课堂教学创新之我见
高教课堂之我见
高教课堂之我见一一观摩赵云秋老师课堂教学的感悟建水六中外语组邵黎宏关注课堂，提高学习效率一直是一线教师关心的热点和焦点，尤其在新教材、新课标实施后，在新的条件下，如何让自己的课堂达到新课标的要求，达到高效率呢？一直是一线教师在探寻、追求的一个有价值的争议性话题。
在一种大的环境下，建水六中外语组教师赵云秋的课堂表现出不同寻常的生机，经过听课、观摩和讨论，发现赵老师的课堂新教学有以下一些新的亮点，对我本人的教学实践有以下几点新的启示：一、观念的转变。
不仅新课标的要求中，重度且反复提及，要教授新教材必须先有教师在认知上、意识上、观念上和教学实践上的，理性、大胆地对先前教学思想和经验做出取舍。
同时，更要加强自身的学习，让自己的教学方法与时俱进，让教学目标完美高效的达到。
在认真观摩赵老师活生生的课堂教学实践后，发现赵老师的课就是首先由其内心发出的观念发生了与常规不同的大幅度转变。
让学习的主角一一学生，从准备到实施的每一个环节都渗透“我要学”较为感性的体验。
从而完成一种师导下表现出的“新”课堂表现方式一一自主学习。
还课堂予学生，较为有效的教学实践。
二、备课的深入。
赵老师实施的这一改变的抑郁观念上的转变为坚定的基石。
更重要的是大量的较为“隐性”的工作是在备课时坐下的工作。
在备课上花时间，下功夫，不仅备了教材，更备了学生。
学生学情、性情依托观念的转型，更具体，更细致的工作都在课堂教学之外做好了。
特别在针对小组，针对个人在不同阶段，不同组合中赵老师都会给予其具体目标、任务；在自学、互学、自查、他人评议的学习循环中，不仅让学生在学习实践中学会了如何学习；而且让学生学会了比学习更为重要的责任、团队、交际等内容；更让学生的综合素质得到开发与养成；最终让学生在一个有着自我更新和进步的良好氛围中，完成蜕变和成长。
三、组织的精巧与恰当。
停了赵老师的课，以及她的介绍。
发现赵老师科学系统的设置了各项任务，从量到质赵老师都花费了心血，把新课标每册书的总体任务细化到了每一天，每一小组，每个同学应完成的任务，这一过程中。
课堂教学之我见
课堂教学之我见新泰市岳家庄乡东邱联小马存超课堂教学是提高教学效率的关键之所在，课堂效率的高低直接影响了学生的学习效率。
近年来在我的课堂教学中一直朝着以下几个方面努力：一、和学生达成“默契”大家都知道，只有亲其师，才能信其道。
特别是讲优质课、公开课的时候，我们所面对的学生是陌生的。
所以，是否和学生达成“默契”，是上好这节课的关键。
前不久，我到新泰向阳小学讲《搭石》这一课的时候，我是这样做的：学生排着队依次走进教室的同时，我就表扬说，你们真有次序，这就是协调有序。
恰巧“协调有序”这个词是《搭石》这一课的重点词之一，还能与课文很好的衔接。
然后，我又唱了一首《雨花石》，更是拉近了我和学生之间的距离。
上周四，在刘杜中心小学讲公开课的时候，因为在我的上一节课，是张老师讲的《掌声》，我灵机一动说：“同学们，上一节课，张老师执教的《掌声》，深深地打动了我，你看，我们身后来了这么多的听课老师，也让我们以热烈的掌声表示欢迎吧！”这样做，无形之中就消除了同学们的紧张心理。
然后，我又给大家唱《雨花石》这首歌，听课的老师和同学们自发地为我鼓掌，我又燃起了上好这节课的信心。
与学生达成“默契”，不光表现在课前的相互了解，还表现在课堂教学过程中的时时处处。
比如：用目光提醒学生，用目光赞许学生，用手抚摸一下他的头等等，都能让他感受到你对他的关心，他会认真听讲。
二、让优美的歌声在语文课堂教学中绽放从去年开始，在我的脑海中就萌生了这么一个小课题。
当然我还没有去完成它，但我一直在实践着。
我认为，一个人的成功与他的情商有很大关系，恰恰这优美的音乐、歌声是提高情商的有效途径。
同时，在这些优美的歌曲中，歌词可以说是我们语言的精华所在，有的蕴含着人生的哲理，有的展现了自然风光的美，还有的歌颂着我们伟大的祖国和党。
这不正符合我们语文教学的人文性吗？在课堂教学的具体操作中我是这样做的，根据课文内容的主旨，选择其合适的歌曲或音乐。
或在课前出示，或在课中，或在课尾。
课堂教学与创新教育之我见[论文]
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课堂教学与创新教育之我见创新教育是以培养人们的创新和创新能力为基本取向的教育，在全面实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已经成为教育承担的重要使命。
学生创新能力培养的主阵地是课堂教学，教师作为课堂的主导者，要运用生动形象的教学艺术，让学生在热烈的气氛中广开思路展开交流，促进创新的萌芽在儿童心灵中萌发。
课堂教学创新教育小学生21世纪是高度信息化的时代，是追求高效率的优化效果的时代，对教育领域提出了更高的要求。
