浅谈如何提高数学试卷讲评课的效益
浅谈如何提高数学试卷评讲的有效性
浅谈如何提高数学试卷评讲的有效性摘要：试卷评讲课是提高学生成绩的重要课型。
分析试卷评讲课中存在的问题和分析试卷情况是保证试卷讲评有效的基础，提出提高试卷评讲课有效性的策略。
关键词：问题分析试卷情况策略传统上的试卷评讲课是教师评讲试卷真的是’讲”,一讲到底，从试卷的第一题到最后一题，只能老师讲，学生听，学生没有思考与参与的时间。
所以常出现“教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏入睡，订正之后类似题目仍然不会”的尴尬局面。
一、试卷讲评课中存在的问题然而长期以来，数学试卷讲评课却存在以下两个问题：（一）一张试卷从头讲到尾。
这是试卷讲评中最常见的一种方式。
教师没有根据学生考试中反馈的问题进行有针对性的讲评，无论是学生会的还是不会的，是基础的还是重点的逐一讲解，教师讲得口干舌燥，学生昏昏欲睡，哪有什么效果可言。
（二）就题论题没有总结提升。
教师虽然关注了学生的错误，但没有对知识点进行梳理，又没有在思维上总结提升，讲评后学生只是记住了正确答案，缺乏举一反三、融会贯通。
该掌握的还是没有掌握。
这样，学生的知识还是没有得到应有的巩固，更不要说思维拓展了。
二、分析试卷情况是保证试卷讲评有效的基础（一）分析题目和得分率。
试卷题目的难易程度，哪些题容易得分，哪些题容易失分，并总结思考失分的原因。
（二）分析学生的成绩。
全班的平均分、及格率、优秀率、综合分、最高分、最低分、在哪个分数区间人数多或少都是可以借鉴的数据。
（三）分析每个学生的具体情况。
哪些学生成绩进步了？哪些学生成绩下降了？对进步快的学生和下降明显的学生要重点分析，以便强化进步和改进方法。
三、提高试卷讲评课有效性的策略设计试卷评讲时要以激励为主，要合理评价学生。
德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”试卷评讲课应注意突出重点，讲究方法。
我以为有以下几点：（一）评讲要有针对性评讲不能面面俱到，那哪些该评讲呢？何谓针对性？就是针对学生错误较多的，也就是普遍存在理解难点，或者做题误区，或者是易错易混的题目。
如何增强数学试卷讲评课的效果
谈学论教试卷讲评课是常用的复习课型，优质的试卷讲评课能让学生清楚地认识到自己的不足，及时查缺补漏，完善知识的认知结构.为了增强高中数学试卷讲评课的效果，教师要设法充分调动学生的学习积极性，通过错题分析、试题评讲帮助他们加深对数学知识的理解，掌握相似题型的解答方法.一、调动学生的学习积极性，提高他们的参与度很多学生认为数学讲评课枯燥乏味，因而十分抵触试卷讲评课.因此，教师的首要目标是改变学生的观念，在试卷讲评课中适当增加趣味性元素，如引入和题目相关的故事、游戏、视频等，将他们的注意力吸引到课堂上，使其慢慢感受到讲评课的乐趣，从而主动参与试卷错题探究活动.以“概率”这类题型为例.试卷中的概率题目主要集中于“摸球”“掷色子”这两类，为了吸引学生的注意力，教师可以调整教学思路，依据试卷中的题干信息，为学生提供球和色子，鼓励学生动手操作，寻找解答的思路.期间，教师要放缓讲评节奏，给学生预留足够的时间让其通过实践操作来分析题目中的信息.学生在兴趣的驱使下，会拿起手中的色子、球，按照题干信息进行排列组合，收集相关数据，如摸球次数、色子总数、不同颜色球的占比，然后一一对比分析.在学生自主探究试卷错题的过程中，教师则需扮演好引导者的角色，提出有启发性的建议，让学生明确探究的方向，保证其自主学习的有效性.二、借“错”发挥，引导学生总结解题规律学生在做试卷时会出现各种各样的错误，教师需将这些错误进行分析、统计，将一些带有共性的典型错误，或者将同一类型的问题放在一起展示出来，引导学生对这些错误进行剖析，总结出一类题型的通性通法、解题规律等.这样不仅能培养学生的反思能力，还能让他们学会举一反三，获得“以点带面”的效果.例如,“函数”单元试卷中有一道题目为：设函数f（x）=ax2+bx+c（a、b、c∈R），若x=-1是函数f（x）e x的一个极值点，那么函数y=f（x）的图象则可能是____．(填写序号)这道题主要考查极值点的概念和应用.由于部分学生对极值点概念理解不透彻，甚至忘记令极值点的导数为0，找不到关系式a=c，x1x2=1，因而找不到正确答案.针对这种情况，教师可以首先将这些错误解法展示出来，让学生分析出错的原因，探讨正确的解法.通过分析、讨论，大部分学生能找到正确的解法：设g（x）=f（x）e x，则g'（x）=[ax2+(2a+b)x+b+c]e x.因为g'（-1）=0，所以a=c，所以x1x2=1，则正确的图象为④.接着，教师可引导学生总结解答含有指数、对数式的这类题型的通法：首先对函数解析式求导，分析其单调性、极值点、最值点等，然后观察图象，找出它们的共同特征，将特殊值点如极值点、最值点、原点等代入函数解析式或导函数式中，找出满足题意的图象即可得出正确的选项.三、把握试卷讲评环节，完善评价体系讲评可以分成“讲”和“评”两个环节，但是在试卷讲评课中，很多教师往往忽视了“评”，这不利于学生的发展.对此，教师要设计好试卷点评环节，完善讲评体系，通过教师评价、学生互评和学生自评这三种评价方式，让学生了解自己存在的问题，有目的地加以改正.在试卷讲评课上，教师可首先对本次考试的试题、答题情况进行整体评价，对高频错题、易错点、典型错误等进行剖析，并分析出错的原因.然后，组织学生开展互评，让他们通过沟通、交流，找出自己出错的原因，如粗心大意、对概念的理解错误等，相互评价，分享减少出错的心得体会.最后，教师可让学生进行自评.通过整堂课的试卷讲评，学生对自己的错误有了清晰的认识，在自评中总结自己在本堂课上的收获，并把其中的一些重点题型记录在错题本上，在旁边附上自评，作为提示自己的警示语.总之，在高中数学教学中，教师要明确讲评课的重要作用，根据学生的实际情况，设计出优质的试卷讲评课方案，使得每个学生都能通过对试卷的分析、二次探究明确自己的错误并加以改正.同时，教师在试卷讲评课中要搭建好探究平台，激发学生学习数学的兴趣，增强数学试卷评讲课的效果.（作者单位：河北省定州市晏阳初中学）马占强63 Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略
浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略一份小学数学试卷的讲评课是数学教学中非常重要的一环，通过对试卷的讲评，可以帮助学生巩固知识，找出自己的不足，提高学习成绩。
教师在进行讲评课时需要有一定的教学策略，以确保讲评课的效果。
本文将从多个方面进行探讨，以期帮助老师更好地进行小学数学试卷讲评课的教学。
一份小学数学试卷的讲评课需要注重学生的主体地位。
在讲评课过程中，教师首先要让学生积极参与鼓励学生说出自己的答案和解题思路，同时也要尊重学生的答案，给予肯定和鼓励。
在学生参与的基础上，教师可以适时地提出问题，引导学生讨论，从而激发学生的思维。
通过让学生主动参与讲评课，可以增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
讲评课的教学策略中要注重分析学生的思维过程。
在讲解试卷时，教师应该仔细分析学生的解题思路，了解学生在解题过程中可能出现的错误和困难。
通过分析学生的思维过程，教师可以更好地针对学生的不足开展教学，有针对性地进行讲解。
也可以帮助学生了解自身在解题过程中可能出现的错误，并引导他们改正，从而提高学生的数学解题能力。
教师在讲评课中还需要注重培养学生的学习习惯和解题技巧。
在讲解试卷时，教师可以引导学生总结一些解题的常用方法和技巧，帮助学生建立正确的学习观念和解题方法。
同时也可以告诉学生一些学习的技巧和方法，帮助他们提高学习效率，养成良好的学习习惯。
一份小学数学试卷的讲评课还需要注重激励学生的学习动力。
在进行讲评课时，教师需要及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的进步和成就。
也可以通过讲解一些成功的解题方法和案例，激发学生的学习兴趣和动力，让他们更有信心地投入到学习中去。
在进行小学数学试卷讲评课时，教师需要综合运用以上的教学策略，灵活地进行教学。
通过这些教学策略的应用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，提高试卷的讲评效果。
希望每一位小学数学老师都能够关注这些教学策略，并在实际教学中加以运用，为学生的数学学习带来更多的帮助。
数学作业、试卷讲评课实效提高对策
数学作业、试卷讲评课实效提高对策一、“评”在考试前：目的在于减缓学生压力，使其轻松上场。
其实学生作业中毛病最多的就是审题不认真，造成丢题、答非所问或答案不完备的多，该得分的题却失了分，卷发下来后，后悔莫及，但下次仍然犯这样的错误。
每每遇到这种情况，我们都会忍不住想发脾气。
其实回头反思自己，除了学生做题马虎外，是不是与我们老师在考试前给学生的压力太大了有关呢？我组反思后认为必须从减缓学生考前的思想压力为突破口。
郑大的心理健康医师郭玉琴教授曾经说过：“考试主要就是考学生的心理和做题速度的。
”因此我们老师一定要在考前尽量的告诉学生每份试卷都是面向全体学生设计的。
题难易程度的比例大都是6：3：1，只要用心做，取得理想成绩是没一点儿问题的，从而增强学生的自信心。
二、“评”在考试后：首先要激励斗志，增强自信心学生都好胜，都希望得到好的分数，不落后于同伴，希望受到教师的赞扬等等。
那么讲评课尽量把表扬激励贯穿于整个讲评始终。
可宣布最高成绩获得者姓名，可表扬面，及时捕捉程度差的闪光点，对他们加以肯定，激发他们的学习热情，增强他们的学习自信心。
三、评讲内容：即讲什么？先讲全班得分率较低的对应的知识点；再讲具有典型性、针对性和综合性的题目；学生仍未掌握的难点；或平时教学中疏忽的“教学盲区”等等，具体如下：（1）讲错例。
引导学生分析错误的原因，切中要害，提高讲评的针对性。
（2）讲思路。
多指导学生思考题考的什么知识点，知识点之间有什么联系，突破口在哪里？用什么方法解题最好。
（3）讲方法。
抓住典型题，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰。
对于典型题目既要注重结果，更要注重解题过程，所以老师尽量把详细步骤展现给学生。
（4）讲规律。
多解题要进行概括总结固定的解题规律，真正达到分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。
（5）讲变化。
讲评尽量借题发挥，及时将原题进行多角度、多侧面、多层次的变化，如可以改一改题型；变一变衍生出新题目，也可把某一数据代一代；把习题因果关系反一反，把几个题目合一合，或把某一题目分一分分解为几个小题等。
让小学数学试卷讲评更有效
让小学数学试卷讲评更有效背景小学数学是学生学习最基础的科目之一，在把握好基础知识的同时，还要通过大量的练习来提高自己的数学素养。
而要检验学生的学习成果，则需要通过每一次的数学考试来进行评估。
但是，在学生完成试卷后，有时候我们很难通过讲解来让他们更好地理解知识点，或者发现学生在学习中的常见错误。
这就导致了试卷讲评的效果不够明显，让学生难以获得有效的学习帮助。
因此，如何让小学数学试卷的讲评更加有效是当前小学教育中需要解决的重要问题之一。
分析为了解决试卷讲评效果不足的问题，需要从以下几方面进行分析：1. 试卷本身的设计小学数学试卷的设计是直接影响讲评效果的重要因素。
试卷应该覆盖重点知识点，涵盖练习难度适度，并且要尽量避免错别字和语病等问题的出现。
只有试卷的设计合理、规范，才能很好地检验学生的学习成果，并使得讲解更加清晰明了。
2. 讲解过程中的措辞试卷讲评的措辞直接影响学生的听取和理解。
如果讲解使用唠叨式语言，或者缺乏谋篇布局、讲解难度不梯度等等问题，就难以让学生听取和理解。
因此，采用言简意赅、重在概括、易于理解等措辞方式，可以以更有效的方式进行讲解。
3. 学生问题的识别学生在学习数学知识的过程中，总是会出现各种各样的问题和困惑。
有的同学发现难题却没能有效地找到结题技巧；有的同学概念理解不深刻；有的同学还在固守既有思维框架等等。
