高校教师伦理困境的现状分析及策略研究
高校教师专业伦理实践的困惑与对策探析
高校教师专业伦理实践的困惑与对策探析【摘要】高校教师专业伦理是高校教师专业发展的重要内容，它是提升师资素质，促进高等教育健康有序发展的关键。
本文着重对高校教师专业伦理实践方面存在的困境进行探析，并从教育导向、教育伦理内化、文化氛围和规范建设等角度为高校教师专业伦理实践提出相应的对策。
【关键词】高校教师专业伦理教育伦理内化伦理文化建设【中图分类号】g451 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0028-03随着社会行业专业化趋势的不断发展，高校教师专业化已经成为了主流，高校教师专业发展的本质特征是知识专业化、技能专业化和伦理专业化。
高校教师专业伦理是教师专业发展的重要维度。
有些国家在推进教师专业化发展过程中已经注意到教师伦理建设的重要性，如：为促进教师的专业化发展，澳大利亚政府自20世纪90年代就提出将教师是否具备事业心作为衡量教师专业性的一项标准。
专业伦理是教育发展的灵魂，教师专业发展如果缺少了专业伦理的内涵，那么教师的工作将成为教育的机器，教育将成为没有灵魂的工作。
从20世纪末至今，在国内外已经有不少学者从不同的层面和角度对教育伦理进行了深入的研究。
目前在我国，从实践的层面来看，高校教师的知识和技能专业化实践效果明显，高校教师的专业伦理实践问题却没有得到很好的解决。
高校教师专业伦理实践由于只关注了形式或过分的人为规准，挤压了高校教师伦理发展的内在和自由的空间。
因此，有必要对影响高校教师伦理发展实践所面临的困惑作深度思考，从而为高校教师伦理建设提供必要的借鉴和参考。
一高校教师专业伦理的内涵及规范标准高校要在实践中推行教师专业伦理建设，首先必须要正确理解高校教师专业伦理的内涵，并以内涵为基础，建立行事的规准，找准途径。
笔者认为，高校教师专业伦理的内涵，概括起来应包含这几方面的内容，即教学伦理、师生伦理、学术伦理和社会伦理。
（1）教学伦理体现为大学教育的目的不仅是要通过教学活动传授知识，更要促进学生智慧的形成，培育学生的精神品质。
当代中国教师面临的教育伦理问题
当代中国老师面临的教育伦理问题在市场经济体系确立、完善的进程中，教育领域面临着前所未有的冲击与挑战，尤其是在当代中国教育伦理体系的构建中，现代老师面临诸多问题，需要加以认真研究，从而搞好合适新时期的老师伦理设计。
一、构建当代中国教育伦理体系．需要有教育权威作保障．形成民主化的教育伦理精神和构造教育生活的民主化是现代社会转型的大势所趋，与这种民主化进程相适应，现代老师的教育权威要求新的教育权成为其支撑，要求对教育角色重新做出诠释，要请教育责任和教育德性建立在中国现代化这样一个新的背景之中。
在传统权威、家族宗法权力、地域性教育权利、灌输式教育形式、单纯依靠老师的教育角色获得教育权威的地方，也往往是教育生活缺乏教育民主的地方。
它不可能使学生的个性自由、独创性、灵敏性和健全人格获得真正的成长。
在民主化进程中教育权威如何确立自身的合法性和合理性，就是一个亟待解决的伦理难题。
教育权威失序是中国社会从传统封建专制社会向社会现代民主法制社会开展的进程中必然遇到的现象，是完全抹杀人的自由个性和创造潜能开展的教育权威体系，是一种严重排拒教育民主的教育权威体系。
对于我们今天的教育主体(老师和学生) 来说，教育生活的民主化是____教育体翩辞别传统教育权威体系的一个异常鲜明的特征。
但传统的惯性仍然是非常强大的。
随着民主化进程的展开，当前中国教育权威处于一种转型期的失序状态：主要包括传统式的教育权威失败；现实的教育权威失范；理想的教育权威失落。
民主化进程中传统教育权威失效是指儒家式的教育形式在当今社会失去了教育权威的作用而不再有效；现实的教育权威失范是指用教条意识形态灌输的方式树立起来的教育权威与教育民主化的现代社会进程处于一种矛盾冲突的状态；理想的教育权威失落是指主流的理想沾染了一种短视和功利的弊端，“商品化的教育权威” 的教育伦理危机的到来。
这是民主化进程中，教育权威必然经历的重大转折。
传统的以老师权威的天然合理性为根底的教育伦理秩序必将被一种现代的、建立在道德证明或道德印证根底上的教育伦理秩序所取代。
高校辅导员专业化困境的伦理分析与对策研究
员个体的专业素质培训和培养上 。 事实上一种职业 向
专业 的转变与发展 ， 固然离不开这一职业所 特有 的职
业 技能与专业科学知识 ， 内在 的专业精 神和职业伦 其
理规 范往往 是职业与专业的重要分水岭 。 如果不思考
辅导员 这一特殊群体 的内在职业伦理规范要 求 ， 不去 研究 这一职业 的 “ 人文 向度 ” “ 神建构 ” 和 精 使命 ， ＿ 】 那 么专业 化的结果是辅导员 只能成为熟练 的“ 育技术 教
第 ２卷 ７
第２ 期
思 想 政 治 教 育 研 究
Ｉ ｅ ｌｇｃ ｌａ ｄ Ｐ ｌｔ ａ ｕ ａｉｎ Ｒｅ ｅ ｒｈ ｄ ｏｏ ｉａ ｎ ｏｉｉ ｌＥｄ ｃ ｔｏ ｓ ａ ｃ ｃ
Ｖｏ ．７ １ Ｎｏ２ ２ ．
Ａｐ ． ０１ ｔ２ １
２ １ 年 ４月 ０１
高校辅导 员专业化 困境 的伦理分析与对策研 究
导 的学生 ， 潜心于专业教学 与研究 。这种制度设计 将 辅 导员定 位为一 种过渡 性角色 ， 久而久 之 ， 难培 养 很