创新教育作为当代的一种教育理念，要求我们在教育教学过程中转变传统的“模式”，注重人文价值的开发，注重培养具有创新能力的人才，从而实现教育本义的回归。
创新教育是以培养人们的创新和创新能力为基本取向的教育，在全面实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已经成为教育承担的重要使命。
和谐、愉悦的教学氛围，丰富生动的教学情境是培养学生创新意识的必要条件，能最大限度地开拓学生的创新能力。
学生创新能力培养的主阵地是课堂教学，教师作为课堂的主导者，要运用生动形象的教学艺术，让学生在热烈的气氛中广开思路展开交流，促进创新的萌芽在儿童心灵中萌发。
一、创设情境，激发兴趣，引导鼓励创新我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对求知创新的重要性，启发学生对所学知识的深厚兴趣，让其对学习处于积极的状态之中，学生就会主动全身心地投入进去，主动的观察、思考，体验到学习的乐趣。
苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。
”现代心理学的研究表明：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”在小学语文教学中，我们可以恰当采用投影、配乐、录像、多媒体计算机等电教手段，为学生创设一种生动活泼的教学情境，使学生沉浸在美好的意境中，调动学生的学习兴趣。
再加上教师充满感情的语言启迪，学生就会展开丰富的联想，得到美的享受和情感滋润。
小学数学课堂创新教学之我见
小学数学课堂创新教学之我见摘要：创新教学的重要途径就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与教学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
关键词：创新；课堂教学；引导自主创新教育就是以培养人的创新精神和创新能和为基本价值取向的教育。
在实际教学中，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。
在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教学的重要途径。
一、教师备课要创新实施创新教学，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教学的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。
备课时一般做到：1.教学目的要创新。
要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。
2.教学过程要创新。
设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
3.教学方法要创新。
可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。
4.教学程序要突出创新。
5.师生合作要体现创新性。
教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。
6.课堂提问要有实践创新性等。
二、课堂教学要创新学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，他们带着原有的知识背景，活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动（包括独立思考）与他人交流和反思等，去构建对数学的理解，学生数学学习的过程也可以说是一种再创造过程，学生从事对数学知识的提炼和组织通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高层次的常识，再经过提炼和组织而形成更高层次的知识，如此循环往复，再把数学放到现实中加以使用，这种运用学生数学学习特点的方式去教学，学生学习的积极性很高，课堂很活跃，效果很好。
新课标课堂教学之我见
新课标课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战.“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。
为此，在课堂教学中更应加强以下几方面:1.“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。
教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。
2.教师要能创造出一种活跃的、合情合理的课堂教学气氛。
