概念图在教学中的应用初步探析
“概念图”在教学中的应用初探
1. 更加方便学生对内容的理解。概 念图的应用，它能够将隐性的知识内容 以显性的方式表达出来，从而更加方便 学生的理解。作文的素材是非常丰富 的，涉及的内容也是多种多样的，而通过 利用概念图可以将现有的知识进行加工 使这些知识结构化、系统化，从而使知识 内容更加直观、明了，方便学生记忆与理 解，学生在作文写作中能够不断受思维 导图的启发，增加作文创作中的亮点。
3. 更有利于学生把握写作思路。在 教师讲解这些不同文体之间的差别时， 可以利用概念图来作为教学的辅助工 具，帮助学生建立起文章空间布局的概 念，明确各种文体的格式，使学生在写作 的过程中更加准确地把握文体的格式以 及写作要求。教师可以利用概念图为学 生示范，引导学生通过概念图来对各种 文体以及写作要素进行合理的安排，学 生经过这样的训练，不仅养成了良好的 写作表达习惯，而且能够更准确地把握 写作思路。
2. 有 利 于 培 养 学 生 的 综 合 思 维 能 力。概念图将各个相关的知识点建立起 必然的联系，从而形成新的见解，使学生 的视野得到拓展。另外，概念图的应用， 能够促使学生建立起可视化思考模式， 更方便学生理顺思路，明确各个知识点 之间的相同之处以及存在的差异。同时 由于概念图具有交叉且连接的特性，学 生亲自绘制思维导图时会展开更加丰富 的联想，从而使学生的发散性思维得到 锻炼，促使学生的思维不断朝着深度与 广度方向拓展。
加方便他人的理解，进而能够更好地沟 通。
3. 把“概念图”融合到作文讲评，提 升反馈效果
作文讲评是作文教学的重要环节， 既能够对作文内容的含义继续深入挖 掘，又能巩固作文讲评的知识内容。在 作文讲评中教师充分地利用概念图，不 仅能够促使学生对知识内容进行深层的 认知，而且能够对已有作品进行有效评 价。教师可以利用概念图把学生整个创 作过程及其中的各环节展现出来，从而 让学生在回顾的同时发现自身的优势与 劣势，使学生找到努力的方向及时纠正 自身的不足，进而使学生创作作文的能 力得到提升。另外，概念图还可以看成 是学生反思作文的工具。学生在作文之 前可以绘制思维导图，在作文完成之后 可以将之与其进行对比，并反思自己在 行文中的遗漏，并想办法及时弥补，从而 使学生的作文质量在修改琢磨中得到提 升。教师也可以根据学生制作的概念图 进行及时的纠正并给予恰当的提示，不 仅能够有效地拓展学生的创作思路，而 且能节约学生的写作时间。
初中生物教学概念图的运用浅探
初中生物教学概念图的运用浅探概念图（Concept Map）是指将概念、事件或事物之间的关系用线条和文字连接起来，形成一种视觉化的图形表示方式。
在初中生物教学中，概念图的运用可以起到提升学生学习兴趣、加深对知识理解以及促进思维发展的作用。
以下从三个方面对初中生物教学概念图的运用进行探讨。
一、提升学生学习兴趣。
概念图能够将抽象的生物知识转化为具体、形象的形式，将知识呈现得更加直观。
学生在学习过程中，可以通过观察和理解概念图中的线条和文字，直观地了解事物之间的联系和关系。
这种可视化的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
二、加深对知识理解。
概念图可将知识进行分类整理，将之前学过的知识与新的知识进行联系，形成一个完整的知识结构。
学生通过概念图的学习，可以更加全面地了解和掌握生物知识，避免知识的零散和片面。
概念图还可以帮助学生深入理解抽象概念，通过探究事物之间的联系和关系，加深对生物知识的理解。
三、促进思维发展。
概念图可以激发学生的思维，培养学生的思维能力。
学生在绘制概念图的过程中，需要对知识进行归纳总结、分类整理和分析比较等思维活动。
这些活动可以培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维等多方面的能力。
通过概念图的学习，学生可以培养出整体观念和系统思维，提高他们的学习能力和问题解决能力。
在初中生物教学中运用概念图也存在一些问题。
概念图的绘制需要学生具备一定的知识基础和思维能力，对于一些学习困难的学生可能会存在一定的难度。
学生在绘制概念图时需要经过一番思考和整理，相对于传统的听讲方式，可能需要更多的时间。
在教学中需要合理安排时间，适当减少课程内容，以给学生足够的时间进行思考和绘制。
初中生物教学概念图的运用可以提升学生学习兴趣、加深对知识理解以及促进思维发展。
教师可以合理利用概念图，在教学中引导学生进行深入思考和学习，从而达到更好的教学效果。
教师还应注意合理安排时间，给学生充分的思考和绘制概念图的空间。
浅析概念图在高中化学课堂教学中的应用
浅析概念图在高中化学课堂教学中的应用概念图是一种将知识以图形的形式呈现出来的工具，它可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
在高中化学课堂教学中，概念图被广泛运用，可以帮助学生理清化学知识的脉络，加深对知识的理解，提高学习的效率。
本文将就概念图在高中化学课堂教学中的应用进行深入探讨。
概念图在化学课堂中的应用可以帮助学生理清知识框架。
化学是一门抽象概念多、知识量大的学科，学生在学习化学知识的过程中常常感到知识点之间的关联模糊，很难把各个知识点整合成一个系统的框架。
而概念图可以将知识点以图形的形式呈现出来，帮助学生直观地看到知识点之间的关系，从而帮助他们理清知识的框架。
在学习元素周期表时，可以运用概念图将各个元素按照其属性和周期规律进行分类，帮助学生理清元素之间的关系，加深对元素周期表的理解。
概念图在化学课堂中的应用可以帮助学生记忆知识。
概念图采用图形的方式呈现知识，可以帮助学生将抽象的知识变得具体化，从而更容易记忆。
概念图可以将知识点以一种逻辑清晰的方式呈现出来，帮助学生建立起知识点之间的联系，从而帮助他们更容易记忆。
在学习化学方程式时，可以用概念图将方程式的组成要素、平衡原则、平衡方法等要素进行整合呈现，帮助学生更好地记忆和掌握化学方程式。
