英语专业学生口语句型研究
合集下载
基于语料库的新升本科院校英语专业学生英语口语研究
具 ， 察 口语 能 力指 标 的具体 内容 ， 计各 种语 用错 误 现象 ， 采用对 比分析 法 ， 自建 语 料库语 料 与本族 语者 观 统 并 将
语料 、 国大学 生 口语语 料进 行 比较 ， 全 总结 新 升本科 院校英 语专 业学 生英 语 口语 特征 以及 存在 的主要 问题 。
面 等存在 的 口语 问题 ， 析这些 错误 现象 产生 的根源 ． 剖 探讨 其对英 语专 业基础 阶段教 学 的启 示 意义 。
（ ） 具 和 方 法 二 工
本文 涉及语 料库 有 ： 秋芳 等建设 的 Ｓ Ｃ Ｌ Ｓ ｏ ｅ ｎ ｌ ｈＣ ｒ ｕ ｆ ｈｎ ｓ ｅｒ ｅｓ中国 学生英 语 文 Ｅ Ｃ （ ｐ ｋ ｎ Ｅ ｇｉ ｏｐ ｓｏ ｉｅｅＬ ａ ｎ ｒ ｓ Ｃ 口笔 语语 料库之 口语语 料库 分库 ） 和 自建 的 Ｓ Ｃ Ｅ （ ｐ ｋ ｎＥ ｇｉｈＣ ｒ ｕ ｆ ｈｎ ｓ ｎ ｌ ｈＭａｏｓ中 Ｅ Ｃ Ｍ Ｓ ｏ ｅ ｎ ｌ ｏｐ ｓ ｉｅｅ ｇｉ ｊｒ ｓ ｏＣ Ｅ ｓ 国英 语专业 学 生英语 口语语 料库 ） 。后 者 采集 收 录 了新 升 本科 院 校 百色 学 院英 语 专 业 首届 本科 生 （ ５个 班 共 ２ ０人 ， 生 ４ 人 ， 生 １ ５人 ） ０ 男 ５ 女 ５ 第一 学 期 口语测 试 中的 口语 语 料 ， 本 共 ３ ０个 （ 中单 人 讲话 样本 ２ ０个 ，英 语专 业基 础价段 的实 践教学 。
二 、 究 目的 、 法 和 内容 研 方
（ ） 究 目的 一 研
根据 口语 能力评 定指 标 ， 观察 、 述新 升本科 院校 英语 专业学 生在语 言 准确性 、 描 流利度 、 篇 层面 和语用层 语
（ ） 究 内容 三 研
一项有关英语专业学生口语交际策略使用情况的研究——以兰州城市学院英语专业学生为例
【 摘 要】 本研究采 用实证调查方法 ， 以兰 州城 市学院外 国语 学院英语 专业三年级学生为例 ， 对英语专业 学生口语 交际策略 的使 用情 况进
行研 究， 以此 来加深 学习者对交际策略 的认识 ， 从 而帮助他们提 高策略能力。
【 关键词 】 交际策略 ； 策略能力 ； 英语 口 语 ０ 引言
括 三个 部分 ： 对情景进行 估计 ， 通过重 现语言能力 中的有关项 目来构 成语言交 际计划 以及通过某种心理或生理过程以执行交 际计划
英语 专业学生在 口 语 交际过程 中遇 到词汇表达 困难时采 用各种 交 际策来填补词汇空 缺 ．大多数学生倾 向于采用减缩策略及 重复策 略． 以及基于母语 的交 际策略 ． 较少 的使用 副语言策略 见 于这种情 ２ 研 究 方 法 况． 应该为学习者提供更 多有关交际策 略的知识 ． 尤其是成 就策略方 ２ ． １ 研究对象 面的知识 ．教师可 以将某 些有效 的交 际策略融人到 口语教 学的过程 本研 究被试是 由兰州城市学 院英语 专业三年级 四个本 科班学生 中、 通过一些实例 的讲解和大量的练习使 学习者加深对交际策略的理 中随机选取 的． 共有 １ ４ ０ 名学生参加了此次问卷调查 问卷 的回收结 解 ， 提高对交际策略的使用意识， 从而帮助他们提高交际能力。 ● 果 显示 ， 有 １ ３ ６名学生 参加了本次 问卷 调查活动 ， 其中， 女生 １ １ ３名 ． 男生 ２ ３ 名． 平均年 龄为 １ ９ ． ５ ， 有６ 到９ 年学 习英语 的经历 ， 从 未去过 【 参考文献 】 说英语 的国家 ［ １ ］ Ｂ ａ ｅ ｈ ｍ ａ ｎ ， Ｌ Ｆ ． ． Ｆ ｕ ｎ ｄ ａ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｉ ｄ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ［ Ｍ ］ ． Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ ： Ｏ ｆ ｘ ｏ ｒ ｄ ２ ． ２ 研究工具 Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ． １ ９ ９ ０ ． 本研 究主要 以调查 问卷为研究工具 ． 笔者根据 国外研究者 已经 总 ［ ２ ］ Ｃ ａ ｎ ａ ｌ ｅ ， Ｍ ． （ １ ９ ８ ３ ） ． Ｆ ｒ ｏ ｍ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｔ ｏ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｐ ｅ ｄ ａ ｇ ｏ ｇ ｙ ［ Ｊ ］ ． Ｊ ． 结出的交 际策 略类型 ， 模仿 Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ （ １ ９ ９ ０ ） 的语 言学习策 略量表 ． 参 照 Ｃ ．Ｒ ｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ ｓ＆ Ｒ．Ｗ．Ｓ ｃ ｈ ｍ ｉ ｄ ｔ （ Ｅｄ ｓ ． ） ， Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｐ Ｐ ． ２－ ２ ７ ） ． ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ ： Ｌ ｏ ｎ ｇ ｍａ ｎ ． Ｙ ａ ｓ ｕ ｏ Ｎ ａ ｋ ａ ｔ ａ ｎ ｉ （ ２ ０ ０ ６ ） 的交际策 略量表 以及 国内研 究者高海￣（ ２ ０ ０ ０ ） 的 Ｌ ［ ３ １ Ｃ ａ ｎ ａ ｌ ｅ ， Ｍ ． ， ＆Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ ， ｌ ￣ ． Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｂ ａ ｓ ｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ｔ ｏ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ 调查研究 ， 设计 出本研究所使用的问卷。 ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ［ Ｊ ］ ． Ａ ｐ ｐｌ ｉ ｅ ｄ Ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ， １ ９ ８ ０ ， Ｉ ： １ ＿ ４ ０ ． 该 问卷 由两部分 内容组成 ． 第一部分主要关于调查对象 的个人信 ［ ４ ］ Ｎ ａ ｋ ａ ｔ ａ ｎ ｉ ， Ｙ ＿ ． Ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ Ｏ ｒ ａ ｌ Ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｙ ｇ Ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｏ ｒ Ｔ ｈ ｅ Ｍ ｏ ｅｍ ｄ 息。 第二部分包括 １ ６ 个条 目， 代表不 同交际策略 ， 采用 Ｌ ｉ ｋ ｅ ｒ ｔ ５ 级分制 Ｌ ｎｇ ａ ｕａ ｇ ｅ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ， ２ ０ ０ ６ ， ９ ０ ， １ ５ １ －１ ６ ８ ． 为每项 的答案打分 ． 选项 介于“ 从不使用 ” 和“ 经 常使 用” 之 间． 相应 的 ［ ５ ］ Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ ， Ｒ ． Ｌ — Ｌ ｎｇ ａ ｕ ａ ｇ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ￣ ｉ ｅ ｓ Ｗｈ ａ ｔ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｋ ｎ ｏ ｗ ［ Ｍ］ ． 分值由低到高介 于 １ 分到５ 分之间 Ｎｅ ｗ Ｙｏ ｒ ｋ ， ＵＳ Ａ： Ｎｅ ｗｂ ｕ ｒ ｙ Ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ． １ ９ ９ ０ ． ２ ． ３ 数据收集 和分析
行研 究， 以此 来加深 学习者对交际策略 的认识 ， 从 而帮助他们提 高策略能力。
【 关键词 】 交际策略 ； 策略能力 ； 英语 口 语 ０ 引言
括 三个 部分 ： 对情景进行 估计 ， 通过重 现语言能力 中的有关项 目来构 成语言交 际计划 以及通过某种心理或生理过程以执行交 际计划
