除数是整数的小数除法三疑三探教案
除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学人教版
教案：除数是整数的小数除法教学目标：1. 让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。
2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 除数是整数的小数除法的意义。
2. 除数是整数的小数除法的计算法则。
教学步骤：一、导入新课1. 复习整数除法的计算法则，引导学生回顾整数除法的步骤。
2. 提问：整数除法中，如果除数是整数，那么商一定是整数吗？引发学生思考。
二、探究新知1. 引入小数除以整数的概念，让学生尝试计算一些小数除以整数的例子。
2. 学生分享计算结果，讨论计算过程中遇到的问题。
3. 教师总结除数是整数的小数除法的计算法则，并举例说明。
三、讲解例题1. 出示例题，引导学生运用除数是整数的小数除法计算。
2. 学生独立完成例题，教师巡回指导。
3. 交流解答过程，共同分析解题思路。
四、巩固练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 教师批改作业，针对错误进行讲解。
3. 学生互相交流解题经验，总结解题方法。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生复述除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 提问：除数是整数的小数除法在实际生活中有哪些应用？引发学生思考。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集生活中的小数除以整数的例子，与同学分享。
教学评价：1. 课后练习题的正确率。
2. 学生在课堂上的参与程度和讨论积极性。
3. 学生能否运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
需要重点关注的细节是“讲解例题”这一环节。
这个环节是学生理解和掌握除数是整数的小数除法计算法则的关键步骤。
在这个环节中，教师需要通过具体的例题，引导学生运用所学的知识进行计算，并在此过程中，帮助学生理解和内化计算法则。
同时，通过讲解例题，教师可以及时发现学生在理解和运用上的问题，并进行针对性的指导。
详细的补充和说明：一、选择合适的例题在选择例题时，教师需要考虑到例题的难度和代表性。
例题应该涵盖小数除以整数的各种情况，如小数点后有一位、两位、三位等。
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教
案
一、教学目标
1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.能够准确运用所学知识解决相关问题。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点
1.熟练掌握除数是整数的小数除法的基本步骤。
2.能够正确应用所学算法解决相关问题。
三、教学难点
1.理解小数除法的概念及运算方法。
2.在实际问题中正确运用小数除法解决问题。
四、教学准备
1.教学课件或板书
2.学生练习册
3.班级作业
五、教学过程
1. 导入新知识
首先，老师可以通过一个生活中实际问题引入小数除法的概念，让学生猜测如何解决问题。
2. 讲解小数除法的概念和基本步骤
•首先，引导学生回顾整数除法的步骤。
•然后，介绍小数除法的概念和计算方法，强调除数是整数的情况。
3. 核心练习
•带领学生做几个简单的小数除法运算，让学生熟悉基本步骤和方法。
•分发练习册，让学生进行练习。
老师适时辅导，纠正错误。
4. 拓展练习
•给学生一些较复杂的小数除法题目，让他们应用所学方法解决。
•鼓励学生在实际生活中寻找小数除法的应用场景，并分享给同学。
5. 总结与课堂作业
•总结本节课所学内容，强调小数除法的重要性。
•布置相应的课堂作业，以巩固学生所学知识。
六、课后反思
教师可以对本节课的教学效果进行评估和反思，了解学生的学习状况，为下一节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是整数的小数除法的相关知识。
三疑三探数学教案
三疑三探数学教案教案标题：三疑三探数学教案教学目标：1. 学生能够理解和运用“三疑三探”方法解决数学问题。
2. 学生能够运用“三疑三探”方法解决实际生活中的数学问题。
3. 学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解“三疑三探”方法的基本原理和步骤。
2. 运用“三疑三探”方法解决数学问题。
3. 运用“三疑三探”方法解决实际生活中的数学问题。
教学难点：1. 培养学生批判性思维和解决问题的能力。
2. 运用“三疑三探”方法解决复杂的数学问题。
教学准备：1. 教师准备一些数学问题，包括一些实际生活中的问题。
2. 准备黑板、彩色粉笔或白板和马克笔。
3. 准备学生练习册或作业本。
教学过程：引入：1. 教师介绍“三疑三探”方法的概念和重要性，并与学生分享一些解决问题的经验。
2. 教师提出一个简单的数学问题，引导学生思考如何用“三疑三探”方法解决。
探究：1. 教师通过示范和解释，详细介绍“三疑三探”方法的三个疑问和三个探究步骤。
- 第一疑问：我理解了吗？学生需要思考问题的意义和解决方法。
- 第二疑问：我会了吗？学生需要通过练习和实践巩固所学内容。
- 第三疑问：我能运用到实际生活中吗？学生需要思考如何将所学的数学知识应用到实际问题中。
2. 学生分组进行小组讨论，解决几个由教师提供的数学问题，运用“三疑三探”方法。
3. 教师在黑板上总结学生的解决方法和答案，并与学生一起讨论和评价不同的解决方法。
拓展：1. 教师提供一些实际生活中的数学问题，让学生运用“三疑三探”方法解决。
2. 学生分组进行小组讨论，共享解决问题的思路和方法。
3. 学生展示他们解决问题的过程和答案，并接受教师和同学的评价和建议。
巩固：1. 教师布置相关的练习题，要求学生用“三疑三探”方法解决。