而这些问题往往通过试卷，并不容易被发现。
因此，通过在讲解中仔细倾听、观察以及针对个性化学生需求进行适当的重点讲解和引导等方式，可以使得学生在学习中获得更好的解决问题的能力。
方法综合上述分析，可以针对小学数学试卷讲评的问题，提出以下几点解决方法：1. 充分准备老师在上课之前要充分准备，对于试卷中的所有题目，都应该对应答案做出详细的解析。
这样才能确保在讲解中能够充分掌握重点、难点以及易错点等方面，并使学生通过讲解能够更好地理解知识点。
2. 简单明了的讲解在讲解学生考试试卷的过程中，应该使用简单明了、重点突出、难点解读的方式进行。
如何提高试卷讲评课有效性
平鞠褥分
空白 率一
典 型错误
新鞭解法一
二 、试卷讲评应遵循的原 则 １ ． 试卷讲评要及 时
选择 、填空题情况
讲 评及 时是 上好讲评课 的基础 。 “ 时过
然后 学 ，则勤苦 而难成 ”，这是我 的观点。 因此 ，平时试卷 的改阅一定 要及时完成 ，最
通过这样 的统计才 能准确定位 学生 的薄 巩 固学生所学知识 的 目的。
一
学 生在讲评 的基础上 再认真 阅读 一遍 ，清 理
自己的失分 点 ，教师 可进行个别 指导 ，最 后
３ ． 教师一讲 到底 ，学生 缺少参 与。一 堂
试卷讲 评课 ，老 师往往感到 时间不够用 ，生
让 学生把 自己的典型错题 建到 自己的 “ 错题 本 ”中 ，以便 随时查 阅反 思 ，避免下 次再 犯
点 、解题能力 、解题思路等方 面存在 的问题 ， 的时间也得到了保证 ，效果也更 明显 。 然后 加 以纠正 ，以弥补知识 能力 的缺 陷 ，提 高分 析 问题 和解 决问题 的能力。但如何上 好 ３ ． 试卷讲评要有利于培养学生的能力 在讲 评过程 中，必 须对学生进 行必要 的
如何提高试 卷讲 评课有效性
口 河南 省 罗 山县 电教 馆 王 思 睿
试 卷讲评是 数学教学 的重要一环 ，讲 评 只需蜻蜒 点水 或课后个别 指导 ， 真正体现 “ 因 不 了的 问题进 入课堂 ，上 课的效 率也会大 大
的 目的在于让学 生从 测试 中发 现 自己在知识 材施教 ，因人 而异 ”的教学原则 ，这样 讲评 提 高。当然在 这一环节 中 ，老师应该 要加 强
为 了巩 固讲 评结果 ，教师应采取 必要 手
定的时 间让 学生个 别消化讲评 内容 。要 求
如何提高数学试卷讲评课有效性论文
如何提高数学试卷讲评课的有效性考试是教学过程中必不可少的一个环节，它是检验教师教的和学生学习情况的一个重要手段。
可是试卷批改完之后，许多教师没有重视试卷的讲评，只是给学生简单的对对答案就题论题教学形式单一、重点不突出面面俱到。
课堂教学平淡无味，课堂效果可想而知。
如何上好讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的经验：一、试卷讲评要做到及时、快速把握时效性。
俗话说得好:”趁热打铁,才能出好钢。
”同样如此，试卷的讲评也要及时、快速，讲评及时、快速是上好讲评课的基础。
因此，一场考试之后，试卷的批阅一定要快速完成，最好是当天的测试结果当天就能出来, 最迟也要在第二天课前就能拿出来。
趁着学生苦思冥想、深思熟虑的劲头还未散去,就把试卷发到他们手中,是困惑、是醒悟, 他们很快便把自己存在的问题了然于胸了,教师及时评讲、及时反馈，才能取得立竿见影的效果。
二、试卷讲评课要搞好统计、分析关注整体性提高有效性。
每次考完试之后要认真仔细批改试卷，试卷批改完之后，教师首先要逐题分析统计，把每一题错误的人数和失分率统计好，分析错误的原因找出试卷中的共性的错误。
教师自己要做到心中有数目的明确，这样做能够提高试卷讲评的有效性。
首先,要统计出各个分数段的学生人数，算出各分数段人数再算出优秀率、及格率。
这能反映学生的答提情况和试题本身难易程度，对试卷整体把握了然与胸。
其次，要计算得分率。
统计出各题的得分率之后,便可以看出主要失误在那里,并可以同考前预测的情况相比较，以此找到考试与现实之间的差距, 反映出教师平时对学生知识掌握与运用情况的了解是否与成绩相吻合, 由此找到改善的良策。
最后, 也要统计在解题方法上有创意的学生。
在评讲课上可以把这些有创意的解法与大家共享, 从而也可以激发出更多学生的思维火花, 让他们领悟到数学的变化多端与万变不离其宗的美感与体验。
对九年级数学试卷讲评课的建议
对九年级数学试卷讲评课的建议【摘要】在九年级数学试卷讲评课中，为了有效地帮助学生提升数学学习成绩，需要采取一系列措施。
老师应该做好充分准备，确保自己对试卷内容了如指掌。
在讲评过程中要清晰表达观点，让学生明白每一道题的解题思路。
要有耐心倾听学生提出的问题和看法，鼓励他们进行互动讨论。
注重学生的反馈意见，及时调整教学方法和内容。
在结尾部分，要总结提升之处，并鼓励学生改进不足，激发他们对数学学习的兴趣。
通过这些努力，可以让九年级数学试卷讲评课更加有效果，帮助学生取得更好的学习成绩。
【关键词】九年级数学试卷讲评课、建议、引言、概述、正文、准备充分、清晰表达、耐心倾听、鼓励互动、注重学生反馈、结论、总结提升、鼓励改进、激发学习兴趣1. 引言1.1 概述在九年级数学试卷讲评课中，老师要对学生的考试成绩进行全面分析和讲解，帮助他们理解知识点，找出错误，并给予改进建议。
这个过程不仅是对学生学习成果的总结，也是对教学效果的检验。
九年级数学试卷讲评课显得尤为重要。
在这个教学环节中，老师需要准备充分，包括对学生试卷的详细分析和讲解内容的准备。
清晰表达自己的观点和思路，让学生能够更好地理解和接受。
耐心倾听学生的问题和想法，及时解答疑惑，同时鼓励学生积极参与讨论，增强互动性。
在课堂中，要注重学生的反馈和意见，及时调整教学方法，使教学效果更加显著。
九年级数学试卷讲评课需要老师全力以赴，为学生提供专业的指导和帮助。
通过不断总结提升，鼓励改进，激发学生的学习兴趣，可以有效提高教学效果，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 准备充分准备充分是进行一场成功讲评课的基础。
教师需要提前熟悉九年级数学试卷的内容和要求，确保自己对试卷的理解准确深入。