职 业道德信 仰 （ 职业理想 ） 人们对 自己未来职 是
业的选择和向往， 以及在职业活动中所追求的事业成 就和奋斗 目标 ； 也是职业集体对 职业 发展的美好前景
１６ ２
思 想 政 治 教 育 研 究
发展而不仅仅是对他们进行智力训练 。
２ １ 焦 ０１
地投 入到学生工作 或教学 中 ， 思想政治工作 和业 想要
务工作 “ 双肩挑 ” 不仅 得不偿 失 ， ， 而且使 很 多学生 工 作者 把辅 导员 当成一种过渡 的工 作来 看。 导员专业 辅 化 的前 提就是需要 一个稳定 的辅导 员 队伍 ， 而客观存
高校辅导员的伦理困境与对策研究
【 者简介 】 作 刘彬霞（９ １ ）女 ， １７ 一 ， 江苏南通人 ， 工学硕士 ， 江苏大学汽车与 交通 工程 学院学工 办主任 、 讲师 ， 国家三级 心理
咨询 师， 究方向 ： 学生思想政治教 育与研 究。 研 大
２ ０ 党 中央 １ ０４年 ６号文件 指出 ： 辅导 员班 主任 是高等学 校 教师 队伍 的重要组成部分 ， 是高等学校从事德育工作 、 开展 大学生思想政 治教育 的骨干力量 ， 是大学 生健康成 长的指导 者和 引路人 。如 今 ， 随着 导 员 的伦 理 困 境
（ 保持 学生隐私与管理 需要之间的矛盾 四）
伦理 困境源于多种合理关 系的 冲突。 …由于所 处社会环 境和工作对象的影响 ， 辅导 员经常在 以下 几点问题 上产生伦 理 困惑 ：
（ ） 确 处 理 与错 误 诱 导之 间 的 矛盾 一 正 随着“ ０ 后新 生的入 学 ， ９” 高校 出现 了很 多灰色 的问题 ，
大， 各种问题错综复杂。辅导 员 自身伦理 问题 已经成 为学生
（ 学校利 益与学生利益 的平衡 三） 辅导员对于思 想政 治教 育的价值与 目标有着专业化的判
断 。高校的价值取 向与辅导 员的价值判断往往很难 实现完美 的匹配 ， 多时候 ， 很 辅导 员服 从于学 校管理 的压力 ， 折中 自己 的价值判断标 准 ， 在学生 权利 和学 校利 益之 间作 出抉择 。 学校的管理层为了维护学 校的利益 ， 通常要 求辅导 员激励学 生努力为学校 多作贡献 ； 同时 ， 作为思想 政治 工作专业 人 员， 关心爱护学生是他们本职工作 。但是学生的利 益和学校的利
福建 论 坛 （ 社科教育版）２ ９ 第６ ０年 期 ０
高校教师学术道德失范成因及治理策略
高校教师学术道德失范成因及治理策略1. 引言1.1 高校教师学术道德失范成因及治理策略高校教师学术道德失范是指在教学、科研和学术交流中，教师违背学术伦理、不遵守学术规范，甚至出现学术不端行为的现象。
这种现象严重损害了高校教育的声誉和学术氛围，也影响了学生成长和学术研究的健康发展。
学术道德失范的成因复杂多样，既包括个人因素，也包括外部环境因素。
个人因素主要包括个人品德、道德修养和自律意识的缺失，外部环境因素主要包括学术评价机制不健全、学术压力过大等。
针对高校教师学术道德失范问题，需要采取相应的治理措施。
重视学术道德教育，培养教师的道德情操和学术自律意识，建立健全学术道德规范；加强学术评价机制，明确学术评价标准，杜绝评价机制对学术不端行为的纵容；加强监督机制，建立严格的学术监督体系，发现和查处学术不端行为，维护学术诚信。
加强高校教师学术道德建设是提高高校教育质量和声誉的关键。
只有在尊重学术规范、坚守学术道德的基础上，高校教师才能为学生成长和社会发展做出更大的贡献。
未来，我们应该加强对高校教师学术道德失范成因的深入研究，不断完善治理策略，推动学术道德建设取得更大的进步。
2. 正文2.1 学术道德失范的定义与表现学术道德失范是指高校教师在学术领域中违反学术规范、道德标准，以及涉及学术不端行为的现象。
一些常见的学术道德失范表现包括抄袭、篡改数据、盗用他人研究成果、弄虚作假、违反学术诚信等。
这些行为严重损害了学术界的声誉和信誉，影响了学术研究的公平和正义，也损害了学生的权益和社会的利益。
抄袭是学术道德失范中的一种常见表现，指的是未经授权或引用他人研究成果、思想或文字而自己却以为己有的行为。
篡改数据也是学术道德失范的典型表现，通过修改研究数据、实验结果或文献引用等方式来瞒天过海、达到不当目的。
盗用他人研究成果、抄袭他人作品、挪用研究经费、违规论文发表等行为也是学术道德失范的常见表现。
这些行为不仅破坏了学术界的正常秩序和规范，还损害了学者们的学术声誉和才华，严重影响了整个学术领域的发展和进步。
浅析高校教师职业道德修养中的困境及径研究
浅析高校教师职业道德修养中的困境及径研究【摘要】本文旨在浅析高校教师职业道德修养中的困境及解决径。
在首先介绍了研究的背景，即随着社会对高校教师职业道德要求提高，矛盾和问题日益凸显；其次指出了研究的意义，即加强高校教师职业道德修养对提升教育质量和培养人才的重要性。
接着在分别阐述了高校教师职业道德修养的内涵和重要性，以及存在的困境，包括道德标准不明确、诱惑与挑战增多等问题。
最后提出了解决困境的径，包括加强师德教育、建立健全评价机制等方面。
给出了提升高校教师职业道德修养的建议，如建立长效机制、加强监督管理，并展望未来研究的方向。
通过本文的分析和讨论，有助于全面了解高校教师职业道德修养中存在的问题，为提升教师素质和教育水平提供参考和借鉴。
