2012安徽省公务员考试申论考前名师点拨(文策教育)

张棣博士中科大博士，高校教师。

连续六年参与省公务员考试申论阅卷工作，有多年公考辅导经验，能深刻把握申论命题的原则和发展趋势。

授课特点鲜明，内容新颖，宏观上从角色定位入手为考生设计全程备考方案；微观上从应试要求出发侧重考生综合能力的提升。

在安徽、浙江、江苏、湖北等省被考生誉为“申论辅导第一人”。

近年来培养出中直机关、省市机关公务员逾百名，选调生十余名。

学生获国考、省考（笔试、面试）多项状元。

2012安徽省公务员考试申论名师点拨（文策教育）一、关于2010省考第一题：如何解决第三代农民工问题丁同学2010省考第一题，当然老师说解决第三代农民工的关键是融入城市（我听懂了）但是我细读材料时上面有一句话是政府要推进户籍改革，让有条件的农民工融入城市，那根本上不应该还是户籍问题么？张老师户籍是对新生代农民工而言（包括第二代和第三代），题目问的第三代，请看清楚。

所以说如果区别与第一代和第二代，户籍问题肯定不是丁同学这个我清楚是第三代农民工…可是最关键的问题是要去解决他们融入城市？还是户籍问题？张老师题目明确讲了区别于第二代。

我上课时买了个破绽，希望有同学提出异议的，目前看还没有。

请大家再仔细阅读材料，我稍微提示下，90后追求公平，不公平的根源是什么？90后是不是都能融入城市，不能的话怎么办？要不要回农村，如何让农村吸引第三代？二、关于资料整体把握是否需要给资料分段问题李同学记得咱们上课对资料进行整体把握时，给资料分段，所有的文章都要这么做吗？有的很散。

张老师并不全是分段，分段是指材料比较集中在一、两个问题上，可以借助分段了解他的横向或纵向结构。

对于比较散的材料，要换种方法。

李同学还有什么能在10到15分钟快速把握的方法吗？张老师分段不是方法，是为了让大家了解结构，是指材料结构比较清晰，题目中有明确段落划分的，采用这样的方法。

李同学嗯，有的就很散，觉得这样有些吃力，分段有些牵强。

张老师通常来说，省考材料的确比较散，此时适用概括段落大意，然后思考段落间联系。

还有，你问快速把握也有方法：1.首尾句；2；政策句；3，评论议论句。

其他的叙述性文字可以略过，一目十行的看，注意培养对观点的敏感性。

李同学嗯，那在第一次阅读时在段尾把主旨写上，这样成不？张老师写在草稿纸上，这样类似于提纲，一目了然。

李同学嗯，好的~还有，开始咱们上课说到了文章的“身段”，“身段”很好看，但是好像论点在最后才展现，这样是不是不太好，是不是应该在开头点出？张老师可以在开头点出，这不是什么一定的问题，比如从迎合考官的角度，你把核心开头重点讲，每段开头讲，结尾重新讲一遍，效果更好。

王同学如果是题目要求概括“给定资料”反映的主要内容，那就必须得分段了？邓同学我也有这方面的疑问，正想问呢。

还有怎么联系姚老师？张老师姚老师（一三八六六一八七八一二）这个问题是我今天要讲的重点：1.主要内容区别于相关要点。

正如去年A卷所言，要有全局观点；2.主要内容涉及信息点多，内容杂，不处理的话，只是罗列，条理不会清晰；3.如何处理？总体上来说概括主要内容，给领导写汇报材料，给某大段材料写内容摘要等等，这都属于一类题；4.条理比较简单的做法是：提出问题-分析问题-对策建议。

如：去年A卷第二题可以写成 1.当前关于青少年存在担忧和争议；2,是因为标准的问题，更是社会学校家庭的教育问题；3.政府（胡温）的观点、学校、家庭、社会该怎么做？5.注意题目要求是概括！所以尽量客观。