英语 专业学生在 口 语 交际过程 中遇 到词汇表达 困难时采 用各种 交 际策来填补词汇空 缺 ．大多数学生倾 向于采用减缩策略及 重复策 略． 以及基于母语 的交 际策略 ． 较少 的使用 副语言策略 见 于这种情 ２ 研 究 方 法 况． 应该为学习者提供更 多有关交际策 略的知识 ． 尤其是成 就策略方 ２ ． １ 研究对象 面的知识 ．教师可 以将某 些有效 的交 际策略融人到 口语教 学的过程 本研 究被试是 由兰州城市学 院英语 专业三年级 四个本 科班学生 中、 通过一些实例 的讲解和大量的练习使 学习者加深对交际策略的理 中随机选取 的． 共有 １ ４ ０ 名学生参加了此次问卷调查 问卷 的回收结 解 ， 提高对交际策略的使用意识， 从而帮助他们提高交际能力。 ● 果 显示 ， 有 １ ３ ６名学生 参加了本次 问卷 调查活动 ， 其中， 女生 １ １ ３名 ． 男生 ２ ３ 名． 平均年 龄为 １ ９ ． ５ ， 有６ 到９ 年学 习英语 的经历 ， 从 未去过 【 参考文献 】 说英语 的国家 ［ １ ］ Ｂ ａ ｅ ｈ ｍ ａ ｎ ， Ｌ Ｆ ． ． Ｆ ｕ ｎ ｄ ａ ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｉ ｄ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ［ Ｍ ］ ． Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ ： Ｏ ｆ ｘ ｏ ｒ ｄ ２ ． ２ 研究工具 Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ． １ ９ ９ ０ ． 本研 究主要 以调查 问卷为研究工具 ． 笔者根据 国外研究者 已经 总 ［ ２ ］ Ｃ ａ ｎ ａ ｌ ｅ ， Ｍ ． （ １ ９ ８ ３ ） ． Ｆ ｒ ｏ ｍ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｔ ｏ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｐ ｅ ｄ ａ ｇ ｏ ｇ ｙ ［ Ｊ ］ ． Ｊ ． 结出的交 际策 略类型 ， 模仿 Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ （ １ ９ ９ ０ ） 的语 言学习策 略量表 ． 参 照 Ｃ ．Ｒ ｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ ｓ＆ Ｒ．Ｗ．Ｓ ｃ ｈ ｍ ｉ ｄ ｔ （ Ｅｄ ｓ ． ） ， Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｐ Ｐ ． ２－ ２ ７ ） ． ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ ： Ｌ ｏ ｎ ｇ ｍａ ｎ ． Ｙ ａ ｓ ｕ ｏ Ｎ ａ ｋ ａ ｔ ａ ｎ ｉ （ ２ ０ ０ ６ ） 的交际策 略量表 以及 国内研 究者高海￣（ ２ ０ ０ ０ ） 的 Ｌ ［ ３ １ Ｃ ａ ｎ ａ ｌ ｅ ， Ｍ ． ， ＆Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ ， ｌ ￣ ． Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｂ ａ ｓ ｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ｔ ｏ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ 调查研究 ， 设计 出本研究所使用的问卷。 ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ［ Ｊ ］ ． Ａ ｐ ｐｌ ｉ ｅ ｄ Ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ， １ ９ ８ ０ ， Ｉ ： １ ＿ ４ ０ ． 该 问卷 由两部分 内容组成 ． 第一部分主要关于调查对象 的个人信 ［ ４ ］ Ｎ ａ ｋ ａ ｔ ａ ｎ ｉ ， Ｙ ＿ ． Ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ Ｏ ｒ ａ ｌ Ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｙ ｇ Ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｏ ｒ Ｔ ｈ ｅ Ｍ ｏ ｅｍ ｄ 息。 第二部分包括 １ ６ 个条 目， 代表不 同交际策略 ， 采用 Ｌ ｉ ｋ ｅ ｒ ｔ ５ 级分制 Ｌ ｎｇ ａ ｕａ ｇ ｅ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ， ２ ０ ０ ６ ， ９ ０ ， １ ５ １ －１ ６ ８ ． 为每项 的答案打分 ． 选项 介于“ 从不使用 ” 和“ 经 常使 用” 之 间． 相应 的 ［ ５ ］ Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ ， Ｒ ． Ｌ — Ｌ ｎｇ ａ ｕ ａ ｇ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ￣ ｉ ｅ ｓ Ｗｈ ａ ｔ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｋ ｎ ｏ ｗ ［ Ｍ］ ． 分值由低到高介 于 １ 分到５ 分之间 Ｎｅ ｗ Ｙｏ ｒ ｋ ， ＵＳ Ａ： Ｎｅ ｗｂ ｕ ｒ ｙ Ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ． １ ９ ９ ０ ． ２ ． ３ 数据收集 和分析
三种任务类型下英语专业四级口试句型使用情况的定量分析
研究 。何 莲珍 和 王 敏 以 ４ ８名 非 英 语 专业 一年 级
通 过分 析 在不 同的任 务 类 型下 英语 专业 学 生 的 口试句 型使 用 情 况 ， 以期 解 答 如 下 ３个 具 体 问
题：
大学生 为研究 对象 考察 了任务复 杂度 、 务难 度 以 任 及语 言水平对 语 言表达 准确度 的影响 ， 果发 现语 结
子表 达形 式不丰 富 、 中心不 突 出， 法摆 脱 汉语 思维 的影响 ， 荚语 专业 学生 句法学 习 无 是 的薄 弱环 节 ， 因此 ， 英语 专业 口语教 学应 进 一步强化 复 杂 句型方 面的教 学 内容 ， 以及 句
法分析 能 力的训 练。
关键 词 ： 英语 专业 四级 ； 口试 句型 ； 复述 ； 陈述 ； 对话
的理论 参考 。
二 、 究思路 研 １ 研究 问题 ．
词分句 ， 中国学生 的句 型输 出不 具有英 语 本族语 者 句型丰富 的特 点 ， 在从 句使 用 而 ｔ｝现 了僵 化现 ｆ ｛
象。
除 了 针对 英语 学 生 作 所运 用 的句 法进 行研 究 之外 ， 有学者 还着 眼于 ¨讯 语料 ， 以流利 性 、 确 准 性 和复杂性 三个 指 标 来考 察 学 牛 的 口语 产 出。 张 文忠 和吴旭 东对 口语 流 利 性进 行 Ｊ定 性 币 定量 的 ， ¨
言准确 度与任 务复 杂度成 反 比 ， 言水平 对语 言准 语
确 性也有 显著 影响 。潭 晓晨 、 蓖荣 讨论 了任务 类 型和语 言水 平 与英 语专 业 大 学生 Ｌ语 之 问 的相 关 １ 性， 明确指 出了任务类 型对 口语 表 达准确性 具有 显
收 稿 日期 ：００— ８—２ ２１ ０ ５ 作 者 简 介 ： 平 ， ， ｉ ， 究 方 向 为二 语 习得 。 王郑 女 硕 生 研
通 过分 析 在不 同的任 务 类 型下 英语 专业 学 生 的 口试句 型使 用 情 况 ， 以期 解 答 如 下 ３个 具 体 问
题：
大学生 为研究 对象 考察 了任务复 杂度 、 务难 度 以 任 及语 言水平对 语 言表达 准确度 的影响 ， 果发 现语 结
子表 达形 式不丰 富 、 中心不 突 出， 法摆 脱 汉语 思维 的影响 ， 荚语 专业 学生 句法学 习 无 是 的薄 弱环 节 ， 因此 ， 英语 专业 口语教 学应 进 一步强化 复 杂 句型方 面的教 学 内容 ， 以及 句
法分析 能 力的训 练。
关键 词 ： 英语 专业 四级 ； 口试 句型 ； 复述 ； 陈述 ； 对话
的理论 参考 。
二 、 究思路 研 １ 研究 问题 ．
词分句 ， 中国学生 的句 型输 出不 具有英 语 本族语 者 句型丰富 的特 点 ， 在从 句使 用 而 ｔ｝现 了僵 化现 ｆ ｛
象。
除 了 针对 英语 学 生 作 所运 用 的句 法进 行研 究 之外 ， 有学者 还着 眼于 ¨讯 语料 ， 以流利 性 、 确 准 性 和复杂性 三个 指 标 来考 察 学 牛 的 口语 产 出。 张 文忠 和吴旭 东对 口语 流 利 性进 行 Ｊ定 性 币 定量 的 ， ¨
言准确 度与任 务复 杂度成 反 比 ， 言水平 对语 言准 语
确 性也有 显著 影响 。潭 晓晨 、 蓖荣 讨论 了任务 类 型和语 言水 平 与英 语专 业 大 学生 Ｌ语 之 问 的相 关 １ 性， 明确指 出了任务类 型对 口语 表 达准确性 具有 显
收 稿 日期 ：００— ８—２ ２１ ０ ５ 作 者 简 介 ： 平 ， ， ｉ ， 究 方 向 为二 语 习得 。 王郑 女 硕 生 研
英语专业低年级学生口语学习策略调查分析与比较
１ 【＼ ｉ ＲＩ．ａ ｇｌｇ ｅ ｌ ｉｇＳｒ！ｇｅ ［ Ｉ ｉｌ＆Ｈｅｎｅ ．）ｆｒ ． Ｉ ｎ ｌ ｅＬ ａ’ ｎ Ｉ ｅ ｉｓＭ Ｈｅｎｅ １ｔ ａ ｎ ａ ． ｉｌ
Ｐ ｌ１ １ ｌ １ （ ． ｌ １ Ｐ ．９ ｘ】 ｌ
２． ａ ｌ＞ Ｊ、 ． ｎ Ｍ ｌｅ ． ．ｆ ａ ｄ Ｃｈａ ｔ、 ｍｏ ．
总 而言之 ， 语 口语 是一 个人 整体 语 言能力 和综 合 素质 的体 英
现， 学习 背需 通 过 不断 的 回顾 和 总结 自己的学 习历 程 ， 白学习 明
ｆ的 缺 点 ． 以便 史好 的找 出适 合 自己而又 行之 有效 的学 习策 略 。 ＝
【浯的提 高 扰如 冰冻 互 尺 ， 有充 分利 用各 种学 习 策略 ， Ｉ 只 才能 在外 语 的 界“ Ｊ 丁战群 堆 ” 参考 文献：
早 期 的学 习策 略研究 主要 集 中在 外语 学 习成 功者 身上 。自主
基 较 ，通 过 面 内， 文秋芳 曾对 ４０ ０ 名大 学生 进行 英语 学 习策 略问 卷调查 和个 案 研 整 ，由 原 来 的 “ 本 不 符 合 ” 到 半 年 后 的 “ 符 合 ” 究 。结 果 显 示 ，学 习策 略 因 人 因 时 而变 ，对 英语 成 绩 有 明显 影 谈我 们也 了解到 ，这 些 同学普 遍认 为 ，随 着知 识 的增 长 ，他们越 响 ，有意 识地 调 整学 习策 略是 取得 成功 的关 键 ，策略 训练 能 帮助 来越 意 识 到主 动 用英 语 交 流 的重要 性 。他们 主 动要 求 与 人合 怍 ．
外 ｆ ｝ 究． ０ 、 ２ １ ０
４ ． ： ｒｅ （ ｔＯｌＣａ ｏｉ ｅＣｌｐ ａ ａ ａ ｎ ａ １１ａ卜 ．Ｊ 【 ｌｓＡｌｅ Ｓ Ｉ ｔ ， ｒ ｌｎ ａ ｈ ｍ ｎｄＤｉｎ ｅＷ ｌ． ，Ｉ－
Ｐ ｌ１ １ ｌ １ （ ． ｌ １ Ｐ ．９ ｘ】 ｌ
２． ａ ｌ＞ Ｊ、 ． ｎ Ｍ ｌｅ ． ．ｆ ａ ｄ Ｃｈａ ｔ、 ｍｏ ．
总 而言之 ， 语 口语 是一 个人 整体 语 言能力 和综 合 素质 的体 英
