(湘版)教材八年级美术下册第5课大提琴教案
大提琴_教案
湘教版八年级美术下册教案第五课大提琴曲堤中学李冬梅教学目标：1、认知目标：能够把握乐器造型的特点，领悟造型的独特魅力。
通过乐器造型的分割重组学习，让学生了解绘画从具象到抽象的变化思路。
2、技能目标：能够运用一定的造型表现方法绘制新奇的视觉形象，对抽象绘画技巧产生初步的认识，培养其发散思维能力和个性表现能力。
3、情感目标：通过学习培养学生细心观察的习惯，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”。
体会音乐与绘画的艺术共性与联系，体验求新求变的创作乐趣，形成抽象绘画的审美心理结构。
教学重点：学生通过欣赏乐器的美，从乐器的形状中找到美感，再用分解构成的手法创作出新的美术作品来，尝试用视觉形象的符号语言表达对音乐的理解。
教学难点：点线面创作要素的构成，抽象绘画的思维方式的培养，如何从乐器造型中发现美、概括取舍，以线为骨、以色为魂的方式组织表现抽象新奇的视觉形象。
教学准备教具：多媒体课件、各色卡纸、水性笔、乐器学具：卡纸、剪刀、彩笔、胶水教学过程：一、创设情景，导入课题（倾听大提琴旋律之美）播放且欣赏作品《天鹅》师：同学们知道这是什么乐器演奏的吗？生：……师总结：“大提琴”，引出课题并且展示在大屏幕上。
二、制作抽象拼贴画（一）讲述大提琴的结构特点：（展示欣赏大提琴和局部图片）师：同学们，图片上是意大利著名的制琴师安东.史特拉底瓦里图在1737年制作的大提琴，几百年来，大提琴的造型未做任何修改，这足以证明大提琴的造型之美，接下来我们就一起看看它有一些什么特征？它的造型美在哪里？生：小组讨论，然后回答问题.师出示大屏幕：1.整体感受：外形：对称如葫芦，器乐中的“美男子”。
音色：浑厚丰满，演奏抒情的旋律，表达深沉而复杂的情感。
2.造型元素：直线与曲线结合，顶部是点线面的结合。
3.色彩：赭红色——沉着、古朴、怀旧黑色——稳重、深沉师总结：点线面色的组合。
（二）活动一：“分割组合”1.欣赏毕加索作品《吉他》师：演奏家用琴弹奏出动人的旋律，而有些绘画大师也借用乐器的造型以独特的形式语言表达自己的感受。
湘教版美术八下第五课《大提琴》word教案
第五课《大提琴》一．教学目标1. 引导学生把握乐器造型的特点，领悟造型的独特魅力。
尝试运用抽象的绘画造型语言表达对音乐的理解与感受。
2．培养学生感悟能力，从美术作品中感悟音乐信息，从音乐信息中表现绘画作品二．教学重点、难点重点：引导学生把握乐器造型的特点，领悟造型的独特魅力。
难点：尝试运用抽象的绘画造型语言表达对音乐的理解与感受。
三．教学准备教具：ppt、教材等四．教学过程第一课时一．欣赏感受。
(一)欣赏大提琴曲（二）观察大提琴整体造型1．通过大提琴的整体型和音乐分析（1）造型美特征：a.整体感受：整体感受：外形如葫芦，b.圆润的曲线中透出优雅，c.阳刚之气，被称为乐器中的美调子（2）音色特点：音色深厚丰满，具有开朗的性格，擅长演奏，抒情的旋律，表达深情而复杂的情感。
2.造型元素：a.直线与曲线的结合。
b.厚重，浑圆的曲线，给人以饱满的感觉；小面积的直线造型，使人更加挺拔；顶部是点，线，面的结合。
c.色彩：赤红色：沉着古朴怀旧黑色：稳重深沉（三）打散重组1．欣赏作品的《圆点》a.圆号的特点：圆，曲线构成，直线给人深厚特点b.圆号韵律：大圆小圆添加与替减以突出形式美感2 。
创作方法➢打破物体视觉的完整性，能创造不一般的画面。
仔细分析那些似乎不合常规的作品，原来也是深思熟虑的结果。
➢打破物体常规造型可创造新颖的视觉效果。
