新人教版五年级数学《位置》教学设计(第1课时)
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。
2.能够准确地描述物体的相对位置关系。
过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。
2.能够在日常生活中观察并应用位置词。
情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。
2.培养学生动手实践、团队合作的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。
2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。
教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。
2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。
2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。
3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。
四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。
2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。
二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。
2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。
三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。
2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。
四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。
2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。
五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。
2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。
六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。
然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。
下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》教学设计
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》教学设计一. 教材分析《位置（第1课时）》是人教版五年级数学上册第二单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够利用数对解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能够运用数对解决生活中的实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学知识有一定的认知能力。
但是在位置的表示上，部分学生可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，掌握数对的表示方法。
2.培养学生利用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.数对的含义及表示方法。
2.利用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解数对的含义和表示方法。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
3.实践操作法：让学生动手操作，巩固数对的概念。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固知识。
3.教学道具：准备一些小卡片、贴纸等道具，用于实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个生活情境，如在教室里找一个同学，让学生猜一猜这个同学的位置。
通过这个情境，引出数对的概念。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义和表示方法。
数对表示位置的方法是：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
通过示例，让学生理解数对的表示方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用数对表示不同位置的物体。
每组选择一个组长，组长负责本组成员进行操练。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。
然后进行小组讨论，互相检查答案。
教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，让学生利用数对解决。
五年级上册数学教案-位置(第1课时)-人教版
五年级上册数学教案-位置(第1课时)-人教版教学内容本节课为五年级上册数学课程中的“位置”章节，第1课时。
课程内容主要包括：1. 坐标平面概念：介绍坐标平面的基本结构，理解横轴（x轴）与纵轴（y 轴）的概念。
2. 坐标点的表示：学习如何用数对来表示平面上的点，理解数对中每个数字的含义。
3. 位置变换：探讨如何在坐标平面上进行位置的移动，包括上、下、左、右平移。
4. 应用问题：结合实际情境，解决与位置相关的简单问题。
教学目标1. 知识目标：使学生掌握坐标平面的基本知识，能够准确地用数对表示点的位置，并能在平面上进行简单的位置变换。
2. 能力目标：培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，能将抽象的坐标概念与实际情境相结合。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，通过解决实际问题，增强学生运用数学知识解决生活问题的意识。