概念图在高中化学课堂教学中的应用有助于帮助学生理清知识框架、建立知识链接、记忆知识和激发学习兴趣。
在化学教学中，教师可以多加运用概念图，通过将知识以图形的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师还可以引导学生运用概念图进行知识整合和创造，从而更好地学习化学知识。
希望未来在化学教学中，能够更加注重概念图的运用，让学生在掌握化学知识的也能够培养出更加丰富的学习方法和思维能力。
概念图在教学中的运用
概念图在教学中的运用概念图是一种用于展示事物之间关系的图形，它能够帮助人们更好地理解知识，将零散的信息组织起来，形成一个完整的系统。
在教学中，概念图的运用可以帮助学生更加深入地理解知识，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，是一种非常有效的教学工具。
本文将探讨概念图在教学中的应用，并分析其优势和具体的运用方法。
一、概念图的优势1.概念图能够清晰地展示知识结构概念图是一种能够清晰地展示知识结构的图形工具，它能够将知识中的各个因素和关系以图形的形式展示出来，使得学生能够一目了然地理解知识结构，从而更好地掌握知识。
2.概念图有利于启发学生思维概念图的制作过程需要学生对知识进行整理和梳理，需要他们从不同的角度思考问题，因此能够激发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
3.概念图有助于学生记忆知识概念图对于学生记忆知识也有很大的帮助，因为它以图形的形式展示知识结构，能够帮助学生更好地记忆和理解知识，提高学习的效率。
二、概念图在教学中的具体运用1.概念图的引入在教学中，首先要向学生介绍概念图的概念和作用，让学生明白概念图的重要性和用途，鼓励学生在学习过程中使用概念图。
教师可以在课堂上要求学生制作概念图，可以根据学生的年级和学科不同要求，让学生将所学的知识以概念图的形式展示出来，这样可以让学生更好地理解和记忆知识，并且培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力。
教师可以在课堂上以概念图的形式讲解知识，这样能够让知识更加清晰地呈现在学生面前，增强学生的理解和记忆。
在课堂上可以利用概念图进行教学互动，鼓励学生使用概念图来表达自己的观点和思路，也可以让学生之间互相交流概念图，从而促进学生之间的学习交流。
三、总结在教学中，概念图的应用能够在很大程度上提高教学效果，因为它能够帮助学生更好地理解和记忆知识，培养学生的思维能力，提高学习兴趣。
教师应该在教学中积极运用概念图，让学生学会使用概念图，从而更好地提高学习效果。
初中生物教学概念图的运用浅探
初中生物教学概念图的运用浅探随着教学理念的不断升级和教学技术的不断创新，教学方法也在不断地得到改进和优化。
在生物学科教学中，教师们常常感受到知识点之间的关联性和复杂性，因此如何有效地呈现和组织这些知识点成为了一个重要的课题。
教学概念图的运用为教师提供了一个有力的工具，有助于更好地呈现和组织生物知识，帮助学生深入理解和把握知识，本文旨在对初中生物教学概念图的运用进行浅谈。
一、概念图在生物教学中的意义概念图是一种能够帮助人们理清思路、组织知识的图表，它通过概括性的笔记、概念、关键词等将知识点进行架构，从而帮助人们更好地理解和掌握知识。
在生物教学中，概念图能够有效地整合知识点，揭示知识之间的内在联系，帮助学生形成系统完整的认知结构，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
概念图还能够帮助学生进行知识巩固和记忆复习，提高学习的质量和效率。
二、概念图的制作方法制作概念图的关键在于概括和分类。
教师需要根据教学内容，确定概念图的中心或主题，然后从该中心出发，将各个相关的概念、知识点进行连线，并在连线上标注彼此之间的关系。
教师需要根据知识点的重要性和联系紧密程度来决定概念图的层次结构和分支数量，这样有助于使概念图更加清晰和易于理解。
教师可以通过图形符号、颜色等方法来对概念图进行修饰和美化，以增强图形的吸引力和直观性。
1.知识点的梳理和整合概念图能够帮助教师将课程中的各个知识点进行有机整合，架构出一个更加清晰、完整的知识体系。
通过概念图的制作和展示，学生可以清晰地了解各个知识点之间的内在联系和逻辑结构，从而更好地理解和记忆知识。
2.知识的共建和探究在教学中，教师可以以问题为导向，鼓励学生一起制作概念图，让学生从问题出发，发现和解决问题，共同构建概念图。
这种方式有助于调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识和探究精神，提高学生的综合素质。
3.知识的串联和拓展概念图能够帮助教师将教材中的分散知识点进行串联和拓展，将知识进行系统整合和扩展，帮助学生更好地理解知识的来源和延伸。
概念图在生物教学中的应用价值与思考
概念图在生物教学中的应用价值与思考1.帮助学生理清知识结构生物学是一门关于生命现象和规律的学科，其中涉及的知识内容繁多复杂。
概念图可以帮助学生理清生物学知识的结构，明晰各个概念之间的内在联系和逻辑关系。
通过绘制概念图，学生可以更加直观地理解知识体系，更好地理解生物学的复杂性和多样性。
2.促进知识的联想和记忆概念图能够帮助学生将零散的知识点联系起来，形成知识网络。
在概念图中，各个概念之间通过线条连接，学生可以通过这种视觉上的联系，更容易地进行知识的联想和记忆。
概念图还可以帮助学生对知识进行分类整理，使得知识更加有条理，易于记忆和回忆。
3.提高学生的思维能力通过绘制概念图，学生需要将自己对知识的理解和归纳表达出来，这需要一定的思维能力和逻辑推理能力。
概念图的绘制过程可以促使学生进行深入思考和分析，从而提高他们的思维能力和创造力。
4.促进师生互动与合作学习在教学中，教师可以利用概念图进行知识的引导和解释，帮助学生理清知识逻辑，激发学生的学习兴趣。
