(教科版)四年级科学上册教案 分离盐和水的方法1
教科版科学四年级上册2.7《分离食盐与水的方法》教学设计
教科版科学四年级上册2.7《分离食盐与水的方法》教学设计一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一节内容，主要让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性，以及通过实验操作，掌握分离食盐与水的方法。
教材中提供了多种分离方法，如蒸发、过滤、结晶等，旨在让学生通过实验探究，了解各种方法的优缺点，并选择合适的分离方法进行实验操作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和解释。
但是对于食盐在水中的溶解性以及各种分离方法的优缺点，可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察，自己发现和总结食盐的溶解性以及分离方法的优缺点。
三. 教学目标1.让学生了解食盐在水中的溶解性。
2.让学生通过实验操作，掌握分离食盐与水的方法。
3.让学生了解各种分离方法的优缺点，并能够选择合适的分离方法进行实验操作。
四. 教学重难点1.食盐在水中的溶解性。
2.各种分离方法的操作步骤和优缺点。
3.如何引导学生通过实验发现和总结食盐的溶解性以及分离方法的优缺点。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生通过实验操作，观察食盐在水中的溶解性，发现和总结分离方法的优缺点。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、蒸发皿、过滤纸、结晶皿等。
2.实验仪器：烧杯、漏斗、玻璃棒、温度计等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的溶解知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道什么物质可以溶解在水中？什么物质不能溶解在水中？”2.呈现（10分钟）向学生展示实验材料和仪器，引导学生了解实验目的和实验步骤。
3.操练（15分钟）引导学生分组进行实验操作，观察食盐在水中的溶解性，并记录实验现象。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结食盐的溶解性。
5.拓展（10分钟）教师向学生介绍各种分离方法，如蒸发、过滤、结晶等，并引导学生讨论各种方法的优缺点。
教科版小学科学《分离食盐与水的方法》教学设计
教科版小学科学《分离食盐与水的方法》教学设计科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。
如：海水晒盐。
过程与方法：能运用酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具经历简单加热分离实验。
情感态度价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点：指导学生正确使用酒精灯。
教学难点：理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
教学准备：小组观察实验：饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架、护目镜、湿毛巾。
教学过程：课前：今天老师带大家一起看电影《闪闪红星》片段，并一起用科学的方法解密电影中的疑点。
一、观看电影《闪闪的红星》片段，引出问题：怎样从盐水中提取食盐？提问：1、你们猜冬子竹筒中的盐水到哪里去了？2、盐水吸在了棉衣上，山上的游击队叔叔还能吃到食盐吗？学生交流师：当时山上的游击队叔叔急需食盐，用什么办法可以将盐水中的食盐快速提取出来呢？生：用火烤……师随机板书：蒸发水师：故意追问，水会蒸发，难道食盐不会和水一起蒸发吗？生：。
师：如何弄明白“到底食盐会不会和水一起蒸发？”生：做实验。
师：这倒是一个很科学的办法。
怎样做实验呢？二、认识实验的仪器及使用方法1、认识酒精灯及正确使用：点火、灭火、外焰加热；酒精的特点2、认识蒸发皿、石棉网、三角架三、实验：加热提取盐1、刚才，我们认识了加热实验的仪器以及使用方法，老师再给大家一个提示。
（课件）2、为了实验完成快点，我们只取少量的水，用棒子蘸五六滴盐水到蒸发皿上。
3、比一比，哪组能更安全更快地完成实验，完成的小组马上坐好。
4、小组实验，教师巡视5、交流实验结果。
6、小结：原来食盐不会和水一起蒸发! “蒸发”是分离食盐与水的方法。
出示课题：分离食盐与水的方法师：让我们一起看看影片中的冬子究竟用什么办法将食盐提取出来的。
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案
教科版科学四上《分离食盐与水的方法》教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课主要让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质以及通过简单的实验操作分离食盐与水的方法。
通过这一课的学习，学生能够掌握实验操作的基本技能，提高观察、思考和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经掌握了溶解、过滤等基本概念，具备了一定的实验操作能力。
但部分学生对溶解度的概念理解不够深入，对实验操作的细节把握不够准确。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，学会通过实验操作分离食盐与水的方法。
2.过程与方法：培养学生的实验操作能力，提高观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，培养学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，实验操作步骤。