【关键词】高校教师、职业道德、修养、困境、解决径、提升、建议、研究展望1. 引言1.1 研究背景高校教师职业道德修养一直是教育领域关注的热点问题。
随着社会经济的快速发展和高等教育的不断提升，高校教师在传授知识的也需要承担起培养学生道德修养和职业素养的责任。
现实中不乏一些高校教师存在道德失范、行为不检点的问题，这不仅损害了高校教师的职业形象，也可能影响到学生的成长和发展。
研究高校教师职业道德修养中的困境及解决径具有重要的现实意义和现实价值。
通过深入剖析高校教师职业道德修养中的问题所在，可以为高校教师提供更好的修养指导，从而提升他们的职业素养和专业水平，推动高等教育事业的健康发展。
的明确界定将有助于我们更好地理解本课题的重要性和紧迫性，为后续的研究工作提供必要的指导。
1.2 研究意义高校教师职业道德修养是高校教师必须具备的重要素质之一，对于提高教师教学水平、增强教学质量、促进学生成长具有重要意义。
其研究意义主要表现在以下几个方面：高校教师职业道德修养的提高能够有效地规范教师的行为准则，增强师生关系的稳定性和亲和力，为教学活动的正常开展提供基础保障。
良好的职业道德修养不仅可以提升教师在学校内的声誉和地位，更能够培养学生成就感和自信心，激励学生勤奋学习，促进教学质量的提高。
教育伦理存在的问题及改进方案
教育伦理存在的问题及改进方案问题描述教育伦理是指在教育过程中所涉及的道德规范和伦理原则。
然而，当前教育伦理面临一些问题，其中一些可能严重影响学生的研究和成长。
以下是一些主要问题的描述：1. 学术不诚信: 很多学生在考试中作弊或抄袭，这种行为不仅损害了其他诚实学生的利益，也对学生的自我发展产生了负面影响。
学术不诚信: 很多学生在考试中作弊或抄袭，这种行为不仅损害了其他诚实学生的利益，也对学生的自我发展产生了负面影响。
2. 教师权力滥用: 一些教师滥用权力，以个人或特定学生的利益为重，对其他学生不公平或不公正。
这种行为可能导致对教育系统的不满和负面情绪。
教师权力滥用: 一些教师滥用权力，以个人或特定学生的利益为重，对其他学生不公平或不公正。
这种行为可能导致对教育系统的不满和负面情绪。
3. 学生歧视: 一些学生在学校中受到针对性的歧视，基于他们的种族、性别、宗教或其他特征。
这种歧视对被影响的学生的心理健康和学术发展造成了困扰。
学生歧视: 一些学生在学校中受到针对性的歧视，基于他们的种族、性别、宗教或其他特征。
这种歧视对被影响的学生的心理健康和学术发展造成了困扰。
改进方案为了解决教育伦理存在的问题，我们需要采取以下改进方案：1. 加强教育伦理教育: 学校和教育机构应该加强对学生的道德教育，培养学生遵守规则和诚实行为的意识。
教师也应该接受伦理培训，了解职业道德和权力正确运用的重要性。
加强教育伦理教育: 学校和教育机构应该加强对学生的道德教育，培养学生遵守规则和诚实行为的意识。
教师也应该接受伦理培训，了解职业道德和权力正确运用的重要性。
2. 建立举报机制: 学校应该建立一个匿名举报机制，让学生和教师可以匿名举报任何违反教育伦理的行为。
这样可以为那些受到不公正对待或遭受歧视的学生提供一种保护途径。
建立举报机制:学校应该建立一个匿名举报机制，让学生和教师可以匿名举报任何违反教育伦理的行为。
这样可以为那些受到不公正对待或遭受歧视的学生提供一种保护途径。
最新-教师面临的教育伦理问题思索 精品
教师面临的教育伦理问题思索在市场经济体系确立、完善的进程中，教育领域面临着前所未有的冲击与挑战，尤其是在当代中国教育伦理体系的构建中，现代教师面临诸多问题，需要加以认真研究，从而搞好适合新时期的教师伦理设计。
一、构建当代中国教育伦理体系．需要有教育权威作保障．形成民主化的教育伦理精神和结构教育生活的民主化是现代社会转型的大势所趋，与这种民主化进程相适应，现代教师的教育权威要求新的教育权成为其支撑，要求对教育角色重新做出诠释，要求教育责任和教育德性建立在中国现代化这样一个新的背景之中。
在传统权威、家族宗法势力、地域性教育权力、灌输式教育形式、单纯依靠教师的教育角色获得教育权威的地方，也往往是教育生活缺乏教育民主的地方。
它不可能使学生的个性自由、独创性、灵活性和健全人格获得真正的成长。
在民主化进程中教育权威如何确立自身的合法性和合理性，就是一个亟待解决的伦理难题。
教育权威失序是中国社会从传统封建专制社会向社会主义现代民主法制社会发展的进程中必然遇到的现象，是完全抹杀人的自由个性和创造潜能发展的教育权威体系，是一种严重排拒教育民主的教育权威体系。
对于我们今天的教育主体教师和学生来说，教育生活的民主化是新中国教育体翩告别传统教育权威体系的一个异常鲜明的特征。
但传统的惯性仍然是非常强大的。
随着民主化进程的展开，当前中国教育权威处于一种转型期的失序状态主要包括传统式的教育权威失败；现实的教育权威失范；理想的教育权威失落。
民主化进程中传统教育权威失效是指儒家式的教育模式在当今社会失去了教育权威的作用而不再有效；现实的教育权威失范是指用教条主义意识形态灌输的方式树立起来的教育权威与教育民主化的现代社会进程处于一种矛盾冲突的状态；理想的教育权威失落是指主流的理想沾染了一种短视主义和功利主义的弊端，商品化的教育权威的教育伦理危机的到来。
这是民主化进程中，教育权威必然经历的重大转折。