学生也可以通过绘制概念图来展示自己对知识的理解，促进师生之间的互动和交流。
概念图还可以被用于学生之间的合作学习，通过小组讨论和合作绘制概念图，促进学生之间的交流和合作。
5.培养学生的自主学习能力概念图是一种学习工具，它可以帮助学生在学习中更好地进行自主学习。
通过绘制概念图，学生可以将课堂上的知识整合和梳理，加深对知识的理解和掌握。
概念图也可以成为学生复习的工具，帮助他们进行自主复习和总结，提高学习效率。
1.合理设计概念图的内容和结构在生物教学中，教师应该根据教学内容和学生的认知水平合理设计概念图的内容和结构。
概念图中的概念要尽量简洁明了，避免出现内容冗杂、逻辑混乱的情况。
概念图的结构要清晰有序，以便学生更好地理解和记忆知识。
2.引导学生正确绘制概念图在教学中，教师可以引导学生正确绘制概念图，教会他们如何选择概念、如何建立概念之间的联系、如何使用符号和文字等。
在进行绘制时，学生应该注重概念间的关联性和层次性，避免随意画线和连接，导致概念图形成混乱不清的情况。
概念图在初中科学教学中的应用探讨
概念图在初中科学教学中的应用探讨在概念图的教学方法下，学生可以通过它很好的获取到知识，也便于学生去复习，并对已学过的知识产生深刻的印象，另外，它也是教师教学的工具，通过它能够很好的体现出教学的内容，同时也方便了教学设计，此外，对评价学生理解知识的情况是十分有利的助手。
因此，在初中科学教学中我们要充分的去应用概念图进行教学。
一、在教学实践中概念图的应用1、概念图是教师教学的工具（1）概念图是教师设计教学内容的工具。
好的教学设计对教师教学是很有帮助的，在课程计划制定的过程中，概念图在很大程度上发挥出了它的作用。
教师可以根据课程的标准表明具体的教学目标，明确学生应该理解的学习内容，再利用概念图将重要的概念及重点知识，通过简单明了的表达形式展示给每一位学生，使学生对当前的课程知识在脑海中有一个初步建构，另外，利用概念图还可以将本节课的知识与已学过的知识有机的结合起来，从而达到温故而知新的目的。
在此我们列举一个生物消化系统的例子，如下图所示：（2）概念图是教师展示教学内容的工具。
概念图可以很灵活、很直观的展现出教学的内容，学生通过教学内容可以清楚的明白教师的思维过程，而且能够很好的展示出教师想要表达的内容，它能将抽象的概念变得具体化、形象化，使学生对知识点的意义一目了然。
（3）概念图是教师评价学生理解知识的工具。
在概念图下，能够了解到学生在阐述内容时忽视或误解的概念，此时教师可以依据学生画的概念图去评析学生掌握知识的情况或者让学生去完成教师设计的概念图（如下图所示），同时，也能探寻出自身教学存在的问题，以此来加以改善。
2、概念图是学生学习的工具。
（1）概念图是学生构建知识结构的工具。
在学习时，常常会发现学生不能很好的将知识点与知识点结合起来，导致遇到真实的问题时出现不知所措的状况，不能很好的人运用已经学过的知识，可概念图可以很好地将这些知识点联系在一起，可以将学生头脑中的概念及知识展现在面前，在利用连线等形式将概念及知识，构建在一起，以此来知识结构组织成一个整体。
初中生物教学概念图的运用浅探
初中生物教学概念图的运用浅探概念图有助于帮助学生建立知识框架。
生物学知识点众多，很容易出现知识点之间的边界模糊，学生无法形成一个完整的知识体系的情况。
概念图通过将不同的概念之间的关系用线条和箭头连接起来，使学生能够清晰地看到不同概念之间的联系和区别，帮助学生建立起一个有机整体的知识框架。
概念图有助于培养学生的思维能力。
概念图的制作过程需要学生思考不同概念之间的关系，从而促进学生的非线性思维。
在制作概念图的过程中，学生需要进行抽象思维和概括思维，将复杂的知识点简化成简洁的图形和文本，从而提高学生的逻辑思维和归纳能力。
概念图有助于帮助学生理解和记忆知识点。
概念图以图形化的形式呈现知识点，使学生能够通过视觉的方式来理解和记忆。
相比于传统的文字教学方式，概念图能够更好地激发学生的兴趣和注意力，提高学生对知识点的记忆效果。
概念图还可以用于帮助学生构建思维导图。
思维导图是概念图的一种扩展形式，它对于生物学的学习和理解尤为重要。
通过制作思维导图，学生可以更加深入地探究生物学的知识点，整理和归纳生物学的规律和原理，培养学生的科学研究能力。
概念图在生物教学中的应用也存在一些挑战。
制作概念图需要学生具备一定的基础知识和思维能力，在初中阶段，学生的基础有限，可能会影响他们制作概念图的质量。
制作概念图需要相应的教学资源和环境支持，包括电脑、软件和教师的指导等，这对于一些条件较差的学校和学生来说可能具有一定的限制。
尽管概念图在初中生物教学中存在一些挑战，但它的应用价值仍然不可忽视。
凭借其直观、图形化的特点，概念图能够帮助学生建立知识框架，培养思维能力，加深理解和记忆，促进科学研究等方面具有重要作用。
教师可以在生物教学中运用概念图，提高学生的学习效果和兴趣。
概念图在初中数学教学中的有效应用探析
概念图在初中数学教学中的有效应用探析数学是一门抽象的科学，对于初中生而言往往让人望而却步然而，随着教育改革的推进，概念图在初中数学教学中开始得到越来越多的应用概念图是通过图形化的方式，将概念、定义、性质之间的联系展现出来，以帮助学生更好地理解数学知识本文将探析概念图在初中数学教学中的有效应用一、概念图的定义和特点概念图是一种将知识间的关系通过图形化的方式展示出来的工具它由节点和连线组成，节点表示概念或事物，连线表示概念间的关系概念图的特点是简洁直观、清晰明了、易于理解和记忆它能够帮助学生建立知识框架，理清概念间的逻辑关系，促进综合思考和创造性思维的发展二、概念图在初中数学教学中的应用1. 概念导入：教师可以通过概念图将新概念与已有的知识进行关联，帮助学生理解新概念的含义和特点例如，在教学集合和常用量词时，教师可以用概念图将集合的定义、集合间的关系以及常用量词与实际问题相结合，帮助学生全面理解概念2. 