高校英语跨文化教学中的问题与对策
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着中国的经济发展和国际化进程的加快，大学英语教学越来越受到重视。
随之而来的问题也日益凸显。
本文旨在探讨大学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期改善大学英语教学质量。
一、存在的问题1. 教材陈旧目前大学英语教材普遍过于陈旧，内容与学生实际需求脱节，难以引起学生的兴趣。
很多教材还沿用传统的教学方法，缺乏创新和前瞻性。
2. 教学方式单一大学英语教学过分依赖于传统的课堂教学方式，缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识，难以主动掌握语言技能。
3. 学生动机不足大学生学习英语的动机往往比较低，很多学生只是为了通过考试而学习英语，缺乏真正的学习热情和动力。
4. 老师水平参差不齐大学英语教师的水平良莠不齐，有些老师教学水平和教学方法较为陈旧，无法满足学生的需求。
5. 评价体系不完善目前大学英语的评价体系多以考试为主，忽视了语言技能的综合应用，不利于学生的全面发展。
二、对策建议1. 更新教材建议大学英语教学部门及教师要及时更新教材，选用与时俱进的教材，结合学生的实际需求，注重提高学生的语言技能和跨文化交际能力。
2. 多元化教学方式大学英语教学应该摆脱单一的教学方式，采取多元化的教学方法，如课堂教学结合实践教学、项目教学等，提高学生的学习主动性和参与度。
3. 激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注意尊重学生的个性，激发学生的学习热情和兴趣，注重培养学生的自主学习能力，让每位学生感受到学习英语的乐趣和意义。
4. 提高教师水平学校应加强对大学英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学方法，使之与时俱进，满足学生的需求。
5. 完善评价体系大学英语的评价体系应该更加注重对学生语言技能和跨文化交际能力的综合评价，不仅侧重于笔试，还应该注重口语、听力和阅读等方面的能力考核，促进学生全面发展。
大学英语教学中存在的问题有目共睹，但只要学校、教师及学生共同努力，采取相应的对策，相信大学英语教学质量必将得到提升，为学生的综合素质提供更好的保障。
大学英语教学中跨文化意识的培养对策
南 昌教 育学 院学报 高等教 育
２ １ 年 ０Ｏ
大学 英 语 教 学 中跨 文化 意 识 的培 养 对策
陈 莘
（ 东广 播 电视 大 学公路 分校 广 东广 州 ５ ０ １ ） 广 １４０ 摘 要：我 国大部分 高校英语教 学没有 注重对学生进行跨 文化培 养与教 育，难 以适应社会发展 和经济建设 的需要 。本 文在分析 中西语 言的跨文化差异的基础上 ，对跨文化意识培养的 目 标与具体 内容进行阐述，最后详 细论述 了跨 文化 意识的培养的相关对策。 关键词 ：大学英语教 学；跨 文化 意识；相 关对策
差 异 。这就涉 及 到对学生 跨文 化意识 的培养 。
（ ） 汇方面 的差 异 二 词
使用 规则 ，那 么语 法规 则也 就毫 无用处 了。” 社会 语言 学家意 义 的体 系 ，不是 产生 结构 的体 系 。”可 语 普遍 存在 的 词汇 的跨 文 化差 异是 影 响到 学生 学 习外语 的重 要 因 知 ，大学 生 学习英 语 的真 正 目的是对 其 表达 意义 的正题 结构 体 系进 素 。举例 来讲 ，英语往往 习惯 于用物体来 比喻人或者 事 ，如ｔ ｅ ｎ 行把 握 ，从 而去进 行跨 文 化 的交 际行 为 ，而语 言 能力 与交 际能力 则 ｈ ｍｌ ｇ ｅ ｆ ｉ ｐｔ ｏ 的本意 是 “ 炉” ，而其 真正 的含 义却 常常 用来 指 “ 国” ；再 是相 伴相 生 的 。因此 高校 英语 教 学跨 文 化意识 的培养 目标是 培养 学 熔 美 比如 ， 《 英语泛读教程 》第 四册课 文 中，来 自美 国前 总统布什 的一句 生用外语 进行交 际 ，而不仅 仅 限于外语 的 语法结 构和规 则。 话 ： “ｏ ｏｌｓｅｈ ｃ ｌ ｈｎｈｌｒ ｚ ｅ， ｙｕ ｕ ｅ ｆ ｉ ｅ ｅ ｅ ｅｏ ｒ ｗ ｄ ｅ ｔ ｏ ａｗ ｉ ｌ ｅ ｓ ｖ ”直接 翻译 ，其含义 ｆ 为 “ 地狱结 冰之时 ，才 能见到某个 官员”这 样写 的原 因是 ：地 狱在西
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
英语教学中的语言与文化不同步问题及对策
２０ ０ ９年 １ ２月 ２ ０日
英 教中语与化同问及策 语学的言文不步题对
⑩贵 州黔西南 民族职 业技术学院 王 娟
、 言是文化 的载体 ， — 又是文化的写照 。 语言产 言来学 习的学生并没有像母语学习的学生一样 ， 在学
向其传播外 国 １ 生于特 文化， 解语言的 定的 不了 背景， 懂 习之前 已经有很好 的 口语基础 。因此 ， 不
注意将文化教学 应用于最基本的 日常教学中。 比如在 英语教师平时多阅读相关的书籍 。 门学科的知识是 各
写作 教学 中 ， 只从表层修改作文 的语 言错 误 ， 少 相互联 系 、 却很 相互渗透 的 ， 教师必须具有 天文 、 地理 、 自
从深层思维模式去分析错误 的原 因， 引导学生从文 然 、 或 历史 、 现代科技 、 东西方文化差异等方面的基础知 化角度认识问题 和思考问题。
