浅谈阅读教学中审美情趣的培养
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味引言阅读是一种重要的学习方式，通过阅读，学生可以获取大量的知识，提高语言表达能力，培养思维能力等。
而在阅读中，除了获取知识外，提高学生的审美情趣和欣赏品味也是非常重要的。
本文将就如何在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味进行探讨。
一、培养多样化的阅读兴趣要提高学生的审美情趣和欣赏品味，首先要培养学生的多样化阅读兴趣。
学生在阅读的过程中，可以涉及到不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等。
通过接触不同类型的作品，学生可以慢慢培养出对不同艺术形式的欣赏能力，从而提高自己的审美情趣和品味。
教师在进行阅读教学时，也可以根据学生的兴趣特点，选择一些相应的书籍进行教学。
对于喜欢恐怖故事的学生，可以推荐一些悬疑小说；对于喜欢幻想题材的学生，可以推荐一些奇幻小说等。
通过满足学生的阅读需求，可以让他们更加投入到阅读中，从而提高他们的审美情趣和欣赏品味。
二、引导学生进行深度阅读为了提高学生的审美情趣和欣赏品味，教师在进行阅读教学时，也应该引导学生进行深度阅读。
深度阅读不仅可以帮助学生更好地理解文学作品，还可以让他们更好地体会其中的情感和文学意义。
在进行深度阅读时，教师可以引导学生对文学作品进行分析和解读。
可以组织学生进行文学作品赏析活动，让他们结合作者的生平和时代背景，分析作品的文学风格和写作技巧，深入探讨作品所表达的主题和意义等。
通过深度阅读，可以让学生对文学作品有更深入的理解，从而提高他们的审美情趣和欣赏品味。
三、注重阅读体验的营造在提高学生的审美情趣和欣赏品味的过程中，还要注重阅读体验的营造。
阅读体验是指学生在阅读过程中所产生的情感体验和感受。
而一个好的阅读体验可以让学生更加热爱阅读，并且对所阅读的作品产生更深的情感共鸣。
四、注重文学素养的培养在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味，还要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品有一定的了解和掌握，能够对文学作品进行深入的分析和解读，有一定的文学鉴赏能力。
浅谈阅读教学中学生审美情趣的培养
里 ，主 角则 是 “ 颜 白发 ” 的 太守 。如 果 说 “ 苍 相看 两 不
厌 ，只 有敬 亭 山 ” （ 白 ）还 有 山 色人 影 的话 ，那 么 ， 李
在 “ 阳在 山 ，人 影散 乱 ”之 际 ，整 个 醉翁 亭 ，整 个 琅பைடு நூலகம் 夕
激 产生 ，另一 方 面 ，它一 旦 产生 ，又作 为一 种 心理 力 量 推 动着 主体 的知觉 建 构 。从 这一 意 义上 来说 ，审美 体 验 是 审 美 感 受 的 主体 化 、内 在 化 、理 性 化 的表 现 ，具 有 “ 以身 体之 ，以心 验 之 ”的 亲历 性意 义 。 因此 ，在 阅读 教 学 中 ，培 养 学生 的 审美 情趣 ，将 有 利 于学 生 主体 性 的 发挥 ，以及情感 的释放 、生命 的觉醒 。
琊 山 ，所 有 生众 都 已经 潜 形遁 像 ，就 只 有纯 然 的 陶陶乐
韵 。 正 如 文 中 所 述 ， “ 而 夕 阳 在 山 ，人 影 散 乱 ， 太 守 已
归 而宾 客 从 也 。树林 阴翳 ，鸣 声上 下 ，游 人 去而 禽 鸟乐 也 。 ” “ 知 从 太 守 游 而 乐 ， 而 不 知 太 守 之 乐 其 乐 人 也 。 ”对 于 “ 守之 乐 其乐 ” ，就 有 必要 引领 学 生去 探 太 幽 索微 。在 教 学 中 ，笔 者引 导学 生 深钻 细 研第 三段 ，让 他们 说 说 三种 人不 同的 “ ”处 ，即滁 人 游 山之 乐 、众 乐 宾宴 饮 之乐 、太守 宴 醉之 乐 ；再 让 学生 联 系写 作背 景 ，
一
修 寄 情 于 山水 ，以诗酒 自娱 ，不 仅 自得其 乐 ，并 且 与 民
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味在当今信息爆炸的时代，学生们往往更倾向于追求即时的快餐式知识，而对于阅读这种需要耐心和毅力的行为却显得有些疏远。
阅读对于培养学生的审美情趣和欣赏品味具有非常重要的作用。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品和人生哲理，同时也可以培养自己的情感和思维能力。
那么，如何在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味呢？一、选用优秀的文学作品教师需要选用优秀的文学作品来激发学生的阅读兴趣。
优秀的文学作品往往具有深刻的内涵和丰富的想象空间，通过这样的作品，学生可以接触到不同的思想和情感，培养自己的审美情趣和欣赏品味。
在选用文学作品时，教师可以结合学生的实际情况，选取一些与学生生活经验相关的作品，这样可以让学生更容易产生共鸣，提高阅读的积极性。
教师还可以通过多种不同类型的文学作品来满足学生的阅读需求，比如小说、诗歌、散文等，这样可以帮助学生拓宽阅读视野，提升审美情趣。
通过阅读这些不同类型的作品，学生可以感受到不同的艺术魅力，提高对文学作品的认知和喜爱程度。
二、引导学生深度阅读除了选用优秀的文学作品外，教师还需要引导学生进行深度阅读。
深度阅读可以帮助学生更好地理解作品的内涵和作者的用意，培养学生对文学作品的欣赏品味。
在进行深度阅读时，教师可以通过提出问题、分析作品结构、比较不同作品等方式来引导学生深入思考，从而提高对文学作品的认识和理解。
教师还可以通过讨论、写作等方式来促进学生的深度阅读。
在讨论环节中，学生可以通过交流和思辨的方式来深化对文学作品的理解，提高思维能力和分析能力。
而通过写作，学生可以将自己的认识和感悟融入进一步加深对文学作品的感悟和理解。