2. 学生完成练习题后，教师进行批改，并与学生讨论解题过程和答案。
总结：1. 教师总结“三疑三探”方法的重要性和应用价值。
2. 学生分享他们在本节课中的收获和体会。
数学三疑三探教案
数学三疑三探教案教案标题：数学三疑三探教案教学目标：1. 学生能够理解并掌握“三疑三探”解题方法；2. 学生能够灵活运用“三疑三探”解题方法解决数学问题；3. 学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解“三疑三探”解题方法的原理和步骤；2. 学会运用“三疑三探”解题方法分析和解决数学问题。
教学难点：1. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力；2. 帮助学生灵活运用“三疑三探”解题方法。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、黑板、白板笔、学生练习册；2. 学生准备：学习用品、练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 引入“三疑三探”解题方法的概念，解释其重要性和应用范围；2. 通过一个实际生活中的问题，引发学生对解决问题的思考。
Step 2：讲解“三疑三探”解题方法1. 讲解“三疑三探”解题方法的原理和基本步骤；2. 通过示例演示如何运用“三疑三探”解决数学问题。
Step 3：练习与探究1. 学生个体或小组合作，完成一些基础的“三疑三探”解题练习；2. 教师引导学生思考解题过程中的关键问题，帮助他们发现并解决困惑；3. 学生分享解题思路和答案，进行互评和讨论。
Step 4：拓展与应用1. 学生个体或小组合作，选择一道较复杂的数学问题，运用“三疑三探”解题方法进行解决；2. 学生展示解题过程和答案，进行评价和讨论。
Step 5：总结与归纳1. 教师总结“三疑三探”解题方法的重要性和应用价值；2. 学生归纳“三疑三探”解题方法的关键步骤和技巧；3. 教师提供反馈和指导，强调学生在今后学习中的应用。
Step 6：作业布置1. 布置练习题，要求学生运用“三疑三探”解题方法解决；2. 鼓励学生在实际生活中应用“三疑三探”解决问题，并记录下来。
教学延伸：1. 鼓励学生主动寻找更多的数学问题，运用“三疑三探”解决；2. 提供更多的练习题和挑战题，以培养学生的解决问题的能力。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和解题思路的合理性；2. 批改学生的练习题和作业，评价他们的解题能力和应用“三疑三探”方法的准确性；3. 学生互评和自评，评价自己在解题过程中的表现和思考方式。
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教案(1)
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教案(1)一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是小学五年级上册数学教材中的一个重要内容。
这一部分内容主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
通过这一部分的学习，学生能够理解小数除以整数的运算规律，掌握计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法的概念有了基本的了解。
但是，对于小数除以整数的情况，学生可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解小数除以整数的运算规律，通过具体的例子让学生感受和理解小数点的位置变化对运算结果的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，掌握计算步骤，能够正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解小数点的位置变化对运算结果的影响。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生主动探究、合作交流，通过具体的例子让学生感受和理解小数除以整数的运算规律。
同时，运用“任务驱动”的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，巩固和运用所学的知识。
六. 教学准备教师准备相关的教学材料，如PPT、例题、练习题等。
同时，准备教学辅助工具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生思考：“小华买了一本书，原价是25元，书店搞活动，满50元减10元，小华需要花多少钱？”让学生意识到除数是整数的小数除法在实际生活中的应用。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是整数的小数除法的计算方法，引导学生观察和分析，让学生理解小数点的位置变化对运算结果的影响。
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法 第3课时》教案
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法第3课时》教案一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是小学五年级数学上册第三单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能灵活运用计算方法解决实际问题。
通过本节课的学习，为学生以后学习除数是小数的小数除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的运算能力。
同时，他们对于小数的概念和运算也有了一定的了解。