2.难点：对溶解度的理解，实验操作的细节把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、过滤纸、烧杯、玻璃棒等。
2.教学工具：多媒体设备、实验台、显微镜等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的溶解、过滤等基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示实验现象：将食盐放入水中，观察食盐的溶解过程。
引导学生思考：如何分离食盐与水？3.操练（15分钟）分组进行实验操作，指导学生完成食盐与水的分离实验。
过程中强调实验操作的注意事项，如过滤纸的正确使用、玻璃棒的搅拌等。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并解答学生疑问。
引导学生总结实验操作的步骤和注意事项。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有其他方法可以分离食盐与水吗？学生进行小组讨论，鼓励学生提出创新性的想法。
6.小结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调食盐在水中的溶解性质以及实验操作的注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生设计一个实验，探究其他物质在水中的溶解性质。
科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案及教学反思
科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案及教学反思教材分析使学生了解食盐溶解与水的变化过程是一个可逆转的过程。
当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。
随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。
通过实验观察使学生能够解决沉在杯底食盐是从盐水里分理出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？学情分析。
四年级学生年龄小，活动课堂的动手能力要差一些，但他们有较强的学习兴趣和求知欲望。
经过观察老师的演示实验操作过程，会对他们的自主学习和协作有一定的帮助，学生学习的能力经过一段时间锻炼会有较好的改变，并有较好的课前预习和搜集资料的习惯。
但在活动中还需要教师多给予一定的引导和指导。
教学目标、1、了解食盐溶于水的变化过程是一个可逆的过程。
引导学生尝试探究和分析食盐与水的分离方法，了解海水制盐的有关知识，明白做实验时要注意安全。
2、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解的兴趣。
3 激发学生科学探究的兴趣与为科学献身的愿望。
教学重点和难点教学重点：让学生了解使用蒸发的方法可以分离食盐与水。
教学难点：掌握规范的实验操作要求和注意事项。
教学过程一、情景引入：谈话，引入课题，板书课题（食盐与水的分离方法）1、给一杯浓盐水，加水搅拌，使食盐完全溶化。
2、让学生观察，进行逆向思考，把杯子盐水放在窗台上让水分蒸发后会出现什么？3、杯子里的水一天一天的继续减少，食盐会一起蒸发吗？二、实验操作：1、讲解：用蒸发的方法，使水分减少很慢。
我们还可以用酒精灯把水加热的方法，来加快水分的蒸发。
2、出示实验装置，介绍各部分名称。
3、教师演示实验操作，学生观察。
4、学生编写观察报告三、拓展活动1. 浓糖水能从水中分离出来吗？2. 2、那么怎样能从海水中得到盐呢？生活中的盐是怎样得到的？想象海水晒盐的工艺过程。
了解海水晒盐的工艺过程。
（学生交流）四、总结：食盐溶解在水中加热后，食盐不会随水分一起蒸发掉。
教科版四年级科学上册 《分离食盐与水的方法》溶解1
精品
颜色 形状 大小 其他
食盐颗粒
白 颗粒 大 能溶于水
实验结论是什么呢？
蒸发皿中的白色颗粒
雪白 粉状 小 能溶于水
精品
实验结论：溶液中的食盐不能随水分一起蒸发掉。 万一有洒出的酒精在灯外燃烧怎么办？ 酒精是容易挥发和燃烧的液体，万一有洒出的酒精在灯外燃 烧，不要惊慌，可用湿抹布或水土扑灭。
2.酒精灯的火焰分为三层，最外面的一层叫外焰，中间一层 叫内焰，最里面的一层叫焰心。外焰温度最高，内焰次之， 焰心的温度最低。
内焰
外焰 焰心 灯芯 酒精
精品
（3）酒精灯的使用方法 第一步：左手扶灯壶，右手向上打开灯帽。 第二步：用火柴点燃酒精灯（自下而上）。
精品
第三步：使用外焰加热（外焰温度最高） 第四步：盖上灯帽熄灭酒精灯（盖2次）
精品
（4）熄灭酒精灯的方法 加热完毕需要熄火时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖 一次，以避免以后使用时灯帽打不开。绝对禁止用嘴吹灭火 焰，以免引起灯内酒精燃烧爆炸。
精品
加热蒸发浓盐水的实验装置 石棉网
酒精灯
蒸发皿 三角架精品Fra bibliotek使用蒸发皿注意事项
（1）加热后不能骤冷，防止破裂。 （2）加热后不能直接放到实验桌上，应放在石棉网上，以免烫坏实验桌。 （3）液体量多时可直接加热 ，量少或黏稠液体要垫石棉网或放在泥三角上加热。 （4）加热蒸发皿时要不断的用玻璃棒搅拌，防止液体局部受热四处飞溅。 （5）加热完后，需要用坩埚钳移动蒸发皿。 （6）大量固体析出后就熄灭酒精灯，用余热蒸干剩下的水分。 （7）加热时，应先用小火预热，再用大火加强热。 （8）要使用预热过的坩埚钳取拿热的蒸发皿。 （9）蒸发皿中溶液不超过其容积三分之二
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教科版小学科学四年级上册《分离食盐和水的方法》教学设计一、教材分析本课是教科版《科学》四年级（上）第二单元《溶解》的第七课。