现， 学习 背需 通 过 不断 的 回顾 和 总结 自己的学 习历 程 ， 白学习 明
ｆ的 缺 点 ． 以便 史好 的找 出适 合 自己而又 行之 有效 的学 习策 略 。 ＝
【浯的提 高 扰如 冰冻 互 尺 ， 有充 分利 用各 种学 习 策略 ， Ｉ 只 才能 在外 语 的 界“ Ｊ 丁战群 堆 ” 参考 文献：
早 期 的学 习策 略研究 主要 集 中在 外语 学 习成 功者 身上 。自主
基 较 ，通 过 面 内， 文秋芳 曾对 ４０ ０ 名大 学生 进行 英语 学 习策 略问 卷调查 和个 案 研 整 ，由 原 来 的 “ 本 不 符 合 ” 到 半 年 后 的 “ 符 合 ” 究 。结 果 显 示 ，学 习策 略 因 人 因 时 而变 ，对 英语 成 绩 有 明显 影 谈我 们也 了解到 ，这 些 同学普 遍认 为 ，随 着知 识 的增 长 ，他们越 响 ，有意 识地 调 整学 习策 略是 取得 成功 的关 键 ，策略 训练 能 帮助 来越 意 识 到主 动 用英 语 交 流 的重要 性 。他们 主 动要 求 与 人合 怍 ．
外 ｆ ｝ 究． ０ 、 ２ １ ０
４ ． ： ｒｅ （ ｔＯｌＣａ ｏｉ ｅＣｌｐ ａ ａ ａ ｎ ａ １１ａ卜 ．Ｊ 【 ｌｓＡｌｅ Ｓ Ｉ ｔ ， ｒ ｌｎ ａ ｈ ｍ ｎｄＤｉｎ ｅＷ ｌ． ，Ｉ－
英语专业学生口语自主学习现状调查及思考
２学 习者 训 练 中教 师 的 作 用 ． 为 了促 进 学 生 的 自主 学 习 ， ｏ ｅ将 教 师 的 角 色 定 位 为 ： Ｖ ｌｒ ｌ
的 提 高更 有 效 果 。 此作 者认 为 重 新 定位 口语 教 师 的 角 色 改 由 革 口语 课 堂 。加 深 学 生 对 口语 重 要 性 的 认 识 并提 高 其 学 习能 力 在 大 学 口语 教 学 中是 极 其 重 要 的 。 关 键 词 ： 学 法 英 语 口语 课 堂 教 学 口语 自主 学 习 教
组 讨 论 的形 式 进 行 。 大部 分 学 生 反 映 有 限 的 口语 课 堂 不 能 给 他 们 提 供 充 分 的 口语 学 习机 会 。 而 ． 然 口语 能 力 的提 高 需 要 大 量 的积 累 和 实践 ，学 生 们 不 仅 需 要 口语 课 者 ， 心 理 上 和 技 术 上 给 予学 习者 支持 。（ ） １促 在 ２ 咨 询 者 ， 当学 习者 遇 到 困难 求 助 时 ， 师及 时 给予 建 议 。 ３ 即 教 （） 自愿 者 ， 师需 要 通 晓 学 生 所 学 语 言 及 语 言 学 习 的相 关 知 识 ． 教 成 为 学 习者 的信 息 资讯 库 ，并 且 还 要 培 养 学 生 有 效 地 使 用 教
利 于第 三 次 的 意 义 构建 和个 性 化 教 学 。 层 第 三层 次 的 论 题 讨 论 和 展 示 是 英 美 报 刊 选 读 构 建 主义 教 学 的关 键部 分 。 论 必 须 构 建 在 一 定 的 知 识 基 础 之 上 ， 能 凭 讨 不 空 而论 ， 其 不 能 认 为 某 事 是 理 所 当然 的 （ ｋ ｆｒ ｒｎｅ ） 比 尤 ｔ ｅ ｏ ａ ｔｄ 。 ａ ｇ 如 在 我 给 学 生 开 出 的 讨 论 题 目 “ 什 么 美 国 会 出现 神 创 论 进 为 中 学课 堂 的 现象 ？ ” ， 少 学 生 用 自身 已 有 的 知 识 构 建 无 法 时 不 解 释这一现象 ， 为中国的教育体系里面并没有宗 教的成分 ， 因 生 物 学 中达 尔 文 进 化 论 学 说 被 认 为 是 不 可 置 疑 的权 威 。但 当 学 生 们 探 讨 两 张 表 格 后 就 会 发 现其 原 因 所 在 ，原 来 在 科 学 技 术 最 发 达 的美 国 ， 超 过 ９ ％ 的人 是 信 仰 基 督 教 天 主教 的 ， 有 ０ 而 通 过 民意 调 查 发 现 ．美 国 人 之 中 相 信 达 尔 文 进 化 论 的 人 口比 例 和 信 仰 宗 教 神 创论 的 比例 达 到 等 量 齐 观 的４ ％ 。通 过 对 背 ０ 景 知 识 的深 层 次 发 掘 ． 生 首 先 加 深 了英 美新 闻 文 化 的 理 解 ， 学 开 阔 了个 人 的全 球 视 野 ， 能 从 讨 论 中构 建个 性 化 的新 知 识 ， 更 增 强 英 语 批 判 性 思 维 和 思 辨 能 力 。 一 方 面 ， ｏ 的 构 建 主 义 另 Ｓ Ｈｌ 教 学 理 念 可 以通 过 课 堂展 示 的 方 式 得 到 进 一 步 深 化 。课 堂 展 示 （ｒｓｎａ ｏ ） 助 电 脑 Ｐｗ ｒｏ ｔ 灯 片 的 基 本 手 段 ， 学 Ｐｅｅｔｔ ｎ 借 ｉ ｏ ｅＰ ｉ 幻 ｎ 让 生 展 示 和 探 讨 相 关 话 题 的 一 种 有 效 方 法 。在 报 刊 选 读 的课 堂 展 示 中 ， 一 般 以 “ 判 性 比 较 法 ” 基 调 ， 限 定 内容 ， 限 我 批 为 不 不 定 结论 ， 学生发挥个 性化学 习的长处 ， 固相关语 言知识 ， 让 巩 发 展 批 判 性 思 维 。 批 判 性 比较 法 ” 体 落 实 到 《 化 论 之 争 》 “ 具 进 ， 两 组 学 生 通 过摆 立 场 ， 组 赞 成 进 化 论 ， 一 组 支 持 神 创 论 ， 一 另 均 去 寻 找各 自理论 支 持 ， 自圆其 说 。 通 过 实 践 ， 发 现 针 锋 相 我 对 的思 辨展 示 获 得 了 良好 的教 学 效 果 。 四 、 堂 教 学 手 段 建 设 课 基 于Ｓ Ｈ 教 学 理 念 的英 美 报 刊选 读 教 学 手 段 主 要 以课 本 ｏＩ 结 合 Ｃ Ｌ （ ｏ ｐ ｔｒ ｓｉｅ ａ ｇａｅＬ ａ ｉｇ 为 主 ， 以基 Ａ Ｌ Ｃ ｍ ｕｅ ｓ ｔ Ｌ ｎ ｕｇ ｅｒ ｎ ） Ａ ｓｄ ｎ 辅 于 网络 的语 言 教 学 Ｎ Ｌ （ ｅ ｏｋ Ｂ ｓｄＬ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉｇ 。 Ｂ Ｔ Ｎ ｔ ｒ — ａｅ ａ ｇ ａ ｅＴ ａ ｈｎ ） ｗ ＮＩ Ｂ 是利 用计 算 机 连 接 局 域 网或 全 球 网 ， 后 利 用 网络 上 的 然 资 源 信 息 或 网络 的交 互 特 点 来 进行 教 学 活 动 ，帮 助 学 习者 提 高 语 言 能 力 相 对 于Ｃ Ｌ 来 说 ， 更 注 重 人 与 人 之 间 的交 流 。 Ａ Ｌ 它
的 提 高更 有 效 果 。 此作 者认 为 重 新 定位 口语 教 师 的 角 色 改 由 革 口语 课 堂 。加 深 学 生 对 口语 重 要 性 的 认 识 并提 高 其 学 习能 力 在 大 学 口语 教 学 中是 极 其 重 要 的 。 关 键 词 ： 学 法 英 语 口语 课 堂 教 学 口语 自主 学 习 教
组 讨 论 的形 式 进 行 。 大部 分 学 生 反 映 有 限 的 口语 课 堂 不 能 给 他 们 提 供 充 分 的 口语 学 习机 会 。 而 ． 然 口语 能 力 的提 高 需 要 大 量 的积 累 和 实践 ，学 生 们 不 仅 需 要 口语 课 者 ， 心 理 上 和 技 术 上 给 予学 习者 支持 。（ ） １促 在 ２ 咨 询 者 ， 当学 习者 遇 到 困难 求 助 时 ， 师及 时 给予 建 议 。 ３ 即 教 （） 自愿 者 ， 师需 要 通 晓 学 生 所 学 语 言 及 语 言 学 习 的相 关 知 识 ． 教 成 为 学 习者 的信 息 资讯 库 ，并 且 还 要 培 养 学 生 有 效 地 使 用 教
利 于第 三 次 的 意 义 构建 和个 性 化 教 学 。 层 第 三层 次 的 论 题 讨 论 和 展 示 是 英 美 报 刊 选 读 构 建 主义 教 学 的关 键部 分 。 论 必 须 构 建 在 一 定 的 知 识 基 础 之 上 ， 能 凭 讨 不 空 而论 ， 其 不 能 认 为 某 事 是 理 所 当然 的 （ ｋ ｆｒ ｒｎｅ ） 比 尤 ｔ ｅ ｏ ａ ｔｄ 。 ａ ｇ 如 在 我 给 学 生 开 出 的 讨 论 题 目 “ 什 么 美 国 会 出现 神 创 论 进 为 中 学课 堂 的 现象 ？ ” ， 少 学 生 用 自身 已 有 的 知 识 构 建 无 法 时 不 解 释这一现象 ， 为中国的教育体系里面并没有宗 教的成分 ， 因 生 物 学 中达 尔 文 进 化 论 学 说 被 认 为 是 不 可 置 疑 的权 威 。但 当 学 生 们 探 讨 两 张 表 格 后 就 会 发 现其 原 因 所 在 ，原 来 在 科 学 技 术 最 发 达 的美 国 ， 超 过 ９ ％ 的人 是 信 仰 基 督 教 天 主教 的 ， 有 ０ 而 通 过 民意 调 查 发 现 ．美 国 人 之 中 相 信 达 尔 文 进 化 论 的 人 口比 例 和 信 仰 宗 教 神 创论 的 比例 达 到 等 量 齐 观 的４ ％ 。通 过 对 背 ０ 景 知 识 的深 层 次 发 掘 ． 生 首 先 加 深 了英 美新 闻 文 化 的 理 解 ， 学 开 阔 了个 人 的全 球 视 野 ， 能 从 讨 论 中构 建个 性 化 的新 知 识 ， 更 增 强 英 语 批 判 性 思 维 和 思 辨 能 力 。 一 方 面 ， ｏ 的 构 建 主 义 另 Ｓ Ｈｌ 教 学 理 念 可 以通 过 课 堂展 示 的 方 式 得 到 进 一 步 深 化 。课 堂 展 示 （ｒｓｎａ ｏ ） 助 电 脑 Ｐｗ ｒｏ ｔ 灯 片 的 基 本 手 段 ， 学 Ｐｅｅｔｔ ｎ 借 ｉ ｏ ｅＰ ｉ 幻 ｎ 让 生 展 示 和 探 讨 相 关 话 题 的 一 种 有 效 方 法 。在 报 刊 选 读 的课 堂 展 示 中 ， 一 般 以 “ 判 性 比 较 法 ” 基 调 ， 限 定 内容 ， 限 我 批 为 不 不 定 结论 ， 学生发挥个 性化学 习的长处 ， 固相关语 言知识 ， 让 巩 发 展 批 判 性 思 维 。 批 判 性 比较 法 ” 体 落 实 到 《 化 论 之 争 》 “ 具 进 ， 两 组 学 生 通 过摆 立 场 ， 组 赞 成 进 化 论 ， 一 组 支 持 神 创 论 ， 一 另 均 去 寻 找各 自理论 支 持 ， 自圆其 说 。 通 过 实 践 ， 发 现 针 锋 相 我 对 的思 辨展 示 获 得 了 良好 的教 学 效 果 。 四 、 堂 教 学 手 段 建 设 课 基 于Ｓ Ｈ 教 学 理 念 的英 美 报 刊选 读 教 学 手 段 主 要 以课 本 ｏＩ 结 合 Ｃ Ｌ （ ｏ ｐ ｔｒ ｓｉｅ ａ ｇａｅＬ ａ ｉｇ 为 主 ， 以基 Ａ Ｌ Ｃ ｍ ｕｅ ｓ ｔ Ｌ ｎ ｕｇ ｅｒ ｎ ） Ａ ｓｄ ｎ 辅 于 网络 的语 言 教 学 Ｎ Ｌ （ ｅ ｏｋ Ｂ ｓｄＬ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉｇ 。 Ｂ Ｔ Ｎ ｔ ｒ — ａｅ ａ ｇ ａ ｅＴ ａ ｈｎ ） ｗ ＮＩ Ｂ 是利 用计 算 机 连 接 局 域 网或 全 球 网 ， 后 利 用 网络 上 的 然 资 源 信 息 或 网络 的交 互 特 点 来 进行 教 学 活 动 ，帮 助 学 习者 提 高 语 言 能 力 相 对 于Ｃ Ｌ 来 说 ， 更 注 重 人 与 人 之 间 的交 流 。 Ａ Ｌ 它
