让学生对画图“爱不释手”
开发绘本育人资源__发展学生核心素养
文|王咏梅对学生进行核心素养的培育，需要教师开发核心素养的育人资源，找准核心素养的实施路径，引领学生从感知到认同，直到内化成自身的内在素养。
英文绘本蕴含丰富的育人元素，已经成为英语学科育人的重要资源，也是学生形成核心素养的重要路径之一。
一、绘本蕴含的核心素养英文绘本形象生动，富有童趣；情境真实地道，显示异国文化；内容贴近生活，容易产生情感共鸣。
英文绘本用简洁的语言阐述生活的哲理，用浅显的故事阐述深刻的内涵。
随着英文绘本的不断引进，我们对英文绘本的研究随之深入。
在研究中我们发现，英文绘本中蕴含丰富的育人资源，具有强大的育人功能，可以发展学生的六大核心素养。
（一）绘本可以积淀学生人文底蕴绘本中蕴含的人文理念和审美情趣，可以塑造学生良好的品格和健康的心灵，培养学生具备一定的人文精神和人文底蕴。
人文精神是一种对全面发展的理想人格的肯定和塑造，是人对自我生命的关怀，对自我尊严的维护，对自我价值的认同。
有些英文绘本关注孩子的生命体验，引导他们探索丰富的心灵世界，带领他们走出心理困境。
如安东尼·布朗的《威利》（Willy ）系列，以幽默风趣的语言展示了威利从自卑到自信的过程，就像一位能量满满的心灵导师，引导孩子走出心理的阴霾，保持积极阳光的心态。
很多英文绘本的主题是守护人性的美好和温暖。
《猜猜我有多爱你》（Guess how much I love you ）《逃家小兔》（The runaway bunny ）描写的都是家庭成员间血脉相连、代代相传的骨肉之情，是一种人与生俱来的最原始、最自然、最朴实、最永恒的美好情感。
这些故事有助于滋养孩子的心灵，丰富孩子的精神世界，培养孩子的人文精神，积淀孩子的人文底蕴。
（二）绘本可以培养学生科学精神有些科普类的绘本解释科学现象，进行科普答疑，培养孩子积极思考、主动探索、善于观察、敢于质疑的科学精神。
绘本可以用于对孩子进行科学启蒙，培养孩子科学探索的精神。
世界上公认的第一本绘本是《图画中见到的世界》，一部由捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯（John Amos Com-enius ）为孩子创作的科普教科书。
喜欢绘画作文(精选39篇)
喜欢绘画作文（精选39篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《喜欢绘画作文（精选39篇）》，希望能够帮到你!喜欢绘画作文篇1绘画，是我从小到大不曾停止的事，每当在绘画时，心情就会随着脑海里的画面起伏不定，绘画能使我感到快乐。
从小，妈妈就时常教我绘画，让我在学校的艺术课程，总是站在前列。
当我感到难过、沮丧时，我就会拿起一张纸和一枝笔，开始画图，这么做，不但觉得心情好了起来原本难过的心情也舒服多了，绘画能使我感到放松。
在学校，同学们都羡幕我的绘图技巧很好，老师也时常赞美我，这都是绘画带给我努力的动力。
绘画时，心情的转变，是能使一幅画看起来的情绪和所要表达的感觉。
从快乐转为愤怒，愤怒转为悲伤，这都是一幅画让人看起来的心情和感觉，便能给人带来快乐。
绘画能带来幸福的能源。
我喜欢绘画，因为它能使我感到快乐。
我喜欢绘画因为它能让我感到放松。
我喜欢绘画，因为它能提供我前进的动力。
我爱上了绘画，因为绘画带来了幸福的能源。
喜欢绘画作文篇2我学习绘画至今已经5年了，我和它结下了不解之缘。
我视它为伙伴，我们互相帮助着，我帮它增加光彩，它帮我寻找乐趣。
绘画是我的乐趣，它是我的玩具。
每当我想跟它玩的时候，我都会搭起画架，握起画笔，与它嬉戏。
黑白的是素描，五彩的是水粉，充满线条的是速写，富有情趣的是写生，可爱诙谐的是漫画。
我与各种各样的绘画打交道，或挥毫泼墨，或精雕细琢，无论如何，它总是能给我带来无尽的乐趣。
我热爱绘画，热爱它微妙的笔触。
我最喜欢的，是那种笔尖在纸上划动的感觉。
时而缓，时而急，时而欢快，时而沉重。
笔尖就是芭蕾舞演员的脚尖，纸张就是舞台。
我喜欢看着演员在舞台上有节奏地跳跃，跑动，脚尖划出一道道优美的弧线。
我享受绘画，享受它的美妙和悠闲。
每到繁忙的周末，画画便成了我唯一的放松。
我的笔在纸上层层叠叠地铺满优美的线条，再一点点修饰，一点一点地改量，使物体从画面中突显出来是令我最享受的事情，这比吃了美食还要享受。
一年级下册数学教材分析
小学数学一年级下册教材分析从教材的总体内容来说，与实验版相比，本册教材有以下几个方面的变化：1.综合考虑学生心理发展水平、实验结果等各个因素，将“位置”单元内容简化并移至一年级上册。
2.将原来一年级上册“认识物体和图形”单元的平面图形的认识移至此单元，并合并原来一年级下册的大部分内容，新增了丰富的内容。
3.移走原来“认识时间”的单元（至二年级上册）。