Ｉ 这种 “ 仿真 ” 使学生产生新奇感 ， ， 置身于英语 播者的身份 ， 能够 自觉地在教学过程 中安排一些文化 习惯 ， 的因素。 也就是说 ， 教师在教学过程中 ， 通过一些文化 语 言环境 之中。 为一名英语老师 ， 了口语流利外 。 作 除 ．
故事 、 文化意义的阐释 ， 用一些有趣的信 息吸引学生 ，１ 还要注重语意与语境、 语调与语速相结合。教师在课 使他们能主动积极地去 了解外国文化。只有这样 ， ｌ 才 堂上具有节奏感的语调 ， 听起来像外国人特有 的那种
（ 文化 自觉意识弱。 ２） 英语教师要在平 时的教学 为应从 以下几个方面来探索。 中有 意识地进行文化融入 ， 注重文化教育。然而不少
英语 教 师 只 注 重完 成 教 学 任 务 而忽 视 文 化教 学 ， 太 不
浅论英语跨文化教学的问题与对策
此 ， 们 广 大 外语 教 师一 直 在 致 力 于 培 养 文化 意 识 ， 高 学 生 的 我 提 跨 文化 能力 。 是 不 少 学 生具 备较 好 的 听 ， ， ， ， 能 力 ， 但 说 读 写 译 在
到 语 言 与文 化 密 不 可 分 ． 言 是 学 习 文 化 的 二 具 ， 时 也 也 是 文 语 ｒ 同 化 的 载 体跟 写 照 ，我 们 在 学 习 和运 刖 语 言 『 了解 整 个 文 化 。因 ｆ 】
分 析篇 章结 构 ． 解 阅读 材 料 时 ， 意 识 地 导 入一 些 文 化 方 面 的 讲 有 知 识 。 可 以很 好 地 激 励 学 生 的学 习兴 趣 ， 跃 课 堂 气 氛 。 是 这 活 但
解 ， 更 上 升 不 到 文 化 运 用 的 层 次 。 只 要 上 升 到 文 化 理 解 这 个 层
叫汇 是 外 语 学 习 的一 个 重 要 组 成 部 分 。 学 好外 语 ， 保 交 要 确
际 的 畅顺 进 行 ． 握 一 定 的 词 汇 量是 必 需 的 ， 是不 少 教 师 只 是 掌 但 为 了解 释 词汇 而 解 释 词 汇 ， 略 了 对词 汇所 衍 生 的文 化 内容 。 忽
在跨 文化 交 际 中 ，我 们 逐 渐意 识 到 中外 文 化 的 巨 大差 异 以 及 这 些 差异 在交 际 中 的重 要 性 。 因此 ， 们 在 课堂 上 讲 解 词 汇 ， 我
思 考并 做 出 反应 着 跨 文 化 交 际 学 的深 入 发 展 ， 仃 深 刻 认 识 随 我 Ｊ
跨 文 化 交 际ｆ ｔｒｕｔｒｌ ｏ ｉ ｅｃ ｌ ａ ｃ ｍｍｕ ｉａｉｎ ， 的 是 不 同 文 化 ｎ ｕ ｎｃ ｔ ） 指 ｏ 背 景 的个 人 之 间 交 际 ．外语 学 习者 较 好 地 掌 握 其 所 学 习 的 目的 语 文 化 ． 备 较 强 的适 应 及 交 际 能 力 ， 用 目 的语 本 族 的 思 维 来 具 能
跨文化外语教学中的问题与对策
度的 候， 化 识 会 渐 成， 习 才 在 中 意 地 意 化 的 时 文 意 才 渐 形 学 者 会 交际 有 识 注 文 之间 差异， 识 避 语 有意 地 免
用失误。然而在现实中， 无论是教师还是学生， 或多或少都心存一点急于求成的愿望， 希望能在较短的时 间内掌握跨英语文化方方面面的知识以求在交际中运用自 如。 4. 教师自 身文化知识有待提高。“ 大部分中学英语教师本身就是 “ 应试教育”的产物， 对英语文化缺
南昌教育学院学报
7以 凡 o NA CRA Gcoi n 川 让r N N 留 顶 口 lION 刃
第21卷 第2期 V l. 21
孙 霞
( 山西师范大学外国语学院 山西临汾 041000)
摘 要: 近年来， 跨文化交际已 是外语教学中的一个热门 话题。在外语教学中 应对学生有意识地进行跨文化能力 的培养已 取得共识， 但扰跨文化能力培养的教学中 还存在一些问题。针对这些问题， 研究和探讨一些有益的方法， 使 外语跨文化教学真正的发挥其应有的作用。
学家萨皮尔就在其著作 《 语言论》中 指出， 语言不能脱离文 “ 化而存在。 语言学家拉多说: “ ,,[i」 我们不掌握 文化背景就不可能教好语言， 语言是文化的 一部分， 不懂得文化模式准则， 就不可能真正学到语言。 ; [2l国
内学者对此也达成了共识，中国语言学家邓言昌、 刘润青在 《 语言与文化》一文中指出，“ 语言是文化基
石— 没有 语言就没有文化。 与此同时， 语言又受文化的 影响， 反映文化。 }[3]他们提出 “ 语言不能脱离文 化而 存在， 教 语言 学必然包含文化教学， ]并且 "[4 进一步指出 化因 始终存在于 文 素 外语学习的 背后。 专家的
研究阐明了语言和文化的关系，同时揭示了文化导人在语言教学中的作用。英语教学中必然存在英语文化 的传递， 英语文化是学生形成交流能力的重要基础。在初中英语教学中， 培养学生对中外文化差异的意识 和敏感性以及运用英语进行跨文化交流的能力， 是有效提高教学效率， 培养学生外语综合运用能力的途径
大学英语教学中跨文化缺失及对策探析
一
生 的语 言 文 化存 量 不 足 。
、
英语教学 中跨文化缺失现象
输， 给学生产生 “ 文化 只是 语言学 习的附属 物” 误导 ， 让学 生 注意 的是 茶水的颜色 ， 故 称“ 红茶 ” ； 而英 国人 则相反 ， 往往 注 不 够重视 。学生对 课程 中提及到 的相关语 言文化知 识只 是 重于茶叶本身 的颜 色是黑的 。这是这样的差异 ， 会给学生产生 “ 浅 尝辄止 ” ， 对 文化是 浅学死 用 ， 造 成 了语 言知识 与文化 运
【 才・ ＷＩ 【 威７ ｒ 镜鉴 】
大学英语教 学 中跨文化缺失及对策探析
江苏 南通 ●刘洪兰
摘