在人格上，教师与学生是平等关系，但是在课堂教学中，老师应把握好施教的度：要能及时地把相关的基础知识传授给学生，并能通过适当的例析、练习，巩固好新知识，形成一定的技能，解答一些简单的实际问题，达到学以致用的目的，那么，教师就应发挥好学生的主体作用，提高其主体意识，尽力营造出民主、平等、和谐的课堂教学氛围，促进师生之间的互动，分享彼此间的知识见解，交流彼此间的情感，发挥教师的主导作用，让学生成为课堂学习的主人。
3.须尽力培养学生学习的兴趣。
古语说得好：“思想走在行动之前，兴趣是行动的动力。
”因此，兴趣是最好的引导者。
新课标语文教材，每章节编排的内容较多，形式多样化，图文并茂：除了基础知识的内容外，还增编了如“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合基础知识的传授，让学生感受到枯燥的语文知识的学习生动有趣，具有较强的现实性、直观性、启发性、可接受性。
因此，教学中应注重让学生“多动”动口、动手、动脑，调动其学习积极性、主动性，从内心激发其学习兴趣，提高其思维能力，让新学到的知识不再机械、呆板，真正做到教学后学生有一定的创新思维能力，在解答简单的实际问题时，不再茫然不知所措，能够得心应手，最终顺利地完成课堂的教学目标和任务。
小学数学课堂创新教学之我见
小学数学课堂创新教学之我见当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。
一、关注生活实例，学习多角度观察新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。
在教学中，我选取了同学们熟悉的、常用的橡皮创设情景，用亲切的谈话方式，把学生的注意力与兴趣调动起来，把学生带入一个宽松、愉快的氛围。
从有目的的复习回顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多角度观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用言语表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律，吸引同学们积极主动地参与到问题的提出和学习中。
二、创设良好的学习情境，培养创新思维我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。
从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
课堂教学艺术之我见
课堂教学艺术之我见课堂教学不仅是一门科学，也是一门的艺术。
“一堂课就是一篇文章，就是一件流动的艺术作品。
教师在语文教学活动中也要既具有科学性兼具有艺术性。
形成堂教学艺术特色的因素很多；其中最主要就看教学者是否把握住了这科学与艺术的内在联系。
下面是笔者通过不断地研究以及综合自己的教学实践总结出自己的一些看法。
一、教学语言要言之有据，准确精炼。
科学性、准确性是教学语言的根本特征和基本要求，教学语言要注意所选定的词汇、句式的意义内涵和感情色彩，都应恰如其分、准确得当。
教学语言的科学性是指语言的严谨，程序化，逻辑性强，理性化，即所谓的“讲道理”。
教学语言的艺术则含有以情感人的一面，强调人与人之间的情感上的交流与联系，突出人的社会属性在教学中的表现。
情理交融，可以说是教学语言的科学性与艺术性的结合。
应注意克服用生活习惯用语代替教学用语的不良现象。
教师要储备丰富的词汇并经过精心选择。
在描述或讲述类似问题时，尽量使用不同的词汇，既可以使教学显得生动活泼，又使教学语言十分准确精炼。
如果总是重复使用某一类词语，显得呆板，容易引起学生厌倦。
汉语的词汇量非常丰富，平时注意经常阅读一些文学精品，有意识积累词汇，就可以在语言的选择上有很大的余地。
教师要讲究教学语言，要具有一定的规范性、科学性和艺术性和学科特色。
同时，语言表达要简明，应具有启发指导、情感感染、个性突出等特点。
课堂教学既是科学的，也是艺术的，课堂教学的艺术性在很多时候表现在语言上。
因此，我们必须不断提高自己的教学语言艺术，从而进一步提高教学质量。
二、教师要恰当运用变化技能。
所谓变化是变化对学生的刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过度到有意注意的有效方式。
它能课堂教学充满生机，是形成教师教学风格的主要因素。
变化技能大致可分为：教态的变化、信息传输通道及教学媒体的变化，师生相互作用的变化。
教态变化的使用不需其它工具可以实现，因此是最基本、最常用的变化技能。
1、声音的变化。
政治课堂教学培养创新能力之我见
政治课堂教学培养创新能力之我见培养学生的创新能力是适应21世纪知识经济时代对高素质人才需求的需要。
创新是促进科技进步、经济增长和社会发展的重要力量。