4.“20以内的退位减法”“100以内数的认识”“认识人民币”“100以内的加法和减法（一）”“统计”“找规律”是原本就在本册的内容，只不过在内容上都有所变化，比如在解决问题方面的丰富多样等，完善原来教学跨度比较大的地方等，其中“统计”这一单元的变化最大。
本册的教学内容主要有：认识图形（二），20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加减法（一）和找规律。
与实验版相比，本册教材在编排上有以下几个方面的特点：一、教材形式的设计很“美”人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》发扬了上册教材的优点，设计得非常精美，书中充满了童趣，有孩子们喜欢的小动物，喜欢的游戏，熟悉的故事和生活事例。
例如：“20以内的退位减法”中游乐场的情景，“分类与整理”中一家老小玩游戏的情景，“认识人民币”中多种日常生活与人民币有关情景结合，将学生引入生动活泼的情趣中去。
一个个活跃的卡通形象，一幅幅色彩鲜艳、形象逼真的画画，让学生爱不释手，书中还给枯燥的数学内容加上背景，这些设计使学生在丰富的数字情境中感受到数学就在我们身边，数学非常有趣、有用，为培养学生良好的数感打下了基础。
二、教材在内容的编排上非常“活”（一）动手操作的活动增多了第一单元《认识图形》中以描、画、印、拓结合七巧板等方式帮助学生体会平面提醒与立体图形间的关系。
《摆一摆，想一想》让学生动手用圆片在数位上摆出不同的数。
将数学与生活相结合，在实践中学习。
（二）应用题教学变活了1．首先应用题的呈现方式变得多样了，过去课本中的应用题大多是用文字语言叙述的。
在小学低段数学教学中培养学生画图习惯的研究
在小学低段数学教学中培养学生画图习惯的研究在小学低段数学教学中，培养学生画图习惯对于学生的数学学习以及数学思维发展具有重要的意义。
本文将从培养学生画图习惯的重要性、培养学生画图习惯的方法以及实施的效果等方面进行探讨。
一、培养学生画图习惯的重要性1. 帮助学生理解问题通过画图的方式，学生可以将抽象的数学问题具象化，更好地理解问题的含义和要求。
画图可以帮助学生建立直观的概念，将问题转化为图形形式，使学生能够从图形中获得更多的信息，更好地理解问题的本质。
2. 提高学生解决问题的能力画图可以帮助学生梳理思路，将问题分解为更小的部分，从而更好地解决问题。
通过画图，学生可以看清问题的结构和特点，更有针对性地思考问题，提高解决问题的效率和准确性。
3. 培养学生的创造力和想象力画图需要学生自己构建图形，运用自己的想象力和创造力。
通过画图，学生可以培养对图形的观察能力和想象能力，拓宽思维的边界，激发学生的创造力。
4. 培养学生的几何思维和空间想象力画图是几何思维和空间想象力的重要手段。
通过画图，学生可以锻炼几何思维，强化对几何形状和空间关系的理解。
画图也可以帮助学生提高空间想象力，培养学生在空间中思考和推理的能力。
1. 创设良好的学习环境教师可以在课堂上创设良好的学习氛围，鼓励学生主动提问和思考。
教师可以引导学生在解决数学问题时，多用图形的方式进行思考和表达，以此培养学生形成良好的画图习惯。
2. 引导学生使用图形工具教师可以引导学生使用尺子、圆规、量角器等图形工具，帮助学生规范地绘制图形。
通过使用工具，学生可以更准确地绘制图形，培养学生的观察能力和绘图技能。
3. 组织画图活动和比赛教师可以组织一些画图活动和比赛，激发学生的兴趣和积极性。
通过参加活动和比赛，学生会感到画图有趣和有意义，从而形成良好的画图习惯。
4. 鼓励学生分享和交流教师可以鼓励学生将自己的画图经验和技巧分享给其他同学，促进学生之间的交流和互动。
通过交流和分享，学生可以相互学习和借鉴，共同进步。
绘画活动对小朋友的好处
绘画活动对小朋友的好处
1. 发展创造力：绘画是一种创造性表达方式，通过绘画可以激发小朋友的想象力和创造力，培养他们的艺术思维和创造性思维能力。
2. 提高观察能力：绘画活动需要小朋友观察并捕捉细节，培养他们的观察力和细腻的感知能力。
同时，通过绘画，他们可以更好地理解和表达自己对周围世界的观点和感受。
3. 培养细致和耐心：绘画需要小朋友花费时间和精力来完成作品，通过这个过程，他们可以培养出耐心和细致的品质，学会集中注意力和处理复杂任务的能力。
4. 提升表达能力：绘画是一种非语言的表达方式，通过绘画，小朋友可以表达和展示自己的情感、想法和经验，进一步提高他们的表达能力和交流能力。
5. 培养自信心：通过绘画活动，小朋友可以创造出属于自己的作品，并得到他人的肯定和赞赏，从而增强自信心和自尊心，培养积极的自我认知和自我价值感。
6. 促进身心发展：绘画活动需要小朋友动手操作，促进他们的手眼协调能力和精细运动能力的发展。
同时，绘画还可以帮助小朋友放松身心，缓解压力，提高情绪管理能力。
总的来说，绘画活动对小朋友的好处不仅仅局限于艺术领域，还能促进他们的综合发展，提升各个方面的能力和素质。
