必修3-2-2《通过激素的调节》教案
人教版高中生物必修3第2章第2节 通过激素的调节教案
§2.2 通过激素的调节（第一课时）教案
课型：新授课
【知识与技能】
1、讨论促胰液素的发现过程中的科学态度和科学精神；
2、构建血糖调节的模型；
【过程与方法】
1、通过自主学习，提高学生学习的积极性和获取知识的能力
2、通过合作探究，培养学生相互之间获取知识的能力
【情感态度价值观】
通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。
【学习重点】
1、促胰液过程素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
【学习难点】
1、血糖平衡的调节。
教学流程。
高中生物人教版必修3教案-2_通过激素的调节_教学设计_教案_3
教学准备1. 教学目标1、认识激素调节的发现过程。
2、掌握实验分析思路,学会进行实验设计。
3、认同科学态度和科学精神所起的重要作用2. 教学重点/难点【学习重点】激素调节的发现过程。
【学习难点】促胰液素的发现的实验分析。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】请同学们结合自己身体的变化,思考问题:请同学们回想自己升入中学以来身体在生长发育方面有哪些变化?然后看两张幻灯片上的插图,进一步肯定上述问题的分析,顺利引出本节课的主题————激素调节【讲授】沃泰默的实验（一）参阅导学案,带领学生分析学习沃泰默的实验(一): 让学生理清实验分析思路并一起讨论出“胃酸进入小肠使胰腺分泌胰液的几种可能原因”。
【活动】沃泰默的实验（二）和（三）根据上述讨论的几种原因,分别设计实验(二)和(三)依次验证:完成实验步骤,分析实验结果,最后发现刚提出的两种原因均与实验结果不相符合。
(完善导学案填空)并进一步思考讨论出现上述实验结果的原因究竟如何?————沃泰默囿于定论,未能打破传统思维束缚,然而同时期的斯他林和贝利斯却给出了新的假设!(注意渲染二者的科学素养的差异)【活动】斯他林和贝利斯的实验引导学生对斯他林和贝利斯的假设进行分析,并要求学生分组讨论完成实验设计,预测实验结果分析得出实验结论。
(完善导学案填空)————根据实验结论即:胰液的分泌是化学调节,并将这种化学物质命名为促胰液素,这也是人们发现的第一种激素,这一发现使人们认识到,人和动物体的生命活动,除了受神经系统的调节外,还存在着另一种调节方式——激素调节,即顺利呼应本节课主题!【活动】假说演绎法的提出结合前面一系列的实验分析思路并最终发现激素调节的过程,顺利提出一种常用的科学研究方法————假说演绎法【讲授】巴甫洛夫的感慨阅读教材:巴甫洛夫的感慨: “自然,人家是对的。
很明显,我们失去了一个发现真理的机会!”引导学生思考:是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇?————不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等最后指导学生科研工作者进行科学研究应具备的精神品质————敢于质疑权威的气魄,敢于创新求异的思维品质,严谨科学的实验设计等。
必修三2.2通过激素的调节的教案
第2节通过激素的调节的教案孝义五中张莉一、教学目标：知识目标：1、描述促胰液素发现的过程。
2、描述血糖调节的过程。
3、描绘血糖调节的图解式模型。
4、据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。
能力目标：1、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
2.、通过建构血糖调节的模型，训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。
情感目标：1.、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。
2、关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。
二、教学重点和难点：1．教学重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点：激素调节的实例分析。
三、课时安排：3节四、教学主法：探究与讲述结合五、教学过程：引言：通过人妖的了解，我们可感受到激素对生命活动的调节发挥着重要的作用。
现在我们是站在巨人的肩膀上，可以很轻松的了解许多有关激素的知识。
一、激素调节的发现教师呈现资料：促胰液素的发现科学家发现：狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。
当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。
那么，食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢？对这一问题19世纪的学术界普遍认为，是胃酸刺激了小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，从而使胰腺分泌胰液。