比如：不宜出现“应该如何如何”，而应该是“某些人提出如何做的观点”。

李同学1.主要内容区别于相关要点，怎么理解？张老师比如：碧海计划难以实现的原因，那就是个要点题。

王同学我在分的时候把1、2 整合了。

张老师王同学又提了个好问题，这就是我那天讲的问题，原因没有类属区别只是层次区别。

所以：1、尽量写大；2、尽量写具体。

打个比方：这里的1就写成当前社会对青少年道德素养以及青少年教育关注度较高，也存在着一些争议。

三、关于是否需要加强语言能力以及复习时是否需要关注时政要事和热点话题沈同学通过回顾老师上课的讲解，对解题的思路基本了解了，但是真正下笔写的时候觉得有些话还是比较空，就是不会用较多的术语，考试中对语言的要求高吗？需要多看范文加强语言方面吗？另外复习的时候要不要关注时政要事，热点话题？李同学对，家人给找了半年的《半月谈》，但是如何使用？使用的目的是什么？张老师空其实不是语言空是思路还不细丁同学对，刚才那题我就不会用道德素养，我写了好多什么思想道德，社会公德等好多人叫我看半月谈的评论，可是看是看了，还是不会用胡同学我最近也买了本《半月谈》觉得偶尔还是可以翻翻的张老师举个例子：我们那天写红色旅游带动政治工程，首先，政治工程是什么？为什么要建设政治工程？红色旅游为什么可以带动政治工程？这三个问题想清楚了，对应素材实际上篇幅就足够了。

语言不要求术语，完全没必要而是在于你是不是准确表达了你的意思，你的意思是不是符合命题者的意思。

看看半月谈的表述是可以的，类似的可以看看《从怎么看到怎么办》。

我出个题你们思考下：看半月谈的评论应该去思考还是锻炼思考赵同学有人建议看七个怎么看和从怎么看到怎么办，可以关注当前比较热点问题。

王同学我看张老师每条写一句话，而我是把青少年道德教育问题作为一个整体，留守儿童的，社会公德的，因为注意到“宏观把握”，所以我就分几话题，然后每个话题写了一小段，而不是张老师的一句话总结一个主要内容。