三、开展文学艺术活动除了在课堂上进行阅读教学外，教师还可以通过开展文学艺术活动来帮助学生提高审美情趣和欣赏品味。
比如举办诗歌朗诵比赛、文学作品分享会等活动，这样可以让学生更加深入地了解文学作品的魅力，提高对文学艺术的热爱和欣赏品味。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味阅读是一项重要的学习活动，它不仅可以帮助我们获取更多的知识，还可以提高我们的审美情趣和欣赏品味。
在阅读教学中，如何引导学生提高他们的审美情趣和欣赏品味是一个重要的课题。
本文将从培养学生阅读兴趣、引导学生多角度阅读、营造阅读氛围等方面探讨在阅读教学中如何提高学生的审美情趣和欣赏品味。
要培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行阅读的基础，只有引起学生的兴趣，他们才会主动去读书，并且愿意去深入理解书中的内容。
教师在进行阅读教学时，可以通过选取学生感兴趣的内容进行教学，比如选取一些生活中的有趣事件、有趣的故事等作为读物。
可以采用多媒体辅助教学的方式，如播放有趣的视频、图片，引发学生的兴趣。
还可以组织一些课外读书活动，如读书分享会、读书比赛等，激发学生对阅读的兴趣，从而提高他们的审美情趣和欣赏品味。
要引导学生多角度阅读。
一个好的作品往往有多种解读角度，只有通过多角度的阅读，才能更好地领略作品的魅力，提升自己的审美情趣和欣赏品味。
教师在进行阅读教学时，可以引导学生从不同的角度去理解作品，比如从作品的情节、人物、语言、风格等方面去理解作品。
还可以组织学生进行小组讨论，交流不同的阅读体会，拓展学生的阅读视野。
教师还要引导学生进行跨界阅读，比如引导学生去读一些与所学学科相关的文学作品，从中获取更深层次的知识，提高学生的审美情趣和欣赏品味。
要营造良好的阅读氛围。
良好的阅读氛围是提高学生审美情趣和欣赏品味的重要保障。
学校和家庭要共同努力，为孩子营造良好的阅读环境。
学校可以举办各种阅读活动，如读书节、读书展等，邀请作家、学者进行讲座，引导学生多读好书。
家长要从自身做起，亲自树立良好的阅读榜样，给孩子提供良好的阅读条件，如定期购买适合孩子阅读的图书，陪伴孩子一起阅读，鼓励孩子多读好书。
只有在这样的良好氛围中，学生才会乐于阅读，才会对优秀文学作品产生浓厚的兴趣，进而提高他们的审美情趣和欣赏品味。
如何在语文教学中培养学生的审美情趣
在语文教学中培养学生的审美情趣是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和审美体验的载体。
以下是一些方法可以帮助培养学生的审美情趣：
1.多元文本阅读：引导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文、小说等，让他们接触不同风
格和题材的作品，培养对不同文学形式的兴趣和欣赏能力。
2.文学鉴赏课程：安排专门的文学鉴赏课程，教导学生如何分析文学作品的结构、语言运
用、意境表达等，让他们学会欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
3.诗词赏析：通过教学经典诗词的赏析，让学生领略古人的情感表达和意境描绘，培养他
们对诗词的审美情趣和鉴赏能力。
4.创意写作：鼓励学生进行创意写作，让他们通过文字表达自己的思想和情感，培养他们
对语言艺术的感悟和表达能力。
5.文学活动和比赛：组织文学朗诵、诗歌朗诵比赛等活动，让学生通过表演和朗诵来感受
文学作品的魅力，增强他们的审美体验和表达能力。
6.艺术欣赏课程：开设艺术欣赏课程，介绍绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让学生从多个
角度感受艺术的美感和情感表达方式。
7.古典文化传承：介绍中国传统文化和古典文学作品，让学生了解中国古代文化的魅力和
艺术价值，培养他们对古典文化的兴趣和理解能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的审美情趣，让他们在欣赏文学作品、表达情感和思想时，能够更加深刻地体验语言艺术的魅力和美感。
浅谈阅读教学中审美情趣的培养
界 和 极 终 目的 是 创 造 美 。所 以 ， 阅读 教 学 中 我 们耍 通过 开展 丰富 的语文实践 活动 来激励学 生创造 美的意 识 ．
鼓 励 学 生 在学 习 实 践 活 动 中反 复 尝 试 创 造 美 ，不 断 提 升学生的审美能力 ： １ 一 画 。 学完 课 文 后 ， 师 要 求 学 生 根 据 课 文 内 ． 画 教 容 画 一 画 ， 是 激 励 学 生 创 造 美 的 好 途 径 。小 学 生 特 别 更
开 ； 的 晶 莹剔 透 ， 像 明珠 散 落 ； 的 声 音 洪 大 ， 起 有 好 有 听 来 如 虎啸 狮 吼 ； 的 声 音 低 细 ， 起 来 如秋 雨潇 潇 。” 有 听 从 而 让 学 生 感 悟 这 些 泉 形 态 的 不 同 及 声 音 的 区别 ，让 他
们 明 白描 写 泉 水 的 形 态 及 声 音 词 的 妙 处 ，使 他 们 体 会
生从 小露珠 的闪亮 、 明ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、 润 进行想 象朗 读 ， 味词 透 圆 品
４编 一 编 。教 师 引导 学 生 理 解 课文 的 内 容 ， 会 课 ． 体
文 的 思 想 感 情 以后 ，激 励 学 生 按 故 事 情 节 的 发 展 趋 势
进行续编故事。如学习《 狐狸和乌鸦》 ， 后 引导学生编写
中 读 ， 复 诵 读 ， 读 成 诵 ， 出滋 味 ， 出 情 趣 ， 而 反 熟 读 读 从 读 有 所 悟 ， 有 所 得 ， 读 中 自然 而然 地 产 生 美 的情 感 读 在
到作 者 用 词造 句 的 精 妙 。像 这 样 的 佳 句 ， 们 不 能 一 掠 我
而过 ， 而应 细加 欣 赏 品 味 ， 过 指 导 学 生 仔 细 揣 摩 作 者 通