传统的以教师权威的天然合理性为基础的教育伦理秩序必将被一种现代的、建立在道德证明或道德印证基础上的教育伦理秩序所取代。
中学教师专业实践的伦理困境及对策研究
中学教师专业实践的伦理困境及对策研究中学教师作为一种特殊职业，面临着各种伦理困境。
这些困境涉及到学术诚信、权力滥用、个人关系、职业责任等多个方面。
本文将探讨中学教师专业实践中的伦理困境，并提出相应的对策。
首先，学术诚信是中学教师专业实践中的一个基本要求。
然而，一些教师在授课中可能存在抄袭、剽窃他人作品等行为，严重违反学术道德。
对此，中学教师应该重视学术诚信教育，培养学生的学术道德意识，同时自身要做到榜样作用，严守学术规范，拒绝抄袭和剽窃。
其次，权力滥用也是中学教师专业实践中的一个伦理困境。
一些教师可能滥用职权，对学生进行体罚、侮辱等不当行为，损害学生的健康和尊严。
针对这一问题，中学教师要遵守教育法律法规，提高自身的教育法律意识，合理使用职权，制定科学的教育惩戒制度，确保教育行为合法合规。
家长关系是中学教师专业实践中的另一个重要方面。
教师与家长之间的关系不仅影响到学生的学业表现，同时也会涉及到教师的职业道德。
一些教师可能会为了个人利益而对学生不当评价或给予额外帮助。
中学教师应该遵守公平公正的原则，尊重学生家长的权益，与家长进行积极的沟通合作，不偏袒一方，确保教学工作的公正性。
此外，中学教师还面临着职业责任方面的伦理困境。
一些教师可能忽视教学职责，不仅不认真备课、不重视学生成绩，还可能存在其他私人活动影响教学质量。
为了解决这一问题，中学教师应该牢记自身的职业责任，努力提高教学质量，关注学生的学业发展，保持教学的专业性和专一性，不让个人私利影响教学过程。
最后，教育行政部门和学校应该加强对中学教师的伦理教育与管理。
教师伦理困境的发生往往与教师自身的职业道德缺失有关，因此，教育行政部门和学校应该制定相应的伦理准则和规范，加强对教师的伦理教育培训，提高教师的伦理道德意识和职业道德素养。
同时，加强对教师的监督与管理，建立相应的奖惩机制，督促教师遵守教育法律法规和伦理准则，保障中学教师专业实践的伦理规范。
综上所述，中学教师专业实践中存在着各种伦理困境，但通过教育教师、建立规范和加强管理等多方面的努力，可以有效应对这些困境，提高中学教师的伦理素养和职业道德水平，保障优质教育的实施。
高校教师专业伦理的缺失及对策探析
高校教师专业伦理的缺失及对策探析【摘要】教师专业伦理是高校教师专业化发展中的重要内容，在促进高等教育健康有序发展方而发挥着重要作用，而我国当前的教育教学活动，却存在着高校教师专业伦理失范的现象。
欲解决这一缺失，应在高校教师专业伦理建设中实现“经验式”向“理论式”的提升；“职业性”向“专业性”转换；“一次性”向“一体化”的延伸；以及“个体式”向“文化性”的拓展。
【关键词】教师专业伦理；伦理建设现状；建设策略“教师专业伦理”是指教师为维护职业声誉，在从事教育教学这一专业活动时所必须遵守的一套基本的制度化伦理规范和行为准则，是教师职业社会性功能及其专业伦理性的集中性表现。
教师专业伦理是高校教师专业化发展中的重要内容，在规范教师行为、提升教师专业品质、教育和引导学生成长、促进高等教育健康有序发展方而发挥着重要作用，传统的“教师职业道德规范”必然要过渡为“教师专业伦理”。
因此，高校教师专业伦理成为教育研究关注的焦点。
研究教师专业伦理的发展现状和进步的建设举措，对提高教师素质、提升教育教学质量具有重要意义。
如何构建科学合理的高校教师专业伦理结构就成为必须解决的问题。
一、我国高校教师专业伦理发展现状1、忽视教师专业伦理规范的模糊性我国传统师德伦理存在模糊性的特点。
我国教师专业伦理主要表现为教师的职业适德规范。
传统师德的维护主要依靠的是教师的个体自觉，师德规范的要求也大多停留在良好的个人道德修养上，显得比较粗糙、抽象和一般。
教育机构强调“师德”的重要性，但对教师专业性的把握不够深入，对专业伦理的认识模糊且笼统。
我国现行的教师专业伦理规范，是《高等教育法》、《教师法》等，但缺乏对教师职业道德的具体解释。
教育部人事司主编的《高等学校教师职业道德修养》一书对职业道德虽有所解释，认为教师职业道德主要由职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八个因素组成，但高校难以以此作为考核内容的依据，教师也难以遵守。
浅析高校教师职业道德修养中的困境及径研究
浅析高校教师职业道德修养中的困境及径研究高校教师是大学教育体系中不可或缺的一部分，他们不仅需要具备专业知识和教学技能，还要具备良好的职业道德修养。
在实际工作中，高校教师职业道德修养中存在着一些困境。
本文将对高校教师职业道德修养中的困境进行浅析，并提出一些探讨的路径。
一、困境1. 课堂教学中的利益冲突高校教师在教学过程中，可能会面临利益冲突的困境。
他们需要在确保教学质量的还要考虑到学生的满意度和学校的教学评价。
在这种情况下，一些教师可能会为了迎合学生和学校的要求，而降低教学标准，甚至采取一些不正当手段来提高学生成绩，这不仅损害了教育的公正性，也违背了教师的职业道德。
2. 学术研究中的诚信问题高校教师在学术研究中，也可能会面临诚信问题的困境。
为了追求学术成果和科研经费，一些教师可能会出现抄袭、剽窃他人成果的情况。