我这样写，可以吗？丁同学我也是这么写的。

张老师比如说：关于我国的科技创新，有人评论说要加强立法，请问大家：你明白为什么要立法吗？给你们三分钟思考林同学知识产权的保护吗？王同学我也是这么思考的。

张老师是的，请表述出来。

王同学既然说要加强立法，那么说明肯定在科技创新的过程中有违法的现象。

陈同学保护知识产权者自身的利益也要防止学术造假。

李同学我第一联想到的就是侵权案例。

张老师好了，那我请你们论证：加强立法可以促进创新，怎么论证？沈同学一方面保护创新，另方面打击盗取成果的行为？张老师其实就是一正一反的思路。

丁同学我是觉得法律有这个作用可以保护知识产权？张老师创新是一个艰苦的过程，一个成果的产生，需要制造者付出巨大的心血。

但是，就是这样来之不易的劳动果实，因为其自身稀缺性和新颖度带来市场价值巨大，极易被窃取。

360状告腾讯就是一例。

长此以往，必将严重挫伤创新者的积极性。

因此，保护创新成果至关重要，尤其是立法加强对知识产权的保护力度势在必行。

只有让侵权行为得到法律的制裁，才能使侵权者受到惩戒，使其行为从根本上被遏制。

立法的目的是为了给创新者一个公平的舞台，保证他们的根本利益，达到促进创新成果不断涌现的目标。

王同学三方面思路：一，需要立法形成激励机制。

科技创新是成本在先的投入，而且科技创新大多在企业及社会团体中产生，所以政府需要用立法规范科技创新的概念、标准、激励政策。

二，立法保护科技创新成果。

在我国，不论是知识产权还是实用型创新技术侵权、偷注版权、商标的案例不少，这不仅使创新者的投入遭受损失，打打消其他人的积极主动性，更是给不法团体提供法律的纵容。

没有法律来保护，科技创新很难顺利前行。

三，法制社会的要求。

科技创新涉及各个层面，经济、文化、社会等，只有为科技创新立法，才能双重保证社会整体的创新，更应是法制社会的涵盖内容。

张老师你用的是横向归纳，问题并列；我用的是纵向归纳，提出问题，分析问题，解决问题。

都可以，但是你的每个小问题里面也应该包括纵向思路。

王同学那就好，大致方向没有错，保底分就有了。

张老师问题随之而来1.你的问题是否可以并列？这需要你花大量的时间去进行逻辑思考。

2.你的小问题的纵向结构，必然在各条之间出现交叉。

王同学为什么？张老师看来还是要有yy，这个解释起来太麻烦，你先保留这个问题。

潜水的同学们，你们理解思考脉络和写作思路之间的关系了吗？我再简单说下：论点是要通过立法来促进创新。

思考脉络：为什么要立法？——存在违法（侵权）———对创新有什么影响（打击积极性）写作思路：创新不容易——存在违法——积极性受到打击——影响创新——需要法律保护利益保护积极性——促进创新胡同学创新带来的成果立法为创新带来的好处和不立法给创新带来的坏处因此要通过立法促进创新四、关于答题时需要从怎样的角度来分析的问题方同学在好几次答题的时候，我遇到这样的问题：比如一道题，让你分析产生某种现象的原因，我答题时是利用哲学角度，从主观和客观原因来回答，当看答案分析时，发现自己的点全部列出来了，然而答案是从政府、社会、个人的角度来分析的。

请问，这是从不同角度破题皆可，还是我的答题思路有偏颇呢张老师答案未必正确。

这个要看具体的题目而定，选择合适的角度。

比如说：有些角度实际上你发现很难操作那你就得换。

但是，现在考试，一般把你的角度定下来了。

比如去年国考的“脆弱性”。

贾同学这个所谓的角度是指归纳吗？张老师是的，就是归纳。

五、关于归纳概括方面的问题袁同学我想问的就是关于归纳概括方面的问题。

比如关于归纳类的题目：例如10年安徽省考第二题归纳零团费的三个陷阱，还有12年国考B卷第二小题城市中的脆弱性。

这种归纳题我罗列了要点但对于分类有时会有疑惑。

像归纳三个陷阱中:有一个诱使顾客购物我就不知道是另放一条还是于强制购物整合成一点。

同样的，脆弱性那题，感觉在敏感性和可能性、防范问题这两方面感觉就有点混淆的感觉。

像遇到这种情况的时候该怎么办啊。

还有就是像10省考的内容提要这种题目，虽然类似那天老师讲的09年那题编者按，但自己做了下，发现自己在写提要的时候因为太注意是引出下面的栏目，不能过多概括内容，这样反而不知道如何下笔了。

丁同学脆弱性那题我也是不知道怎么归纳，要点太多就不知道怎么办。

张老师我先讲一个问题：首先，类属问题要搞清楚。

你比如说刚才王同学说的：“我看张老师每条写一句话，而我是把青少年道德教育问题作为一个整体，留守儿童的，社会公德的，因为注意到“宏观把握”，所以我就分几话题，然后每个话题写了一小段，而不是张老师的一句话总结一个主要内容。

我这样写，可以吗？”大家讨论下这个图片里面的话问题在哪。

胡同学我觉得她的回答应该是各个领域的青少年，而每个领域的青少年存在的问题都有相同的部分。

张老师好，说对了一半。

贾同学分的那几个话题其实可以归纳在一起。

胡同学原因的层次应该是并列的吧。

袁同学我觉得她的归纳的几点实际上存在交叉方面。

张老师很好。

王同学这个答案：首先，曲解了“全局”，记住不是“全面”是“全局”；其次，她说看做一个整体，如果是一个整体那留守儿童对应的是随迁子女和在一起是农民子弟还有一块是城市青少年，但是她把留守儿童和社会道德并列了。

这个社会道德对青少年来说是影响而不是包含关系。

这就是横向写问题1234的弊端，要有很强的逻辑把他分开；再次，内容也不等于问题。