2020人教部编版语文六年级下册第四单元《语文园地四》PPT课件
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人教版六年级语文下册《语文园地四》精品课件(共46张PPT)
语文
人教部编版˙六年级（下册）
语文园地四
六年级下册
交流平台
1927年4月28日,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日,离 现在已经十六年了。《十六年前的回忆》。
交流平台
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
知识梳理 通过剖析人物的心理活动,挖掘人物的思想感情,来刻
【心理描写】 画人物形象的内在性格特征。
【神态描写】 对人物的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
词句段运用
李大钊的“平静而慈祥”源于他对家人深沉的爱，他不想再增 加家人的痛苦。李大钊的“平静而慈祥”更源于他内心坚定、崇 高的信念一“他的心被一种伟大的力量占据着”“他对于革命事 业的信心”。受尽酷刑的李大钊却依然显出“平静而慈祥”的神 色,这强烈的对比更加衬托出革命工作者李大钊的坚强意志和视死 如归。所以不能删去。
——《藏戏》
交流平台
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜, 天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
——《草原》
交流平台
我又哭了,从地上捡起那张报纸,咬紧牙,又勉强看了一遍,低声对 母亲说:“妈，昨天是4月28日。”
《十六年前的回忆》
交流平台
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢?
交流平台
①首尾呼应式
结尾的写法
《十六年前的回忆》一文就运用了首尾呼应式的写法,结 尾再次强调了4月28日即父亲的被难日。
人教部编版˙六年级（下册）
语文园地四
六年级下册
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1927年4月28日,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日,离 现在已经十六年了。《十六年前的回忆》。
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世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
知识梳理 通过剖析人物的心理活动,挖掘人物的思想感情,来刻
【心理描写】 画人物形象的内在性格特征。
【神态描写】 对人物的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
词句段运用
李大钊的“平静而慈祥”源于他对家人深沉的爱，他不想再增 加家人的痛苦。李大钊的“平静而慈祥”更源于他内心坚定、崇 高的信念一“他的心被一种伟大的力量占据着”“他对于革命事 业的信心”。受尽酷刑的李大钊却依然显出“平静而慈祥”的神 色,这强烈的对比更加衬托出革命工作者李大钊的坚强意志和视死 如归。所以不能删去。
——《藏戏》
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这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜, 天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
——《草原》
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我又哭了,从地上捡起那张报纸,咬紧牙,又勉强看了一遍,低声对 母亲说:“妈，昨天是4月28日。”
《十六年前的回忆》
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你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢?
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①首尾呼应式
结尾的写法
《十六年前的回忆》一文就运用了首尾呼应式的写法,结 尾再次强调了4月28日即父亲的被难日。
2020年春期新人教部编版六年级下册语文精品课件-语文园地四
如果我想写有关团结的文章，我可以引用 哪句谚语呢？
设问式
提出问题，引起注意
示例1
同学们，你们养过小动物吗？我曾经 养过一只小狗，它的名字叫彤彤。 那假如我们写有关植物类的作文，比如写 荷花，用设问式怎样开头呢？
描写式
描写人物，描写景物，描写 动物，总之用美的语言写出特点 。
示例1
狗是一种可爱的家畜。它的听 觉、嗅觉都十分灵敏。它善于看守 门户和搜查物品，还会讨人喜欢。
联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？ 如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我 看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊 施以重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依然 坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。从这里， 我们看到了一个坚强的革命者，看到了一位慈祥的父亲。