这不仅损害了学术界的声誉，也违背了学术研究的基本原则和职业道德规范。
3. 职业发展中的竞争压力随着高校教育的日益竞争化，一些教师可能会面临着职业发展中的竞争压力。
为了获取更好的职称和待遇，他们可能会选择通过投机取巧或者求助于关系网来获取提升，这样的行为不仅破坏了教育公平，也违背了高校教师应有的职业操守。
二、探讨路径针对高校教师职业道德修养中存在的困境，我们可以通过以下几个方面来进行探讨路径。
1. 提高教师的道德修养教育高校应该加强对教师的职业道德修养教育，培养其正确的职业道德观念和职业操守。
通过举办道德修养讲座、组织道德操守的案例分析等方式，引导教师正确认识和面对职业道德困境，提高其职业操守和自律意识。
2. 强化教师的教育伦理高校应该建立健全的教育伦理规范，规范教师的行为标准和职业操守。
针对课堂教学中的利益冲突问题，可以通过建立科学合理的教学评价体系，减少对学生评价的主观偏见，提高教师的教学质量和学生的学习效果，从而降低利益冲突的发生。
3. 打造科研诚信文化高校应该加强对科研诚信文化的建设，倡导学术诚信，严厉打击学术不端行为。
师德师风建设中的伦理困境与对策
师德师风建设中的伦理困境与对策教育是国家发展的基石，教师则是教育事业的核心力量。
良好的师德师风不仅关乎学生的成长和未来，更影响着整个社会的文明与进步。
然而，在当今的教育环境中，师德师风建设面临着诸多伦理困境，给教育工作带来了挑战。
本文将深入探讨这些困境，并提出相应的对策。
一、师德师风建设中的伦理困境1、功利主义的影响在市场经济的冲击下，部分教师受到功利主义思想的侵蚀，将教育视为谋取个人利益的手段。
他们过分关注个人的经济收入和职业晋升，而忽视了教育的本质和学生的需求。
例如，有些教师热衷于课外有偿补课，而在课堂上敷衍了事；还有些教师为了追求教学成绩，采用不正当的竞争手段，如泄露考试题目、纵容学生作弊等。
2、教育公平的缺失教育公平是教育伦理的重要原则之一，但在实际教学中，却存在着诸多不公平的现象。
有些教师对成绩好的学生格外关注和偏爱，而对成绩差的学生则缺乏耐心和关心；还有些教师因为学生的家庭背景、社会地位等因素而区别对待，这严重违背了教育公平的原则，损害了学生的自尊心和自信心。
3、师生关系的异化在传统的教育观念中，师生关系是一种尊师重道、教学相长的关系。
然而，在现代社会中，师生关系出现了异化的趋势。
有些教师把学生当成自己的“下属”，对学生进行严厉的管教和惩罚，甚至出现体罚和变相体罚的现象；还有些教师则与学生过于亲近，失去了应有的师道尊严，导致教育效果大打折扣。
4、职业道德的滑坡随着社会的发展和变革，一些教师的职业道德出现了滑坡的现象。
他们缺乏敬业精神，对教学工作不认真负责，经常迟到早退、无故旷工；还有些教师缺乏诚信意识，抄袭他人的教学成果，或者在学术研究中弄虚作假，这些行为严重损害了教师的形象和声誉。
二、师德师风建设中伦理困境的原因分析1、社会环境的影响当前，社会正处于转型期，各种价值观相互碰撞，功利主义、个人主义等不良思潮泛滥。
教师作为社会的一员，不可避免地受到这些思潮的影响，从而导致师德师风出现问题。
教育伦理教风存在问题及整改措施
教育伦理教风存在问题及整改措施教育伦理教风在现代教育中起着重要的作用，它代表着学校和教育机构的道德品质和价值观。
然而，目前我们所面临的教育伦理教风问题并不容忽视。
在此，本文将探讨存在的主要问题，并提出相应的整改措施。
首先，一些教师存在教育伦理道德失范的问题。
这些问题包括教师不负责任、不尊重学生和不恰当的行为等。
例如，一些教师缺乏师德意识，不履行职责，影响了学生的研究效果。
此外，一些教师对待学生不公平，并采取不合适的言行举止，对学生身心健康造成负面影响。
其次，个别学生对教育伦理教风的认同不足。
他们在行为上缺乏道义标准，不遵守校规校纪，存在作弊、欺骗等不良行为。
这些行为不仅对个人研究造成了危害，还对整个学校的教育伦理教风产生了消极影响。
针对这些问题，我们有必要采取一系列的整改措施。
首先，教育机构应制定和完善相应的教育伦理教风管理政策和制度。
这些政策和制度应明确教师的职责和行为规范，加强对教师的培训和监督，强调师德的重要性。
同时，学校应积极引导学生形成正确的道德观念，加强教育伦理教风的教育和宣传工作。
其次，要加强教育伦理教风与课程内容的结合。
教育伦理教风的价值观应贯穿于课程各个环节，并与学科知识相结合，引导学生在研究过程中树立正确的道德观念和价值取向。
此外，应建立有效的监督机制。
学校应加强对教师和学生行为的监督和管理，及时发现和纠正存在的问题。
同时，鼓励学生和家长积极参与学校的教育伦理教风建设，形成全方位的管理和监督体系。
综上所述，教育伦理教风在现代教育中具有重要的作用。
为解决存在的问题，我们需要制定相应的整改措施，包括完善管理政策和制度、加强教育宣传工作、强化课程与教风的结合以及建立有效的监督机制。
通过这些措施的落实，我们可以逐步改善教育伦理教风，提高教育质量，培养更好的社会人才。
近五年来我国教师专业伦理研究量化分析
近五年来我国教师专业伦理研究量化分析1. 引言1.1 研究背景近年来，随着教育事业的不断发展和改革，教师专业伦理问题逐渐受到学术界和社会的关注。
教师是教育事业的中坚力量，其专业伦理水平直接影响着教育质量和社会发展。