教材从观察食盐在水中的变化开始，引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展了对溶解现象的观察、描述的一系列研究活动。
整个单元教学内容分为三部分，第一部分通过观察一些固体、液体和气体在水这种最常见的溶剂中的变化，比较了溶解和不溶解的主要特征，从而形成关于溶解的描述性概念；第二部分通过学生的自主研究活动，探究了影响溶解快慢的因素和一定量的水（溶剂）中溶解的食盐（物质）量——溶解度；第三部分在前两部分内容的基础上，引导学生对增加和减少水分后，食盐的水溶液所发生的变化进行探究，观察到食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，从而认识到食盐（可溶性固体物质）溶解于水的变化过程是可逆的。
二、教学背景分析溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中，形成均匀、稳定溶液的过程。
食盐溶解于水的过程是一个可逆性的变化过程，如果食盐饱和溶液中的水分减少，食盐就会被析出来。
四年级的学生，已经具备一些简单的生活经历和初步的观察思考能力，对生活中的溶解现象有了一定的感知，再经过前几节内容的学习，已经对食盐溶解的问题有了一些系统的知识。
尤其是如果他们在前几节课的学习中，注意对使用后的浓盐水进行收集和保存的话，他们可能也有发现盐水杯里的水减少后，有一些食盐颗粒又出现在杯子底部，可能对食盐的析出问题也产生了一些疑问并进行了一定的思考。
这些都是学习本节内容的有利条件，要充分结合学生的学习情况设计教学环节。
同时，溶解问题又是一个比较宽泛的研究内容，学生在观察研究中可能会有一些独特的发现，并生成一些新的研究内容。
教学时要注意学生探究兴趣的培养，引导对生成问题的关注，在完成既定观察研究活动的同时，也对新的可研究问题进行思考，从而使学生对溶解的研究进一步延伸扩展。
三、设计特色四年级的学生，尽管具备了一些简单的生活经历和实验探究体验，但是他们的抽象思维和理论分析能力都还比较差，实验动手能力也比较弱，探究活动还需要教师细致的指导，教学时要多创设一些感性的、具体的情境，让学生在情境中激发兴趣，在情境中探究学习。
(新)教科版小学科学四年级上册分离食盐与水的方法教案
教科版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案一、教学内容：教科版小学科学四年级上册P35-38，第二单元第七课《分离食盐与水的方法》。
二、教学目标：（一）科学概念：食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。
（二）过程与方法：初步经历研究“食盐从浓盐水中析出”的研究性活动。
（三）情感、态度、价值观：1.体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
2.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
三、教学重、难点：（一）教学重点：经历研究“食盐从浓盐水中析出”的研究性活动。
（二）教学难点：在教师的指导下自主设计用加热的方法减少浓盐水中水分的实验方案。
四、学情分析：在本单元第六课中学生已经探究了100毫升水能溶解多少克食盐的问题，知道了食盐在水中的溶解并不是无限量的。
本单元之前所涉及到的都是溶解的正向过程，而本节课则让学生体验溶解的逆向过程，通过使浓盐水中的水分蒸发，让溶解在水中的食盐析出。
让学生初步经历探究性研究“食盐从浓盐水中析出”的研究活动，了解食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。
五、教学准备：为每小组准备：一杯浓盐水、一根滴管、一根玻璃棒、一个金属勺、一盏酒精灯、一个小盘子、一盒火柴、一个放大镜、食盐。
六、教学过程：（一）复习导入：（1分钟）师：同学们，你们还记得我们是用什么方法将水里的面粉分离出来的呢？生：用过滤的方法。
师：今天我们就来挑战更难的——分离食盐与水，食盐可不像面粉，它可是完全溶解于水的，有信心完成这个任务吗？（二）食盐和水会一起蒸发吗：（9分钟）师：这杯食盐水是我们上节课在研究100毫升水能溶解多少食盐时留下来的，当时杯底沉淀的是最后一勺无法再溶解的食盐，如果要把这最后一勺也溶解了，可以用什么方法？生：往杯子里再加一些水。
师：那我们就来试一试，（师拿起杯子问）要怎么加？生回答，引导答出一点一点加。
（因为这样更科学。
）师：为了便于我们观察加了多少水，老师先在原来的液面做个记号。
四年级上册科学教案-2.7 分离盐与水的方法｜教科版
《分离食盐与水的方法》教学设计教学目标科学概念：1、食盐融于水的变化过程是一个可逆的过程。
2、了解海水晒盐的方法。
过程与方法：1、初步经历探究性实验“食盐从浓盐中析出”的研究活动。
2、会用观察方法比较盐的结晶与食盐的相同点和不同点。
情感态度与价值观：1、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
2、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性。
教学重点1、掌握用加热的方法分离食盐与水。
2、掌握酒精灯的正确使用方法。
教学难点了解食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
教学准备为小组准备：食盐的饱和溶液、蒸发皿、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、废物盘、湿抹布、清水。
教学过程一、激趣导入生活中爸妈煮菜因为粗心忘记放盐了，菜是什么味道？我们吃的盐是怎么来的？（一般是海水中来的）二、探究新知海水晒盐，要晒出盐需要很久的时间，我们有什么办法能快速的把盐水中的盐分离出来？（加热蒸发）介绍酒精灯的正确使用方法和使用酒精灯的注意事项。