浅谈怎样培养学生数学作图能力
浅谈怎样培养学生数学作图能力教师可以在课堂上通过示范，引导学生正确使用直尺、圆规等画图工具，让学生掌握基础的作图方法。
同时，教师还可以引导学生通过观察、比较、分析等方式，培养学生对图形的感知能力和想象能力，提高学生的作图能力。
（二）、在教学中注重作图方法的指导，引导学生掌握不同类型题目的画图方法，让学生能够快速准确地作图，理解题意，解决问题。
（三）、在教学中，教师可以引导学生多思考，多尝试，多练，让学生通过实践不断提高作图能力。
三、引导学生主动思考，培养学生的图形思维能力。
作图不仅是机械性的操作，更是需要学生主动思考的过程。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的图形思维能力。
同时，教师还可以鼓励学生自主探究，让学生通过实践探索，发现问题，解决问题，提高图形思维能力。
总之，培养学生的作图能力是小学数学教学中非常重要的一环。
教师可以通过宣讲作图的重要性，注重作图方法的指导，引导学生主动思考等方式，帮助学生提高作图能力，让学生在数学研究中获得更多的乐趣和成就感。
一些数学老师认为，只有在高年级遇到难题时才需要使用线段图来辅助解题。
然而，如果从小不教会学生作图，当学生到高年级需要画线段图时，他们可能会画不出来或画错了，从而限制了他们的解题能力。
因此，培养画线段图的能力必须从中低年级开始，从简单的题目入手，养成画图解题的意识和良好的画图技巧。
只有打下坚实的作图基础，高年级的难题才能迎刃而解。
例如，二年级上册第107页练题10：我妈妈给我买了8本故事书。
（1）比科技书多3本，买了多少本科技书？（2）比连环画少2本，买了多少本连环画？初让学生解题时，学生认为有“多”，就不加分析地判定用加法计算，有“少”字,则用减法计算。
而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判定。
引导学生作图分析：先画出故事书数（一条线段上画8小格），再在故事书的下面并排画上一样长的线段，其中3小格画虚线，表示“比科技书多3本”。
如何培养小学生的作图习惯
如何培养小学生的作图习惯当前学生在作图中存在的突出问题是作图不规范，随意画个草图，逐渐淡化了借助三角板等学具作图的意识。
学生在作图中表现出随意、马虎、不细心的不良习惯，不仅直接影响学生当前的学习效果，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大的影响。
因此，培养学生良好的作图习惯是教师的一项重要任务。
培养学生良好的作图习惯可以从规范学生的作图要求入手，即借助三角板、圆规等学具画图，并用铅笔作图，不可徒手随意作图；第一、创设情境，激发学生作图的欲望。
教师在教学中不妨将学生中优秀的作图进行展示，通过榜样的示范作用，激发学生做好图、好作图的欲望。
如我在教学《轴对称》时，将学生中的优秀作图作业在展台上进行展示，展示还没有结束，学生就亟不可待地动起手来。
就如果教师在教学中能经常创设这样的情境，久而久之，学生就会自觉动笔画图，也有助于培养学生良好的作图意识。
第二，留给学生动手作图的时间和空间，让学生亲自作图。
俗话说：“光说不练假把式。
”作图能力的培养必须从学生动手开始，必须让学生亲自画一画。
例如，在教学“旋转”时，我首先引导学生认识了旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度，然后让学生将“一条线段AB绕A点顺时针旋转90°”，让学生动笔画图，看看学生能否独立解决，再指导学生画图。
在教学中，如果教师能让学生自己多动手画一画，既体现了学生自主学习的理念，同时也是提高学生作图解决问题能力的一种有效方法。
第三，加强作图方法指导，提高学生作图能力。
作图能力的形成依赖于作图方法的娴熟掌握，因此，教师在教学中要注意引领学生对作图方法的归纳整理。
如在教学《图形的放大和缩小》时，在学生自主作图后，教师组织学生探讨作图方法，最终形成：一看，看原图每边各占几格；二算，按给定的比计算图形各边的长放大（或缩小）后得到的图形的边各占几格；三画，按计算出的边长画出原图形的放大图（或缩小图）。
在学生整理出作图方法后，可以再次练习，进一步掌握方法，形成技能。
小班美术画熊猫教案6篇
小班美术画熊猫教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在小学低段数学教学中培养学生画图习惯的研究
在小学低段数学教学中培养学生画图习惯的研究在小学低段数学教学中，培养学生画图习惯是非常重要的。
画图可以帮助学生更好地理解数学概念，提高解题效率，培养创造力和逻辑思维能力。
本文将探讨在小学低段数学教学中培养学生画图习惯的研究。
一、画图在小学数学教学中的重要性画图在小学数学教学中是非常重要的。
画图可以帮助学生更直观地理解问题，为数学概念提供形象化的表达方式。