知识整合：概念图可以将不同的知识点整合在一起，形成一个完整的知识体系在学习几何知识时，学生往往需要掌握不同定理和性质之间的关系教师可以通过概念图将这些定理和性质进行分类，明确它们之间的联系，帮助学生更好地理解和记忆3. 解题方法引导：概念图可以引导学生建立解题思路和方法在解决代数方程的问题时，学生常常困惑于如何建立方程和解方程教师可以通过概念图将问题中的已知条件和未知量用节点表示出来，再用连线表示它们之间的关系，帮助学生清晰地理解问题，从而找到合适的解题方法4. 错误分析：概念图可以帮助教师和学生进行错误分析和订正当学生在解题过程中出现错误时，教师可以通过概念图对学生的解题过程进行分析，找出错误出现的原因，并用概念图对错误进行订正这样一来，学生可以更清晰地认识到自己的错误，从而提高解题能力三、概念图应用中的注意事项1. 概念图的构建要简洁明了，不要过于复杂学生一眼看过去就能理解概念和关系，以便帮助他们迅速掌握知识2. 教师在使用概念图时要注重启发学生的思维，引导他们主动思考和发现概念间的联系3. 概念图应与实际问题结合，帮助学生理解概念在实际中的应用4. 学生们可以自己动手制作概念图，以提高其综合运用数学知识的能力4. 概念图应定期进行复习和更新，确保知识的连贯性和完整性总结：概念图在初中数学教学中具有重要的应用价值它通过图形化的方式帮助学生理解概念和知识，梳理知识框架，建立解题思路，引导创造性思维的发展概念图的应用需要教师精心设计和指导，学生积极参与和自主思考只有充分发挥概念图在初中数学教学中的作用，才能促进学生对数学知识的掌握和应用能力的提高。
浅析概念图在高中化学课堂教学中的应用
浅析概念图在高中化学课堂教学中的应用概念图是一种用于整理和表达知识结构的有效工具，它能够帮助学生更好地理清化学知识的逻辑关系，加深对化学概念的理解和记忆。
在高中化学课堂教学中，概念图的应用可以帮助学生更深入地理解化学概念，开阔思维，提高学习效率。
本文将从概念图的概念与特点、概念图在高中化学课堂教学中的应用以及概念图的制作与使用方法等方面进行浅析。
一、概念图的概念与特点概念图是一种用于表示事物概念之间关系的图形，以概念为中心，在概念周围以节点的形式表示与该概念有密切联系的概念，并通过连线表示它们之间的关系。
概念图的特点主要有以下几点：1. 逻辑性强：概念图能够清晰地展现事物概念之间的逻辑关系，能够帮助学生理清各种概念之间的内在联系和脉络。
2. 易于理解：概念图以图形的形式展现，清晰直观，便于学生理解和记忆，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 灵活性强：概念图的制作既可以是线性的，也可以是分支式的，适应了学生自我学习和思维发散的特点。
4. 杀熬可靠：概念图的制作是基于客观事实和理论知识的，具有较高的可信度和科学性。
5. 易于更新：概念图制作起来相对容易，一旦有新的理论或者知识可以方便地进行更新，保持其时效性。
在高中化学课堂教学中，概念图可以广泛应用于知识的导入、归纳总结、复习提高、知识扩展等诸多方面。
1. 导入知识：在引入新知识的时候，可以通过概念图的方式来导入，先构建相关概念的概念图，引导学生了解相关概念之间的关系，为后续学习打下基础。
2. 归纳总结：在学完一定的知识后，可以通过制作概念图来进行归纳总结，帮助学生将零散的知识点整合为系统的思维模式，梳理知识体系。
3. 复习提高：利用概念图可以将学过的知识点进行概括性的整理，指导学生复习，帮助他们快速理解和记忆知识点。
4. 知识扩展：在学完基础知识后，通过概念图的方式拓展相关知识，帮助学生进一步理解相关概念和知识范围。
在实际中的教学中，教师可以将学过的知识点以概念图的形式呈现在教室的黑板上，引导学生积极参与，一起来完成概念图的拓展和完善，增强学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
概念图在生物教学中的的应用心得浅谈
概念图在生物教学中的的应用心得浅谈
概念图是一种用来表示概念和它们之间关系的图形化工具。
在
生物教学中，概念图被广泛应用，可以帮助学生更好地理解生物概
念之间的关系，并将学习内容与实际应用相连系。
以下是我的一些
应用心得：
1. 概念图可以帮助学生总结和梳理知识点
生物教学涉及的知识点非常多，学生很容易被各种杂乱的信息
所困扰。
这时候，教师可以利用概念图让学生将各个知识点有机地
串联起来，形成清晰的概念框架。
通过学习概念图，学生能够更有
效地将知识点融会贯通。
2. 概念图可以帮助学生理解生物现象
概念图可以清晰地展示生物概念之间的关系，这有助于学生更
好地理解生物现象。
例如，在生态学中，学生可能会被各种复杂的
生态系统所迷惑。
但是，利用概念图展示生物群落之间的相互作用，生态演替和能量流动等概念，可以让学生更加清晰地理解整个生态
系统的运作机制。
3. 概念图可以帮助学生拓展应用思维
概念图不仅可以表达概念之间的基本关系，还可以通过添加更
多的信息来拓展应用思维。
例如，在遗传学中，学生可以利用概念
图了解基因的结构和功能，然后通过加入各种基因工程的概念来探
讨生物技术的应用。
总的来说，概念图在生物教学中应用广泛，可以帮助学生更好
地理解概念和现象之间的关系，拓展应用思维，同时也有助于提高
学习效率。
概念图在初中数学教学中的有效应用探析
概念图在初中数学教学中的有效应用探析【摘要】概念图在初中数学教学中的有效应用成为教育领域的研究热点。
本文首先对概念图进行定义及特点的说明，然后详细探讨概念图在初中数学教学中的具体应用方法，并分析其优势。
接着比较概念图与传统教学方法的差异，并通过案例分析展示概念图在实际教学中的效果。
结论部分强调了概念图在初中数学教学中的重要性，提出了未来研究方向，并进行总结。
通过本文的研究，可以更好地理解概念图在初中数学教学中的应用价值，为教师们提供了更多教学方法选择和指导。
【关键词】概念图、初中数学教学、有效应用、探析、定义、特点、具体应用、优势分析、比较分析、案例分析、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍引言概念图是一种以图形为主要表现形式，用于呈现概念之间关联和结构的工具。
