七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布习题ppt课件新人教版

部编人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》同步习题(含答案)

《紫藤萝瀑布》同步练习◆基础题1、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（）A．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

B．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！C．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。

D．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。

2、下列说法有误的一项是（）A．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

B．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。

C．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。

D．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

3、文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和结构上有什么作用？4、体会下列句子的含义：⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

5、文章题目运用了的修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？6、你认为这篇文章的主旨是。

7、在《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。

可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。

作者赞美藤萝顽强的，并由此联想到人的生命。

文章动作的是的写法。

8、有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面体现在什么地方，请作简要回答。

能力题阅读下面文段，回答问题⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

⑵这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！⑶“我在开花！”它们在笑。

人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》课件 (共43张PPT)

（1）、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖尖的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
（2）、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
布置作业：
1、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”你能用自己的经历或见闻来印证这句话吗?
2、请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，用托物言志的手法说一段话。
板块一：整体感知：
1、文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”?
因为它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样 “从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，所以文章叫“紫藤萝瀑布”。
2、课文围绕着“花”写了哪些内容？
赏花（1-6）
忆花（7-9）
悟花（10-11）
3.赏花前后作者的感情有什么变化？为什么会有这样的变化？
板块三：美句赏析： 1、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
作者先从整体着墨，展示紫藤萝的形态美：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，“仿佛在流动”。相对静止的紫藤萝，因蓬勃旺盛，
因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布在流泻，使人感受到了“飞流直下三千尺”的动感。这是花树的整体形态。
花与人的变迁
紫藤萝：开得稀落—被毁—开得茂盛生机勃勃
人：文革中受迫害—开始新的生活
祖国：经历十年浩劫—拨乱反正开创社会主义建设新时代

人教部编版七年级下册语文第五单元第17课紫藤萝瀑布课件

酒酿( niàng )
嚷嚷( rāng )
沉淀( diàn )
依傍（bàng）
笼罩（lǒng zhào）挑逗( tiǎo )
船舱( cāng )
稻( suì )
绽开( zhàn )
紧凑( còu )
⑴迸溅：向外溅出或喷射。 ⑵繁密：多而密。 ⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。 ⑷伶仃：孤独，没有依靠。 ⑸挑逗：逗引，招惹。 ⑹忍俊不禁：忍不住笑。 ⑺仙露琼浆：形容美酒。 ⑻盘虬卧龙：形容弯弯曲曲。
问题1：作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
⑴颜色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫
色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑵外形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发
端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
⑶香味：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的。
问题2：作者是怎样描写紫藤萝花的?按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
阅读课文第一至第六自然段，做以下练习:
1.花朵儿一串一串,一朵一朵,彼
此
，好不活泼热闹! 请选择正确
的答案填空（ B ）
A.接着挨着挤着推着
B.挨着接着推着挤着
C.挤着推着接着挨着
D.推着接着挨着挤着
2.解释加点的字：仙露琼浆美玉
忍俊不禁忍住
3、对这几段文字所用的修辞手法判断正确
这句话运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形
象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
4.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
这句话运用了比喻，把紫藤萝花映照的银光比作迸溅的水花，形象、生动地写出紫藤萝色彩亮丽的特点。

七年级语文《紫藤萝瀑布》课件

写作背景：
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头.这篇文章写于1982年 5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛 (1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文
选择喜爱的一节，看谁读得好！
用“流动”“欢笑”“生长” 等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
品工笔写景之妙句：
3、“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以微型机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”这句话言下之意是什么?
睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
思考：
第一自然段“我不由得停住了脚步” 在文章中有何作用？最后一自然段“我不觉加快了脚步” 在文章中又有何作用？它们之间有什么关系吗？
作者是从哪几个方面写盛开的紫滕萝花的？
色:辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫。形:像一条瀑布、像迸溅的水花、像一个张满的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的
小结：
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。本文通过对紫滕萝瀑布及花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。（紫藤萝花以她顽强的生命力向人们展示了生活的美好与艰辛，我们每个人在人生的旅途中都会遇见各种各样的灾难与不幸，但是我们不能被这些灾难所击倒，而是应