在准备讲评课的材料时，教师应该选择具有代表性和难度适中的试题进行讲解，同时也要搜集一些典型错误和常见问题，以便在课堂上指导学生避免这些错误。
教师还要考虑如何引起学生的兴趣和注意力，可以准备一些生动有趣的教学素材，比如图片、视频或实例，以吸引学生的注意力，让他们更容易理解和接受知识。
浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略
浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略小学数学试卷讲评课是教师在教学过程中非常重要的一环。
通过对试卷的讲评，可以让学生更加直观地了解自己在数学学习中的不足和进步，有利于促进他们对数学知识的深入理解和掌握。
而如何进行试卷讲评课，也是需要教师进行深入思考和周密安排的。
下面我们就来谈谈小学数学试卷讲评课的教学策略。
教师在进行试卷讲评课时，要对学生的试卷进行细致的分析。
要把握试卷中学生普遍出错的地方，比如容易混淆的知识点、易错的题型以及易疏忽的计算等。
通过对试卷的分析，可以为教师在讲评课上的指导提供依据。
讲评课要注重启发式提问。
在讲评课上，教师除了分析试卷中的典型错误之外，更应该注重启发学生的思维，引导他们通过思考得出正确的答案。
教师可以通过提问的方式，引导学生针对某一类问题思考，帮助他们找到解题的方法和技巧。
在启发式提问的过程中，教师应该鼓励学生多多表达自己的观点，即使是错误的观点也应该给予肯定，并引导学生在思考中发现问题。
这样有利于调动学生的学习积极性，让他们更加主动地思考和学习数学知识。
教师要在讲评课上加强对基本知识点的强化训练。
试卷讲评课是对学生知识掌握情况的一次大检阅，教师在讲评课上可以对学生容易混淆的基本知识点进行讲解和强化训练。
通过对基本知识点的强化训练，可以让学生对这些知识点有更加深刻的理解，巩固他们的基础知识。
教师在讲评课上还应该引导学生进行错题集中训练。
对于学生在试卷中经常出现的错误类型，教师应该针对性地编写练习题，组织学生进行集中训练。
通过这种方式，可以有效地帮助学生克服错误，提高他们的解题水平。
教师在进行试卷讲评课时，要根据学生的实际水平制定不同的教学目标。
在讲评课上，教师不仅要指出学生的错误，更要鼓励他们在正确的道路上不断前进。
对于成绩好的学生，教师要给予肯定和鼓励，对于成绩差的学生，教师要及时找到原因，进行针对性的指导。
教师在进行试卷讲评课时还要注重与学生的互动。
在讲评课上，教师不仅要传授知识，更要注意倾听学生对于问题的看法和解决办法。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教师在课堂教学中非常重要的环节，通过对学生考试试卷的讲评，可以让学生更好地了解自己的学习成绩，找出自己的不足，并且可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
很多教师在进行试卷讲评课时，却存在着一些问题，例如效率低下、内容单一、学生参与度不高等。
如何让试卷讲评课更加优质高效，成为了当前教育教学中的一个亟待解决的问题。
一、提高试卷讲评课的效率试卷讲评课的效率直接影响到学生的学习效果。
如果试卷讲评课的效率很低，教师对学生作业的反馈不及时，学生很难及时纠正和改进自己的学习方法和成绩。
提高试卷讲评课的效率是非常重要的。
教师可以借助一些技术手段，比如使用电子版试卷，通过投影仪将试卷显示在大屏幕上，这样不仅可以避免纸质试卷的翻阅和整理，还可以让所有学生都清晰地看到试卷的内容，减少了教师反复讲解的时间。
教师还可以利用一些在线评分系统，实现对试卷的快速批阅和评分，从而节约了大量的时间。
通过这些方法，可以大大提高试卷讲评课的效率。
二、丰富试卷讲评课的内容试卷讲评课的内容应该是多样化的，不能只是简单地批改试卷、给出成绩。
教师可以结合课堂教学中的知识点，将试卷里面的典型问题提取出来，进行解析和讲解，让学生更加清晰地了解知识点的要点和难点。
教师还可以结合学生的实际情况，针对性地给予学生一些学习建议和指导，帮助学生更好地提高自己的学习能力。
教师还可以在试卷讲评课上设置一些小测试，让学生在课堂上及时检验自己的学习成果，巩固所学知识。
丰富的试卷讲评课内容可以让学生真正受益，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、提高学生参与度在试卷讲评课上，学生的参与度非常重要。
如果学生对课堂上的内容不感兴趣，或者没有兴趣参与讨论，试卷讲评课就会变得枯燥而无效。
如何提高学生的参与度是试卷讲评课中的关键。
教师可以通过一些引人入胜的案例或小故事来引起学生的兴趣，让学生主动参与到课堂讨论中来。
教师可以采用小组讨论的方式，让学生在小组中交流和讨论试卷上的问题，互相学习和帮助，激发学生的学习热情。
初三数学试卷讲评改进建议
一、背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，我们发现在初三数学试卷讲评环节存在一些问题，如：讲评内容过于注重知识点讲解，忽视学生能力的培养；讲评方式单一，缺乏互动；讲评时间不足等。
为了提高初三数学试卷讲评的效果，以下提出一些建议。
二、改进建议1. 丰富讲评内容，注重学生能力的培养（1）讲评过程中，不仅要讲解知识点，还要引导学生分析解题思路，培养学生的逻辑思维能力。
（2）针对不同题型，总结解题方法和技巧，提高学生的解题能力。
（3）关注学生的个性化需求，针对学生在解题过程中遇到的问题，提供针对性的指导。
2. 创新讲评方式，增强互动性（1）采用小组讨论、课堂展示等形式，让学生在讲评过程中积极参与，提高课堂氛围。
（2）利用多媒体技术，展示解题过程，让学生直观地理解解题思路。
（3）开展课后作业辅导，针对学生的个性化问题进行讲解，提高讲评效果。
3. 合理安排讲评时间，确保讲评质量（1）根据试卷难度和题型分布，合理分配讲评时间，确保讲评内容全面。
（2）在讲评过程中，注重时间的把握，避免拖堂现象。
（3）根据学生实际情况，适时调整讲评节奏，提高讲评效率。