通过构建概念图，可以清晰地展示数学知识点之间的逻辑关系，帮助学生更深入地理解和掌握知识。
概念图不仅可以帮助学生整合知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
探究概念图在初中数学教学中的有效应用，对于促进学生的数学学习兴趣、提升他们的学习效果具有重要意义。
本文将对概念图的定义、特点、具体应用、优势、与传统教学方法的比较以及应用案例进行详细探析，旨在为初中数学教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义概念图在初中数学教学中的有效应用一直备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面：概念图可以帮助教师更好地进行教学设计和知识传递。
通过构建概念图，教师可以清晰地呈现知识结构和关系，有利于教师深入分析和挖掘知识内在逻辑，提高教学效果和质量。
概念图的应用还可以促进学生之间的合作学习和交流。
学生可以在共同绘制概念图的过程中相互讨论和交流想法，促进彼此的思维碰撞和知识共享，增强团队合作意识和能力。
概念图在初中数学教学中的有效应用具有重要的研究意义，能够推动教学模式的创新和教学质量的提升，对于促进学生数学学习兴趣和能力的提高具有积极的促进作用。
概念图在初中数学教学中的有效应用
概念图在初中数学教学中的有效应用概念图是将知识点和概念之间的关系以图形的方式展现出来的一种图示工具。
它能够帮助学生更好地理清数学知识结构，加深对数学概念的理解，提高数学学习的效果。
在初中数学教学中，概念图的应用能够起到积极的促进作用，有助于激发学生学习数学的兴趣，提升数学学习成绩。
本文将从概念图在初中数学教学中的意义、概念图的设计与应用和概念图在数学教学中的实际效果三方面进行探讨，旨在探讨概念图在初中数学教学中的有效应用。
1.有助于激发学生学习数学的兴趣。
概念图可以将抽象的数学概念通过形象化的图示方式展现出来，让学生在学习数学的过程中更易于理解和接受，从而激发学生对数学的兴趣。
2.有助于提高学生的思维能力。
概念图能够帮助学生更好地理清数学知识结构，加深对数学概念的理解，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
二、概念图的设计与应用在初中数学教学中，教师可以通过以下几个步骤来设计和应用概念图：1.确定知识点和概念。
教师首先要确定要讲解的知识点和概念，然后根据这些知识点和概念之间的逻辑关系来设计概念图。
2.绘制概念图。
在确定了知识点和概念之后，教师可以利用黑板、幻灯片或其他工具来绘制概念图，将知识点和概念之间的关系以图形的方式展现出来。
4.让学生自己绘制概念图。
在讲解概念图之后，教师可以让学生自己动手绘制概念图，帮助学生进一步加深对数学知识的理解，巩固所学知识。
三、概念图在初中数学教学中的实际效果3.提高学生的学习成绩。
概念图能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，加深学生对数学概念的理解，提高学生的学习兴趣和学习动力，从而提升学生的学习成绩。
概念图在初中数学教学中的有效应用探析
概念图在初中数学教学中的有效应用探析概念图，顾名思义，就是用图形来呈现概念的一种工具。
在数学教学中，概念图被广泛应用，并且被认为是一种有效的教学方法。
本文将就概念图在初中数学教学中的有效应用进行探析。
一、认识概念图概念图是一种用图形和语言交织展示不同概念、属性、联系和过程的图示。
它通常用文字、几何图形、箭头、引导线等符号表示信息，不仅可以表达简单的概念和定义，还能表达更复杂的结构、特性和关系。
二、概念图的构成概念图由节点和连线构成。
节点可以表示对象、概念、行为等，每个节点都有其特定的符号和含义。
连线的作用是将不同节点之间的关系表现出来。
常见的连线有箭头、引导线等，它们能表示不同的关系。
三、概念图在初中数学教学中的应用1.明确概念初中数学教学中，概念是最基础也是最重要的知识点。
需要学生在不断的学习过程中明确各种概念的定义和联系。
此时，概念图展现出了其独特的优势。
通过绘制概念图，可以将概念之间的关联和内在特征清晰显示出来，有利于将抽象的概念变得更加直观、生动。
例如，学生们在学习关于平移的概念时，老师可以使用概念图让学生更好地理解平移的定义及其特性。
2.练习技巧实践是最好的学习方法。
例如，同学们在学习初中代数时，需要学会分解式子，整合式子等技巧。
在教学中，老师通过概念图的方式，呈现出所有式子之间的联系和特点。
对学生们进行练习时，可以在概念图上进行，图中的节点即为式子中的元素，连接节点的线条即为运算过程中的步骤。
3.强化记忆学习数学最重要的就是记忆。
在初中数学中，一些概念和定理往往会非常复杂。
通过绘制概念图，不仅可以让学生们记住学过的东西，更可以通过让学生们设计不同的概念图、表达不同的含义和方法，达到更好的锻炼记忆和理解能力。
四、概念图的优势1.增加学习的趣味性概念图中的符号和连线形成了一种富有个人风格的图式，让学习数学的过程变得生动有趣，不仅能提高学生们的学习积极性和参与度，还有助于加强记忆力。
2.增加学习的效率概念图可以帮助教师和学生们快速地理解概念，可以有效的提高学生们对数学知识的掌握和把握，提高学习效率。
概念图在初中数学教学中的有效应用探析
概念图在初中数学教学中的有效应用探析概念图在初中数学教学中的有效应用探析概念图是指用一组图形和符号来呈现某一概念及其内部结构和关系的工具。
在初中数学教学中，概念图具有独特的应用价值。
本文就从概念、概念的本质与类型、概念图的应用等方面，探讨概念图在初中数学教学中的有效应用。
一、概念的本质与类型概念是人们对客观现实中某种具有共同特征和本质联系的事物或现象的思维反映。