针对这一问题，法国学者沃泰默做了这样一个实验：①稀盐酸→上段小肠肠腔→分泌胰液②稀盐酸→狗的血液中→不分泌胰液教师：这是一组对照实验，实验中用稀盐酸代替胃酸，请同学们分析这组实验中的变量，自变量、因变量和无关变量各是什么？学生：自变量是稀盐酸注入的部位，因变量是是否分泌胰液，无关变量有盐酸的浓度，注入的盐酸的量、实验狗的品种、状态等。
教师：同学们分析得很好，这组对照体现了实验设计中的什么原则？学生：单一变量原则。
人教版高中生物必修3-2.2《通过激素的调节》教案
2、如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何进一步设计实验？
描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。
1、你能否总结一下斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？
2、“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？促胰液素的发现，带给你什么启迪？
作为近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者，他和他的学生们在消化腺的神经调节方面作了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射，在重复了斯他林和贝利斯的实验后，巴甫洛夫对学生深表遗憾的说：“自然，人家是对的。我们失去了一个发现真理的机会。”
自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？
三、激素调节的特点
（多媒体显示跳水运动员的动作、鸟儿的求偶行为的图片）
提问：运动员跳水动作、动物的求偶行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？
人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。这节课我们一起探究激素调节。
提问：什么是激素？
我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？
（出示人体主要内分泌腺图片）谁能说出这些腺体的名称？
现在我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许多有关激素的信息。然而在人类认识激素的过程中却充满着许多波折。下面我们就沿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。
引导学生阅读教材P23~24“促胰液素的发现”
2、面对这种现象，你认为沃泰默应该怎样解释他的实验结果？
3、他为什么会这样解释？
人教版生物必修3-2-2《通过激素的调节》说课稿含说课技巧
通过激素的调节说课稿一、说教材《通过激素的调节》是高中人教版生物必修三第二章第二节内容，是在学习了人体内环境稳态、神经调节的基础上进行的，主要讲述激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点和评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。
为后面学习神经-体液-免疫调节网络做铺垫，帮助学生系统的理解内环境稳态的维持与调节机制。
“激素调节的发现”的学习，是为让学生了解相关科学知识的时形成过程,并在此基础上接受科学精神熏陶。
“激素调节的实例”中血糖平衡的调节和甲状腺激素的调节是本节课的重点，它介绍了激素调节的过程和方式并对其特点的讲解做了铺垫。
同时又以“建立血糖调节的模型”引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节。
“激素调节的特点”是激素调节和神经调节进行比较的几个不同点，为下一节做铺垫。
“评价应用激素类药物的利与弊”是材料阅读内容内容，可布置网上搜查资料的作业让学生对激素调节做进一步的巩固。
二、说学情高二的学生思维活跃，观察分析问题能力强，课堂积极性较高，对于新鲜事物十分感兴趣，但逻辑思维、抽象思维及归纳总结能力较差，同时在知识方面又刚学习了"通过神经的调节"，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，故这节课我从激素调节的发现过程直接引入，从神经调节过渡到激素调节，随后通过激素调节的定义、实例、特点等方面展开对激素调节的学习。
其中，在激素调节的两个实例中，以构建模型为主要教学手段，以多媒体课件为辅助，帮助学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点，将感性认识提升到理性认识。
三、说教学目标1、知识目标：（1）了解激素调节的发现过程。
（2）了解血糖的来源与去路，并讨论糖尿病及其发病原因、防治方法。
（3）了解激素调节的两个实例，通过分析实例总结激素调节的特点。
2、能力目标：运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。
生物2.2《通过激素的调节》教案2(新人教版必修3)
（1）什么是激素调节？
（2）激素是怎样调节生命活动的？
（3）胰岛素与胰高血糖素人体血糖？
（4）血糖平衡的调节是什么调节？