活动一：1.学生用简洁的线条概括大提琴的外型特征2.要求：线条简洁流畅3.点评：展示最简洁，最概括的作品第二课时教具：图例，强音乐节奏教学目的：培养学生感悟能力，从美术作品中感悟音乐信息，从音乐信息中表现绘画作品教学重点：感受美术作品传达的音乐信息教师难点：听觉中感悟美，表现美教学过程：一．音乐导入1.欣赏三短不同旋律的音乐请三位学生上台分别用：点，线，面进行即兴表现（即点，线，面形象的表现音乐给人的感受2.教师小结a.节奏快，强烈的儿童音乐，用点表现跳动b.流畅的“线”概括单声部的民乐旋律c.厚重的交响乐用“面”概括最合适d.点，线，面能为我们传达音乐信息二．感受美术作品中传达的音乐信息1.欣赏《伴奏的中心》点，线，面和色彩对舞台伴奏中音威进行表现：以线为主：明快旋律威中曲线：跳跃，活泼，轻快，强弱，伴奏中的变法色彩黄色：明快，绚丽，活泼2.教师小结三．表现活动播放音乐感受音乐：以音乐乐器造型为素材表现音乐的旋律四．课堂作业布置作业：表现一段音乐的感受用抽象画法表现。
八年级下册美术教案(湘教版)
第一课：五角星课时：2课时教学目标：1、了解肌理与质感这一视觉语言体系，尝试其简单的制作方法。
2、培养学生关注材质的意识，体验肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系；培养学生的爱国主义情感。
教学重点：感受不同材质的肌理和质感的差异；肌理和质感简单的制作方法；肌理、质感表现对美术作品表达主题的作用。
教学难点：体验肌理、质感的表现与情感主题表达之间的内在关系。
教学方法：实践法、欣赏法、讨论法、讲授法、练习法教具准备：蔑编、碳条、铅笔学具准备：白纸，铅笔、碳条或蜡笔，表面有凹凸感的实物教学过程：一、导入阶段演示：在蔑编上铺上一张纸，用碳条在其上摩擦，形成肌理。
展示拓印后的效果图。
提问：这种方法同学们尝试过吗？有谁知道这叫什么方法？（拓印，此方法由来已久，操作方法简单、便易。
）指出：画面上的纹理就是材料的肌理。
二、探究阶段（一）观察比较观察比较一：牛仔——皮毛——丝绸观察比较二：玻璃——岩石——不锈钢（二）交流感受物体肌理、质感感受牛仔——粗糙、无光泽、厚重、不光滑粗犷、奔放皮毛——蓬松、有光泽、柔软、光滑温暖、高贵丝绸——细腻、有光泽、柔软、光滑华丽、典雅玻璃——坚硬、透明、光滑、能反光晶莹、纯净岩石——坚硬、不透明、粗糙、无光泽朴实、原始不锈钢——紧密、不透明、光滑、能反光冰冷、现代（三）基本概念肌理：指材料表面的纹理、构造组织给人的触觉质感和视觉质感。
肌理有天然和人工之分，有视觉肌理和触觉肌理之分。
质感：视觉肌理一般被称为质感。
三、发展阶段（一）《五角星》油画冷军提问：这个五角星是由什么材料加工而成的？（碎铁皮）这是一幅荣获第九届全国美展（油画部分）金奖的油画作品。
作品通过刻画一颗用弹痕累累、火迹斑斑、凸凹不平的碎铁片焊接而成的五角星，以极端的写实手法、精致入微的形象给人以强大的视觉冲击力，使人联想到中国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月，寓喻中国革命所付出的沉重代价。
让我们感到今天的幸福生活是多么来之不易。
八年级美术 大提琴教案
教师提问
学生讨论回答
二、欣赏分析大提琴的构造和造型
出示大提琴图片，欣赏大提琴造型
1、学生自由讨论后回答大提琴的特点有那些？
2、教师总结：
a、造型华丽高贵、大方适度，色彩漂亮雅致。
b、具有优美的曲线和弧面，使提琴的造型显得柔美。
c、直线的琴杆和琴弦，使提琴的造型柔中有刚。
d、大提琴的比例感适当，点、线、面元均衡，造型完美，素有乐器中的美男子之称。
课题
大提琴
教学目标
1、知识能力目标
（1）了解解构艺术的造型特点，学习设计制作方法。
（2）能够运用一定的造型表现方法绘制新奇的视觉形象，对抽象绘画技巧产生初步的认识。
2、方法过程目标
（1）通过感受、欣赏、表达等活动方式，让学生初步形成抽象绘画的审美心理结构。
（2）通过小组合作设计制作、展示作业等方式，让学生学习解构艺术的形式和特点。
教师作本课小结
3、情感态度价值目标
让学生初步形成抽象绘画的审美心理结构，体验抽象艺术的特点，对学生从多角度予以创作启示，培养学生积极发散的思维品质。
教学重点
了解解构艺术的特点，学习解构艺术的设计制作形式。
教学难点
把握在艺术创作中构图、造型、色彩的协调美。
教具准备解构艺术作品ຫໍສະໝຸດ 画4幅，素材范画2幅。学具准备
色卡纸、双面胶带、剪刀、铅笔等。
2、学生作业，教师巡视辅导。
提出作业要求