(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《紫藤萝瀑布》市习题课一等奖课件

一片花海都有仰天接受阳光的享受吧。
A．文段中的“侵占”“繁茂”都是动词。 B．“满山遍野都将成为它的国度”中“满山遍野”是并列短语。 C．“它是那么绚烂，全世界都失去了色彩”一句使用了比喻的修辞手法。 D．文段中画线句子有语病，修改方法是把“倾倒”改为“喝彩”。 (B ) A.“繁茂”是形容词；C.该句使用了夸张的修辞手法；D.画线句没有语病
结构上：起到承上启下的作用，一方面总结上文，写明铁路养护工作的单调乏味与艰辛；另一方面引出下文，为下文“我” 发现杏花而欣喜以及感伤叶师傅的年迈衰老做铺垫(2 分)。
8.请按要求完成下列小题。(4 分) (1)某同学为文中一句话做的批注是：“这句话不仅运用了拟人的修辞手法，而且最能表现杏花特有的生命力。”请你写出这句话。 (2 分) 在这草木亟待复苏、空气清冽的初春，杏花却已独占芳华，撩拨着春色的序幕，渐入佳境。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？
花瀑整体—局部
紫赏花藤
花穗动静结合花朵比喻、拟人
萝
瀑忆花：遭遇不幸，又现生机→象征
布
悟花：生命永恒，顽强美好
珍惜生活热爱生命
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
推荐阅读宗璞《哭小弟》
④冬季终于过去，春风料峭。我们像往常抡着铁锤敲着道钉，拿起扳手拧紧钢轨螺栓。
⑤一天工作中，我不经意一抬头，在灰褐色山腰间，一团团炫目的色彩猝不及防地映入我眼睑。我疑心自己花了眼，或心中作怪，揉揉眼，真是杏花呢，一团团，一簇簇绽放着。在这草木亟待复苏、空气清冽的初春，杏花却已独占芳华，撩拨着春色的序幕，渐入佳境。我丝毫不曾料到，在这石块堆积、泥土稀少的野山坡，竟有这样旺盛的生命存在，就如同没有多少人知道，在这大山深处还有守在钢轨与砼②枕间的养路工一样。

《紫藤萝瀑布》习题课件

综合实践·素养练
例文：昙花酝酿了一生，倾尽毕生心血，在一个万籁俱寂的深夜，或者一个凄风苦雨的夜晚，在人们熟睡之际，百花沉寂之时，悄然绽放。那种美丽，那种光辉，不亚于牡丹的雍容，不亚于玫瑰的妖娆，世人为之震撼。昙花就这样在夜里孤芳自赏，悄悄从人们的梦乡走过，不留痕迹，不留余地。这瞬间的美丽铸就了永恒。破晓之时，你所能看到的，只是一朵开败的花，冷冷地挂在枝头。
语言建构·能力练
二、精段品析
10．这篇文章是通过对紫藤萝花的描写来抒发感情的，文中写了不同时期的紫藤萝，不同的景色引发了作者不同的感慨。请结合文章内容填空。十多年前，曾看见家门外的紫藤萝稀落伶仃，作者感觉到遗憾；如今，重见紫藤萝，盛开的紫藤萝 ___生__机__勃__勃____，作者的心情是___宁__静__和__喜__悦_____。
语言建构·能力练
18．文章先说印象中的木槿是平庸的，后说木槿花是“震撼了我的那朵花”，这样安排有何好处？采用欲扬先抑的手法，用前后对木槿的不同认识和情感作对比，表现木槿的平凡朴实、勇于抗争、乐观自得的美好品质，令文章曲折有致。
综合实践·素养练
19．某中学七年级(2)班准备开展“一花一草皆关情”的主题活动，请你参与。
综合实践·素养练
(3)【我参与我策划】请为此次主题活动策划两个活动项目。项目一：________________________________ 项目二：________________________________ 示例： “吟咏自然”诗歌朗诵会 “一花一草皆关情”演讲比赛。
综合实践·素养练
语言建构·能力练
一、语文要素训练
8．【训练点：标题含义及作用】全文围绕一树盛开的紫藤萝来写，题目为什么叫“紫藤萝瀑布”？改为 “盛开的紫藤萝”好不好？为什么？ ①外形相似：这一树紫藤萝开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布。②意义相关联：这一树紫藤萝瀑布就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。