生：思考并回答问题
教师对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。
学生：阅读教材，不明白的可以相互讨论。
然后请同学依据课本图211分析甲状腺激素的分级调节。
请一位同学讲解甲状腺激素的分级调节过程，其他同学补充。
教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节。
然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调节的异同。
从二者相同点上，引出激素调节的特点。
要求学生根据本节所学的知识，并联系初中学习过的其他激素的有关知识，讨论归纳激素调节的特点。
学生先讨论、归纳激素调节的共同点，然后交流。
高中生物 2.2 通过激素的调节教学设计 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
通过激素的调节一、教学思路：二、教学分析：1、教材分析：本节课是学生学习《通过激素的调节》的第一课时。
教材中安排了“促胰液素的发现”这一科学史内容，旨在通过向学生展示发现促胰液激素的过程，引导学生对实验现象进行科学的分析，从中学习实验设计的基本原理和方法，培养学生认同科学发现需要大胆假设，合理实验，勇于创新的科学精神和品质，从而促进学生自身的科学素养的提高。
本人在教材的基础上增加了“胰岛素的发现”这一科学史。
胰岛素的发现是人类在内分泌研究领域的一个伟大的奇迹，为人类糖尿病的治疗做出了杰出的贡献。
“胰岛素的发现”不仅具有“促胰液素的发现”所蕴藏的教育功能，同时它更有利于学生了解科学发展和人类生活的密切关系。
通过两个“发现”的学习可以极大地促进学生学习“激素调节”的强烈兴趣，为后续激素学习的顺利开展打下基础。
2、学情分析：学生进入高一下学期，已掌握一定的实验设计原理和方法，但是对动物生理学实验还是比较陌生；大多数学生在初中学的有关动物生理知识遗忘率很高，学生对人体生理的空间感较弱；在必修1的“细胞膜的功能”一节以激素为例，介绍了细胞之间的信息交流方式。
学生通过学习“神经调节”，已经知道某些化学物质可以作为一种“化学信使”在细胞间传递信号。
3 教学重、难点分析：重点：促胰液素的发现过程。
难点：设计实验证明促胰液素的分泌存在激素调节方式。
三、教学目标：1．知识目标：分析促胰液素分泌的调节方式。
2. 能力目标：尝试像科学家一样的提出假说、设计实验，培养逻辑推理能力和科学探究能力。
通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程实验，培养科学思维能力。
3．情感态度价值观目标：通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程，认同科学发现需要大胆假设、勇于创新、百折不挠的科学精神和品质。
讨论促胰液素和胰岛素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
四、教学策略与手段：探究式教学、多媒体辅助教学五、教学过程:。
高中生物人教版必修3教案-2_通过激素的调节_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标知识目标1.描述促胰液素发现的过程。
2.描述血糖调节的过程。
3.描绘血糖调节的图解式模型。
4.据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。
能力目标1. 尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
2. 通过建构血糖调节的模型，训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。
情感目标1. 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。
2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。
2. 教学重点/难点1.教学重点（1）促胰液素的发现（2）血糖平衡的调节2.教学难点激素调节实例3.解决措施：对于血糖平衡调节过程，学生的思维往往局限于激素本身的作用，而对激素之间的共同作用往往不够深入，通过设置讨论题及画坐标图的方法加深学生对血糖调节的深入思考，并且在血糖与激素含量之间比较，理解激素微量高效的特点，从而突破难点。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、实物引入同学们请看：这是什么？面包，现在我吃一口，这块面包在我的身体内是怎样被消化的呢？教学活动：师生互动二、前知回顾淀粉在唾液淀粉酶的作用下消化变成麦芽糖，麦芽糖在麦芽糖酶的作用下消化变成葡萄糖教学活动：教师主导，学生主体三、促胰液素的发现1. 沃泰默实验设计及结论2. 斯他林和贝利斯实验设计及结论3. 巴甫洛夫失败原因4. 得到哪些启示？教学活动：合作探究四、激素概念由内分泌器官（或细胞）分泌的具有调节作用的化学物质教学活动：旧知回顾五、下丘脑、垂体、甲状腺分泌激素及作用1. 甲状腺激素分级调节及反馈调节实例2. 甲状腺激素与生长激素比较教学活动：教师点拨，学生探究六、胰腺、肾上腺分泌激素及作用1. 面包引出血糖平衡调节中血糖、激素含量变化2. 学生分组讨论血糖变化与激素变化的关系3. 总结血糖平衡调节过程图教学活动：学生分组讨论、总结归纳七、课堂总结激素调节的特点教学活动：教师点拨八、作业布置分层布置作业，巩固基础，能力提升教学活动：学生课后完成。