石棉网……酒精灯使我们做实验时常用到的加热器材，老师讲一下它的构造和使用方法，先说它的构造它由、灯帽瓶塞、灯芯、酒精、玻璃瓶构成；再说它的火焰：酒精灯的火焰分为三层，最外边的一层叫外焰，中间的一层叫内焰，最里边的一层叫焰心，外焰的温度最高，内焰次之，焰心的温度最低。
正确使用酒精灯方法：点燃酒精灯时一定要用燃着的火柴点燃酒精灯，加热完毕需要熄火时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，以免以后使用时灯帽打不开。
绝对禁止用嘴吹灭火。
以免可能引起灯内酒精燃烧造成爆炸。
另外不能用燃着的酒精灯去点燃其他酒精灯。
为什么不能这样做呢？如果在使用时出现意外情况：有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可用抹布或沙土扑灭。
分组实验师巡视指导。
填写实验报告单。
讨论：在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？白色颗粒是什么？有哪些证据来证明它就是盐？观察的方法：观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？尝味道：这种方法是否合适？都可以溶解……结论：食盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来。
教科版科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案
教科版科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案一. 教材分析《分离食盐与水的方法》这一课旨在让学生了解和掌握食盐在水中的溶解性质，以及通过实验探究不同的分离方法。
教科书通过实验引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养学生动手操作和观察、分析问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。
但对于食盐在水中的溶解性质以及分离方法的理解还需要通过实验和引导来加深。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食盐在水中的溶解性质，掌握过滤和蒸发两种分离方法，能够独立完成实验操作。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，增强学生团队合作的意识。
四. 教学重难点1.重点：食盐在水中的溶解性质，过滤和蒸发分离方法的原理和操作。
2.难点：对实验现象的观察和分析，对分离方法的选择和应用。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的动手操作和思考能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、水、过滤纸、烧杯、玻璃棒、蒸发皿等。
2.实验仪器：显微镜、称重器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题引导：“你们在生活中有没有遇到过需要将食盐和水分离的情况？那么我们可以用什么方法来实现呢？”引发学生思考，激发学生的探究欲望。
2.呈现（10分钟）展示实验材料和仪器，向学生介绍实验目的和实验步骤，让学生明确本次实验要解决的问题。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全并进行释疑解惑。
4.巩固（5分钟）学生互相交流实验现象，教师引导学生总结食盐在水中的溶解性质以及过滤和蒸发分离方法的原理。
5.拓展（5分钟）学生思考：还有没有其他方法可以分离食盐和水？教师展示其他分离方法，如蒸馏等，并简单介绍其原理。
6.小结（5分钟）学生总结本次实验的收获，教师进行点评，强调实验的重要性和注意事项。
【精选】新教科版科学四年级上册《2.7、分离食盐与水的方法》教案(1).doc
分离盐和水的方法【教学目标】科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
过程与方法：初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。
情感态度价值观：激体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣；意识到溶解在人民生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。
【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
【教学准备】小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。
【教学过程】一、食盐和水会一起蒸发吗1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。
（学生做解释）二、观察蒸发皿中的白色颗粒1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
2.出示实验装置，介绍各部分名称。
（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）13.教师演示实验操作，学生观察。
4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。
5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。
6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。
）7.整理本节课达成的共同认识记录。
四年级科学上册2.7《分离食盐与水的方法》教案1(新版)教科版
分离食盐和水的方法一、教材简析：教材首先出现了一杯杯底有少量食盐的浓盐水，然后一点一点地加水，使杯子里的盐恰好全部溶解，接着引导学生想像如果杯中的水蒸发减少，已经溶解的食盐会有什么变化。