要： 教 师要 重视 大学英语教 学中跨 文化缺失的相关现 象的分析与解决 ， 帮助 学生不 断提 高运用准确性。从
母语文化与英语 文化 的差异对 比中， 帮助学生形成辩证唯物 学习思维方法 ， 是提 高他们 综合语 言运 用能 力， 培养合
格人 才的必然。
关键词 ： 大学英语 ； 跨 文化 ； 成才 ； 能力培养
文化是语 言的内核 ， 语 言是文化表达 的载体 。不 同的生 形成一定 的敏锐学 习印象 ， 提高学 习运 用效果 。大学 生对语
存环境 、 风俗 习惯 、 宗教信仰 和思维 方式使得 世界各地 的文 言学 习更为喜欢直 观形 象感 知 ， 即通过 观看 和欣赏来 了解英
化各有千秋 。了解异域语 言运用应该在 关注文化 发展 的基础 美文化 ， 能够让学生 的文 化学 习意识更为浓厚 。引导学生通 上， 深入 了解 文化 的发展以及运用 的价值 意义。学习一种语 过观看与 文化 相关 的影视片段资料 ， 不仅能够帮 助学生加深
跨文化交际背景下大学英语翻译教学的难题与对策
１ 引言 ． 起 的，同时有２ ． ％ ８ ６ 的人选择是传 统 的教 学模式引起 的，另有 跨 文 化 交 际 是 指 不 同 文 化 背 景 的 人 们 （ 息 发 出 者 和 信 ３ ．％ 信 １２ 的学 生 认 为 是 由于缺 乏对 中曲 文 化 习 俗 的 了 解 ，选 择 教 师 息接受者 ）之 间的交际。从心理学的角度讲 ，信息的编、译码 引 导 不 当和 自己不 重 视 的 学 生分 别 占５ ２ 和 ７ ８ 。 ．％ ． ％ 是 由来 自 同文 化 背 景 的人 所 进 行 的 交 际 就 是 跨 文 化 交 际 （ 贾 确实 ，由于我 国的英语教学属 ｒＥ Ｌ ｓ ，即第：语 吉学习 ，学 ： 新 ，１ ９ ） 。 学 习 语 言的 根 本 目 的就 是 为 Ｊ实现 有 效 的 跨 文 生 们 在 日常 生 活 中基 本 都 是 往 使 用 母 语 ， 而很 少 需 要用 到 英 ９７ ， 化交 际 ，而跨文 化交 际离 不开翻 译 。今天 ，翻译 已成为 了一 语 ， 因 此 也 比较 少 要 用 到 跨 文 化 交 际 方 面 的 知 识 。这 种语 言使 种 文 化 模 式 的 转换 ， 人 们 用 “ ｎ ｅ ｃ ｌ ｕ ａ ｃ ｍ ｕ ｉ ａ ｉ ｎ 用环境 的缺乏 的确 会对学 的学 习效果造成 很人的负 『 ｉ ｔ ｒ ｕ ｔ ｒ ］ ｏ ｍ ｎ ｃ ｔ ｏ 葡影响 。 （ 文化 交 际 ） 、 “ ｔ Ｆ ｕ ｔｆ ｌ ｏ ｐ ｒ ｔ ｎ （ 文 化 另 外 ，高 中阶 段 及 之 前 的 英 语 学 习 更 多地 是 为 厂通 过 考 试 而 进 跨 ” ｊ ｅ Ｃ ｌｕ ａ Ｃ ｏ ｅ ａ ｊ ｎ ｏ 跨 合 作 ） ” 、 “ ｃ ｕ ｔｒ ｔｏ （ ａ ｃ ｌｕ ａ ｉｎ 文化 交 融 ） ”等 系 列 术 语 来 替 行 的 ， 因 为 同 时还 要 兼 顾 其 他 多 门课 程 ，学 乍没 有 那 么 多 的 时 代 “ 翻译 ” （ 郭建 中，２ ０ ，Ｐ ７ ）。 《 ００ ２ ７ 大学英语课程教学要 间 精 力 去 积 累 很 多跨 义 化 交 际 方 面 的知 识 ，这 也 是 为 什 么 学 生 求 》 （ 国教 育 部 ，２ ０ ）指 ：大 学 英 语 教 学应 该 以 英 语 语 缺乏时 中西方文化 习俗 了解 的最主要原 闵。还有 …个 要原因 中 ０７
大学英语教学中跨文化交际意愿的现状及教学对策——以兰州城市学院为例
第 四， 大部分学生 在讲英语时 ， 往往是 “ 中文 的思想＋ 英文 的 形式” 。第五 ， 大多数学生的语 言使用失误包括 ：． １ 语言功能， 言语行为 的实施 ， 尤其表现在 问候 、 恭维 、 感谢 、 抱歉 、 拒绝等 言语行为 ；． ２篇章组 织结构 ；． 际风 格 ；． 际策略 ；． 际 ３交 ４交 ５交 规则 ；． ６ 礼貌规则等方 面。因此 ， 在对外交往 中不能用地道的
作者简介 ： 石林平（９ ２ ）男 ， １６一 ， 甘肃 临夏人 ， 副教授。研究方向 ： 应用语 言学 、 心理语言学。
４ ４
第 １ 卷第 １ （０ ０ ５ 期 ２１ ）
石 林平
张 东红 ： 大学英语教 学中跨文化交 际意愿的现状及教学对策
Ｖ １ ５Ｎ ．（０ ０ ｏ １ ｏＩ２ １ ） ．
第１卷 期（ １） ５ 第１ ２ ０ ０
甘 奸 拒 音高
Ｖ１５ ｏ（０ ） ｏ１Ｎ．２１ ． １ ０
大学英语教学 中跨文化 交际意愿 的现状及教学对策
以兰州城市学院为例
石 林 平
（ 兰州城市学院 外国语学院 ， 甘肃兰州
摘
张 东红
７０ ７ ）兰州城市学院 教育学院， ３０ ０ （ 甘肃兰州 ７０７ ） ３００
符合 我们社会和时代所要 求的世界观 、 道德观 ， 这对培养全 面发展的跨文化交际人才至关重要。 二、 教学策略
目标的英语教学受制于应付考试教学。 笔者从 １８ ９ ７年 ７月至今一直承担兰州城市学院的大学
英语教学工作 。 了研究 大学生跨文化交际意愿和交际能力 为
的现状 ， 笔者先后拜访了多位在兰州城市学院执教 的外籍教
１ 大学英语教学应该向学生传授两种规则 ．
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。
为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。
这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。