概念是科学研究的基础，它是认识与描述客观世界的基本要素之一。
概念具有以下特点：1、抽象性：概念是从具体的个别对象和事物中抽象出来的一般概念。
2、普遍性：概念是包含着一定数量的个别事物和现象的概括和总结。
3、稳定性：概念是保持着一定内涵和外延的稳定的思维概括。
概念的类型分为个别概念和一般概念两大类型。
个别概念是指对现实中某个具体个体的认识和描述，如“我家门前的树”。
一般概念是指对现实中一类共同特征和本质联系的个体的认识和描述，如“植物”。
二、概念图的应用概念图是一种通过图示的方式表示概念和概念之间的关系，以体现概念的内在结构与之间联系的思维工具。
在初中数学教学中，概念图具有以下应用价值：1、概念梳理与概念联系揭示概念图可以把一个知识点中的各个概念以关系图的形式显示出来，形成概念梳理图。
通过概念梳理图，教师和学生可以直观地看到整个知识点的概念结构，揭示各个概念之间的联系性和内在结构性。
比如，在教学平面图形时，可以将几何图形按照三角形、四边形、多边形等性质分成若干类，然后通过概念图展示这些几何图形之间的联系，使学生更加深入地理解几何图形的性质。
2、知识点的归纳总结概念图可以通过归纳、总结一些相关的概念，形成展现知识点总体思路和整体性的知识共性结构图。
这种概念图能够帮助学生加深对知识点的理解，提高知识的整体性和系统性。
例如，在教学函数时，可以通过概念图总结函数的定义、定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等概念，将这些概念之间的联系进行梳理，形成一个函数的知识共性结构图。
概念图在初中数学教学中的有效应用探析
概念图在初中数学教学中的有效应用探析概念图（concept map）是一种以图形方式表示事物之间概念及其关系的工具。
在数学教学中，概念图的应用可以帮助学生构建知识结构，促进思维发展，提高学习效果。
本文将探讨概念图在初中数学教学中的有效应用。
一、概念图的定义和特点概念图是一种用来组织和表示概念及其关系的图形工具。
它由概念和概念之间的联系构成，通过有向线段和箭头表示概念的联系关系。
概念图的特点包括：概念之间存在有向关系，可以突出重点，可以体现层次结构，可以表示分类和归纳关系。
二、概念图在初中数学教学中的作用1.构建知识结构概念图可以帮助学生将零散的知识点有机地组织起来，形成知识的体系结构。
通过概念图的绘制，学生可以清晰地展示数学概念之间的联系和层次关系，从而形成完整的知识结构。
2.促进思维发展绘制概念图需要对概念和概念之间的联系进行思考和整理，这可以促使学生进行反思和深入思考。
通过概念图的绘制，学生可以锻炼分析、综合、判断和推理等思维能力，提高数学思维水平。
3.帮助理解抽象概念数学中存在着许多抽象的概念，如函数、集合等，对于初中生来说，理解这些抽象概念可能存在困难。
概念图可以将抽象概念与具体例子和实际情境联系起来，使学生更容易理解抽象概念的内涵和外延。
4.提高学习效果通过概念图的绘制，学生可以更深入地理解数学知识，加深记忆。
此外，概念图还可以帮助学生进行知识的巩固和复习，加深对数学概念之间关系的理解。
三、概念图在初中数学教学中的实际应用1.概念图在知识导入中的应用教师可以在进入新知识之前，通过绘制概念图呈现该知识点的相关概念及其关系，引导学生对新知识进行预览和思考。
概念图可以帮助学生建立对新知识的基本理解框架，为后续的学习打下基础。
2.概念图在知识总结中的应用概念图也可以作为课堂学习总结的工具。
学生可以根据所学知识，将相关概念和内容绘制成概念图，从而对知识进行整理和归纳。
这样不仅可以帮助学生抓住重点和难点，还可以提高学生对知识的整体把握能力。
概念图在初中数学教学中的有效应用探析
概念图在初中数学教学中的有效应用探析在数学教学中，学生常常将各个数学概念看作是孤立的知识点，缺乏整体的认知。
为了帮助学生更好地理解和应用数学概念，概念图被广泛应用于初中数学教学中。
本文将探析概念图在初中数学教学中的有效应用，以助学生更好地理解数学概念，并提升数学学习效果。
一、概念图的定义和特点概念图是一种以图形方式展示知识体系和概念关系的图形工具。
它由一个中心主题或问题开始，通过枝干和分支展开，形成一个由概念、定义、关键词和实例等元素组成的网络。
概念图以多级分支的方式展示知识的组织结构，具有层次性、整体性和易于理解等特点。
二、概念图在初中数学教学中的应用1.梳理知识结构概念图可以帮助学生梳理数学知识的结构，并建立起概念之间的联系。
通过构建概念图，学生可以清晰地了解各个概念之间的关系，形成一个具有层次性的知识体系。
例如，在初中代数学习中，学生可以使用概念图将代数中的代数式、方程、函数等概念进行整合，形成一个有机的结构。
2.强化概念理解概念图可以帮助学生深入理解概念的含义。
通过概念图的构建，学生可以将概念与定义、例题和实际应用进行联系，在具体的案例中理解抽象的概念。
例如，在初中几何学习中，学生可以通过构建概念图将点、直线、线段等几何概念与实际生活中的平行线、垂直线等进行联系，从而帮助学生更好地理解几何概念。
3.掌握解题方法概念图可以帮助学生掌握解题方法，并帮助他们将解题步骤和方法与相关概念进行联系。
通过概念图的构建，学生可以将解题步骤和方法整合到概念图中的分支中，从而帮助他们更好地掌握解题方法。
例如，在初中数学中，学生可以通过构建概念图将方程的解法、函数的图象、几何问题的解答等与相关概念进行联系，从而培养学生的解题能力。
三、概念图在初中数学教学中的实施策略1.设计合理的概念图教师可以根据学生的学习需求和教学目标，设计合理的概念图。
概念图应该具有层次清晰、重点突出、逻辑严谨等特点，以帮助学生更好地理解和应用数学概念。
概念图在初中数学教学中的有效应用
概念图在初中数学教学中的有效应用概念图是一种以图形化的方式展示知识结构和关系的工具，在初中数学教学中具有很大的应用价值。
它能够帮助学生更清晰地理解和记忆数学概念，提高数学思维能力和问题解决能力。
下面就概念图在初中数学教学中的有效应用进行探讨。