人教版高中生物必修3-2.2 通过激素的调节-教案设计
1 / 5教学过程【导入】创设情境，问题导入评论展示图片:里约奥运会男子竞走比赛照片和竞走冠军——中国队王镇冲刺夺冠照片。
展示并提问:问题1:奥运会竞走比赛上,从生物学角度来看王镇非常需要什么?问题2:生物体内的主要能源物质是什么?王镇在竞走过程中每小时消耗大约200g糖类,血糖可以补充运动消耗的糖类,从而引入血糖的概念。
问题3:王镇体内的血糖质量和需要的糖质量相差悬殊,如何解决这个矛盾,运动前后王镇的血糖浓度会如何变化呢?饭后人的血糖浓度又将如何变化呢?总结学生的回答之后,引出血糖的概念和血糖浓度范围。
【活动】假说演绎，实验验证展示某医院的血糖值评价标准(图一)和正常人五点血糖测验报告(图二),让学生分析图表和曲线中的正常人血糖值变化,自主学习问题1:正常人在饭后血糖值大体如何变化?问题2:正常人空腹时血糖浓度是多少?(教师提示:血液中的葡萄糖的浓度为0.8-1.2g/L,换算成摩尔浓度即为4.4-6.6mmol/L)同学们提出假说之后,教师本人进行血糖浓度测试的演示实验验证血糖变化,并将五点血糖测试实验的结果记入表格(图三),做成数学曲线模型(图四)进行展示。
与某正常人五点血糖测试实验进行对比分析,进一步验证了假说的正确性。
问题3:两种曲线的不同点和相同点分别是什么?老师总结:表格、曲线和教师实验都证明了人体血糖的含量处于不断的动态变化之中,在变化中又可以维持相对稳定。
问题4:进食后血糖含量先上升的原因是什么?后下降的原因是什么?思考回答:1. 联想生物学知识,大胆猜想王镇非常需要的东西里有能量。
2.主要能源物质是葡萄糖。
3.根据原有知识和经验做出各种猜想。
小组合作探究小组合作探究，组内代表发言创设情境营造氛围激发兴趣明确目标数学方法思维推导训练学生的获取信息能力、逻辑推理能力。
利用数据验证假说探究活动,体验科学探究的历程,使学生认同科学发现需要奉献精神。
培养学生分析图表和归纳能力。
体会实验设计之巧妙,领2 / 53 / 54 / 5平泉中学集体备课教案设计课堂评价与反馈通过课堂练习测试，学生达到了本节课的学习目标，课堂练习完成效果好，效率高。
必修3-2-2《通过激素的调节》教案_3011
必修 3-2-2 《经过激素的调理》教课设计《经过激素的调理》教课设计一、知识构造1.激素调理的发现过程2.激素分泌的调理方式1)以血糖调理为例：过程、拮抗、共同、反应2)以甲状腺激素调理为例：分级、反应、共同3)激素对保持内环境稳态的作用3.激素调理的特色4.动物激素的应用二、教课目的1.知识目标：（1）认识激素调理的发现过程。
（2）认识血糖的根源与去路，并议论糖尿病及其发病原由、防治方法。
（3）认识激素调理的两个实例，经过剖析实例总结激素调理的特色。
2.能力目标：运用建立模型的方法,成立血糖调理的模型。
3.感情目标：经过剖析促胰液素的发现过程，建立正确科学态度和科学精神。
三、教课要点、难点及解决方法1、教课要点及解决方法[ 教课要点 ]（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖均衡的调理。
（3）甲状腺激素的调理。
[ 解决方法 ]（1）创建情形，让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程。
（2）经过成立糖调理的模型，帮助学生理解血糖均衡的调理体制。
（3）指引学生进行实例剖析。
2、教课难点及解决方法[ 教课难点 ]激素调理的实例剖析。
[ 解决方法 ]经过模型指引学生建构有关知识，再指引学生剖析实例。
四、课时安排2课时。
五、教课方法解说法，议论法。
六、教具准备多媒体（ PPT），血糖模型建构器械。
七、学生活动1、学生议论、思虑、回答有关问题。
2、学生疏组活动成立血糖调理的模型。
3、学生阅读教材。
八、教课程序（一）明确目标（二）要点、难点的学习与目标达成过程第1课时供给“问题商讨”中的资料，并逐个提出以下问题：⑴依据资料计算，假如仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？⑵长跑时耗费了大批的葡萄糖，你以为血糖的浓度会降落吗？⑶研究表示，在长跑过程中，只管血糖在不停被耗费，但它的含量基本保持在 0.9g/L 左右。
血糖能够经过哪些门路获得增补？⑷饭后，大批的葡萄糖被汲取到了体内，可是正常人的血糖含量只有短暂的高升，很快就恢复正常（投影示血糖浓度变化的坐标曲线图），这是为何？提出问题：机体经过调理和控制血糖的根源和去处，进而保持了血糖的均衡。
高二必修3 2通过激素的调节优秀教案
高二必修3 2.2通过激素的调节同步学案一、通过激素的调节1．血糖的平衡及调节(1)血糖的三个来源：①食物中糖类。
②分解。
③脂肪等非糖物质。
(2)血糖的三个去向：①氧化分解并产生。
②合成(肝糖原、)。
③转化为等。
(3)正常情况下血糖浓度为。
(4)参与调节的主要激素有和。