从交际教学法角度分析当前英语专业学生口语教学中的问题
二 、 高 阅 读 速 度 的 策 略 提 鉴 于 当前 读 中存 存 的 问题 ，我 仃 应 采取 相 应 的 策 略 以 ｊ
前问 题
学 生 对 文 化 背 景 知 识 的 掌 握 ． 仪 可 以 减 少 文 化 因 素 的 不 干 扰 ． 且 可 以为 学 生 阅 读 学 习 提 供 有 力 的 条 件 。学 生 掌 握 而 了文化 背景知 识在 阅读文 章时 能更准确 地理 解文章 的主 旨 大 意 。所 以 教 师 应 通 过 多 种 渠 道 拓 展 学 生 的 文 化 背 景 知 识 ， 是 教 师应 引 导学 生 多 间读 关 于 中两 方 文 化 的 书籍 ： 是 让 二 学 生 多 看 一 些 关 于 外 国 文 化 的 电影 ； 是 在 教 学 中 ， 师 要 二 ＿ 教 以课 本 为 依 托 ， 目 的地 、 针 对 性 地 为 学 生 扩 展 一 些 有 关 有 有 英美 国家的文化背景知识 ……只有这 样 ， 生的知识 才能 日 学 益 积 淀 ， 阅 读 打 下 坚 实 的 基 础 ， 而 可 以 有 效 地 读 ， 高 为 从 提
３拓 展 文 化 背 景 知 识 ．
培 养 学 生 的交 际 能 力 是 交 际 法 的最 终 目的 。 为 达 到 这 一
４情 感 因 素 ： 虑 ． 焦
在 阅读 中 ， 虑是 主要 的情 感 影 响 因 素 。焦 虑 的 产 生 主 要 焦
嘲笑 ；二 是 与 某 些 学 生 过 去 的经 历 有 关 。焦 虑 会产 生 负 面 影 响 ： 学 生 紧 张 害怕 、 维 混 乱 、 解 能 力 下 降 、 现 欠 佳 。 使 思 理 表
５ 中 国 式 的 思 维 方 法 ．
当的
不 同 国家 有 不 同 的风 俗 习惯 ．而 风俗 习惯 则 是 文 化 的 具 体表 现 形 式 。 荚 人 同 中 国人 的 思 维 方 式有 一定 的差 异 ， 之 英 加 英汉 两种 语 言 文 化 的差 异 ，学 生 在 阅 渎涉 及类 似 内 容 的 文 章 时 往 往会 误 解 句 意 而 作 出 错 误 的 判 断 。 当 见 到 美 国 朋友 时 ， 如 学 生 往 会 问 ： Ｗｈ ｒ ｒ Ｏｌ ｏｎ ？ 而 不 是 问 ： ＨＯ ｒ “ ｅｅａｅ￣ ｔｇ ｉｇ ” “ Ｗ ａｅ ｙ ｕ ” 闲人 会 想 ： 去什 么 地 方 ． 关 你 的事 ！ 为 他 们 感 到 ｏ ？美 我 不 隐私 权 受 到 了陧 犯 。这 是 由于 思 维 方 式 的 不 同 及 中 西 方 文 化 的 差 异 造 成 的
前问 题
学 生 对 文 化 背 景 知 识 的 掌 握 ． 仪 可 以 减 少 文 化 因 素 的 不 干 扰 ． 且 可 以为 学 生 阅 读 学 习 提 供 有 力 的 条 件 。学 生 掌 握 而 了文化 背景知 识在 阅读文 章时 能更准确 地理 解文章 的主 旨 大 意 。所 以 教 师 应 通 过 多 种 渠 道 拓 展 学 生 的 文 化 背 景 知 识 ， 是 教 师应 引 导学 生 多 间读 关 于 中两 方 文 化 的 书籍 ： 是 让 二 学 生 多 看 一 些 关 于 外 国 文 化 的 电影 ； 是 在 教 学 中 ， 师 要 二 ＿ 教 以课 本 为 依 托 ， 目 的地 、 针 对 性 地 为 学 生 扩 展 一 些 有 关 有 有 英美 国家的文化背景知识 ……只有这 样 ， 生的知识 才能 日 学 益 积 淀 ， 阅 读 打 下 坚 实 的 基 础 ， 而 可 以 有 效 地 读 ， 高 为 从 提
３拓 展 文 化 背 景 知 识 ．
培 养 学 生 的交 际 能 力 是 交 际 法 的最 终 目的 。 为 达 到 这 一
４情 感 因 素 ： 虑 ． 焦
在 阅读 中 ， 虑是 主要 的情 感 影 响 因 素 。焦 虑 的 产 生 主 要 焦
嘲笑 ；二 是 与 某 些 学 生 过 去 的经 历 有 关 。焦 虑 会产 生 负 面 影 响 ： 学 生 紧 张 害怕 、 维 混 乱 、 解 能 力 下 降 、 现 欠 佳 。 使 思 理 表
５ 中 国 式 的 思 维 方 法 ．
当的
不 同 国家 有 不 同 的风 俗 习惯 ．而 风俗 习惯 则 是 文 化 的 具 体表 现 形 式 。 荚 人 同 中 国人 的 思 维 方 式有 一定 的差 异 ， 之 英 加 英汉 两种 语 言 文 化 的差 异 ，学 生 在 阅 渎涉 及类 似 内 容 的 文 章 时 往 往会 误 解 句 意 而 作 出 错 误 的 判 断 。 当 见 到 美 国 朋友 时 ， 如 学 生 往 会 问 ： Ｗｈ ｒ ｒ Ｏｌ ｏｎ ？ 而 不 是 问 ： ＨＯ ｒ “ ｅｅａｅ￣ ｔｇ ｉｇ ” “ Ｗ ａｅ ｙ ｕ ” 闲人 会 想 ： 去什 么 地 方 ． 关 你 的事 ！ 为 他 们 感 到 ｏ ？美 我 不 隐私 权 受 到 了陧 犯 。这 是 由于 思 维 方 式 的 不 同 及 中 西 方 文 化 的 差 异 造 成 的
英语专业口语教学研究
（ 三） 使 用 多样化 的 教学 手 段 、 教 学 方 法
利用多媒体 及相 关 口语教学软件丰 富
口语 课 堂 。 开扩 口语 教 学 环 境 ， 如 将 口语 课
改在学校花园、草坪 等室外场地。设定情
学 生在 高 中阶 段没 有解 决 的遗 留 问 题 ，给其在 大学阶段 的学 习造成 了一定程 度 的影 响。 由于应试教育的影响 ， 部分学生 在 中学 阶段对语音 、 口语不够 重视 ， 发音方
面 存 在 问题 ，导 致 他 们 在 进 入 大 学 初 期 要
在 相 对 真 实 的英 语 环 境 中开 展 英 语 课 ， 有创 意的丰富的教学活动 的开展 ；部分高 景 ， 校 学 习气 氛 不 浓 ，学 生 课 后 没 有 学 习 口语 如设定法庭情景 ， 让学生充 当相应角色 ， 当
科教 园地 ◇
英 语专 业 口语教 学研 究
◎文／ 唐鹏
从 经 济和 社 会 发展 对 人 才 需 求 的角 度 八门、 良莠 不 齐 。 有 些 高校 教 材 选 用 不 够 合
高学 生 自我 表 达 的 自信 心 。教 师要 灵 活使
来看 ， 未来社会对英语专业毕业大学生英语 理 ，缺 少 适合 学 生 实 际水 平 且 行 之 有 效 的
题， 教 材 内容 贴 近 学 生 生 活 。 二 是 选 用 的 材
言交际能力的要求标准将越来越高。 如何顺
实 践来 培 养和 提 高 英语 口语 交际 能 力 ， 已成 为 我 国英 语 专业 教学 面 临 的挑 战 之一 。
一
不 同场合 用 恰 当的 语言 结 构 灵活 表达 ， 所 以 （ 四） 教 学 环境 的 限 制
用教材 中的内容和情景 ，根据 实际需要 进 行适 当的调整 ， 课前精 心设计和编排 ， 使 活
试述英语专业学生口语能力的测试方法
Ａ ｃｕ ｔ ｎｔｅＭｅｌ ｄ ｅｔ ｎ ｌｈＭａｏｓ Ｏｒｌ ｎ ｌｈ ｎＡｃｏ ｎ ｔ０－ｔ Ｔ ｓ ｇｉ ｊｒ’ ａ ｇｉ ｏ ｈ １ ｓｏ Ｅ ｓ Ｅ ｓ
ＣＵＩＹａ ｎ
（ ｅａｔ ｎ ｏ ｏｅ ｎＬｎ ｕｇｓ Ｈａ ｉ Ｄ ｑａｇＣ ｌｇ ｆ ｏ ｍ ｒｅ ａｂｎ１０ ２ Ｃ ｉａ Ｄ ｐｒ ｔ ｆ ｒｉ ａｇ ａｅ ， ｒ ｎ ｅ ｉ ｏｌ ｅｏ ｍ ｅｃ ，Ｈ ｒｉ ５ ０５， ｈｎ ） ｍｅ Ｆ ｇ ｂ ｎ ｅ Ｃ
、
口语测试 的发展
在语言测试体 系确立 和发 展 的同 时 ，口语测 试也 经历 了从无 到有 的过程 。而按发展 的时间 ， 口语测试 又可分为结 构主义 口试 和交 际口试 。
适用于初学者 。一般用来检查考生对语音 、 语调 的掌握 。但 它只是一种技 能 ， 不能代表 口语 能力 ， 以常作为综 合性 并 所
调整教 师的教 学方 法和 学生的认 知策略 。 口语 测试按发展 时间可分为 结构主义 口试 和 交际 口试 ， 试时可 以采取 测 多种方 法， 测试的过 程 中教师应注意公平公正 ， 全方位 、 在 要 多角度 对学生的表 现进行评估。
关键词 ： 英语 口语 ； 试 ； 法 ； 估 测 方 评
３ ．口头作文 。给 出几个单 词来 简单 设置一个 大致的语 境， 让学生选择其 中几个词 汇进行 口头作 文 ， 所给词 汇一般 为口语 中常见词汇且要 求所 给词语 数量大 于规定学 生所用
词语数量 ， 以给学生 充分 的发挥 空间 ， 使学 生语言表 达能力
不受词汇量大小 的限制。此种 考试 形式 能考查学生 的语 言 组织能力及逻辑思维 和想象 能力。 ４ ．观点表达 。要求学生就 某一 比较贴近生 活的熟悉 的 话题发表 自己的观点和看法 。在 此过 程中 ， 教师是学生 的交 际对象 、 听者 ， 同时应该 是主动的参与者 ， 以对学生所 倾 也 可
英语专业学生口语准确度影响因素调查研究
其 余 问题 的 选 项 都 依 据 Ｌｋ ｒ Ｓａ 进 行 分 级 ， 后 笔 者 ｉｅ ｃｌ ｔ ｅ 随 随机抽取 了 ８名学 生进行 访谈 ， 并对 访谈 进行 录音 和转 写。 ４ 数据 收集 。 ． 所有研 究对象在同一周内不同时段完成 问卷。一周
目前 ， 言 产 出 的 流 利 度 在 理 论 研 究 和 实 际 教 学 中 语 受 到高 度重视 ， 但学生往往在提高流利度 的同时 ， 言表 语 达 的准确度仍然较低 （ 何莲珍 ，０ ３ １１—１９ 。针 对 口 ２０ ：７ ７） 语 表达 的准确 度较 低这 一现状 ， 目前研 究有 如下 发现 ：