浅谈阅读教学中审美情趣的重要性
浅谈阅读教学中审美情趣的重要性阅读教学中，审美情趣的培养和提高对学生的素养和学习成果具有重要影响。
审美情趣是指对美的感知、理解和欣赏能力，它不仅仅是一种审美心理，更是一种学习态度和文化素养。
在阅读教学中，培养学生的审美情趣不仅可以增强他们的阅读兴趣和阅读深度，更可以提高他们的文化修养和综合能力。
审美情趣对于增强学生的阅读兴趣和深度具有重要作用。
学生对于文学作品的阅读和欣赏，往往需要具备一定的审美情趣。
只有在欣赏美的过程中，学生才能真正感受到文学作品中蕴含的艺术魅力和情感共鸣。
通过审美情趣的培养，学生可以更好地理解作品的内涵，提高审美鉴赏水平，从而愿意主动去进行阅读，增强对文学作品的兴趣和热爱。
审美情趣对于提高学生的文化修养和综合能力具有重要意义。
审美情趣是一种对美的感知和欣赏能力，其培养不仅仅是培养学生的审美能力，更是培养学生的综合素质和综合能力。
良好的审美情趣需要学生有广博的文化基础和丰富的文学知识。
只有在充实自己的文化知识和广度的基础上，学生才能发展出独特的审美情趣，真正领略到文学作品的内蕴和魅力。
通过阅读文学作品，学生可以拓宽自己的文化视野，提高自己的文化修养和综合能力。
审美情趣还对于培养学生的人文关怀和创新能力具有重要作用。
一个拥有良好审美情趣的学生，往往具有对人类历史、社会和生活的关怀和尊重，能够从中捕捉到美的瞬间，体悟到人类生活的真谛和价值。
通过阅读文学作品，学生可以感知到作品中作者对于人类生活和社会现象的思考和表达，从而培养出对于人文关怀的能力。
审美情趣还能够激发学生的创新能力。
良好的审美情趣需要学生能够从文学作品中发现美，并融会贯通地表达出来，这就需要学生具备创新思维和表达能力。
在阅读教学中，培养学生的审美情趣是一项重要的任务。
教师可以通过多种途径来实现这一目标。
教师要精心设计和选择适合学生阅读的文学作品，包括经典名著、优秀小说、诗歌等。
还可以引导学生参加文学社团、文学活动，通过与作家交流和讨论，增强学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
阅读教学要培养学生的审美情趣
阅读教学要培养学生的审美情趣在中学语文教学中，适当渗入一定的审美教育，对培养学生的审美情趣，陶冶学生美德情操，促进学生学习语文的兴趣大有裨益。
初中阶段是学生形成良好个性和健全人格的关键时期。
《课标》指出“语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。
”可见语文教学担任起了培养学生审美的任务。
初中语文可以从以下四个方面进行审美教育：一、引入意境，让学生感受意境美初中的好多课文，都是寓情于景，情景交融的，是客观自然美与主观情感美的有机统一，不仅能给人美的感受，而且能激发人热爱生命。
在讲授这类文章时，教师应引导学生步入意境，让学生获得初步的审美感受。
例如《济南的冬天》是篇优美的写景抒情的佳作。
要使学生领会其诗情画意的自然美、简洁朴实的语言美，获得美的享受和美德陶冶，就必须创设意境。
描写济南冬天雪后山景的一段，教学时不仅要靠有感情的朗读，还要充分运用学生的视觉去“眺望”山雪、去感受美——小山的雪景。
文章从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一笔笔轻描：她是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，翠松与白雪相映生色；它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。
这秀美动人的描写是它的色，而课文中“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”是它的态，是引人悠然遐思的艺术虚笔。
在色与态的描绘里，静景动化，化出了盎然生机；虚实相生，生出了无限情趣。
它更有世上更动人的富艳，艳日夕照下，它像少女一样，“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，其娇媚之态宛然可掬！在傍晚雪光的熏染中画出了形中的情，“那些小山太秀气”是作者感情的流露，是对小山的怜爱。
只有使学生面对这样一种意境，才能使他们感到不仅有雪的光、色、态的外在美，而且有雪的内在美，雪的情韵美。
这样引导学生进入作品所创设的优美深邃的意境之中，让学生对大自然美景，心驰神往，激情荡漾，情操得到陶冶。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生的审美素养是初中语文阅读教学的重要内容之一，它不仅能够提高学生对文学作品的理解和欣赏能力，还能够培养学生的情感品味和审美情趣。
下面是一些培养学生审美素养的方法与途径，希望对教师在教学中起到一定的帮助。
一、注重培养学生的美感体验培养学生的审美素养，首先要注重培养学生的美感体验。
教师在教学中可以通过选取精美的文学作品，引导学生感受其中的美与情感，激发学生对文学的兴趣和热爱。
可以组织学生进行文学欣赏活动，如朗诵、诗歌演绎等，让学生亲身体验美的感受，增强对作品的理解和欣赏能力。
二、培养学生的审美情趣培养学生的审美素养也需要培养学生的审美情趣。
教师可以引导学生学习欣赏有代表性的优秀文学作品，如古代诗歌、经典小说等，让学生了解不同时期和不同地域的文学风格和艺术特点，培养学生对不同文学体裁的兴趣和喜好，从而培养学生独特的审美情趣。
三、引导学生分析作品的艺术特点在阅读教学中，教师需要引导学生分析作品的艺术特点，培养学生的审美能力。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生发现作品中的意象、形象、语言技巧等艺术手法，让学生深入了解作品的内涵和意义。
还可以引导学生对作品中的艺术表现形式进行分析和解读，培养学生独立思考和独立欣赏的能力。
四、多样化的评价方式多样化的评价方式也是培养学生审美素养的重要途径之一。