.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。
随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。
大学英语教学的重要性不言而喻。
在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。
教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。
本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。
1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。
我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。
缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。
教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。
课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。
大学英语教学中文化教学的问题与对策
堂讲授这些形式都是不可取 的。
四、结束语
多媒体 教学 还 有很多 潜能 和作用 等 版 ） ０ ６ （ ３ ，２ ０ ， ３ ） 待我们发 掘和利用 ，同时我们也应注意到
［ ］ 石 鸥， 张倩 ． ６ 网络教 学 的潜病 教师控制 。多媒体教学中的教师应时时考 多媒体教学也有其 明显 的弊端 ，多媒体网 理及其对策分析 ［ ］ ． Ｌ 课程 ・ 材 ・ ］ 教 教法 ． 虑到学生是教学的主体 ，学生大脑反应速 络教 学技术 的不 当使用 ，将使教学效果不 ２００ （ ） ３ ８ 度与媒体传输速度之间的时速差 以及学生 升反 降。笔者认为 ，在研究 和总结多媒体 ［ ］ 张军 ． ７ 多媒 体教 学 的 回顾 与思 瞬间思考与抄笔记的时间，还应随时注意 教学 中 ，应 当对 其进 行冷 静 的思考 ，合 考 ［ ］ ． Ｌ 电化教育研究，２ ０ ， （ ０ ］ ０ ４ １ ） ［ ］ 肖春祥 ，金 继红 ． ８ 浅议 多媒 体
教学 的优点 ，忽视课堂教学 中的学生 的主 点难 点 ．否则就 没有 必要 使用 多媒 体技 沈 阳：辽宁大学出版社 ，１ ９ ９９
体地位 、教师的主导作用 和师 生之间课堂 术。通过 多媒体技术把抽象 的、难 以直接
［ ］ 韩 志坚 ，封 昌权 ，徐 建祥 ． ２ 现
上的情感交流 ，势必削弱教师 的授课艺术 用语言表达的概念和理论以直观的、易于 代教 育技术 教程 ［ ］ ． Ｈ 北京 ：邮电 出版 和临场发挥能力 ，不符合 学生 的的认知规 接受 的形式 表 现 出来 ，把 物质 的微 观结 社 。２ ０ ００ 律 。教师也不能只坐在多媒体 电脑前点 鼠 构 、微观粒子 的运动状态、仪器结构和工
力都是为了实现最终 的 目标 ，让学生们 能 大纲 的导 向作用 、英语 教材 中的文化 因 开展受到限制。 ２ 不能足够重视 文化教 学 ． 够熟练地使用英语。跨文化教学的实施 也 素、教师的因素、学生 的因素等等。他们
大学英语教学中跨文化意识的培养对策
大学英语教学中跨文化意识的培养对策[摘要] 语言是文化的一部分,语言不能离开文化而存在。
本文从大学英语教学中跨文化意识培养的必要性入手,提出了如何在大学英语教学中培养学生的文化意识和跨文化交际能力的方法。
[关键词] 大学英语跨文化意识对策英语学习是一个需要付出艰苦努力的过程,当然也是一个可以不断开阔视野充实知识的过程,学习英语不仅要打好语言基础,而且应该培养优良的英语文化素质,从而做到学以致用。
因此,学习英语时,在英语国家文化背景学习以及跨文化意识的培养是英语教学与学习中不可忽视的重点。
英语教学的根本目的是实现和英语国家的跨文化交际,使生活在汉语与英语两种不同文化背景下的人可以相互交流,相互学习。
学好英语语需要具备两个条件:一是学习好英语的基础知识,这包括语音、词汇、语法等方面的知识;二是要了解与英语有关的各种文化背景、社会知识。
语言作为文化的重要组成部分,作为文化传承的重要手段,可以使人们在学习和运用语言的过程中获得整个文化。
在与英语国家的文化交际中,如果不了解对方的文化,就无法正确理解和运用英语。
因此,在大学英语教学中跨文化意识的培养是极为重要的。
一、在大学英语教学中注重英语民族文化的讲解语言是人类最重要的交流工具,具有地区差异,具有传播文化和道德观念,传承文化与跨文化交流的重要作用。
语言是文化的载体,也是一种社会标记,体现语言使用者的民族文化特性,而文化也影响语言和语言的使用。
不同语言从表面看是形式的不同,即语言规律性、稳定性和脱离语境而单独进行分析和解释的不同。
就其本质来说,还是语言功能的不同,即其表现的交际意义的不同,而不同的文化背景决定了这种差异。
因而在大学英语教学中,必须让学生掌握这种语言背后所体现的文化内涵,单纯在教学中让学生学习语言,是不能保证学生在与英语国家的交流中有效、无误的沟通和理解的。
所以,大学英语教学应该将语言与文化及人文精神融为一体,对英语语言所代表和负载的文化进行分析、比较,从而引导学生文化概念的形成,引导学生形成鉴别不同文化的能力。
高等院校开展双语教学存在的问题与对策研究
种 教 学 方 法 。 双 语 教 学 的最 终 目的 是 促 进 我 国 的 多 元