在实践中，一些教师在处理师生关系、诚信问题等方面存在着不良现象，这不仅损害了教师的形象，也影响了教育的有效进行。
研究教师专业伦理成为当前教育领域的热点之一。
我国教师专业伦理研究起步较晚，虽然在理论探讨和个案研究方面取得了一定成果，但整体上还存在研究内容不够系统、量化分析不足等问题。
有必要对近五年来我国教师专业伦理研究进行量化分析，以系统地总结和评价现有研究成果，为今后的研究和实践提供指导。
本文旨在通过对教师专业伦理研究的量化分析，揭示目前研究的现状和不足之处，为完善教师专业伦理理论体系和实践提供参考依据。
1.2 研究目的研究目的是为了了解近五年来我国教师专业伦理研究的发展状况，分析其现状及存在的问题，探讨如何提高教师的专业伦理水平，促进教育事业的健康发展。
通过量化分析，可以更客观地评估教师专业伦理研究的水平，找出存在的瓶颈和不足之处，为今后的研究和实践提供参考依据。
研究还旨在为政府部门和学术界提供决策建议，推动我国教师专业伦理研究的深入发展，促进教育教学质量的提升。
通过对近五年来我国教师专业伦理研究的量化分析，可以为教师队伍的建设和教育教学改革提供理论支持和实践指导，促进教师们更好地履行职业责任，提升教育教学的效果和质量。
1.3 研究意义教师专业伦理研究的意义在于提升教师的专业素养和道德水平，进一步促进教师职业发展和教育事业的可持续发展。
通过研究教师专业伦理，可以深入了解教师在教学实践中所面临的伦理难题和挑战，为教师在专业道德规范上提供指导和支持。
教师专业伦理研究还可以加强教师团队的凝聚力和信任度，构建和谐的教师师生关系，为学生提供更好的教育环境和学习体验。
教师专业伦理研究也对提升教师整体素质和职业声誉具有积极的推动作用，有助于建立起社会对教师的尊重和认可，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。
新时期高校教师专业伦理建设存在的主要问题及对策分析
新时期高校教师专业伦理建设存在的主要问题及对策分析作者：杨凯陈瑛来源：《科技资讯》2017年第05期摘要：教师专业伦理在提升教师专业素质和规范教师行为中发挥着重要作用，当前高校教师专业伦理建设中存在理论研究薄弱，传统师德规范过于神圣化，教师专业伦理规范不够明确，教师专业伦理教育有误区，教师专业伦理有失范现象等问题。
针对这些问题提出采取提升教师专业自主意识，制定高校教师专业伦理规范，树立教师的专业伦理价值观，加强专业伦理教育培训等对策。
关键词：教师专业伦理主要问题对策分析中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0146-02教师专业素养的提升和教师行为的规范化是教师发展专业化的重要标志，教师是灵魂的工程师，教育是有灵魂的技术，教育旨在引导学生走向美好的精神世界，而当前普遍存在着过于强调教师专业技能，忽略道德情感、责任意识对教师职业发展作用的现象，要摆脱这种认识误区，必须加强教师专业伦理建设的水平。
1 教师专业伦理的内涵“专业伦理”，英文“professional ethics”，一般认为是“职业群体为更好地履行职业责任，满足社会需要，维护职业声誉而制定的自我约束的行为规范——一套一致认可的伦理标准[1]。
”教师专业伦理是指教师群体为了履行社会责任，维护团体声誉，制定的一套自我约束、共同认可的道德规范。
这种规范的意义不仅在于制度的制定，更重要的是关注教师专业教学实践的事实，不但关注教师个体的伦理责任，同时重视的是教师这个专业共同体的道德责任及其如何实现的问题。
教师专业伦理提出的要求不仅是对教师道德理想的要求，而是教师作为专业人员所应具备的基本道德素质，是教师在专业教学实践中所应具备的伦理意识、伦理思维和伦理知识的总和。
它关注教师这个专业共同体，在其实践中所发生的具有人文性的道德秩序和伦理精神。
教育教学中，教师不仅仅是简单地给学生传授知识，更应对学生的全面成长发展负有绝对的道德责任。
我国教育管理中伦理问题的现状反思及建设对策
我国教育管理中伦理问题的现状反思及建设对策一、引言所谓伦理,就是人与人之间或是人与自然之间的关系,包括处理这些关系的基本原则.所以无论是哪一个领域,都需要有伦理进行行为的约束,教育管理方面也是一样.随着大家对教育问题的逐渐后重视,必将发现教育管理中的问题.而教育管理者也应该根据实践,逐渐明确教育管理对学生们的影响.1、教育管理伦理的出现在管理的工作中引入伦理道德，关注伦理道德在管理中的作用，已经是未来管理的发展趋势。
20世纪60年代开始，伦理道德进入到企业管理中去，随着时间的推移，管理伦理已经是管理学科中重要的部分。
在伦理的实际运用过程中，对管理具有很大的作用，并且得到极大的推广与认可。
公共管理是一种治理社会的模式，是第一个建立在伦理道德、原则、观念基础上的模式。
在公共管理中，引用伦理与道德已经是普遍的管理理念。
相较于伦理精神在企业管理与公共管理中的重要作用，教育管理作为一个特殊的领域，更需要伦理精神的参与。
教育管理伦理意思是教育管理的相关制度、规定以及管理的关系、理念、行为在伦理方面的规范以及道德。
在教育管理中，一定会充溢着价值以及道德，教育管理不可能成为一种单纯的技术化的管理。
任何的管理都会充溢着道德、伦理精神。
