让学生的心灵尽情放飞
心灵主题班会策划书3篇
心灵主题班会策划书3篇篇一心灵主题班会策划书一、班会主题放飞心灵，健康成长二、班会目的1. 帮助学生认识自己的内心世界，了解情绪和心态对生活的影响。
2. 引导学生掌握一些调节情绪和保持积极心态的方法，提高心理健康水平。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强班级凝聚力。
三、班会时间[具体时间]四、班会地点教室五、参与人员全班同学六、班会准备1. 收集有关心理健康的资料，制作 PPT。
2. 准备游戏道具，如气球、绳子等。
3. 安排主持人和记录员。
4. 提前通知学生准备与心灵成长相关的故事或经历。
七、班会流程1. 开场致辞（5 分钟）主持人致辞，介绍班会主题和目的，欢迎同学们参加。
2. 心理健康知识讲解（15 分钟）通过 PPT 展示，向同学们讲解心理健康的重要性、常见的心理问题以及如何保持心理健康等方面的知识。
3. 游戏环节（30 分钟）（1）气球大战将学生分成若干小组，每组人数相等。
每个小组发放一个气球，要求学生在规定时间内将气球吹大并系好。
然后，每个小组派代表将气球放在地上，用脚踩爆。
统计哪个小组踩爆的气球最多，获胜小组可以获得一份小奖品。
（2）心灵感应让学生们分成两人一组，一个学生先在纸条上写下一个词语，然后将纸条交给另一个学生，由另一个学生通过表情、动作等方式向对方传达这个词语，不能说话。
让第一个学生说出对方传达的词语是否正确。
通过这个游戏，让学生们体验非语言沟通的乐趣，同时也增强了彼此之间的默契和信任。
4. 分享与讨论（20 分钟）请同学们分享自己在生活中遇到的心理问题或困惑，以及自己是如何应对的。
其他同学可以提出建议和意见，共同讨论解决问题的方法。
八、注意事项1. 班会过程中要注意维护秩序，确保学生的安全。
2. 鼓励学生积极参与讨论和游戏，但不要强迫任何人。
篇二心灵主题班会策划书一、班会主题放飞心灵，健康成长二、班会目的1. 帮助学生认识自己的内心世界，了解情绪和心态对生活的影响。
让心灵洒满阳光让青春绽放光彩
让心灵洒满阳光让青春绽放光彩作者：王建丽来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第04期健康的心理是快乐人生的基础。
我校从创新心理健康教育课堂教学模式入手，进行了有效地实践和探索，构建了具有校本特色的心理健康教育育人模式，赢得了师生的信任和喜爱。
一、创新课堂教学模式，用真情滋润学生的心灵1. 构建独特的心灵之约课堂教学模式，用真情打造快乐课堂、成长课堂和心灵放飞的课堂。
一是让学生触动心灵，把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让学生都有成功的体验；把快乐带进课堂，让学生热爱生活；把情感带进课堂，让学生感受关爱。
二是让学生感受温暖，给愚钝的学生以爱的滋润，使其智慧开发；给顽皮的学生以爱的感化，使其行为改善；给自卑的学生以爱的抚慰，使其信心恢复；给畏葸的学生以爱的感召，使其活力激发。
三是让学生全面参与，给他们多一点情感的体验，多一点感悟的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，让每个学生都参与其中。
同学们在心理课堂上找到了久违的自尊、自信，情绪得到了释放，心灵得到了净化，同学们都反映，在心理课堂上心情是放松的，情感流露是自然的，自我展示是真实的，上心理课就是一种享受。
2. 坚持预案为先，疏导为主，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。
一是帮助学生适应学校的生活和环境，调整心态，建立信心，在学习中培养良好的学习方法和习惯；了解青春期性心理现象，正确对待男女生交往。
二是引导学生了解自己的情绪、性格和能力特征，提高自我意识，培养良好的职业意识；帮助学生发展人际交往能力，建立良好的人际关系。
三是帮助学生做好就业的准备，树立正确的择业观、职业观、创业观；树立合作与竞争意识，学会应对压力与挫折，保持健康、良好的心态。
例如，学校对学生的仪容仪表有严格的要求，刚入校时学生往往怨声载道，很不理解。
为此，心理教师专门设计了“态度决定一切”这一课题，课上让学生尽情表达他们的怨气，教师则用一个个感人的故事和有趣的活动，引导学生思考态度与行为之间的关系，增强认识，转变态度，使同学们的思想发生了很大转变。
心理健康教育在历史与社会教学中的渗透
心理健康教育在历史与社会教学中的渗透发表时间：2010-10-12T14:15:04.513Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2010年第9期供稿作者：宣夏燕[导读] 学生中各种心理问题不断增多，中小学心理健康教育在当前显得尤为重要和迫切，开展心理健康教育势在必行。
宣夏燕摘要：在学科教学中渗透心理健康教育是提高学生心理素质的一条重要途径，历史与社会教学更是一个开展心理健康教育的重要阵地。
历史与社会教材中包含的丰富的人文精神、情感内涵、历史文化，所涉及的文化现象、社会生活、精神内涵、人际关系等，成为对学生进行心理健康教育得天独厚的优势。
教师应该充分挖掘教材中的相关因素，以历史人物、历史事件为切入点，借助历史与社会课外实践活动这个舞台，找准学科教学与健康心理培养的结合点，作到教书与育人的完美结合，在“润物无声”中塑造学生的健康人格，美化学生心灵。
