学校的关键陶行知说：“校长是一校之魂。
”校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，正解的办学指导思想是办好学校的关键。
因此，要在短期内改变薄弱学校的面貌，需要教育行政部门选派教育思想新、有魄力、有开创精神的校长到这类学校任职，要求限期提高管理水平和教育质量。
对于校长来说，首先要更新教育教学理念，树立“新五观”，即：新学生观（以学生为主体）、新质量观（全面提高学生素质）、新智能观（既教知识又教方法）、新教学观（扎实的基础知识和技能培养）、新人才观（学生人人成长成才，合格加特长）。
其次要端正办学指导思想，形成“一个中心，两个抓好，三全，四合”的教学质量保证体系，即：以教育质量为中心；既要抓好课内教学，又要抓好课外教育；全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面实施素质教育；教学管理与德育管理紧密结合，智力培养与非智力培养紧密结合，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合。
2 教师是学校的脊梁，高素质的教师队伍是办好学校的根本《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育”。
教师的政治、业务水平、工作态度直接影响着学生的素质，决定着学校的教育质量。
教师队伍的建设，尤其甚于设备建设、管理建设，是校长领导学校最中心的根本任务。
只有“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，学校才能担负起时代赋予的育人重担。
推动教育均衡发展的政策举措
推动教育均衡发展的政策举措教育是一个国家与民族发展的基石，也是社会进步的重要因素。
为了实现教育的均衡发展，各国纷纷采取了一系列政策举措。
本文将探讨推动教育均衡发展的政策举措，并分析其对教育体系的影响。
一、加大对农村地区的投入农村地区教育资源匮乏，教师队伍相对薄弱，导致教育水平与城市地区存在较大差距。
为了推动教育均衡发展，政府需要加大对农村地区的投入。
这包括增加农村学校建设经费，改善教育设施条件，培养和引进优秀的教师，提供更多的教育资源和培训机会。
此外，政府还可以采取一系列激励措施，吸引优秀的教师到农村地区执教，提高教育质量。
二、建立和完善教育补贴机制贫困家庭往往无法承担高昂的教育费用，导致子女辍学或就读低质量的学校。
政府可以建立和完善教育补贴机制，为贫困家庭提供教育资助，确保每个孩子都能接受到良好的教育。
这包括提供学费减免、助学金、免费教材和午餐等福利，并且要加强监管，确保教育补贴真正惠及到贫困家庭。
三、推进教育信息化建设信息技术的快速发展为教育均衡发展提供了新的机遇。
政府应积极推进教育信息化建设，利用互联网和移动技术，打破时间和空间的限制，让优质教育资源覆盖更广泛的地区和人群。
通过建设教育云平台，提供在线教育资源和学习平台，解决教育资源不均衡的问题，提高教育质量和公平性。
四、加强教师队伍建设教师是教育质量的关键因素，优秀的教师可以有效提高学生的学习成绩和综合素质。
为了实现教育的均衡发展，政府应加大对教师队伍的培养和支持力度。
这包括提高教师的待遇和福利，促进教师职业发展，提供良好的教育培训机会，加强教师队伍的专业素质和教育教学能力。
五、加强教育评价体系建设教育评价体系是推动教育均衡发展的重要手段之一。
政府应加强对教育质量和学校绩效的评估，并建立公平公正的评价体系。
通过对学校进行分类评估，公布评估结果，激励优秀学校的发展，督促低水平学校改进，提高整体教育质量。
六、加强学校间资源共享学校间资源不均衡是教育均衡发展的障碍之一。
实现教育公平,促进教育均衡发展
实现教育公平，促进教育均衡发展一、问题背景教育公平是社会公平的基础，从某种意义上讲，没有教育公平就实现不了社会平等。
而要实现教育公平就必须要促进教育均衡发展。
随着科教兴国的观念影响逐步扩大，社会对学校教育的投入和关注也与日俱增，一大批学校在教学设施、教学环境等方面得到很大改善，教育强市、强校也纷纷出现，教育似乎达到了前所未有的繁荣。