文 化 的 发 展 ， 学 生 能 够 利 用 英 语 语 言 、 化 掌 握 专 业 知 使 文 识 ， 悉英 语 思 维 、 知 、 流 的 习 惯 ， 养 他 们 成 为 多元 熟 求 交 培
文化认同感的人才。
引用、 师资力量 、 学模式等方面还存在 薄弱环 节。高校 开展双语教学应注意教 材的选用、 师的选拔培养 、 教 教 授课
对 象的 选择 和教 学 模 式 的 运 用 。 关键词 ： 高校 ； 双语 教 学 ； 问题 ； 策 对
中 图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ： ０ ８ ７ ５ ｛０ １ ０ — １ １ ｏ １０ — ３ ４ ２ １ ）３ ０ ０ ＿ ２
化 、 向 世 界 、 向 未 来 ” 要 求 ， 适 应 经 济 全 球 化 和 科 面 面 的 为 技 革 命 的挑 战 。本 科 教 育 要 创 造 条 件使 用英 语 等 外 语 进 行公共课和专业课的教学 。 双 语 的 英 文 是 “ ｉｎ ｕｌ ． 思 就 是 “ ｗ ａ ｇａｅ” Ｂｌ ｇａ”意 ｉ Ｔ ｏＬ ｎ ｇｓ ｕ （ 种 语 言 ） 这 两 种 语 言 中 ， 常 一 种 是母 语 ， 一 种 往 两 。 通 另 往 是 后 天 学 习 的 第 二 种 语 言 或 是 外 国 语 。 双 语 教 学
发展 。到 ２０ Ｏ ４年 ， 华 大 学 已 有 ５ ０门 左 右 的 核 心 课 程 清 ０ 采 用 国 外 著 名 高 校 的优 秀 教 材 作 为 教 材 或 教 学 参 考 书 。
另 外 ， 京 大 学 、 江 大 学 、 南 财 经 大 学 等 重 点 大 学 的 北 浙 西 双 语 教 学 都 相 继 展 开 。２ ０ ０ ６年 ４月 ２ ２日 ． 西 南 财 经 大 由
浅析大学英语教学中跨文化教育的问题与对策
生 跨 文 化 交 流 合 作 的意 识 和 能 力 ，有 利 于 学 生 认 识 不 同文 化 群体 ． 促进 多元 文 化 背 景 下 的 合 作 交 流 。 再次 ， 在全 球 化 背景 下 ， 西 方 发 达 国家 的文 化 价 值 观 大 量 涌人 ．造 成 中 国学 生 的本 土 文 化 认 同 的危 机 。通 过 跨 文 化 学 习， 让 学 生认 识 到文 化 没 有 优 劣 之 分 。 不 同文 化 都 具 有 平 等 的 对话交流权 。 帮助 学 生 正 确 面 对 外 来 文化 ， 合 理 借鉴 和学 习外
英 语 作 为 当 前 的 全 球 性 语 言 ， 在 社 会 各 个 领 域 中 扮 演 着重 要的 角色 。 中国的英语 教育 ， 尤 其 是 非 英 语 专 业 培 养 的 学 生 ，在 未 来 的 岗 位 上 也 会 有 更 多 的 机 会 参 与 跨 国 界 和 跨
文化交 流 。 对 于英语学 习者而 言 ， 学 习英 语 意 味 着 学 习 与 英 语相关 的文 化 。 在全球 化和多 元化 的时代 特征下 ， 客 观 上 要
来文化 ． 从 而培 养 合 格 的跨 文 化 交 流 人 才 。 最后 。 跨 文 化 教 育 是 高 等 文 化 教 育 发 展 的新 趋 势 。 现 今 高 等教育领域所进行的跨越国界 、 民族 、 文 化 的交 流 与 合 作 进 一 步深化 。 高 等教 育 面 对 的 不 再 是 国 内市 场 ， 而是 世界 范 围 的大
一
教学 中不 能 只 单 纯 注 重 语 言 教 学 。还 必 须 加 强 语 言 的文 化 导 入， 不 仅 要 学 生 掌握 正 确 的语 言 形 式 ． 还 要 重 视 语 言 运 用 是 否 恰当。 其次 ． 跨 文 化教 育 与 大 学 生 社 会 化 的 目标 一 致 。 在 多元 化 背景 下． 人 与人 的交 往 形 式 也 日趋 多 元 。 跨 文化 教 育 能培 养 学
高校外语专业学生跨文化交流能力培养现状与对策研究——基于江苏省高校外籍语言教师的实证分析
外籍教 师对 中 国文化 的 了解程度 等 方面对 外语 教 学 中跨 文化 交 流能 力培 养的现 状进行 分析 。 要
提 高外语 专业 学生 的跨 文化 交流 能力 ， 高校 必须 积极 开设跨 文化 交 流课 程 ， 学 生提供 多种 类 为
型 的跨 文化 交流 活动 ： 高外语教 师 的跨 文化 交流 素养 ， 提 改革 外语 课 堂教 学模 式 ； 外籍语 言教 对
师进行 跨 文化 培训 。
［ 关键 词 ］ 外语 专 业； 文化 交流 ； 跨 外籍语 言教 师 ［ 中图分类 号 ］ ４ １６ Ｇ ５． ［ 文献标 识 码 ］ ［ Ｂ 文献 编号 ］０ ９ １ ７ （ ０ １ ０ — ０ ９ ０ １０ — １ ３ ２ １ ）４ ０ ７ — ５
一
、
教 学 研 究 与 课 改
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高校外语专业学 生跨 文化交流 能力 培 养现状 与对策研 究
— —
基 于江苏省高校外籍语 言教 师的实证分析
韩 纪琴 ， 伟 华 ， 薇 程 魏
（ 京农 业大 学 ， 苏 南京 ２ ０ ９ ） 南 江 １０ ５
［ 要 ］ 国的外语教 学忽视 了跨 文化 交 流对语 言 学 习的促进 作 用。基 于江 苏省 高校 外籍语 言 摘 中 教 师的调 查 ， 高校 外语 专 业 学生对跨 文化 交流 的认 知 程度及 态度 、 就 中外 教 师跨 文化 交流教 学、
文化 的差 异及 其对 跨文 化交 流 的影 响 、 化导 人 文
外教师跨文化交流元素在教学中的应基础提 出提升学生跨文化交流能力的对策。本 研究对今后高校充分发挥外籍语言教师在跨文化
