四年级期末家长会课件

• 四年级是培养孩子学习能力、情绪控制力 的关键期，同时也是培养学生良好学习习 惯的的重要时期。
• 好的学习习惯在很大程度上影响着孩子的 的学习成绩，因而，希望我们家长和老师 共同配合帮助我们的孩子顺利度过这一关 键时期。
（三）四年级孩子会出现的一些分化
• 上了四年级很多家长的感受就是孩子的成 绩下降了。一、二、三年级时，孩子们都 能考九十分以上，没有太大差别，可是四 年级开始成绩就出现较大差距。
学习习惯 卫生习惯 行为习惯
为什么孩子不愿与父母交流， 父母的话都不愿听？为什么孩子屡 教不改？
无论是谁，解决孩子的心理问题 都是一个需要花时间和精力的事情， 这里没有灵丹妙药，但却有许多心理 教育的原则和技巧
建议一：身教重于言传
教育无他，榜样而已
建议二：“斥责”要有的放矢
批评要达到效果很重要的原则 是弄明白孩子为什么有这个问题和 批评具体要解决什么问题。自己看 不惯的就批评，甚至数罪并罚。常 常会让孩子挨了批评还不知道为什 么。为此，在批评孩子前一定要有 的放矢
管理理念
关注班上每一个学生 培养良好的学习、卫生及行为习惯 严格要求, 自主管理 让每一位学生都快乐学习，健康成长!
❖学生自主管理 ❖班干部团结能干 ❖班风纯朴向上 ❖学习风气浓厚 ❖集体荣誉感强 ❖卫生工作较好
（一）四年级学生的心理特点
• 四年级孩子是开始从被动学习主体向主动 学习主体转变。虽然有了一些自己的想法， 但明辨是非的能力还是十分有限，社交经 验缺乏，经常会遇到自己难以解决的问题
无论是培养习惯、改正缺点， 还是实现目标，都必须是可以操 作的。所谓“操作”的含义就是 孩子知道第一步该干什么，第二 步该干什么。树立一个让孩子努 力就能实现的目标。
建议六：保护孩子的自尊心
真正关心孩子的家长，一定允许 孩子有失误的时候，并且在孩子失误 时抱有强烈的同情心而不是简单的训 斥。如果能和孩子站在一起面对失误 而不是站在对立面批评，即使孩子考 砸了，他也会主动告诉你，因为这时 候他非常需要有人分忧。能分忧的家 长一定有权威，也一定能让孩子更加 珍惜父母给予的这份自由。
建议七：会爱孩子
爱是家庭教育的前提和基础。家长对 孩子的期望和付诸的行动往往起着关键性 作用，孩子的积极性往往反映出家长的积 极性，成才的孩子常常是在家长的激励下 成长起来的。
相反，家长如果对孩子采取压制、甚至 歧视态度，往往会扼杀了孩子的聪明才智。
应该表扬就及时表扬，口头表扬一点不 逊于物质奖励，而且往往效果更好。 给钱并不是教育，给钱并不是爱。
建议八：别在孩子面前数落 老师、谴责学校
亲其师，信其道。孩子对 老师的尊敬会在你的数落之中 荡然无存，就会对该老师的课 堂失去兴趣，作业不愿完成， 久之，成绩下降，形成恶性循 环。
我们家长可以作如下尝试：
1、针对学生的情况，发现问题及时和老师联系、 沟通,支持老师的工作。
2、多和孩子进行必要的沟通和交流。 3、工作再忙也要抽点时间来了解孩子的学习情况。 4、多给孩子一点鼓励和信心。 5、严格管理时间，科学安排时间。
2、少数学生还没有摆正学习的位置，贪玩、 上网玩游戏，无心学习。
3、学生安全意识还需增强，喜欢奔跑打闹。
4、部分学生卫生习Байду номын сангаас差，校服、红领巾、 指甲脏。
以上问题，我们老师一
定会想办法去解决，但是学 校教育离不开家庭教育，如 果一个孩子没有良好的家庭 教育，那么不管老师付出多 大的努力，都收不到完美的 效果，所以，在这里我向家 长朋友们提出几点建议：
一、关心孩子的学习
第一、抓作业.坚持检查孩子的作业并签名， 口头作业、复习、预习作业也不容草率.
第二、要给孩子创造一个适合孩子学习的 环境，让孩子养成放学及时做作业，按规 定时间完成作业之后再做其它事情的好习 惯。
第三、了解孩子每天的学习内容，帮助孩 子按进度过关。
二、培养孩子的良好习惯
英国有句谚语：行为养成习惯，习惯形成性格， 性格决定命运、命运决定人生。生动的阐述了习惯 的重要性，所以家长要从小注重培养孩子的习惯。
一些孩子思想松懈，对自己放松要求
• 低年级孩子刚入学时，想给其他人留下好 印象，学习努力。高年级面临升学压力， 也不敢轻易放松，唯独三四年级的学生， 既熟悉了学校环境又不面临升学压力，一 些孩子就得过且过，在不知不觉中落到其 他同学后面。
本班存在的问题
1、部分学生学习目的不够明确，学习态度 不够端正，缺乏主动性，如：不抓紧时间， 发现问题不向老师提问、书写潦草，时时需 要老师监督，家庭作业完成情况很不理想等。
• 小学1—3年级大多数孩子比较听话，但四 年级以后，一部分孩子原来很守纪律的孩 子开始上课捣乱、沉迷网络等等。
分化的原因
• 1.孩子行为的独立性增强 • 在低年级，老师、家长是孩子们心目中的
权威，孩子们会无条件依赖信任我们，但 随着孩子独立意识的增强，再加上部分孩 子任性，时间观念不强，在交友过程中不 能很好地辨别是非，我们之前可爱乖巧的 孩子就会变得固执、无理取闹、甚至产生 反抗行为。
建议三：重结果更重过程
有些家长不关心孩子学习方法是否科 学，学习是否有效率，或者是否适合孩子， 而是只关心结果。有的甚至在孩子取得了 好成绩时，还不断地提醒孩子还有不足， 这个错误不该犯，那个错误不应该。结果， 让孩子对自己没了信心，甚至是把父母的 期望内化成自己的学习动力，在面对考试 时，更多的不是去想如何提高复习效率， 而是担心不能实现父母的期望，不能有好 的出息，结果可想而知。
学习方式开始变化
• 1—3年级主要是机械记忆，而从4年级开始 抽象思维发展，这也是孩子们产生分化的 开始。
学习能力分化
• 小学1—3年级，孩子所学的知识比较单一， 动手、动脑的题目少，但从四年级开始， 学习逐渐复杂，需要调动孩子脑、眼、耳、 口等综合器官，这时候学习能力的分化也 就开始了。
.纪律分化
建议四：保持一致，始终如一
家长有时间的时候，能够注意到 孩子的问题，自己工作吃力了，或者 情绪不好时，就懒得理孩子了。这种 状况常常使孩子感觉到教育只是满足 大人的需要。此外，目前许多孩子教 育中还受到祖辈的影响，父母与上辈 的教育观点不一致，常让孩子有机可 乘，最终影响到教育效果。
建议五：分解目标，逐步实施