“我家有只小花猫，吃饭老是要撒娇。 给它一碗鱼拌饭，鱼儿吃完饭没少。吃完 鱼，还要叫，喵呜喵呜要要要。”这首儿 歌多有趣呀。咦，怎么感觉它描写的就是 我家的小花猫呢？
示例3
假如我想写有关父母的爱的文章，可以引 用我们学过的名言什么呢？“父母是爱是天地 间最伟大的爱。”
如果我想写有关努力学习的文章，我可以 引用哪句古诗呢？
◎《草原》一课以写景开头。一切景语皆 情语，开头 的景物描写有着强烈的“画 面感”，就是人们常说 的“文中有画”， 而这景物描写中也流露出作者的情感。
◎《腊八粥》一文的结尾虽然没有写腊 八粥的味道，也没有写八儿到底吃了几 碗，但是八儿“肚子已成了一面小鼓了” 以及桌上剩下的半碗腊肉，已经足以说 明腊八粥的美味。这样的结尾更加形象 而有说服力。
设问式
提出问题，引起注意
示例1
同学们，你们养过小动物吗？我曾经 养过一只小狗，它的名字叫彤彤。 那假如我们写有关植物类的作文，比如写 荷花，用设问式怎样开头呢？
描写式
描写人物，描写景物，描写 动物，总之用美的语言写出特点 。
示例1
狗是一种可爱的家畜。它的听 觉、嗅觉都十分灵敏。它善于看守 门户和搜查物品，还会讨人喜欢。
联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？ 如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我 看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊 施以重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依然 坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。从这里， 我们看到了一个坚强的革命者，看到了一位慈祥的父亲。
“我家有只小花猫，吃饭老是要撒娇。 给它一碗鱼拌饭，鱼儿吃完饭没少。吃完 鱼，还要叫，喵呜喵呜要要要。”这首儿 歌多有趣呀。咦，怎么感觉它描写的就是 我家的小花猫呢？
示例3
假如我想写有关父母的爱的文章，可以引 用我们学过的名言什么呢？“父母是爱是天地 间最伟大的爱。”
如果我想写有关努力学习的文章，我可以 引用哪句古诗呢？
◎《草原》一课以写景开头。一切景语皆 情语，开头 的景物描写有着强烈的“画 面感”，就是人们常说 的“文中有画”， 而这景物描写中也流露出作者的情感。
◎《腊八粥》一文的结尾虽然没有写腊 八粥的味道，也没有写八儿到底吃了几 碗，但是八儿“肚子已成了一面小鼓了” 以及桌上剩下的半碗腊肉，已经足以说 明腊八粥的美味。这样的结尾更加形象 而有说服力。
部编版六年级语文下册《语文园地四》精美课件(共76张PPT)
“我家有只小花猫，吃饭老是要撒娇。 给它一碗鱼拌饭，鱼儿吃完饭没少。吃完 鱼，还要叫，喵呜喵呜要要要。”这首儿 歌多有趣呀。咦，怎么感觉它描写的就是 我家的小花猫呢？
示例3
假如我想写有关父母的爱的文章，可以引 用我们学过的名言什么呢？“父母是爱是天地 间最伟大的爱。”
如果我想写有关努力学习的文章，我可以 引用哪句古诗呢？
明快，开门见山。（一学生读此 方式的开头，再比如我们学习的 第一篇作文就是点题式。
引用式
引用名言警句、诗歌、谚语 、人物语言等。
示例1
“红红的眼睛白白的毛，短短的尾巴 长耳朵，身披一件白皮袄，走起路来轻轻 跳。”哈哈，大家猜了一定知道，没错， 这就是小白兔。我最喜欢的小动物就是小 白兔。
示例2
联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画 人物有什么作用？如果删去这些内容，是 否会影响文章的表达效果？ 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没 戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下 面的平静而慈祥的脸。
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕， 他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那 双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵， 向两边拉。
读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有 哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
我发现： 这些古诗里的事物都被赋予了人的品格和志向。 第一句里的“竹子”象征着坚定顽强、不畏艰险、 刚正不阿的人；第二句里的“梅花”与世无争、 贞洁自守、洁身自好；第三句里的“秋菊”凌霜 傲雪、孤标傲世、坚贞不屈。除了以上事物以外， 古诗中往往还赋予“荷花”高洁清廉的品格， “松柏”则是傲霜斗雪，被赋予坚贞不屈的品格。
示例3
假如我想写有关父母的爱的文章，可以引 用我们学过的名言什么呢？“父母是爱是天地 间最伟大的爱。”
如果我想写有关努力学习的文章，我可以 引用哪句古诗呢？
明快，开门见山。（一学生读此 方式的开头，再比如我们学习的 第一篇作文就是点题式。
引用式
引用名言警句、诗歌、谚语 、人物语言等。
示例1
“红红的眼睛白白的毛，短短的尾巴 长耳朵，身披一件白皮袄，走起路来轻轻 跳。”哈哈，大家猜了一定知道，没错， 这就是小白兔。我最喜欢的小动物就是小 白兔。
示例2