交 流 教学 中 的作 用 、提高 外语 专 业 学生 的跨 文 化
英语教学中存在的问题及对策
英语教学中存在的问题及对策一、英语教学中存在的问题新一轮课程改革，强调关注人的发展，关注学生、教师的共同提高，呼唤个性的张扬、创新潜能的开发。
使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
但面对我校生源混杂，学生学习水平差异大等特点，英语教师从早到晚教得很辛苦，可收效却甚微。
如何有效改善我校英语教学的状况，从而达到二期课改的要求，确实是一个值得探讨的问题。
下面我先来谈谈我校英语教学中存在的一些问题：1、对学习英语兴趣不高一方面，由于学生之间存在着个体差异，教学不能适应学生的个体差异，部分学生就产生了学习障碍。
如果障碍未能及时排除，就会给后续学习带来更多的困难，最后导致学生对英语学习完全失去兴趣。
另一方面，在英语教学中教师对学生提出过高的要求，超越了他们的接受能力，导致产生逆反心理。
认为“失败是成功之母”。
过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。
在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。
于是不停地对其进行批评，以促其进步，导致其自信心的挫败。
2、教师喜欢包办提出问题、急于纠正错误，忽略学生学习能力的培养有的教师通常要设计几个与课文有关的问题，让学生带着问题进行阅读，之后却忽视了让学生互相讨论不懂的问题，顾此却失彼，没有进一步提高学生发现问题的能力。
又有些教师在教授新知识的过程中，面对学生出现的错误，怕影响授课进度，就直接将正确答案告知学生，扼杀了学生探索问题的能力。
因此，课堂上教师仍旧是讲的多，让学生练的少。
过多地注重知识讲解，而忽略了学生综合语言技能的培养。
不能从学生的角度出发，在课堂上为学生创造机会使用语言，以便培养学生掌握用语言做事情的能力。
3、教学方式单一，课堂教学互动性差现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。
如果教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找到互动点，产生不了互动效应，那么教学效果与教师的付出就不能成正比。
关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析
关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析一、语言问题学生跨文化交际中首先遇到的问题是语言问题，主要表现为以下几个方面：1. 语法错误较多：学生在跨文化交际中，语法错误比较明显，主要是因为学生的语法掌握不够稳定，使用的时候容易混淆语法规则。
2. 词汇量有限：学生的词汇量较有限，导致在交流中出现词汇不准确的情况，造成交流上的困难。
3. 发音和语调不标准：学生在交流中发音和语调的不标准，可能会给外国人造成听力上的困难，并且也会影响到交际效果。
针对这些问题，教师应该通过课堂教学、课外训练等方式加强学生的语言能力，比如让学生多练习口语表达，提高发音和语调的准确性，同时让学生注重语法和词汇的学习，提高语言运用的准确性。
二、文化问题跨文化交际中另一个重要的问题就是文化问题。
学生可能会因为文化差异而产生不同的交际和行为规范，这可能会造成文化冲突和交际障碍。
主要表现为以下两个方面：1. 礼仪规范不同：不同的国家和地区，礼仪规范也不同，学生应该了解不同国家和地区的文化背景和文化习惯，尊重当地的文化规范，以避免不必要的交际困扰。
2. 价值观念不同：不同国家和地区的价值观念也不同，学生应该尊重不同的观念，认真倾听不同的声音，消除文化障碍。
针对这些问题，在教学中需要加强学生的跨文化素养培养，让学生对不同国家和地区的文化有更深入的了解，同时在交际中注重尊重文化差异，增强交际互动的意识和能力。
三、教学问题英语专业学生跨文化交际能力的培养需要在教学中给予更多的关注、支持和指导。
主要表现为以下几个问题：1. 课程设置不够科学：现在的英语专业课程设置主要考虑语言层面，对于文化层面的课程设置不够科学，导致学生准备不足。
2. 教学方法单一：传统的语言教学方法较为单一，不能满足跨文化交际的需要，需要探索新的教学方式。
3. 缺乏实践机会：学生缺乏实践机会，在课堂上学到的知识很难转化为实践能力。
针对这些问题，应该加强课程设置的规划，注重培养学生跨文化交际的意识和能力，采取多元化的教学方法，比如让学生参加语言交流活动、组织跨文化交际实训等方式，提高学生跨文化交际的实践能力。
跨文化沟通中的语言障碍与解决对策
跨文化沟通中的语言障碍与解决对策在全球化日益发展的今天，跨文化沟通已成为商务领域中不可或缺的一环。
然而，由于不同文化之间言语和表达方式的差异，跨文化沟通中常常会遇到语言障碍的问题。
本文将探讨跨文化沟通中存在的语言障碍，并提出相应的解决对策。
一、语言障碍的原因语言障碍是由于不同文化之间的语言差异所导致的一种沟通障碍。
主要原因如下：1.语音和语调差异：不同语言之间存在着语音和语调的差异。
例如，英语中的强调方式与中文存在明显的区别，这导致了英语为母语的人在沟通时难以准确表达自己的意思。
2.语法和词汇差异：不同语言之间的语法结构和词汇使用也存在着差异。
例如，英语中的主动语态和被动语态在中文中并没有严格的对应关系，这给中文母语者在使用英语时带来了困扰。
3.文化背景差异：不同的语言背后反映了不同的文化背景。