在学习几何图形时，学生可以通过画图来更好地理解各种图形的性质和关系。
画图可以帮助学生更好地解决问题。
在解决数学问题时，画图可以帮助学生更清晰地呈现问题，辅助分析问题，提高解题效率。
画图可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。
通过画图，学生可以锻炼观察力、想象力和逻辑思维能力，培养学生的综合能力。
1. 激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是培养学生画图习惯的第一步。
教师可以通过生动有趣的教学方法，引导学生发现数学中的美和趣味，激发他们学习的热情。
在教学中，可以设计一些生动有趣的数学游戏或活动，让学生通过游戏体验画图的乐趣，从而培养他们的画图习惯。
2. 提供示范和引导在教学中，教师可以通过提供示范和引导，帮助学生正确地运用画图解决数学问题。
可以通过示范的方式，向学生展示一些画图的技巧和方法，引导学生学会如何在解决问题时画图，以及如何用图形形象地表示数学概念。
教师还可以通过引导学生多练习，逐步提高他们的画图能力。
3. 提供适当的题材在教学中，可以通过提供适当的题材，激发学生画图的兴趣和积极性。
可以选择一些与学生生活、学习密切相关的题材，如日常生活中的实际问题、特色问题等，让学生通过画图来解决实际问题，激发他们对数学画图的兴趣。
4. 创设良好的学习氛围在教学中，教师还要创设良好的学习氛围，让学生在积极、合作的氛围中学习。
可以通过丰富多彩的教学方式、多样的学习活动，创设有利于学生画图习惯培养的环境。
教师还可以通过让学生互相交流、相互合作，从而促进学生之间的互帮互助，共同提高画图能力。
营造书香校园活动方案【通用9篇】
营造书香校园活动方案【通用9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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多种手段,寓教于乐,激发兴趣
多种手段，寓教于乐，激发兴趣作者：程凤娇来源：《教育周报·教研版》2019年第28期随着时代的发展，计算机正迅速渗入到人们生活的方方面面。
但是，许多人还是不很了解它是干什么的，有什么用。
特别是对于农村小学生来说，计算机这个东西既是陌生的，又显得很神秘。
作为一名计算机老师，怎样才能把这既陌生，又神秘的东西告诉孩子们呢？我的基本原则和方针是：尽量将抽象化为具体、化虚为实、化繁为简，不给孩子们造成很深奥的知识点，以免打击他们学习计算机的积极性。
一年多的教学经验告诉我，小学阶段的孩子，促使他们学习的最大动力就是兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，才能主动学习计算机知识，掌握操作本领。
因此，在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。
那么，怎样才能培养学生的兴趣呢？下面以我校的网络机房为例来谈谈自己的教学经验。
一、诱发学生的感性认识计算机这门学科本身就是教会学生学习最现代化的学习工具，因此执教老师就更应该转变观念，打破原有教学秩序，以诱发学生学习兴趣，培养其对计算机的最初的认识。
对于刚刚接触计算机的学生来说，计算机是干什么的，有用吗，怎样学，这些都是盘悬在他们的脑海里的一个个问题，而这也正是激发他们兴趣的最好契机。
我的做法是：首先给他们演示一些制作精美的卡通图片、幻灯片、以及动画片头，以调动起了学生们的兴趣和求“学”欲望，让他们急不可待地想接触计算机广阔领域;接着我就把一些精美的图片、FLASH动画、GIF动画放在服务器中，使每位学生都能访问到，并有意识地只告诉他们一些路径，启发他们去找整个网络中到底有哪些他们喜欢的东西。
学生们找到了他们喜爱的制作精美的静态图片和GIF动态图片等素材库里的各式文件，以及FLASH动画等等……，又把他们引进了更加广阔的网络世界，让他们初次领略了计算机以及网络世界的奇妙。
我在服务器上尽量充实内容，做好准备，让学生多看，广泛接触。
《走进神奇的“画图”》教案
《走进神奇的“画图”》教案_一、教学目标1.掌握使用“刷子”“喷枪”“铅笔”等工具的使用方法，并画出作品。
2.通过观察教师演示、小组合作等方法，提高合作交流的能力。
3.通过树木的绘制，初步认识画图软件，在计算机中感受美，提升学习计算机的兴趣。
二、教学重难点【重点】“刷子”“喷枪”“铅笔”等工具的使用方法。
【难点】根据作品需要，灵活设置“刷子”“喷枪”“铅笔”等工具的参数。
三、教学过程(一)导入新课播放连环画《春夏秋冬》，提出问题：这些美丽的画面都是用什么工具画出来的呢?【画图软件】教师总结：这些生动有趣、色彩鲜艳的连环画都是同学们自编自画的，是用计算机中的“画图”软件画出来的。