概念图能够帮助学生梳理知识脉络，构建知识结构。
初中数学知识内容繁多，学生容易将各个概念和知识点孤立看待，不能形成完整的知识体系。
而概念图可以将各个概念和知识点之间的关系以及彼此之间的联系清晰地表达出来，帮助学生梳理知识脉络，形成一个完整的知识结构。
通过概念图的绘制和分析，学生可以更全面地了解各个数学概念的内涵和外延，提高对知识的理解力和把握能力。
概念图能够帮助学生发现和理解数学概念之间的关系。
数学概念之间存在着复杂的关联和联系，概念图可以清晰地表达这些关系，帮助学生发现和理解其中的规律和特点。
通过观察概念图，学生可以看到每个概念之间的交叉点、连接线和分支，从而更好地理解它们之间的关系。
学生可以通过概念图看到几何图形中各个图形之间的相似性和对称性的关系，从而更好地理解和掌握这些几何概念。
概念图能够帮助学生记忆和复习数学概念。
概念图以图形化的方式呈现知识结构，相对于纯文字的记忆，更容易激发学生的兴趣和记忆效果。
学生可以通过观察概念图的结构和关系，将每个概念和对应的定义、性质等联系起来，形成一个有机的记忆整体。
概念图的结构和连接线可以作为学生记忆的线索和提示，帮助他们更快地想起相关的知识点，提高记忆的效果。
概念图也可以作为学生复习知识的工具，帮助他们迅速回顾和整理所学的内容，提高复习效果和复习的效率。
概念图能够促进学生的数学思维和问题解决能力的发展。
通过绘制和分析概念图，学生需要进行抽象和归纳的思考过程，培养了他们的抽象思维和逻辑思维能力。
概念图能够帮助学生发现和解决问题中的关键因素和规律，提高他们的问题分析和解决能力。
在解决数学问题中，学生可以通过概念图找到问题的关键概念和关系，从而更好地进行问题的分析和解决。
初中生物教学概念图的运用浅探
初中生物教学概念图的运用浅探教学概念图在初中生物教学中的应用是一种非常有效的教学工具。
它通过图形化的方式将知识点、概念和思路进行整合和表达，帮助学生更加清晰地理解和记忆生物知识，提高学习效果。
本文将从教学概念图的定义、特点和运用三个方面对其在初中生物教学中的应用进行浅探。
一、教学概念图的定义和特点教学概念图是一种以概念为核心的图形化表达方式，通过节点和箭头表示概念之间的关联和层次关系。
教学概念图的特点主要有以下几点：1. 简洁明了：教学概念图用简单直观的图形和文字来表达生物知识，避免了冗长的文字解释，让学生能够一目了然地理解知识点。
2. 层次清晰：教学概念图可以将复杂的生物知识按照不同的层次进行划分和整理，让学生更加清晰地了解知识点之间的关系。
3. 逻辑清晰：教学概念图可以通过箭头的连线表达概念之间的逻辑关系，帮助学生理解概念的发展和衍生。
4. 灵活多样：教学概念图可以根据具体的教学内容和学生特点进行灵活设计，可以是一张简单的概念图，也可以是多个概念图的组合。
二、教学概念图在初中生物教学中的应用1. 知识点整合：教学概念图可以将教材中的知识点进行整合和归纳，帮助学生将零散的知识点整合成有机的知识体系。
比如在讲解细胞结构时，可以通过教学概念图将细胞的组成、细胞器的功能和细胞的分类等知识点进行整合，使学生能够全面掌握细胞的知识。
2. 概念的展示：教学概念图可以将抽象的概念进行可视化展示，帮助学生更好地理解和记忆。
比如在讲解光合作用时，可以通过教学概念图将光合作用的过程和相关因素展现出来，让学生能够直观地了解光合作用的原理。
3. 思维导图：教学概念图可以作为思维导图的工具，帮助学生整理和梳理思路。
通过概念图的绘制，学生可以将自己对知识点的理解和思考进行整合，并形成自己的思维导图。
这样不仅促进了学生对知识的深入思考，也培养了学生的思维能力和创造力。
4. 课堂讨论：教学概念图可以作为课堂讨论的工具，促进学生的互动和合作。
概念图在初中数学教学中的有效应用探析
概念图在初中数学教学中的有效应用探析一、引言数学是一门抽象且具有逻辑性的学科，学生在学习数学知识时常常会感到枯燥和难以理解。
为了提高学生的学习兴趣和理解效果，教师需要采用一些有效的教学方法。
概念图作为一种视觉化的教学工具，在初中数学教学中具有广泛的应用价值。
本文将探讨概念图在初中数学教学中的有效应用。
二、概念图的作用与特点概念图是一种将知识以图形形式呈现的工具，通过将概念、定义、性质和关系等构建成节点，并通过有向边连接这些节点，形成一个有机整体。
概念图具有以下作用与特点。
1.清晰展现知识结构。
概念图可以将知识按照逻辑关系进行组织，清晰地展现出知识的结构和内在联系，帮助学生对知识的整体框架有一个直观的了解。
2.强化概念的定义与理解。
通过概念图，学生可以更加直观地理解和记忆概念的定义，帮助他们在学习过程中建立正确的概念观念，避免混淆和模糊。
3.显现概念之间的关系。
概念图可以清晰地展示概念之间的关系，包括包含关系、对立关系、因果关系等。
这样可以帮助学生更好地理解概念之间的内在联系，并帮助他们形成更完整的知识体系。
4.激发创造性思维。
概念图可以帮助学生建立知识之间的联系，激发他们的创造性思维，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、概念图在初中数学教学中的具体应用在初中数学教学中，概念图可以应用于多个方面，包括概念理解、问题解决、定理证明等。
1.概念理解。
初中数学中存在许多抽象的概念，如平行线、垂直线等。
教师可以通过绘制概念图来向学生展示这些概念的定义和性质，以及概念之间的关系。
通过概念图可以帮助学生更好地理解和把握这些抽象概念。
2.问题解决。
概念图可以在解决数学问题时起到辅助的作用。
教师可以利用概念图来引导学生理清问题中的各个要点，分析问题的要求和条件，并找出解决问题的方法和步骤。
通过概念图的辅助，学生可以更加系统、条理地解决问题。
3.定理证明。
在数学证明过程中，概念图可以帮助学生理清证明的逻辑关系，展示出定理、公式之间的内在联系。
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机 制 是 同化 ，学 习 者 的学 习都 是通 过概 念 同化 习得 新