七年级语文下册第五单元第17课《紫藤萝瀑布》同步练习题新人教版

第17课紫藤萝瀑布1．下列加点字的注音没有错误的一项是( ）A．挑．逗（tiǎo）条幅．（fú）枯槐．（huái）B．酒酿．（liánɡ）琼．浆（qiónɡ) 沉淀．（diàn)C．瀑．布(pù）盘虬．（qiú）嚷．嚷（rǎnɡ）D．花舱．（cānɡ）伶仃．（tīnɡ) 藤．萝（ténɡ)2．根据下列意思写出相应的词语。

（1)形容孤独,没有依靠.( )(2)长时间地站立。

( )（3)忍不住笑。

( )（4）向四外溅。

( )3．下面句中标点符号使用有误的一项是（ )A．那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

B．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.C．我曾遗憾地想:“这里再也看不见藤萝花了。

”D．“我在开花！"它们嚷嚷。

4．修改下列病句。

（1）语文课上，我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》，感慨颇多。

（2)通过阅读《紫藤萝瀑布》这篇文章，使我认识到生命的长河虽有曲折，但永远前进。

5．指出下列句子运用的修辞手法。

（1)但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色，试探什么。

( ）（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花.( )6．下列说法有误的一项是( ）A．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。

B．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。

C．本文描写紫藤萝花的勃勃生机,实际上是赞美了生命的顽强和美好。

D．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的.7．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )生命永远都是那么光鲜，它不会因岁月的流逝而变质,_____________①这样才能感受到生命的无限魅力②所以，我们不能任梦想流失③也不会因人的成败得失而停滞④而应努力提高自身素质，增强自身能力A．②④③①B．③②④① C．③④①② D．②①③④8．下面是《做人》这首小诗的前两节，请顺着文意续写一节。

部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》知识点+图文解读+同步练习

本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。
抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。
四、理解词义
1.迸溅：向四外溅。
2.挑逗：逗引；招惹。
3.沉淀：凝聚，积累。
6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？
五、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
点拨：共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。
一、基础精练
1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
酒酿( ) 沉浸( )
伶仃( )( )
沉淀( ) 绽放( )
zhù( )立 bèng( )溅
níng( )望遗hàn( )
挑dòu( ) 盘qiú( )卧龙
仙露qióng( )浆
2.指出下列加点词语的表达作用。
(1)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
________________________________
(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

部编新人教版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》同步练习

17紫藤萝瀑布宗璞基础知识达标1.下列加点字的注音不完全正确的一项是(C)A.迸．溅(bèng)挑．逗(tiǎo)树梢．(shāo)B.伶．仃(líng) 枯槐．(huái) 琼．浆(qióng)C.宗璞．(pú) 一穗．(suì) 伫．立(chù)D.依傍．(bàng) 酒酿．(niàng) 沉淀．(diàn)【解析】C项,伫—zhù。

2.下列对加点字的解释,不正确的一项是(B)A.忍．俊不禁(忍:耐,把感情按住不让表现)B.察言观色．(色:情景,景象)C.春红已谢．(谢:凋落)D.盘虬．卧龙(虬:传说中有角的小龙)【解析】B项,“色”是“脸色”的意思。

3.依次填入下列横线处的词语,最恰当的一项是(A)①只见一片辉煌的淡紫色,像瀑布,从空中垂下。

②颜色便上浅下深,好像那紫色下来了。

③香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地着我。

A.一条沉淀笼罩B.一条堆积围绕C.一张堆积笼罩D.一张沉淀围绕4.下列句子中,标点符号使用不正确的一项是(D)A.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

B.那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。

C.我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。

D.(紫藤萝)不断地流着、流着、流向人的心底。

【解析】D项,两个顿号应改为逗号。

5.下列句子中,没有运用拟人修辞的一项是(B)A.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

B.船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容。

C.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!D.“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。

【解析】B项只运用了比喻的修辞手法。

6.依次填入下面横线处的句子,使上下文衔接最恰当的一项是(C) 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,,,,。