教育领域同其他社会领域相比，担负着社会的发展重任。
教育是促进社会健康、有序、良好发展的手段，是推动人类进步、维护社会稳定的工具。
从某种意义上讲，教育管理人员的行为与成效，影响着人的身心健康发展，影响着全社会的和谐稳定。
所以，教育管理的伦理具有重大意义。
2、伦理缺位的现状相较于企业管理与公共管理的伦理精神的运用，教育领域中的伦理却得不到足够的重视。
一些管理者不能够很好地进行管理的一个重要因素之一就是伦理的缺位。
根据我国现在的教育情形，很容易看出教育管理伦理缺位的现状。
（1）侵害公正。
公正是道德的基本体现，如果没有公正，道德伦理就不复存在。
公正能否体现，是需要管理人员的伦理精神以及具有保障性质的政策、规定、制度。
浅谈对当代中国教师面临的教育伦理问题的几点思考
浅谈对当代中国教师面临的教育伦理问题的几点思考
1.教师的职业伦理困境
教师的伦理困境是教师在进行专业活动时，面临几种不同的、相互矛盾的道德价值，一时难以做出判断或者抉择的情境。
与传统哲学讨论中的虚拟道德冲突困境不同，教师面临的伦理困境多是教育情境中存在的真实的两难困境。
这些困境会给教师带来内心的疑惑和困扰，引发教师主体“在面对两个或更多的选择情境时的内在对话。
”
2.矫正观念误区，互谅更新视界
科技的进步，信息的高速发展，每个人手中强大的信息量使得全新的生活态度和生活哲学观念对我们的影响先于校园教育，教师似乎已经告别了站在前面去领导学生的角色。
这是一种进步也是正常的错位，教师需要的是扮演引导者的角色去启发和指导而不是作为一个命令者去宣告是非对错。
正如哲学家格里芬曾说：“对话的本质并非用一种观点来反映另一种观点，也不是一种观点强加于另一种观点之上，而是改变双方的观点达到一种新的视界。
”
3.破除体制枷锁，杜绝功利教育
目前，工具理性在教育界“蔚然成风”，教师把教书作为生存的工具，而学生把接受教育作为参与社会竞争的工具，传统的“亦师亦父”的师生关系荡然无存。
让师生关系恢复健康，破解教师的职业伦理困境的方法之一就是功利教育的退位，而这不是要求教育者和受教育者转变观念就可以做到，而必须进行教育制度的改革，并同时进行包括户籍制度、社会福利制度在内的制度改革，才能有成效。
当代教育承担了太多的社会功能，这就使第一线的师生关系成为利益冲突的火山口，健康的师生关系蒙上厚厚的火山灰。
无视这一点，教师的伦理困境就无法从根本上得到解決。
高校师生伦理现状分析
现代高校师生伦理现状分析师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。
教师和学生作为教育过程的两大要素,其良好关系的建立是整个教育教学活动的基础。
尊师重道伦理是我国传统文化的典范,但从目前教育的实际看，在现代社会,高校师生关系出现了伦理危机，传统的师生伦理受到严重挑战。
针对高校师生，尤其是我校师生伦理存在的部分问题，我发现现代师生的伦理关系不容乐观，主要存在以下几个方面的问题：一、大学师生之间缺乏沟通，感情趋于淡薄在我国高等教育发展初期，大学教师与学生之间关系比较融洽，交流广泛而深入，学生对老师尊重、爱戴，老师也对学生比较了解而能做到因材施教。
而目前大学师生间更多的是一种单纯的知识传授过程。
教师来上课，在课堂上缺乏激情，学生麻木冷淡。
教师下课即走，因面临教学工作、科研任务压力，很难有时间和精力与学生交流思想。
随着大学生自主意识，独立意识的增强，他们获取知识的渠道越来越多，也逐渐失去向教师请教、与教师沟通的兴趣。
教师与学生缺乏沟通已经成为大学师生关系的常态,这种师生之间感情趋于淡薄的现象在我校的日常教学生活中比较明显，老师只是单纯地履行教学任务，并不关心学生学习上、生活上的困难，亦或是老师提供了交流的平台和条件，而学生却缺乏热情，这样的现象在高校普遍存在，成为教育工作者们不得不面对和解决的问题。
二、大学师生交往存在功利化、庸俗化现象在现代教育工作中，功利主义思想冲淡了教师职业使命感、责任感，扭曲了师生关系。
功利主义思想最明显的体现就是“重科研、轻教学，更轻思想教育”的高等教育评价体系。
在这种评价体系的指挥棒下，授课的质量和思想政治教育工作等对师生产生重要影响的环节基本处于边缘化或被忽视的地位。
功利主义思想还体现在部分教师醉心于谋取个人利益，轻视教育教学工作，以及部分学生以获取实际利益为动机与教师进行交往。
并且，随着高等教育收费方式的变化,受市场观念的影响,学生从一定意义上变成消费者,再加上教育界从“育人”的角度提倡“教育就是一种服务”,更加强化了学生的消费主义观念,认为自己用金钱交换知识。
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困境的具体表现 并深究其原 因， 最后提 出了相应 的改进策略 ， 以期帮助 高校教 师构 建科 学合理 的教 师伦理观 ，
走 出伦 理 困境 。
［ 关 键 词 ］ 高校 教 师 ； 伦 理观 ； 伦 理 困境 ［ 作 者 简 介 ］ 田小 凤 （ １ ９ ７ ６ 一） ， 女， 硕士 ， 渭 南师 范 学 ｕ ； ￣ ｌ － 国语 学 院讲 师 ， 研 究方向 ： 日语 语 用 学及 高校 日语
遍 接 受 过 良好 的 高 等 教 育 ，属 于 社 会 文 化 的精 英 阶 层， 理 应 受 到 社 会 的尊 重 。 然而现实情况却并非如此 ，
