大学：第二章
大学化学课件第二章--物质结构基础
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§2-2 原子的量子力学模型
一、微观粒子的波粒二象性 二、核外电子运动状态的描述 三、原子轨道和电子云的图像
一、微观粒子的波粒二象性
1、光的波粒二象性
惠更斯的波动学 光是发光体在周围空间里引起的弹性振动而形成
的一种波，不同波长的波产生不同颜色的光，白光 则是各种单色波混合形成的，波动性表现为：光的 干涉、衍射和偏振。
§2-1 氢原子光谱和波尔理论 §2-2 原子的量子力学模型 §2-3 原子核外电子结构 §2-4 元素基本性质的论
原子结构理论的发展简史 一、古代希腊的原子（元素）理论 二、道尔顿的原子理论 三、卢瑟福的行星式原子模型 四、氢原子光谱 五、玻尔理论
1808年，英国化学家道尔 顿（John Dalton）建立了原 子论。几乎统一解释了当时 所有的化学现象和经验定律 。
二、道尔顿的原子理论
基本要点： 物质的最小组成单位为原子，原子不能创造、不能 毁灭、不能分割； 同种元素的原子其形状、质量和性质均相同，不同 元素的原子则不同； 原子以简单的比例结合成化合物。 缺陷： 不能解释同位素的发现；没有说明原子和分子的区 别；未能阐释原子的具体组成和结构。
一、微观粒子的波粒二象性
如果微粒的运动位置测得愈准确，则相应的速 度愈不易测准，反之亦然。这就是测不准原理。
测不准原理其中的一种表达形式为：物质的坐 标位置的不确定度ΔX和动量的不确定度ΔP的乘 积，遵循下面的关系式：
三、卢瑟福的行星式原子模型
卢瑟福(E．Rutherford)提出含核原子模型。他 认为原子的中心有一个带正电的原子核(atomic nucleus)，电子在它的周围旋转，由于原子核和 电子在整个原子中只占有很小的空间，因此原子 中绝大部分是空的。
《大学》第二章_教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解《大学》第二章的基本内容；（2）理解修身、齐家、治国、平天下的思想；（3）掌握修身、齐家、治国、平天下的实践方法。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考、分析问题的能力；（2）提高学生运用《大学》思想解决实际问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对传统文化的热爱；（2）培养学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）修身、齐家、治国、平天下的思想；（2）修身、齐家、治国、平天下的实践方法。
2. 教学难点：（1）理解修身、齐家、治国、平天下的思想内涵；（2）将《大学》思想运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，大家知道《大学》这本书吗？它有什么重要意义？（2）引导学生思考，引出《大学》第二章的内容。
2. 课堂讲授（1）讲解修身、齐家、治国、平天下的思想：① 修身：强调个人品德修养，要求人们做到仁、义、礼、智、信；② 齐家：关注家庭和睦，提倡孝道、尊老爱幼；③ 治国：强调国家治理，倡导仁政、法治；④ 平天下：追求社会和谐，实现天下太平。
（2）讲解修身、齐家、治国、平天下的实践方法：① 修身：加强道德修养，树立正确的人生观、价值观；② 齐家：关爱家人，营造和谐的家庭氛围；③ 治国：关注民生，提高国家治理能力；④ 平天下：倡导和平、友善，推动世界和谐发展。
3. 案例分析（1）选取典型案例，分析如何将《大学》思想运用到实际生活中；（2）引导学生思考，提出自己的观点。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容；（2）强调修身、齐家、治国、平天下的重要意义；（3）鼓励学生在日常生活中践行《大学》思想。
5. 作业布置（1）阅读《大学》第二章，思考如何将修身、齐家、治国、平天下的思想运用到实际生活中；（2）撰写一篇关于修身、齐家、治国、平天下的心得体会。
四、教学反思本节课通过讲解《大学》第二章的内容，使学生了解修身、齐家、治国、平天下的思想，并掌握实践方法。
《大学》第二章最新修改
曾妻听了丈夫的一席话，后悔自己 不该和孩子开那个玩笑，更不该欺骗孩 子。既然答应杀猪给孩子吃肉，就说到 做到，于是一起动手杀猪，为孩子烧了 一锅香喷喷的猪肉。父母的言行直接感 染了孩子。一天晚上，曾子的小儿子刚 睡下又突然起来了，从枕头下拿起一把 竹筒向外跑。曾子问他去干什么?孩子说 这是我从朋友那么借来的书简，说好了 今天要还，不能言而无信啊!