你也想利用神奇的“画图”软件画出心中的故事吗?从本节课开始，老师将与同学们一起，走进Windows的画图世界。
(二)新课讲授1.认识“画图”软件教师讲解：画图软件的启动很简单。
单击任务栏上的“开始”按钮，打开“开始”菜单，执行“所有程序”→“附件”→“画图”命令，打开“画图”窗口。
教师演示画图软件的启动，提出问题：画图软件的窗口是由哪几部分构成的?【工具区、绘图区】之后请学生自行在电脑上进行操作。
教师引导学生将鼠标移动到工具区上，等待一段时间，提出问题：出现了什么变化?【工具的名称出现了】之后请学生完成书本当中工具名称的填写。
2.写写画画教师提出问题：大树是怎么样的?【有褐色的树干和树枝、绿色的树叶、红色的果实】教师演示树干的画法，提出问题：(1)使用的工具是什么?【“刷子”工具】(2)调整了哪些工具参数?【画笔颜色、粗细】教师讲解：在绘制画面时，首先要选择自己需要的工具，然后根据画面设置工具的颜色、粗细等，之后通过鼠标拖动或者点击的形式即可完成绘制。
布置任务，完成树干和树枝的绘制，并提示，树枝一样可以使用“刷子”工具，但是树枝较细。
树干树枝绘制完成后，教师演示利用“喷枪”工具绘制树叶，提出问题：为什么使用“喷枪”工具而不是“刷子”工具?【“喷枪”工具能够表示树叶的疏密，而“刷子”工具不能。
提高小学一年级学生的美术技能五个有趣的手绘活动
提高小学一年级学生的美术技能五个有趣的手绘活动在小学一年级的学习阶段，培养学生的美术技能非常重要。
通过参与有趣的手绘活动，学生可以提高他们的创造力、观察力和艺术表达能力。
下面，我将分享五个有趣的手绘活动，旨在提高小学一年级学生的美术技能。
一、动物世界旅行我们可以以动物为主题，通过手绘活动带领学生进行一次奇妙的动物世界旅行。
首先，教师可以向学生介绍各种不同的动物，让他们了解它们的外形、特征和栖息地。
然后，学生可以用彩色铅笔或彩色笔绘制自己最喜欢的动物。
这个活动可以让学生锻炼绘画技巧，同时培养他们对动物世界的兴趣。
二、植物观察日记通过手绘植物观察日记，可以让学生更深入地了解植物的生长过程。
在课堂上，教师可以向学生介绍不同的植物，并鼓励他们观察植物的外貌、花朵、根茎等部分。
学生可以用铅笔或蜡笔在观察日记中画出他们观察到的植物，并记录下自己的观察心得。
这个活动可以提高学生的观察力和记录能力，同时培养他们对植物的热爱。
三、奇幻底部世界通过手绘奇幻底部世界，可以让学生展示他们的创造力和想象力。
在这个活动中，学生可以想象自己处于一个神秘的底部世界，并用彩色铅笔或彩色纸绘制出这个奇幻世界的景色和人物。
学生可以根据自己的喜好和想象力绘制不同的场景，例如海底世界、森林王国等等。
这个活动可以激发学生的创造力和美术表达能力。
四、糖果盒画廊糖果盒画廊是一个有趣的手绘活动，可以锻炼学生的绘画技巧和空间认知能力。
在这个活动中，学生可以将糖果盒子打开，并将内部的纸板展开。
然后，他们可以用彩色笔或彩色纸在纸板上绘制自己喜欢的图案或场景。
学生还可以在画廊上添加标签或描述，将画作变成一个个小故事。
这个活动可以激发学生的创造力和艺术表达能力。
五、环保海报设计通过手绘环保海报，可以培养学生的环保意识和社会责任感。
在这个活动中，教师可以向学生介绍环保知识，例如节约用水、减少垃圾等。
然后，学生可以使用彩色画笔或水彩颜料设计海报，宣传环保理念。
小学二年级美术教案：绘制季节的图画
小学二年级美术教案：绘制季节的图画绘制季节的图画一、引言在小学二年级的美术教育中，培养学生的审美能力和创造力是至关重要的。
而绘制季节的图画，不仅可以让学生们更好地了解和感受四季的特点，还能锻炼他们的观察力、表达能力以及手眼协调能力等。
本教案将介绍如何设计一堂生动有趣且具有启发性的美术课，帮助小学二年级的学生们绘制出精美的季节图画。
二、目标通过这堂课，我们期望学生能够：1. 掌握春夏秋冬四个季节的特点和区别；2. 练习观察并用简洁明快的笔触表达季节风景；3. 发挥想象力和创造力，在绘画中展现对四季的情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）为了激发学生对季节图画主题感兴趣，可以先放一段展示四季变化场景的视频或者播放一些相关图片，并与学生进行简单讨论。
引导他们回答问题：你们都见过哪些不同季节的景色？每个季节有什么不同之处？2. 季节图画介绍（10分钟）向学生展示一些大师和现代艺术家的季节图画作品，例如梵高的《麦田上的乌鸦》、孙中山的《秋景图》等。
通过欣赏这些作品，让学生感受到艺术家对季节所表达出来的情感和意境。
3. 季节特点讲解（15分钟）针对春夏秋冬四个季节，逐一给学生简单介绍其特点和区别。
可以通过图片或PPT辅助讲解。
同时，在讲解过程中还可以穿插小游戏或趣味问答，以增加互动性和记忆力。
4. 观察与绘画（30分钟）在此环节中，引导学生观察所在季节的特点景色，并进行真实场景模仿绘画。