因此，语言中存在着前后文的隐含信息，如果不了解对方的文化背景，就很难正确地理解对方的意思。
二、解决语言障碍的对策1.学习对方语言：为了更好地进行跨文化沟通，我们应该学习对方的语言。
这不仅可以帮助我们更好地理解对方的意思，还可以增进双方的互信和友谊。
可以通过参加语言课程、请教母语者或使用语言学习软件等途径来提高自己的语言水平。
2.提高跨文化意识：在跨文化沟通中，了解对方的文化背景和习俗非常重要。
我们应该积极深入了解对方的语言、宗教、价值观念等方面的知识，以便更好地理解和尊重对方。
3.使用简洁明了的语言：在进行跨文化沟通时，尽可能使用简单、明了的语言，避免使用复杂或难以理解的词汇和句子结构。
这样可以减少语言障碍的发生，并提高沟通的有效性。
4.注重非语言沟通：除了语言表达外，我们还可以通过肢体语言、面部表情、姿态等非语言方式来进行沟通。
这些非语言信号在跨文化沟通中起着重要的作用，可以弥补语言障碍带来的沟通困难。
5.借助翻译工具和技术：现代技术的发展为跨文化沟通提供了更多的便利。
我们可以使用翻译软件、语音识别设备等工具来帮助我们进行实时翻译和交流。
提高高校英语教师跨文化交际能力途径
试论提高高校英语教师跨文化交际能力的途径摘要培养学习者的跨文化交际能力是21世纪中国高校英语教师义不容辞的责任，然而他们自身的跨文化交际能力却不容乐观。
为解决这一问题，本文分析了高校英语教师跨文化交际能力不足的原因，并对如何提高高校英语教师跨文化交际能力提出了一些合理化建议。
关键词：高校英语教师跨文化交际能力跨文化教育中图分类号：h319 文献标识码：a一中国高校英语教师跨文化交际能力的现状“跨文化交际”指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
进入21世纪，随着世界经济、政治、文化等方面全球化趋势的迅速发展，越来越多的人参与到跨文化交际的队伍中来。
然而，不同的国家、民族由于不同的历史渊源和社会习俗，形成了特定的文化背景，进而产生了不同的价值观念、社会规范、思维方式以及语用规则等，这些因素给拥有不同文化背景的人们之间的相互理解与和睦相处带来了重重阻力与困难，甚至是危险。
因此，培养和提高学习者的跨文化交际能力成为21世纪中国高校外语教学的根本目标之一。
高校外语教学根本目标的重大变革给中国高校英语教师带来了前所未有的挑战，他们从此担负着培养优秀的跨文化交际者的历史重任。
研究表明，他们对培养跨文化交际能力的重要性已有了深刻的认识，具备了一定的跨文化交际意识，并一直致力于培养和提高学习者的跨文化交际能力。
但是，作为学生跨文化交际能力的培养者的高校英语教师，其自身的跨文化交际能力又如何呢？李俊芬、nicole（2004）对来自河北的32名高校英语教师进行了调查，结果显示：高校英语教师对目的语文化的敏感性不高，大多数教师感到自身的跨文化交际能力不足；黄宝燕等（2008）对海南大学外语教师目的语背景文化知识的现状进行了实证研究，研究结果显示：大学外语教师目的语背景文化知识不容乐观。
他们的目的语背景知识状况、来源以及对目的语的理解在多种项目上表现出不同教龄教师、重点与非重点大学毕业的教师、不同性别的教师的得分没有显著性差异；曲涛（2011）对吉林省长春市四所高校的45名专业和非专业英语教师的跨文化交际能力的调查显示：高校英语教师的跨文化交际能力仅处在中等水平，且在情感、认知和行为层面表现出不均衡分布。
新课程高中英语文化教学中存在的问题与对策
新课 中英语 文化教 学 中存在 的 问题 与对策 程高
陈 文 森
［ 摘 要 】语 言是 文 化 的载 体 ，是 文化 的传 播 工具 。 英语 教 学 中文化 教 学 目的是 积 累英语 国 家文 化 的 知识 ，培 养跨 文化 交 际意 识 和 能 力 。文 章 就 高 中英语 文化 教 学 中存在 的 一 些 问题 以及 如何 对 学 生进 行 有
养 学 生 的综 合 语 言 运 用 能 力 。 国 家 《 语 课 程 标 准 》 英 中 明 确 指 出 ： “ 言 知 识 和 语 言 技 能 是 综 合 语 言 运 用 语
族使 命 感 ，形 成健 全 的情 感 、态 度 、价 值 观 ，为 未 来 发展 和终 身 学 习奠 定 良好 的基 础 。 《 准》 要 求 学 生 标 在高 中毕 业 时 英语 要 达 到七 级 的水 平 。 现 行 《 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书 英 语 》 是 普
交 际 能 力 ， 进 一 步 拓 宽 国 际 视 野 ，增 强 爱 国 主 义 和 民
家 文 化 差 异 的 敏 感 度 的 作 用 。跨 文 化 教 学 是 英 语 课 程 改 革 的 一 项 重 要 内 容 。 在 英 语 课 程 是 小 学 、初 中还 是 高 中 ，课 程 标 准 都 强 调 培
根 据 教 育 部 制 定 的 《 准》 的 精 神 编 写 的 ， 它 旨在 标
通 过 扩 大 学 生 接 触 异 国文 化 的范 同 ，帮 助 学 生 拓 展 视
能 力 的 基 础 。 文 化 意 识 是 得 体 运 用 语 言 的 保 障 。 ”
《 语 课 程 标 准 》 强 调 在 英 语 学 习 的 较 高 阶 段 ， 要 英 通 过 扩 大 学 生 接 触 异 国 文 化 的 范 同 ， 帮 助 学 生 拓 展 视 野 ， 使 他 们 提 高 对 中 外 文 化 异 同 的 敏 感 性 和 鉴 别 能 力 ， 进 而 提 高 他 们 的 跨 文 化 交 际 能 力 。 囚 此 ， 在 高 中 英 语 教 学 中 ， 我 们 不 仅 要 求 学 生 学 习 目 标 语 言