教学难点1. 坐标概念的理解：帮助学生建立起坐标平面的空间观念，理解数对与平面内点的一一对应关系。
2. 位置变换的掌握：让学生熟练掌握坐标点的平移规则，特别是在不同象限中的变换规律。
教具学具准备1. 教具：坐标平面图、位置变换示例图、多媒体教学课件。
2. 学具：练习本、直尺、彩笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的位置描述引入坐标概念，如电影院座位、地图上的位置等，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：- 介绍坐标平面的结构，解释横轴与纵轴。
- 用数对表示点的位置，通过示例让学生理解数对的含义。
- 演示位置变换，让学生观察并总结变换规律。
3. 课堂练习：让学生在练习本上绘制简单的坐标平面，并在教师的指导下进行位置标记和变换练习。
4. 案例分析：展示与位置相关的实际问题，引导学生用坐标知识解决问题。
5. 互动讨论：分组讨论，让学生在小组内分享自己的解题思路和方法。
板书设计板书将简洁明了地展示本节课的重点内容，包括：- 坐标平面的结构- 数对表示点的方法- 位置变换的规则作业设计1. 基础练习：完成教材上的相关练习题，巩固坐标知识。
人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第一课时一. 教材分析《位置》是小学五年级上册数学的一个重要内容，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，培养学生的空间观念。
本节课通过实际操作，让学生理解数对的意义，学会用数对表示物体的位置，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对周围事物的观察和思考能力也在逐步提高。
但在位置的表示上，部分学生可能还存在着困难，因此，在教学过程中，要注意通过具体的事物和实际操作，让学生加深对位置的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，能够用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间观念，提高学生的观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.难点：能够运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中掌握用数对表示点的位置的方法，培养学生的空间观念。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、座位图。
2.学具准备：学生座位图、练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示学生的座位图，引导学生观察座位图，发现座位之间的位置关系。
2.呈现（10分钟）通过实际操作，让学生理解数对的意义，学会用数对表示物体的位置。
如：教师在黑板上展示两个点A和B，让学生用数对表示A和B的位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，运用数对表示物体的位置。
如：每组发放一张座位图，让学生用数对表示图中任意两个同学的位置。
4.巩固（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用数对解决。
如：某同学在教室的第4列第5行，他前面的同学在第几列？5.拓展（10分钟）出示一些有关位置的练习题，让学生独立完成。
如：用数对表示某个物体的位置，然后移动这个物体，让学生重新表示新的位置。
人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第一课时一. 教材分析《位置》是人教版数学五年级上册的教学内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
本节课的教学内容主要包括利用数对表示物体的具体位置，理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过本节课的学习，学生能进一步理解数学在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能对利用数对表示物体位置的方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行引导和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对数对表示位置的理解。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。
4.激励评价法：注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.教学道具：准备一些小卡片、小动物图片等，用于表示物体位置。
3.练习题：准备一些有关位置的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活场景，如教室里的座位分布。
引导学生观察并提问：“你们能用什么方法表示出每个同学的位置？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师讲解数对表示物体位置的方法，示例讲解：“数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。
”并通过实际操作，让学生初步理解数对与位置的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个代表进行演示。
教师巡回指导，纠正不规范的操作，并引导学生理解数对的表示方法。
五年级上册数学教案-位置(第1课时)-人教版
五年级上册数学教案-位置（第1课时）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据数对推算出物体的大致位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 教学用数对表示物体位置的方法。