联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画 人物有什么作用？如果删去这些内容，是 否会影响文章的表达效果？ 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没 戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下 面的平静而慈祥的脸。
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕， 他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那 双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵， 向两边拉。
读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有 哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
我发现： 这些古诗里的事物都被赋予了人的品格和志向。 第一句里的“竹子”象征着坚定顽强、不畏艰险、 刚正不阿的人；第二句里的“梅花”与世无争、 贞洁自守、洁身自好；第三句里的“秋菊”凌霜 傲雪、孤标傲世、坚贞不屈。除了以上事物以外， 古诗中往往还赋予“荷花”高洁清廉的品格， “松柏”则是傲霜斗雪，被赋予坚贞不屈的品格。
部编人教版六年级语文下册《语文园地四》精品课件(共42张PPT)
——《那个星期天》
凤头豹尾
交流 评议
这几篇文章的开头 和结尾好在哪里？
《十六年前的回忆》
开头两句话点明了父亲李大钊 的遇难日，表达了自己的深切缅怀。
结尾再次强调“4月28日”这个 时间，前后照应，首尾连贯，突出 了作者对父亲被害的事情记忆深刻， 也表达了对父亲深深的怀念。
《藏戏》
开头用三个反问句形成排比 段，不仅强调了藏戏的三个突出 特点，同时我们也读出了作者对 藏戏独特艺术魅力的无比惊叹。 既激发了读者的阅读兴趣，又有 条理，便于大家的阅读。
第2课时
词句段运用——外貌描写
读一读，从这三段描写中你获取了什么信息？
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是
没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下
面的平静而慈祥的脸。
李大钊遭受酷 刑后依然坚强。
李大钊对亲人的爱。
李大钊在狱 中受尽折磨。
正面描写扁鼻子军官可 憎、穷凶极恶的面目。
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕， 他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那 双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵， 向两边拉。
劝诫人们在物资丰富时要考虑到缺乏 的日子，不要到了缺乏时才后悔，应注意 节约，不要浪费。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
知识等到要用的时候才觉得掌握得 太少了，事情没有亲身经历过不会明白 其中的艰难。
劝勉大家要勤学善行，知行合一。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
什么是外貌描写？
外貌描写，即是对人物的外貌特征(包 括人物的长相、穿着、身材、姿态等)进行 描写。外貌描写往往能揭示人物的思想性格， 表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
如何进行外貌描写？
凤头豹尾
交流 评议
这几篇文章的开头 和结尾好在哪里？
《十六年前的回忆》
开头两句话点明了父亲李大钊 的遇难日，表达了自己的深切缅怀。
结尾再次强调“4月28日”这个 时间，前后照应，首尾连贯，突出 了作者对父亲被害的事情记忆深刻， 也表达了对父亲深深的怀念。
《藏戏》
开头用三个反问句形成排比 段，不仅强调了藏戏的三个突出 特点，同时我们也读出了作者对 藏戏独特艺术魅力的无比惊叹。 既激发了读者的阅读兴趣，又有 条理，便于大家的阅读。
第2课时
词句段运用——外貌描写
读一读，从这三段描写中你获取了什么信息？
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是
没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下
面的平静而慈祥的脸。
李大钊遭受酷 刑后依然坚强。
李大钊对亲人的爱。
李大钊在狱 中受尽折磨。
正面描写扁鼻子军官可 憎、穷凶极恶的面目。
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕， 他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那 双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵， 向两边拉。
劝诫人们在物资丰富时要考虑到缺乏 的日子，不要到了缺乏时才后悔，应注意 节约，不要浪费。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
知识等到要用的时候才觉得掌握得 太少了，事情没有亲身经历过不会明白 其中的艰难。
劝勉大家要勤学善行，知行合一。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