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174现代交际.2016年9月高校英语跨文化教学中的问题与对策
房琳琳
(哈尔滨商业大学外语学院黑龙江哈尔滨150028)
摘要：大学英语教学是英语教学的一个重要阶段，如何在这一阶段提高教学质量也成为相关专家学者研究 的重点。
跨文化教学是当前高校英语教学的新方向，也是教学改革的一个突破口。
为了避免“中国式英语”的现象，使学生能够真正掌握语言，使用语言，在高校英语教学中推广跨文化教学势在必行。
本文分析目前跨文 化教学中存在的问题，并提出相关的解决方法。
关键词：高校英语跨文化教学问题解决方法
中图分类号：H319. 3 文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2016) 17-0174-01
在经济全球化的今天，英语作为一种最重要的国际语 言，已经有越来越多的资源被投人到它的教学中去。
掌握 英语在当前的国际经济政治交流中至关重要。
中国一直非 常重视英语的教学，但受到应试教育的影响，教学方法上 一直存在不科学之处，在高校中也是如此。
大学生应当具 备国际视角，更应该掌握英语。
在高校英语教学中引人并 重视跨文化教学，对教学效果和学生语言水平的提高能起 到积极的促进作用。
笔者将对高校英语跨文化教学中的问 题与对策进行探究，希望能对大学英语教学水平的提高有 所帮助。
一、跨文化教学的重要意义
高校英语教学的重要性不言而喻，大学生对英语运用 能力的增强，对大学生以后学习研究和工作都能起到积极 影响。
现在许多高校的英语教学依然沿袭高中教学的套路，无法真正提高学生的实际水平。
因此，需要开展跨文化教 学，语言是文化的重要组成部分，在教学时，将语言和文 化相结合，可以使学生既熟练运用了语言，又了解了相关 文化，二者相互促进，学生的学习积极性得到提高，语言 水平以及对文化的认知水平都会得到较大进步。
所以，在 当前背景下，在高校英语教学中推行科学合理的跨文化教 学势在必行。
二、高校英语跨文化教学中的问题
(一） 教学观念陈旧
我国推行教育改革已经有很多个年头，提倡素质教育 一直是教改的重点。
许多教师也积极更新其教学理念、教 学方式。
但传统观念根深蒂固，部分英语教师受其影响，对跨文化教学较为不重视。
在教学过程中，重点依然是语 法，对单词的记忆，轻视文化的学习。
这样的结果就是英 语文化不能在教学过程中发挥有效的作用，学生的积极性 得不到提高，水平自然毫无变化。
教学观念陈旧，不能及 时更新是影响高校英语教学水平提高的重要因素。
(二） 教学目标难以得到明确
任何教学都需要明确教学目标，高校英语跨文化教学 更是如此，有明确的目标、详尽的计划，跨文化教学才能 得到有效开展，其作用才能最大限度地发挥。
目前我国的 许多高校在进行英语跨文化教学过程中没有一个明确的教 学目标，教学模式也不适应实际情况，教师也就难以根据 学生的情况进行科学合理的教学，教学效果自然也就不尽 如人意。
(三） 教材不适应实际情况
教材是英语教学的一大基础，教师一般根据教材制订 教学计划。
现阶段中国的大学英语教材的内容不重视实际 应用，对文化方面涉及也较少，大多数教材只注重说明性 和科学性，重点还是放在了语法、单词的讲解上。
依据这种教材，学生学到的依旧是中国式的哑巴英语。
没有真正
的英语思维，学生的水平得不到有效提高，实际应用能力
也较弱。
二、高校英语跨文化教学中的对策
(一） 注重跨文化，明确教学目标
英语跨文化教学对于学生形成英语思维能起到重要作
用，学生在掌握英语知识的同时，能够灵活运用到实际生
活中去，杜绝中国式英语。
因此，在教学过程中，要重视
文化差异，多进行文化比较，从文化角度推动英语教学。
树立正确的教学目标，最终提高学生的英语水平。
(二） 根据中西方文化革新教材
为了大力推动跨文化教学的应用，现有的教材是不够
理想的，必须结合中西方的文化，明确教材重点，更新教
材内容和结构。
例如，可以增加中西方文化和相应的比较
内容。
这样，教师可以依据教材，制定科学的教学目标、
教学方案，展开教学工作，真正将跨文化教学作为高校英
语教学的重点。
除此之外，英语教材的内容还要贴合实际，
根据当前社会的热点、教学中的需求以及学生的实际情况
进行教材的编写。
(三） 注重文化内容的考核
在中国的英语教学中，不仅仅是高校，几乎所有的学
校和教辅机构在对学生进行考核时，都一味地重视学生对
语法、词汇的掌握，阅读理解和作文是占比重最大的项目。
这种测试模式有其道理，但缺乏变通，进行跨文化教学，
就必须加强对相关文化的测试。
在高校英语考试中，考核
学生对西方文化的了解情况，根据测试结果，优化下一步
的教学工作。
(四） 提高学生交流能力
学校可以创建实践平台，根据学生的实际情况，开展
丰富的英语教学实践活动，提高学生的英语实际运用能力。
三、结语
英语跨文化教学能够有效提高教学水平和学生的能力，
这已经经过了实践的检验。
而如何在高校中推广并科学应
用这种新的教学模式则成为了新的热点问题。
高校针对目
前存在的问题，必须加以重视和解决，这样才能使这种教
学方法真正发挥自己的作用。
参考文献：
[1]牛小五.大学英语跨文化教学中的问题与对策[J].考试与评价（大学英语教研版），2015 (4): 89-91.
[2]马志芳.试论大学英语跨文化教学中的问题与对 策[J].科教导刊（下旬），2015 (7): 117-118.
责任编辑：杨国栋
作者简介：房琳琳，哈尔滨商业大学外语学院讲师，硕士，研究方向：英美文学。