①后来索性连那稀零的花串也没有了②但花朵从来都稀落③它依傍一株枯槐爬得很高④好像在察言观色,试探什么⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢A.③②④①⑤B.②③①⑤④C.③②⑤④①D.②③①④⑤7.下列句子中,有语病的一项是(C)A.仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分。

部编版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》课件

宗pú（璞） téng（藤）萝
盘qiú（虬）卧龙花suì（穗）
七年级语文下册第五单元
三记一记词义
1.迸溅：向四外溅。
2.挑逗：逗引；招惹。
3.沉淀：凝聚，积累。
4.仙露琼浆：神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。
5.伫立：长时间地站着。
七年级语文下册第五单元
伫立、站立辨析：两者都有“站”的意思。站立：指站。如：无论遭到多大的暴风雨，战士们依然站立在外边。但“伫立”的意思是长时间地站着，一般用于人正在思考，或者被什么事物长时间地吸引时，也可用于物。如：雄伟的人民英雄纪念碑伫立在天安门广场。 6.伶仃： ①孤独；没有依靠。②瘦弱。 7.盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。文中形容枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。例句：这些盘虬卧龙般的枝干，记录着岁月的沧桑。
七年级语文下册第五单元
阅读方法解密散文标题作用分析法。散文标题的作用主要有：内容上， 1. 表明写作对象； 2. 体现主要内容、事件； 3.揭示文章情感、主旨、道理。结构上，1.充当贯穿全文的线索；2.起到总括全文、提纲挈领的作用。回答此类题目要结合全文进行分析，对标题作用进行整体的把握。标题中如果使用修辞，要结合修辞的效果来答。
七年级语文下册第五单元
紫藤萝瀑布
七年级语文下册第五单元
宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获 1977～1980年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂断忆》等。

人教统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》课件

第三部分：（10—11段）悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感受到生命的美好和永恒。
2.这篇散文表达了怎样的主旨？找出最能表现文章中心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
最能表现文章中心的句子是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
（3）我不觉加快了脚步。原因：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 作者由花儿自衰到盛，感悟到生命真谛，精神振奋、豁达乐观。（花的对比使作者感悟）
总结：我们从文中的关键语句中体味到作者对紫藤萝花的赞叹之情，喜爱之情，感悟之情。感受到作者对生命的热爱与积极向上的情感。
结构梳理
紫藤萝瀑布
看花忆花
花瀑整体花穗花朵局部
赏花的感受忆花的劫难颂花的生机
花
托
物
人
言
志
悟花生命长河无止境
生命
课后作业
1.运用托物言志的手法描写一个事物表达自己的某种感悟，然后向全班展示。
2.课外阅读宗璞的景状物散文：《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
使用拟人的修辞手法，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
4.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，
帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁
“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，收尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色” 来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。

初中语文人教部编版七年级下册第五单元第17课《紫藤萝瀑布》课文详解

课文详解丨七下第五单元第17课《紫藤萝瀑布》17 紫藤萝瀑布预习须知一、文题解读文题运用比喻的修辞手法，以“瀑布”比喻“紫藤萝”，不仅形象生动地写出了一树盛开的紫藤罗花繁盛的特点，而且隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点明了文章的内容，又包含了文章的主旨。

二、作者简介宗璞，原名冯钟璞，1928年出生，当代作家。

代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》，等等。

知识重点一、字音词义发端：开始，开端。

终极：终点。

迸bèng溅：向四处飞溅。

繁密：多而密。

凝望：目不转睛地看；注目远望。

依傍：依靠。

伶líng仃dīng：文中指孤独，没有依靠。

仙露琼qióng浆：比喻酒非常鲜美；文中比喻花朵中装的露水。

盘虬qiú卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。

忍俊不禁jīn：忍不住笑。

察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。

二、主题概述课文描述了紫藤罗花盛开的胜景，淋漓尽致地抒发了赞花之情，由此赞美了新时代开创的新生活、新气象，阐释了花和人的不幸时有发生，而生命长河则永动不息的人生哲理，表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。