往 的研 究 中 ，ｏｔ ＆ Ｓ ｅｅ （ ９６ ２ ９—３ ３ 将 准 确 度 Ｆ ｓ ｒ ｋｈ ｎ １９ ， ９ ｅ ２） 规定 为语 言形式 是否 与 目标语接 近或相 同 。《 语专 业 英 教 学大纲》 专业八 级考试 的 口语测试评测标准包 含以 中， 下 几 项 ： 想 内容 ， 调 ， 言 中 语 法 ， 词 ， 当 程 度 等 。 思 音 语 用 恰 本 文 中， 口语输 出 的准确 度是 指在英 语 口语 表达 时 ， 语 法、 词汇及语音语调 的正确使用 。笔者认 为 ， 要提 高英语 专 业 学 生 口语 输 出 的 准 确 度 ， 先 要 找 出 影 响 口语 输 出 首 准确度 的主要因素 ， 分析这些 因素如何影 响 口语输 出 。 这 样 才能对症 下药 ， 找到适合 的解决办法 。 二 研 究 的 问题 、 象及 方 法 对 １研 究 的 问 题 。 ． 是 ， 响英语 专业 学生 口语输 出准确 度 的主要 因 影 素是什么？ 二是 ， 这些 因素如何影 响 口语输 出准确度 ？ 三 是 ， 些 因 素之 间是 否有 关 联 ？ 这
目前 ， 言 产 出 的 流 利 度 在 理 论 研 究 和 实 际 教 学 中 语 受 到高 度重视 ， 但学生往往在提高流利度 的同时 ， 言表 语 达 的准确度仍然较低 （ 何莲珍 ，０ ３ １１—１９ 。针 对 口 ２０ ：７ ７） 语 表达 的准确 度较 低这 一现状 ， 目前研 究有 如下 发现 ：
往 的研 究 中 ，ｏｔ ＆ Ｓ ｅｅ （ ９６ ２ ９—３ ３ 将 准 确 度 Ｆ ｓ ｒ ｋｈ ｎ １９ ， ９ ｅ ２） 规定 为语 言形式 是否 与 目标语接 近或相 同 。《 语专 业 英 教 学大纲》 专业八 级考试 的 口语测试评测标准包 含以 中， 下 几 项 ： 想 内容 ， 调 ， 言 中 语 法 ， 词 ， 当 程 度 等 。 思 音 语 用 恰 本 文 中， 口语输 出 的准确 度是 指在英 语 口语 表达 时 ， 语 法、 词汇及语音语调 的正确使用 。笔者认 为 ， 要提 高英语 专 业 学 生 口语 输 出 的 准 确 度 ， 先 要 找 出 影 响 口语 输 出 首 准确度 的主要因素 ， 分析这些 因素如何影 响 口语输 出 。 这 样 才能对症 下药 ， 找到适合 的解决办法 。 二 研 究 的 问题 、 象及 方 法 对 １研 究 的 问 题 。 ． 是 ， 响英语 专业 学生 口语输 出准确 度 的主要 因 影 素是什么？ 二是 ， 这些 因素如何影 响 口语输 出准确度 ？ 三 是 ， 些 因 素之 间是 否有 关 联 ？ 这
英语专业硕士研究生口语学习策略运用状况调查
的 口语 学 习策 略 。
素 。文 秋 芳（９ ５认 为 ：“ １９） 当其 他 条 件相 同
时 ，英语学 习策 略的差 异对 成 绩有着决 定性
４ 结 语
由于以上 研究对 象仅 限于 ５ 名英语 专业 ０ 硕士 研究 生 ，该项结 果是 否具 有普 遍性 还有 的影 响 ；任 何运用 得 当的学 习策略 都有 可能 ３ 调 查 结果 与分 析 讨 论 使学 习 者获 得学 习上 的成 功 。 ”对 学 生 学 习 六 项 口 语 学 习 策 略 的 平 均 利 用 率 为 待于 进一 步研 究的 证实 。总之 ，英语 专业 硕
进一 步改 进运用 口语学 习策略 。 背诵策 略的 略的 使用上 。他 们需 培 养积 极的 社会 ／情感 ０ 的关于 学 习策略方 面的 知识 ，从而 把它 们运 利用 率为 ８ ％，虽然死 记硬 背 的方式 不 被提 策略 ，要增 加人 际互 动及加 强对 情 感因素 的 用到外语 学 习中 ，以便提 高学 习效率 。近 些 倡 ，但有 ８ ％的研究 生使用 它且 取得 不错 的 调 控 ，而这 些策 略可 以增加 语言 的接 触和运 ０ 年 来 ，对 大学生 英 语学 习策略 的研 究 已成 为 二语 习得领域 的一 个热 点 ，但 主要是 针 对非
况 的调 查 。共 调 查 了 ５ ０名 学生 。
２ ２ 调查方 法 ． 生 是个 很好 的选 择 ，他们可 以在 私人空 间运 采用 问卷（ ｕ ｓ ｏ ｎ ｉ ） Ｑ ｅ ｉｎ ａｒ 的形式对研 究生 用 多 媒体 来 练 习 口语 。 ｔ ｅ
进 行调 查 ，问卷 来 源于 张殿 玉 （０ ５所 介绍 ２０）
成绩 ；说 明这种 策 略 还是 起 到 一定 效 果的 。 根据克拉 申的输入假 设（ ｐ ｔＨｙ ｏｈ ｓ ） Ｉ ｕ ｐ ｔ ｅ ｓ ｎ ｉ 理
素 。文 秋 芳（９ ５认 为 ：“ １９） 当其 他 条 件相 同
时 ，英语学 习策 略的差 异对 成 绩有着决 定性
４ 结 语
由于以上 研究对 象仅 限于 ５ 名英语 专业 ０ 硕士 研究 生 ，该项结 果是 否具 有普 遍性 还有 的影 响 ；任 何运用 得 当的学 习策略 都有 可能 ３ 调 查 结果 与分 析 讨 论 使学 习 者获 得学 习上 的成 功 。 ”对 学 生 学 习 六 项 口 语 学 习 策 略 的 平 均 利 用 率 为 待于 进一 步研 究的 证实 。总之 ，英语 专业 硕
进一 步改 进运用 口语学 习策略 。 背诵策 略的 略的 使用上 。他 们需 培 养积 极的 社会 ／情感 ０ 的关于 学 习策略方 面的 知识 ，从而 把它 们运 利用 率为 ８ ％，虽然死 记硬 背 的方式 不 被提 策略 ，要增 加人 际互 动及加 强对 情 感因素 的 用到外语 学 习中 ，以便提 高学 习效率 。近 些 倡 ，但有 ８ ％的研究 生使用 它且 取得 不错 的 调 控 ，而这 些策 略可 以增加 语言 的接 触和运 ０ 年 来 ，对 大学生 英 语学 习策略 的研 究 已成 为 二语 习得领域 的一 个热 点 ，但 主要是 针 对非
况 的调 查 。共 调 查 了 ５ ０名 学生 。
２ ２ 调查方 法 ． 生 是个 很好 的选 择 ，他们可 以在 私人空 间运 采用 问卷（ ｕ ｓ ｏ ｎ ｉ ） Ｑ ｅ ｉｎ ａｒ 的形式对研 究生 用 多 媒体 来 练 习 口语 。 ｔ ｅ
进 行调 查 ，问卷 来 源于 张殿 玉 （０ ５所 介绍 ２０）
成绩 ；说 明这种 策 略 还是 起 到 一定 效 果的 。 根据克拉 申的输入假 设（ ｐ ｔＨｙ ｏｈ ｓ ） Ｉ ｕ ｐ ｔ ｅ ｓ ｎ ｉ 理
高校英语专业口语教学主要问题研究
强 。学 生 在两 个 比赛环 节 中风格 截 然 不 同 ， 平 相 ” 水 差 悬 殊 ， 大 地暴 露 了学 生 “ 极 知识 面 狭 窄 ， 文化 背 景 缺 乏 ， 维 能 力 不 强 ，等 问题 ， 别 参 赛 学 生 甚 至 思 ” 个 对评 委 的问题 答非 所 问 ， 抑或 根本 无 法理解 。
业 学 生 口语 能 力 难 以 快速 提 高 的 症 结 所在 ， 目的 是 引导 教 师 和 学 生加 强 对 口语 课 教 学的 反 思 和 研 究。
【 关键词 】 口语 教学 ； 主要 问题 ； 材； 教 教师 ； 学生； 测试 【 中图分类￣ １ ３９３ 【 －Ｈ １＿ 文献标ｉ ｔ 】 【 ，ｉ Ａ 文章编号 】６ ３ １８ （０ ０ ０ — １３ ０ ｎ－ ，￣ １７ — ８ ３２ １ ）３ ０ ４ — ３
教 材 在 ２ 多 年 中先 后 印 刷 了 ４ 次后 ， 材 内容 ０ ０多 选 依然如故 ， 因此 显 得 缺 乏创 新 ， 有 时 代 感 。后 部 没
教 材 编 写 中贯 穿 “ 功 能 为 突 破 口的 跨 文 化 交 际 以
宏 观 的角度将 口语 表 达能力 的 提高分 为 三级 一 初 级、 中级 和高 级 ， 并在 分 级 教学 中实施 由浅入 深 、 循 序 渐进 的教学 内容来 提 高专 业 学 生 口语 表达 能 力 ， 探 索 出了一条 培养学 生 口语表 达 能力 的教学 模式 。
研 究 出版社 ） 近两 、 三年 使 用 的是 由李华 东 、 述 文 栾
实效 性 和真 实 性 已成 为 专 业 英 语 口语 教 学 中的 一
个课题 。
对 于 这 个 课 题 的 研 究 ， 者 有 两 个 方 面 的 考 笔 虑 。一 方 面 ， 者 是 ２ ０ 年 （９ ９ 以来 一 直 从 事 笔 ０４ １８ 年
英语专业高年级学生口语／口译学习动机研究
第１ 卷 第５ １ 期
２ ９年 ９ 月 ００
东 北 大 学
学 报
（社 会
科 学 版
）
ＶｏＩ１ Ｎｏ． ． １． ５
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮｏ ｔ ｅ ｓｅｎ Ｕｎｖ ｒｉ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｒ ａ ｏ ｒｈ ａ ｔｒ ｉｅｓｔ ｙ（ ｏ ｉｌ ｃ ｃ ） ｅ
ｓｅ Ｐ． ２ ００ ９
随着 中国改革 开 放步 伐 的加 快 ， 国 与世 界 我 各 国在政 治 经 济 文 化 等 各个 领 域 的交 流 日益 频
繁 ， 们 越 来 越 迫 切 地 感 到 口语 ／ 人 Ｈ译 能 力 在 国 际
交 流中的重要 性 。我 国现 行 的《 等学 校英 语 专 高 业英语 教学 大纲》５中对 高校 英语 专 业 高年 级 学 ＿ 』
性 的 研 究 ， 提 出 二 语 学 习 动 机 可 以分 为 融 入 型 并
语 ／ Ｉ 考试 （ Ｖ译 以下 简称 专 八 口试 ） 在全 国 大范 围
开展 ， 目前 为 止 已经举 办 了六年 。英 语专 业 高 到
年 级学 生 的 口语 ／ Ｉ 能 力 的培养 引起 高 校英 语 Ｖ译
一 、动机 理 论 动机
一
、
或 以中 国大学 生 整 体为 研究 对 象 ， 或针 对 动机 与
非英语专 业大学 生英语学 习的关 系进行研 究 。 目
上世纪 ９ ０年代 以前 ， 在动 机理论研 究中一 直 居 于 主 导 地 位 的 是 Ｇ ｒｎｒ 的 动 机 模 型 。 ａｄ ｅ
家的新 信息 ，如 阅读 科 技 文 献 等 ６。Ｇ ｒｎｒ的 ａｄ ｅ 动机 模 型 包 括 ： 习 取 向 ， 学 为实 现 目标 付 出 的努
２ ９年 ９ 月 ００
东 北 大 学
学 报
（社 会
科 学 版
）
ＶｏＩ１ Ｎｏ． ． １． ５