但在实际操作过程中，部分学生可能会对小数点的位置处理和商的书写产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，引导他们正确进行小数除法运算。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2.难点：商的书写和小数点位置的处理。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作交流法”，在教师的引导下，让学生通过自主探究、合作交流，发现除数是整数的小数除法的计算法则，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的教学课件，展示小数除法的计算过程。
2.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生发现这些问题可以通过小数除法来解决。
激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.呈现（10分钟）通过示例，引导学生发现除数是整数的小数除法的计算法则。
在计算过程中，注意引导学生关注商的书写和小数点位置的处理。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些练习题，检验学生对除数是整数的小数除法的掌握情况。
在学生解答过程中，教师应及时给予指导和鼓励。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计【教学目标】知识与技能1．初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
教学思考培养学生对小数除以整数具有一定的分析概括能力。
体验所学知识与现实生活的联系。
问题的解决能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
情感、态度与价值观方面让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
【教学重点】引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。
【教学难点】理解商的小数点定位问题。
【教法】三疑三探【教具准备】多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、设疑自探师：同学生，你们都有运动的习惯吗？有一位跑步运动员，他训练时4天跑步224千米，你能求出他每天跑步多少千米吗？（课件出示）学生完成后集体订正，让学生说一说224÷4这道题是怎样算的，教师随学生的回答板书竖式。
师：同学们对整数除法的计算方法掌握的很好，这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。
1、多媒体课件出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。
师：运动员坚持训练就可以拿到好成绩，我们如果坚持晨练就可以锻炼身体。
王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？学生列出算式：22.4÷4师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？引导学生说出原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。
师：这就是我们这节课要研究的课题---小数除以整数。
2、板书课题---小数除以整数师：看到这个课题你有什么疑问？3、归纳整理形成自探提示a、可以根据商不变性质把小数变成整数来算吗？能整除吗？b、能不能把22.4转化成整数来做？把22.4千米转化成22400米来做时要注意些什么？c、如果不转化，直接用22.4÷4，你会遇到什么问题？怎样解决？课本中的小数点是如何处理的？为什么要这样处理？二、解疑合探师：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案范文5份
人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案范文5份人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案 1教学目标1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重难点重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法难点是理解商的小数点定位问题。
教学工具ppt课件教学过程一复*引入1、填空：（1）0.35里面含有35个（）。
（2）0.63里面含有（）个百分之一。
（3）0.7里面含有7个（）。
（4）1.3里面含有（）十分之一。
2、用竖式计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
224÷4=56说说是怎样计算的？先看除数是几位，然后看被除数是几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面。
二教学新课1、出示场景图：2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。
3、教师提问：王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步22。
4千米，你们知道：他*均每周应跑多少千米吗？4、引导学生分析：由“4周跑步22。
4千米”的信息列出算式。
学生列出算式22.4÷4学生观察，这道算式和前面学*的除法相比有什么不同？答：这道算式被除数是小数1、想一想，被除数是小数该怎么除呢？学生汇报：具体说说你是怎么计算的。
2、教师演示竖式算法问：24表示什么？答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.1，所以要在5的后面点上小数点。
1、观察，商的小数点位置与被除数的小数点的位置有什么关系？答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2、互动问：你能说一下怎么计算小数除以整数吗？小数除以整数，按整数除法的的方法除，计算时商的.小数点要和被除数的小数点对齐。