教师可以设计多样化的评价活动，如写作文、绘画、创作等，让学生通过自己的表达和创作来展示对作品的理解和欣赏。
教师也可以组织学生进行作品欣赏展示，让学生互相欣赏和评价，从中获得反馈和启发。
五、建立良好的课外阅读氛围除了课堂上的阅读教学，建立良好的课外阅读氛围也是培养学生审美素养的重要途径。
教师可以推荐优秀的文学作品给学生，鼓励学生利用课余时间进行阅读，丰富自己的阅读经验和文化素养。
可以组织学生进行读书分享活动，让学生互相交流和分享自己的阅读感受和体验。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味【摘要】本文探讨了在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味的重要性。
通过设计丰富多彩的阅读课程，培养学生的艺术鉴赏能力，激发学生对文学作品的兴趣，引导学生思考作品背后的意义，进而提升他们的审美情趣。
阅读对学生的重要性不言而喻，教育方法建议应注重培养学生的阅读兴趣和品味，引导他们在阅读中感受美的力量。
未来研究方向可以着眼于如何更好地结合文学作品和学生的实际生活，进一步提升阅读教学的效果。
通过这些努力，可以帮助学生在阅读中获得更多的乐趣和启发，提高他们的审美情趣和品味。
【关键词】阅读教学、学生、审美情趣、欣赏品味、教育意义、研究背景、研究目的、阅读课程、艺术鉴赏能力、学生兴趣、学生思考、审美情趣、重要性、教育方法、未来研究方向.1. 引言1.1 教育意义提高学生的审美情趣和欣赏品味在阅读教学中起着至关重要的作用。
教育意义主要体现在以下几个方面：审美情趣和欣赏品味是一个人终身受益的品质，不仅有助于提升个人修养和品位，还能够让人更加善于欣赏美好的事物，从而增强对生活的热情和对世界的认知。
审美情趣和欣赏品味也是培养学生综合素质的有效途径，通过阅读教学，学生不仅可以提高语言表达能力和思维品质，还可以培养批判性思维和审美判断能力。
审美情趣和欣赏品味也是促进学生全面发展的重要因素，有助于培养学生的审美情感和审美能力，使其在日常生活和学习中更加积极向上、善于感悟和创新，从而实现自身价值和成就人生目标。
提高学生的审美情趣和欣赏品味不仅符合教育本质，而且对学生的个人发展和全面素质提升都具有积极意义。
1.2 研究背景阅读教学是学校教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生掌握知识，提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和欣赏品味。
随着社会的不断发展，教育界对于培养学生的审美情趣和欣赏品味越来越重视。
研究表明，良好的审美情趣和欣赏品味对学生的综合素养和人格修养起着至关重要的作用。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味教师在教学中不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的审美情趣和欣赏品味。
通过阅读教学，我们可以培养学生的审美情感，提高他们的审美修养和品位。
下面我将从阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味进行探讨。
阅读教学要注重挖掘文学作品的审美价值。
文学作品是人类思想和感情的结晶，里面蕴含着深刻的审美意蕴。
教师在教学中要通过精心挑选的文学作品来培养学生的审美情趣和欣赏品味。
我们可以通过选取一些经典的诗歌、散文和小说来引导学生感受作品中的文字之美、情感之美和思想之美，激发学生对文学的热爱和欣赏。
教师还可以结合作品的艺术特点，引导学生发现作品的审美价值，让学生在阅读中领略文学的魅力，提高他们的审美情趣和欣赏品味。
阅读教学要注重培养学生的审美情感。
审美情感是人们对美的感受和体验，是审美活动的核心内容。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生感悟作品中的情感，让学生在阅读中产生共鸣，激发出他们的审美情感。
教师可以通过朗诵诗歌或是朗读文章的方式，让学生在舒适、轻松的环境中感受作品中的情感，引发学生的共鸣和情感体验。
教师还可以通过讨论作品中的情感内容，引导学生表达自己的情感，让学生在阅读中体验到情感的美，培养他们的审美情感。
阅读教学要注重跨学科的融合。
审美活动是一个综合性的活动，它涉及到文学、美术、音乐等多种艺术形式。
在阅读教学中，教师可以通过跨学科的融合，丰富学生的审美体验，提高他们的审美情感和欣赏品味。
教师可以通过文学作品联动美术作品，让学生在阅读中欣赏绘画作品，感受多种艺术形式的美。
还可以结合音乐作品，让学生在阅读中感受音乐的韵律和美妙，丰富他们的审美体验。
通过跨学科的融合，学生能够全方位地感悟美的存在，提高他们的审美情趣和欣赏品味。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味在阅读教学中，提高学生的审美情趣和欣赏品味是非常重要的。
阅读是教育的重要组成部分，帮助学生学习和掌握语言。
阅读也是提高学生思维和理解能力的重要手段。
通过阅读，学生可以了解不同的世界观和价值观，在分享和交流中提高自己的社交技能。
对于青少年来说，在阅读中培养审美品味和情趣，对于他们的成长和发展起到至关重要的作用。
1. 指导学生选择好书。
不同类型的作品有不同的审美价值。
学生应该选择自己喜欢的书，同时也要选择那些风格优美、内容丰富、语言优美、结构紧凑的作品。
老师可以通过组织读书会和讲座，推荐优秀的作品，让学生去参加和阅读。
2. 做好阅读指导和引导。
阅读不仅仅是看书，更要有思考和整理的过程。
老师可以通过引导学生分析作品的结构、人物形象和情节发展，探究作者的意图和价值观，并帮助学生学会把自己的思考和想法表达出来。
3. 创造阅读氛围。
阅读氛围很重要。
老师可以在班级里建立阅读社区，引导学生互相推荐读物和交流阅读体验，同时也要适度营造轻松、舒适的氛围，让学生愉悦地享受阅读带来的快乐和愉悦感。