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林,同样,一个没有创新能力的人,很难在人才竞争剧烈的知识经济时代立足,更不要说发展了。
而学校课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道,所以应该首先从课堂教学上加以突破。
在课堂教学中培养学生的创新意识,我认为应从以下几个方面入手:一、教师应树立创新理念我国著名教育家陶行知先生指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
这要求我们教师要尊重学生,相信每位学生都具有潜力,都能成功。
教育要面向全体学生,无论在何时何地都要耐心启发、诱导学生,挖掘学生的潜能,为学生将来打下基础。
随着新课程的改革与推进,要求教师具有新的教学观、学生观、教材观,着力培养学生的创新意识和创新能力,树立以学生发展为本的理念。
教师在教学中要结合自己已有的知识、经验,引导学生多层次、多角度、多方面认识事物。
教师在课堂教学中应把精力放在设计与导演教学中,这样才有利于创设培养学生创新能力的良好环境和氛围,使学生的主体地位得以充分体现,提高课堂的教学效果。
二、教师要善于创设能启发思维、激发兴趣的情境,培养学生的创新意识和创新精神“学起于思,思源于疑。
”教学过程实际上就是一个设疑、质疑、解疑的思维过程。
教师在教学过程中,要指导学生在理解某一问题时,想到一点谈一点,不要等到学生想好所谓的完美无缺的答案后再提出自己的见解。
教师要让学生明确完美无缺的答案是不存在的。
因此教师要创设问题情境,启发引导学生独立思考,做到“开而弗达,引而不发”,留给学生充分发挥思考的余地,让学生提出各自的观点和见解。
当学生感到“山重水复疑无路”时,教师能及时启发学生积极思考,大胆创新,当学生找到“又一村”时,不仅得到心理上的满足与快感,更是思维上的升华。
有效课堂教学之我见
有效课堂教学之我见课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识，学生学习知识的场所，是师生、学生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。
有效课堂教学是学校教学活动的根本追求，也是提高教师教学质量的重要渠道。
近年来，我在新课程理念的指导下，在提高课堂教学的有效性方面做了一些探索。
一、课前准备的有效课前准备是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件。
备课中，应面向全体学生，注重每一个学生充分发展，因材施教，课前准备注意以下两点：1、深入钻研教材。
熟悉课标对各年级段的具体要求。
熟悉教材内容，每一单元，每一课，每一课时的教学目标，任务和要求，教学重、难点，在课堂教学中，时时以预设的目标为指针。
同时还要选择合适的教法和学法，充分考虑到学生的主动性学习，师生成为学习的共同体。
最后还要设计合理、有效的教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。
2、了解分析学生。
要根据学生的年龄特点和认知水平，最大限度地体现因材施教的原则，发展学生的创新能力。
一堂课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，哪些学生得在教师的点拨中才能领会，哪些学生必须在教师的引导或重点关注下才能达到目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。
二、课堂实施的有效有效的课堂教学最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的课堂教学，使学生想学、爱学、乐学。
1、创设生动有趣的活跃的学习气氛。
可以采用有趣的游戏，生动好奇的故事或奇特的活动，把学生的无形注意引向有意注意，激发学生的学习兴趣。
2、建设民主公平安全合作的教学环境。
保障课堂交流的有效进行，需要营造一种民主、公平、安全、合作的教学气氛，让师生、学生真诚沟通。
所谓“民主”，是指允许每一个学生充分发言，不压制任何一个学生的发展。
所谓“公平”，是指学生与学生之间，学生与教师之间，坚持平等，教师不轻视任何一个孩子。
导学·激趣·创新——思想品德课堂教学优化之我见
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导地 位 还 能 保 证 吗 ？ ” 者 虽 一 时愕 然— — 这 是 在 备 课 笔 时 忽略 的 教 材 中 隐含 的 重要 知 识 点 ， 很 快 就 找 到 了智 但 慧的“ 闪光 点” 一 方 面 及 时 对 提 出 问题 的几 位 学 生 进 行 ：
俗 话 说 ，授 人 以 鱼 ， 如授 人 以渔 ” 课 堂 教 学 中 ， “ 不 。 只有真 正使学生成 为教学 的主体 、 习 的主人 ， 生才 学 学