三、文章结构第一部分（第1—7段）：赏花。

写紫藤罗花盛开的状貌，抒发“我”赏花的喜悦之情。

第二部分（第8、9段）：忆花。

写紫藤罗的芳香引出“我”的回忆。

第三部分（第10、11段）：悟花。

写“我”由眼前繁盛而茂密的紫色瀑布思考领悟到的人生哲理。

四、思考探究1.文章开头“我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？“不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度；“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了。

这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。

2.赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”这句话。

运用比喻的修辞手，生动形地写出了紫藤萝花生长繁茂和气势盛大。

部编版七年级下册语文第17课紫藤萝瀑布重点练习课后习题课件

示例： “吟咏自然”诗歌朗诵会 “一花一草皆关情”演讲比赛。
片段练笔 16．本文运用托物言志的手法，通过对盛开的紫藤
萝花的描绘以及对十多年前花的遭遇的回忆，悟出了自然规律和生命哲理。请你也运用托物言志的手法写一个片段，寄托你的感悟吧！
【思路】首先要确定写什么事物，这种事物具有怎样的特征，然后思考如何和自己的情感或志向对接。在描绘事物时，要抓住事物的特征来写，为抒发情感服务，不需要面面俱到。
17 紫藤萝瀑布
1．下列词语中加点字注音无误的一项是( B )
A．迸溅•(bìng) B．挑逗•(tiǎo) C．枯槐(hu•ái) D．沉淀(dì•ng)
花穗(su•ì) 树梢(sh•āo) 酒酿(ni•àng) 笼罩(zh•ào)
仙露琼浆(jiān•g) 蜂围蝶阵•(dié) 忍俊不禁(jìn•)
于是我便开始伤心，上苍让这惊世之美只做短暂的停留，却不肯让它多开放片刻。长大以后我才明白，试想，如果白天、黑夜，无论何时，昙花都一如既往地开放着，那么，谁会珍惜那短短的几个小时，谁会在意它的美丽，昙花那独属于黑暗的魅力，又怎能体现出来呢？我们之所以被昙花瞬间的美丽折服，之所以无比珍惜那开放的几个小时，正是因为我们经历了白天里那漫长的等待啊！珍惜生命，珍惜生活，是我们做好任何一件事的最大前提。
11．根据括号里的提示赏析下面的句子。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最
浅淡的部分，在和阳光互相挑• 逗• 。(从修辞的角度赏析加点词语的表达效果)
“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，赋予了紫藤萝花以人的情态，生动形象地写出了紫藤萝花的顽皮和可爱。
12．文中为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段描写？这样写与眼前的紫藤萝瀑布形成对比，反衬眼前的紫藤萝生机勃勃的状态，从中反映出时代的变化发展，人类文明进步的历史轨迹，为后文引发作者的思考做铺垫。

七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布习题新人教版(I)