2. 教学如何根据数对推算出物体的大致位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据数对推算出物体的大致位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置之间的关系，能熟练运用数对表示物体位置。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的平面图形（如长方形、正方形等），激发学生对平面直角坐标系的兴趣，进而引入新课。
2. 探索数对表示物体位置的方法（1）教师出示一张平面图，图中标有一个物体。
引导学生观察并思考：如何用数对表示这个物体的位置？（2）学生分组讨论，尝试用数对表示物体位置。
（3）师生共同总结：物体在平面图上的位置可以用一个有序数对来表示，即（列，行）。
列表示物体在水平方向上的位置，行表示物体在垂直方向上的位置。
3. 推算物体的大致位置（1）教师出示另一张平面图，图中标有多个物体。
引导学生观察并思考：如何根据数对推算出物体的大致位置？（2）学生分组讨论，尝试根据数对推算出物体的大致位置。
（3）师生共同总结：根据数对推算物体的大致位置时，首先要确定数对中的列和行分别代表平面图上的哪两个方向，然后根据数对中的数值，在相应的方向上找到对应的位置。
4. 实践应用（1）教师出示一张平面图，图中标有多个物体。
要求学生根据数对推算出每个物体的大致位置。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
（3）师生共同评价练习结果，总结规律。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法及推算物体大致位置的方法。
五、课后作业1. 完成课本练习题。
2. 观察身边的物体，尝试用数对表示它们的位置，并与同学交流。
人教版五年级数学上册位置教案
3.小组选带代表发言，其他同学可以补充。
4.教师强调借助方格图用数对表示和确定物体时要注意的问题：先写列再写行；数对中第一个数相同，表示在同一列；数对中第二个数相同，表示在同一行。
知识点；用数对表示位置
下面是王小明所在班上的座位表。
王晓萍
张芳
3.报出学生的姓名，让学生快速的用数对说出其位置。
4.教师小结：用数对表示位置时，先表示列，再表示行，第a行第b列就用数对（a.b）表示。
知识点；用数对表示位置
下面是王小明所在班上的座位表。
王晓萍
张芳
王小明
刘洪
王磊
李俊
范勇
彭智勇
1.王小明同学坐在教室的第二列第四行，可以用（2.4）表示王小明的位置：彭智勇同学坐在教室的第四列第一行，可以用（，）表示彭智勇的位置；如果（2，5）表示王晓萍同学的位置，那么王晓萍坐在第（）列第（）行。
教学
准备
多媒体课件。
第一课时
教学内容
教学流程
导案
学案
自主
学习
三、情境导入。
我们班的座位有6列5排，从教室的左边往右数，分别是1、2、3、4、5、6列，从教室的前面往后面数，分别是1、2、3、4、5、排。同学们知道自己所在的位置吗？请用数对表示出来。
四、引导自学。
1．引导学生预习新知。
让学生自学教材第20页的相关内容，学完后，完成“自主学习”的相关习题，并记录疑问。
重
点
难
点
教学重点
能在具体的情境中，通过用数对表示位置的方法，说出某一物体的位置。
突破方法
通过设置问题情境，引导学生自主式来描述物体的具体位置。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教学设计
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教学设计一. 教材分析《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置，以及坐标系的转换。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解和应用数学知识，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形的认识和简单的几何知识已经有了一定的了解。
但是，对于坐标系的概念和应用可能还比较陌生，因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，让学生更好地理解和掌握坐标系的知识。
三. 教学目标1.让学生掌握坐标系的含义，理解坐标表示物体的位置的方法。
2.培养学生用坐标系解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.坐标系的含义和转换。
2.用坐标表示物体的位置。
3.坐标系在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法，通过生动的例子和实际操作，让学生更好地理解和掌握坐标系的知识。
六. 教学准备1.教学课件：包括坐标系的图示、实例等。
2.练习题：包括基础题和拓展题。
3.坐标系模板：用于学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入坐标系的概念，例如：“小明要从家出发去图书馆，他家在地图上的坐标是(2,3)，图书馆在地图上的坐标是(5,7)，请问小明应该怎么走？”2.呈现（10分钟）呈现坐标系的图示，讲解坐标系的含义和坐标表示物体的位置的方法。
让学生通过实际操作，掌握坐标系的转换。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组提供一个物体的位置，其他组通过坐标系找出该物体的位置。
4.巩固（10分钟）让学生回答一些关于坐标系的问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）通过一些拓展题，让学生更好地应用所学知识，例如：“一个物体在坐标系中的位置是(4,5)，如果坐标系向右平移2个单位，向上平移3个单位，该物体的新的位置是什么？”6.小结（5分钟）对本节课所学知识进行小结，让学生明确坐标系的重要性。
五年级上册数学教案-01位置(1) 人教新课标
标题：五年级上册数学教案-01位置（1）人教新课标引言：五年级上册数学课程是小学数学教育的重要阶段，对于学生数学思维的形成和数学基础知识的掌握具有重要意义。
本教案依据人教新课标的要求，以“位置”为主题，旨在帮助学生建立空间观念，理解坐标概念，并能够运用坐标进行位置描述和计算。
一、教学目标：1. 让学生理解坐标的概念，并能够运用坐标描述物体的位置。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