4. 注重讲评反馈，及时调整教学策略（1）在讲评过程中，关注学生的反应，了解学生对知识点的掌握程度。
（2）收集学生对讲评的建议和意见，及时调整教学策略。
（3）针对学生的反馈，改进教学方法，提高教学质量。
5. 加强与家长的沟通，共同关注学生的数学学习（1）定期向家长反馈学生在数学学习中的表现，让家长了解学生的实际情况。
（2）邀请家长参与课堂讲评，共同关注学生的数学学习。
（3）针对学生的薄弱环节，与家长共同制定改进措施。
三、总结初三数学试卷讲评是提高学生数学成绩的重要环节。
通过以上建议，相信可以有效地改进初三数学试卷讲评，提高学生的数学思维能力、解题能力和学习兴趣，为学生的中考做好充分准备。
高中数学试卷讲评的有效策略
高中数学试卷讲评的有效策略高中数学试卷讲评是提高学生数学学习水平的重要环节，有效的讲评可以帮助学生深入理解知识点，发现和纠正错误，提高解题能力。
下面将介绍一些关于高中数学试卷讲评的有效策略，希望对广大教师在教学实践中有所帮助。
一、充分准备在进行数学试卷讲评之前，教师需要进行充分的准备工作。
要对试卷进行认真地批阅，了解学生的得分情况，找出学生在哪些知识点上存在薄弱环节，哪些解题方法常犯错误，这样有针对性地进行讲评。
要提前准备好讲评的重点知识点、难点和典型错误，以及相关的案例题目，确保讲评内容的逻辑性和结构性，使学生能够清晰地理解讲评内容。
二、注重交流互动在进行数学试卷讲评时，教师要注重与学生的交流互动。
可以通过提问的方式引导学生思考和回答问题，帮助学生发现和解决问题。
还可以设置小组讨论环节，让学生们在解题过程中互相交流，从而促进他们之间的合作与交流。
这样不仅可以加深学生对知识点的理解，还可以提高学生的解题能力和合作能力。
三、讲解重点难点在数学试卷讲评中，教师要重点讲解试卷中的重点和难点内容。
可以通过实例分析、归纳总结等方式进行讲解，帮助学生理解难点，掌握解题方法。
要注重讲解中的逻辑性和条理性，使学生能够清晰地理解讲解内容，避免产生困惑和误解。
四、引导学生解决问题五、纠正学生错误和不良习惯在数学试卷讲评中，教师需要及时纠正学生的错误和不良习惯。
可以通过分析学生常犯的错误和解题方法，指出错误的原因和改进的方法，帮助学生避免犯同样的错误，建立正确的解题习惯。
要鼓励学生树立正确的学习态度，勇于接受挑战，乐于探索未知，培养他们解决问题的勇气和毅力。
六、鼓励学生发表观点在数学试卷讲评中，教师要鼓励学生发表自己的见解和观点。
可以通过小组讨论、集体分享等方式，让学生们积极参与讲评，分享自己的解题经验和见解，从而激发他们的学习热情和求知欲，提高解题能力和思维能力。
七、适时进行总结在数学试卷讲评结束时，教师要适时进行总结。
浅谈如何提高数学试卷讲评课的效果_数学试卷讲评课教案
浅谈如何提高数学试卷讲评课的效果_数学试卷讲评课教案摘要：数学试卷讲评是教学的一个重要环节，是反馈教、检查学的有效手段。
其目的是帮助学生查缺补漏、巩固双基、全面提升学习能力。
文中就如何提高数学试卷讲评课的效果略谈一些想法。
数学；试卷讲评；方法数学试卷讲评是教学的一个重要环节，是反馈教、检查学的有效手段。
通过讲评课，不仅可以窥视出教师的教学理念、知识功底和授业技能，还可以了解到学生对知识技能掌握的情况，有针对性地进行反馈矫正，达到举一反三的目的。
所以试卷讲评，方法是关键。
思维是核心。
本文笔者就如何提高数学试卷讲评课的效果略谈一些自己的想法。
一、明确数学试卷讲评课的目标只考不评或讲评不当都会导致教学盲目，使学生走进思维误区，陷入有量无质的题海战役中去。
概括达到以下目标：①纠正错误：纠正学生答题中各种错误，掌握正确解法；②分析得失：通过试卷讲评引导学生学会学习，培养良好考试习惯；③找出差距：让学生认识到自身实际与学习能力、自身与他人的差距；④提炼概括：进一步对知识技能提炼归纳，站到数学思想高度认识所学内容；⑤总结方法：总结解题中有效方法与技巧，寻找适合自己的最佳学习途径。
二、做好数学试卷讲评前的准备古人云：“工欲善其事、必先利其器”。
在讲评前，教师一定要认真分析：①对试题分析。
包括：试题难易度，题量多少，时间合理性，试题覆盖知识面，是否符合学生实际或新课程标准要求等。
②对学生答题分析。
通过答题分析。
了解学生对知识总体掌握程度，分析哪些题得分率高或得分率低，哪些题需重点讲，哪些题可略讲或不讲，哪些题需强化训练，通过对问题归类做到讲评时心中有数。
③对学生成绩状况分析。
批卷后除统计好成绩，还要对学生成绩状况进行分析。
考得好的、差的、进步的、下降的学生都一一做好记录，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确自我评价，激发进取心。
三、选择适当的数学试卷讲评方法试卷讲评方法有多种，选择什么样的方法，应根据学生实情及试卷特点而定，并灵活运用。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教师在学生完成一次考试后，对试卷进行讲评并与学生进行交流的一种教学方法。
试卷讲评课能够有效地检查学生的学习情况，帮助学生理解知识，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
有时候试卷讲评课可能会流于形式，教师和学生可能都觉得无趣。
要让试卷讲评课变得优质高效，教师需要在课堂上采取一些有效的措施，让讲评课更具有教学价值和吸引力。
教师在进行试卷讲评课时需要注意提高课堂的活跃度。
试卷讲评课通常是枯燥的，而学生可能会对此缺乏兴趣。
教师需要采取一些策略来增加课堂的活跃度，可以通过设置一些互动环节来吸引学生的注意力，例如让学生主动参与讲解，进行小组讨论等。
教师也可以使用一些多媒体教学手段，比如演示文稿、视频等，来丰富课堂内容，增加学生的参与度。
教师在讲解试卷时需要注重指导学生进行自我评价。
试卷讲评课的目的是让学生了解自己的学习情况，在进行讲解时，教师可以让学生参与引导学生对自己的试卷进行分析和评价。
这样不仅能够增强学生对知识的理解，也可以让学生形成自我批判的态度，促进学生的自主学习。
教师在进行试卷讲解时，可以使用一些案例分析的方法。