教师可以先用PPT或板书展示一幅具有典型该季风景的图片，并就其中的元素进行分析指导。
5. 组织互评与分享（10分钟）将学生分成小组，相互评价和分享自己刚才完成的作品，并向全班展示。
鼓励学生通过表扬和建设性意见互相促进成长。
6. 总结与展望（5分钟）对于这节课的学习过程进行总结，与学生共同归纳出绘制季节图画的一些要点和技巧。
并激发他们对更多美术创作的兴趣，并期待下次美术课的到来。
四、教师思考1. 如何让学生在观察中提炼出季节风景的关键特点？教师可以适时使用放大镜或投影仪放大原图素材，引导学生注意其中细节，如花草、树木等。
小学一年级学习中的绘与手工制作活动
小学一年级学习中的绘与手工制作活动小学一年级是孩子们学习和成长的重要阶段。
绘画和手工制作活动是孩子们在开发创造力和提高想象力方面非常有效的方式。
这些活动不仅可以提高孩子们的创造力和想象力，而且可以让他们获得更好的动手能力和更好的思维能力，同时还可以增强孩子们的耐心和专注力。
在这篇文章中，我们将探讨小学一年级学习中的绘画和手工制作活动。
绘画绘画是小学一年级学生学习中最常见的活动之一。
在绘图过程中，孩子们可以锻炼自己的观察力，并试图将他们观察到的事物用自己的方式表达出来。
在这个过程中，孩子们也会学习如何控制画笔，如何使用颜色，以及如何运用形状和比例等方面的知识。
通过绘画，孩子们可以培养自己的艺术感和审美能力，并更好地表达自己的内心世界。
手工制作手工制作是另一个重要的学习活动，它可以帮助孩子们进一步发展动手能力和创造力。
在手工制作过程中，孩子们可以使用不同的材料（如纸张、布料、木材等）制作各种不同的物品。
在这个过程中，孩子们可以学习如何使用剪刀、胶水、针线等工具，并了解到不同材料的特性和用途。
通过手工制作，孩子们可以创造自己的艺术作品，并理解各种物品的制作过程，从而培养自己的创造力和想象力。
绘画与手工制作的结合绘画和手工制作活动之间有多种联系和交互。
孩子们可以在绘画和手工制作活动中相互切换，拓展对各种材料、颜色和形状的认识，并培养自己的创造力。
例如，他们可以用自己喜欢的颜色和形状来描绘自然风景，并将这些元素运用到自己的手工制作作品中。
结尾在小学一年级阶段，绘画和手工制作活动可以使孩子们开发创造力和提高想象力的有效方法。
在这个阶段的学习中，教育者应该积极推广这些活动，让每个孩子都有机会尝试和掌握绘画和手工制作活动的技能。
这样可以为孩子们的学习和成长打下坚实的基础，同时也会让他们获得更多的乐趣和快乐。
有关七巧板的论文七年级下册数学
有关七巧板的论文七年级下册数学智力七巧板是由七块形状不同的几何图形组成的，它巧妙地应用了高等数学的几何学、拓扑学和线性规划原理，可以拼搭出几千种形象生动活泼的图案。
智力七巧板的外观设计看似简单，拼装起来奥妙无穷，创造天地无限广阔，深受孩子们的喜爱。
当孩子们拿到七巧板时，甭提有多高兴了，他们迫不及待、兴趣盎然地玩了起来。
下面是我带领孩子们玩七巧板时的一些片断和实例，和辅导员们共同探讨。
一、玩中质疑、玩中释疑玩是孩子的天性，智力七巧板能让孩子们在不断创新中玩。
起初，孩子们拿到七巧板，看着图就拼起来，可费了半天劲，没拼出来几个图，纷纷皱起了小眉头：“怎么拼不出来呢？”看着一双双渴求的眼神，我笑了。
因为，只有遇到了问题的时候，才是向孩子们传授新知识的最佳时刻。
我抓住这一契机，首先向他们介绍了七巧板的拼摆规则，然后分析每块七巧板的形状特点，找出重点块，再加强认识和记忆。
采用换方向识记、翻转识记、反向识记的方法，使孩子们对每块板都能了如指掌，这样他们再拼起来，就轻松加愉快了。
具体做法如下：1、深入了解每块几何形的特征。
孩子们拼不出来，原因是对每块几何形不了解所致。
为了让孩子深入了解这些形状，我采用了由简入繁的方法。
就是先了解简单的形状，再剖析复杂的形状。
以下是我的教学片断：师：你觉得这七块板中，哪一块形状最简单？最好辨认？生：纷纷举起了圆形和半圆形。
师：你知道这三块板有什么关系吗？生：两个半圆等于一个圆形、他们直径相等。
师：你能用最快的速度准确地画出这两个形状吗？孩子们通过观察、比较、分析，轻松了解了圆形和半圆形的特点和关系，画的时候也相对准了。
接下来再了解其他的形状。
师：剩下的四块板你觉得哪块形状简单？容易辨认？生：三角形。
（孩子们纷纷举起了三角形。
）师：这个三角形有什么特点？通过观察分析三角形的特点，使学生进一步认识这个等边直角三角形。
师：你能画出它的形状吗？生：能！响亮的回答后，孩子们兴高采烈地画了起来。
爱画画的我作文
爱画画的我作文爱画画的我作文(精选15篇)在日常的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是店铺收集整理的爱画画的我作文，欢迎阅读与收藏。
爱画画的我作文1我喜欢画画，可以说我看到画板就像看到亲人一样，每次画完画我都特别有成就感。