然而，这种繁荣在某些区域内并不是一种均衡发展的结果，他的背后是强势学校与弱势学校的差距越来越大。
尽管国家实行了“国务院领导下、地方政府负责，分级管理、以县为主”的办学管理机制，但由于一部分地区受经济条件制约，许多农村学校的办学条件还未得到有效改善，师资水平不高，城乡教学质量存在差距。
许多家长纷纷想办法将孩子送至城区学校，导致农村学校教育资源的浪费和城区学校教学压力的增大，不利于教育事业的持续健康发展。
教育不均衡发展已经成为当前教育上的热点、难点问题。
二、下步建议1、加大资金投入，改善农村学校办学条件，实现教育资源配置均衡。
要发挥政府管理职能，大力推进标准化学校建设力度，坚持基本建设与设施配套两手抓、两手硬，在搞好学校基础建设的同时，加大内部设施投入力度，全面改善农村学校办学条件。
要设立支持农村义务教育学校发展专项经费，加大对偏远薄弱学校的资金扶持力度。
2、加强农村师资队伍建设，提高农村教育教学水平，实现教育教学质量的均衡发展。
一是要健全完善教师进出机制，不断加大农村教师招考力度，优化农村师资队伍。
同时，要出台优惠政策，提高农村教师待遇，鼓励高校毕业生到农村工作。
二是要加强对教师的培训，通过举办教师培训班、组织教师自学等多种方式，加强业务知识学习，不断提高农村教师队伍整体素质。
三是要不断加强教师职业道德建设，在中小学教师中广泛开展师德教育学习活动和思想作风整顿活动，认真查找整改师德建设中存在的问题，建立师德教育、监管和惩处长效机制。
四是要充分利用城区骨干教师资源，组织名师、学科带头人等骨干教师，开展“城乡教师交流”和“送教下乡”活动，全面提升农村师资水平。
关于推动义务教育均衡发展的想法和建议
关于推动义务教育均衡发展的想法和建议泾县榔桥镇乌溪学校胡德胜副校长结合周边环境实际和平时交流内容，现就推进义务教育均衡发展提出如下建议：一、优化师资配置:1、全面取消职称，建立新的晋级制度后加大教师培训力度，否则培训没有动力。
2、完善教师补充机制，新补充教师坚持向农村边远学校倾斜或者大面积轮岗。
3、强化学校领导班子建设。
建立行政班子成员定期轮岗制度。
4、以县为单位建立专业的信息技术教师、音乐、体育、美术教师队伍，全县统一安排流动教学。
二、消除薄弱学校，优化学校布局：1、加快学校标准化建设进程，确保所有中、小学全部达到统一标准。
2、推进学校信息化建设，全部实现教育网络“校校通”，多媒体教学“班班通”。
优化农村中小学校布局。
根据就近入学、相对集中和优化农村寄宿制学校原则布局。
三、建立长效机制，全力保障义务教育均衡发展。
1、切实履行好政府职责，把推进义务教育均衡发展作为履行公共教育职能的首要任务来抓。
2、强化督导检查，要建立和完善对政府推进义务教育均衡发展的督导评估制度督促纠正教育资源配置不当或学校差距过大的现象。
3、改革公用经费拨付制度，不能完全以学生数作为拨付依据，确保学校预算多少，审批多少。
4、优化教育发展环境。
各行政执法机关要进一步增强“为人民服务”意识，优化教育发展环境。
依法保障学校、师生的合法权益，维护学校正常的教学秩序。
5、改革现有课程标准，大面积降难减负，所有课程知识点后移，全力遏制补课，确保素质教育的推进。
四、强化教学管理，全面提高教育教学质量：1、进一步深化课程改革。
认真落实国家课程方案，开全课程，开足课时，不得挤占音乐、体育、美术和活动课时。
2、进一步加强未成年人思想道德建设，按照实践育人的要求，开展丰富多彩的德育活动，综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，有效地引导未成年人的思想，规范未成年人的行为，促进未成年人的健康成长。
3、构建科学评价体系，改革完善对学校、教师、学生的评价方式，探索建立符合素质教育要求的教学质量评价体系。
2024义务教育均衡发展实施方案(3篇)
2024义务教育均衡发展实施方案为了实现全面均衡的义务教育发展，提高教育质量，确保每个学生都能享有平等的接受教育的机会，我国制定了2024义务教育均衡发展实施方案。
该方案旨在通过各种措施，消除地域、性别、贫富等因素对教育资源分配的不平等，让每个孩子都能获得良好的教育。