通过具体的案例分析，学生可以更加直观地了解知识点的应用和实际意义，从而增强对知识的理解和记忆。
教师可以选取一些比较典型的试卷题目，引导学生进行讨论和思考，从不同的角度分析问题，这样可以更好地激发学生的思维。
教师可以根据学生的反馈情况进行及时的调整。
在进行试卷讲解时，教师可以根据学生的反馈情况，及时调整讲解的内容和方式，使之更加贴近学生的需求。
也可以借助学生的反馈来发现问题，及时进行改进。
教师在进行试卷讲评课时需要注重激发学生的学习兴趣。
试卷讲评课通常是检查学生的学习成果，但同时也应该是一个激发学生学习兴趣的过程。
教师可以通过举例、引用经典的试卷题目等方式，让学生感受到知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
要让试卷讲评课变得优质高效，教师需要在课堂上采取一系列有效的措施，提高课堂的活跃度，注重指导学生进行自我评价，使用案例分析的方法，根据学生的反馈及时调整讲解内容和方式，激发学生的学习兴趣。
让小学数学试卷讲评更有效
让小学数学试卷讲评更有效
以下是几种可能有效的方法：
1. 引导学生自评：让学生在收卷前自评并标出自己不确定的问题，然后在讲评时有针对性地解答他们的疑惑。
2. 优先讲解易错题：先挑选出一些常见和易错的题目进行讲解，让学生更好地掌握基本概念和方法。
3. 突出思考过程：在解题过程中，给学生讲解解题思路和方法，让学生理解并掌握思考方法，这样就能更有效地解决数学难题。
4. 利用比较实际、有趣的例子讲解：通过生动的例子，学生能
够感受到数学与现实生活的联系，并且更容易理解和记忆所学的知识。
5. 利用互动形式：在讲解时，可以通过教师提出问题鼓励学生
参与讨论，并及时解答学生的疑惑，评估学生的掌握程度，提高课
堂教学的互动性和效果。
6. 结合实际情境和动手操作：结合学生已有的生活经验和动手
实际操作，让学生把数学问题联系到现实生活条件下解决问题，理
解和掌握数学知识的实际应用价值。
7. 强化复习：将老师讲解的内容总结成文档或教材、试卷，让
学生余下时间内补充复习和消化所学知识，加深考试难题印象，提
高考试分数。
如何提高数学试卷讲评课的效率
如何提高数学试卷讲评课的效率试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能；是一种特殊形式的复习课。
这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律，达到巩固知识并实现对知识的再整理、再综合、再运用的目的，是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。
现结合我校的具体情况谈谈怎样才能取得良好的试卷讲评效果？一、明确试卷讲评课的教学目标概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：(1)纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
(2)分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。
(3)找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。
(4)提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。
(5)总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。
二、做好试卷讲评前的教学准备1.教师认真备卷古人云：“工欲善其事、必先利其器”。
课前备课一定要认真，教师提前应该仔细地做一遍试卷，了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等情况，以便宏观把握学生对这一部分内容的掌握情况。
对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。
哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；对考题设计要进行分析(即出题人的意图)，看同学们是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。
换句话说，教师阅卷时不是简单地打“勾”、“叉”，要把学生的错误记录下来并加以统计。
另外，对于主观题，还可在试卷上写下批语，如“题目没有读懂”、“没有抓住等量关系”、“材料有效信息未提取完”等；整体上的分析还可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。
提高试卷分析讲评课的有效性
提高试卷分析讲评课的有效性一直以来，试卷分析讲评课在教学中扮演着重要的角色。
它不仅可以帮助学生了解自己在学习中的状况，同时也可以帮助老师及时了解学生的学习情况，从而及时调整教学方法和内容。
有些试卷分析讲评课并不够有效，学生和老师都没有得到应有的效果。
如何提高试卷分析讲评课的有效性，是当前教学中的一个重要课题。
本文将从不同的角度分析并提出建议，以期能够提高试卷分析讲评课的效果，进而提高教学质量。
一、建立良好的课堂氛围试卷分析讲评课的效果与课堂氛围息息相关。
一个良好的课堂氛围可以激发学生学习的热情，使得他们更加积极地参与到试卷分析中来。
要建立良好的课堂氛围，可以从以下几个方面着手：1. 激发学生的学习兴趣。
试卷分析讲评课不应该仅仅是老师的“独角戏”，而应该是一个互动的过程。
教师在讲解试卷时，可以通过引入一些有趣的案例或故事，或是提出一些富有启发的问题，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 营造轻松的氛围。
试卷分析讲评课并不是一个“阶级斗争”的场所，老师和学生都应该以平等、尊重的态度相处。
在课堂上，老师可以适当地调侃一下自己，让学生在轻松的氛围中学习。
3. 注重情感沟通。