二、教学内容：1. 坐标的概念：介绍坐标的定义，包括横坐标和纵坐标。
2. 坐标系的建立：讲解如何建立坐标系，包括原点、横轴和纵轴的确定。
3. 坐标描述物体位置：教授如何使用坐标来描述物体在平面上的位置。
4. 坐标计算：引导学生进行坐标计算，包括坐标的加减法和坐标变换。
三、教学步骤：1. 引入：通过图片或实际场景，引导学生观察并描述物体在平面上的位置。
2. 讲解坐标概念：介绍坐标的定义，解释横坐标和纵坐标的含义，并举例说明。
3. 建立坐标系：讲解如何建立坐标系，包括原点、横轴和纵轴的确定，并进行实际操作。
4. 坐标描述物体位置：通过示例，教授学生如何使用坐标来描述物体在平面上的位置，并进行练习。
5. 坐标计算：引导学生进行坐标计算，包括坐标的加减法和坐标变换，并进行练习。
四、教学方法：1. 引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 采用讲解、示范、练习相结合的方式，帮助学生理解和掌握坐标的概念和运用。
3. 鼓励学生积极参与，通过小组讨论和合作学习，提高学生的合作能力和交流能力。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生对坐标概念的理解和运用能力。
2. 对学生的练习和作业进行批改和评价，了解学生的学习进展和存在的问题。
3. 通过课堂讨论和小组合作，评估学生的合作能力和交流能力。
六、教学资源：1. 教材：人教版五年级上册数学教材。
2. 教学辅助材料：坐标图、坐标计算题等。
五年级上册数学教案-二《位置》第一课时 人教新课标
五年级上册数学教案-二《位置》第一课时人教新课标教学内容本节课为五年级上册数学课程《位置》的第一课时，依据人教新课标的要求，教学内容主要包括：理解坐标平面上的点与位置的对应关系，掌握用数对表示物体位置的方法，并能运用这一方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将能够描述和确定物体在平面图上的位置，并理解物体位置的相对性。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解坐标平面的概念，掌握用数对表示物体位置的方法，并能将其应用于实际问题中。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等教学活动，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识，增强学生的实践操作能力。
教学难点本节课的教学难点在于帮助学生建立坐标平面与实际物体位置之间的对应关系，以及如何准确地用数对表示物体的位置。
此外，学生需要理解物体位置的相对性，并能灵活运用这些知识解决实际问题。
教具学具准备- 教学课件或黑板，用于展示坐标平面和物体位置的示例。
- 课堂练习册或练习纸，供学生进行课堂练习。
- 学生用坐标纸，用于学生自己绘制和表示物体位置。
教学过程1. 导入新课：通过日常生活中关于位置的例子，引导学生思考如何描述和确定物体的位置，进而引入坐标平面和数对的概念。
2. 新课讲解：详细讲解坐标平面的构成，以及如何用数对来表示物体在平面上的位置。
通过具体示例，让学生理解数对中每个数字的含义和作用。
3. 案例分析：提供几个实际问题，让学生尝试用数对来描述物体的位置，并讨论物体位置的不同表示方法。
4. 小组活动：学生分组进行活动，利用坐标纸和教具，自己设计一个简单的平面图，并在图上表示出不同物体的位置。
5. 课堂练习：发放练习册或练习纸，让学生独立完成一些关于位置的问题，巩固所学知识。
6. 总结与反馈：对学生的课堂练习进行点评，总结本节课的重点内容，并对学生的疑问进行解答。
板书设计板书设计应清晰展示坐标平面的构成，以及数对的表示方法。
《位置1》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《位置1》年级：五年级上册学科：数学教材版本：人教版课时：2课时教学目标：1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示位置。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 位置的相对性。
2. 数对的表示方法。
教学难点：1. 位置的相对性在实际中的应用。
2. 数对的灵活运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 练习题。
教学过程：第一课时：1. 利用课件或黑板展示一个简单的平面图，让学生观察并描述其中的位置关系。
2. 引导学生思考：如何用数学的方法来表示这些位置关系？二、探究（15分钟）1. 教师引导学生用数对来表示位置，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
2. 学生尝试用数对表示一些简单的位置关系，如（2，1）和（2，3）在同一列，但行数不同。
3. 教师引导学生观察数对中的两个数字，让学生理解位置的相对性，如（3，4）和（4，3）是相对位置。
三、实践（10分钟）1. 学生在练习本上完成一些数对表示位置的练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结位置的相对性和数对的表示方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课的内容，让学生回顾位置的相对性和数对的表示方法。
2. 学生回答问题，巩固知识。
1. 教师引导学生思考如何在三维空间中表示位置，如教室里的座位。
2. 学生尝试用数对和第三个数字来表示三维空间中的位置，如（3，4，2）表示第3列第4行第2层的位置。
3. 教师引导学生观察数对和第三个数字的关系，让学生理解三维空间中的位置相对性。
三、实践（10分钟）1. 学生在练习本上完成一些三维空间中表示位置的练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结三维空间中的位置表示方法和相对性。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过让学生观察和思考，引导学生理解位置的相对性和数对的表示方法。