2．反应调节(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为调节该系统的工作。
(2)意义：它是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持具有重要意义。
3．甲状腺激素的分泌调节甲状腺激素分泌的分级调节；当身体的温度感受器受到寒冷等刺激，相应的神经冲动传到。
下丘脑中的一些细胞合成并分泌，TRH运输到垂体，促使合成并分泌此激素又能刺激合成并分泌，从而提高机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵御寒冷。
当血液中的甲状腺激素的含量增加到时，就会抑制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
可见甲状腺激素分泌的分级调节，也存在着反应调节机制。
二、激素调节的特点1．微量和。
2．通过运输。
3．作用于。
三、血糖平衡的调节1．血糖的来源和去向(正常情况下)(1)当血糖含量升高时胰岛B细胞活动增强一分泌胰岛素一血糖含量降低。
(2)当血糖含量降低时胰岛素A细胞活动加强一分泌胰高血糖素一作用于肝脏一促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖一血糖含量升高。
(3)胰岛素和胰高血糖素是相互拮抗的，共同维持血糖含量的稳定，这是一种反应调节的方式。
2．血糖的神经调节下丘脑也参与血糖的调节，产生神经冲动调节胰岛素、胰高血糖素的分泌，从而调节血糖的浓度。
从图中可以发现：(1)激素除了直接调节作用外，还接受神经系统的控制，发挥间接调节作用。
(2)胰岛素是唯一能降低血糖含量的激素，而提高血糖含量的激素，除了胰高血糖素外，还有肾上腺素等。
(3)血糖平衡的调节，实质就是在激素和神经的作用下，血糖来源的增加、减少和血糖去路的减少、增加的过程。
此外，肾脏在血糖平衡的调节中也起着一定的作用，因为正常情况下，肾小管能将肾小球滤液中的葡萄糖全部重吸收回血液；只有当血糖含量高于160～180 mg／dL时，才会有一局部葡萄糖随尿排出。
【教案】人教版生物必修三2.2《通过激素的调节》教学教案
通过激素的调节一、教学内容分析本课题是人教版高中生物必修三第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节，主要的学习内容是激素调节的发现、血糖的调节、激素分泌的调节和激素调节的特点，知识结构图如下：本课题是必修三稳态环境中的重要课题，必修三第一章介绍了人体的内环境和稳态，并提出内环境稳态的调节机制是神经-体内-免疫调节网络，第二章则对内环境稳态的三种调节机制进行详细介绍，而第二章第二节是在讲述了占主导地位的神经调节之后对体液调节的重要内容激素调节进行讲解。
激素调节是人体调节的重要机制，其中涉及的反馈调节机制不仅对人体内环境的稳态具有重要作用，而且作为生态系统自我调节能力的基础维持着生态系统的稳定性。
二、教学目标教学目标：1.描述促胰液素的作用过程和激素调节的概念。
2.构建血糖调节的模型并能用模型解释激素调节（血糖和甲状腺）的过程。
3.归纳激素调节的特点。
教学重点：1.促胰液素的发现过程和实验方法。
2.血糖平衡的调节。
教学难点：血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节三、学习者特征分析学生初中已经学习过激素调节的基本内容，对人体的主要的内分泌腺及其分泌的激素有所了解，同时大多数学生在实际生活中也了解一些重要激素的用途，如注射胰岛素可以降血糖等。
学习方法方面，学生在高中生物必修一和必修二中都尝试构建过一些物理模型如细胞的结构、DNA的双螺旋结构等，指导物理模型构建的基本方法，另外学生也知道科学研究中提出假说的方法（必修一生物膜的流动镶嵌模型一节）和生物实验设计的基本原则（必修一酶一节），这对学生理解促胰液素的发现过程和构建血糖调节模型打下一定的基础。
可以指导学生在预习时重点阅读促胰液素的发现过程和建立血糖调节的模型两块内容，并记下不理解的问题，其他内容让学生通读课本，建立对本节课内容的总体印象。
四、教学过程五、教学策略选择与信息技术融合的设计激素调节发现过程环节，通过课本的问题探讨让学生进行思考、讨论、交流，借此激发学生求知的欲望，引导学生自主学习。
《通过激素的调节》教案-人教版高中生物必修3
《通过激素的调节》教案一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标1．知识目标：（1）分析促胰液素的发现过程（2）了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用（3）总结概括激素调节的特点2、能力目标：（1）通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养；（2）通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力。
（3）通过互动展示，培养学生的语言表达能力。
3、情感态度价值观：（1）促胰液素发现过程中，科学态度、科学精神所起的作用。