一、加强义务教育基础设施建设1.加大农村地区义务教育基础设施建设力度，每个乡镇至少有一所规模适宜、设施完备的义务教育学校。
2.优先满足贫困地区的义务教育基础设施需求，确保学生能够就近入学。
3.提高学校硬件设施水平，健全教学设备，确保每个学生都有良好的学习环境。
二、促进城乡义务教育资源均衡1.优先解决城市农民工子女接受义务教育问题，扩大农民工子女进城就学政策覆盖范围。
2.加强农村教师队伍建设，提高农村教师职业吸引力，保障农村学校的教学质量。
3.推动优质教育资源向农村倾斜，开展名校\2024义务教育均衡发展实施方案（二）一、前言义务教育是我国教育体系的基础，也是国家发展的重要支撑。
为了实现义务教育的均衡发展，提高全民素质水平，落实教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们制定了2024年义务教育均衡发展实施方案。
本方案旨在明确目标和任务，制定具体措施，提高义务教育的质量和公平性。
二、总体目标到2024年，全国义务教育的均衡发展取得显著成效。
贫困地区的义务教育资源得到有效整合和优化配置，教育质量明显提升，教育公平得到更大程度的实现。
城乡义务教育差距不断缩小，城市和农村学校资源得到更加平衡的配置，教育质量得到更好的保障。
教育教学改革取得突破性进展，学生综合素质得到全面提升。
三、具体任务1. 加大财政投入力度。
将财政教育经费逐年增加，五年总体目标是年均增长20%以上。
把财政教育经费的重点投向贫困地区，加强对贫困地区学校的资金保障。
同时，合理配置教育经费，确保各地教育投入的合理化和效益最大化。
2. 加强师资队伍建设。
通过加大对师资培训的投入，提高教师的教育教学能力和专业素养。
新疆维吾尔自治区人民政府关于自治区推进义务教育均衡发展的指导意见-新政发[2011]56号
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新疆维吾尔自治区人民政府关于自治区推进义务教育均衡发展的指导意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 新疆维吾尔自治区人民政府关于自治区推进义务教育均衡发展的指导意见（新政发〔2011〕56号）伊犁哈萨克自治州，各州、市、县（市）人民政府，各行政公署，自治区人民政府各部门、各直属机构：为贯彻落实《自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推进我区义务教育均衡发展，促进教育公平，保障适龄儿童少年接受更加公平和更高质量义务教育的权利，实现教育强区目标，现就我区推进义务教育均衡发展工作提出如下指导意见。
一、统一思想，进一步明确我区推进义务教育均衡发展的任务（一）我区义务教育已经全面普及，从根本上保障了广大儿童少年接受义务教育的权益。
但是，我区义务教育学校之间、城乡之间、区域之间发展不平衡的矛盾依然突出。
推进义务教育均衡发展是落实科学发展观、构建和谐社会、体现教育公平、全面实施素质教育的必然要求，是《自治区中长期教育改革和发展规划纲要》确定的重要战略任务，是各级政府的重要责任。
各级政府要大力推进义务教育均衡发展，切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，确保适龄儿童少年平等接受良好义务教育。
（二）推进义务教育均衡发展的主要任务是：认真贯彻落实《义务教育法》，坚持县级人民政府为主管理的体制，把合理配置教育资源作为重点，建立健全义务教育均衡发展保障机制，推进义务教育学校标准化建设，全面实施素质教育，不断提高义务教育质量和水平。
确保到2015年，全区30%左右的县（市、区）实现县（市、区）域内义务教育发展基本均衡；到2020年，全区实现县域内义务教育发展基本均衡。
教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见
教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见作者：来源：《云南教育·视界》2010年第01期我国义务教育已经全面普及,进入了巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段。