关键词：渗透；心理健康教育；历史与社会教学作者简介：宣夏燕，任教于浙江省诸暨市滨江中学。
教育的目的是培养和塑造健康的人格，而健康的人格应具有健全的体魄和健康的心理。
可见，心理健康教育是素质教育的基础，是其他素质赖以发展的前提。
爱因斯坦曾说过：“只教给人一种技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格，最主要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情”。
从现实存在的问题看，当代社会受市场经济的冲击，价值观念随之变化，也对人们的心理素质提出了更高的要求，而离婚、单亲家庭增多，以及独生子女教育和应试教育问题等等，都可能造成青少年的心理问题。
学生中各种心理问题不断增多，中小学心理健康教育在当前显得尤为重要和迫切，开展心理健康教育势在必行。
作为一名历史与社会教育工作者，笔者认为要充分发挥历史与社会的人文教育功能，挖掘历史与社会学科中适合心理健康教育的“春雨”，对学生实施自觉的有意义的影响，为学生心灵带来一抹春色，使其人格和个性得到健康发展。
初中语文教学反思(通用15篇)
初中语文教学反思(通用15篇)初中语文教学反思(通用15篇)1我以前上《春》这篇课文时是这样设计的：先整体感知课文，然后逐段讲解“春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，”让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。
这一次再教《春》这篇课文，我用新的教学理念作指导，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，取得了较好的教学效果。
一、放飞学生的心灵，激发学生的求知欲。
在语文课堂教学中，任何一堂课的导入都很重要，这直接影响着一节课的效率。
在《春》这堂课上为了激发学生的学习兴趣，给学生的思想松绑，放飞学生的心灵，我采用了生活感悟导入法。
让学生说说当春天来临时，看到了什么，听到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么样的？我心中的春天又是什么样的？学生的发言很精彩，也很有感染力。
同时学生的思维也得到了最大程度的激活，更多的体现了新课标的“主动、自觉”学习，并尊重了学生的独特体验。
《春》是一篇优美的散文，但七年级学生对写景抒情散文阅读力比较薄弱，缺乏深刻的体会。
为此，在整体感知中我配合了视频朗读，让优美的音乐、流动的文字、清晰的画面（“春风杨柳、春花灿烂、春雨润物、春草绿茵、春暖人勤”等）来提升对课文的感知，活跃了课堂气氛，使每一位学生从中感受到了春天的气息，感受到了作品的语言美，表现出极大的求知欲。
二、反复阅读文本，让学生与作品对话。
一篇优美的散文，总是很讲究词藻的，细细咀嚼才能真正领会其美。
《春》这堂课上，我注重了阅读教学，培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。
有视频朗读，有学生齐读，整体把握课文；有细读，深入作者情感；有精读，品尝作品的语言之美味。
只有在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵，主动地参与并进入__的情感领域和艺术世界，才会发现作家正向我们走来，和我们倾心交谈。
阅读的重点是鉴赏，是阅读审美的最高境界，真正的阅读是善于在__中跨越文字界线的，发现作者的心理奥秘，领略作品的艺术境界。
作文教学,放飞学生的心灵
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打开藩篱,放飞心灵 突破心灵的桎梏,打开思想的藩篱
打开藩篱,放飞心灵突破心灵的桎梏,打开思想的藩篱一、问题的提出儿童在我们的眼中首先应该是孩子,其次才是学生,可我们大人往往把自己的理想强加在孩子的身上。
孩子在他们的眼中首先是数学家、音乐家、文学家……其次才是一个孩子。
可越是这样,就越会事与愿违,孩子的发展是不以家长制订的愿景为转移的。
今年7月7日的《现代家庭报》刊登的一篇题为《艺术培训班调查――七成孩子半途而废》的文章说,通过调查发现艺术培训班中30%能坚持下来的孩子全凭兴趣,凡是在家长的要求下接受培训的孩子几乎全部中途退出了。
同时指出孩子学才艺应该有主动权,家长要听孩子的。
只要家长少一些功利心,孩子的艺术之路就会走得远一些。
就拿“奥数教育”来说,孩子们一旦跨进奥数的大门,他们的天资就用于深不可测的题海,他们的学习与生活就变得枯燥乏味;他们没有时间和能力去发现鲜活现实世界的精彩,他们被学校、老师、家长寄予了太多的“厚望”,期待用他们的汗水与智慧换来可以炫耀的“资本”。
这些学生学习的全部意义就在于用强运动量的训练换来学科竞赛的“金牌”。
殊不知这金灿灿的奖杯和亮闪闪的奖牌背后是与教育本质――育人目标――“一切为了孩子的发展”越来越远。
二、我们的分析我们曾与学生、家长、专家进行对话,他们对于学生负担的问题,莫衷一是,认为负担过重(这里不仅包括显性的负担,如学习任务、兴趣爱好的培训任务等;还包括隐性的负担,如家长期望值、老师的升学率、社会的价值需求等)的占绝大多数,只有那些对子女期望值过高的家长认为孩子不苦,他们认为孩子就该学习――上课、做作业、读书、弹琴、画画根本谈不上是一件苦差事。