概 念 的 。概念 的上位 关 系 、下位 关 系和 组合 关系 的层 级 排列 最 终形成 了学生 的认知 结构 。
从 语 义 网络 的 角 度 看 ， 人 是 根 据 语 义 组 织 记 忆 的， 即根据 意 念 中有 意义 的 关系 来组 织 。这 些意 念被 成 为 图式 ，就 是组 织成 相 互关 联 的意 念 网络 ， 即语义 网络 。概念 图是概 念和 概念 之 间关 系 的 空间表 征 ，这 种表 征 呈现 出人 类 记忆 中存 储 的知 识 结构 ，并 且有 助 于学 习者 学 习的意 念连接 成 概念 网络 。 除 此之 外 ，认 知 主义 学 习理 论和 建 构主 义 学 习理 论都 非 常好 的支 持概 念 图教 学 的意 义 。更令 人 惊奇 的 是 ，信 息技术 和 脑科 学 也为 概念 图的 正确性 和 无 比广 阔 的应 用 前景 提 供 了大量 的事 实佐证 。现代 脑科 学 发 现 ，人 的大 脑 是有 大 约 １ ０ ４ 亿个 神 经 元 组成 ，每 个神
制作 的具体 过程 ） ，将 ｃ ｎ ｅ ｔபைடு நூலகம்ａ ｓ 译成 “ 念地 ｏ ｃ ｐ ｍ ｐ 翻 概
图 ” （ 重 了概 念 图制 作 的最 后结 果） 注 ，所 以概 念 图有
有意 义 学 习 的意 向， 并把所 要 学 的新 知识 同原 有 的知 识联 系起 来 时 ，意 义学 习便 发 生 了 。奥 苏 泊尔 同时对
概 念 的形 成 和 同化进 行 了区分 ，认 为意 义 学 习的心 理
时又 称之 为概 念构 图或 概 念地 图，现 在一 般把 概 念构 图和概 念地 图统称 为概 念 图而 不加 以严 格 的 区别 。图 的交流 传播 方 式 ，入远 古 的象 形文 字 与符 号 、古代 的
周 一八 卦 图、人 们 使用 地 图表达 地 形和 方位 以及儿 童 自发 的用涂 鸦来 传达 自己的想法 等 。可 以认 为 ，人 类 使用 的一切用 来 表达 自己思 想 的 图示方 法都 是 “ 念 概
进行初步探析，讨论概念图在教 学中的基本功能和初步应用 ， 评价概念 图 作为知识表征 工具、高级思维工具、交流合作工具、计 划工具 、教学
评价工具的教 学功能，在教 学过程 中通过情境 导入 ，引出 任务 ；小组合 作，完成构图；分组报告，展示结果 ；总结评价 ，修改完善 的步骤促进
知识的建构，以及概念图应用 的评价。概念 图作为教学的辅助方法 ，其 研 究的深度和广度 已经发展到 了新的领域。 【 关键词 】概念图；知识结构 ； 学评价 ；知识表征 教
向，并把 所 要 学 的新知 识 同原 有 知识 联系 起来 时 ，意 义 学 习便 发 生 了 。奥 苏 泊尔 认 为 ，影 响课 堂教 学 中意 义 接 受学 习 的最 重要 的 因素 是 学生 的认 知 结构 。所 谓 认 知 结构 ，就是 学 生现 有知 识 的数 量 、清 晰度 和组 织
方 式 ，它 是 由学 生 眼 下 能 回 想 起 的事 实 、概 念 、 命
前 言
题 、理论 等 构成 的 。奥 苏泊 尔 的理 论受 到 了社会 的广
泛 关注 ，它 告诉 我们 要促 进 新知 识 的学 习 ，首先 要增
自２ 世纪６ 年 代 ，教 育心 理 学家 诺 瓦克 （ ｅ ｅｈ ０ ０ Ｊ ｓ ｐ ＤＮｖｋ ．ｏ ａ ）教 授 等人 首 次 提 出概 念 图后 ，这 方 面 的研 究很 快 便成 为西 方 国家科 学 课程 教学 中探 讨 的 一个 前 沿性 热 点课题 。随着 建构 主义 理 论和 认 知理 论 以及 网
图” ［。然 而概 念 图最 早是 在２ 世 纪６ 年 代 由美 国康 引 ０ ０
奈尔 大 学 的诺 瓦 克教授 通 过研 究 儿童 对科 学 知识 理解
的案 例 时提 出 的，但 “ 念 图 ”这一 名词 的 确定 却是 概 在２ 世纪 ８年 代 。２世 纪 ６年 代 行为 主义 理 论还在 北 ０ ０ ０ ０
的认知 同化学 习理 论 、有 意义 学 习理 论 和语 义 网络理 论。 奥 苏 泊尔 认 为 ，人 的学 习 应该 是 意义 学 习 ，影 响 学 习 的最主 要 因素 是 学 习者 以掌握 的知识 ，当学 习者
别是ｃｎ ｅ ｔ ａ ｐｎ 和 ｃｎ ｅｔ ａ ｓ ｏ ｃ ｐ ｍ ｐ ｉ ｇ ｏ ｃ ｐ ｍ ｐ 。有 人 将 ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｐ ｎ 翻 译成 “ 念构 图 ” （ ｏ ｃ ｐ ｍ ｐ ｉ ｇ 概 注重 了概念 图
念 图以成 为许多 国家 的教 育改革 策 略之 一 。
１ 概 念图 的概念 ．
概念 图有许 多 理论 支 持 ，最 为 明显 的是 奥苏 泊 尔 “ 念 图 ”是 由英 文 ｃ ｎ ｅ ｔ ａ 翻 译 而来 的 ， 概 ｏ ｃ ｐ ｍ ｐ
与 ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｌ Ｗ 英 文词 语 还 有 两个 ，它 们 分 ｏ ｃ ｐ ｍ ｐ １ ） １Ｍ
．
Ｉ腑 肋
概 会 圈在教 学中的应 用初 步探 析
◎杜 雨洁 上海 师范 大 学教科 院
【 摘要 】本文通过对概念 图的概 念、发展历程 以及概 念图的基本理论
出，人 的学 习 应该 是意 义 学 习 ，影 响学 习 的最主 要 因 素 是学 习者 已掌握 的知 识 ， 当学 习者 有意 义 学 习的心
络教 学 的普及 ，概 念 图 的时代 特 征更 为 明显 ，推 广概
强 学 生认 知结 构 中与 新知 识有 关 的概 念 ，这 样就 迫切 需 要一 种工 具 来表 示 学 习者知 识 体系 中的概念 和概 念 之 间 固有 的联 系 。诺 瓦克 教授 就 是在 此种 情况 下提 出
了概 念 图一说 。 ２ 关于概 念 图 的理论基 础 ．