翻译：古代那些要想在天下弘扬光明
谈感悟
古之欲明明德于天下者，先治其国； 欲治其国者，( )； 欲齐其家者，( )； 欲修其身者，( )； 欲正其心者，( )； 欲诚其意者，( )； 致知在格物，物格而后知至， 知至而后意诚，意成而后心正， 心正而后身修，身修而后家齐， 家齐而后国治，国治而后天下平。
言而有信——曾子杀猪的故事
有一天，曾子的妻子要到集市上去，儿子哭、 闹着要跟去。曾妻戏哄儿子说：“好乖乖，你别 哭，你在家里等着，妈妈回来杀猪炒肉给你吃。” 儿子听说有肉吃，就不跟母亲去了。曾子的妻子 从街上回来，只见他正准备杀猪呢!曾子的妻子见 了，说：“我刚才同孩子说着玩的，并不是真的 要杀猪呀!你看你怎么当真了?”曾子对妻子说： “你要知道孩子是欺骗不得的。孩子小，什么都 不懂，只学会父母的样子听父母的教训。今天你 要是这样欺骗孩子，就等于教他说假话和欺骗别 人。再说，今天你要这样欺骗孩子，孩子觉得母 亲的话不可靠，以后你再讲什么话，他就不会相 信了，你说这猪该不该杀呀?”
“书中自有黄金屋。”孩子们，希
望你们多读书，读好书，让经典美 文伴你一生！课末，让我们再次喊 亮我们的诵读口号： 读中华经典，做谦谦少年！ 诵千古美文，当世纪新人！
正大品德的人，先要治理好自 己的国家； 要想治理好自己的国家，先要管理好自己 的家庭和家 族；要想管理好自己的家庭和 家族，先要修养自身的品性；要想 修养自 身的品性，先要端正自己的心思；要想端 正自己的心思，先 要使自己的意念真诚； 要想使自己的意念真诚，先要使自己获得 知识；获得知识的途径在于认识、研究万 事万物。 通过对万事万物的认识、研究后 才能获得知识；获得知识后 意念才能真诚； 意念真诚后心思才能端正；心思端正后才 能修养 品性；品性修养后才能管理好家庭 和家族；管理好家庭和家族后 才能治理好 国家；治理好国家后天下才能太平。
大学基础化学第二章电解质溶液_思维导图
盐效应
注意 理解
近似计算 解离度的求解
对于强酸与强碱溶液
对于浓度较稀时 对于浓度不稀时
c（H+）=c（HA）
满足两个条件
一元弱酸与弱碱
例题
条件
酸碱溶液PH的计算
多元弱酸与弱碱
结论
例题 例子
条件
两性物质溶液
例题
标准平衡常数
计算结果注意
结果不可以有分数 不可以有10^1.4这样的结果，次幂必须是整数 注意有效数字取得原则（参考第一章）
化学平衡
酸碱理论
补充知识
平衡常数
注：C0=1,P0=100
化学平衡的移动
水的自递平衡
水的离子积 pH，pOH与pKw之间的关系
与什么有关 大小代表什么
酸常数与碱常数
共轭酸碱常数之间的关系
电解质溶液
忽略近似思想
弱酸与弱碱溶液的解离平衡
浓度对酸碱平衡的影响
理解 例题
稀释定律
酸碱平衡的移动
理解
Байду номын сангаас
同离子效应
例题
电解质 解离度
定义 分类 定义 与什么有关
强电解质溶液
例题
子主题1
离子互吸理论
定义
离子系数
影响因素（2个）
离子活度
公式与单位
应用
平均活度
离子强度
公式与单位 与活度之间的关系
电离理论 酸碱质子理论
酸碱半反应式 酸碱定义 共轭酸碱对 通过质子理论得出的观点（3个） 酸碱反应的实质 拉平效应与区分效应
定义及重要特点
浓度c=1mol/L 压强p=100Kpa
第二章大学生的自我意识
第二章大学生的自我意识大学生自我意识得到越来越多人的重视与关注，正确认识自我是个体发展的最重要的前提。
每天早晨，我对自己说：“每天的太阳都是新的，每天的自我都是新的，我们缺少的并不是前进的动力，而是摆脱昨天阴影的力量，你不能轻装是因为你习惯向后看，请转过身吧，走过去前面是个天，你会发现一个全新的自我真好！”进入大学的学生，都会思考一个问题：“我是谁？”“我有什么目标？”“我为什么上大学？”等形而上的问题。
当我们再问一个简单的问题：请你向别人描述你自己时，你首先想到的特征是什么？是你的性格特征如外向、内向还是外表特征如高、矮、胖、瘦？还是社会类别如男女等？事实上，你可能更倾向于用概括性的语言对自己做一个总体评价。
如“我是一个追求优秀的大学生”，“我是一个有理想、有抱负但有些懒惰自制力弱的人”等。
所有这一切，都是大学生自我意识的真实体现。
关于青年时期自我发展是发展心理学研究的重点。
最著名的理论为艾里克森的自我同一性理论。
自我同一性，也称为自我认同，是指个体寻求内在合一及连续的能力。
大学生由于身心两方面发生的重大变化，他们开始关注自我，思考关于“自我”的问题。