时值暑假,热日炎炎。
慵懒的大人们都躲在家里享受着清凉,而笔者几天前出差南京看到各种培训班、夏令营的广告铺天盖地,一些人打着”疯狂英语”、“感恩教育”的幌子,揣着不可告人的赢利之心疯狂敛财。
再看看那些辛苦的孩子们揣着一颗不安分的心,说着违心的话,做着很不情愿的事,煎熬着度日……虽说参加培训能提高他们的解题能力以及英语的口语能力等,可他们最想做的事儿是――玩。
小学生远足的文案短句
小学生远足的文案短句1. 让孩子们走出教室，感受大自然的美丽。
2. 小学生远足，让孩子们放飞心灵的翅膀。
3. 踏上远足之旅，与自然亲密接触。
4. 小小脚步，大大世界，小学生远足带你探索。
5. 远足是一次奇妙的冒险，小学生们准备好了吗？6. 走进大自然，小学生们的快乐之旅开始了。
7. 远足，让孩子们感受到生命的力量。
8. 小学生远足，让孩子们学会团队合作与互助。
9. 远足中，小学生们收获的不仅是知识，更是友谊。
10. 小学生远足，让孩子们学会独立与自信。
11. 远足，是一次与自然对话的机会。
12. 小学生远足，让孩子们感受到大自然的魅力。
13. 在远足中，小学生们发现了自己的潜力。
14. 远足，是一次释放孩子们无限想象力的机会。
15. 小学生远足，让孩子们学会尊重与保护环境。
16. 远足中，小学生们收获的不仅是欢笑，更是成长。
17. 小学生远足，让孩子们学会感恩与珍惜。
18. 远足，是一次让孩子们放松心情的机会。
19. 小学生远足，让孩子们学会面对挑战与困难。
20. 远足中，小学生们发现了自己的勇气与坚持。
21. 小学生远足，让孩子们学会观察与思考。
22. 远足，是一次让孩子们感受到生命的奇迹的机会。
23. 小学生远足，让孩子们学会与大自然和谐相处。
24. 远足中，小学生们收获的不仅是欢乐，更是智慧。
25. 小学生远足，让孩子们学会热爱与分享。
26. 远足，是一次让孩子们体验自由的机会。
27. 小学生远足，让孩子们学会勇敢与冒险。
28. 远足中，小学生们发现了自己的独特之处。
29. 小学生远足，让孩子们学会感受大自然的美好。
放飞心灵,快乐自我活动结束语
“放飞心灵,快乐自我”
放飞心灵，快乐自我活动结束语示例：
1、“放飞心灵，快乐自我”是我们提升心理素质，与他人建立更加深层次关系的一种方法，同时也是抒发自我内心情感，放松自我的一种途径。
心语心愿既是我们对当下的认知，也是对未来更好的我们的期盼。
相信在此次分享会之后，同学们能够放飞心灵，享受并热爱生活。
2、本次“放飞心灵，快乐自我”活动，重现真实场景，为学生提供了一个了解自己、剖析自己的平台，借助情景剧的感染力，帮助学生正确对待和解决心理问题，促进健康心理和健全人格的形成，为提升大学生心理素质，塑造健康心理提供了良好的借鉴和帮助，在丰富校园文化的同时，为校园心理健康教育做出了积极贡献。
3、此次“放飞心灵，快乐自我”心理健康活动的顺利开展，不仅使同学们进一步正确认识自己，学会相互关爱，更帮助同学们掌握沟通的技巧，提高学生对心理健康的关注度。
相信同学们在今后的学习生活中会怀着阳光般的心情，快乐进步每一天。
追求智慧的教育 放飞学生的心灵
追求智慧的教育放飞学生的心灵——实验小学申报特色学校材料实验小学是一所承载着厚重的文化底蕴和现代风采的市直四轨六年制小学。
现有教学班26个，学生1600余名，教职工60余名。
新一轮课程改革以来，学校坚持以“开启智慧、张扬个性”为办学宗旨，立足“科研兴校，文化强校”，不断提升“科研质量”，拓展“文化内涵”，大刀阔斧地进行课堂教学改革，努力追求适合师生发展的教育教学方式，全校师生凭借着涌动的教育智慧在创办特色学校过程中进行了大胆尝试与探索，趟出了一道亮丽的风景。
学校先后被评为国家级书法特色校、山西省文明校、山西省绿色学校、山西省基础教育课程改革先进校等……一、立足课堂，体现自主，提升科研质量课堂是课程改革的主渠道，抓住了主渠道，也就抓住了关键。
为此，学校组织骨干教师多次到外地学习，借鉴外地经验，本着在“实效上下功夫”的原则，选准“课堂教学”这一切入点，牢牢把握“三到位”（思想到位、措施到位、活动到位），经过大胆的探索和实践，取得了良好的效果，为学校教育教学事业健康、和谐、快速地发展打下坚实的基础。
1、专家指路课改之初，广大教师的课堂被“开放”的激情所淹没，学生没有了约束，教学没有了秩序……教师们在“黑胡同”里摸不到教学的门径，此时，省教研室的白建华老师深入到了我们的课堂。
她为我们的课堂教学拨开了迷雾。
使我们意识到：保证良好的教学秩序和调动学生获取知识的主动性是我们进行大班额教学的必要前提。
有了专家的指导，我们对工作更是充满了信心。
确定了目标，让课堂成为师生共同成长的摇篮，让教师在实践中将自己的想法和创造融入课堂之中，真正收到了事半功倍的效果。
《中国教育报》记者李建平、《光明日报》记者王放和《新课程》主编周翠芳、北师大教材编委何风波、省教科院李莉莉院长、省教研主任杨建平、赵慧英等教育专家多次来学校调研指导。
2、课题引领课程改革给教师们带来了前所未有的挑战，也带来了自我发展的大好时机。
为培养智慧型、科研型教师，我们坚持以人为本，着眼教师的自我调控、自我提高意识的培养，以实现教师自主发展为最终目的。
把课堂变为放飞学生心灵的天地
【 关键词 】 语 文； 课 堂教 学； 情景创设； 放飞 心灵