什么是外貌描写？
外貌描写，即是对人物的外貌特征(包 括人物的长相、穿着、身材、姿态等)进行 描写。外貌描写往往能揭示人物的思想性格， 表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
如何进行外貌描写？
部编版语文六年级下册语文园地四课件(共21张PPT)
统编版小学语文六年级下册
语文园地（四）
交流平台
开头部分
引人入胜，如同凤头 一样俊美精彩。
主体部分 结尾部分
内容饱满，像猪肚子 那样充实丰富。
要有强大的表现力。
交流平台
首尾呼应
运用修辞
开门见山
作文最要令人一 望而知其宗旨之所在， 反问、排比、比喻、对照 才易于动人
——梁启超
交流平台
气氛渲染
镜头特写
词句段运用
联系读过的古诗，说说还有哪些事物被赋予了人 的品行和志向。
墙角数枝梅，凌寒独自开。 ——宋·王安石《梅花》
无人信高洁，谁为表予心？ ——唐·骆宾王《咏蝉》
日 积 月 累
（1）我种了两盆花，一朵玫瑰一朵牡丹，我天天给玫瑰浇水，施肥，不
料（ 有柳意成栽荫花。花不发，无心插柳），最后，竟然是牡丹比玫瑰早开了花。 （2）年轻人工作再忙也要记得常回家看看啊！古语有云：
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 ——元·王冕《墨梅》
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 ——宋·苏轼《赠刘景文》
词句段运用
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” ——清·郑燮《竹石》
（竹子）遭受无数磨难打击，但还是那样坚韧挺 拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把 它吹倒，不能让它屈服。
表面写竹子，实际是以竹自喻，我们从“还坚劲”“任” 可以感受到诗人对当时黑暗社会不妥协的斗争精神。
他没有什么模样。 ——《骆驼祥子》
词句段运用
不是为了写外貌而写外貌， 而是要借助外貌描写更好 地表现人物特点。
词句段运用
1. 背诵本单元的《古诗三首》。 2. 说一说：这些诗都运用了什么表达方
法。 托物言志
3. 联系你读过的古诗，想一想：还有哪 些事物被赋予了人的品行和志向呢？
语文园地（四）
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开头部分
引人入胜，如同凤头 一样俊美精彩。
主体部分 结尾部分
内容饱满，像猪肚子 那样充实丰富。
要有强大的表现力。
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首尾呼应
运用修辞
开门见山
作文最要令人一 望而知其宗旨之所在， 反问、排比、比喻、对照 才易于动人
——梁启超
交流平台
气氛渲染
镜头特写
词句段运用
联系读过的古诗，说说还有哪些事物被赋予了人 的品行和志向。
墙角数枝梅，凌寒独自开。 ——宋·王安石《梅花》
无人信高洁，谁为表予心？ ——唐·骆宾王《咏蝉》
日 积 月 累
（1）我种了两盆花，一朵玫瑰一朵牡丹，我天天给玫瑰浇水，施肥，不
料（ 有柳意成栽荫花。花不发，无心插柳），最后，竟然是牡丹比玫瑰早开了花。 （2）年轻人工作再忙也要记得常回家看看啊！古语有云：
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 ——元·王冕《墨梅》
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 ——宋·苏轼《赠刘景文》
词句段运用
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” ——清·郑燮《竹石》
（竹子）遭受无数磨难打击，但还是那样坚韧挺 拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把 它吹倒，不能让它屈服。
表面写竹子，实际是以竹自喻，我们从“还坚劲”“任” 可以感受到诗人对当时黑暗社会不妥协的斗争精神。
他没有什么模样。 ——《骆驼祥子》
词句段运用
不是为了写外貌而写外貌， 而是要借助外貌描写更好 地表现人物特点。
词句段运用
1. 背诵本单元的《古诗三首》。 2. 说一说：这些诗都运用了什么表达方
法。 托物言志
3. 联系你读过的古诗，想一想：还有哪 些事物被赋予了人的品行和志向呢？
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《十六年前的回忆》的结尾再次 强调了父亲被害的日子，这与文章的 开头形成了照应关系。这样首尾呼应， 使文章结构严谨，更加突出了作者对 父亲的深切怀念和悲痛心情。
《藏戏》的开头运用了三 个反问句，形成排比，加强了语 气、语势，增强了表达效果，强 调了藏戏的三个特点，表达了作 者对藏戏艺术魅力的惊叹。
——《十六年前的回忆》
世界上还有几个剧种是戴着面具演出 的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有 舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出 三五天还没有结束的呢？
——《藏戏》
这次，我看到了草原。那里的天比别
处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那
么明朗，使我草原》