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一. 教材分析《位置》是小学五年级上册数学的一个重要内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解数对表示位置的概念，掌握利用数对确定物体位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和空间概念有一定的认识。
但在具体运用数对表示物体位置方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：如何让学生能够灵活运用数对解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生主动探究和合作交流的能力。
六. 教学准备1.准备相关教学素材，如图片、卡片等。
2.准备教室内的座位图，以便进行实践活动。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，通过讲解一个有趣的故事，引出数对表示位置的概念。
例如，讲述小动物们在一个森林里举行运动会，每个小动物都有自己的位置，然后提问：“你们知道小动物们分别在哪个位置吗？”2.呈现（10分钟）利用PPT或黑板，展示数对表示位置的示意图，引导学生观察并发现数对与位置之间的关系。
同时，讲解数对的表示方法，如（列，行）。
3.操练（10分钟）将全班同学分成若干小组，每组同学围成一个圈。
然后，教师随机指出某组同学的位置，让其他同学猜测这个同学在哪个位置。
猜对的同学可以得到一个小奖励。
通过这个活动，让学生巩固数对表示位置的方法。
4.巩固（10分钟）发放练习题，让学生独立完成。
人教版五年级数学位置教案（共5篇）
人教版五年级数学位置教案（共5篇）第一篇：人教版五年级数学位置教案第二单元位置第1课时教学内容《位置》（一）教学目标: 1．知识与技能学会用数对表示具体情境中物体的位置 2．过程与方法能在方格纸上用数对确定物体的位置 3.情感态度价值观经历探索确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合的思想，培养空间观念教学重点：用数对表示物体位置的方法教学难点：用数对表示物体位置的方法教学过程一、创设情境，生成问题。
1．介绍位置师：由学生介绍自己所处的位置，并再介绍几个好朋友的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2．谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、探索交流，解决问题。
1．教学例1 看课本第19页的例1（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：张亮的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是张亮的位置，大家表示的方法却各有不同。
虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。
你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？小组进行讨论（5）探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第2列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
A：明确说明：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示。
横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行（数对的意义、数对的表示方法）B：学生尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行；c、总结方法师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
五年级上册数学教案-第1课时 位置(1) 人教版新课标
五年级上册数学教案-第1课时位置(1) 人教版新课标一、教学内容本课时为人教版新课标五年级上册数学第1课时“位置(1)”。
教学内容主要围绕“位置”的概念展开，让学生理解位置的概念，掌握位置的表示方法，能够用数对表示位置，并能在平面直角坐标系中确定物体的位置。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解位置的概念，掌握位置的表示方法，能正确用数对表示位置，并能在平面直角坐标系中确定物体的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点1. 位置的表示方法及其应用。
2. 用数对表示位置的方法及其在平面直角坐标系中的应用。
四、教具学具准备1. 教具：平面直角坐标系图、位置表示示例图等。
2. 学具：学生用平面直角坐标系图纸、位置表示示例图等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入“位置”的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解位置的概念、表示方法以及在平面直角坐标系中的应用。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 讲解：针对学生练习中的问题进行讲解，帮助学生理解和掌握位置的概念和表示方法。
5. 应用：布置实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的应用能力。
6. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
六、板书设计1. 位置的概念2. 位置的表示方法3. 数对表示位置的方法4. 位置在平面直角坐标系中的应用七、作业设计1. 基础题：完成教材P30页练习题1-4。
2. 提高题：完成教材P30页练习题5-6。
3. 拓展题：完成教材P30页练习题7。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生在学习过程中遇到的问题，针对问题调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性，培养学生的数学素养。