二、如何帮助学生养成良好的阅读习惯1. 鼓励学生持续阅读。
阅读是需要持之以恒的，老师可以制定阅读计划，逐步提高学生的阅读量和难度，同时也要帮助学生解决阅读过程中遇到的难题和疑惑。
2. 培养学生自主阅读的习惯。
自主阅读是指学生在没有外力干涉和监督下自主选择阅读的习惯。
老师可以为学生制定阅读目标，让他们有更加明确的阅读目的。
3. 鼓励学生多种渠道获取阅读材料。
除了传统的纸质书籍，学生还可以通过网络、电子书、音频书和漫画等途径获取阅读材料，老师可以在教育教学中为此添加多种资源。
三、如何评估和鼓励学生的阅读情趣和欣赏品味1. 老师可以通过课堂阅读甘道夫的“漫游中土世界”，通过微信组织线上讨论或其他方式组织小组讨论，以此来评估学生的阅读理解和价值观感受。
2. 对于阅读中表现优异的学生，要及时给予表扬和奖励。
阅读教学中学生审美情趣的培养
阅读教学中学生审美情趣的培养苏联著名教育家凯洛夫说过:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。
”语文阅读教学的任务之一也就在于培养学生对美的感知力、理解力和鉴赏力,培养他们的审美情趣。
笔者作为一名语文教师,心耕笔犁多年,在培养学生审美情趣上有了一定的教学经验。
现结合教学具体情况,来谈谈阅读教学中学生审美情趣培养的几个方面:一、创设情境感知美“审美本能,是我们人人都有的。
但感觉器官不常用或不会用,久而久之麻木了。
”因此,在语文教学中,教师要善于运用教学手段,常创设良好的情景,让学生五官开放,充分地去感知文学作品中的美。
比如,教学《妈妈的账单》一课时,以歌曲《天亮了》为导入,告诉孩子无论在什么时候,爸爸妈妈总是把自己的孩子排在第一位,无私爱着孩子,为孩子准备着一切。
当学生听着这首歌的时候,深深地被打动了。
在这样的氛围中,就让学生默读课文,让学生从初读中感知妈妈的爱。
接着,播放一些视频,平时妈妈无私地为孩子付出的情景。
看着这些场景,学生更加能够体会彼得妈妈对彼得的爱。
这种爱不是通过言语来表达,而是通过无声的文字来体现,于是这样的爱就更具有感染力。
学生在情景的引导下,更加深刻地体会到母爱的伟大。
再如,教学《地震中的父与子》时,播放地震的场景,从录像中让学生感受灾难来临时人们的害怕、恐慌、悲伤的心情。
接着,老师有感情地范读课文,并播放沉重的音乐,课堂上的气氛一下子变得很凝重,学生马上就处于紧张而悲伤的氛围中。
通过播放录像、范读,让学生感受到灾难的残酷,更加感受到在灾难面前亲情的可贵,还有那永不放弃的可贵精神。
通过情景的创设,让学生在初步感知课文内容时就可以感受到文章中的人物形象美、情感美,从而提升学生的审美感知能力。
二、激发想象理解美文学作品总是留有很多的“空白”,正因为有了这些“空白”,就给读者留下了更多的想象空间。
浅谈阅读教学中审美情趣的重要性
浅谈阅读教学中审美情趣的重要性阅读是学生学习的重要途径，而审美情趣则在其中扮演着重要的角色。
审美情趣是指个人对于美的感知、理解和欣赏能力，是人们对美的追求和热爱。
在阅读教学中，培养学生的审美情趣具有重要的意义，它能够促进学生主动、愉悦地进行阅读，提高阅读的效果，帮助学生成为自主、积极的读者。
本文将从审美情趣的定义、培养方式和作用三个方面浅谈阅读教学中审美情趣的重要性。
一、审美情趣的定义审美情趣是人们在审美活动中所具有的情感倾向和行为倾向，表现为对美的感知、理解和欣赏的能力。
它不仅仅是对外部美的感知和欣赏，更是对美的内在品质和外在表现的观察和感受。
在阅读教学中，审美情趣包括对文章内容的理解和欣赏，对语言文字的感知和理解，对作者思想、艺术风格的感受和欣赏等方面。
二、培养方式1、提供优质的文学作品要培养学生的审美情趣，就需要提供一系列优质的文学作品。
这些文学作品可以是经典名著，也可以是当代优秀作家的作品，要能够引发学生的兴趣并且具有一定的艺术价值。
通过阅读这些文学作品，学生可以感受到不同的文学风格和情感，从而培养自己独特的审美情趣。
2、创设良好的阅读氛围教师在阅读教学中应该创设一个良好的阅读氛围，让学生在轻松、快乐的氛围中进行阅读。
可以通过朗读、讲故事等方式引发学生对文学作品的兴趣，激发他们的阅读欲望。
教师还可以通过多媒体手段，如音频、视频等形式来展示文学作品，让学生在多种感官的刺激下更好地感受到作品的魅力。
3、引导学生进行文学鉴赏教师应该引导学生进行文学鉴赏，帮助他们理解和欣赏文学作品的艺术价值。
可以通过分析作品的情节、人物、语言形式等方面，让学生更深入地理解作品的内涵，同时也能够培养学生对文学作品的审美情趣，帮助他们成为独立的、有品位的读者。
三、作用1、促进阅读兴趣和积极性培养学生的审美情趣可以促进他们对阅读的兴趣和积极性。
当学生对文学作品产生浓厚的兴趣和热情时，他们会更加愿意主动地进行阅读，积极地去探索、品味文学作品中的美好。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育审美教育是一种能够培养学生审美情趣与审美能力的教育形式。
在小学语文阅读教学中，审美教育扮演着非常重要的角色。
通过对文学作品、经典诗词、散文的阅读教学，可以让学生在感受美的培养艺术情操，提高审美情趣，激发想象力，拓展思维，提高文学鉴赏水平。
下面我们来浅析小学语文阅读教学中的审美教育。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重选材。
教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和心理需求选择适合他们的文学作品。
可以选择一些富有启发性和趣味性的故事、诗歌、童话等，让学生在阅读中享受美的感受。
通过生动有趣的故事，美妙动人的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情感。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重方法。
在教学过程中，教师应该注重启发学生的感官，调动学生的情感。