试卷分析讲评课是一个与学生交流的过程，老师在与学生交流的时候，要有一颗善良的心，关心学生的成长，理解学生的困难，给予学生鼓励和支持。
通过上述方式，可以帮助建立一个良好的课堂氛围，提高试卷分析讲评课的有效性。
二、把握讲评课的节奏试卷分析讲评课的效果也与讲评课的节奏有关。
如果节奏过快或过慢，都会影响到学生的学习效果。
有效的试卷分析讲评课的节奏应该是有节奏的、循序渐进的。
教师在讲解试卷的时候，可以先从试卷中的易错题开始，逐渐深入到难点题，使得学生在一个逐渐升级的过程中，完全理解试卷的内容。
在讲解的过程中，还要注意控制好时间，不能过于拖沓，以免失去学生的注意力。
一般来说，控制在30分钟左右为宜。
三、结合具体例子试卷分析讲评课的效果也跟具体例子有关。
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一次教研活动带给我的思考——浅谈如何提高数学试卷讲评课的效益【内容摘要】试卷讲评课是教学的常规课型之一，它能有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力。
因为学校的一次数学教研活动，教师们一提及试卷讲评课就连连摇头和叹气，由此引发了我的思考：如何提高数学试卷讲评课的效益？【关键词】数学试卷讲评课效益最近，在学校数学教研组开展“如何上好试卷讲评课”的研讨活动中，年轻的教师们都在摇头和叹气，声称试卷讲评课不知道从何下手，每到试卷讲评课，就会出现这样的现象：教师在讲台上一题一题地说答案，再进行分析，学生在下面对答案，更正错误，表面上看起来学生听得认真，改得仔细，但效果总是不太好。
更有学生，直接把老师的答案抄下去，就“万事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，对已讲评的问题过两三天又不知道如何解答了，下次考试时仍犯同样的错误。
那么如何才能让老师教得开心，孩子学得舒心，真正实现有效的试卷讲评呢？我们教研组又进行了一次探讨，在不断讨论和争辩中，我发现数学试卷的讲评关键在于教师自己理清思路、找准问题、分析原因。
那么，如何才能提高数学试卷讲评课的效益呢？一、究出根源：试卷讲评课为何低效？试卷讲评课是教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一位同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。
于是我在教研活动之后，就开始深入课堂听老师上试卷讲评课。
听课后，我终于明白了为何数学试卷讲评课会出现低效现象，主要反映在以下几个方面：1、注重面面俱到，忽略主次需要从听课中发现，80%的老师们习惯于从试卷的第一题开始，一讲到底，面面俱到。
这种讲评方式信息量大、耗时长、缺乏层次性和针对性。
根据题型数学试卷一般分为填空题、选择题、计算题、操作题、解决问题等几大块。
讲评到后面的“操作题”和“解决问题”时学生的注意力已不太集中，课堂效率低下，而这些题型的内容却恰恰是整张试卷的难点，分值上又占有很大的比重。
2、注重单向讲授，忽略学生参与数学试卷的讲评时间与学生的做题时间基本相一致，如果老师把一张试卷从头到尾讲评下来，一节课的时间往往是不够的，这时教学中就产生了“教师一言堂”现象。
整个教学过程以教师的分析讲解为主，缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。
学生主体作用淡化，不能引起学生的认知冲突和探究欲望。
3、注重知识归纳，忽略拓展运用有的教师讲评时很注重知识和方法的归纳和总结，但是缺少根据学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。
课堂中如果教师不能组织行之有效的练习进行强化，从而导致试卷讲评课的学习过程高耗低收。
4、注重结论呈现，忽略思维过程数学试卷除了“解决问题”要求写出思考过程外，其他题型的考查内容大都只需呈现出最终结果就行。
如果教师只为了订正试卷而进行讲评，而忽视思维过程的呈现，会导致学生思维过程的缺失。
长此以往，学生对试卷讲评课只想得到正确答案这一结果，听课的效果也就可想而知了。
二、坐下细思：试卷讲评课何法为妙？心理学研究表明，形式单一的活动容易让人产生厌倦和疲劳感，从而导致注意力分散；反之，多样化的活动有利于提高大脑的兴奋性维持注意的稳定性。
试卷讲评，是教学活动中的一个重要组成部分，如何让学生在试卷讲评中，乐学、乐思、乐行？方法尤为重要。
1、交卷之前先“校对”测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻。
因此在考完后，学生都会在交卷后进行积极讨论，因此，教师应对考试的时间进行合理安排，除了考虑答卷的时间外，还要留大约10分钟的时间给学生进行校对答案和讨论。
具体做法是：在学生做好答卷后，要求学生桌子上除了试卷外，其他一律放在抽屉里（不允许修改答案），然后四人一小组根据试卷进行讨论，校对答案。
这时，教室里是热闹非凡，他们为了知道正确答案，进行着争论，对于争论不下的问题，有的小组甚至跑到讲台上来请求教师做判官。
这时学生们的讨论是高效的，对于自己粗心造成或对题意的不理解造成的错题，印象也较深刻。
2、批卷之后再“考试”试卷收回后，教师一定抓紧时间阅卷，给学生进行第一次的分数统计。
然后教师简要地从命题意图，试卷特点(题型、难度、知识点、能力点)学生得失分情况等角度作简要评价,以求“心中有数，目中有人”。
由于小学数学试卷计算结果简洁、解题过程严密，因此，教师根据不同年段和难易程度，安排大约 20分钟的时间给学生进行第二次考试，在独立订正试卷的过程中及时纠错。
具体做法是：（1）对于每一个错误，在学生独立思考的基础上，根据错题，剖析自己当时的思考过程，分析答错的原因，是自己粗心答错了，概念不清答错了，还是考虑不周答错了。
暴露隐藏在学生思维深处的错因,进行答卷失误分析,帮助学生提高应试能力；（2）对于每一道错题，不论是填空题、判断题、选择题等都要求学生写出思考过程，求出正确答案。
基于学生在交卷前已对错题进行讨论，会做的题目都能从订正的思路分析中反映出来。