最后，把浓盐水倒进蒸发皿中进行加热，直至析出晶体。
教学内容从食盐的溶解到析出，逐步将学生引入到分离食盐和水的探究活动中去。
二、教学背景：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
当食盐饱和溶液中的水分减少时，食盐就析出来了。
如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现新的问题了。
随着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。
这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念: [食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
（二）过程与方法：经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”活动；学会使用酒精灯。
（三）情感,态度,价值观:1、体验研究溶解现象的乐趣，进一步激发探究溶解问题的兴趣。
2、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重难点重点：用实验分离食盐和水的过程。
指导学生正确使用酒精灯。
难点：食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程。
教学准备教具学具说明与提醒学生实验器具一套；幻灯片（酒精灯结构）浓盐水、清水、玻璃棒、蒸发皿、石棉网、酒精灯、火柴、三角架、滴管、试管、试管夹、放大镜1.教师指导如何使用酒精灯2.注意加热时试管的一些注意点教学流程浓盐水的食盐析出与再溶解--→酒精灯的使用--→分离食盐和水--→小结与拓展应用活动过程基础设计个性设计一、复习导入引导语：（各小组分别出示上节课收集起来的浓盐水）同学们，上节课我们学习了“100毫升水能溶解多少克食盐”，对这个问题我们的实验结论是？水溶解食盐的量是有限的，它肯定有不能再溶解食盐时候，大家请看上节课留下浓盐水，你们有什么发现？（杯底有盐）。
这食盐怎么会多出来了呢？二、探究浓盐水中的食盐数量变化1、这多出来的盐，你们有什么办法让它继续溶解吗？看谁想的方法既简单有实用？（搅拌）（加热、加水）2、同学们真能干，把我们前面学习的加快物质溶解的方法都用到了，那我们就来试一试，好不好？下面请每个小组组长搅拌盐水，其他同学观察。
教科版小学科学四年级上册3.7分离盐和水的方法 教案1
分离盐和水的方法教学目标：1、知道减少水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。
2、了解海水晒盐的过程和原理。
3、能通过小组的形式进行“盐的沉降”的探究实验。
4、能利用放大镜仔细观察结晶盐。
5、培养探究性思维能力。
6、能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自己的解释。
教学重点：增加溶液中的水分，想办法溶解浓盐水。
教学难点：知道减少溶液中的水分，进行分离盐和水的方法。
教学准备：演示实验用：饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有关海水晒盐的资料小组观察实验用：饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等教学时间二课时教学活动过程：第一课时1．提出问题·出示放置在教室内的饱和溶液，小组观察现在的溶液与几天前有什么变化？·学生观察到：从水在玻璃杯壁上留下的痕迹，推测出水分减少了；看到了有一些白色颗粒沉淀出来。
·提出问题：沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？·小组讨论分析两个问题：沉淀的盐是原先被溶解的盐，而不是后来加入的；水分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。
·进一步提问：白色颗粒的沉降与水分有关吗？·有些学生认为：水分蒸发是阳光照射的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，慢慢沉降出来。
这种认识可以用继续搅拌的方法来检验，不同继续溶解了，说明：2．提出假设：白色颗粒的沉降与水分的减少有关。
3．小组设计实验。
4．交流指导。
第二课时一、继续观察·在玻璃杯中加入水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。
·为有效地实验，做一刻度。
·有哪些办法可以使水分减少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。
·选择一种快捷有效的方法进行实验。
二、老师讲解酒精灯火焰的结构及正确使用。
强调实验过程中的安全性和器材的操作。
三、学生实验，教师指导。
四、讨论：·在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？·白色颗粒是什么？·有哪些证据来证明它就是盐？·观察的方法：观察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？·尝味道：这种方法是否合适？·都可以溶解。
小学科学《分离盐与水的方法》教案
小学科学《分离盐与水的方法》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握盐和水的基本性质。
2. 学生能够通过实验，观察和理解盐在水中的溶解过程。
3. 学生能够运用不同的方法，将盐与水进行分离。
4. 培养学生的观察能力，实验操作能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点：盐在水中的溶解过程，分离盐与水的方法。