心理学家认为 ： “ 知识的获得是一个主动 的过程 ， 学 习者不应是信 接着 ．引导学生有感情 的朗读孔乙己最后一次到酒店喝酒 的文段 ， 孔 息的被动接受者 。” 语文新课标特别强调情感体验在语文教学 中的地 乙己的悲剧形象及悲剧 意义深深的印在了学 生的心 中。 位。 因此 ， 在教学过程 中， 教师应 当有意识的为学生创设 切适 的认知情 ３ 放 飞 心 灵 —— 千树 万 树 梨 花 开 景和氛围 ． 把课 堂变成学生放飞心灵的空间。下 面笔者谈谈 自己在教 学 中的几点不成熟 的做法 。 著名语文教育 家朱 绍禹先生 曾指 出： “ 教师的基本作用在 于创造 种利于学生学习的情 境 这 既要靠教师的知识经 验 ． 还要靠 他们 的 １ 引 趣 导 入— — 一 石 激 起 千 层 浪 艺术和品格 ： 而表明 良好学习情境 的标 志是 ． 使学生有广泛 的思考 自 著名心理学家希 尔博士说过 ． 人 与人 之间只有很小 的差异 ． 但 是 由……” 这句话 不仅论述 了教师 的基 本作用 ． 更重要 的是指 出了创设 这种差异却往往造成巨大的差异 “ 人与人之间只有很小 的差异” 是指 教学情境 的最重要特征 ， 即情境 必须具有思维的张力。 对事物探究的兴趣 ． “ 巨大的差异 ”就是成功与失败 爱因斯坦也说 ： 高尔基 的《 海燕》 是一首著名的散 文诗 ， 它通过对暴风雨到来之前 “ 兴趣是最好 的老师。” 由此可知 ． 好奇心催 生兴趣 。 兴趣产生探究 动 的大海景象 的描绘和对海燕战斗英姿 的刻画 ．深刻地反映 了 １ ９ ０ ５年 力。 在讲述某一个知识之 前． 教师如能恰当的把 握学生 的这种心理 ， 创 俄国革命前 急剧发展的革命形势 ． 热情洋溢地歌颂了俄 国无产阶级革 设切适 的教学情境 ． 必将事半 功倍 命先驱者坚强无畏的战斗精神 ． 预言沙皇的黑暗统治必将 崩溃 ． 号召 例如 ， 笔者在教《 罗布泊 ， 消失的仙湖》 一文时 ． 笔者首先展示了两 广大劳动人 民积极行动起来 ． 迎接伟大 的革命斗争 这样一篇老课文 组对 比鲜 明的画面 ： 今 日的罗布泊是一望无际的戈壁滩 ． 没有一棵草 、 如何上出新 意 ． 笔者就是从创设 适切的教学情境上突破的 条溪 ， 甚 至天空没有一只飞鸟 ， 夏 天就如 同“ 火焰山” ： 过去的罗布泊 先是简明的导入语 ： 生活是 丰富多彩的 ， 生活时时处处都 在向我 碧波荡漾 ， 湖面荡起层层涟漪 ， 鱼儿潜游 ． 鸟儿低翔 ． 茂 密的胡杨林郁 们展示生命 之美 。随后 ， 精心选择了三个 画面 ： 一是 ， 欧洲庭 院式建筑 郁葱葱 ， 俨然是一个“ 仙湖” 。然后笔者痛心 的说道 ： “ 仙湖” 变荒漠 ， 这 群 中的花园 ； 二是 ． 断臂 的维纳斯雕像 ； 三是 。 世界杯 足球赛 尼 日利亚 今夕巨变 ． 竟然发生在最近的三 四十年 间 ． 是 什么原 因导致 “ 仙 湖” 消 对西班牙比赛 的片段 每一个 画面下配一句富有诗意的话 ： 逝呢？” 对 比的恰 当运用 ， 引起 了学生们心灵的震颤 ， 从而很好的吸引 了学生的兴趣 ． 激发 了他们探究的欲望 在 阳光明媚的花园里 ． 草坪似翠绿的地毯 ． 孩童似猴子般机灵 ． 老 利用情境导人新课 ， 方式可不拘一格 ， 但一定要与教学的 内容 、 目 者似神仙般逍遥——我们感受到的是生命 的柔美 。 标相匹配 ， 与学生 的认知水平相契合 。因为情境设计只是一种助学 的 在墨黑的背景 中， 胴体如镜子般透亮 ， 脸庞如月亮般恬静 ， 那令人 手段 ， 其 真正的意 图是促使学生爱学 、 乐学 、 善学。 遗憾的断臂——让我们感受到的是生命 的残缺之美 。 在绿茵场中 ． 足球运动员那如旋风般的推进 ， 如狂飙般 的进攻 ， 如 ２ 情 境环 扣— — 柳 暗 花 明 又 一村 蛟龙般 的拼抢—— 我们感受到的是生命的力量之美 当学生沉浸在老师创设 的情境中 ． 感受画面的优美 和文字 的魅力 实际教学 中往往存在这样一种现象 ： 一旦达到引入教材 内容 的 目 笔者不失 时机地要求 学生 自己朗读课文 ． 读后 仿照前面 的句 的以后 ， 教 师往往继续按部就班的组织 教学 。 其实 ． 这种做法没有将预 的时候 ． 由此学生全身心投入到了 设的情 景与教学 内容完整有机的结合 ． 仅仅起到 了引起学生好奇心与 式写一句话来概括海燕所展示的生命 之美 求知欲的作用． 因而不可能对学生大脑中枢 的兴奋点进行持续 的刺激 文本 的学习之 中。 个好 的教学情境应具 备有美的意境 ． 美 的感 染力 ． 能激活学 生 转换 ， 也难以使其迅速对学习焦点的变化作 出反应 因此 ． 教师必须通 使学生的心灵得 以放飞 ， 从而能出现类似 “ 千树万树梨花 过继续创设情境来 营造学生在课堂上的情绪体验氛 围． 并使之贯穿于 的思维张力 ． 开” 奇思妙想 ． 形成创新 的意识 整个 教学过程 ， 从而使学生的认知情感 有序而深入的进行。 总之 ． 语文教学 的要义之一 ． 就是通 过创设 各种符合学生学 习心 譬如 ， 笔者在教学《 孔 乙己》 一文时 ， 为了明确孔 乙己的悲剧根源 ， 巧妙地把学生的认 知活动和审美 笔者调动多种手段 ， 环环相扣 ， 设计 了一组问题情景 。教学 中， 层层展 理特点和接近生活实际的语言情境 ． 使 学生 的逻辑思维与形象思 维协 调发展 ． 把课 堂变成 开， 让学生在探究 中感受到 了“ 柳暗花明又一村 － ， ． 晾喜 。 首先 ， 笔者抛 出 活动结 合起来 ．