自我同一性是大学生寻求自我了解与自我追寻的必然历程，对大学生人生价值的选择，理想信念的树立有着积极意义。
如果大学生不能确立良好的自我同一性，就会对社会的主导价值表示怀疑，极易造成生活没有重心、摇摆不定。
一、大学生自我同一性的建立青年大学生存在六个方面的自我认同问题：一是我现在想要什么？二是我有何身体特征？三是父母如何期望我？四是以往成败经验如何？五是现在有何问题？六是希望将来如何？这六个方面问题回答归为“我是谁？”与“我将走向何方？”两大问题如果完成得较好，大学生就能够适应与化解危机，达到自我同一性；否则，容易出现自我同一性危机，个人方向迷失，与自己的角色不相适应，最后出现退缩、自卑等不良人格特征。
第一节自我意识概述一、自我意识的涵义自我意识也称自我，是个体意识发展的高级阶段。
大学生安全教育第二章--人身安全
案例2
2009年9月5日下午，声称来校办理业务的刘某等 一行三人，驾驶一辆黑色的帕萨特轿车进入某高 校。15时40分左右，刘某在学生宿舍区无视校内 规定，随意行车，险些将正要回宿舍的学生徐某 撞倒，他不仅没有下车道歉之意，反而瞪着双眼， 嘴里骂骂咧咧。见此情况，徐某特别生气，喊来 路过的几名同学，执意要向刘某讨个说法。车内 另一男子随即冲上来，二话不说就打徐某一个耳 光，双方便扭打起来。保卫人员接到报警后赶到 现场制止，并警告他们不要在校内滋事，否则报 警，刘某称自己就是警察。警察赶到一看，原来 是几个有前科的社会青年，遂将其带走。
（一）大学生人身伤害易发场所 生活场所：如学生宿舍、食堂等 学习场所：如教室、实验室、图 书馆、阅览室等。 体育运动场所：如操场、球场、 体操房、溜冰场等 公共文娱活动场所：如影剧院、 舞场、礼堂。 其他公共场所：如车站、码头、 酒吧、网吧等。
（二）大学生纠纷与打架斗殴的发生原因 1、不拘小节容易发生纠纷； 2、不尊重别人、开玩笑过分，或刻意地挖 苦别人容易发生纠纷； 3、猜疑、妒忌他人容易发生纠纷； 4、不谦虚，目中无人容易发生纠纷； 5、极端利己，不容他人容易发生纠纷； 6、狂妄自大，争强好胜容易发生纠纷。
（二）、大学生人身伤害事故的特点
1、伤害客体的特定性 2、伤害地点的特定性 3、伤害事件的特定性
（三）、大学生人身伤害事故的类型
1、按事故原因划分为责任事故、意外事故和 自然灾害事故。 2、从事故发生的不同场合进行划分，主要包 括高校群体活动、体育运动以及实验实习 中的大学生人身伤害事故。
A、群体性活动中的大学生人身伤害事故 指在学校组织的或学校负有管理职责的各 种群体性教育教学活动中，造成大学生人 身损害后果的事故。 B、体育运动中的大学生人身伤害事故 指在学校组织实施的校内外体育活动（包 括体育课、课外体育活动、体育竞赛、课 余体育训练）以及在学校负有管理责任的 体育场馆和其他体育设施内发生的，造成 在校大中大学生人身伤害事故 指在学校组织的各种实验实习活动中发 生的，造成大学生人身损害后果的事故。 例如：电击、爆炸、中毒、机械损伤的情 形。
大学物理化学 第二章 热力学第二定律学习指导及习题解答
3．熵可以合理地指定
Sm$
(0K)
0
，热力学能是否也可以指定
U
$ m
(0K)
0
呢？
答：按能斯特热定理，当温度趋于0K，即绝对零度时，凝聚系统中等温变化过
程的熵变趋于零，即
， 只要满足此式，我们就可以任意
选取物质在0K时的任意摩尔熵值作为参考值，显然 Sm$ (0K) 0 是一种最方便的
选择。但0K时反应的热力学能变化并不等于零，
（2）变温过程
A．等压变温过程 始态 A（p1,V1,T1） 终态 B（p 1,V2,T2）
S
T2
δQ R
T T1
T2 Cp d T T T1
Cp
ln
T2 T1
B．等容变温过程 始态 A（p1,V1,T1） 终态 B（p2,V1,T2）
S
T2
δQ R
T T1
C．绝热过程
T2 CV d T T T1
，所以不
能指定
U
$ m
(0K)
0
。
4．孤立系统从始态不可逆进行至终态S＞0，若从同一始态可逆进行至同
一终态时，则S＝0。这一说法是否正确？
答：不正确。熵是状态函数与变化的途径无关，故只要始态与终态一定S
必有定值，孤立系统中的不可逆过程S＞0，而可逆过程S＝0 是毋庸置疑的，
问题是孤立系统的可逆过程与不可逆过程若从同一始态出发是不可能达到相同
4．熵 （1）熵的定义式
dS δ QR T
或
S SB SA
B δ QR AT
注意，上述过程的热不是任意过程发生时，系统与环境交换的热量，而必须是在