我 国 的社 会 主 义性 质 ？ ” 生 们 按 照要 求 进 行 热 烈 的 讨 学
学 ， 养 学 生 探 索 和创 新 能 力 。而 笔 者 在 实 践 中运 用 的 培 “ 学 ・ 趣 ・ 新 ” 学 法 ， 不 失 为 新 形 势 下 思 想 政 治 导 激 创 教 则 课堂教学优化的重要途径。
改进课堂教学之我见
改进课堂教学之我见
我经常聆听别的教师上课，感触很深，同时也深深地感觉到自己与优秀老师的差距，老师们都有自己的风格，都有自己的特点，我带着学习的心态听了每一节课，我把自己体会最深的几点记录下来，与大家共同分享：
一、一些老师的教学目标明确，板书设计清晰，课前准备充分，课前情景创设很新颖，为学生减少课前紧张，课前情景运用很到位，这点很值得我学习。
二、还有些教师的教学目标很新颖独特，板书设计也很别具一格，书写格式也很正规，讲课期间语言自然流畅，语言生动活泼，在欢乐中学到知识，学生脱离课本进行对子活
动更为我值得学习和借鉴，这样不仅使学生深入的掌握每个重点词语，还能使学生更能融入到课文中。
课堂中很会营造学习氛围，调动学生的积极性，师生关系也很融洽，语言亲切，让学生更为胆大的表现自己。
总之，听课让我收获多多，也让我思考了很多，在今后的教学中我也要进步，学习，努力让自己的课堂教学能够有更高的效率。
课后在与其他老师交流过程中也学到很多知识。
在今后教学中会鼓励学生大胆，大声的朗读每个词语每个句子，积极耐心的引导每个学生。
在平时授课中也将课文中的词语加以运用，让学生在生活中用课文中学到的知识清楚的表达自己的想法。
听评课可以让自己意识到种种不足，在以后教学中我会不断学习，提高自己，完善自我，在今后的教学工作中更上
一层楼！。
成功的课堂教学之我见
成功的课堂教学之我见摘要：如何上一堂好课，每名教师都会有自己的不同看法。
简单地说，上一堂好课没有固定的标准，教师应根据课型的不同，时间的不同，学生的不同等采取不同的方式。
关键词：课堂教学；兴趣；学生作者简介：巴丽娜，任教于辽宁抚顺市东洲高中。
怎样才能把课上好呢？笔者有以下体会：一、热爱学生、热爱自己的事业是上好课的前提爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。
”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱学生、热爱自己的职业。
只有这样他才会全心全意的投入。
才会积极热情的进行创造性的工作。
教师爱学生，爱岗敬业对做好教育工作关系尤为重大。
教师只有爱学生、爱岗敬业，把学校教育工作的发展、国家教育事业的兴旺和自己命运紧密联系在一起。
在此指导下，教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利，默默的耕耘在三尺讲台之上，以苦为乐、甘于寂寞、勤勤恳恳，充当人梯，只有如此，教师才能领悟为师的乐趣，才能以为师为荣，以为师为自豪。
教师也因此不会视平凡的工作为平凡，不会视琐碎的工作为琐碎，而是会认真对待教育，对待教学的过程的每一个环节、小事，于细微处显精神，于小事上下工夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生的价值。
二、要上好一堂课必须先备好课“凡事预则立，不预则废”。
无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。
有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。
因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。
讲什么？怎样讲？事先都要周密考虑，精心设计。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。
上好一堂课的前提首先是要备好课。
新课程课堂教学技能之我见
新课程课堂教学技能之我见第一次担任一年级数学教学任务，对于一直教学中高年级段数学的我来说，确实有许多担忧，这些“小萝卜头”怎么教？结合学生的年龄特征以及学生在数学学习方面的必需具备的情感、态度、学习习惯等因素，我定下了教一年级的两个总目标：一是激发学生的学习欲望，二是数学学习的常规引导和训练。
我认为这两个目标其实就是我学习、改进、提高自身课堂教学技能的最根本动力，也是课堂教学的首要技能。
具体实施过程中，围绕我的预想目标，备课设计、课堂实施中随机想出的一些教育教学方法，我觉得某种程度上能促进学生的学习，效果不错，我现在只就两个教学片断从教学随机生成教学方法的技能、导入技能、策略技能上抛砖引玉。
10以内加法时，通过操作学具发现：两个加数交换位置，和不变的规律。