（2）通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件;七、教学过程：教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题：1.稳态调节机制？2.人和动物的调节方式是？神经—体液—免疫神经调节温故知新，导入新课。
一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
高中生物必修三教学设计3：2.2通过激素的调节(Ⅱ) 教案
通过激素的调节(Ⅱ)一、教学目标1.知识目标a. 举例说明甲状腺激素分泌的分级调节。
b. 概述激素调节特点。
c. 探讨动物激素在生产中的应用。
2.能力目标通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
3.情感目标a. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
b. 进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
二、教学要点甲状腺激素分泌的分级调节分析。
三教学流程（1）下丘脑可以通过促甲状腺激素释放激素(TRH)调节垂体分泌促甲状腺激素的量，进而实现调节甲状腺分泌甲状腺激素的量，这种调节称为分级调节。
（2）甲状腺激素浓度高时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素(TRH)少，垂体释放促甲状腺激素(TSH)少；反之，则多，这种调节方式称为反馈调节。
（3）在激素调节中，下丘脑为内分泌枢纽，垂体为管理腺。
【典型例题】如图是甲状腺活动调节示意图，对该图理解正确的是()A．血液中甲状腺激素增加到一定程度时，a的含量会减少B．X只参与激素调节C．Y只能合成b激素D．当a的含量增加时，b的含量就会减少[答案]A二、激素调节的特点1.讲述：不同激素的化学成分不同，但作用方式却有共同特点。
2.共同归纳激素调节的特点。
（1）微量和高效: 激素在血液中含量很低，但却能产生显著生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果（2）通过体液运输:内分泌腺没有导管，所以激素扩散到体液中，由血液来运输。
四、教学反思。
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《通过激素的调节》教案
一、知识结构
1.激素调节的发现过程
2.激素分泌的调节方式
1)以血糖调节为例：过程、拮抗、协同、反馈
2)以甲状腺激素调节为例：分级、反馈、协同
3)激素对维持内环境稳态的作用
3.激素调节的特点
4.动物激素的应用
二、教学目标
1.知识目标：
（1）了解激素调节的发现过程。
（2）了解血糖的来源与去路，并讨论糖尿病及其发病原因、防治方法。
（3）了解激素调节的两个实例，通过分析实例总结激素调节的特点。
2.能力目标：运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。
3.情感目标：通过分析促胰液素的发现过程，树立正确科学态度和科学精神。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
（3）甲状腺激素的调节。
[解决方法]
（1）创设情景，让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程。
（2）通过建立糖调节的模型，帮助学生理解血糖平衡的调节机制。
（3）引导学生进行实例分析。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
激素调节的实例分析。
[解决方法]
通过模型引导学生建构相关知识，再引导学生分析实例。
四、课时安排
2课时。
五、教学方法
讲解法，讨论法。
六、教具准备
多媒体（PPT），血糖模型建构器材。
七、学生活动
1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、学生分组活动建立血糖调节的模型。
3、学生阅读教材。
八、教学程序
（一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
第1课时
提供“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题：
⑴根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
⑵长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？
⑶研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？
⑷饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常（投影示血糖浓度变化的坐标曲线图），这是为什么？
提出问题：机体通过调节和控制血糖的来源和去向，从而维持了血糖的平衡。
机体是通过什么途径来调节血糖的来源和去路的呢？
概述：研究表明，血糖的含量主要是通过激素来调节和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳定，都与激素密切相关。