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精 神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很 短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多 余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
说发现
我发现这些外貌描写和神态描写能折射 出人物的内心世界，从一个侧面展现出人物 的性情特点或思想品质，对刻画人物形象起 到了重要作用。
议方法
第一段话是对法庭上的李大钊的外貌和神 态描写，“乱蓬蓬”可以看出李大钊被捕后遭 受了酷刑，“平静而慈祥”则让人体会到一位 革命者在残酷的折磨下，坚贞不屈的内心世界， 让读者感受到李大钊大无畏的革命英雄形象。
这句话的大意：中肯的劝告或批评， 就如同苦口的良药，虽然听起来难受， 实际上对自己的行为大有裨益。
⦾树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
这句话的大意：树要静止，风却不 停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝 敬父母了，父母却已过世。多用来劝诫 人们及时孝敬、陪伴父母。
⦾常将有日思无日，莫把无时当有时。
这句话的大意：生活富裕之时，要时 常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了， 才后悔起初没有节省。
新部编人教版六年级语文下册《语文园地四》课件ppt
美子
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
这句诗选自《赠 刘景文》，菊花被赋 予了人的乐观向上、 努力不懈的高尚品格。
小拓展
诗句写的是什么事物，被赋予
了人的什么品格和志向呢？
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
这句诗选自《石灰 吟》，石灰被赋予了人 的不怕牺牲、坚守高洁 情操的高尚品格。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
这段外貌描写写出了扁鼻子 军官的长相凶恶，更能反衬出雨 来的1 勇敢，去掉会影响表达效果。
扁鼻子军官的 目光立刻变得凶恶 可怕，他向前弓着 身子，伸出两只大 手。啊！那双手就 像鹰的爪子，扭着 雨来的两只耳朵， 向两边拉。
他没有什么模样，使
他可爱的是脸上的精神。 头不很大，圆眼，肉鼻子，
这段话赞美了骆 驼祥子健壮、朴实的 外貌，与后文的骆驼
用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却 总是不开，最后还是枯萎了；而折下来的一只柳条随 意插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁 郁葱葱的柳树。
比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多 努力，但是结果并没能如愿；而不经意的事情，反而 很顺利的得到好结果。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
我发现了《匆匆》这篇文 章的开头运用了排比手法列出 可以复返的一些自然现象，而 后提出问题：我们的日子为什 么一去不复返呢？和前面形成 对比，突出时间的宝贵，引发 读者的思考。结尾再次提出这 一问题，引人深思，首尾呼应。
打开书，小组内找出一些文章 的开头和结尾，试加分析。
我们发现《金色的鱼钩》这篇文章 的开头交代了四要素：时间、地点、人 物、事件，简洁明了。结尾也是自然性 结尾，语言简洁，最后一句话点明中心。
理解“拂”：与手有关，做“拂发”的 动作。
(部编版)语文六年级下 第四单元语文园地四课件
3.由于即兴发言一般都是在有限的时间内对现 实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限 制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所 以即兴发言选取的角度宜小，内容宜集中，要 力求说在点子上。(针对性)
即兴发言的技巧
1.提前打腹稿，想清楚重点说什么，先 说什么，后说什么。
2.发言者需要边说，边想，边构思，根 据讲话内容的需要，提取、筛选信息， 迅速反应，及时组织语言。
如果把原句一些语句去掉变成这样，比较 一下哪一个好。
父亲仍旧穿着棉袍，可是没戴眼镜。我看 到了他的长头发下面的的脸。
这样没有原句具体生动，也不能看出父亲 的坚强与慈爱。
扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向 前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰 的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。
一是看出敌人的恶狠、毒辣。二是体现出敌 人毒打雨来，雨来宁死不屈的精神。如果去掉 “那双手就像鹰的爪子”，就体现不出雨来的这 些品质，即使体现出来也不深刻。
3.对社会 (１)空气和水不再被污染。 (２)人们之间充满友爱。 (３)残疾人能得到更多的关爱。 (４)科学家发明新药能治愈癌症。
要实现自己的心愿， 你在做怎样的努力呢？
习作构思方法:
我的心愿是什么 产生心愿的原因 为了心愿实现如何做 选择合适的表达方法
讲述、诗歌、日记、写信……
第三课时