但书上也没有这样的文字，只是情景图片，可教学要求上，又要学生掌握这个规律，但又不让说出这就是加法交换率，怎么办？上课时，学生一句：3和5换了一下，结果还是8，说到这个份上已经不错了，怎么让学生较为规范的说？而且能记住？我马上想到了手势：……课堂一下子活跃起来，学生们一边比划着，一边说着，效果好极了。
结合我的要求，学生每天都要回家给爸爸、妈妈“说数学”，我风趣地说：今天的哑语有趣吗？回家第一件事，做给爸爸、妈妈看，看看他们懂不懂，我想：他们肯定是“丈二和尚摸不着头脑”，上学却不会说话了，怎么打起哑语，直比划呀！什么意思？猜不出！这时候，你怎么办呀？学生们情不自禁，迫不及待地说：“我来教她！”于是开始一边比划着，一边说着。
我欣慰地笑着说：“嗯！爸爸、妈妈一定会觉得你真了不起，才上学几天，就这么厉害了”！学生们又一次开心、自豪地笑了！通过这一幕，我想，孩子们肯定印象深刻，并且永远不会忘记这个规律了。
这一片断可以说是我根据学生的表现，在当时的情景下，给急出来的，也可以说是一种课堂随机生成技能吧。
又一想：何不把这个哑语放在导课上，吊足孩子们的胃口，试一试。
课堂教学艺术之我见
课堂教学艺术之我见对教师来说，课堂教学是极具个性化的表现艺术。
不同的教师对同样的课堂教学有不同的处理，而每个学生来自于不同的家庭和生活环境，存在不同的客观性和多样性，这就需要教师正确判断每个学生的潜力，艺术性地提出适合学生本人的教育措施。
本人认为，作为一名教师，必须注重研究教学的方法、艺术和技巧，运用有效的课堂教学艺术提高课堂教学质量，使课堂教学产生事半功倍的效果，从而达到课堂教学艺术的目的。
一、提高课堂教学的驾驭能力课堂教学是一门艺术，是教学的基本形式，也是提高教学质量的基本保证。
作为教师，要把一堂课讲好、讲活，关键在于教师驾驭课堂的能力。
（一）积极备课备课是上好课的前提，教师要认真对待自己的每一堂课。
从备课内容上来看，首先要“备教材”。
作为一门课的主讲教师，应该根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂本门课程必须讲授的基础理论知识和基本技能及学科前沿动态与发展趋势，然后编写教案，这样才能自如地驾驭好课堂。
其次要“备学生”。
近年来，由于普通高校的不断扩招和招生政策放开等原因，许多学校已顾不上学生成绩和素质，一再降低门槛，扩大招生数量，大批未被其他学校或高中录取的自费生几乎未经任何考核就“涌入”校园。
这些学生大多基础差，缺少主动性、积极性，加上教师不了解学生的基础和兴趣、学习水平和能力，使“备课”工作成了许多教师头痛的事情。
为了能让每个学生都能投入到课堂，我认为作为教师要充分与学生交流沟通，这样才能做到有目的、有方向，上课时就能很好的掌握节奏，驾驭课堂。
（二）注意掌握课堂教学环节课堂教学是一个有机的整体，教学中的各个环节彼此关联，相互制约、影响，所以说课堂教学的每个细节都将影响课堂教学的效果。
尤其是课堂的开端，可以说好的开端是一堂课成功的一半，教师要根据不同教学内容采用不同的开课技巧，创设良好情境，使学生尽快进入积极的学习状态。
例如，上课伊始，教师要以饱满的精神状态登上讲台，在观察学生的情绪及缺席情况的同时，要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣并积极配合。
新课标下在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维能力之我见
新课标下在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维能力之我见这是一个创新的时代，一切都在创新中前进，一切都在创新中改變。
作为这个时代的人才培养者——小学语文教师，更是要顺应时代的大潮，在课堂教学中培养学生的创新思维能力。
标签：新课标小学语文课堂教学学生创新思维能力培养在语文教学实践中，语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。
因此，充分调动学生的思维积极性，培养学生正确的思维能力，因此，做为教师应该转变教学观念，着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力，是教学成败的关键所在。
一、积极创设良好课堂氛围，提高学生学习兴趣创设良好的课堂氛围，是培养中学生课堂思维能力的基础。
良好的教学氛围的创设，是教师课堂教学的体现。
正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌它，会有张有弛的流动感；若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围，对学生的思维能力的开发将大有裨益。
如何创设良好的教学氛围呢？1.精心设计课堂导语良好的开端是成功的一半，好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开端。