可以采用情境再现、趣味展示、美学讲解等多种方式，让学生在阅读中体味美的魅力。
教师还可以引导学生通过表演、创作、绘画等方式，将阅读中的美融入生活，让学生亲身感受美的力量。
小学语文阅读教学中的审美教育是非常重要的。
通过这种教育形式，可以在潜移默化中培养学生的审美情感，提高艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。
教师在日常教学中应该注重对文学作品的选择、注重教学方法与手段的灵活运用、注重引导学生用心感受美、注重将美融入生活并进行实际应用，从而真正发挥好小学语文阅读教学中的审美教育的作用。
通过这样的努力，可以让学生在阅读中感受美的力量，享受美的乐趣，从而达到教育的目的。
【注：此为小学语文阅读教学中的审美教育，若需要高中级别的，请详细说明。
】。
阅读教学中审美情趣的培养
阅读教学中审美情趣的培养
一 侯 苹 山东省章丘市第二实验 小学 ２ ０ ０ ５２０
摘 要 在 阅读教 学 中，学 习语言文字、认识具体事物、体会 思想 感情为审美活动 创造 了广 阔的环境和适 宜的氛围。优化教 学的外部条件使审美教育成为 可能，审美教育 已成为必要。阅读教 学环境追求美的氛围，渲染美 的情调则显得尤为 重要。 关 键 词 阅读教学 审美教育 情趣培养
著 名教 育家凯 洛夫 说 ： 美 育是学 生全 面发 展的 一个 不可 “
阅 读 教 学 是 语 言 文 字 、 内 容 、思 想 的 综 合 训 练 ，进 行 思 维
缺 少 的 部 分 ，它 的 本 质 在 于 理 解 自然 和 社 会 的 美 ，理 解 人 与 人 训 练 是 核 心 ， 培 养 学 生 自学 能 力 是 关 键 。 如 果 在 教学 的 每 一 个 的 相 互 关 系 的 美 ，在 于 以 艺 术 眼 光 来 认 识 周 围 的 现 实 … … ” 美 环 节 、每 一 道 程 序 、 每 一 课 内 容 中 都 体 现 审 美 教 育 陶 冶 情 操 、 育 的 目的 在 于 培 养 学 生 的 感 知 、 理 解 、欣 赏 各 种 形 态 的 美 。 美 ，
２ 审美 情趣 的产生 需要 联想和 想象 ，联想 与想象是 对事 ． 段落篇章都具有 激发学生审美 灵感 的内在可能
例 如 ，《 月光 曲》 中 ，通 过 联 想 诱 导 可 以把 学 生从 月光和 琴
居 易 草 》 中 “ 火 烧 不 尽 ，春 风 吹 又 生 ” 包 含 的 生 活 哲 理 ， 物 认 识 的 深 入 。 小 学 高 年 级 阅 读 教 学 材 料 中 关 于 联 想 、 想 象 的 野 ２ ．具 体 事 物 洋 溢 着 美 。 了 社 会 之 美 ，表 现 了 艺 术 之 美 。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味的重要性不可忽视。
审美情趣和欣赏品味是人们对美的感受和理解能力，对于培养学生的综合素质和艺术修养有着重要的作用。
本文将从四个方面探讨如何在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味，以期激发学生的艺术天赋和文化修养。
培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养学生审美情趣和欣赏品味的基础。
只有对一本书感兴趣，学生才会有动力去认真阅读并理解其中的美。
教师可以通过多样化的阅读材料和活动来激发学生的阅读兴趣，如引导学生欣赏优秀的文学作品、举办读书分享会、设置读书卡片等方式，让学生感受到阅读的乐趣和美。
注重培养学生的感知能力。
学生的审美情趣和欣赏品味离不开敏锐的感知能力。
教师可以通过启发式教学、情感教育等方式，培养学生对文字、图画等艺术形式的感知能力，并引导学生从中感受美的存在。
通过让学生观察描绘细节丰富的画作或读取描写生动的文字来培养他们对美的感知能力。
加强学生的文化修养。
文化是人们对美的积淀和传承，具有深厚的审美内涵。
在阅读教学中，教师可以引导学生了解和学习各种文化，培养学生的文化修养。
通过引导学生阅读中国古代文学经典作品，了解中国传统文化、民族精神等，让学生在阅读中感受到丰富的文化内涵和美的表达。
鼓励学生的创新思维。
审美情趣和欣赏品味不仅是被动地接收美的存在，更是主动地对美进行创造和表达。
教师可以通过培养学生的创新思维和表达能力，激发学生积极地创造美的能力。
教师可以组织学生进行文学创作比赛、绘画比赛等，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，表达自己对美的理解和感受。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味一、激发学生的兴趣，培养审美情趣激发学生的阅读兴趣是培养他们审美情趣的第一步。
在进行阅读教学时，老师可以根据学生的兴趣爱好和认知水平，选择适合的课文或读物，引导学生主动参与到阅读活动中来。
教师要注重培养学生对文学作品的浓厚兴趣，可以通过讲解作者的生平、作品的背景、情节的发展等方式激发学生的好奇心，引导他们主动去探索，从而使他们对文学作品产生情感共鸣，培养起对文学艺术的审美情趣和浓厚的兴趣。
教师还可以通过音、视频等多种形式的展示，让学生在视觉和听觉上得到满足，从而激发他们的审美情趣。
在进行课文阅读时，老师可以放映与课文相关的视频或音频，让学生在身临其境的感受中理解课文中的情节，体验作者所表达的审美情感，从而加深对文学作品的理解和欣赏。
二、注重品味培养，提高审美素养培养学生的欣赏品味是阅读教学的核心目标之一。
在进行阅读教学时，教师要注重培养学生的欣赏品味，提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力。
教师可以通过精心设计的阅读引导，帮助学生深入理解文学作品中蕴含的情感、意境和内涵，引导他们感受作者的艺术表达和审美追求，从而提高他们的审美素养和艺术鉴赏能力。
教师要引导学生运用多种角度去品味文学作品，帮助他们提炼作品中的艺术特点和价值，培养他们对文学作品的欣赏品味。