春天的花园里五彩缤纷、绚烂多姿, 语文园地里的知识就像花园里的花儿一样 沁人心脾，让我们一起走进“语文园地” 去欣赏那花儿的芬芳。
交流平台
文章的开头和结尾
1.交流示例中文章的开头和结尾。 一篇文章中，好的开头，像Байду номын сангаас苞欲放的花朵，
又像江河的源头，尽管它们形式各异，但都能使 文章引人入胜；好的结尾意味深长，启人深思， 更能为文章增色添彩。
【统编版】《语文园地四》PPT课件-六年级下册第四单元
第一句有一个表示语气的词，我们可以感受到老舍先生对小 猫的喜爱之情。
读一读，比一比，说说效果有什么不同？
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公 鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀 谈时的腔调，全是海军上将的派头。
第一句有三个表示语气的词“啦”，可以感受到老舍先生对 小猫的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意思了。
大家来交流 杆——肝（肝脏）——秆（麦秆）
把熟字“杆”的偏旁“木”换成 “月”，就是“肝”，换成“禾” 就是“秆”。
你还知道哪些识记生字的方法？
转盘记忆法
肝 杆 干秆
秆（麦秆） 汗（汗水） 杆（旗杆）
汗
肝（肝脏）
词句段运用
李丽同学，你的歌声真动听，
是我们班级的百灵鸟啊！
用百灵鸟比喻唱歌好听
下面这些词语分别指的是哪一类人？
罗隐（833年～909年）， 字昭谏，杭州新城人，晚唐 诗人。著有《谗书》及《太 平两同书》等，思想属于道 家，其书乃在力图提炼出一 套供天下人使用的“太平匡 济术”，是乱世中黄老思想 复兴发展的产物。
诗句：不论平地与山尖，无限分光尽被占。
句意： 无论是在平地，还是在
山峰，及其美好的风景都 被蜜蜂占有。
诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
句意： 蜜蜂啊，你采尽百花酿
成了花蜜，到底为谁付出 辛苦，又想让谁品尝香甜？
这是一首咏物诗。前两句写蜜 蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作， 广阔的领地给了它们相当大的施展 本领的空间。后两句把它象征的 “劳动者”意象加以引申、扩大， 发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦 为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗 运用象征的手法、设问的形式反 映了劳动者不能享受其劳动成果的 社会现象。
读一读，比一比，说说效果有什么不同？
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公 鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀 谈时的腔调，全是海军上将的派头。
第一句有三个表示语气的词“啦”，可以感受到老舍先生对 小猫的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意思了。
大家来交流 杆——肝（肝脏）——秆（麦秆）
把熟字“杆”的偏旁“木”换成 “月”，就是“肝”，换成“禾” 就是“秆”。
你还知道哪些识记生字的方法？
转盘记忆法
肝 杆 干秆
秆（麦秆） 汗（汗水） 杆（旗杆）
汗
肝（肝脏）
词句段运用
李丽同学，你的歌声真动听，
是我们班级的百灵鸟啊！
用百灵鸟比喻唱歌好听
下面这些词语分别指的是哪一类人？
罗隐（833年～909年）， 字昭谏，杭州新城人，晚唐 诗人。著有《谗书》及《太 平两同书》等，思想属于道 家，其书乃在力图提炼出一 套供天下人使用的“太平匡 济术”，是乱世中黄老思想 复兴发展的产物。
诗句：不论平地与山尖，无限分光尽被占。
句意： 无论是在平地，还是在
山峰，及其美好的风景都 被蜜蜂占有。
诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
句意： 蜜蜂啊，你采尽百花酿
成了花蜜，到底为谁付出 辛苦，又想让谁品尝香甜？
这是一首咏物诗。前两句写蜜 蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作， 广阔的领地给了它们相当大的施展 本领的空间。后两句把它象征的 “劳动者”意象加以引申、扩大， 发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦 为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗 运用象征的手法、设问的形式反 映了劳动者不能享受其劳动成果的 社会现象。
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日积月累
读一读，并说一说这些俗语的含义。
树欲静而风 不止，子欲养而 亲不待。
树要静止，风 却不停地刮，想静 也静不下来。儿女 想要孝敬父母了， 父母却已过世。多 用来劝诫人们及时 孝敬、陪伴父母。
日积月累
读一读，并说一说这些俗语的含义。
常将有日思 无日，莫把无时 当有时。
生活富裕之时， 要时常想到困难时 该怎么办？不要等 到贫穷了，才后悔 当初没有节省。
外貌和神态描写，使人物的形象更丰满、鲜活， 如果去掉这些描写，人物形象就不那么鲜明、生动了。
词句段运用
请举例说一说，学过的课文中有哪些外貌和神 态描写给你留下深刻的印象？这些描写有什么重要 的作用？