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮｏ ｔ ｅ ｓｅｎ Ｕｎｖ ｒｉ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｒ ａ ｏ ｒｈ ａ ｔｒ ｉｅｓｔ ｙ（ ｏ ｉｌ ｃ ｃ ） ｅ
ｓｅ Ｐ． ２ ００ ９
随着 中国改革 开 放步 伐 的加 快 ， 国 与世 界 我 各 国在政 治 经 济 文 化 等 各个 领 域 的交 流 日益 频
繁 ， 们 越 来 越 迫 切 地 感 到 口语 ／ 人 Ｈ译 能 力 在 国 际
交 流中的重要 性 。我 国现 行 的《 等学 校英 语 专 高 业英语 教学 大纲》５中对 高校 英语 专 业 高年 级 学 ＿ 』
性 的 研 究 ， 提 出 二 语 学 习 动 机 可 以分 为 融 入 型 并
语 ／ Ｉ 考试 （ Ｖ译 以下 简称 专 八 口试 ） 在全 国 大范 围
开展 ， 目前 为 止 已经举 办 了六年 。英 语专 业 高 到
年 级学 生 的 口语 ／ Ｉ 能 力 的培养 引起 高 校英 语 Ｖ译
一 、动机 理 论 动机
一
、
或 以中 国大学 生 整 体为 研究 对 象 ， 或针 对 动机 与
非英语专 业大学 生英语学 习的关 系进行研 究 。 目
上世纪 ９ ０年代 以前 ， 在动 机理论研 究中一 直 居 于 主 导 地 位 的 是 Ｇ ｒｎｒ 的 动 机 模 型 。 ａｄ ｅ
家的新 信息 ，如 阅读 科 技 文 献 等 ６。Ｇ ｒｎｒ的 ａｄ ｅ 动机 模 型 包 括 ： 习 取 向 ， 学 为实 现 目标 付 出 的努
高师英语专业学生英语口语学习策略
维普资讯
州予院 乡
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｚ ｏ ｏｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉｈ ｕ Ｃ ｌ ｅ ｏＣ ｅ
２ ０ 年 ２月 第 ２ ０８ ２卷 第 １ 期
Ｆｅ ．２０ ｌ ． ｂ ０８ Ｖｏ － Ｎｏ １ ２２
高师英语专 业学 生英语 口语 学 习策 略
及其成效（ 文秋芳 ，０３ ２ 。围绕这些课题研究的 小类 又分 为若 干种 学 习策 略 。 ２０ ：） 最后 共列 出六 十多 种 成 果不 断涌 现 ， 第 二语 言 教学 的 理论 与实 践 产生 学 习策 略 。另外 ， ｆｏｄ还根 据 自己的分类 框架 设 对 Ｏｘ ｒ 了 巨大的影 响 ， 是 国内 的大多 数 关于语 言 学 习策 计 了一 个学 习 策 略使 用情 况 诊 断表 ， Ｓｒ ｅｙＩ— 但 即 ｔｔｇ ａ ｎ 略 的研 究 和试 验 主要 是 针 对 阅 读 和 词 汇记 忆 方 面 ｖ ｎｏｙｆｒＬ ｎ ｕｇ ｅｒｉｇ ＳＬ ） ｅ ｔｒ ａ ｇ ａｅＬ ａｎｎ （ ＩＬ 。后 来 ， ｆｏｄ ｏ Ｏｘ ｒ 的 ， 对 听 、 、 方 面 的语 言学 习 策 略 研 究 则 较 的学 习策 略诊 断表 被 广泛 采 用 ， 研 究也 采用 了他 针 说 写 本 少 。另 外 ， 关 高师英 语 专业 的学 习策 略 的研 究也 的学 习策 略诊 断表 。此外 ， 研究 还 采用 了文 秋 芳 有 本 很少 ， 而长期 以来 受 到忽 视 的 口语 学 习 策略 的研 究 的关 于英语 学 习 策略 系统 。根 据 她 的分类 ， 习 策 学 则更 少 。 随着我 国对 外交 流 的频繁 和对 英语 口语 水 略包括 学 习观 念 和策 略 ， 观念 决定 学 习者 采用 什 么 样 的学 习策略 。 本研 究 的问 卷调查 中也采用 了文 在 平要 求 的提高 ，学 生 也 意识 到英 语 口语 的重 要 性 ， 但对 英语 口语 能力 的忽 视 导致 了对 其 教 学 研 究 和 秋 芳 的观 念理论 。
州予院 乡
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｚ ｏ ｏｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉｈ ｕ Ｃ ｌ ｅ ｏＣ ｅ
２ ０ 年 ２月 第 ２ ０８ ２卷 第 １ 期
Ｆｅ ．２０ ｌ ． ｂ ０８ Ｖｏ － Ｎｏ １ ２２
高师英语专 业学 生英语 口语 学 习策 略
及其成效（ 文秋芳 ，０３ ２ 。围绕这些课题研究的 小类 又分 为若 干种 学 习策 略 。 ２０ ：） 最后 共列 出六 十多 种 成 果不 断涌 现 ， 第 二语 言 教学 的 理论 与实 践 产生 学 习策 略 。另外 ， ｆｏｄ还根 据 自己的分类 框架 设 对 Ｏｘ ｒ 了 巨大的影 响 ， 是 国内 的大多 数 关于语 言 学 习策 计 了一 个学 习 策 略使 用情 况 诊 断表 ， Ｓｒ ｅｙＩ— 但 即 ｔｔｇ ａ ｎ 略 的研 究 和试 验 主要 是 针 对 阅 读 和 词 汇记 忆 方 面 ｖ ｎｏｙｆｒＬ ｎ ｕｇ ｅｒｉｇ ＳＬ ） ｅ ｔｒ ａ ｇ ａｅＬ ａｎｎ （ ＩＬ 。后 来 ， ｆｏｄ ｏ Ｏｘ ｒ 的 ， 对 听 、 、 方 面 的语 言学 习 策 略 研 究 则 较 的学 习策 略诊 断表 被 广泛 采 用 ， 研 究也 采用 了他 针 说 写 本 少 。另 外 ， 关 高师英 语 专业 的学 习策 略 的研 究也 的学 习策 略诊 断表 。此外 ， 研究 还 采用 了文 秋 芳 有 本 很少 ， 而长期 以来 受 到忽 视 的 口语 学 习 策略 的研 究 的关 于英语 学 习 策略 系统 。根 据 她 的分类 ， 习 策 学 则更 少 。 随着我 国对 外交 流 的频繁 和对 英语 口语 水 略包括 学 习观 念 和策 略 ， 观念 决定 学 习者 采用 什 么 样 的学 习策略 。 本研 究 的问 卷调查 中也采用 了文 在 平要 求 的提高 ，学 生 也 意识 到英 语 口语 的重 要 性 ， 但对 英语 口语 能力 的忽 视 导致 了对 其 教 学 研 究 和 秋 芳 的观 念理论 。
英语专业学生二语口语准确性和复杂性的发展研究
北京第 二 外 国语学 院学报
２ ０ Байду номын сангаас ３ 年第 １ ０ 期
（ 总第 ２ ２ ２ 期）
英语专业学生二语 口语准确性和复杂性的发展研究
吴 洁 刘春 燕
江西南昌 ３ ３ ０ ０ ０ ０）
（ 江西师范大学外 国语学院
摘
一
要 ： 本文 采 用跟踪 研 究 的方 法探 究英 语 专 业 学生 二 语 口语 的 准确 性和 复 杂 性 发展 情 况 。研 究 结 果 表 明 ，在 大 学
（ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ ’ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｘ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ，Ｎａ ｎｃ ｈ ａ ｎ ｇ ３ ３ ０ ０ ０ ０ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ．Ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ’ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ（ Ｌ ２）ｓ ｐ ｅ ｅ ｃ ｈ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｍｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆ ａ ｃ ｃ ｕ ｒ ａ ｃ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｅ ｘ ｉ ｔ ｙ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｉ ｔ ｕ ｄ ｉ ｎ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ．Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｍａ ｄ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｏ ｒ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｒａ ｕ ｃ ｙ ｎｄ ａ
２ ０ Байду номын сангаас ３ 年第 １ ０ 期
（ 总第 ２ ２ ２ 期）
英语专业学生二语 口语准确性和复杂性的发展研究
吴 洁 刘春 燕
江西南昌 ３ ３ ０ ０ ０ ０）
（ 江西师范大学外 国语学院
摘
一
要 ： 本文 采 用跟踪 研 究 的方 法探 究英 语 专 业 学生 二 语 口语 的 准确 性和 复 杂 性 发展 情 况 。研 究 结 果 表 明 ，在 大 学
（ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ ’ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｘ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ，Ｎａ ｎｃ ｈ ａ ｎ ｇ ３ ３ ０ ０ ０ ０ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ．Ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ’ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ（ Ｌ ２）ｓ ｐ ｅ ｅ ｃ ｈ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｍｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆ ａ ｃ ｃ ｕ ｒ ａ ｃ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｅ ｘ ｉ ｔ ｙ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ａ ｌ ｏ ｎ ｇ ｉ ｔ ｕ ｄ ｉ ｎ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ．Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｍａ ｄ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｏ ｒ ａ ｌ ａ ｃ ｃ ｒａ ｕ ｃ ｙ ｎｄ ａ