可以通过分析作品的情节、人物、语言、结构等方面，引导学生发现作品的艺术魅力和审美价值，从而提高他们对文学作品的欣赏品味，培养他们的审美情趣。
教师还可以通过组织学生进行文学作品的剧场表演、绘画创作、手工制作等形式的活动，让学生在实践中感受文学作品的艺术魅力，从而提高他们的审美素养和欣赏品味。
三、拓展视野，丰富审美体验拓展学生的审美视野，丰富他们的审美体验是提高学生审美情趣和欣赏品味的重要途径。
在进行阅读教学时，教师可以引导学生涉猎不同类型的文学作品，拓展他们的审美视野，丰富他们的审美体验。
可以选择不同国家、不同时期、不同风格的文学作品，让学生在阅读中感受不同地域和文化背景下的艺术魅力，从而拓展他们的审美视野，丰富他们的审美体验。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味随着社会的不断发展和进步，教育的重要性也变得愈发突出。
作为教育的一部分，阅读教学在培养学生审美情趣和欣赏品味方面起着重要的作用。
在当今社会，学生的审美情趣和欣赏品味不仅与其艺术修养有关，更关乎到其综合素质和终身发展。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味成为了教师和教育工作者不可忽视的重要任务。
一、明确目标，激发兴趣在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味，首先需要明确教学目标。
教师应该明确自己的教学目标，明确要培养和提高学生的审美情趣和欣赏品味。
这不仅需要学生通过阅读提高自己的审美能力，更需要激发学生对文学、艺术和人文的热爱和兴趣。
只有让学生对文学和艺术产生浓厚的兴趣，才能在阅读中真正感受到美的魅力，从而提高自己的审美情趣和欣赏品味。
要激发学生的兴趣，教师可以采取多种多样的方法。
例如通过课堂讲解、课外阅读、实地参观等方式展现文学、艺术和人文的魅力，同时也可以通过引导学生自主阅读和欣赏，培养学生对美的独立感知和认识。
在阅读教学中，教师可以选择一些优秀的文学作品和艺术品进行讲解和解读，帮助学生深入理解其中蕴含的美，从而激发学生对文学、艺术和人文的热爱和兴趣。
二、多角度多层次，拓宽视野为了提高学生的审美情趣和欣赏品味，在阅读教学中，教师可以引导学生从多个角度多个层次去感受文学、艺术和人文的魅力，拓宽学生的审美视野。
在阅读文学作品时，教师可以引导学生从情感、人物、言语等多个角度去感受作品的美，理解作品的意蕴和内在价值；在欣赏艺术品时，教师可以引导学生从色彩、构图、题材等多个层次去感受艺术的美，理解艺术的创作背景和表现形式。
教师还可以通过丰富多彩的教学手段和方法，帮助学生拓宽自己的审美视野。
例如可以通过图片、视频、音频等多种形式向学生展示优秀的文学作品和艺术品，帮助学生感受和认识不同风格和流派的美。
同时也可以通过实地参观、实践体验等方式，让学生从生活中汲取美的灵感，开拓自己的审美视野，培养自己的鉴赏能力。
在阅读教学中培养学生的审美情趣
2021年第1期·XIAOXUE SHIDAI （下转4页）语文学习是一个语言学习的过程，它不仅锻炼学生的口语交际能力，同样还锻炼学生的书面表达能力。
语文最基础的功能是帮助学生进行沟通交流，理解文字中的深层含义。
阅读理解与作文创作交相辉映，阅读理解主要考查学生对于语言文字的理解，而作文创作主要考查的是学生如何通过文字表露自己的内心情感，描述具体故事，两者是一个双向的过程，学习阅读理解是在为创作打基础。
一、感知语言文字背后的文学美阅读理解所提供的素材一般是著名的文学大家所创作的文章，文章中的语言文字的使用十分考究，背后所包含的典故历史丰富融杂，教师在教学过程当中应当对具有深意的文字进行深刻剖析，让学生感受到语言创作的真正魅力，逐渐激发学生对于语言文字的学习兴趣，让学生自主参与课堂的教学，探寻文字背后的文学美，只有这样才能够逐渐让学生对于文学创作产生兴趣，从而有效提高学生的创作欲望以及文学素养。
例如，小学四年级下册《天窗》，整篇文章详细地描写了夏天下阵雨时情景，“你想象这风这雨这雷这电怎样猛烈地扫荡了这世界，你想想它们的威力比你在露天时感受的要强十倍百倍。
”“扫荡”两个字将下雨时风雨雷电的肆虐表现得淋漓尽致，并且给学生提出了一个问题，为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比在露天时要强大十倍百倍？文字背后深刻含义的解释，能够加速学生对于文章内容的把握，让学生通过结合现实理解文字内涵，明白文字的文学魅力。
语言文字的创作具有独特性，每一个人所拥有的人生经历不同，家庭状况不同，时代背景不同，笔下的文字必然也具有不同的特性，学生可以通过对于文字的理解以及分析，走进创作者的人生轨迹中，了解创作者当时的思想感情。
二、学习写作技巧，探寻意境美阅读理解主要考查的是学生对于文章文字的把握以及文章所表达的情感的理解，而文章是由作者创作出来的，因此文章内容不免包含许多写作手法。
而加强学生对于写作手法的运用以及理解，能够从根本上帮助学生更好地理解文章的行文逻辑以及作者通过文字这个媒介所表达的思想感情以及想要表述的故事内容。
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浅谈阅读教学中审美情趣的培养
河南省柘城县第二实验中学刘西峰邮编：476200
阅读教学的任务之一是培养学生对美的知觉和感受，培养他们的审美情趣。
我们初中语文课本入选的文章大多是文质兼美、脍炙人口的古今中外名篇，他们以其进步的思想和完美的艺术形式的统一，歌颂了真善美，鞭挞了假丑恶，具有巨大的审美价值，是我们对学生进行审美教育的极好材料。
因此，我们阅读教学中要充分挖掘课文中的审美因素，培养学生们健康高尚的审美情趣。
那么，在阅读教学中如何培养学生的审美情趣呢？笔者认为，应当抓好以下三个环节：
一、重视美感效应，创造审美氛围
中学语文课本中的文章虽多是情文并茂、脍炙人口的具有很高美学价值的佳作，但在美的欣赏过程中，学生并不是一接触到课文就能立即发现文章中所蕴含的美，这就需要教师在教学中，引导学生全身心地进入文章的天地。