我就来说说我是怎么喜欢上画画的吧，去年的夏天，我正在家里玩电脑，我打开任务栏，看到一幅预告的图片，上面的人好美，我就不由自主的拿起笔和纸画了起来，我聚精会神的画着，当我画到一半的时候，忽然觉得画画没什么好的，我丢下笔，继续玩电脑。
这时我的朋友来了，看到了我的画说：“画的不错嘛，敢不敢和我比一比？”我听了说：“不，我对美术一点兴趣也没，你是美术尖子生，我天生就画画不好，我绝对比不过你。
”我有些不自信。
“没事，你输了我也不笑你。
”她说着就把我拖到了书桌旁，于是，我们就开始比赛了，两个小时过去了，我和她都画好了，我们找了一位我们都认识的朋友，结果真令人意想不到，没想到我竟然赢了，我开心的跳了起来，我的朋友也在旁边祝贺我。
从那以后我就喜欢上了画画，我每天都会画，我的画越画越好，也有不少的人夸赞我。
我喜欢画画，现在画画已经成了我生活中的一部分，而且我还要谢谢我的那位朋友，如果不是她，可能我画画的才能永远不会被发现！爱画画的我作文2每个人的兴趣与众不同，有的人喜欢打棒球，有的人喜欢玩线上游戏，而我喜欢绘画，就像老鼠爱大米一样。
记得我小时候就很喜欢绘画，常常都找纸来画，有时还会在墙壁上画了起来，妈妈看到我对绘画爱不释手，就在我一年级的时候，把我送去学绘画。
刚开始的时候，我的手会不停的发抖，会坐立不安，但是经过老师的指导以后，我就开始放轻松的画，虽然有时候会画到手软，但是一想到可以尽情的画，我就开始认真的画了起来。
有一次，学校老师宣布有征画比赛，一到这个消息，令我眉开眼笑，就像翩翩起舞的蝴蝶一样，乐不可支。
三年级下信息技术导学案找宝藏
怎样使自己的橡皮变大或变小。
五、小结
这节课，同砚们的表现真不错，你能画出更英俊的图画吗？下节课，我们接着来学习。
Байду номын сангаас激情导入
使命驱动
学生上机操纵，易于掌握
知识的延深
总结本课
5分
10分
15分
5分
5分
板书设计：
“画图”软件的应用
画自己的故里。
展示给大众并先容给同砚们。
退出“画图”软件。
传授反思：
三年级下信息技术导学案找宝藏
第一单位 画图
第一课 找宝藏
课时
2
备课时间
2019年2月27
上课时间
3月5
教
学
目 标
认知技术
1、学会打开“画图”软件。
2、明白画图软件的窗口。
3、学会使用铅笔工具。
情绪、态度代价观
培育学生对信息技能的兴趣。
课本剖析（重点、难点）
这节课学生第一次使用“画图”软件，对学生的使用铅笔和明白窗口的程度不要求特殊熟，重点是能够够打开“画图”软件和使用铅笔工具。
激情导入
使命驱动
学生上机操纵，易于掌握
知识的延深
总结本课
5分
10分
15分
5分
5分
板书设计;
开始程序 附件 画 图
“画图”软件的组成
标题栏
菜单栏
工具箱
颜料盒
画纸
状态栏
传授反思：
议决这节课，激情导入，激发了学生学习兴趣，对学生学习有很大的进步。课件的制作要生动、有趣、并简略易懂。
过 程 与 方 法
设 计
意 图
时 间
分 配
金山画王教学反思
金山画王教学反思金山画王教学反思（精选3篇）金山画王教学反思1通过上节的学习，学生对《金山画王》工具的运用已基本掌握，为了能使学生创作出更多、更好的作品，鼓励学生充分发挥想象力，大胆创新。
电脑绘画作品的好坏除了构图、色彩等基本因素外，更重要的是看画图是否有创意，尤其强调标新立异。
在教学命题画创作时，我鼓励学生充分发挥自己的想象，大胆的构思，巧妙的联想，新奇的夸张，努力创作出与众不同的作品，这样才能脱颖而出。
电脑绘画与美术课的绘画有所不同。
美术课上的素描画，需要很长时间，而电脑上只要点击素描特效工具，即可轻松完成。
在这里，学生较容易获得成功。
为此，我从要从多方面、多角度让学生尝到成功的.喜悦，从而更大地激发学生的学习兴趣。
每当看到同学们对着自己的作品兴奋不已时，我便会及时地使用多媒体网络教室的转播功能，让全班同学都来欣赏、点评以起到“以点带面”的作用，激励更多学生的创作欲望。
总之通过电脑绘画的学习，使学生的审美情趣、绘画能力、创新精神都得到很大的提高，使每个学生都能学有所获，学有所乐，学有所成。
金山画王教学反思2在课堂设计时，积极运用了新颖的引课艺术，首先讲解金山画王的功能，抓住学生绘画的兴趣，把学生吸引到课堂中来，给学生创设一个优美宽松自由的学习环境，拉近了师生之间的距离。
整节课我用画贯穿整个教学活动过程，这样吸引了学生的注意力，引发他们的好奇心，激发他们求知欲。
充分利用学生的感官和动手实践让他们在课堂上自己去表现美、创造美。
同时，通过使用绘画工具的过程熟练掌握鼠标的单击，双击，右击。
使学生在玩中学、学中玩，锻炼学生动手能力和观察能力，发展他们思维能力和想象能力。
在学生作品展示时，让操作好的同学担任“小能手”，培养他们的创新能力、合作精神和探究精神，提高学生的审美情趣，让信息技术课真正给学生带来美好与欢乐！当然在教学过程的细微环节设计上还存在着不足。