《除数是整数的小数除法》教案
《除数是整数的小数除法》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解除数是整数的小数除法的算理。
掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
经历除数是整数的小数除法的计算过程，体会转化的数学思想。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。
培养学生认真、细心的学习习惯。
二、教学重难点1、教学重点掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2、教学难点理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）复习导入1、计算下面各题。
224÷4 186÷62、提问：整数除法的计算方法是什么？（从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
每次除得的余数必须比除数小。
）（二）探究新知1、出示例 1：王鹏坚持晨练。
他计划 4 周跑步 224 千米，平均每周应跑多少千米？（1）引导学生理解题意，列出算式：224÷4（2）尝试计算学生自主尝试计算。
小组讨论交流计算方法。
（3）汇报展示方法一：把 224 千米转化成 22400 米，22400÷4 ＝ 5600（米），5600 米＝ 56 千米。
方法二：224÷4 ＝ 56（千米）可以先把 224 看作 224 个十分之一，224÷4 ＝ 56，56 个十分之一是 56。
用竖式计算：｀｀｀5、 64 │ 2 2、 42 02 42 4｀｀｀（4）重点讲解竖式计算方法商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？因为 224 表示 224 个十分之一，除以 4 得到 56 个十分之一，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2、出示例 2：王鹏的爷爷计划 16 天慢跑 28 千米，平均每天慢跑多少千米？（1）学生独立列式：28÷16（2）用竖式计算｀｀｀1、 7 516 │ 2 8、 0 01 61 2 01 1 28 08 0｀｀｀（3）强调：除到被除数的末尾仍有余数时，要在余数后面添“0”继续除。
除数是整数的小数除法的教案5篇
除数是整数的小数除法的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册数学教案-3.1 “除数是整数的小数除法” ︳西师大版
教案标题：五年级上册数学教案-3.1 “除数是整数的小数除法”| 西师大版一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的概念，掌握其计算方法。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的概念2. 除数是整数的小数除法的计算方法3. 运用除数是整数的小数除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法2. 教学难点：商的小数点位置处理、计算过程中的进位问题四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究小数除法的计算方法。
2. 利用实例讲解，帮助学生理解除数是整数的小数除法的计算步骤。
3. 设计练习题，巩固学生对小数除法的掌握。
五、教学过程1. 导入：通过复习整数除法，引导学生发现除数是整数的小数除法的规律。
2. 新课：讲解除数是整数的小数除法的概念，演示计算方法。
3. 实践：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：运用除数是整数的小数除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
七、教学反思1. 本节课的教学效果如何？是否达到了教学目标？2. 学生对小数除法的掌握程度如何？有哪些地方需要加强？3. 教学过程中是否存在不足？如何改进？通过本节课的教学，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能运用其解决实际问题。
在教学过程中，注重启发式教学，培养学生的合作、探究精神，提高学生的数学思维能力。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
重点关注的细节：除数是整数的小数除法的计算方法补充和说明：除数是整数的小数除法是小学数学教学中的一个重要内容，它是学生掌握除法运算的基础。
在进行除数是整数的小数除法的教学时，我们需要详细解释和演示计算方法，确保学生能够理解和掌握。
除数是整数的小数除法优秀教案2
除数是整数的小数除法教学目标：1.知识与技能:使学生理解除数是整数的小数除法的算理;掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算。
2.过程与方法:在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中,培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3.情感态度与价值观:使学生体验所学知识与现实生活中的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验。
教学重点：掌握除数是整数的小数的计算方法和确定商的小数点位置。
教学难点：正确确定商的小数点位置，理解商的小数点和被除数的小数点对齐。
教学具准备课件、题单教学过程：一、激趣导入1、设疑导入：小调查导入课题过渡：同学们，东城小学在举行社会实践调查活动，张丽同学对他们学校作了一个调查。
同学们请看，出示ppt你能根据这些信息。