《位置1》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《位置1》一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 培养学生空间观念和推理能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 数对表示物体位置的方法。
2. 数对中每个数字所表示的意义。
3. 利用数对解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 教学难点：利用数对解决实际问题，培养学生的空间观念和推理能力。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一幅学生熟悉的校园场景图，请学生描述图中某些建筑物的位置关系。
引导学生发现，仅用“前后”、“左右”等词语无法准确描述物体的位置，进而引出数对表示物体位置的方法。
2. 探究新知（1）请学生观察教室内的座位排列，用自己的语言描述某位同学的位置。
（2）教师引导学生发现，可以用“第几列第几行”的方式来表示物体的位置，进而引出数对的概念。
（3）教师讲解数对中每个数字所表示的意义，如第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（4）学生练习用数对表示教室内同学的位置，教师巡视指导。
3. 实践应用（1）请学生用数对表示校园场景图中某些建筑物的位置。
（2）教师出示一些实际问题，如“小华坐在第3列第5行，小明坐在小华的左边，小明坐在第几列第几行？”引导学生用数对解决实际问题。
4. 总结延伸教师引导学生总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和意义。
同时，鼓励学生在生活中运用数对解决实际问题，培养学生的空间观念和推理能力。
五、作业布置1. 请学生用数对表示家中房间内某件物品的位置。
2. 请学生用数对表示学校内某个同学的位置，并与同学交流验证。
六、板书设计位置11. 数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2. 数对中每个数字所表示的意义。
3. 利用数对解决实际问题。
七、课后反思本节课通过观察、探究、实践等方式，让学生掌握了用数对表示物体位置的方法，理解了数对中每个数字所表示的意义。
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2014学年第一学期五年级数学上册教学设计
《位置》教学设计（第1课时）
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第19页例1及“做一做”，练习五第1～5题。
教学目标：
1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。
3．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置。
教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程：
一、创设情境，激活经验
（一）激活经验
1．导入：我们在以前学习了用方位确定位置，我们在生活中还常常用“第几”来描述物体的位置。
2．提问：这有一排同学，举手的是张亮同学。
你能描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）
3．引导：有的同学从左往右数，还有的同学从右往左数，但都是只用一个数就表示出了张亮同学的位置，为什么只用一个数就能表示出张亮同学的位置呢？（演示PPT课件）
4．提问：怎样表示出周明同学的位置？赵雪同学的位置呢？（演示PPT课件）（二）引入新课
1．提问：如果不是只有一排同学，而是教室里的座位，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（演示PPT课件）
2．揭示课题：这节课我们就一起继续学习“位置”。
（板书课题：位置）【设计意图】创设“一排座位”的情境，激活学生“用一个数可以表示一个物体在一排物体中的位置”的生活经验，使学生直观感受到用一个数可以在直线上确定位置。
在此基础上，借用“现成”的情境，由“线”扩展到“面”，将一维空间生长为二维空间，产生新的问题，引出新的学习内容，激发学生强烈的尝试和探究欲望。
二、尝试探索，感悟新知
（一）认识平面上确定位置的必要条件
1．观察：多媒体教室中学生的座位情境。
（演示PPT课件）
2．思考：你现在怎样描述张亮同学的位置呢？（预设学生回答：第几组第几个；第几排第几个；第几行第几个；第几条第几个……）
3．引导：同学们的描述各不相同，虽然说法不一样，但是有一点却是相同的，你们发现哪一点相同？（随着学生的回答，教师适时板书：两个数、确定位置）4．揭示：要在教室平面内表示出某个同学的位置，只用一个数是不能确定的。
要在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数，这就是在平面上确定位置的条件。
（演示PPT课件）
（二）认识行与列
1．统一行与列的名称。
（1）讲述：同学们刚才在描述张亮的位置时，所说的排、行等，都是指的横排，在数学里统一称为“行”；所说的组、条等，都是指的竖排，在数学里统一称为“列”。
（教师适时板书或课件显示“行”“列”）
（2）尝试：同学们，你现在能用行数和列数两个数来描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）
（3）预设：预设学生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。
（教师适时追问：你是怎样数的？）
2．统一行、列的顺序和方向。
（1）设疑：刚才，同学们都说张亮的位置在第3行，但有的同学是从前往后数的，还有的同学是从后往前数的；在说张亮的位置是第几列时，有同学说是第2列，也有同学说是第5列，张亮的位置到底是第几列呢？
（2）归纳：看来还需要统一行、列的顺序和方向，在确定第几列的时候，我们约定从左往右数；在确定第几行的时候，我们约定从前往后数。
（三）在平面图上确定行与列
1．将座位情境图抽象成座位平面图。
（演示PPT课件）
2．在平面图上标明行、列的顺序和方向。
（演示PPT课件）
3．在平面图上标出张亮同学的位置。
（演示PPT课件）
（四）认识数对
1．自主探索表示位置的方法。
（1）提出问题：我们用行数和列数两个数描述了张亮同学的位置，也在平面图上标出了张亮同学的位置，那我们用什么方法来表示、记录张亮同学的位置呢?