精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。
如在寓言二则《画蛇添足》的教学中，老师可以联系生活实际，列举几个典型事例，说明在完美之外，故弄玄虚，是会起反作用的。
2.善于捕捉思想火花，激活学生思维因势利导激活思维是创设良好课堂氛围的一大秘诀。
一些有困难的学生，思维不够活跃，思路不够开阔，学习质量不是很高，表现在学习上，懒于动脑，可是他们也时而闪烁出智慧的火花，教师应善于捕捉这一智慧的火花，点亮他们智慧的心灯，开启他们思维之扉。
例如教学《卖火柴小女孩》一文时，师生都在大谈小女孩的勇敢坚强，以及对未来美好生活的向往。
这时，平时成绩较差的一位同学小声道：“小女孩应该去读书学习，不应该涉足于大人生活”。
老师进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，这种不怕困难精神是值得我们学习的。
课堂教学改革之我见
与 方法 和 情感 态 度 与 价 值 观 两个 目标 维 度 切 知识 。新课程 改革 倡导 “ 家教材 、 方教 原 有 的教 学 经 验 、 学 习惯 的惯 性 以及 “ 国 地 教 传
之木。“ 双基’ ’ 教学是课堂教学中一项最重要 的常规任务， 课堂教学改革也不能偏离这个
新课堂改革理念之一 ，就是使教学从 “ 灌输中心” 走向“ 对话中心”改变学生被动 ，
学蓝本， 是教师 完成教学目 标的重要载体和 依据。它在很大程度上反映国家意志， 反映
国家对于基础教育的基本质量要求 ， 为基础
杆 与尺度 ， 策性 很强 的课 程资 源。因此 ， 是政 的课程 资 源。 教 师在教 学过 程 中 ， 必须 将教 材作 为教学 的基 本资 源。 但 随着 国 家经济 、 科技 的腾 飞和信 息 时
在 以往 的传 统教 学 中 ， 师始 终都 在 扮 教
演着一个主宰者和评论者的角色。 我们把课
堂变成 “ 言堂 ”把课 本 上 的知 识 原原 本 本 一 ， 滴 水 不漏地 呈 现在 学 生面 前 ，讲 给学 生 听 ， 结 果 ， 们 使 学 生 的 大脑 成 了 “ 印机 ”学 我 复 ， 生将概 念背 得 滚瓜 烂 熟 ， 不知 道 家 里 的油 却 锅 着 火该 怎 么办 ， 加 奥 赛 得 高 分 ， 不 知 参 却
学改革势在必行。
然而 ， 课改实施 之初 ， 在 一部 分 “ 范 示 性” 的课 视 教 学 ｉ容 于 不 顾 ， 个 课 堂 “ ８ － 整 热 热 闹 闹 ” 引起 了很 多 老 师 的误 解 ，结 果 ， 不 是 目的 ” “ 要 再 抓 知 识 点 了 ” 之 类 所 、不 谓的 “ 新观 念 ” 大行 其 道 ， 重 视 知 识 ” 是 “ 就 落 伍 的思 想 大 肆 蔓 延 ， 轻 视 知 识 ” 教 育 “ 的 思 潮 不 断 涌 动 。 在 现 阶段 ， 随着 对 新 课 程
引领善思，创新课堂教学——现在进行时创新教学之我见
外语教学与研究2016.02现在进行时是初中英语主要语法项目之一,对现在进行时的教学也是百家争鸣。
但多以传统的演绎法和归纳法为主要教学形式,无论是演绎法还是归纳法,均以教师讲、学生被动听的灌输教学为主要特点,教师讲得多、学生活动少。
而新课程改革要求激发学生学习兴趣,采用自主探究、合作学习、自主构建知识等学习方式,培养学生的合作意识和创新能力。
如何在语法教学中,融入新课程理念、创建活跃课堂,下面谈点个人的心得。
1.Free talk ———导入新授课之伊始,教师以最简单的问题引导学生使用be+doing 而进行自由对话。
如T:What are you doing?S:We are having an English class.教师做开门状,边开边问:What am I doing?引导学生回答You are opening the door.教师用手指向一名正在看书的女学生,问:What is she doing?S:She is reading a book 等,这些句子,尽可能让学生大胆说出来,在不有意注意动词形式、句子结构之时,根据教师提供的情景而自觉运用,为新授的语法课的多练奠定了物质基础和必要的知识储备。
2.Talk about pictures ———注重语法的口头训练展示读书、看电视、吃饭、听音乐、打扫房间等生活图片,让学生在仔细观察图片的基础上,以Ask and an⁃swer 形式进行对话练习S1:What is he/she doing?S2:He/She is reading a book/watching TV/having dinner/cleaning the house/listening to music …通过观察图片,互问互答,注重语言的运用,同时,提高学生的参与度。