基于英语专业学生口语学习需求的实证研究
纵观 我 国英 语 教 学 历史 ， 传统 教 学 观 念 指 以 导 的英 语 教学模 式 培 养 的学 习 者 大都 习得 “ 巴 哑 英语 ” 教 学 大 纲 对 口语 能力 培 养 的 弱 化 也 使 外 ， 语教 学 只重视 读与 写 ， 忽略 了听 、 。随着英语 教 说
学 改革逐 步 开展 ， 学 大 纲 的 重新 制 定 和 教学 理 教
的活 动 。１ ｉ ｔｒｈ认 为 ， 求 并 非 独立 于学 习 ＿ ｃ ｅｉ ｈ ｃ Ｊ Ｒ 需 者之 外 ， 是学 习 者基 于 自身状 况 及 环 境 的 自我 它
需求 认知 ， 习需 求 与教 学 机 构需 求 可 能 不 相 吻 学 合 。２Ｂ ｒ ｉ ＿ ｅｗｃ 为需 求可分 为觉 察需 求和 意识 需 ｋ认
念 的更新 使 英语 口语 教 学 逐渐 受 到 重 视 ， 如何 但
提 高 口语 水平 和发 展英 语交 际能力 是外 语教 学 面 临 的巨大挑 战。 由于 教 学大 纲 的设定 者 、 程 设 课 计 的决 策者 和课 堂教 学活动 的执 行者 是教育 管 理 者 和教 师 ， 学生 在 学 习 过程 中的 主体 需 求 从 未 纳 入 考 虑范 围 。随着需 求分 析 的重要作 用 日趋 突显
收 稿 日期 ：０ ２— ４— ４ ２ １ ０ ０
将 其分 为 目标 需求 和学 习需求 。 目标 情景 需求 包
作者简介 ： 朱
倩（ ９０ ） 女 ， １８ 一 ， 辽宁锦州人 ， 渤海大学外 国语学院讲师。
基金项 目： 本文系辽宁省教育厅人文社会 科学研 究项 目“ 需求 分析 理论框 架下 的英语 口语教学 改革研 究 ” 项 目编 号 ： （
的 需 求 ， 而优 化 口语 课 堂 ， 进英语 口语 教 学的 改革与发展 。 从 促
英语专业口语训练模式研究——浙江万里学院低年级学生口语训练调查与分析
高英 语 专业 学 生 的 英 语 口语 练 习兴 趣 和 英 语 口语
英语系的三个班的 ９ ３名学生。这批学生已基本完 成从 学习英语语言知识到用 英语 习得其他 知识的 阶段 性转换 ，达到 了直接接受可理解 性输 入并进 行有效输出的阶段 。调查工具是两套 调查 问卷，
一
水平必要途径之一。
维普资讯
第 １ ９卷 第 １ 期
浙江万里学 院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｊ ｎ ｎｉ ｉｅｓｙ ｏ ｒａ ｏ ｅｉ ｇＷａｌＵｎｖｒｉ Ｚ ａ ｔ
Ｖ １ １ ｏ １ ｏ ． ９ Ｎ ．
２０ ０ ６年 １月
Ｊ ｎ ２ ０ ａ． ０６
对雾是 ２０ ０４年 ９月录取 到浙 江万 里 学 院外语 学 院
误 ；多数调 查对象 认为观看原版英文 电影是提高 英文 口语能力 的有效途径之一并能频繁使用 。 由此 可见，建构一个学 生能够 自主学 习，获 取恰 当的谈话 内容 ，同时又能获得必 要的心理支 撑 ，从而能够 自由输 出的口语训练模 式是有效提
了第一套问卷并随机抽取 ７ ６份有效问卷。数据分
维普资讯
第１ 期
樊启青：英语专业口语训练模式研究
（ ）假设 口语训练模式可 以弥补专业课程在 口语 ３
训练时间方面的不足 ，同时也能帮助学生在这个 虚拟的交际环境 中运用 自己在各专业课程 中所学 到的知识： （ ）假 设这个 口语训练模式能给学生 ４
作 者 简 介：樊启青 ，浙江 万里 学院外语学院副教授 。
教学模式是根据教 学理论对教学实践 的一种
提炼和概括 … 其形成可 归纳为两种 ，一是 由概
析是利用社会学统计软件包 Ｓ Ｓ １． 问卷调查 ＰＳ１ ０对
英语系的三个班的 ９ ３名学生。这批学生已基本完 成从 学习英语语言知识到用 英语 习得其他 知识的 阶段 性转换 ，达到 了直接接受可理解 性输 入并进 行有效输出的阶段 。调查工具是两套 调查 问卷，
一
水平必要途径之一。
维普资讯
第 １ ９卷 第 １ 期
浙江万里学 院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｊ ｎ ｎｉ ｉｅｓｙ ｏ ｒａ ｏ ｅｉ ｇＷａｌＵｎｖｒｉ Ｚ ａ ｔ
Ｖ １ １ ｏ １ ｏ ． ９ Ｎ ．
２０ ０ ６年 １月
Ｊ ｎ ２ ０ ａ． ０６
对雾是 ２０ ０４年 ９月录取 到浙 江万 里 学 院外语 学 院
误 ；多数调 查对象 认为观看原版英文 电影是提高 英文 口语能力 的有效途径之一并能频繁使用 。 由此 可见，建构一个学 生能够 自主学 习，获 取恰 当的谈话 内容 ，同时又能获得必 要的心理支 撑 ，从而能够 自由输 出的口语训练模 式是有效提
了第一套问卷并随机抽取 ７ ６份有效问卷。数据分
维普资讯
第１ 期
樊启青：英语专业口语训练模式研究
（ ）假设 口语训练模式可 以弥补专业课程在 口语 ３
训练时间方面的不足 ，同时也能帮助学生在这个 虚拟的交际环境 中运用 自己在各专业课程 中所学 到的知识： （ ）假 设这个 口语训练模式能给学生 ４
作 者 简 介：樊启青 ，浙江 万里 学院外语学院副教授 。
教学模式是根据教 学理论对教学实践 的一种
提炼和概括 … 其形成可 归纳为两种 ，一是 由概
析是利用社会学统计软件包 Ｓ Ｓ １． 问卷调查 ＰＳ１ ０对
英语专业学生课堂英语口语交际意愿研究
第２ ７卷
Ｖｏ． ７ １２
第 １ 期
四 川教 育学 院学 报
Ｊ ０ＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＣＨＵ Ｉ ＡＮ Ｌ Ｅ ＤＵＣ Ｉ Ｎ ＣＯ Ｌ ＧＥ ＯＦ Ｅ ＡＴ Ｏ
２ １ 年 １月 ０１
Ｊｎ ２ １ ａ．０ １
英 语 专 业 学 生 课 堂 英 语 口语 交 际 意 愿 研 究
Ｍａｌｔｒ ｅ ａ 提 出了一 个金 字塔式 的模 型 ， 合 了 ｃ ｙｅ ｔ ｌ ｎ 综 诸 如个体 情感 、 言 和社 会 环境 等 影 响二 语 交 际 的 语
１ 研究工 具 ．
研 究工具 包括 大学 生课堂 内外英语 交 际意愿表 调查 问卷 、 结构 式 访谈 提 纲 及 聚焦 写作 。问卷 半 （ 均为 中文 ） 为 两 部 分 ： 一 部 分是 背景 问 卷 （４ 分 第 １ 个题 项 ） 第 二 部分是课 堂英语 交 际意愿 表 （ ５个 题 ； ２ 项 ）克 伦 巴赫 阿尔法 系数 为 ０ ９ ， 度较 高 。问卷 ， ．２ 信 采用 Ｌｋｒ 四级量 表 （ ＝肯定不 愿意 ； ｉｅｔ １ ２＝可能不 愿
堂 主动和 他 人 用 英语 面 对 面 地 进 行 交 际 。本 研
究用 问卷调查 、 访谈 和聚焦 写 作 相结 合 的方法 来 研 究英语 专业大 学生 课 堂英 语 口语 交 际 意愿 的现 状 、 特点及 影响 因素 ， 望 为英 语 口语 教 学 提 供新 的启 希
２ 研究 对象 ． 采用 方 便取 样 的方 式 ， 择 了 山东农 业 大学 英 选
曹 蕻
（ 东农 业大 学 ， 东 泰 安 山 山 ２１１） ７０ ８
摘
பைடு நூலகம்
要 ：文章 以影 响 二语 交 际意 愿 的探 索式 模 型 为理 论 框 架 ， 用 了定 量和 定性 相 结 合 的 分 析 方 法 ， 山 东农 采 对
Ｖｏ． ７ １２
第 １ 期
四 川教 育学 院学 报
Ｊ ０ＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＣＨＵ Ｉ ＡＮ Ｌ Ｅ ＤＵＣ Ｉ Ｎ ＣＯ Ｌ ＧＥ ＯＦ Ｅ ＡＴ Ｏ
２ １ 年 １月 ０１
Ｊｎ ２ １ ａ．０ １
英 语 专 业 学 生 课 堂 英 语 口语 交 际 意 愿 研 究
Ｍａｌｔｒ ｅ ａ 提 出了一 个金 字塔式 的模 型 ， 合 了 ｃ ｙｅ ｔ ｌ ｎ 综 诸 如个体 情感 、 言 和社 会 环境 等 影 响二 语 交 际 的 语
１ 研究工 具 ．
研 究工具 包括 大学 生课堂 内外英语 交 际意愿表 调查 问卷 、 结构 式 访谈 提 纲 及 聚焦 写作 。问卷 半 （ 均为 中文 ） 为 两 部 分 ： 一 部 分是 背景 问 卷 （４ 分 第 １ 个题 项 ） 第 二 部分是课 堂英语 交 际意愿 表 （ ５个 题 ； ２ 项 ）克 伦 巴赫 阿尔法 系数 为 ０ ９ ， 度较 高 。问卷 ， ．２ 信 采用 Ｌｋｒ 四级量 表 （ ＝肯定不 愿意 ； ｉｅｔ １ ２＝可能不 愿
堂 主动和 他 人 用 英语 面 对 面 地 进 行 交 际 。本 研
究用 问卷调查 、 访谈 和聚焦 写 作 相结 合 的方法 来 研 究英语 专业大 学生 课 堂英 语 口语 交 际 意愿 的现 状 、 特点及 影响 因素 ， 望 为英 语 口语 教 学 提 供新 的启 希
２ 研究 对象 ． 采用 方 便取 样 的方 式 ， 择 了 山东农 业 大学 英 选
曹 蕻
（ 东农 业大 学 ， 东 泰 安 山 山 ２１１） ７０ ８
摘
பைடு நூலகம்
要 ：文章 以影 响 二语 交 际意 愿 的探 索式 模 型 为理 论 框 架 ， 用 了定 量和 定性 相 结 合 的 分 析 方 法 ， 山 东农 采 对
英语专业学生口笔语特征
1级词汇 2级词汇 3级词汇
.79 .46 -1.26*
研究结果（3）
词性分布
1年级口语/ 笔语 名词 动词
15.74/20.37 17.97/19.01 4.77/6.68
4年级口语/ 本族语口语 笔语 －笔语
19.46/25.70 16.51/25.8 16.46/16.45 19.72/14.53 4.43/8.67 7.74/4.91
Is it appropriate for a college student to rent
an apartment and live outside the campus?