难点：理解盐与水的分离原理，独立完成实验操作。
三、教学方法采用实验法、讲授法、引导法、小组讨论法等，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
四、教学准备1. 实验室用具：烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、容器等。
2. 实验材料：盐、水、滤纸、布等。
3. 课件和教学素材。
五、教学过程1. 导入：通过展示盐和水的图片，引导学生思考盐和水的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授：介绍盐和水的性质，解释盐在水中的溶解过程。
3. 实验：学生分组进行实验，观察盐在水中的溶解过程，记录实验现象。
4. 讨论：学生分组讨论，思考如何将盐与水进行分离。
5. 演示：教师演示分离盐与水的方法，如蒸发法、过滤法等。
6. 练习：学生独立进行实验，运用不同的方法分离盐与水。
7. 总结：教师引导学生总结实验结果，讲解分离盐与水的原理。
8. 拓展：引导学生思考盐在水中的溶解与温度、水量等因素的关系。
9. 作业：学生完成实验报告，总结实验过程中的发现和问题。
10. 反馈：教师对学生的实验操作和实验报告进行评价，给予反馈。
六、教学反思在教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保学生能够理解和掌握盐与水的分离方法。
注重培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生的科学素养。
七、课时安排本节课时安排为1课时（40分钟）。
八、教学评价通过学生的实验操作、实验报告和课堂表现，评价学生在学习过程中的参与度和掌握程度。
九、教学拓展引导学生思考在生活中，如何运用盐与水的分离方法，解决实际问题。
十、教学内容1. 盐和水的性质。
科教版四年级科学教案-分离盐与水的方法
分離鹽與水的方法教學目標科學概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。
過程與方法：初步經歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的研究活動。
情感態度價值觀：激體驗研究溶解現象的樂趣，發展進一步探究溶解問題的興趣；意識到溶解在人民生活中應用的廣泛性和重要性。
教學重點指導學生正確使用酒精燈。
教學難點理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。
教學準備小組觀察實驗：飽和鹽水1、食鹽1、清水1、蒸發皿1、放大鏡1、石棉網1、酒精燈1、三腳架1。
教學過程一、食鹽和水會一起蒸發嗎1.出示上一節課留下來的濃鹽水，請學生觀察後提問：為什麼這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什麼辦法能使杯底的鹽繼續溶解嗎？（增加水量）2.按照學生的說法演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然後一點一點地加水，使杯子裡的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發，當杯子裡的水面降到原來的刻度時，已經溶解的食鹽會怎樣？（學生思考）3.繼續思考：如果杯子裡的水一天一天繼續蒸發減少，直到水全部被蒸發掉，原先溶解在水裡的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子裡。
（學生做解釋）二、觀察蒸發皿中的白色顆粒1.講解：用蒸發的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發，看一看溶液中水分減少後食鹽的變化。
2.出示實驗裝置，介紹各部分名稱。
（蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架）3.教師演示實驗操作，學生觀察。
4.強調實驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈、加熱後實驗器皿會很燙，要注意安全。
5.分組觀察：用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。
6.集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發皿中留下的是食鹽，說明什麼？（鹽的水溶液中的水分蒸發後，鹽並沒有隨水分一起蒸發掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中。
）7.整理本節課達成的共同認識記錄。
小学科学《分离盐与水的方法》教案
小学科学《分离盐与水的方法》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握盐与水的物理性质，明白它们之间的溶解关系。
2. 培养学生运用实验方法分离盐与水的技能，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生观察、思考、交流与合作的能力，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 盐与水的溶解关系2. 实验方法分离盐与水3. 实验操作技能的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握盐与水的溶解关系，学会用实验方法分离盐与水。
2. 教学难点：培养学生实验操作技能，以及观察、思考、交流与合作的能力。
四、教学方法1. 采用实验法、讲授法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力。
2. 通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作精神。