学生练习，教师辅导。
六、展示作业
1、请几位学生上台展示作业，并介绍本组作业是利用什么造型进行分解构成的，以及作品标题等。
2、教师归纳总结。
学生展示作业，并简介。
七、课堂小结
解构艺术，是抽象艺术的一种形式，进行解构艺术造型训练，可以启发智慧，激发人的潜能，使艺术思维更加活跃，使受训练者的思想更加解放，更加敏捷，会对日常生活中的艺术形式有更多的发现和创意。所以在艺术创作和生活中，我们要多用解构艺术的思维方式去思考和创作。
初中美术：美术教案-大提琴
初中美术：美术教案－大提琴教材：义务教育程标准实验教科书《美术》教材八年级下册第一、导入美术教案－大提琴播放大提琴独奏曲《海顿主题变奏曲》，美术教案－大提琴使学生进入一个提琴音乐的氛围，欣赏两分钟。
提问：同学们听完这段大提琴演奏曲后，有什么感受?大提琴的音色特点有哪些?美术教案－大提琴同学们回答后进行总结：大提琴的音色悠扬，琴弦的音色含情，旋律动人。
特别人性和自然，能较好地反映人的情感。
美术教案－大提琴大提琴的四根琴弦，具有四种特点。
第一根琴弦a弦，发音华丽，富于歌唱性；第二根弦d弦，音色朦胧；第三、第四根弦，G弦音色低沉响亮。
因此，大提琴是近代管弦乐队不可少的次中音和低音乐器。
二、欣赏分析大提琴的构造和造型利用电脑和大屏幕，欣赏大提琴的造型。
让学生自由讨论后回答大提琴的特点有哪些?学生回答后总结：造型华丽高贵，大方适度，色彩漂亮雅致。
具有优美的曲线和弧面，造型显得柔美。
有粗细的直线，直线的琴杆和琴弦，使提琴的造型柔中有刚。
大提琴的比例感很适当，点、线、面均衡，显得造型完美，素有乐器中的美男子之称。
三、解构艺术造型的特点所谓的解构艺术造型，就是打破原有的形状和形体，然后重新组合，构成新的形状和形体。
例如：1994年中国北京举行一个盛大的文艺晚会，中央电视台实况转播，其中一个国外的美术大师现场表演艺术创作。
艺术家把画布铺在地上，各种颜色倾倒在画布上，然后拿起一把漂亮的大提琴，高高举过头顶，奋力向倒满油彩的画布砸下去。
琴应声而碎，油彩飞溅，画家稍加整理，一副现代的艺术作品顿时产生了。
台下一片惊叹欢呼，这就是利用分解构成的艺术造型原理进行创作的。
解构艺术造型，其特点就是打破陈规，不受原有形象的束缚，重新组合形成新的形象。
这种造型手法，具有很大的不可预测性，可以产生偶然性和新奇感。
进行解构艺术造型训练，可以启发智慧，激发人的潜能，使艺术的思维更加活跃，使受训练的学生思想解放和更加敏捷，会对日常生活中的艺术形式有更多的发现和创意。
初中美术教案8年级下：05课 大提琴
初中美术教案8年级下：05课大提琴初中美术教案8年级下：05课大提琴一、教材分析《大提琴》本课《大提琴》以“造型、表现”学习领域为主要学习内容。
通过学习《大提琴》活动使学生对抽象绘画有初步的认识，从而丰富学生的造型表现语言，提高运用绘画表达个性的能力。
教材《大提琴》以介绍大提琴的音色、造型特点入手，进而把对乐器造型之美的分析作为学习侧重点，为进一步学习做好铺垫。
教材从多角度，有层次地引导学生感受新奇的视觉效果，尝试不同的方法，逐步引入到抽象绘画的创作，体会抽象绘画的特点与魅力。
教材从大提琴的完整外形图片欣赏到局部特写，再到毕加索抓住吉他局部独特造型特点进行创作的拼贴画，通过感受、欣赏、表达等活动方式，有利于学生初步形成抽象绘画的审美心理结构。
“活动一”安排了拼贴画的形式，并限制一定条件，易于学生操作完成。
教材提供了方法指导，让学生一目了然，利于面向全体的基础学习。
但是这个活动只是一个小练习，难以支撑一个独立的课时。
接着教材展示以线条组织画面的范图，提示了另一种艺术创作的思路，对学生从多角度予以创作启示，培养学生积极发散的思维品质。
另外教材还展示了自行车的系列变体绘画作为知识的补充，提供绘画从具象到抽象的多种变化思路与表现技巧。
初中美术教案8年级下：05课大提琴在此基础上设置的“活动二”，主要是帮助学生实践运用一定的造型表现方法获得新奇的视觉形象，对抽象绘画的形式特点与表现技巧产生初步的认识。
