部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计

部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计

第二课时

一、教材分析

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第二十二课。课文是由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》；《临死前的严监生》选自《儒林外史》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。因此，这几篇文章都是对学生进行阅读方法指导的极好范本。

二、教学目标

1．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

2．以三篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。

3．继续激发学生阅读中外名著的兴趣。

三、教学重难点

教学重点：以三篇课文为研究材料，引导学生通过阅读，学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法，从而为总结阅读方法做好铺垫。

教学难点：透过人物外在感受人物内心。

四、教学准备

学生准备：熟读课文，通过查、读注释，找资料，了解文章大意。

教师准备：教学课件。

五、教学过程

（一）紧扣主题，谈话导入

师：同学们，在我国浩如烟海的文学宝库中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。这节课，让我们一起走进一组新的课文，继续去了解作家笔下的人物，感受这些人物的特点。

1．通过上节课的学习，让学生谈谈文中有几个主要人物。

2．引导学生先从名字上来猜人物特点。从名字上看，你觉得他是怎样的一个人？

（二）初读课文，感知形象

1．同学们，这些人物是不是像我们猜想的这样呢？我们赶快到课文中去看看。

2．请同学们自由读读课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？他们各自都有什么样的特点？

3．学生交流，老师随机板书。

【设计意图】通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得对人物的初步感受。通过初步阅读后的交流，让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。

（三）再读课文，体会特点

1．初读了课文，同学们就有这么多鲜活、独特的感受，真了不起！我们中国有句古话，了解一个人还得“听其言，观其行”。下面就让我们再次走进课文，深入文字去理解人物，看看你能否通过“听其言，观其行”感受到人物的鲜明特点？

2．学生默读课文，把课文中最能体现人物鲜明特点的语句用波浪线勾画下来。

【设计意图】阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。

3．学生思考勾划，老师巡视指导。

4．学生交流──

小嘎子（引导学生关注人物的动作，体会人物的特点。）

预设：

（1）“猴儿似的蹦来蹦去”当学生说不好时，教师引导：猴子的特点是什么？（调皮，机灵──从而让学生体会小嘎子寻找机会进攻，很机灵、想以智取胜、富有心计的性格特点。）

（2）“想用脚钩”一句──预设：抓动作体会到小嘎子着急、好胜的心理特点。

严监生（引导学生关注人物的动作、神态体会人物的特点。）

预设：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

（引导学生关注严监生的动作、神态体会人物吝啬、爱财如命的特点。）

王熙凤（引导学生关注人物的语言，体会人物的特点。）

预设：

一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

师适时点拨：这大家族是非常讲究礼节的，在老祖宗面前，大家说话都是轻声细语的，而王熙凤为何能如此行事呢？（引导学生关注王熙凤的语言，感悟她的放诞无礼。）

这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了，况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘，只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”（引导学生关注王熙凤的语言，体会她善于阿谀奉承的特点。）

又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”（引导学生关注王熙凤的语言，体会人物喜欢炫耀权势的特点。）

【设计意图】阅读教学，我们要把阅读的时间留给孩子，让他们在和文本的亲密接触中去发现，去感悟。老师还应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要为孩子搭建平台，在充分地交流、讨论中，大胆提出自己的看法，做出自己的判断。

（四）总结提升，明确方法

在刚才的学习过程中，我们通过关注人物的动作、神态、语言等描写人物言行举止的句子，看到了三个特点鲜明的人物。由此可见，今后在阅读写人的文章时，我们就要把目光聚焦在人物的语言、动作、神态上，还要抓住这些语句里的关键词语品析，这样我们就能很快地捕捉到人物的特点。

【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔。我们语文教学的目的不仅是要教孩子读懂文章，更是要交给孩子阅读文章的方法，让他们会读书，爱读书。

（五）学以致用，拓展阅读

同学们，课文只不过是我们学习的一个例子，我们只是通过课本上的例子，学习写人文章的阅读方法，在阅读实践中运用方法，提高自己的阅读能力。下面请看这样一个片段：

1．出示《金钱的魔力》课文节选。

2．通过你的阅读，你发现文中的伙计拖德是个什么样的人？你从哪些语句感受到的？

3．学生交流。

【设计意图】方法的获得除了教师指导以外，还需要学生自己有所感悟，具体的方式就是让学生通过自己品评语言文字，获得属于自己的感受。

（六）走进经典，推荐名著

同学们，阅读是一件多么快乐的事！今天通过学习，我们领略了作家笔下各具特色的人物形象，学到了阅读此类文章的阅读方法。其实，我们对人物的这些印象是从节选的片段中感知到的，和原著相比，这些感受是不全面的。让我们一起走进《儒林外史》《红楼梦》《百