放飞心灵作文800字精选范文8篇
放飞心灵作文800字精选范文8篇【篇一：放飞心灵】我终于翱翔，用心凝望不害怕，哪里会有梦就飞多远吧……曾几何时，被歌中的话语深深感动；曾几何时，浮躁的心被它安抚平静；曾几何时，受伤的心灵与那双翅膀一起飞向天空。
当一颗心刻下的只是失望的伤痕；当一朵朵怒放的鲜花渐渐萎缩；当一个个美好的回忆转眼间苍老了轮廓；当身心在机械的生活中感到疲惫；当……这时的我们不妨给自己找一片自由的天空，一份宁静的怡然，让我们的心灵自由翱翔在属于自己的那片晴空。
这时，你会发现沉闷的生活其实到处洋溢着生机，灰暗的人生其实铺撒着美丽。
放飞心灵，是陶渊明那采菊东篱下，悠然见南山的恬静；是李白那骑一骑白鹿五岳寻仙不辞远，一生好入名山游的洒脱；是陆游那楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
的大气；更是岳飞那壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血的旷达。
也许你没有陶渊明的淡泊，也没有李白的洒脱，但你可以拥有名利之外的另一片天空，让心翱翔在自由的天空，驰骋于梦想的草原，在天空中观山望月，在草原上览山赏草，这里的你将拥有一片心灵的净土。
放飞心灵，你可以沿着曲曲弯弯的山路，一路收藏露珠的点点滴滴；你可以散步在柔软的沙滩上，一路捡起海贝零零星星；你亦可以在万籁俱寂的夜空下看那流星划过，许愿的瞬间便是永恒；你可以……太多太多的事可以做，太多太多的路可以走，太多太多的方式可以选择，只要你愿意，花落水流山红，不是无情是有情。
放飞心灵，不需要大把大把的钞票，不需要一年半载的时间，也不需要冥思苦想，你就可以独倚在窗边，尽情聆听雨点美妙的韵律，品味人生无限的永恒，在月明星自，日出月亦微的境界中咀嚼会当凌绝顶，一览众山小的豪迈。
这时的你没有俗事的纷扰，不必为俗事所累，这一刻相信你的心灵早已展翅飞翔在那梦的天空！黄沙吹落了岁月的沧桑，驼铃依旧响在游子的心头但吹落的是泪的苦涩，是心的犹豫，而驼铃荡出的是涤净的心灵！放飞心中的梦想，铸就人生的辉煌！愿心灵张开轻灵惬意丰满的翅膀，在宁静的蓝天安然翱翔。
放飞学生心灵, 激活语文课堂
放飞学生心灵, 激活语文课堂语文是美丽的，语文课堂应该是学生的天堂，就像崔峦所说：“语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。
”新课程标准指出：学生是语文学习的主人。
语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
我认为，要想让语文课堂焕发生命的活力，就要让学生“动”起来。
传统的语文课堂教学，常常是教师独霸讲台，学生“万马齐喑”，没有发言的渴望，更没有主体的回归，课堂如同一潭死水，导致学生缺乏主体意识，失去主动性，被动应付，使课堂失去生机，使教学活动出现“启而不发”、“引而不达”的尴尬局面。
那么，怎样才能放飞学生的心灵，激活语文课堂呢？我认为可以从以下几个方面着手实施。
一、营造民主氛围，让学生在畅所欲言中放飞心灵现代社会的发展，需要我们树立现代教学观念，正确认识学生是学习的主体。
因此，在课堂教学中，教师要尊重学生的意见，并尽可能地营造一种民主、平等、自由、和谐的教学氛围，使学生处于一种轻松愉快的学习状态。
在民主、自由的学习氛围中，学生摆脱习惯性思维的束缚，敢想敢说，求异、发散思维在逐渐发展，智慧的火花在不断迸射。
二、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。
老师要力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，在语文学习中体验学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
三、教会学生思考，让学生在质疑问难中放飞心灵古人云：“学起于思，思源于疑。
”在语文教学中，要重视学生质疑问难能力的培养，引导学生发现问题和提出问题。
这就要求语文教师在教学过程中，运用精湛的教学艺术和教学机智激励学生，激发学生渴求、探索的愿望，促使学生积极思考。
当然，关键要诱导学生“生疑”，从而活跃思维。
刚开始时，学生可能什么问题也提不出来，或者只是提一些简单的问题，如“这个词语我不懂”、“那个句子不明白”等，或者提出一些无关紧要的甚至是幼稚可笑的问题。
凡此种种，都说明光让学生敢于质疑远远不够，必须教给学生质疑问难的方法。
放飞心灵的作文6篇
放飞心灵的作文6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心灵的放飞 勃勃生机的课堂
心灵的放飞勃勃生机的课堂沐浴在新世纪的曙光里，我们不禁要想起一个激动人心的话题：21世纪是关爱生命的世纪。
语文教学，在引领学生理解和运用祖国的语言文字的同时，也必须关爱每一个孩子的生命发展。
关爱孩子的生命，就要给孩子一个全新的教育，要把个体发展的主动权还给孩子，让每个孩子的个性与才能都得到最大限度的发展。
那么如何才能在语文教学中放飞孩子的心灵，使语文课堂充满勃勃生机呢？我谈谈自己的几点做法。
一、放飞想象，激发创造《新课标》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”海阔天空的想象和由此及彼的联想，是十分重要的心灵活动。