从教材呈现的侧重来看，编者更加希望学生先用以线条为主的方式组织表现抽象的艺术形象。
同时，从几幅教材的示范作品来看，编者希望学生打破对乐器造型原有的线形感受，通过造型秩序的重新组合呈现一种新的线形感受，使作品在体现抽象意味的同时，保留一些具象绘画的视觉感受。
最后教材设置了创作一幅具有音乐性的抽象画作为“活动三”，活动围绕综合乐器造型、音乐感受与美术表现三者之间的关系展开。
教材有意识对比安排了两幅表达不同音乐情境的大师绘画作品。
湘教版美术八年级下册第五课大提琴1
大 提 琴
古林镇中学 王建林
? 欣赏大提琴曲：
音色特点：
音色深厚丰满，具有开朗的性格， 擅长演奏，抒情的旋律， 表达深情而复杂的情感。
? 观察大提琴整体造型：
大提琴的整体型
造型美特征
1、整体感受：外形如葫芦，华丽高贵， 大方适度，色彩漂亮雅致。 2、圆润的曲线中透出优雅，优美的弧 线显得优美。 3、有粗细的直线，直线的琴杆和琴弦， 使提琴的造型柔中有刚呈阳刚之气， 被称为乐器中的美男子。
练习
以这些图片为素材进行 打散重新组合，构成一 幅抽象画，表达对音乐 的感受。
活动一
1. 用简洁的线条概括大 提琴的外型特征 2.要求：线条简洁流畅
欣赏
? 解构艺术造型的特点
? 所谓的解构艺术造型，就是打破原有的 形状和形体，然后重新组合，构成新的形 状和形体。解构艺术造型，其特点就是打 破陈规，不受原有形象的束缚，重新组合 形成新的形象。这种造型手法，具有很大 的不可预测性，可以产生偶然性和新奇感。
称对不
称对
形的分割与重组
面画织组面块以
打散重组
? 观察欣赏作品的《圆，点》 – 圆号的特点：圆，曲线构成，直线给 人深厚特点 – 圆号韵律：大圆小圆添加与替减以突Байду номын сангаас出形式美感
创作方法
?打破物体视觉的完整性，能 创造不一般的画面。仔细分 析那些似乎不合常规的作品， 原来也是深思熟虑的结果。
?打破物体常规造型可创造新 颖的视觉效果。
最新湘教版美术八年级下册第五课《大提琴》ppt课件
四、课堂训练
1、结合大提琴嘚结构特点用简单嘚线条画出大提 琴嘚外部结构图（参考课本18页下面嘚灰绿色小 图）；
2、尝试把大提琴嘚形状进行分割和重组、重新拼 接，
五、欣赏课本18页底色为黄颜色嘚插图，猜一下是什 么物体？
六、抽象主义
20世纪以来在欧洲兴起嘚美术思潮和流派。它否定 描绘具体物象，主张抽象表现。在西方艺术论著中， 抽象主义、抽象艺术、抽象派是同义语。
抽象主义不同于20世纪嘚其他流派，他不是一个有 宣言和纲领嘚社团。一般泛指嘚抽象艺术，包含两种 类型：
1、从自然现象出发和加以简约或抽取富有表现特征嘚 因素，形成简单嘚、及其概括嘚形象；
2、不以自然物象为基础嘚几何构成。
七、小结（需要掌握或了解嘚）：
1、把握乐器造型特点，对抽象绘画技 步嘚认识；
2、了解并认识抽象绘画。
巧产生初
八年级美术下册第五课
大提琴
大提琴ห้องสมุดไป่ตู้
再见！
三、欣赏大提琴古典音乐名曲思考大提琴嘚特点；
●大提琴特点：
1、整体感受：
大提琴音色悠扬，造型优美，独具魅力。外形像葫 芦、扇子等。圆润嘚曲线中透出优雅、阳刚之气，被称 为乐器中嘚美男子。音色浑厚、丰满，具有开朗嘚性格， 擅长演奏抒情嘚旋律，表达深沉而复杂嘚感情。
2、造型元素： 直线与曲线嘚结合，厚重、浑圆嘚曲线，给人
八年级美术下册第五课 大 提 琴 大提琴
单位：诸城市桃林初中艺体教研组 作者：王坤刚
教学目标：
●能够把握乐器嘚造型特点，领悟造型嘚独特魅力；
●运用一定嘚造型表现方法绘制新奇嘚视觉形象，对抽象 绘画技巧产生一定嘚认识；
【大提琴教学设计】
【大提琴教学设计】《大提琴》教学设计教材分析《大提琴》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（湖南美术出版社）八年级下册。
本课以造型表现为主，通过学习，让学生认识具象与抽象的不同，学习抽象绘画的造型语言，初步认识抽象绘画的表现形式，从而丰富学生的造型语言，提高个性的表现能力，通过抽象的形式来表达出自己的思想感情。