②所以，我们不能任梦想流失③也不会因人的成败得失而停滞④而应努力提高自身素质，增强自身能力A．②④③①B．③②④① C．③④①② D．②①③④5．填空.本文的作者是宗璞，当代女作家.从内容看，这是一篇状物抒情的散文.题目中的“瀑布”具有两个含义：紫藤萝花盛开的壮观景象，生命长河的伟大.6．微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，也是一种境界.人生需要微笑，让我们像紫藤萝花一样，用微笑面对生活吧！学完课文，班上要举行以“微笑面对生活”为主题的演讲比赛，请你完成以下任务.(1)做好准备：在正式演讲比赛之前，请你根据比赛的主题确定自己的演讲内容，做好充分准备.①搜集、整理资料②撰写演讲稿(或“写演讲稿”)③熟悉演讲稿(或“背诵演讲稿”)④设计演讲(恰当运用演讲技巧)(2)拟写标语：为营造活动氛围，请你拟一条简洁优美、富有感染力的标语.[示例一]烦恼全抛去，快乐心中留.[示例二]阳光拨开阴霾，微笑驱散烦恼.[示例三]把痛苦抛到脑后，让微笑与我们同行.(3)丽丽比较害羞，害怕在公众面前说话，因此，她不想参加这个演讲比赛，作为她的好朋友，请你劝说鼓励她.[示例]丽丽，不管是谁，初次演讲的时候都会紧张怯场，但正是这样，我们才要多参加，以此增加勇气.以后我们还会遇到更困难的事情呢，逃避不能解决问题，只有勇敢面对才能战胜困难.你就当是在我面前演讲，放松下来，展示你的风采吧！02 课内精读阅读“但是我没有摘……我不觉加快了脚步”，回答后面的问题.7．作者描写十多年前家门外的紫藤萝的景象有何用意？[示例]为了反衬眼前紫藤萝花的茂密，并以此曲折地反映出时代的变化、人类文明的进步，为下文作者的深入思考做铺垫.8．文中哪句话将眼前花与心中事自然地融合在一起？最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？[示例]“我只是伫立凝望……关于疾病的痛楚.”“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我.”9．体会下列句子的含义.(1)香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我.运用通感的修辞手法，把“香气”写成“浅紫色的”，这是味觉与视觉的相通，更突出紫藤萝的紫色光彩，使花色与花香融为一体，给人一种无所不在、笼罩一切的感觉.(2)在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步.紫藤萝的紫色和芳香使“我”感悟到生命的活力与永恒，促使“我”振奋精神、阔步向前.10．选段中有“紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”一句，为什么说紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”？[示例]紫藤萝旺盛的生命力感染了“我”，使“我”的内心对生命有所感悟，从而领悟到生命的长河是无止境的.03 拓展阅读草木结霜鲍尔吉·原野①草并不知道，秋天，它们要披上白霜的铠甲.②草出生之后被称为青草，它们身穿绿衫在天涯奔跑.草给黑色、红色和黄色的泥土打上绿印，绿是植物的命，是无处不在的生长.天下没有黑草，就像没有绿色的煤炭一样.只有绿才可以打通阳光的能量通道.绿把阳光变成蛋白质，草们吃阳光，喝地下水，草的生活方式至简至净.③草在绿里安家，绿色的脉络里有水渠和马路.草的叶子既是肉身也是房子，自己住在自己身上，不假外求.这一点比人强多了，自由从此诞生.春天起，草一直生长.它早上还是夜里长？草什么时候都在长，如同听过“草活一秋”的咒语.人的一生如果只活三个季节，他一定拼命生长，而不是去打麻将、喝酒、看电视剧.草所做的只是生长，它只会生长，那就一直生长.生长很舒服，它觉出自己的腰拔高了，阳光拢在叶子里，暖暖洋洋.草不悲观.悲观是干什么？是跟自己作对吗？大凡生长者都不悲观.当你别无选择地置身于足以悲观的处境里面，先要剔除悲观.我相信草在短短一生中看到的东西比人一生看过的更多.④秋天到了，草停止生长.草长了一生也不过一巴掌高.它们站立不动，一如等待判决.它不知是谁、是什么不让它们继续生长，是立秋白露还是欧阳修的《秋声赋》？在自然界，不生长就意味着凋亡.但草不知道什么叫死，太阳照耀它，雨还在下，土地还有许多地方没长草.草离开此世，世上似乎什么都没少，草没有草的遗产，没有草的车辆和文字.只不过，没有草的土地露出了土地.草站在秋天的驿站张望等待，这时候五谷丰登，果树挂满亮晶晶的水果取悦人类.草在告别，一身之外一无所有，甚至发不出一声鸟鸣来辞行.⑤草叶等待霜降.霜降之前，天要下上几场雨，为霜准备原材料.土地变成一片烂泥之后，白霜从天而降，于子夜，于星星全体明亮之时，草换了衣装.它们白衫白冠，凛然发亮.这是要出征吗？每一根草都像一位士兵，披着亮甲，茎叶有如银枪.这是去杀谁呢？草有什么可杀的东西吗？大地沉寂，无物可杀.阳光转过来，每每融化草的刀枪.至凌晨，它们再度披霜.⑥白霜冻不死树木与河流.它之降临，只为让草退场.霜让绿色从草的身上飞逸，为每一株草换上黄衫.阳光从此停止与草的能量交换，草的叶子呈现白金色——人类高档时装的颜色.从此，大地长出一层迷蒙的金羊毛，曰枯草.在落日边上，枯草看上去像血流遍地，像炭火暗燃，像鲜艳的毯子.⑦秋日里，山坡的枯草以黄金的色调显示高雅.枯掉的不过是草的躯壳，草的绿色灵魂升上天庭牧场与上帝欢聚.风吹不走草的白金躯壳，它站在它原来站立的地方.草一生未走半步，却早把种子送往四面八方，换来成千上万条命.于是，枯萎的草仍然优雅，在冬日越来越近的夜晚，它们披挂白盔白甲，尔后在阳光下卸妆.⑧跑步时，我见到北陵后面结霜的草.结了霜的草似乎比原来高了.它们好像刚从西伯利亚回来，好像在卸车，好像长着毛茸茸的睫毛.我放缓脚步并庆幸我还没结霜——跑过这些草的身旁.在近于黝黑的松树下面，霜草如同下了半场雪，比夏天在松树脚下环绕的雾气更白，却不像雪那么呆板.太阳出来的时候，草叶上没有一滴水，依然干净.11．第③段写草生长，第④段写草停止生长，分别表达了作者怎样的感悟？请用文中的语句回答.(4分)[示例]第③段：当你别无选择地置身于足以悲观的处境里面，先要剔除悲观.我相信草在短短一生中看到的东西比人一生看过的更多(2分).第④段：在自然界，不生长就意味着凋亡(2分).12．结合语境，品味下面句子中加着重号的词语.(3分)它们白衫白冠，凛然发亮.[示例]“凛然”是令人敬畏的意思(1分)，这个词写出了白霜落在草上后，“白衫白冠”的草为大地奉献一生而即将面临凋亡时所表现出的气度，具有一种悲壮的美(2分). 13．请从修辞手法的角度，赏析第⑦段中画线的句子.(3分)[示例]运用拟人的修辞手法(1分)，写出了落霜之后的草从夜晚到日出时外形的变化(1分)，表现了其优雅的特点，表达了作者对草的喜爱之情(1分).14．文章的题目是“草木结霜”，可作者为什么要写草的生长？请联系全文，谈谈你的看法.(4分)[示例]这里运用了衬托的手法，突出了草木结霜时草停止生长、外形优雅的特点(2分)，为揭示其功成即身退、坦然面对死亡的可贵品质做铺垫(2分).。