可逆过程中系统与环境交换的热。
大学毛概详细ppt第二章
第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓
第二节 实事求是思想路线的内容和意义
一、实事求是思想路线的基本内容
最大的实际就是中国目前正处于并 将长期处于社会主义初级阶段。
第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓
第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓
第二节 实事求是思想路线的内容和意义
二、实事求是思想路线的重要意义
实事求是是加强党的思想作风 建设和提高领导能力的重要内容。
第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓
第三节 解放思想， 实事求是，与时俱进
第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓
第三节 解放思想，实事求是，与时俱进
一、实事求是思想路线的形成和确立
1930年毛泽东在《反对 本本主义》中指出：本本主 义“是完全错误的，完全不 是共产党人从斗争中创造新 局面的思想路线”，从而初 步界定了中国共产党人的思 想路线的基本含义。
第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓
第一节 实事求是思想路线的形成和发展
一、实事求是思想路线的形成和确立
一、实事求是思想路线的形成和确立
“ 文化大革命”
第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓
第一节 实事求是思想路线的形成和发展
一、实事求是思想路线的形成和确立
这条思想路线，有一段 时间被抛开了，给党的 事业带来了很大的危害， 使国家遭到很大灾难， 使党和国家的形象受到 很大损害。
第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓
第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓
第三节 解放思想，实事求是，与时俱进
三、不断推进理论创新
大学化学：第二章 化学反应的基本原理
§2-1 §2-2 §2-3 §2-4
熵与熵变 吉布斯函数变 反应限度与化学平衡 化学反应速率
§2-1 熵与熵变
一、过程的可逆与不可逆性一、过程的可逆与不可逆性 从自然界中观察到的过二程、(变熵化与)都熵是增不加可原逆理的。 ➢热由高温物体传给低温三物、体熵，值直及至熵温变差的为计零算； ➢气体从高压扩散到低压，直至压差为零； ➢正电荷从高电位迁移到低电位，直至电位差为零； ➢不同种组分的相互混合、扩散(推动力?)；
▪ 对于化学反应，反应物质是可逆的，且变化在无 限接平衡状态下进行时，为热力学可逆过程。
▪ 可逆过程的逆过程发生后，体系及环境都得以复 原，不留下任何变化的痕迹(包括物质的和能量的)。
二、熵与熵增加原理
1、熵与熵变 对于简单、熟悉的过程，可用诸如ΔT、 Δ p、 ΔE
等作为自发过程方向与限度的判据(推动力)； 对于复杂的物理化学过程，用什么函数来判断? 已知很多放热反应是自发的，那么放热则自发？
放热并非一定自发
二、熵与熵增加原理
1、熵与熵变
S qr 定温可逆过程: S qr
T
T
对定温的任意过程: S q 不可逆 (2-1-1)
T 可逆
封闭系统的定温过程中，系统的熵变不可能小于
过程的热温商。
即封闭系统的定温可逆过程中，熵变等值于过程 热温商，不可逆中，系统的熵变大于过的热温商；
S是一个状态函数（广度性质），但宏观抽象。
生的熵变。食物（蛋白质、淀粉等）的熵小于排泄 物的熵。
“新陈代谢的最基本内容是：有机体成功地使自 身放出他活着时不得不产生的全部熵。”
3
三、熵值及熵变的计算
1、物质的规定熵与标准摩尔熵 ➢由热三律指出：规定，纯物质完美晶体，S0K＝0 ➢物质的标准摩尔熵：Sθm(B,T)为单位物质的量的纯 物质标准条件下的规定熵。单位“J·K-1·mol-1”。
第二章大学生自我意识与心理健康
3. 自我意识的内容 个体对自身生理状况与特征的认识和评价， ⑴个体对自身生理状况与特征的认识和评价， 即生理自我； 即生理自我； 个体对自身与周围关系的认识和评价， ⑵个体对自身与周围关系的认识和评价，即 社会自我； 社会自我； 个体对自身心理状态的认识和评价， ⑶个体对自身心理状态的认识和评价，即心 理自我。 理自我。