（2）反馈交流：组织学生展示、交流自己的表示方法。
（用黑板或投影展示学生的记录方法）
2．评价归纳：同学们的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用两个数分别表示行与列。
但有的是先表示行，有的是先表示列，还有的是借助文字、符号、箭头来说明行与列。
但像这样表示，不仅记录麻烦，交流时还要请同学们一个一个去解释，你们有没有什么好的建议呢？（统一表示方法) 3．统一位置的表示方法。
（1）呈现统一的表示方法：对，应该用统一的表示方法！在数学里是怎样统一、怎样规定的呢？张亮的位置在第2列、第3行，在数学里就用（2，3）表示。
（教师板书或演示PPT课件）
（2）理解（2，3）的含义：前面的“2”表示什么意思？后面的“3”表示什么意思？两个数中间的逗号起什么作用？外面添加的小括号起什么作用？（教师演示PPT课件，引导学生观察、思考。
）
（3）揭示数对的名称：像这样用两个数分别表示列和行，前面的数表示列，后面的数表示行，两个数中间用逗号隔开，并在两个数外面添上小括号表示是一个整体，像这样的两个数称为“数对”，这节课学习的就是用数对确定位置。
（教师板书或演示PPT课件）
4．数对的读法。
（1）以张亮的位置为例，可以直接读（2，3），也可以读作数对（2，3）。
（2）任意举一例。
【设计意图】延伸复习导入时的情境，承接复习导入中的问题，让学生在新的情境中解决“老”问题，在解决“老”问题的过程中，产生新的收获和体会，直观感受到用两个数可以在平面上确定位置。
充分利用例1的座位情境，放手学生尝试探索，让学生经历了三次“统一”的过程：统一行与列的名称、统一行与列的顺序和方向、统一位置的表示方法。
在三次“统一”的过程中，引导学生不断地提出问题和解决问题，帮助学生积累数学活动经验，让学生认知的发展和数学规定相融合。
三、综合练习，体会联系
（一）数对与位置的对应练习
1．在图中找出数对（1，2）、（5，3）的位置。
2．数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？（二）体会相关数对之间的联系
1．王艳同学的位置用数对表示是（，），赵雪同学的位置用数对表示是（，）。
看一看有什么不同。
2．用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？
3．用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？
四、联系生活，实际应用
（一）生活举例（第19页“做一做”）
（二）实际应用
1．练习五第2题。
（1）理解题意：第（1）问是用数对表示指定汉字的位置，第（2）问根据数对找对应汉字。
（2）学生独立完成。
（3）组织学生交流自己的想法和思路。
（4）组织开展“根据数对找对应汉字”的游戏活动。
2．练习五第5题。
（1）理解题意，介绍国际象棋。
（2）理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则。
（3）集体完成第（1）问，让学生任意选择一个棋子并描述它在棋盘上的位置，体会数对也可以用字母表示。
（4）独立完成第（2）问，标出棋子移动后的位置，然后集体反馈交流。
五、课堂小结，提炼延伸
（一）课堂小结
1．让学生说一说本节课的学习收获。
2．教师归纳本节课的主要学习内容。
（二）提炼延伸
1．引导：我们这节课从在“一排座位”里确定一个同学的位置，到在“教室平面”里确定一个同学的位置，你有什么感受？
2．提炼：在“一排座位”里确定一个同学的位置，只需要一个数；在“教室平面”里确定一个同学的位置，就需要两个数。
这说明在直线上确定一个点，只需要一个数据；在平面上确定一个点，就需要两个数据，也就是我们这节课学习的“数对”。
（演示PPT课件）
3．延伸：想一想，如果在一个立体空间里确定一个点，需要几个数据呢？
4．拓展。
（1）生活中的数学：经纬线的知识。
（2）知识小介绍：介绍法国数学家笛卡尔。
六、作业练习
1．课堂作业：练习五第1、4题。
2．课外作业：练习五第3题。