3.Read and think ———总结语法规律将上一过程的学生的对话呈现在黑板上,让学生再读和思考:这些句子的共同结构是什么?所表达的句子意思是什么?并想一想look 、read 、listen 、clean 、drink;write 、make 、have ;get 、let 、run 等现在分词形式的构成等,让学生自己归纳出现在进行时的概念和结构:说话时动作正在进行,句子结构为:be+V-ing ,总结出动词的-ing 的构成方法。
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课堂教学创新之我见
一、教学民主，激发学生创新的兴趣。
陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”，他提出的“六大解放”就是解放儿童，营造民主氛围的典范。
虽然新课改已进行几年了，但由于受“师道尊严”和“高考指挥棒”影响，一些教师不敢真正在课堂中实施“民主”，担心课堂乱了，授课完不成，影响自己的教学质量。
因此，上课还是“应该教育”模式，或者是“穿新鞋走老路”，课堂民主和创新是个摆设。
这样的教学，肯定不能调动学生学习积极性，更不能激发创新兴趣。
只有我们创设一种宽松、和谐的课堂氛围，使师生关系融洽，使学生产生一种良好的求知心理，自觉的参加到知识形成过程中去。
并通过这一过程，让学生获得心理满足，精神上的鼓舞，由此升发到“快乐的学”中去，产生浓郁的创新学习兴趣。
怎样才能达到这种境界呢？
首先，教师要学会“宽容”和“倾听”，这是建立民主和谐新型师生关系和宽松自由的思维空间所需要的。
如在不影响整体学习前提下，允许学生的“童心”小搞笑出现，允许学生的“胡思乱想”。
教师要放下“长者”身份，与学生“零距离”接触，用“童心”去体验，用“童言”去交流。
让学生感到感到教师是听自己意见的朋友。
其次，教师要点燃学生主动参与的激情。
培养学生的、能动性是根本途径就是激发他们的需要，需要是推动学生主动学习的内在动力。
教师要充分“备好”学生，要有针对性、新颖性的设计课堂程序，多给学生参与机会和展示机会，真正使学生变“要我学”为“我要学”。
第三，教师要善于发现学生闪光点。
“聪明的孩子是夸出来的”，教师要注意创设一些情境，使学生通过努力获得成功喜悦。
如：举办一知识抢答赛，让成绩差的学生当一回评委，成绩中等的同学作为主考官，成绩好的同学进行竞赛抢答，这就避免了“常规”知识抢答赛中所出现的尴尬场面。
通过有序的组织教学，让不同层次同学都能表现自己的“长处”，体验到学习的快乐，只要学生努力了，教师就应该毫不吝啬的及时给予“表扬”和鼓励。
二、鼓励质疑，拓展学生创新的潜能。
心理学研究提示，每个学生都有创新的潜能。
创新精神属非智力因素，而好奇心是每个青少年儿童的基本特征。
所以，教师在精心组织每一堂课时，对学生要有目的、有计划的进行创新思维培养，让学生敢突破思维定势，使学生在学习过程中，能多问几个为什么，能“异想天开”的回答几个什么。
要想让学生敢“问”、多“问”、善于“问”，就要求教师有过硬的教育本领，有循循善诱的教学方式。
首先，鼓励质疑，养成质疑习惯。
质疑习惯的养成，为创新奠定了基础。
许多科学家事例就是明证，牛顿看到“苹果落地”后就反复思考，终于提出了著名的万有引力定律；瓦特盯着被蒸汽掀动的壶盖，激发了他强烈的探索欲，最后促成了他的伟大发明——改良蒸汽机。
所以，我们在教学中要启发学生多提出疑问，生发新见解，尤其要鼓励学生不迷信权威，不满足已有的答案，要善于质疑，，点燃创新思维的火花。
其次，巧设问题情境，激发质疑热情。
通过几年来新课改的摸索得出，问题是实现学生自主
学习的动力。
教师在上课时精心准备、设计一、二个问题是能否激发学生质疑热情的关键。
例如，我在讲“西安事变”时提出了西安事变中“兵谏”蒋介石后，中国共产党主张“和平”解决。
你认为正确吗？学生的思维一个活跃起来，学生激烈讨论，勇跃发表看法，尽管有的看法是不成熟的、肤浅的，甚至是可笑的，但课堂的效果是优秀的，几次测试，这个知识点学生掌握得非常好。
不过，我们在设疑时，要符合学生的认知水平，做到“难易有度，设疑得体”。
三、借助多媒体教学，强化创新能力训练。
多媒体教学扩大了教学容量，能将单一信息编排罗列成一个连续的、动态的形象直观的场面，能很好吸引学生的注意力，能从不同角度、不同方式去扩散学生思维能力。
爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。
如在加强学生“提问题”的训练时，我准备了三个选择题，让学生依据A、B、C、D四个答案重新编出12道选择题，用投影仪展示出来，使学生从掌握3个知识点扩大到了12个知识点。
特别是使学生提出问题能力有明显提高。
在讲授“三国鼎立”时，我用简易图形具体，使抽象理论形象化，然后让同学充分发挥想象力，设计出更多的图形，加深理解记忆。