五、教学准备1. 物质准备：食盐、水、实验器材等。
2. 场地准备：实验室。
3. 课件准备：盐与水的溶解关系、实验操作步骤等。
【导入】（在这里简单介绍盐与水的溶解关系，激发学生的兴趣。
）【新课讲解】1. 讲解盐与水的溶解关系，引导学生理解它们之间的相互作用。
2. 讲解实验方法分离盐与水的原理，让学生明白实验操作的依据。
【实验操作】1. 分组进行实验，让学生动手操作，体验实验过程。
2. 引导学生观察实验现象，记录实验结果。
【课堂讨论】1. 让学生分享实验心得，交流实验操作技巧。
2. 讨论实验中遇到的问题，共同寻找解决办法。
【总结与反思】1. 总结盐与水的溶解关系，强调实验方法分离盐与水的重要性。
2. 引导学生反思实验过程中的不足，提出改进措施。
【作业布置】1. 让学生设计一个简单的实验，验证盐与水的溶解关系。
六、教学过程1. 导入：通过一个小故事引入主题，让学生了解盐与水的关系。
2. 新课讲解：讲解盐与水的溶解原理，介绍实验方法分离盐与水的步骤。
3. 实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验安全。
4. 课堂讨论：学生分享实验心得，讨论实验过程中遇到的问题。
5. 总结与反思：总结实验结果，引导学生反思实验过程中的不足。
四年级上册科学《分离食盐和水的方法》教学设计和反思
教科版四年级上册科学（别离食盐和水的方法）教学设计和反思教材分析（别离食盐和水的方法）是义务教育课程标准实验教科书，教科版四年级上册科学教材（溶化）单元中的第七课，是继（食盐在水里溶化了）、（怎样加速溶化）、（一杯水里能溶化多少食盐）之后，介绍与溶化相对立的概念“别离〞的科学课。
学情分析本班共有9人，人数少。
在教学过程中分成两组，教学过程中可以进行辅导，时间充分。
学生整体思维敏捷，喜欢活动，对实验有良好的根底。
在本节课上最重要的一点就是别离过程，要理解记忆，边做标记。
教学目标1、科学知识。
理解食盐溶化于水是一个可逆的过程，了解有关海水制盐的知识。
2、科学技能。
能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。
3、感情、态度、价值观。
体验探究别离盐和水的乐趣，进一步激发出探究溶化与别离问题的兴趣；意识到溶化与别离在人们生活中应用的广泛性和重要性，树立科学实验观和尊重科学的态度。
教学重点和难点三、教学重点与难点。
1、重点：学生对实验方案的自主设计以及酒精灯的正确使用。
2、难点：如何确定别离出来的物质就是盐。
由于 2022-9-30 09:36 编辑教学环节教学反思在本课中，注重学生知识获得的过程，利用多媒体使探究活动更加顺利地进行。
让学生研究盐和水别离的方法，让学生体验别离的过程，从这一个过程中来观察体验实验现象，研究实验结果，发觉规律。
而在探究过程中利用课件创设适当的情境，并通过课件给学生补充一些必须的知识更有利于探究活动的顺利进行。
坚持启发式，商量式教学，利用多媒体课件更好地培养学生的制造性思维。
教学中坚持“不愤不启〞，“不悱不发〞引导学生自行探究、商量。
在商量中，学生思维特别活泼，有利制造性思维的培养。
鼓舞学生多想些方法来解决问题，学生从不同角度来看问题，提出了用太阳能、过滤装置等设想，在不断的商量、思考中，学生的制造性思维得到了极大的开展。
在实验活动中，采取分组制定学习任务，分组实验和调查，商量，争论和意见等合作学习方法。
教科版科学四上《分离盐和水的方法》word教案
《分离食盐和水的方法》教学设计吴金雄一、教材和课题：教育科学出版社四年级《科学》上册第二单元第七课《分离食盐和水的方法》二、教材处理及分析《分离食盐和水的方法》分两部分：第一部分是食盐和水会一起蒸发吗。
第二部分是用加热的方法减少浓盐水中的水分。
教科书插图中第一显现了一杯底部有少量食盐的浓盐水，这或许是前几节课留下的浓盐水，水分减少后形成的。
教育科书要求给浓盐水的液面做记号，是为了便于观看浓盐水中水分的变化。
然后往杯中一点一点地加清水，并不断搅拌，使原先沉在杯底的食盐溶解。
照如此不断地加入清水的话，就能够不断地溶解更多的食盐。
（那个地点溶解过程在前一节学生差不多观看过。
）然后，进行逆向摸索：假如把这杯盐水放在窗台上，让水分蒸发而减少，当杯子里的水面降到原先的刻度时，差不多溶解的食盐会如何样呢？再进一步摸索，假如杯子里的水一天一天地连续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会如何样？食盐会随水一起蒸发呢，依旧会留在杯子里？第二部分：用加热的方法减少浓盐水中的水分教科书介绍了用酒精灯加热蒸发皿中浓盐水的方法。
因为是学生第一次自己使用酒精灯，教科书对酒精灯的构造、火焰分层、点燃酒精灯的方法、熄灭酒精灯的方法作了详细说明，强调了使用过程中的安全，还通过卡通人物提示了酒精在灯外燃烧时的应急处理方法。
要求在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯，是为了防止把蒸发皿中的食盐烧焦，阻碍后续的观看活动，同时也是为了幸免食盐晶体飞溅出来，造成烫伤。
用放大镜观看蒸发皿中的白色颗粒，并与食盐颗粒进行比较。
通过比较发觉，白色颗粒的形状与盐近似，且也溶解于水，说明蒸发皿中的白色颗粒可能确实是食盐，也说明了原先盐的水溶液中的食盐并没有随水分一起蒸发掉。
最后，教科书简要介绍了海水晒盐的方法。
三、教学目标1、科学概念目标：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
2、过程与方法目标：初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。
科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案及教学反思
科教版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案及教学反思一.教学目标知识目标：1.理解食盐与水的物理变化和化学变化的区别。