Writing task
Education as a lifelong process
语料整理
选取样本
准备语料 清理语料
第1人称 单数 第1人称 复数 第2人称 单复数
研究结果（3）
词性分布
1年级口语/ 笔语差异 4年级口语/ 本族语口语 笔语差异 －笔语差异
第1人称 单数 第1人称 复数 第2人称 单复数
重要概念与相关研究
词汇多样性（type-token ratio), 其计算 方法有多种
Types/tokens*100 Types/√2*tokens Types*types/tokens
(Wolfe-Quintero et al. 1998)
词频广度
LFP by Laufer & Nation (1995)
性的分布、以及交际者的显现度
运用Paired－Sample T Test计算每个变
量的差别
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
界，０ １ ０ ） ２ ０ ， ４． （
【］ ５ 文秋 芳， 彩 霞． 吴 对全 国英语 专 业 四级 口 水 平的评 语 估 —— 兼评 《大纲 》对 口语 的要 求 ［】 Ｊ ．卟语教 学与 研 究，
１９ ， １． ９ ９（ ） ０
从表 １ 可以看出 ，学生使 用最多的是简单句 ，其次为复合句
研究 使用的文字材 料由学生 的 口试录音转 写 。在测量工 不高 ，制约学生 口语水平 的提 高 。因此 ，语言教学 中应加强 学生 的 口语训练 。
具上 ， 本研究采 用秦晓晴 ，文秋 芳 （ ＜ ＜ 中国大学生英语写作 参考 文献 ： ［ 黄红兰． １ ］ 英语专业 四级 １试对 口 ３ 语教 学的反拨效应及 启 能力发展规律与特点研究 ＞２ ０ ，０ ７）对句子类型和从句类型 的
引 言
２０年 《 ００ 高等 学校 英语 专业 基础 阶段 英语 教 学大 纲 》
（ 以下简称 《大纲 》 ）规定 ，高等学校 英语专业基础 阶段的
表１ 显示 ，简单 句成 为了表 达的 主体 ，占到句子总数 的
４ ％。学生 为何偏 向使用简单 句？笔者 认为 ，大致有 以下 几 ５
个原因 ：
（） １ 英语专业二年级学生 口 基本 句型的总体分 布情况 际中去 。因此 整个 发言结 构简单 ，显得 单调乏味 ，从而使话 试
怎样 ？ 语缺乏连贯性 。
（） ２ 英语专业二年级学生 口 句型的总体 分布情 况怎样 试
反映 了怎样的问题 ？
本研 究 通过 统计 数据 对 比分 析 了学生 口语 句型 使用情 况 ， 得 出以下结 论 ：四种 基本句型 中使用频率最高 的是 简 并
要求能正确表达思想 ， 语音语调正确 ， 重大语 法错 误 ， 无 语言基 会将 目的语 简化为一个 比较简单 的规 则系统 ，通过选用 比较 生的实际 口语水平是怎样 的 ？ 对此 ，本文试图通过对 学生使 思 。 （ ） ３ 受汉语思维方式 的影 响，学 生回避使用与汉语结构
差别大的句型。
划分 ，包括 四种 基本句型 ，为简单句 。并列句 ，复合句和并 示【 ． Ｊ 韶关学院学报（ 】 社会科 学版）２ ０ ， １ ，０４ Ｉ ． （）
列复合句。
［】 ２刘春燕． 习得 中的语言输 出研 究［】 海外国语 大 二语 Ｄ． 上
学， ０ ． ２ ６ ０
２结 果与讨 论 。
１ 句型使用统计结果 ． １
［王立非， 丹． 国英 语 １语研 究１年： 与现 状［． ３ 周丹 我 ３ ２ 回顾 Ｊ ］
外语界，０ ４（６ ． ２ ０ ， ） ０
＼
句子总数
简句 单
８５ ２
并句 列
２９ ６
复句 并复句 合 列 合
５８ ７ ｌ４ ９
【］ ４ 文秋 芳． 从全 国英语专 业四级 口试看 口语教学［ ＿ Ｊ 外语 ］
教 学 研 究
英 语 专 业 学 生 口语 句 型 研 究
王 郑平 西南交通大学 外 国语 学院 四川成都 ６ ０ ３ １０ １
摘要 ：本 文通过 统计英语 专业 二年级 学生在 专业 四级 口试 中基 本 句型的使用情 况， 了解学生的 口语状 况 ，为今后 的 口语 教 学提供参考。 关键词 ：英语专业 ；口语 句型
１研 究 方法 ．
１ 研究 问题 ． １
结论
受 中国传 统教学法重 书面表达 的影 响 ，我 国英语学 习者 本研 究主要探讨 了英语专业学 生 口试句 型使用情况 ， 具 的实际 口语水平存 在许多 问题 ：如尽 管很多学生 的英语卷 面 分很 高 ，但 口语 能力始终较 差 ，不能将 词汇和语法运用 到实 体研究问题有两个 ：
主要教学任务是 “ 传授英语基 础知识 ，对学生进行全 面的 、
（ ）学生在 口语任务 中优先考 虑准确性 和流利性 。在考 １
严格 的基本 技能训练 ，培养 学生世纪运用 语言 的能力 、 良好 试 中，学生 会受到 时间限制的压 力。因此他们会 采取稳 妥的
的学风 和正 确的学习方法 ，为进入高 年级打下扎实 的专业基 方式进行考试。 （ ２）学 生缺乏 口语练 习 ，不善 于句型变 换 。简单 句较 础” （《 大纲 》， ０ ２ ） 《 ２ ０ ：２ 。 大纲 》规定英语专业本科二 年级 的学生 “ ｌ能就所 听的材料进行问答 、 复 述和讨论 ， 能 其他句 型相 比，句法 和词汇相对 简单 ，更容 易被学 生掌握。 就所熟悉的题材略作准备 （ １—２ 分钟）， 作连贯性 即席讲话 。２ 能就一般 日常生 活和社会生活 同英语 国家 人士交谈 。以上均 本得体。” 自该 《 纲》 实施 以来 ， 大 英语专业本科二年级学 用句型的研究 ，来 丰富对学生 口语能力 的认识 ，为今后 的 口 语教学提供参考 。 Ｓ ｌ ｋ ｒ １ ７ 年 发表 的 《中介 语 》一 文 中提 出在跨语 言交 ｅｉ ｅ在 ９ ２ ｎ 际情境 中，当使 用者在缺 乏足够 的第 二语言知识 时 ，学 习者 简单的 同义词 或结构来代 替艰 涩的词 汇或结构表达 相同的意
最后是并列句和并列 复合 句。 １ ． ２结果分析
［ 文秋芳 ，赵 学熙． 专业四级 口试的可行 性研 究—— ６ ］ 英语
总体设计 与实施【］ Ｊ． 外语界，９ ５（１ ． １ ９ ， ） ０
１９ ６
单句 ，其次为复合 句 ，并列句 和并列复 合句这样会导致结构 １ 研究对象 ． ２ 参 与此次 口语考试句 型调查 的文本来 自 ０ ３ 名高校英语专 单一 。表达形式不 丰富 。语 言输 出水平 是检验学习者二语 习 业大 二学 生在专业 四级 口试 中的。此 次专业 四级 口试采用 录 得程 度的一个关键 标志 。 口头语言输 出形式贫乏 ，话语技能 音 口试的方法 ，考试 内容严格遵 循 《 大纲 》要求。 ｌ 数据收集 － ３
【］ ５ 文秋 芳， 彩 霞． 吴 对全 国英语 专 业 四级 口 水 平的评 语 估 —— 兼评 《大纲 》对 口语 的要 求 ［】 Ｊ ．卟语教 学与 研 究，
１９ ， １． ９ ９（ ） ０
从表 １ 可以看出 ，学生使 用最多的是简单句 ，其次为复合句
研究 使用的文字材 料由学生 的 口试录音转 写 。在测量工 不高 ，制约学生 口语水平 的提 高 。因此 ，语言教学 中应加强 学生 的 口语训练 。
具上 ， 本研究采 用秦晓晴 ，文秋 芳 （ ＜ ＜ 中国大学生英语写作 参考 文献 ： ［ 黄红兰． １ ］ 英语专业 四级 １试对 口 ３ 语教 学的反拨效应及 启 能力发展规律与特点研究 ＞２ ０ ，０ ７）对句子类型和从句类型 的
引 言
２０年 《 ００ 高等 学校 英语 专业 基础 阶段 英语 教 学大 纲 》
（ 以下简称 《大纲 》 ）规定 ，高等学校 英语专业基础 阶段的
表１ 显示 ，简单 句成 为了表 达的 主体 ，占到句子总数 的
４ ％。学生 为何偏 向使用简单 句？笔者 认为 ，大致有 以下 几 ５
个原因 ：
（） １ 英语专业二年级学生 口 基本 句型的总体分 布情况 际中去 。因此 整个 发言结 构简单 ，显得 单调乏味 ，从而使话 试
怎样 ？ 语缺乏连贯性 。
（） ２ 英语专业二年级学生 口 句型的总体 分布情 况怎样 试
反映 了怎样的问题 ？
本研 究 通过 统计 数据 对 比分 析 了学生 口语 句型 使用情 况 ， 得 出以下结 论 ：四种 基本句型 中使用频率最高 的是 简 并
要求能正确表达思想 ， 语音语调正确 ， 重大语 法错 误 ， 无 语言基 会将 目的语 简化为一个 比较简单 的规 则系统 ，通过选用 比较 生的实际 口语水平是怎样 的 ？ 对此 ，本文试图通过对 学生使 思 。 （ ） ３ 受汉语思维方式 的影 响，学 生回避使用与汉语结构
差别大的句型。
划分 ，包括 四种 基本句型 ，为简单句 。并列句 ，复合句和并 示【 ． Ｊ 韶关学院学报（ 】 社会科 学版）２ ０ ， １ ，０４ Ｉ ． （）
列复合句。
［】 ２刘春燕． 习得 中的语言输 出研 究［】 海外国语 大 二语 Ｄ． 上
学， ０ ． ２ ６ ０
２结 果与讨 论 。
１ 句型使用统计结果 ． １
［王立非， 丹． 国英 语 １语研 究１年： 与现 状［． ３ 周丹 我 ３ ２ 回顾 Ｊ ］
外语界，０ ４（６ ． ２ ０ ， ） ０
＼
句子总数
简句 单
８５ ２
并句 列
２９ ６
复句 并复句 合 列 合
５８ ７ ｌ４ ９
【］ ４ 文秋 芳． 从全 国英语专 业四级 口试看 口语教学［ ＿ Ｊ 外语 ］
教 学 研 究
英 语 专 业 学 生 口语 句 型 研 究
王 郑平 西南交通大学 外 国语 学院 四川成都 ６ ０ ３ １０ １
摘要 ：本 文通过 统计英语 专业 二年级 学生在 专业 四级 口试 中基 本 句型的使用情 况， 了解学生的 口语状 况 ，为今后 的 口语 教 学提供参考。 关键词 ：英语专业 ；口语 句型
１研 究 方法 ．
１ 研究 问题 ． １
结论
受 中国传 统教学法重 书面表达 的影 响 ，我 国英语学 习者 本研 究主要探讨 了英语专业学 生 口试句 型使用情况 ， 具 的实际 口语水平存 在许多 问题 ：如尽 管很多学生 的英语卷 面 分很 高 ，但 口语 能力始终较 差 ，不能将 词汇和语法运用 到实 体研究问题有两个 ：
主要教学任务是 “ 传授英语基 础知识 ，对学生进行全 面的 、
（ ）学生在 口语任务 中优先考 虑准确性 和流利性 。在考 １
严格 的基本 技能训练 ，培养 学生世纪运用 语言 的能力 、 良好 试 中，学生 会受到 时间限制的压 力。因此他们会 采取稳 妥的
的学风 和正 确的学习方法 ，为进入高 年级打下扎实 的专业基 方式进行考试。 （ ２）学 生缺乏 口语练 习 ，不善 于句型变 换 。简单 句较 础” （《 大纲 》， ０ ２ ） 《 ２ ０ ：２ 。 大纲 》规定英语专业本科二 年级 的学生 “ ｌ能就所 听的材料进行问答 、 复 述和讨论 ， 能 其他句 型相 比，句法 和词汇相对 简单 ，更容 易被学 生掌握。 就所熟悉的题材略作准备 （ １—２ 分钟）， 作连贯性 即席讲话 。２ 能就一般 日常生 活和社会生活 同英语 国家 人士交谈 。以上均 本得体。” 自该 《 纲》 实施 以来 ， 大 英语专业本科二年级学 用句型的研究 ，来 丰富对学生 口语能力 的认识 ，为今后 的 口 语教学提供参考 。 Ｓ ｌ ｋ ｒ １ ７ 年 发表 的 《中介 语 》一 文 中提 出在跨语 言交 ｅｉ ｅ在 ９ ２ ｎ 际情境 中，当使 用者在缺 乏足够 的第 二语言知识 时 ，学 习者 简单的 同义词 或结构来代 替艰 涩的词 汇或结构表达 相同的意
最后是并列句和并列 复合 句。 １ ． ２结果分析
［ 文秋芳 ，赵 学熙． 专业四级 口试的可行 性研 究—— ６ ］ 英语
总体设计 与实施【］ Ｊ． 外语界，９ ５（１ ． １ ９ ， ） ０
１９ ６
单句 ，其次为复合 句 ，并列句 和并列复 合句这样会导致结构 １ 研究对象 ． ２ 参 与此次 口语考试句 型调查 的文本来 自 ０ ３ 名高校英语专 单一 。表达形式不 丰富 。语 言输 出水平 是检验学习者二语 习 业大 二学 生在专业 四级 口试 中的。此 次专业 四级 口试采用 录 得程 度的一个关键 标志 。 口头语言输 出形式贫乏 ，话语技能 音 口试的方法 ，考试 内容严格遵 循 《 大纲 》要求。 ｌ 数据收集 － ３