老师根据学生的解答再进行第二次批卷，由于小学生的考试重在培养的学习热情和正确的做题习惯。
为了激励学生，充分调动学生学习的热情，第二次的得分按错题实际分数的50%进行计算，二次的累加分数为本次考试的最终得分。
3、发卷之前先“统计”试卷统计：根据试卷的性质区分对待。
如果是单元卷根据知识点进行列表分析，如果是期末或综合卷，根据知识块即按数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大板块进行列表统计，从中了解学生对每一类知识的掌握程度。
同时按分数段统计学生人数，这样能清楚地看到各类学生的分布状况。
试卷分析：①全班出错率较高，得分率较低的题目及相对应的知识点；②具有典型性，针对性和综合性的题目；③在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；④关系到后继学习的重点知识，重点技能；⑤平时教学中疏忽的“教学盲区”。
4、批卷之后再“备课”定内容：对全班错误率高的题目给找出来，按知识点分类，把属于相同知识点的题目放在一起讲。
定方法：评讲试卷时，不按照题号顺序对全卷一一进行讲评，宜采用分类化归，集中讲评的方法。
定重点：根据学生知识掌握的情况，把最突出的典型问题作为讲评课的重点，对本题所涉及的知识点进行重新构建，通过练习加以巩固，并在原有题目的基础上改编题目来增强学生对知识的理解。
三、潜心静思：试卷讲评课侧重何处？根据课前调查老师要精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的问题上来。
结合学生在第二次考试的易错题和难题，教师从中进行筛选，有针对性和有侧重点地组织点评，解决难题、寻找错因。
1、典型难题重新建构，分析思路试卷评讲的目的不仅仅是给出试题的正确答案，更要通过对典型试题的评讲，处处启发学生思维，让学生通过试卷讲评课，不仅纠正了错误，而且训练了思维。
对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，同时在掌握常规思路和解法的基础上，引导、启发学生解题新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生学有所思，思有所得。
针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开拓思考的视野，讲评试卷时倡导一题多解，从多角度思考分析问题。
对问题进行适度引申，有助于配养学生的发散思维能力，从而促进其创新素质的提高。
笔者在典型试题评讲过程中的做法有：①一题多解：训练学生的多向思维；②多题一解：介绍给学生解决同类问题的方法；③一题多变：变式教学；④结论推广：知识拓展。
2、答题方法指导改进，提升策略有的教师讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。
试题类型不同，答题方法也各有差异。
倘若仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答，对出错的原因和以后应该怎样避免也不甚了了。
因此，讲评中应加强对学生答题方法的指导，一般应根据测试卷的侧重有针对性地进行选择：①指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；如何挖掘隐含条件，从何处分析，如何排除思维障碍，走出思维误区。
②指导学生如何正确建模，如何正确地组织材料，如何确定解题思路，如何选择解答方法。
③指导学生答题后对审题过程、解题思路和方法以及解题规律进行反思、归纳、总结出相对稳定的解题规律和方法。
④指导学生考试策略，让本次考试名列前茅的学生介绍考试经验。
3、教学方法注重多样，营造氛围轻松环境和融洽的氛围有利于思维活动的展开，学习效果也会更好。
尤其是在原本较枯燥的试卷讲评课上，教师务必要努力营造良好的课堂氛围，使学生的大脑处于高度兴奋状态。
考试出错或失误，谁都难免。
但教师要从自身找原因，不要一味埋怨、责怪、讥讽甚至谩骂学生。
否则，学生希望学好的心境就会遭到破坏，学习积极性就会受到挫伤，甚至产生师生对立情绪，影响正常教学工作的开展。
我在试卷讲评课中，始终把情感教育摆在重要位置，加强师生间的交流与沟通，以真心换真心。
试卷讲评课要多途径地创造愉快情境和融洽氛围。
比如，有针对性地编一些似是而非的题，让大家研讨、抢答、辩论、识错、纠偏。
这样既活跃了课堂气氛，又消除了学生因考试成绩不佳产生的沮丧心理，同时培养了学生的意志品质和积极探索精神。
这对于提高小学生的心理素质具有很重要的作用。
4、考试过程不断反思，积累经验一次考试过后，不同层次的学生均有不同程度的满足和遗憾。
让学生反思自己的成功和不足，并借鉴同学的反思，则对他们进行自我心理调节和学习方法调整有着重要作用。
因此我们要注意培养学生的反思意识，试卷讲评好后，要求学生对整张试卷进行反思，总结本次知识掌握好的和不足的，制订可行的努力方向，并向老师提出合理化建议，为下一次的考试积累经验。
督促学生作好总结，及时巩固讲评效果。
考试的目的在于发现阶段问题以便及时解决，所以考试总结非常重要。
考试总结的内容主要有：①总结经验。
对一个学生来讲，一次考试总有自己做得比较好的地方，这就是经验。
②总结教训。
考试中主要出现了哪些问题，哪些问题是经常出现的，哪些问题是新出现的，这些问题应该采取哪些措施去解决。
③总结解题方法。
老师在讲评试卷时给我提供了哪些好方法，这些方法应不分主次详加记载。
坐下来、静下心去思考每一个细节、操作好每一个细节，我们的试卷讲评才会收到实效。
而要提高讲评课的效益，除了教师个人有扎实的专业功底和教研组的精心指导两个因素之外，我看更多的是教师要舍得花功夫去研究、去思考教学中存在的问题。
真诚地希望学生上数学课越来越来劲；希望数学教师不再为试卷讲评课头痛；希望学生对数学试卷讲评课的兴致越来越浓！参考文献：1、《教育心理学》作者: 冯忠良人民教育出版社2、《小学教学研究》2007年08期3、《小学数学教学》江苏教育出版社。