要让学生充分享受“心灵自由”，就离不开对想象、联想的激发。
语文教学更应该给学生以想象和联想的自由，因为语文与思想声息相通。
如教学《春天》一课时,在读到“春天来了，柳树绿了，桃花开了”时，问：“想一想，桃花为什么会开？”老师通过这一个问题是想告诉同学们“春天到了，天气暖和了，桃花就会开”这一自然知识。
但小朋友不是这样回答的，有的说：“因为小草绿了，桃花想和小草交朋友”。
有的说：“桃花睡醒了，睁开眼睛，就开出了粉红的桃花。
”还有的说：“桃花开了，是想看看小朋友长高了没有”老师觉得小朋友说的很好，想象也很丰富，便禁不住夸奖小朋友：“桃花看到小朋友这么聪明，说的这么好，笑的嘴都合不拢了，这样桃花就开了。
”此外，在教学中，还引导学生读科普作品，展开幻想，试写科普故事，练写童话等等。
在读写实践中，展开想象的翅膀，培养丰富的想象力。
二、合作探究，主动发展《新课标》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是个体在学习上的开放，保持个体之间信息交流，由主体的单数变为复数。
在教学活动中，既自主又合作，既主动又互动，是小学语文课堂教学进入一个新的境界。
因此，在教学中，我将小组合作、探究引入课堂。
如教学《一路鲜花》一文时，我让学生在四人合作小组中展开讨论：”今天我们学习《一路鲜花》一文，知道了阿光爷爷是一个怎样的人，那么在今后的日子中，我们应该怎样做？请同学们举具体的事例来说一说，学生在合作小组中各抒己见，并上台发言。
让学生创作的心灵自由飞翔
三． 意无 限：我和我追逐的梦 创
深 渊而如临 ，未履薄冰而如履”的理 性 自 。有时因一句过渡 ，文章便会 律 紧凑严密 ；补上一个综述 ，深度 便会
产生 ……长此以往 ，学生便会悟出写
ｌ 立意的巧妙 、 近一段时间来 ，部分初 中生 为求 创新 ，追求 写一些空幻玄虚之类 的所
针 对学 生的写作能 力 与风格 ，教 师 要从规 范文体 写作人 手 ， 时引导 、 适 点 拨 ，让 学生适应 文体要 求 ，再 求
跳 跃 ，求 创新 ，求 突破 ，从 而扬 长
经 典 同行 ，开 展 “ 阅读 ・ 悦读 ” 活
动 ，感受作 家用情感 和生命 创作 的 境界 。例如 教授 《 影》 的思想 内 背 容 和 写 作 特 点 时 ，笔 者 抓住 课 文
开人心窍。
①从 人类 猎杀濒 危动 物 、破 坏 生态环境 或虐食 等方 面指 出人性 残 忍比狼更 可怕—— 《 狼是最残 忍的动 物吗？ （ 》 随笔散文） ②介 绍狼 的生 活 习性 、饮食 习
惯和族居、群居生活
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《 独的狼是可耻 的 （ 孤 》 说
（ 记叙文）
④ 赞美 入 与 自然 共 有的 伟 大 、
无私的母爱 ：母狼的真 、善、美
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《 我很 丑 ，可 我 很 温 柔》
（ 议论文）
冷漠无聊的写作倾向。教师要担 当学 生与文本的桥梁中介 ，促使学生深度
思考， 选材立意才有力度、 厚度。
⑤人与自然的和谐共存，融洽
中生学 习科 目多 ，精神 压力大 ，无
暇 去读课 外作 品 ，更无心 去体昧 人 生 。怎么 办？此时 ，教师要 积极 带 领 学生亲 近文化气 息浓厚 、思想 内
给学生一片放飞心灵的蓝天
给学生一片放飞心灵的蓝天我们在嘲笑鹦鹉能言，但充其量是个“人云亦云”、“随声附和”的同时想到了什么呢？难道这只是鸟的悲哀吗？难道这不就是我们应试教育的一个缩影吗？不是我们学生思维受到束缚的一种折射吗？我们为了迎合各种考试，完成升学任务，教师牵着学生的鼻子走，学生被考试的阴影笼罩，他们又何异于被笼子关着的鹦鹉呢？既然如此，作为语文教育工作者，我们又何不放飞学生心灵让他们自由翱翔，充分发挥他们的主动性和创造性呢？在具体的教学过程中，我们应该怎么做呢？”一、提高教师自身的素质“育人百年大计，兴师千载功绩”。
我们语文教师肩负着全面提高学生语文素养的责任，语文教师自身的学习态度和对学生语文学习态度有着重要影响，如果教师一味地教书、讲参考，就不能让学生动起来，就不能发挥他们的主动性；如果教师自身缺乏人文意识，对教材理解不透，教学中无激情，仅靠学生诵读去感悟作品，就不能达到预期的教学目的，更谈不上让学生创新了。
作为“传道、授业、解惑”的教师，不仅要有广泛的重视专业知识和灵活的教学技能，而且要有更新的教育理念，这就要求教师特别重视知识的积累与学习。
如果不学习，没有较为渊深广博的知识，那么上课时就会措手无策，教法呆板，才智枯竭，根本谈不上创新与发展。
因此，给学生一滴水，我们应有一碗水、一桶水的观念应更为“应有一湖水”。
二、让学生飞之前练好基本功“万丈高楼平地起”、“千里之行始于足下”，强调了基础的重要性。
先学爬，后学走，再奋飞是自然发展的规律，扎实的基础知识是创新能力形成的基石，创新能力决不可能凭空产生，因此不能忽视学科知识的学习。
如果一个学生连最起码的知识都不会，怎么可能谈创造性呢?对于语文学科来说，要培养学生的创造能力，还应使学生具备听、说、读、写的能力。
这就要求我们在平时的教学过程中，重视学生词语的积累与运用，加强学生朗读能力的训练，讲解一些问题常识等。