高 校 教 师 在 教 书 育 人 等诸 多 方 面 面 临 着 重 重 伦 理 困 境， 具 体 表 现 在 以下 几 个 方 面 。
关 系 的反 映 ， 从 这一点来 解读 的话 ， 教 师伦理 就是要
一
线 高 校 教 师 在 实 际 教 学 过 程 中经 常 出现 这 样
种无奈 ， 自己积 极 搜 集 资 料 、 认真备课 ， 授课 过 程 中 个 人 在 唱独 角 戏 ，具 体 表 现 为 学 生 上 课 积 极 性 不
（ 一） 教 学 方 法 选择 方 面 的 困境 现 代 教 育 技 术 的 飞速 发 展 ， 使各个 高校在教学方 法 上 过 于强 调 使 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 教 学 过 程 往 往 注
重 对 教 学 方 法 的精 雕 细琢 ， 而忽 略 了 对 教 学 成 果 价 值
、
高 校 教 师 伦 理 的 内涵
教 师 伦 理 学 作 为 研 究 教 育 领 域 内师 德 意 识 、 师德 规 范 和 师 德 实 践 活 动 规 律 的科 学 ， 目前 已发 展 成 为 一
门新兴学科 。 高校教 师伦理是 高校教 师共 同体 承担的
道 德 责 任 ， 目的 在 于 使 教 师 在 行 使 职 权 或 进 行 教 学 、 科研 时 ， 明 确 自己 的 职 权 范 围及 行 为 准 则 ， 是 高 校 教 师 专 业 化 的 价 值 取 向 和应 遵 循 的 伦 理 原 则 和 规 范 的 总和 ， 体 现 着 教 师 团体 的专 业 自律 。作 为一 种 规 范 体
教 学。（ 陕西渭南 ７ １ ４ ０ ９ ９ ）
［ 课题来源 】 本 文为渭南师 范学院 ２ ０ １ ２年 度 研 究 生 专 项科 研 立 项 项 目“ 关 于 中 国 日语 学 习者 授 受表 达 方
式 的 习得 研 究 ” （ 项 目编 号 ： １ ２ ＹＫＺ０ ３ １ ） 的成 果之 一 。
近年来 ， 随着 高 校 办 学 规 模 的 不 断 扩 大 ， 我 国高
（ 义务 ） 、 公正、 良心 、 荣誉等 四个基本 方 面 ， 也 有 的 学
等教育也逐渐 由精英教育 向大众化教 育发展 ， 加上社 会对高校 的期望值越来越高 ， 国家也 不断推出高等教
育 的评 价 体 系 ，这 些 都 督 促 着 高 校 内 部进 行 改 革 ， 避 免 被 社 会 大 浪 所 淘 汰 。从 各 高 校 出 台 的政 策 来 看 ， 表 面 上五花八 门 ， 实质具有 共 同的缺失 ， 即校方 的管理 大 都 只注 重评 价 体 系 的 规 范性 和 客 观 性 ， 对评价标准 的伦 理 性 考 虑 明 显 不 足 。 教 师 伦 理 是 通 过 教 师 这 一 主 体 来实现 的 ， 高校教师 身为一线 教育工 作者 ， 在高等 教 育 中起 着 举 足 轻 重 的 作用 ， 直 接影 响 着 高 等 教 育 的 教育教学质量 ， 因 此 教 师 在 教 育 教 学 过 程 中面 临 的伦 理困境亟待解决 。
高校教 师伦理 困境 的现状分析及 策略研 究
。 田小 凤
［ 摘 要 ］ 随 着我 国 高等教 育 由精 英教 育 向 大 众 化 教 育 的 转 变 ， 高 等 教 育 面 临 着新 的挑 战 ， 伦 理 困境 问题 在 高校 教 师 中间 日益 凸 显 。 文 章 结 合 笔 者 所在 学 校 一 线 教 师教 书 育人 、 科研 实践 的案 例 ， 分 析 当前 高校 教 师伦 理
一
者将教 师幸福 、 公正 、 仁慈 、 义务 、 良心及人 格等 六个
方面列为教师伦理范畴。
二、 高校教师面临的伦理困境的具体表现 高 校 一 线 教 师 在 教 学 质 量 的 提 高 中起 着 关 键 性
的作 用 ， 这一点 已成为共识 ， 教 书育人 已成为 高校教
师义不容辞 的责任 。 从表象来看 ， 高校教师学历高 ， 普
系， 教 师 伦 理 的 内容 可 以从 不 同 的角 度 来 理 解 。 首先 ，
的追 问和反馈 。例如 ， 教师赛教往 往规定要使用 多媒
体 教 学 手段 ， 并 在评 分 标 准 项 目中 明确 列 出使 用 多 媒 体 手段情况这一项 ， 如 果 能 够 较好 地 使 用 多 媒 体 教 学 会 有 相 应 加 分 。但 实 际上 ， 从 使 用 多 媒 体 教 学 的课 堂
效果 来 看 ， 由于 整个 课 程 教 学 只 是 按 照 预 先 设 计 的 程 序机械性地进行 ， 往 往 容 易 忽 视 具 体 教 学 课 堂 的 灵 活 性、 复 杂性与学 生的个体 差异性 ， 结 果 导 致 教 学 方 向 偏 离 以人 为 本 。
（ 二） 教 学 内容 选 择 方 面 的伦 理 困境
一
从 关 系维 度 来 理 解 教 师 伦 理 。 在 各 国关 于 教 师 道 德 伦 理 规 范 的 文本 中 ， 都 在 不 同程 度 上 规 定 了 教 师 在 教 育
实 践 中必 须 处 理 好 教 育 关 系 的 各 个层 面 。 伦 理 的本 意
是“ 序” 和“ 关 系” ， 是 超 越 个 体 之 上 的人 际 关 系 或 社 会