艾里克森的人生发展阶段
信任对不信任（ ～ 岁 ①婴儿期—信任对不信任（0～1岁） 婴儿期 信任对不信任 自主对羞怯（ ～ 岁 ②幼儿前期 —自主对羞怯（2～3岁） 自主对羞怯 主动性对内疚（ ～ 岁 ③幼儿后期 —主动性对内疚（4～5岁） 主动性对内疚 勤奋对自卑（ ～ 岁 ④学龄期 —勤奋对自卑（6～11岁） 勤奋对自卑 青春期—同一性对角色混乱 同一性对角色混乱（ ～ 岁 ⑤青春期 同一性对角色混乱（12～18岁） ⑥成年早期 —亲密对孤独 （ 18～ 30岁） 亲密对孤独 ～ 岁 创造性对自我专注（ ～ 岁 ⑦成年期 —创造性对自我专注（30～55岁） 创造性对自我专注 完善对绝望（ 岁以上） ⑧晚年期 —完善对绝望（约60岁以上） 完善对绝望 岁以上
2. 过度自卑 自卑感是对自己的一种不满的、 ⑴自卑感是对自己的一种不满的、否定的情 感。 调试方法： ⑵调试方法： 认识过度自卑的危害，下定决心改变； ①认识过度自卑的危害，下定决心改变； 客观的认识自己，无条件的接受自己； ②客观的认识自己，无条件的接受自己； 正确的看待成败，适当的表现自己， ③正确的看待成败，适当的表现自己，享受 生命； 生命； 确定合适目标与抱负水平； ④确定合适目标与抱负水平； 正确看待得失。 ⑤正确看待得失。
《大学》（第1-4章）（注音原文）
《大学》（第1-4章）（注音原文）【第一章】大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始。
知所先后，则近道矣。
【第二章】古之欲明明德于天下者，先治其国。
欲治其国者，先齐其家。
欲齐其家者，先修其身。
欲修其身者，先正其心。
欲正其心者，先诚其意。
欲诚其意者，先致其知。
致知在格物。
【第三章】物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。
其本乱而末治者，否矣。
其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也！此谓知本，此谓知之至也。
【第四章】所谓诚其意者，毋（wú）自欺也。
如恶(wù)恶(è)臭(xiù)，如好(hào)好(hǎo)色，此之谓自谦(qiè)。
故君子必慎其独也。
小人闲居为不善，无所不至，见君子而后厌然，掩其不善而著(zhù)其善。
人之视己，如见其肺肝然，则何益矣？此谓诚于中，形于外，故君子必慎其独也。
曾子曰：“十目所视，十手所指，其严乎！”富润屋，德润身，心广体胖(pán)，故君子必诚其意。
诗云：“瞻彼淇澳(yù)，菉(lù)竹猗(yī)猗。
有斐君子，如切如磋，如琢如磨。
瑟兮僴(xiàn)兮，赫兮喧(xuǎn)兮。
有斐君子，终不可諠(xuān)兮！”如切如磋者，道学也。
如琢如磨者，自修也。
瑟兮僴兮者，恂(xún)慄(lì)也。
赫兮喧兮者，威仪也。
有斐君子，终不可諠兮者，道盛德至善，民之不能忘也。
诗云：“於(wū)戏(hū)，前王不忘！”君子贤其贤而亲其亲，小人乐其乐而利其利，此以没世不忘也。
《康诰(gào)》曰：“克明德。
”《大甲》曰：“顾諟(shì)天之明命。
”《帝典》曰：“克明峻德。
”皆自明也。
大学无机化学第二章沉淀反应
2.1 微溶化合物的溶解度和溶度积(9)
例：25 °C时AgCl Ksp=1.8×10-10，求其溶解度？
S Ksp ＝ 1.3 × 10-5 mol/L
例：25 °C时Ag2CrO4的Ksp=2.0×10-12，求其溶解度？
Ksp = [Ag+]2[CrO42-] = (2s)2(s)
S
3
K sp 4
大学K无N机O化3学(第m二o章l沉/淀d反m应3) S0: 纯水中的溶解度； S：在KNO3溶液中的溶解度。
2.1 微溶化合物的溶解度和溶度积(12)
在沉淀－溶解平衡态时，
BaSO4 (s)
Ba2+(aq) + SO42－(aq)
Ksp= [Ba2+ ][SO42–]
在非沉淀－溶解平衡态时，离子积 Q＝(Ba2+)(SO42–)
(纯水中，so = 1.3 × 10-5 mol/L )
AgCl (s)
Ag+ (aq) + Cl- (aq)
Ksp = [Ag+][Cl-] = 1.6 × 10-10 [Ag+] = Ksp/[Cl-] = 1.6 × 10-10 /[0.1]
= 1.6 × 10-9 mol/L