提数学问题吗？2、老师将刚才同学们提的数学问题整理出来了，同学们请看，请同学们拿出练习本来计算，3、我们再看，你能列出算式吗？23.4÷6=为什么用除法？在仔细观察，那这道算式跟我们以前学过的除法，有什么不一样？揭示课题（除数是整数的小数除法）(引导学生回忆整数除法的计算方法:先看除数是几位,然后看被除数的前几位,前几位不够除时,多看一位,除到哪位,商就写在那位上面,不够商O占位。
学生说出来后,给予及时表扬,可激趣。
为学习新知识铺垫。
二、预习反馈1、通过预习，说一说你有什么收获？又有什么疑惑？三自学质疑1、怎样计算除数是整数的小数除法，怎样确定商的小数点的位置？下面我们进一步的来探究。
四、自主探究（一）、小组合作学习23.4÷6的竖式计算方法（学生小组讨论，教师巡视）那23.4÷6=该怎样计算呢？先想一想，把你的想法写在纸上，写好的孩子可以跟同桌说一说你的想法。
好我们一起来看一看。
这些方法你能看懂吗？（二）、汇报交流（1）23.4乘10变成整数234（转化），然后再用234÷6=39，因为被除数扩大了10倍，所以商要除以10，39÷10=3.9，得到平均高度为3.9米。
五年级上册《除数是整数的小数除法》教案（精选9篇）
五年级上册《除数是整数的小数除法》教案五年级上册《除数是整数的小数除法》教案（精选9篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的五年级上册《除数是整数的小数除法》教案（精选9篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级上册《除数是整数的小数除法》教案篇1一、讲解作业中的2例：1、单位换算中的2种情况（如）：2.4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米2.4平方分米=（）平方米=（）平方厘米比较两题的不同，指出：上面一题只有一个“=”，说明是把两部分合起来。
要把2.4分成整数部分和小数部分，整数部分就是2平方分米，小数部分是0.4平方分米转换成40平方厘米下面一题其实是两道题。
分别考虑转换成平方米和平方厘米。
指出：要注意几个“=”。
2、除法计算。
以前的除法都是大数除以小数，现在学了小数除法后就不一定了，在解决实际问题的时候要根据具体的数量关系来判断。
如：32万元买了80平方米的房子问：（1）每平方米多少钱？（2）每万元可以买多大面积？这两个问题都用除法计算，关键是要能正确的区别谁除以谁？怎么判断？圈出问题的中的单位，指出问题1要用钱除以面积，问题2要用面积除以钱。
二、完成书上的练习：1、（第5题）单位换算。
指名把上节课做的得数读一读。
如果有问题再指出思考方法。
2、第6题。
读题后再强调问题问“每杯可装果汁多少升？”用“升除以杯”学生列式算出结果，注意书写格式的规范。
3、第7题。
读题后交流不同的列式及每步的算理。
注意：1000÷10=100（千克），这里的单位是“倍”不用写，写成“千克”就是错误。
建议学生用综合算式来表示。
4、第8题。
口算。
要求学生独立完成并交流得数。
5、第12题。
读题后说说做这题要注意哪几点：（1）要看清楚谁是谁的几倍？顺序不能颠倒。
（2）单位名称“倍”不用写。
6、第13题。
读题后指名说说算式以及每一步算式的意义。
人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案(三)_教学设计
人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案（三）_教学设计
人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案（三）
教学目的：
1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。
2、让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。
教学难点：通过学习活动理解商的小数点和被除数的小数点要对齐的算理。
教前准备：预习单，课件。
教学过程：
一、复习旧知
1．竖式计算
963= 1205= 5706=
2．填一填
9.6里有（）个十分之一。
把96个十分之一平均分成3份，每份是（）个十分之一，也就是（）。
2里有（）个十分之一。
把20个十分之一平均分成5份，每份是（）个十分之一，也就是（）。
二、探究算理，总结算法：
1、探究9.63的算理与算法：
课件出示购买水果的表格。
师：从表格中你能知道哪些信息？
（1）请你估计一下每种水果的单价是多少元？
学生回答。
（2）如果要想知道苹果的准确单价该如何计算？。
人教五年级上册第三单元《除数是整数的小数除法》教学设计含反思
人教五年级上册第三单元《除数是整数的小数除法》教学设计含反思『学习目标分析』1．借助生活经验、学过知识，会用多种方式将小数除法转化为整数除法进行计算，发展运算能力、推理意识、几何直观。
2. 通过对比、操作得出的活动经验，会正确列竖式计算除数是整数的小数除法，发展几何直观和推理意识。
3. 通过对比、观察、思辩，体会不论是整数除法还是小数除法，分的都是计数单位的个数，积累数学活动经验，形成一定的数学学习方法。
『评价目标分析』评价任务：评价任务1：关联对比，优化算法——对应检测学习目标1评价任务2：建构小数除法模型——对应检测学习目标2评价任务3：沟通除法算理算法的一致性——对应检测学习目标3评价标准：评价任务1标准：会用多种方式将小数除法转化为整数除法进行计算；评价任务2标准：会正确列竖式计算除数是整数的小数除法；评价任务3标准：体会不论是整数除法还是小数除法，分的都是计数单位的个数。
『教学重点、难点分析』教学重点：通过观察、对比、操作等学生活动，正确列竖式计算除数是整数的小数除法。
教学难点：借助几何直观理解小数除法算理、算法的一致性。
『教学整体流程』『教学过程』教学环节一：关联对比、优化算法教师活动：1.教师引入环保活动的主题，引导学生提炼题目中有效数学信息，引出本节课课题《除数是整数的小数除法》。
2.组织生生对话，利用前测作业单展示不同的几种计算方法。
情况①：利用商的变化规律把小数除法转化成整数除法。
情况②：利用单位换算把小数除法转化成整数除法。
情况③：借助实物操作，帮助学生理解算理，并通过生生互动调整作品中存在的问题，以错化错。
情况④：组织对比学生所列两种竖式，提出问题：思考，有什么不同？谁的记录方式更加准确。