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙 子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗； 项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目 玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩 五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。 一双丹 凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉 面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
。
。
劳动者的本色
身体强健
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了 他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸 出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向 两边拉。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆 眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多 余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
警示劝勉
日积月累
下面这些情境，用哪句俗语最恰当呢？
中午在食堂就餐时，总有一些同学剩下许多 饭菜，你提醒他们不要浪费粮食： “__常__将__有__日__思__无__日_____,__莫__把__无__时__当__有__时____。”
有一些同学不认真学习，你提醒他们要勤勉 积累，不要虚度年华： “__书__到__用__时__方__恨__少_____,__事__非__经__过__不__知__难____。”
日积月累
读一读，并说一说这些俗语的含义。
有意栽花花 不发，无心插柳 柳成荫。
有心去栽花， 花却始终不开放, 无心去插柳，柳却 自然地长大。比喻 有心去做某件事情 往往惨遭失败，反 倒是无心去做的某 件事情竟然成功了。
日积月累
读一读，并说一说这些俗语的含义。
良药苦口利 于病，忠言逆耳 利于行。
中肯的劝告或 批评，就如同苦口 的良药，虽然听起 来难受，实际上对 自己的行为大有助 益。
日积月累
读一读，并说一说这些俗语的含义。
书到用时方 恨少，事非经过 不知难。
需要知识的时 候，才悔恨自己读 书太少，没有亲身 体验过的事就体会 不到它的困难。劝 诫人们多读书积累 知识，多实践取得 真知。
日积月累
读一读，并说一说这些俗语的含义。
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 常将有日思无日，莫把无时当有时。 书到用时方恨少，事非经过不知难。
有的同学不以为然，嫌你多管闲事，你说： “___良__药__苦__口__利__于__病____,___忠__言__逆__耳__利__于__行___。” 他们都惭愧地低下了头。
日积月累
积累与劝勉有关的俗语。
吃得苦中苦， 方为人上人。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 一年之计在于春，一日之计在于晨。 根深不怕风摇动，树正何愁月影斜。
【小学】 语文 六下 统编版 第四单元
语文园地四
第一课时
本课件内含2课时
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联系课文《十六年前的回忆》，说一说课文的开头
和结尾有什么特点?在文中起什么作用呢？
开头
结尾
1927年4月28日， 首尾呼应
我永远忘不了那一
天。那是父亲的被
难日，离现在已经
十六年了。
强调主题
我又哭了，从 地上捡起那张报纸， 咬紧牙，又勉强看 了一遍，低声对母 亲说∶“妈，昨天 是4月28日。”
敌人对李大钊施了重刑，他面对敌人时坚 定沉着，在家人面前慈祥和蔼。
。
词句段运用
性格变化无常
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前 弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子， 扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
生动的比喻，突出了扁鼻子军官凶恶残暴的本性。
显得很聪明、很有精神
词句段运用
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。 头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头 上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是 几乎与头一边儿粗。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
思考并回答问题：
词句段运用
请你用一句诗来赞美辛勤的老师们？
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
词句段运用
联系课文，思考问题： 1.下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？ 2.如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？