那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？
提供材料（可用投影）和提出问题：胰腺能分泌胰液。
胰液通过导管注入小肠。
其中的酶用来消化食物。
胰液的分泌是如何调节的呢？法国学者沃泰默做了这样一实验：把稀盐酸注入狗的小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。
若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。
⑴根据这个实验你能得出什么结论？
⑵沃泰默认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故。
你同意他的解释吗？
⑶英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。
他们认为，沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果，在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后随着血液到达胰腺，引起胰腺的分泌。
你赞同这一观点吗？
⑷如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？
⑸斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？（此为较高要求，供学有余力的学生选做。
）
描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨。
1、促胰液素的发现
⑴囿于定论的沃泰默
⑵另辟蹊径的斯他林和贝利斯
⑶巴甫洛夫的感慨
二、激素调节的方式
⑴激素的概念
⑵激素调节的概念
⑶人体主要内分泌腺及其分泌的激素
下丘脑→促甲状腺激素释放激素
垂体→生长激素，促甲状腺激素等
肾上腺→肾上腺素等
卵巢→雌性激素等
睾丸→雄性激素等
甲状腺→甲状腺激素等
胸腺→胸腺激素等
胰腺→胰岛分泌胰岛素等
3、血糖的来源与去路
4.血糖平衡的调节
第2课时
引入活动：对上节课布置的课后作业进行抽查，请3组同学示范活动方法。
胰岛素和胰高血糖是如何调节血溏的平衡的呢？
要求小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，并分析：
⑴马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？饭后胰岛又是怎样进行分泌调节的？
⑵当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？
⑶现在市场上有一种为糖尿病病人设计的人工胰岛，可以随身携带，用以调节患者体内的血糖浓度。
你觉得这种人工胰岛设计的时候要考虑哪些主要的问题？
对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。
要求学生阅读教材，然后请同学依据课本图2-11分析甲状腺激素的分级调节。
问题情境：
当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？
通过三个问题串让学生进行讨论：
（1）寒冷刺激会首先作用于什么系统？
（2）接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？
（3）甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内激素增多时身体如何进行调节？
教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节，进一步讲解反馈调节和分级调节。
然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺分级调节的异同。
从二者相同点上，引出激素调节的特点。
要求学生根据本节所学的知识，并联系初中学习过的其他激素的有关知识，讨论归纳激素调节的特点。
要求学生阅读教材，归纳激素调节的特点。
总结归纳。
科学知识有其实用的价值，知识在实践上的应用，会影响到人们生活的方方面面。
激素调节发现之后约100年来，人们开发了许许多多的激素类药物。
⑴你知道哪些激素类药物？这些药物有什么功用？请你评价这些药物应用的利弊。
⑵补充一些学生未列举到的激素应用的例子，你如何评价它们的利弊。
⑶你认为人们在开发和使用激素类药物时应该注意哪些问题？
⑷科学技术的进步给人类带来的影响，能给你什么启迪？
（三）总结
血糖平衡的调节，甲状腺激素分泌的调节过程及激素调节的特点。
（四）作业布置
教材P29练习。
（五）板书设计
1、血糖的激素调节示意图
2、甲状腺激素分泌的分级调节
三、激素调节的特点
1微量和高效
2通过体液运输
体液调节：就是指某些化学物质（如二氧化碳、H+、激素）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
激素调节：是人和高等动物体内的内分泌腺分泌的激素通过体液传送至其他部位或细胞来调节动物的生命活动。
是体液调节的主要内容。
3作用于靶器官、靶细胞
四、动物激素的应用
（安排学生阅读材料并课后布置网上阅览作业，对动物激素的应用进行了解）。