高校教师实践能力培养途径探索

高 校 教 师 实 践 能 力 培 养 途 径 探 索
胡建勇
（ 长 江大 学 工程 技 术学 院 ，湖 北
【 摘
荆州
４ ３ ４ ０ ２ ０ ）
要 】高校教师实践能力的培养对提高高校实践教学水平和大学生实践 能力起着关键作用，高校应该分析教师实践能力的现状 ，探索培养教师实践能力的
途径和方法 ，建立一套完善的制度加以保 障。 【 关键 词】高校教 师；实践能力；培养
一
、
主 要有 以下几 个方 面 ：
（ 一 ）学校 引进 教 师时 忽视 了实践 教学 能力 的考核 “ 重 知识 ，轻 能力 ”、 “重理 论传 授 ，轻 实践操 作 ” 的教学 观 念及方 式对现 代高等 教育教 学的影响仍 然没有 消除 ，高校 大部分 教师 来源 是直接从 学校走 向学校 、从课堂走 向课堂 ，没有在 企业工作 的经 验 ，教 师 自身 实 践 经 验 的 不 足 ， 实 践 能 力 弱 也 使 得 他 们 在 教 学 上 偏 重 于理论 传授 ，致 使实 践教学在 高校人才培 养中成为 一个薄 弱环节 。 （ 二 ）从企 业 弓 Ｉ 进 的兼 职教 师难 以满足 教 学要 求 为 了弥 补 实 践 教 学 的 不 足 ， 目前 很 多 高 校 都 采 取 措 施 ，聘 请 了一 些企 事 业 单 位 中有 实 践经 验 的工 程 技 术 人 员来 校 做 兼 职 教 师 ， 以 充 实 实 践 教 学 队 伍 。 但 聘 用 兼 职 教 师 也 带 来 了 一 系 列 问 题 ，例 如正 常 的教 学 秩 序难 以保 证 ；缺 乏 教 学经 验 ，教 学 质 量 不 高 ； 缺 乏对 兼职 教 师 的 有 效 管理 ；在 聘 任 上把 关不 够 ；兼 职 教 师 队 伍 流 动 性较 大 ，难 以保 证 教 学 的连 续 性 ； 缺 乏对 学生 的深 入 了 解 ，不 能做 到 因材 施教 ；所 承 担 的工作 量 有 限等 等 。 （ 三 ）缺 乏 对教 师 实践 能力 培 养 的系统 方案 。 虽 然许 多高 校 都 对 教 师提 出 了提 高 实 践 教 学 的要 求 ，但 缺 乏 系 统 、 长效 的规 划 ，这样 ，教 师 常 常 为 了完 成 繁重 的专 业 理 论 课 教 学任 务 ，对 实 践 教 学 任 务 多处 于 应 付 状 态 ， 结果 导致 理 论 与 实 践 教 学 两个 任 务 都 无 法 保 质保 量 完 成 ，造 成 相 当 一部 分 教 师 的 实 践 培 训 、实 训教 学与 专 业 课 教 学和 科 学 研 究相 脱 节 。加 之 高 校对 于 实 践 教 学经 费投 入 不 足 ， 也影 响 了教 师 实 践 教 学质 量 的 提 高 。 鉴 于此 ，高 校 应该 建立 长 期 的教 师实 践 能力 培养 的 战略 规划 。 三 、提 高教 师 实践 能力 的方 法 和途 径 尽 快提高 高校教师 的实践教 学能力是教 育改革 的迫 切要求 ，高校 应该积极 地探索和 尝试各种方法 和途径 ，努力 提高教师 的实践能力
我 国高 等 教 育 已进 入 大 众 化 时代 ，大 学 生 的培 养质 量 问题 逐 渐 成 为 社 会 关 注 的 焦 点 。 当 前 在 高 校 毕 业 生 就 业 难 问 题 曰益 突 出 的背 景 下 大 学 生 实 践 能力 作 为 检 验 高 校人 才 培 养 质 量 的 一个 重 要 方面 越 来 越 受 到 用 人 单位 的重 视 如 何提 高大 学 生 的 实 践 能力 ， 应 该 从 源 头 上 抓 起 即培 养 一 支 既 有 理 论与 又 具 备 实 践 能力 的教 师 队伍 ，让 高 校 教 师 既精 通 专 业 理 论 知 识又 要 熟 练 掌 握有 关操 作 技 术 ， 既 能胜 任 本 专 业 文化 理 论 课 教 学 又 能在 实 验 、实 习 及工 作 现 场 教 学 生 操 作 技 能 。 高校 在 重 视 大 学 生 的 实践 能 力 ，要 认 识 到 教 师 的 实 践 能 力 在 实 践 教 学 中对 培 养 学 生 的 实 践 能 力 起 着 关 键 作 用 。 因此 提 升 教 师 的 实 践 能力 对 提 高 教 学质 量 、提 高 大 学生 实践 能力 具有 重 要 的现 实意 义 。 教 师 实践 能 力 的含义 教 学 实 践 能 力 来 自于 教 学 活 动 ，生产 实践 活 动 和 科 学研 究工 作 。作 为 高校 教 师 不仅 应 具 备 普 通 高 等 学校 教 师 的 一般 素质 ，还 应 满足 培 养 学 生 实 践 能 力 的特 殊 要 求 ， 教 学实 践 能 力 主 要应 体 现 在 以下 几个 方 面 ： （ 一 ）教 师必 须具 备 宽广 的专业 基础 知 识和 实践动 手 能力 ，完 全 理 解 实 践 教 学 设 备 的 工 作 原 理 ， 能 够 把 专 业 理 论 知 识 融 合 于 实 践 教 学 过 程 中 ， 能 够 改 进 部 分 实 践 教 学 设 备 或 研 制 更 适 合 本 校 教 学 的 实 践 教 学 设 备 ， 能 对 学 生 的 实 践 能 力 起 到 良好 的 示 范 作 用 。 （ 二 ）教 师 能够 深入 企 业 一 线 ，了解 本行 业 的技 术 发 展 水平 和 行 业 人才 需求 情 况 ，了 解新 的技 术 和 新 的 工 艺 ，不 断 地 更 新 自 身 的 知 识体 系 和 能 力 结 构 ，将 新 技 术 新 工 艺 结合 到 日常 的 教 学工 作 中 去 ， 同 时也 让 本 地 的 企业 了解 学 校 的 状况 、专 业 设 置情 况和 学 生 的情况 ，以利 于 学生 的就 项 目，在 科 研 方 面 除 增 加 自 身 实 践经 验 外 ，还 能 将 其应 用 到 理 论 教 学 中 ，提 高 自身 素 质 ， 多 发表 科 研文 章 ，与 社会 同行交 流 ，提 高个 人及 学 校 的知 名度 。 二 、教师 实 践 能力 的现 状 分 析 目前 高 校 教 师 实 践能 力 相 对 比较 薄弱 的原 因 ，归 纳 起来