一些操作基础薄弱的学生，在看到“小能手”同学的作品和操作后，产生自卑感，更加畏手畏脚，不敢大胆去操作，结果反倒禁锢了他们的操作动手能力。
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让学生对画图“爱不释手”
济南市永长街回民小学高冬梅2012年7月27日10:24
指导教师孙娜于12-7-27 11:08推荐图，使数学知识的的奥妙与魅力变得直观，为学生搭建解决问题的桥梁。
赞！
省专家姚宗岭于12-7-27 11:23推荐高老师对画图教学有丰富的经验。
在教学中遇到比较抽象的问题，画图比较直观，通过画图可以变抽象为具体，化复杂为简单，可以拓展学生的思路，使问题得到更快的解决。
画图策略切合着小学生的思维特点。
它在小学生数学学习中起着强大的辅助作用。
让学生对画图“爱不释手”
前言：
前几天，看到同事对我的作业评论留言，说画图教学是我的教学特点。
细细想来，我的画图果真是“情有独钟”，课堂中让学生对画图“爱不释手”成为我的追求目标之一。
回顾自己的教学，有以下几点做法：
一、借助多媒体，让画图变简单。
抽象是数学的显著特点之一。
教学中许多问题只靠语言表达、简单的板书勾画或者加以图片辅助，学生的兴趣保持度堪忧，要想达到期待的效果也是极有难度的。
况且在制作旋转、平移、割补等效果时费时费力，具有一定难度，而电子白板的出现却能使这一问题比较轻松地得得到解决。
例如：计算
学生一般思维想到的是先通分、再计算。
这时教师给予提示，利用电子白板的绘图功能逐步画出：
实际上在教师逐步画图的过程中，学生已经深深感受到数形结合思想的魅力，可以将数据转化成几何图形的分割，发现解题的又一条蹊径：
，继而学会了这种转化的方法，在后面的拓展练习
，也就轻而易举得找到捷径，既快而准地解决了问题，这势必对他今后的学习和生活产生影响。
另外，一些复杂的过程也可以作成动画，在白板上重复播放出来，或者利用旋转、平移等方法，再不让抽象性的过程变成数学中的难点。
如：下面图形的周长是多少厘米？你是怎样算的？
此题可以在学生独立思考、合作交流的基础上，经过在电子白板上的提前设计旋转度数、平移距离的演示，就会更加直观的验证了学生思维的成果，使学生获得成功的体验，同时也有助于学困生对知识的理解。
二、学生勤动手，让画图成方法。
画图，是几何直观、数形结合的有效方式。
就如同《标准》中所提到的“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。
”
碰到此类问题，学生的水平不一。
为了让学生自主发现画图的重要性，我分为以下环节进行：
1.认真审题，画出关键点。
（如上图）
2.放手让学生独立思考、尝试解决。
3.遇到疑惑，举手示意，请教同伴，“怎样才能找到解决问题的突破口呢？”
4.同伴指路，不出答案，大家都来尝试画图。
5.对照图，寻突破，急需的条件是什么。
（看上图中的关键点）
6.再分析，想思路，对照图列出算式。
可能出现以下方法：
（1） 10×6－6×6 （2）10×（10－6）
7.看算式，同伴来交流，质疑问惑，明确解题思路。
8.回头看，向同学学习什么？（那就是能够想到用画图的方式来帮助解决问题，“画一画”、“试一试”很关键。
）
三、问题常联系，从画图中找规律。
思维能力的培养渗透在教学的每一刻，这就要考验到教师研读教材的水平。
对教材要把握整体结构，剖析知识的内在联系，挖掘知识中的思维素材，了解每道题进行思维训练的潜在功能和价值，并且让学生学会解决问题的方法，感受数学思想，体验成功的快乐是至关重要的，这也正是培养学生思维能力的好时机。
如：四年级下册数学练习十四的第17题。
下面图形中各有多少个三角形？有什么规律？
在教学这道题时，老师通常是让学生通过有顺序地数的办法（即一一对应思想）得出结论，或者是先找出三角形个数的规律再得出结论。
即：1 1+2=3 1+2+3=6 1+2+3+4=10，这两种要求也是根据学生的不同水平来决定的。
然而我在教学时，感到仅仅探求到这一规律还不够，如果仅是这样只能做到就题讲题，怎样才能让学生学会思考，将知识融会贯通形成能力呢？于是我让学生想一想：以前还学过什么知识与我们今天数三角形个数的规律相似？
学生开动脑筋，会想到二、三年级学习数角的个数、数线段的条数，这些都与数三角形的个数的方法一致。
前后对比，找到相似之处，规律相同。
那么它们有什么不同吗？（学生会感到线段——角——三角形，似乎是从一边——两边——三边的一个过程，比如给角再添一条边就成了三角形了。
）
学生能找到其中的奥秘与规律,这样沟通它们之间的联系,体现了知识的回归，也便于学生空间观念的建立。
常此以往的训练，学生就会善联想，常常想现在学的知识与什么类似，可以转化成过去学过的什么知识，感到数学知识是成体系的，从而学会解决问题的方法。
画图能为学生搭建解决问题的桥梁，使思维变得不再迷茫。
让学生对画图“爱不释手”，能够使我们的教学起到事半功倍的作用。