面对全面建设小康社会和加快推进社会主义现代化的新任务,面对将人力资源大国建设成人力资源强国的新形势,面对人民群众要求接受更加公平和更高质量教育的新期待,需要全面贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展。
现就此提出如下意见:一、按照《义务教育法》要求,将推进均衡发展作为义务教育改革与发展的重要任务1.地方各级教育行政部门要在同级政府的领导下,从贯彻落实科学发展观,建设社会主义和谐社会、促进教育公平的高度,把义务教育作为教育改革与发展的重中之重,把均衡发展作为义务教育的重中之重,按照促进义务教育均衡发展的法律要求,以适龄儿童少年接受更加公平更高质量的义务教育为目标,合理配置教育资源,不断提高保障水平,大力推进素质教育。
东部地区和中西部有条件地区要在推进教育现代化过程中,不断深化改革,提升义务教育均衡发展水平。
广大中西部农村地区要不断夯实义务教育发展基础,在巩固提高义务教育普及水平的基础上,大力推进义务教育均衡发展。
2.地方各级教育行政部门要以提高教育质量为核心,通过制度建设和机制创新,整体提高教育教学水平,促进义务教育的内涵发展和均衡发展。
要以大力提高农村地区、经济欠发达地区、少数民族地区、边疆地区和薄弱学校义务教育水平为重心,进一步加大财力、人力、物力等方面的支持力度。
要进一步完善农村义务教育经费保障机制,提高保障水平。
要以县级行政区域内率先实现均衡为工作重点,大力推进区域内学校与学校之间义务教育均衡发展,积极鼓励有条件的地方努力推进区域与区域之间义务教育均衡发展。
3.省级教育行政部门要加大指导和统筹力度,制订和完善本地区义务教育学校基本办学标准,完善出台支持薄弱地区义务教育均衡发展的政策措施,加强对义务教育均衡发展状况的督导和监测,督促本行政区域内教育行政部门切实履行推进义务教育均衡发展职责。
加强薄弱学校建设 推进基础教育均衡发展
平 方米 其 中有２ ５ 薄弱 农村 中小 学获 得危 房改 ２所 造 工程 资 金 的扶持 ．学 校 办 学 条件 有 了 明显 的改 善 仅 ２ ０ 年度 ． ０５ 我县 就 累计 实 施危 房 改造 工 程 、 寄宿 制学 校建设 工 程 资金共 计３ ３ ． 元 ． 筑面 ９ ６２ 万 建 积７ ５ ８ ３ ６ 平方 米 ． 涉及 薄弱 学校 ９ 所 ． ２ 改造 Ｄ 级危 房
现 优质 教 育教 学 资源 共享 ．特 别强 调 重 在软 件 帮 扶 。切 实 帮助 薄 弱学 校更 新 办学 理 念 、 训 教师 、 培 指 导教 育科 研 阜 南 县城 关 镇 中心 学 校 不断 探 索 教 育发 展 的新路 子 ， 创新 学 校 管理 举 措 ， 取 城镇 采 学校 托 管 、 帮扶 、 造 、 改 建设 农 村 薄弱 学 校 的办 法 。
面 积 １ ０ ０ 方 米 ２６ 平
教 育工 作 的重点 工 作之 一 ． 年多 来 ． 南 县教 育 一 阜
局按 照 省教 育厅 《 一 步加 强 中小学 薄 弱学 校 建 进
设 的意 见》 和市 教育 局 工作 要求 ， 结合 全 县 教育 的
实 际条件 和 发展 需要 ， 分 考 虑城 乡之 间 、 充 区域 之 间 、 校 之 间 的 发 展差 异 和不 同情 况 ， 学 统筹 协 调 ．
懈 ． 生 人数 已经 不 足４ 人 。２ ０ 年 ， 关 二 小对 学 Ｏ ０４ 城 双 碑 小 学 实 施 “ 托 一 ” 对 帮扶 政 策 ． 入５ 多 一 结 投 Ｏ
确 定 了薄 弱 学 校 改 造 工 作 的 政 策 、 施 和 实 施 措
大力加强中小学薄弱学校建设 促进阜阳基础教育均衡化发展
群体 ） 来说 ． 育 是 改 变 自身 或 家庭 命 运 、 现人 教 实 生 价值 的主 要途 径 对 社会 而 言 ． 育是 事关 国家 教 和民族 前途 命 运 的基础 工 程 ， 是缩 小 贫 富差 距 、 促