学生分析对于八年级学生来说，要他们一下子从具象的思维方式转到抽象的思维方式相当困难。
因此，在新课导入中，要尽量减轻学生的思想负担，让学生觉得抽象思维的简易性，并且通过教师的引导，使学生了解抒发内心情感的最有效方式就是抽象画的创作，真正感受到“以画笔写情”的快乐，同时使学生能够掌握“发泄”和“抒情”两种情感的正确控制，即发泄心中的不良情绪和抒发对美好境界的向往，使得艺术的教育功能充分发挥作用。
设计理念这节课综合了美术与音乐两个不同的艺术门类。
这两种艺术所使用的物质材料不同，表现形式也不一样，但两种艺术之间有着密切联系，相互作用，相互影响。
优秀的绘画作品就象一首动听的歌曲，能让人从画面的色彩、线条、构图中感受到美妙的韵律和节奏；优秀的音乐作品也象一幅美丽的画，它以音符为色彩、旋律作线条绘出的，只能用听觉、用心灵去感受。
本节课的目的，就是通过教师的组织引导，使学生对绘画与音乐之间的关系产生好奇与探索的愿望，初步感受绘画与音乐的个性与共性，尝试用绘画来表现音乐，使学生在学习过程中达到情感认识和实践目标。
教学目标（一）知识目标：认识具体造型与抽象造型的不同，对抽象绘画有初步的认识。
（二）情感目标：感受抽象绘画与音乐的联系，学会用抽象的绘画语言表达情感。
（三）能力目标：感受抽象绘画与音乐的联系，运用线的情感和抽象的造型语言来表达对音乐的理解。
教学重点引导学生分析大提琴的造型特征，理解大提琴的造型元素，对抽象绘画有初步认识。
教学难点让学生运用点、线、面概括重构大提琴，尝试用绘画来表现音乐。
教学准备教师准备：教学课件、投影仪、彩卡纸、彩色笔、大提琴模具。
第五课 大提琴(美术)
八年级下第五课大提琴执教城北中学吴奇娜
教材分析：
本课以“造型、表现”学习领域为主要学习内容。
通过学习活动使学生对抽象绘画有初步的认识，从而丰富学生的造型表现语言，提高运用绘画表达个性的能力。
教材从多角度，有层次地引导学生感受新奇的视觉效果，尝试不同的方法，逐步引入到抽象绘画的创作，体会抽象绘画的特点与魅力。
教学目标：
通过对完整图形得分割重组启发学生，尝试用点、线、面的形式构成抽象作品，着力培养学生的个性与创新精神，培养学生将艺术创新观念转化为具体艺术成品的能力。
进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
（1）知识目标：了解点、线、面是构成抽象画的基本元素，领悟抽象造型的独特魅力。
（2）能力目标：能够运用分割重组的方式构成新奇的视觉形象，对抽象画的构成技巧有初步的认识。
（3）发展目标：能够欣赏抽象画的艺术美，尝试不同形式的抽象表现技法。
（4）情感目标：培养学生分析、探索新知识的兴趣。
培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
教学重点和难点：
重点：引导学生认识点、线、面、色基本造型要素在抽象绘画表现中具体组织、运用。
难点：如何立意构思、以拼贴重组的方式组织表现抽象新奇的视觉形象。
安徽教师考编培训湘版美术教案《大提琴》
安徽教师考编培训湘版美术教案《大提琴》一、教学目标：1. 让学生了解大提琴的基本构造、演奏姿势和基本技巧。
2. 培养学生对音乐的感知能力和审美情趣。
3. 引导学生体验音乐带来的情感共鸣，培养学生的音乐素养。
二、教学内容：1. 大提琴的基本构造：了解大提琴的各个部分名称及功能。
2. 大提琴的演奏姿势：学习正确的坐姿、握弓姿势和弓法。
3. 大提琴的基本技巧：学习简单的拨弦、弓弦和双音技巧。
4. 欣赏经典大提琴乐曲：分析乐曲的结构、情感表达和演奏技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大提琴的基本构造、演奏姿势和基本技巧。
2. 教学难点：大提琴的演奏技巧和音乐情感的表达。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解大提琴的基本构造、演奏姿势和基本技巧。
2. 示范法：教师示范演奏，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生分组练习，教师个别指导。