s = [Ag+] = 1.6 × 10-9 mol/L
大学无机化学第二章沉淀反应
2.2.3 沉淀的溶解 (Dissolving Precipitation) (2)
✓ 氧化还原反应
CuS(s) Cu2+ (aq) + S2- (aq)
3S2-(aq) + 8HNO3(aq) = 3S(s)+2NO(g)+4H2O(l)+6NO3-(aq)
大学物理化学 第二章 热力学第一定律3(1)
标准状态(压力为Pθ的纯态)反应的△rHm就称为标准摩
尔反应焓 。
r
H
m
B
H
B,m
(T)
产物总焓--反应物总焓
B
在标准状态下，物质B的
H
B,m
(T)
是温度的函数
故
r
H
m
T
也是温度的函数，随温度T的改变而改变
注意：rHm T 与实际化学反应的焓变是不同的。
因为计算 rHm T，规定反应系统中的每种物质
分析：不可逆相变，压力不是平衡压力
关键：1)向真空蒸发，P环＝0 ，W＝0， Q ＝△U
2) △U、 △H为状态函数改
变量，只决定于始末态， 与具体途径无关。 思路：在始末态间设 玻璃泡
0Pa
100℃
恒温 100℃
向真空
计可逆相变途径
蒸发
计算△U、 △H 1 mol 100℃ 101325Pa H2O(l)
100℃
101325Pa 1 mol H2O(g)
始态：
1 mol 100℃、
途径1:向真空 不可逆蒸发
101325Pa ΔvapHm(373K)=40.64KJ
H2O(l)
途径2:恒压101325Pa 可逆蒸发
解：另外设计一条途径2 ,求解△H,△U
末态：
1 mol 100℃、 101325Pa H2O(g)
三. 反应热效应与温度的关系
f Hm 298.15K
C
H
m
298.15
K
一.基希霍夫定律
求反应 aA bB 等温 等压 gG hH
大学无机化学第二章试题与答案
第二章 化学热力学基础本章总目标：1：掌握四个重要的热力学函数及相关的计算。
2：会用盖斯定律进行计算。
3：理解化学反应等温式的含义，初步学会用吉布斯自由能变化去判断化学反应的方向。
各小节目标：第一节：热力学第一定律了解与化学热力学有关的十个基本概念（敞开体系、封闭体系、孤立体系、环境、状态、状态函数、过程、途径、体积功、热力学能），掌握热力学第一定律的内容（△U=Q-W ）和计算。
第二节：热化学1：掌握化学反应热的相关概念：○1反应热——指恒压或恒容而且体系只做体积功不做其它功的条件下，当一个化学反应发生后，若使产物的温度回到反应物的起始温度，这时体系放出或吸收的热量称为反应热。
（）。
○2标准生成热——某温度下，由处于标准状态的各元素的指定单质生成标准状态的1mol 某纯物质的热效应。
符号f m H θ∆,单位：1J mol -•或1kJ mol -•）。
○3燃烧热——在100kPa 的压强下1mol 物质完全燃烧时的热效应。
符号：c m H θ∆；单位：1kJ mol -•。
2：掌握恒容反应热△U=Q v -W;恒压反应热Q p =△H恒容反应热和恒压反应热的关系：p V Q Q nRT =+∆3：掌握盖斯定律内容及应用○1内容：一个化学反应若能分解成几步来完成，总反应的热效应等于各步反应的热效应之和。
○2学会书写热化学方程式并从键能估算反应热。
第三节：化学反应的方向1：了解化学热力学中的四个状态函数——热力学能、焓、熵、吉布斯自由能。
2：重点掌握吉——赫公式r m r m r m G H T S θθθ∆=∆-∆的意义及计算。
3;建立混乱度、标准摩尔反应焓、标准摩尔反应自由能和标准熵以及标准摩尔反应熵的概念，并学会对化学反应的方向和限度做初步的讨论会运用吉布斯自由能判断反应的自发性。
Ⅱ 习题一 选择题1.如果反应的H 为正值，要它成为自发过程必须满足的条件是（ ） A.S 为正值，高温 B.S 为正值，低温 C.S 为负值，高温 D.S 为负值，低温2.已知某反应为升温时rG 0值减小，则下列情况与其相符的是（ ） A.rS 0<0 B.rS 0>0 C.rH 0>0 D.rH 0<03.该死定律认为化学反应的热效应与途径无关。
大学物理 第二章牛顿运动定律
赵 承 均
万有引力定律 任意两质点相互吸引，引力的大小与两者质量乘积成正比， 任意两质点相互吸引，引力的大小与两者质量乘积成正比，与其距离的 平方成反比，力的方向沿着两质点连线的方向。 平方成反比，力的方向沿着两质点连线的方向。
r m1m2 r F = −G 3 r r
赵 承 均
&& mx = p sin ωt