进 平等 的“ 伟大 的工 具 ” 最 因此 ． 实现 教育 的均 要 衡 发展 ， 既要 着 眼 于扩 大优 质 教育 资源 ． 足人 民 满 群 众 日益增 长 的教 育需 要 ． 又要 通 过 政 策调 整 ． 在 优化 教 育资 源配 置上 狠 下功 夫 ．大力 加 强薄 弱 学 校建 设 ． 小 教 育差距 ． 缩 是改 变 基 础教 育 不均 衡 状 况． 实现基 础教 育均 衡 发展 的重 要措施 近 年 来 ． 着 “ 基 ” 果 与 水 平 的 巩 固提 随 两 成 高 ． 市 的基 础教 育有 了很大 发 展 ． 市薄 弱 学校 我 我 建 设工作 ． 得 了一 定 的成 效 取
８所 ， ５ 占中小学 总数 的２２ ％。 村 中小学 ３ ３ 所 ． ．７ 农 ６９
占 中 小 学 总 数 的 ９ －％ 而农 村 中 小 学 中 ． 当 一 ７ ４ 相
４ ９ １ 平方 米 ． ８５０ 解决 了５ 万名 学 生安 全 上课 问题 ５ 连 同“ 基 ” 坚项 目、 宿制 学 校建 设 项 目 、 两 攻 寄 王永
重 要 的基础 性丁作 对 大多 数 人 ｆ 别是 社会 弱 势 特
三是 各 地 采取措 施 充 实调 整 了一批 薄 弱 学
校 的领 导班子 。
四是 积极 实施 对 口支援 市教 育 局要求 ． 市 全 各 级 示范 学校 ．每所 必 须确 定 １ ２ — 薄弱 学 校作 为 帮扶对象 ， 在办 学 思 想 和理 念 、 教育 教 学 管 理 、 师 资 队 伍 建 设 和资 金 投 入 方 面 对 薄 弱 学 校 进 行 帮 扶 教研 部 门组织 人员 深入 到 薄弱学 校 ． 帮助 改进 教 学工 作 ： 在组 织相 关 的教 研 活 动 时 ． 薄弱 学 校 向 教 师对 １ 斜 ．为 薄弱 学 校 的教 师 成 长 和发 展创 ５倾 造 机 会 ２ ０ 年 全市 优 质学 校 参 加 对 １支 教 的教 ０５ ５
在均衡化教育中关注薄弱学校建设
太 效应 ， 优质学 校 的硬 件 环境 、 源状 况越 来 越 好 ， 生
优质学 校更加优 质 ， 弱学校 的硬件环境 、 薄 生源质 量
越 来越 差 ， 薄弱 学校更难 以走 出薄弱处境 。 二、 弱学校形成 的原 因 薄 薄 弱学 校形 成 的原 因 比较 复杂 ， 大 的方面 说 从
地区薄弱学校和优质学校 的差异有越来越大 的趋
势， 这种现象 已经 引 起社 会 各 界 的广 泛关 注 。薄 弱 学校 问题 ， 既是教 育问题 ， 更是社 会 问题 。
一
有外部 和 内部 两大原 因 。 外 部 原 因包括 相关 政 策倾 斜 到规模 大 、 档次 高 的优 质学校 ， 薄弱学校 在 困难 中徘徊挣 扎 ， 教育公 平 得不 到有效体 现 ； 育 评估 没有 根据 各个 学 校 的基 教
率 低下等 。学校 管理 制 度不 够 健 全 ， 意性 管 理 导 随
实； 其次 ， 它无法保 证 国 民基本 的文 化素养 。薄弱学 校 办学条件 差 ， 育基 础设施不 到位 ， 教 使得 义务 教 育
很 难达 到实施 的质量 标 准 ， 养合 格 公 民的外 部 条 培
致教 学管理 不科 学 、 到位 ， 不 令行 不 能禁 止 ； 校 缺 学 少 校本研 修的氛 围 ， 新课 程 的理 念得不 到落实 ， 学 教
关键词： 均衡化教育 ； 薄弱学校 ； 策略
中国 分 类号 ： ４ －１． Ｇ ０ １８ ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８３ ８ ２０ ）２０ １－３ １０ －８ Ｘ（０ ８ ０ －０ ００
教育 均衡 发 展 体 现 的 是 一 种 公 平 与公 正 的 理
念 ， 不仅是 世界教育 的发展 潮流 ， 这 而且是 教育现 代 化 的核心理念 。关 注 教 育均 衡 ， 种意 义 上说 就 是 某
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淳化县车坞镇大店学区
薄弱学校建设全力促进教育均衡发展