4. 欣赏法：聆听经典大提琴乐曲，分析乐曲结构和情感表达。
五、教学步骤：1. 导入：教师展示大提琴图片，引导学生关注大提琴的特点。
2. 讲解：讲解大提琴的基本构造、演奏姿势和基本技巧。
3. 示范：教师示范演奏，学生跟随模仿。
4. 练习：学生分组练习，教师个别指导。
5. 欣赏：聆听经典大提琴乐曲，分析乐曲结构和情感表达。
6. 总结：对本节课内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后练习，要求学生回家后自行练习。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的学习态度和参与程度，了解他们对大提琴的兴趣和热情。
2. 通过个别示范和指导，评估学生对大提琴基本构造、演奏姿势和基本技巧的掌握程度。
3. 收集学生的练习作品，评估他们对乐曲结构和情感表达的理解和表现能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业大提琴演奏家进行课堂演示，让学生更直观地了解大提琴的演奏技巧和魅力。
2. 组织学生参观音乐会或大提琴展览，增加他们对音乐的感知和欣赏能力。
3. 开展大提琴小组活动，鼓励学生相互交流和合作，提高他们的团队协作能力。
最新湘教版美术八年级下册第五课《大提琴》ppt课件3
混浊而且具有 紧急嘚节奏感
（动脑筋哦！）
看到不同嘚线能给你带来不同嘚感受吗？ 你能感觉到点线面传达给你嘚音乐信息吗？
短促而 紧急。
单音。由重到轻， 显得清脆而优美。
混浊而且具有 紧急嘚节奏感
以线为例，下列几组线给你产生哪些不同嘚音乐节奏感。
和弦、重音、由 轻到重再到轻， 产生魔幻般感。
清脆有规律嘚 节奏，由慢到 快最后消失。
运用简化、夸张嘚手法，概括出最能够表现物体特征 嘚线条来组织画面。这也是走向抽象绘画嘚另一种思路。
（也就说我们除了剪切、拼贴还可以用线条来表现。）
新授二
新授课二 （一）形嘚概括 (谈一谈) 谁能谈谈圆号嘚造型特点？
它是由圆形、喇叭 基本保持原来嘚 完全没有原来嘚外形特
形直线组成。
造型特点
点,但保持了它嘚造型特
——美术中嘚线条与音乐间嘚联系
线是具有情感意义嘚
流畅 舒缓
坚韧 紧张不安
线是具有情感意义嘚
突降嘚骤雨
波澜不兴嘚湖面
急促嘚张力
庄稼拔节嘚生机
线是具有情感意义嘚
面嘚感觉
点嘚轨迹
（动脑筋哦！）
看到不同嘚线能给你带来不同嘚感受吗？ 你能感觉到点线面传达给你嘚音乐信息吗？
短促而 紧急。
单音。由重到轻，显得 清脆而优美。
小结：
把物体嘚 基本特征作为 美术创作嘚元 素，按照一定 嘚形式组织画 面，平凡嘚形 体变得不平凡。
点、线、面、色嘚运用
注 意 点 、 线 嘚 结 合
注 意 点 、 线 嘚 结 合
利用 线、面、 色彩围 绕物体 嘚基本 特征进 行组合 －－抽 象艺术
音乐中有高潮——绘画中有视觉中心 音乐中节奏、起伏——绘画中有疏密、大小、位置变化 音乐中喜、乐、哀、怨——绘画中线、色 等嘚形式元素处理嘚情感对应体现
大提琴说课稿范文
大提琴说课稿范文大提琴说课稿范文我说课的内容选自湘教版八年级下册《大提琴》，下面我根据教材分析、教学目标、学情分析、教学策略及教学过程对该课进行分析。
一、说教材分析《大提琴》以“造型·表现”学习领域为主要学习内容。
通过学习活动使学生对抽象绘画有初步的认识，从而丰富学生的造型表现语言，提高运用绘画表达个性的能力。
教材以介绍大提琴的音色、造型特点入手，进而把对乐器造型之美的分析作为学习侧重点，为进一步学习做好铺垫。
安排剪贴画、线的构成等方法引导学生感受新奇的视觉效果，尝试不同的方法，逐步引入到抽象绘画的创作，体会抽象绘画的特点与魅力。
本课分为二课时，第一课时主要是帮助学生运用一定的造型表现方法获得新奇视觉的形象，对抽象绘画的形式特点与表现技巧产生初步认识。
第二课时主要让学生尝试运用视觉形象的符号语言表达对音乐的理解，着力培养学生的个性与创新精神。