o
v Fx
x
x
即：
m
dv = p sin ωt dt
重 大 数 理 学 院
r r F ( t ) = ma ( t ) r & = mv ( t ) r && ( t ) = mr
此微分形式表明：力与加速度成一一对应关系。 此微分形式表明：力与加速度成一一对应关系。
赵 承 均
牛顿第二定律适用于质点，或通过物理简化的质点。 牛顿第二定律适用于质点，或通过物理简化的质点。 牛顿第二定律适用于宏观低速情况， 牛顿第二定律适用于宏观低速情况，而在微观 ( l ≤ 1 0 − 1 0 m 情况与实验有很大偏差。 高速 ( v ≥ 1 0 − 2 c ) 情况与实验有很大偏差。 牛顿第二定律适用于惯性系，而对非惯性系不成立。 牛顿第二定律适用于惯性系，而对非惯性系不成立。
赵 承 均
牛顿第二定律 在力的作用下物体所获得的加速度的大小与作用力的大小成正比， 在力的作用下物体所获得的加速度的大小与作用力的大小成正比， 与物体的质量成反比，方向与力的方向相同。 与物体的质量成反比，方向与力的方向相同。
r r F = ma
在国际单位中，质量的单位为kg（千克），长度的单位为m 在国际单位中，质量的单位为kg（千克），长度的单位为m（米）， kg ），长度的单位为 时间的单位为s ），这些是基本单位。力的单位为N 牛顿）， 这些是基本单位 ），是 时间的单位为s（秒），这些是基本单位。力的单位为N（牛顿），是导 出单位： 出单位： =1kg× 1N =1kg×1m/s2
第二章 大学生健全自我意识塑造
自我意识
生理自我
社会自我
心理自我
温饱感、饥饿感、 舒适感、病痛感、
对身高、体重、 容貌、性别的认识
对自己的地位、 角色、权利、 义务、责任、 力量等的认识
对自己的感知、记忆、 智慧、兴趣、爱好、 气质、能力、性格、 情绪等的认识和体验
就自我认知中的自我观念来看，自我意 识有可以分成现实的自我、投射的自我和 理想的自我。
分化
冲突
整合
整合结果： A: 自我肯定型——积极统一 即：正确的理想我与进步的现实我的统一）
（心情舒畅、生活如意、容易成功） B: 自我否定型——消极统一（胸无大志、悲观失望、难有作为）
自我夸大型——虚假统一 C: 自我冲突型——难以统一（内心苦闷、心事重重、无所适从）
高校大学生的自我意识
自我肯定型
•
关注外界、忽视内 心
• 用自己的想法解释外界
• 自我同一性形成
• 心理自我发展
• 主我和客我、理想我和 现实我整合统一
• 丰富的认识内容
• 深刻的情绪体验
• 自觉的自我调控
• 矛盾突出
二、自我意识结构
自我意识是一种多维度、多层次的心理 现象，由自我认识、自我体验和自我控制3 个心理成分构成，3种心理成分相互联系、 相互制约，统一于个体的自我意识之中。
自我意识
自我认识 自我体验 自我控制
自我感觉 自我观察 自我观念
自我感受、 自爱、自尊、自恃、
自卑、责任感、 义务感、优越感等
自立、自主、 自制、自强、 自卫、自信、
自律等
自我控制、自律
自强、自我监督
等，其中自我控
制是关键。 自我调 控（意）
自尊、自信、自豪、自卑、自怜、 自责等，其中自尊感是关键。 自我体验（情）
大学物理 第二章 质点动力学
A Fs cos
A F s
（2-27）
式中为力F与位移 s之间的夹角。 根据矢量标积的定义，上式可以写成：
（2-28） 注意：如果力为变力，或质点作曲线运动，力作的功就不 能用上式来计算,而应该应用微积分的方法来计算力作的功。
设质点在变力 F 的作用下，沿曲线从A点运动到B点。将A 到B 的路径分成许多小段，任取一小段位移，用 d r 来表示。由 于 d r 非常微小，可以认为质点在这段位移元上所受的力为恒 力，则力对质点作的元功为：
A
在直角坐标系中:
A Fx dx Fy dy Fz dz Fx dx Fy dy Fz dz
二、质点的动能定理：
dr vB B 1 2 1 2 dv A m dr m dv mvdv mvB mvA A A vA dt dt 2 2 即：合力对质点所作的功等于质点始、末两状态的动能 的增量。 所以说：功是动能变化的量度。
F dv 解： 6t m dt
dx v 3t dt
2
dx 3t 2dt
A
x
0
3 36 t F 3 t d t Fdx dt 144J
2 0
t
2
0
2 P F v 12t 3t 288W
补充例题