因为这创造的基础，否则创造便是无源之水，无木之本。
三、建立和谐平等的师生关系“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
让学生的身心舞动在语文课堂
让学生的身心舞动在语文课堂《语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这些论述为我们广大语文教师指明了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底摒弃以往的“填鸭式”教学，突破以应试教育为主要目的的枯燥、呆板的教学方式，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生思维，创设灵动而充满活力的现代语文课堂。
而要想实现语文课堂焕发生机，充满活力，我们教师就要在课堂上引导学生真正进入课堂氛围，激活学生思维，让学生动起来。
一、用情感催发学生的学习热情，拉近学生与语文的距离昂扬的学习动力是保证学生学好语文的关键，而愉悦的师生情感则是学生产生学习动力的基石。
恰如有的学者所言，教师对学生无私的爱，宛如一股发自教师内心的强烈的力量，能对学生产生极大的感染力，震撼着学生的灵魂。
为此，我们教师在教学中，要善于创新教学方法，在点滴教学中对学生进行情感的渗透，让学生感受到语文课堂的亲切。
如对于“奶”字的教学，一位语文特级教师这样亲切地对学生说：“大家看，‘奶’字的左边是女字旁，右边就像是一个驼背的人，这样的两个偏旁就组成了奶奶的‘奶’字，奶奶的年纪大了，走路时弯弯的背，她还要拄上一个拐棍啊。
”通过这种诠释与演绎，本来死板、静态的字，俨然成了一个具有丰富内涵的生命个体，钻进了孩子们的脑海里，并且学生感觉亲切自然，孤零零的汉字也变得异常亲切。
反之，如果教师机械呆板的照本宣科，学生势必感觉了无生趣，其效果可想而知。
总之，在教学中，如果教师自己在课堂上都缺乏激情，学生必然无精打采；教师对知识的讲解缺乏新意，满足于就事论事，则学生对知识的掌握也必然停留在表层。
没有激情的课堂，无异于一潭死水，只有教师善于用激情点燃课堂，用真情浸润课堂，才会让课堂始终弥漫在浓郁的情感氛围中，让学生的心灵得以放飞，求知欲得以激发，真正步入探究教材的良好境地。
五一放假学生祝福语
五一放假学生祝福语1、祝福所有学生五一放假快乐，希望你们能放下学业的压力，尽情享受休息的时光，让自己重新充电，迎接新的挑战。
2、五一放假到啦！祝学生们度过一个开心而轻松的假期！3、五一到了，愿所有学生朋友都能在这个放松的假期里找回自己最真实、最快乐的样子！4、愿你们在假期里能够尽情休息，调整好身心，给自己放个长假，让疲惫的心灵得到舒缓。
5、祝福我亲爱的学生们，五一放假快乐！希望你们能尽情享受假期，放松身心，收获快乐与幸福。
6、学子们，五一放假了，祝你们尽情享受假期的欢乐时光，放松身心，回来后记得继续努力哦！7、希望五一假期给学生们带来充电和放松的机会，让你们在新的学习阶段更加充满活力！8、在这个五一假期，愿每一位学生都能尽情放飞心灵，享受一段美妙的时光。
祝福大家开心、快乐，充实而美好的假期！9、五一放假了，愿每位学生都能忘掉繁忙的学业，放下压力，尽情享受假期带给你们的欢乐和放松。
10、五一长假终于到来，希望同学们能用欢笑和快乐充实每一天，充满活力地迎接新的学期。
11、希望你们能够在假期中保持安全意识，注意出行安全，保护好自己和身边的人，享受快乐的同时也要保持警惕。
12、五一假期到，祝福学子们游玩愉快，走得开心回得安全。
愿你们在假期中留下美好回忆，充满能量地回到学校。
13、五一放假，愿学生们收获一段美好的时光，既有充实的活动也有悠闲的休息，快乐度过每一天！14、五一小长假就要开始了，愿学生们能够在这段时间里找到自己的兴趣与热情，充实而快乐地度过每一天！15、祝福五一假期给学生们带去一阵清风，在放学后的你们可以尽情地追逐梦想和快乐！16、祝愿每一位学生度过一个愉快、难忘的五一假期！加油！17、愿你们在假期结束后充满能量，回到学校继续努力学习，为自己的未来打下坚实的基础。
18、在假期里，希望你们能够陪伴家人，享受与家人团聚的温馨时光，感受亲情的力量和温暖。
19、学生们辛苦了一学期，五一放假是你们放松的时刻，希望你们能好好休息，放下束缚，发现自己的兴趣和潜能。
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论文编号：K2009018989
2009年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选
参赛论文
参赛类别: 小学
论文题目: 让学生的心灵尽情放飞
◆评审表（评委填写）
让学生的心灵尽情放飞
仪征市新集镇王营小学吴春莲邮编：211403
摘要：我发现很多作文写得好的学生常常不是老师教出来的，只有把孩子带进实践、带进活动，让孩子有鲜活的体验，才能激发学生的好奇心和求知欲，培养学生观察、思考和表达的能力。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
能把自己的见闻、感受和想象写出来，作到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”。
抱持这样的观点，对学生的习作，我们就会多一些欣赏，少一些苟责。
由此我强烈地意识到：作为教师应放飞学生的心灵，让儿童的心灵尽情欢歌。