部编版7年级下册语文习题课件-紫藤萝瀑布

幻一般轻轻地笼罩着我。(从多种感官互通的角度赏析) 运用了通感的手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，
写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 (2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活
泼热闹！(从修辞角度赏析)
“挨”“接”“推”“挤”这组动词运用拟人的修辞，赋予花朵动的情态，鲜活地表现了花的勃勃生机。
部编版教材∙7年级语文下册
第 5 单元
七年级语文•下
17.紫藤萝瀑布
部编版教材∙7年级语文下册
1.下列词语中加点字注音无误的一项是( B )
A．迸溅(bìng)
•
B．挑逗(tiǎo)
•
C．枯槐(huái)
•
D．沉淀(dìng)
•
花穗(suì)
•
树梢(shāo)
•
酒酿(niàng)
•
笼罩(zhào)
部编版教材∙7年级语文下册
11．根据括号里的提示赏析下面的句子。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑• 逗• 。(从修辞的角度赏析加点词语的表达效果) “挑逗”一词运用拟人的修辞手法，赋予了紫藤
萝花以人的情态，生动形象地写出了紫藤萝花的顽皮和可爱。
部编版教材∙7年级语文下册
部编版教材∙7年级语文下册
19.某中学七年级(2)班准备开展“一花一草皆关情”的主题活动，请你参与。
(1)【我参与我积累】请仿照示例，写出一例与花草树木等相关的诗句。示例：唐——白居易——离离原上草，一岁一枯荣。示例一：宋——王安石——墙角数枝梅，凌寒独自开。示例二：宋——杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
部编版教材∙7年级语文下册
14．课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”。它们各有什么含义？作用是什么？ “停住了脚步”是被紫藤萝的旺盛所吸引， “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。前者的作用是设置悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，深化主题。