词句段运用
艰苦朴素的生活作风
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼 镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈 祥的脸。
—曹雪芹《红楼梦》
服饰描写刻画出王熙凤喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的性 格特点；容貌描写表现出她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。
……
一个好的结尾， 可以增强文章的感 染力，令人回味无 穷。
强调主题 增强感染 引人深思
……
交流平台
开头
《灯光》
结尾
我爱到天安门 广场走走，尤其是 晚上。广场上千万 盏灯静静地照耀着 天安门广场周围的 宏伟建筑，使人心 头感到光明，感到 温暖。
事情已经过去 首尾呼应 很长时间了。在天
安门前璀璨的华灯 下，我又想起这位 亲爱的战友来。 含义深刻
词句段运用
说一说你读过的诗句中，哪些事物 被赋予人的品格和志向？
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
—陆游《卜算子·咏梅》
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
—于谦《石灰吟》
思考并回答问题：
词句段运用
革命斗争中，像李大钊一样英勇牺牲的革命先烈千千万，他 们坚贞不屈的品格，令你想到哪些诗句？
交流平台
联系课文，说一说这些开头和结尾的特点和作用？
结尾
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在 母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回 地消逝，一派荒凉。
—《那个星期天》
结尾含蓄深刻，引人深思。
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文 章 激发读者阅读的 兴趣。
首尾呼应 激发兴趣 开篇点题
开头
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可 爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想 高歌一曲，表示我满心的愉快。
—《草原》
开篇点题、直抒胸臆、简洁明了。
交流平台
联系课文，说一说这些开头和结尾的特点和作用？
结尾
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？
—《匆匆》
以问句结尾呼应开头，直接抒发对时光流逝的慨叹， 增强感染力，余味悠长。
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读读习作《心愿》的开头和结尾并交流。
先说一说开头和 结尾的特点和作用。
再想一想不足的 地方可以怎样改进？
日积月累
读一读，并说一说这些俗语的含义。
有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 常将有日思无日，莫把无时当有时。 书到用时方恨少，事非经过不知难。
赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表 达了诗人不向世俗献媚的高尚情操。
词句段运用
说说这些诗句中，哪些事物被赋予 人的品格和志向？
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
诗人盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝，表达了诗人孤 高傲世的高洁品格。
词句段运用
托物言志
借物咏怀
植物、动物、自然现象等事物，都 可以成为诗人托物言志的对象，比较常 见的有：梅花、兰花、菊花、竹子、荷 花、牛、雪……
【小学】 语文 六下 统编版 第四单元
语文园地四
第二课时
词句段运用
说说这些诗句中，哪些事物被赋予 人的品格和志向？
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 竹
通过歌颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正 不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节。
词句段运用
说说这些诗句中，哪些事物被赋予 人的品格和志向？
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 墨梅
交流平台
联系课文，说一说这些开头和结尾的特点和作用？
开头
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
排
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
比
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还
没有结束的呢？
—《藏戏》
增强气势、激发兴趣。既强调了藏戏的突出特点， 又表达了作者对藏戏的推崇。
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联系课文，说一说这些开头和结尾的特点和作用？