一、降低习作的标准
1、营造宽松的氛围。
卢梭曾经说过：“儿童他们有特有的看法、热爱和情感，如果用我们的看法、热情和感情去取代，那简直是愚蠢的。
”教师应站在儿童的立场，放低要求，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来。
只要学生能够说、哪怕其中有一个词、一两句话或一个片段有闪光点，教师都要及时肯定。
习作教学中，教师们应摒弃了“审题式”的开场白，设计饶有兴趣的问题或是富有挑战性的任务；设置了颇有新意的教学情景；用富有激励性的口头语言及肢体语言与学生对话……这些有效的手段，都能达到调动学生积极性的目的。
2、巧设情景激灵感。
有人说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出丰富多彩的
灵感。
”但感情不是无缘之水，只有建构开放式课堂教学模式，采用多种手段创设各种情景，学生才会受到特定气氛的感染而情感勃发
二、激发表达的欲望
瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。
”低年级学生对写话的认识还是很模糊的，他们并不知道自己为什么要写，有的甚至觉得自己写话就是为了完成老师布置的作业。
作为教师，要引导学生明白写话是一种需要。
要评选小干部了，我设置了这样一个情景：首先我要学生写几句话来夸夸自己，结果全班学生都抢着上台自荐。
尽管他们的语言是稚嫩的，但那种兴致不正是我们所需求的吗？学生陶艺出车祸住院了，我要亲自去看望陶艺，临去之前我引导学生把自己最想说的话写下来带给陶艺。
纸片上，孩子们有的写了自己的美好祝愿，有的写了班级趣事……三八妇女节到了，我让孩子们给妈妈做贺卡；同学之间发生摩察了，相互写写悄悄话……当孩子们做着这些乐此不疲的事时，我告诉他们这就是写话，孩子们既惊讶，又兴奋。
当写话成为学生的需要时，写话就变得简单而且有趣味了。
三、丰厚学生的积淀
1、在日常生活中积累。
我有计划地引导学生进行社会生活实践，参观社会，了解社会，认识社会，参与家务劳动、公益劳动……在实践过程中，孩子们体验到了获得成功的喜悦，遇到困难时的懊丧，受到批评时的伤心……有一次，孩子们写了一篇关于小动物的文章，我
在批阅的过程中，我发现了两个孩子都写到了小鸟的外形，一个孩子将小鸟的各个部分刻画得非常细致，读来就仿佛在眼前呈现出一幅小鸟的工笔画，而另一个孩子同样写小鸟的外形，语音就粗线条得多，虽然不精致，但却能感受到小鸟的神韵，宛如一张写意的“小鸟图”。
讲评时，我把这两篇文章放在一起让孩子们比较、欣赏，并讲了我的感受，孩子们讲得热闹，听得专注，那两个小作者更是高兴。
在阅读过程中积累。
我为学生准备了《采蜜本》，每天摘抄一个成语，每周学背一首古诗。
我还开展了不同形式的活动，来强化积累。
比如，开展生活素材积累和语言积累，这时，在学生的眼里，溪水会奏乐、鲜花会微笑，小草会跳舞……让孩子们的心灵尽情欢歌，他们的笔下就有了驰骋的空间。
四、勤于练习。
1、利用教材“空白”，放飞学生的想象。
翻阅苏教版语文课本，那一幅幅色彩鲜艳、形象生动的精美插图展现在我们眼前，往往使你浮想联翩，课堂上，我有意识地运用形象的课文插图，诱导学生的无意识活动，当学生入情入景，情绪处于高潮时，有机地进行“字、词、句、章”等各方面训练，使“苦学”变成了“乐学”，促进了学生思维的发展。
学生面对完整的插图，进入了情景，熟悉了课文内容，形象思维得到了发展。
然后在通过图文对照，让语言文字与形象的画面紧密结合，加深学生对课文的理解。
教学中，我经常让学生观察图片，了解图片以后说一说。
为了避免学生写话内容雷同，每幅画中，我都要找出其中的空白处，丰富学生的想象。
例如第二册语文课本的封面，
画了小朋友放风筝的场景。
画面上只有两个小朋友，一个举着蝴蝶风筝，一个举着老鹰风筝。
我是这样设计的：远处，还有一些小朋友也在放风筝呢，你们觉得他们会放些什么样的风筝呢？学生的眼睛一下亮了，五花八门的风筝诞生了，有凶猛的百兽之王老虎，有机智勇敢的葫芦娃，有神奇的飞碟，有可怕的蝙蝠，有可爱的喜羊羊……学生根据自己的喜好大胆地想，大胆地说，课堂气氛十分活跃。
例如，从第二册教材《识字6》中，我汲取习作素材，指导学生运用文本中的“词串”描绘动人的“夏夜”图画；学习《庐山的云雾》，要求学生学习课文“总分”式的结构，写一写“灵山大佛”景区的“百子戏弥勒”；读完《滥竽充数》，引领学生续编《南国先生逃走以后》……要让孩子保留个性，张扬个性，需要教师的包容，只要不违背道德，我们就不要大惊小怪。
多了解孩子的心里，你会发现，每个孩子的语言都是可爱的。
2、关注生活，培养观察能力。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，如果不做一个善于观察的“有心人”，许多有用的教材，就会从自己眼皮底下溜走。
因而，要指导显学生处处留心观察周围的事物。
春天来了，我带着他们去看校园里嫩绿的柳树、雪白的玉兰花，感受春天的温柔；小朋友们得奖了，看看他的表情怎样，想想心情又是如何的……经过这样长期训练，学生的心就会变得敏感起来，观察能力会越来越强。
让生活的音符在习作中流淌。
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。
”因此，教师要将习作活动置于现实的生活背景之中，经常创造机会让孩子们回归生活，以疏通学生的习作源泉。