首先必须注意导语的设计，使之“未成曲调先有情”，做到以声夺人，以情感人。
如我讲朱自清先生的《春》时，可以开始，我说：“春是一个极富有诗情画意的季节。
一提到春，在我们的眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、杨柳吐绿、万紫千红的美丽景象；就会在我们的脑海里浮现出‘天街小雨润如稣，草色遥看近却无’、‘春风又绿江南岸，明月何时照我还’、‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’等一首首描绘春天的优美诗句，然而这些容量都很有限，今天我们学习的散文《春》中描写的景物可多了：有山、水、草、树、花、鸟、风、雨……”，听到这里，学生仿佛忆起春天的景色，急于想了解朱自清先生是怎样描写春天的，在熏陶渐染中，很自然地把学生引进了诗情画意之中，审美意识也更为强烈了。
“感人心者，莫先乎情”，感情是文学的基础，要写作一篇感人的佳作，作者必然是情动于中而形于言的，因此，教师在教学中还必须重视美读，“把作者的感情在读的时候读出来……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”，通过对作品音声节律的感受，由文入情由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界。
如诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，根据诗歌的内容脉络和情感脉络，就应该以“急——叹——忧——愿”的感情基调来朗读。
诗人的思想感情由哀婉低沉、又遇上感到奔放的激情、火热的希望、忧国忧民的情怀，越来越激动，越来越强烈。
在这美的情感的熏陶下，学生才能真正感到文章的起承转合、气象万千，才能真正从感性上、直觉上、整体上去认识、占有、体验语文材料，才能用自己的心灵去接近诗人的心灵，让自己的情感与诗人的情感发生共鸣，实现心与心的融会交汇，灵魂对灵魂的告白，生命节律的和谐振动，从而达到
与作者神气相通、心灵感应的审美境界，获得一种高尚的美的享受。
二、阐发文字功能，加强理性认识
经过朗读，学生所感叹的“美”，还只是一般的审美感受，还仅仅停留在情感的初步感性阶段，教师势必要引导学生抓住重点字词和修辞手段、表现手法加以分析、领会，使学生从理性上层层深入地理解文章所蕴含的美。
在这一环节中必须注意不能撇开美育去孤立地分析字、词、句，也不能离开字、词、句架空地来讲美育。
只有将二者有机地结合起来，才能发展学生的智力，培养学生健康高尚的审美情趣。
如魏巍的《我的老师》中有一段生动地刻画了老师假装发怒的情景：“她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”文中“落”、“迎”、“敲”、“笑”等动词的使用，绘声绘色地描绘出老师假愠的场面。
抓住这些表示动作、情态的词语，再佐以“好像”、“狡猾”的字眼，便可使学生体会到老师的“打”是假愠，假愠的背后是对学生真挚的爱，进而从情理上认识到老师的温柔、慈爱的性格。
列宁在《哲学笔记》中说：“为了要理解，必须从经验上开始理解、研究，从经验上升到一般。
”要让学生对课文中概念性的语言，课文的精神实质做到真正理解，就得调动几乎所有的感觉器官的经验，用感性的材料进行合理的充实，体会语言的节奏，品尝文章的神韵。
如鲁迅先生的《社戏》中月夜行舟的描绘十分精彩。
在吟咏的过程中，先引导学生熟悉描绘的景物：山水、月色、渔火、村庄、戏台、笛声等，在调动他们的感官，让他们以自己的生活经验作补充，使豆麦蕴藻的清香、夜晚扑鼻的水气、朦胧的月色、淡黑的起伏得连山、婉转悠扬的歌声等具体化、形象化，活波波的动人图景就会浮现在眼前。
水乡夜色令人陶醉，故而“我的心”、“沉静”、“自失”，甚至达到了和笛声一起弥散在豆麦蕴藻之香的夜气里的境界。
通过分析重点词句和修辞手法、表现方法，可使学生加深对文章内容和形式美的理解，从理性上把握住本质，从而把朗读教学感受的美更加完整化、形象化。
三、感受作者情感，丰富情感体验
中学生生活接触面狭窄，教师要借助课文使他们热爱自然的美、社会的美和人们心灵的美，从而拓展他们的视野，开阔他们的胸襟。
如讲毛泽东的《沁园春•雪》时，我教给学生以无限的想象去感受和体会，让学生在想象中生出一对翅膀，与作者一起登上白雪覆盖的万里长城，极目远望“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽。
大河上下，顿失滔滔”的境界。
让学生沉入境界中，去领略北国风光的壮丽景象，并且随着诗人感情的变化去调整和控制自己的声音和气息，使之觉得心胸为之开阔，心气为之豪爽。
强烈的感染力使人油然而生出热爱祖国的感情。
如此导之入境，察之以情，让学生随作者一起陶醉于美好的大自然里，与作者热爱自然、热爱生活、热爱人民、热爱祖国的真挚感情产生强烈的共鸣，从而培养学生的审美情趣。
此外，在阅读教学中，还可以把课文的理解溶于和谐的音乐声中，使学生愉快地理解美、欣赏美，从而渴求创造美。
如学习《听潮》一文，伴着名曲《春江花月夜》第一乐章“江楼钟鼓”那优美的乐声，我开始朗读课文，这时同学们的眼前仿佛展现出一幅静美、清丽的画卷。
大海的壮阔和那“幽静的和平的愉悦的神秘”，也油然浮现在学生的眼前。
朗读在悠扬徐缓的旋律中已经结束，可同学们还依然沉浸在那如诗如画的意境之中。
这样不仅提高学生的听课的兴趣，还有利于培养学生的审美情趣。
有的同学还能通过对乐曲中意境的欣赏品味，根据课文内容选择相应乐曲，使内容不同、感情基调不同的课文与相应的乐曲达到和谐的统一。
“当今世界所要求的人才素质已经逐渐从智力型向审美型过渡。
”(曹利华《美学基础理论》)可见，美育在整个教育中的地位愈来愈显得重要。
我们教师应重视语文教学中的审美教育，尽力发掘教材中的美好内容，掌握好审美氛围、情理认识和情感体验三个环节的分寸，去培养学生的审美情趣，用美去塑造一代新人。