2.掌握将食盐与水分离的方法。
能力目标：1.掌握实验操作技能。
2.提高观察能力和思维能力，培养学生的实验探究能力。
情感目标：1.培养学生的实验安全意识，自觉遵守实验守则，学会文明科学实验的做法。
2.积极参与实验，善于与他人合作，培养学生的团队意识。
二.教学准备1. 实验器材：杯子、勺子、取水器、盐、过滤纸、漏斗、流动水、天平。
2.教学PPT、教学反思模板。
三.教学过程1.引入1）教师出示一张图片，学生看完后回答：你们知道这是什么吗？可以用来做什么？2）教师引导学生讨论“盐是什么？可以怎样用于生活中？”3）教师补充一些与盐有关的信息，例如盐的来源、种类等。
2.实验环节1）教师展示实验步骤。
2）教师示范操作，并指导学生完成操作。
3）学生自行完成实验，同时老师巡视帮助。
4）实验过程中，要注意安全，不随意品尝或将样本倒入嘴里。
5）学生仔细观察，记录实验结果。
3.讲解实验道理1）教师简单介绍物理变化和化学变化的基本知识点。
2）引导学生思考实验过程和实验结果，了解食盐与水的分离原理，理解过滤纸的作用。
4.巩固练习1）教师以PPT的形式出题，学生回答。
2）巩固学生有关此次实验的基本知识点。
四.教学反思这节课我采取了讲解配合实验操作的方式，学生在亲身参与了实验操作后，对于食盐与水的分离方法有了更加深刻的理解。
在实验过程中，老师安排了学生的座位，确保学生操作安全。
同时，还要注意引导学生根据实验结果反思实验过程，加深其对于实验道理的理解，最后用简单的题目来巩固和检验学生的学习情况。
在今后的教学中，我会更注重培养学生的实验探究能力和团队协作能力，让学生更加活跃地参与到实验中。
四年级上册科学教案-2.7 分离盐与水的方法｜教科版
《分离食盐与水的方法》教学设计一、教材分析、学情分析《分离食盐与水的方法》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册教科书教材。
《溶解》一章中的一篇介绍与溶解相对立的概念“分离”的课文，这组课文以“溶解”为切入点，由浅到深，由简到繁，一步步向学生渗透有关“溶解”的科学常识，融科学知识和实验于一体，既能使学生在兴趣盎然中接受科学知识，又能培养学生的动手能力，促使学生形成科学的思维方式。
二、教学目标1、科学概念：食盐溶解于水的变化过程，是一个可逆的过程，用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐。
2、过程与方法：应用实验装置进行分离食盐与水的实验，观察比较溶解前后盐粒的特征。
3、情感、态度、价值观：激发学生进一步探究溶解问题的兴趣，意识到溶解在生活中的广泛应用。
三、教学重难点教学重点：运用实验装置进行分离食盐与水的实验，并观察前后盐粒的特征，从而明白用蒸发的方法可以分离盐和水。
教学难点：理解减少浓盐水中的水分可以分离盐和水。
课时安排：1课时四、教学准备：课件为小组实验准备：饱和盐水10 毫升、1个蒸发皿、1块石棉网、1个三脚架、1盏酒精灯、1盒火柴、1个药匙、1把镊子。
分组实验准备：食盐、放大镜、学习记录卡、白纸。
演示实验准备：烧杯、玻璃棒。
五、教学流程1、猜谜语导入。
2、探究新知：本课内容包含了两个部分。
①食盐和水会一起蒸发吗？②用加热的方法分离食盐与水。
食盐和水会一起蒸发吗？这个问题的设计意图是在前几节课的学习基础上，通过演示实验逆向思考，帮助学生初步产生这样一个意识：“食盐溶解于水的过程是可逆的。
”并由此激发学生的兴趣，引发进一步探究，在做分离食盐与水的加热实验时，我特别强调了在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯。
加热后实验器皿会很烫，不能去触摸，要注意安全，并以幻灯的形式出现。
这里的设计意图是：蒸发的实验是第一次做而且具有一定的危险性，所以我教给学生酒精灯的正确使用方法，提醒学生注意安全。
3、总结拓展：海水制盐。
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分离盐和水的方法
【教学目标】
科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。
如：海水晒盐。
过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。
【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。
【教学准备】小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。
【教学过程】
一、导入：
1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）
2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）
3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。
（学生做解释）
二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。
1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
2.出示实验装置，介绍各部分名称。
（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）
3.教师演示实验操作，学生观察。
4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。
5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。
6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。
）
7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。