提示：对照分人民币的过程，理解竖式记录的过程中为什么不带上小数点；商的小数点为什么和被除数的小数点对齐。
学生活动：1.学生通过阅读题目情境，提炼出有用的数学信息，理解除法的本质就是平均分的基础上列出算式22.4÷4，和以前的学过的算式进行对比，明确本节课学习内容。
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《除数是整数的小数除法例1 》教学设计
撰写：学校本课共 1 课时
教学目标：
1、知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。
3、情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教法学法：讲授法合作探究法练习法
教具学具：多媒体课件
教学过程：
第 1 课时
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境或复习，导入新课。
一、复习引入
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
200÷5= 576÷48= 832÷32=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，O占位。
1．导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。
根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？
思路分析
计划4周应跑22.4
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。
预设：
小数除法和整数除法有什么关系？
怎样计算?
（三）出示自探提示，组织学生自探。
（6分钟）
自探提示：
求平均每周应跑多少千米，怎样列式？
让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？
那么被除数是小数的除法怎么计算呢？
二、解疑合探（20分钟）
1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）
2.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
3.教师点拨或讲解。
（三讲三不讲）
1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？
组织小组讨论。
分组交流讨论情况，展示各种算法：
生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．
5600m=5.6km。
22.4÷4=5.6。
生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。
生3：还可以列竖式来计算。
2．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？
小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的1
，所以22.4÷4=5.6。
10
3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？
请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：
根据学生的竖式追问：24表示什么？
引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l，所以要在5的后面点上小数点来表示。
4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。
)
5．归纳总结：怎样计算小数除以整数？
（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
）
三、质疑再探：（3分钟）
本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展：（7分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。
请看：
1．完成教材第24页“做一做”。
学生用自己喜欢的计算方法独立完成练习题，完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么计算的。
教师要注意学生处理商中小数点的情况，学生在写商时可能会漏掉小数点或点错小数点位置。
2．完成教材第26页“练习六”第1题。
学生独立完成除法算式，集体订正。
提问：比一比你有什么发现？
引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的对比，让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，不同的是商的小数点的处理问题。
3．完成教材第26页“练习六”第2、5题。
先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
（三）全课总结。
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。
2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。
引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的对比，让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，不同的是商的小数点的处理问题。
教师要注意学生处理商中小数点的情况，学生在写商时可能会漏掉小数点或点错小数点位置。
五、作业设计：
教材第26页第1、2、3题。
六、板书设计：
除数是整数的小数除法（1）
七、教后反思：
5.6 20 2 4
2 4 0 商的小数点要和被除数的小数点对齐 ……24个十分之一。