二、说学情分析抽象绘画需要抽象思维和造型表现能力，初中二年级正是促进学生多元思维发展的关键时期，很多学生的思维方式还处在具象思维和抽象思维转化的模糊边缘。
就本校学生对于抽象绘画的接触较少，大部分学生只是在七年级下册《绿洲》、八年级上册《与米罗游戏》这一课中接触到抽象艺术。
而《绿洲》侧重与创造新奇视觉形象的表现，《与米罗游戏》这课侧重对浮雕和圆雕作品的认识。
因此，对于利用“点、线、面、色”等造型元素进行抽象绘画的表现对学生来说难度是比较大的。
由此可见，引导学生先了解点、线、面的构成再延伸到抽象造型表现有利于学生对抽象绘画的认识和表现。
三、说教学目标根据教材结构和内容分析，结合初二学生的认知结构及其心理特点，我制定了以下的教学目标。
教学目标：1、初步理解打散重构的概念，尝试运用“打散重构”方法进行操作体验。
2、能够把握乐器造型的特点，领悟造型的独特魅力。
3、学会以点、线、面的构成为基础，利用“打散重构”的表现方法绘制新奇视觉形象，对抽象绘画技巧产生初步的认识。
初中美术教案8年级下：05课 大提琴
初中美术教案8年级下：0 大提琴初中美术教案8年级下：0大提琴一、教材分析《大提琴》本《大提琴》以“造型、表现”学习领域为主要学习内容。
通过学习《大提琴》活动使学生对抽象绘画有初步的认识，从而丰富学生的造型表现语言，提高运用绘画表达个性的能力。
教材《大提琴》以介绍大提琴的音色、造型特点入手，进而把对乐器造型之美的分析作为学习侧重点，为进一步学习做好铺垫。
教材从多角度，有层次地引导学生感受新奇的视觉效果，尝试不同的方法，逐步引入到抽象绘画的创作，体会抽象绘画的特点与魅力。
教材从大提琴的完整外形图片欣赏到局部特写，再到毕加索抓住吉他局部独特造型特点进行创作的拼贴画，通过感受、欣赏、表达等活动方式，有利于学生初步形成抽象绘画的审美心理结构。
“活动一”安排了拼贴画的形式，并限制一定条，易于学生操作完成。
教材提供了方法指导，让学生一目了然，利于面向全体的基础学习。
但是这个活动只是一个小练习，难以支撑一个独立的时。
接着教材展示以线条组织画面的范图，提示了另一种艺术创作的思路，对学生从多角度予以创作启示，培养学生积极发散的思维品质。
另外教材还展示了自行车的系列变体绘画作为知识的补充，提供绘画从具象到抽象的多种变化思路与表现技巧。
初中美术教案8年级下：0大提琴在此基础上设置的“活动二”，主要是帮助学生实践运用一定的造型表现方法获得新奇的视觉形象，对抽象绘画的形式特点与表现技巧产生初步的认识。
从教材呈现的侧重来看，编者更加希望学生先用以线条为主的方式组织表现抽象的艺术形象。
同时，从几幅教材的示范作品来看，编者希望学生打破对乐器造型原有的线形感受，通过造型秩序的重新组合呈现一种新的线形感受，使作品在体现抽象意味的同时，保留一些具象绘画的视觉感受。
最后教材设置了创作一幅具有音乐性的抽象画作为“活动三”，活动围绕综合乐器造型、音乐感受与美术表现三者之间的关系展开。
教材有意识对比安排了两幅表达不同音乐情境的大师绘画作品。
湘教版八年级美术下册教案
教学目标◆能够把握乐器造型的特点，领悟造型的独特魅力。
◆能够运用一定的造型表现方法绘制新奇的视觉形象，对抽象绘画技巧产生初步的认识。
◆能够尝试运用抽象的绘画造型语言表达对音乐的理解与感受。
教学重点：造型要素的运用教学难点：从介绍大提琴的音色、造型特点入手，进而对乐器造型之美进行分析一、导入播放大提琴独奏曲《海顿主题变奏曲》，使学生进入一个提琴音乐的氛围，欣赏两分钟。
提问：同学们听完这段大提琴演奏曲后，有什么感受?大提琴的音色特点有哪些?同学们回答后进行总结：大提琴的音色悠扬，琴弦的音色含情，旋律动人。
特别人性和自然，能较好地反映人的情感。
大提琴的四根琴弦，具有四种特点。
第一根琴弦a弦，发音华丽，富于歌唱性；第二根弦d 弦，音色朦胧；第三、第四根弦，G弦C音色低沉响亮。
因此，大提琴是近代管弦乐队不可少的次中音和低音乐器。
二、欣赏分析大提琴的构造和造型利用电脑和大屏幕，欣赏大提琴的造型。