大店学区，师资力量和教学设施资源得到有效的整合，学校行政人员审时度势，针对教育教学的薄弱点，将原有村小合并为中心小学和辛庄小学两所学校，我校以“和谐治校、质量立校、特色强校”为教育理念；以“办人民满意的教育”为宗旨；以“以人为本、开发潜能、注重发展、适应未来”的办学理念；以“让每一位学生体验成功、享受童年快乐”为课堂教学特色；努力构建文明校园、文化校园、和谐校园，经过不断努力，尤其是近一年来，我校在学校管理、师资建设、办学条件、教育教学等方面，取得了令人满意的成绩，现总结汇报如下：
一、健全和完善学校管理制度是治薄保障。
首先，教学工作离不开管理。
我校在上半年修改和完善了现有会议制度，如班主任会议、年级组长会议等，都对学校各项工作有着重要影响。
有效地沟通了信息，积极地推动了学校正常工作。
其次，学校各部门建立了相应的管理制度。
如：教导处健全学生学籍以及教师业务等管理制度，总务处健全财经管理制度，学校党支部、共青团、少先队、实验室、阅览室等也建立了相应管理制度。
对于教职工，健全考勤制度，建立政治学
习、业务进修等制度，设立师德准则等。
对于学生建立在校常规、优秀学生评比条件等。
我校在贯彻实施管理制度过程中，利用多种形式，向广大师生员工进行宣传，在执行制度的过程中，做到纪律严明、公正无私、一视同仁。
在制度面前人人平等，要求大家做到的，领导首先要做到，而且要做得更好。
经过一系列的制度建设，学校各方面工作的统筹协调，责任落实到人，不仅调动了教师积极性，而且学校形成了较好的校风。
二、加强学校领导班子建设是治薄核心。
学校领导班子始终坚持以创“五好”班子为目标，以自觉学习、加强团结、勤政务实、廉洁自律为准则，认真贯彻党的教育方针, 执行国家各项政策法规和上级文件精神。
领导班子分工协作、职责明确，做到大事集体研究，小事相互通气，难事相互支持，每一个成员，都把各自分管的工作，当做促进学校发展的事业来做，从而能主动地、创造性地去设计和组织自己的分管工作。
坚持教代会、校务会讨论，广泛听取意见，决策不主观、不武断，作风民主，受到了全体教职工的拥护和好评。
三、加强师资队伍建设是治薄关键。
优秀的教职工集体是学校的财富，拥有一支高素质的教职工队伍是学校健康蓬勃发展的希望和基石。
我校积极引导教职工参与“社会公益性捐助、扶贫帮困活动”、“投身创卫、美
我家园”、“学习型教工小组创优”、“师德师风演讲”等系列活动，为教育教学提供了强有力的保障。
新课程实施以来，教师的专业化发展越来越被人所关注，尤其是对于我们这个多校和二的学校，我们改变了以往教师学习培训的方式，科学制订培训内容，突出了校本培训的重要性和实效性。
学校充分发挥继续教育领导小组的作用，校长作为第一责任人，把校本培训列入重要的议事日程。
学校认真分析教师现状和学校发展的基础，确立了师资校本培训，特别是校本课程和教师自身发展目标。
进一步加强学校集中学习、小组研讨、个体自学的培训网络。
按上级主管部门统一规定，根据学校情况，对集中学习、小组学习、个体自选学习作出保底要求，积极鼓励教工学历进修，体现上不封顶的原则。
实施对教师学习目标达成绩效的考核。
考核结果作为评先评优，晋升聘任的必备条件。
通过一系列措施，我校师资力量得到进一步加强，教师专业水平得到极大提升。
四、改善办学条件，优化育人环境是治薄基础。
在这次治理改造薄弱学校工作中，我校基础建设得到了合理配置。
为了实现“教书育人”这一目标，学校紧贴科学发展前沿，在区教育局的大力支持下，投入巨资进行教学软硬件建设，以信息技术优势推动教学手段现代化。
上半年，我校在区教育局的大力支持下，投入了大量图书，实验器材，电脑等设施为教学工作提供了很大的帮助。
五、提高教育教学质量是治薄目的。
规范管理，狠抓质量，努力提高教师课堂教学效率。
为提高我校教师的整体水平，确保我校教师做到“备课求创、上课求质、辅导求全、作业求优”的质量标准全面落实，我校由教导处对教师备课、上课、作业批改等常规教学工作提出明确要求，并坚持做到“一月一重点”检查制度，还将工作在一线的教师分为四部分由分管行政领导负责每月对其教学、教案、作业的指导检查，每学期至少安排一次教研组内教案、作业互查，促进了教师与教师之间的互相学习，相互交流从而及时发现问题、解决问题。
领导坚持深入课堂听课评课，加强教学指导。
课中体现出“教学步骤”、“教学过程”、“学生活动”、“设计意图”四个环节，使备课真正成为教师创造性的劳动。
淳化县车坞镇大店学区
2016年6月27日。