例4 已知用力 F从竖直方向缓慢拉质量为m 的小球，且 F 保持方向不变。 求 = 0 时，F 作的功。 L θ 解： F T sin θ 0 T cosθ mg 0 T
B
课后思考及作业
阅读：P60-68 作业：习题2-25、习题2-26
2 2 2 4 2 2
由点(2，0) 到点（2，4）由于x=2为常量，dx=0，所以:
大学第二章原文及翻译
⼤学第⼆章原⽂及翻译 《⼤学》是⼀篇论述儒家修⾝治国平天下思想的散⽂，相传为曾⼦所作，实为秦汉时儒家作品，是⼀部中国古代讨论教育理论的重要著作。
相关内容，⼀起来看看！ 《⼤学》第⼆章 原⽂ 作者：曾参 《康诰》⽈：“克明德。
”《太甲》⽈：“顾諟天之明命。
”《帝典》⽈：“克明峻德。
”皆⾃明也。
译⽂ 《康诰》说：“能够弘扬光明的品德。
”《太甲》说：“念念不忘这上天赋予的光明禀性。
”《尧典》说：“能够弘扬崇⾼的品德。
”这些都是说要⾃⼰弘扬光明正⼤的品德。
注释 (1)康诰：《尚书·周书》中的⼀篇。
《尚书》是上古历史⽂献和追述古代事迹的⼀些⽂章的汇编，是”五经”之⼀，称为“书经”。
全书分为《虞书》、《夏书》、《商书》、《周书》四部分。
(2)克：能够。
(3)⼤甲：即《太甲》，《尚书·商书》中的⼀篇。
(4)顾：思念。
是：此。
明命：光明的禀性。
(5)帝典：即《尧典》，《尚书·虞书》中的⼀篇。
(6)克明峻德：《尧典》原句为“克明俊德”。
俊：与“峻”相通，意为⼤、崇⾼等。
(7)皆：都，指前⾯所引的⼏句话。
价值影响 贡献价值 ⑴《⼤学》提出了⼀个政治哲学纲领。
《⼤学》以不长的篇幅使儒家思想理论化、通俗化，便于学者学习掌握，⽽儒家思想为封建王朝的稳固提供了保障。
⑵《⼤学》可以作为科学启蒙第⼀书，它提出的“诚意正⼼”是必备的科研⼼态、“格物致知”是认知的唯⼀途径、“⽌于⾄善”是追求臻美境界，“⽇⽇新”是强烈的创新意识。
⑶《⼤学》虽然充满着主观唯⼼主义的哲学思想，但是却有重要的朴素唯物主义哲学思想的论述，如提出的“物有本末，事有终始”，认知到事物发展的先和后；提出的“治本”，认知到治国的规律。
⑷《⼤学》作为“四书”之⾸，是儒学重要的思想载体。
儒学作为中国传统政治的合法性依据，在中国古代廉政⽂化建设中扮演了重要的⾓⾊，产⽣了深远的影响。
⑸《⼤学》提出的经济思想是构建中国特⾊社会主义经济学最为有利的⽂化根基。
《大学第二章》原文翻译及赏析
《大学第二章》原文翻译及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学：第二章
《康诰》曰：“克明德。
”《太甲》曰：“顾諟天之明命。
”
《帝典》曰：“克明峻德。
”皆自明也。
译文及注释
译文
《康诰》说：“能够弘扬光明的品德。
”《太甲》说：“念念不
忘这上天赋予的光明禀性。
”《尧典》说：“能够弘扬崇高的品德。
”这些都是说要自己弘扬光明正大的品德。
注释
(1)康诰：《尚书·周书》中的一篇。
《尚书》是上古历史文献和
追述古代事迹的一些文章的汇编，是”五经”之一，称为“书经”。
全书分为《虞书》、《夏书》、《商书》、《周书》四部分。
(2)克：能够。
(3)大甲：即《太甲》，《尚书·商书》中的一篇。
(4)顾：思念。
是：此。
明命：光明的禀性。
(5)帝典：即《尧典》，《尚书·虞书》中的一篇。
(6)克明峻德：《尧典》原句为“克明俊德”。
俊：与“峻”相通，意为大、崇高等。
(7)皆：都，指前面所引的几句话。
读解
这是“传”的第一章，对“经”当中“大学之道，在明明德”一
句实行引证发挥，说明弘扬人性中光明正大的品德是从夏、商、周三
皇五帝时代就开始强调了的，有书为证，而不是我们今天别出心裁，
标新立异的产物。
《三字经》说：“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁。
”也就是说，人的本性生来都是善良的，只不过因为后天的环境影响和教育才导致了不同的变化，从中生出很多恶的品质。
所以，儒家的先贤们强调后天环境和教育的作用，在作为“四书五经”之首的《大学》一篇里开宗明义，提出“大学”的宗旨就在于弘扬人性中光明正大的品德，使人达到最完善的境界。
以我们今天的眼光来看，“在明明德”就是增强道德的自我完善，发掘、弘扬自己本性中的善根，而摒弃邪恶的诱惑。
从这个意义上说，无论是西方基督教的“忏悔”，东方佛教的“修行”，还是列夫·托尔斯秦式的“道德自我完善”，毛泽东式的“狠斗私字一闪念”，乃至于我们今天所倡导的“五讲四美三热爱”、“培养四有新人”等等，都是“在明明德”，以弘扬人性中光明正大的品德为目的。