让学生自由讨论后回答大提琴的特点有哪些?学生回答后总结：(1)造型华丽高贵，大方适度，色彩漂亮雅致。
(2)具有优美的曲线和弧面，造型显得柔美。
(3)有粗细的直线，直线的琴杆和琴弦，使提琴的造型柔中有刚。
(4)大提琴的比例感很适当，点、线、面均衡，显得造型完美，素有乐器中的美男子之称。
三、解构艺术造型的特点所谓的解构艺术造型，就是打破原有的形状和形体，然后重新组合，构成新的形状和形体。
例如：1994年中国北京举行一个盛大的文艺晚会，中央电视台实况转播，其中一个国外的美术大师现场表演艺术创作>解构艺术造型，其特点就是打破陈规，不受原有形象的束缚，重新组合形成新的形象。
这种造型手法，具有很大的不可预测性，可以产生偶然性和新奇感。
进行解构艺术造型训练，可以启发智慧，激发人的潜能，使艺术的思维更加活跃，使受训练的学生思想解放和更加敏捷，会对日常生活中的艺术形式有更多的发现和创意。
四、利用电脑展示解构艺术造型的作品1．利用大提琴的造型，进行分解构成。
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(湘版)教材八年级美术下册第5课大提琴教案
(湘版)教材八年级美术下册第5课大提琴教案
一、导入美术教案－大提琴
播放大提琴独奏曲《海顿主题变奏曲》，美术教案－大提琴使学生进入一个提琴音乐的氛围，欣赏两分钟。
提问：同学们听完这段大提琴演奏曲后，有什么感受?大提琴的音色特点有哪些?美术教案－大提琴
同学们回答后进行总结：大提琴的音色悠扬，琴弦的音色含情，旋律动人。
特别人性和自然，能较好地反映人的情感。
美术教案－大提琴大提琴的四根琴弦，具有四种特点。
第一根琴弦a弦，发音华丽，富于歌唱性；第二根弦d弦，音色朦胧；第三、第四根弦，G弦C音色低沉响亮。
因此，大提琴是近代管弦乐队不可少的次中音和低音乐器。
二、欣赏分析大提琴的构造和造型
利用电脑和大屏幕，欣赏大提琴的造型。
让学生自由讨论后回答大提琴的特点有哪些?学生回答后总结：
(1)造型华丽高贵，大方适度，色彩漂亮雅致。
(2)具有优美的曲线和弧面，造型显得柔美。
(3)有粗细的直线，直线的琴杆和琴弦，使提琴的造型柔中有刚。
(4)大提琴的比例感很适当，点、线、面均衡，显得造型完美，素有乐器中的美男子之称。
三、解构艺术造型的特点
所谓的解构艺术造型，就是打破原有的形状和形体，然后重新组合，构成新的形状和形体。
例如：1994年中国北京举行一个盛大的文艺晚会，中央电视台实况转播，其中一个国外的美术大师现场表演艺术创作。
艺术家把画布铺在地上，各种颜色倾倒在画布上，然后拿起一把漂亮的大提琴，高高举过头顶，奋力向倒满油彩的画布砸下去。
琴应声而碎，油彩飞溅，画家稍加整理，一副现代的艺术作品顿时产生了。
台下一片惊叹欢呼，这就是利用分解构成的艺术造型原理进行创作的。
解构艺术造型，其特点就是打破陈规，不受原有形象的束缚，重新组合形成新的形象。
这种造型手法，具有很大的不可预测性，可以产生偶然性和新奇感。
进行解构艺术造型训练，可以启发智慧，激发人的潜能，使艺术的思维更加活跃，使受训练的学生思想解放和更加敏捷，会对日常生活中的艺术形式有更多的发现和创意。
四、利用电脑展示解构艺术造型的作品
1．利用大提琴的造型，进行分解构成。
图：《提琴时代》《花的旋律》
2．利用圆号的造型，进行分解构成。
图《圆号新形象》《提琴与圆号》
3．利用蝴蝶的造型，进行分解构成。
图：《蝴蝶新组合造型》
4．利用鱼的造型，进行分解构成。
图：《多条鱼组合构成》
5．利用大提琴、圆号、蝴蝶、鱼的造型进行综合分解构成。
图：《自然交响乐》《圆号梦想曲》《一起为鱼儿伴奏》《大提琴时代的士高》
课堂练习
利用大提琴、圆号、鱼、蝴蝶的图案，进行分解构成练习。
(每位学生发一份图案资料，学生利用资料剪贴、拼接进行造型练习)
要求
一、分割的形状不能太碎，要尽可能保持大提琴、圆号、鱼、蝴蝶造型的特点。
二、重新组合构成画面时，注意构图的均衡、大小、轻重感，点线面有机的结合。
课堂上学生练习时，老师巡回指导，及时表扬有创意的学生，马上展示给全体同学看，会对学生有很好的鼓励作用。