创新教育课堂教学

创新教育课堂教学

1.情感策略提高学生的创新素质的关

键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主信、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感指挥的发展。例如，在语文教学中，可以通过对语言文字的考察学习，充分发掘和培养学生学习语言文字的积极性，严肃对待语文学习，追求崇高科学的语文学习态度、品德修养、追求科学的顽强毅力和精神，发挥好语文教学给予人以智慧启迪智慧、以灵魂塑造的功能。从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。

2.氛围策略创新教学的课堂中教师应

努力创设一种、以人为本、以学生为中心的

课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的

课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质从不同的方面、不同的思维方式，探求斗争、探求多种解决问题的途径。

创新教学的特征之二是探究性。传统的语文教学活动以告诉的方式让学生占有人

类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新决心过程是师生共同探索的过程，教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由：平等、工整地进行讨论，验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。

创新教学的特征之三是个性化。没有个性就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点受到热嘲冷讽，要消除后进生对学习的恐惧，使每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在小学语文教学中把创造思维习作改为探究性创造思维

习作后，自然地创设了失声平等交流，探究问题和创新学习氛围；另外对讨论开放式习作教学的指导，设计指导方案等都是创设情景氛围的好方法之一。

3.方式策略灵活的思维方法与创新活

动密切相关。方法策略就是在实施教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质的重要途径。教学过程要强调发现知识的过程、创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质、训练思维能力、掌握科学方法的手段。创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持自己的独立思

考，拒绝复制型思维。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方法。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的选择和自由；统一的学习方法扼杀了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维；过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心等等。因此在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。

4.知识策略扎实的基础知识是学生学

习和掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识点的教学，而要以基础知识为裁体，把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创新方法。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之

间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。这样以知识为裁体，从人的角度来培养学生的

创新素质。这样的学生才不是仓库型人才，才能想前人所未想，创前人所为创。

总之，课堂教学是实施创新教学的主渠道，实施素质教育，从教学层面看，也可以说是从传统型教学、改良型教学向创新教学的转变。在语文教学中，教师应解放思想、大胆尝试，积极进行探索和创新，以培养出一大批适应未来发展需要的创新人才。创新教育课堂教学