多种模式 多种方法 多种手段

多种模式多种方法多种手段
努力构建高效体育课堂
各位领导、老师：
大家晚上好。

我是体育组的蔡毅，今天我演讲的题目是“多种模式多种方法多种手段努力构建高效体育课堂”，外高的体育教学工作已进行了两年半的时间，借此机会进行一下梳理同大家做一个交流和探讨，不足之处请批评指正。

2010年8月，在从小浪底拓展回来的车上还在和赵校长讨论我们这个新学校体育课程如何设置，一定要给我们的第一届学生最新颖最先进最感兴趣的体育课教学模式，这个模式就是我们新课改要求的而三门峡还没有一所学校进行的体育分项教学。

体育分项教学（从学生角度也叫选项教学)是学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的体育项目，然后按照兴趣分班进行学习的一种授课形式。

我们学校确定了分年级选项排课制当时设置了四个项目五个选项教学班，每个教学班人数不超过32人，真正做到了小班化、现代化、精品化。

学生们上课的热情非常高，锻炼学习效果非常好，肯定能搞达到课标要求的通过高中三年的体育学习，使学生熟练掌握1-2项运动技能，懂得锻炼身体的道理，学会锻炼的方法，养成锻炼的习惯，体质得到确实的增强，并形成终身体育锻炼意识的要求。

幸福的日子总是过得很快，转眼就来到了2011年8月，经过了一年的选项教学，学生们的体育技能水平都有了大幅度的提高但也出现了个体间的差异，如何让学生们都“吃的饱、吃的好”呢？我一直
在思考，分层教学是解决这个问题的办法，按照高一期末时的技术评定考核摸清学情，再次进行细分，技能好的编到一个班进行水平六的教学，技能考核弱一点的编到一个班继续巩固复习水平五的教学适当加入水平六的教学内容，努力创造适合学生的体育课教学模式争取做到促进每一位学生的充分发展。

2012年9月，我们的高一新生招的非常多，分项教学以后，每个选项教学班的人数都超过了50人而且水平参差不齐，课堂教学非常的吃力，不可能照顾到每一个学生的情况，出现了“水平好的练、水平差的看”，这给我们的教学提出了新的挑战，如何能解决这个问题呢？如何让每个学生都动起来都能得到照顾和指导呢？小组合作学习是一个好办法。

根据技能基础按照6人一个小组每组好中差水平各2人的标准进行分组，确定小组长（我们叫做体育骨干）。

这些体育骨干他们在小组学习中扮演“教师”的角色，可以指导其他学生，对他们来说，不仅能提高自己的技能，还能培养组织能力，语言表达能力。

这样体育课堂就不再是“一个教师”，而是“多个教师”，充分利用学生资源来提高教学效果，形成“兵教兵”。

对于技能基础差的学生，教师的指导与同学的指导，在其心理上是完全不一样的。

在体育课堂中，教师的教学指导其实就是一个“辐射”的过程。

通过教师这个点，影响学生，引导学生掌握正确的技术，提高技能水平。

如果“辐射点”多了，教学效果显然就能提高。

如何在分项教学、分层教学的基础上，进行小组合作学习的探索和实践？怎样能更加丰富我们的小组学习呢？大家都知道，任何一
项体育技能的学习都是需要不断的重复练习，这也就注定了体育课堂教学的特殊性，以学引导，练习为主，借鉴我校“三学一练”模式，简单的将在高一篮球选项教学中进行的尝试归纳为“一学三练”即“以学生为本进行学前练、学中练、学后练”。

积极发挥我们小组长的体育骨干作用，以点带面辐射开来，首先让小组长知道本节课的教学内容、组织形式、如何去学，让体育骨干清楚本节课自己的职责，带动学生了解这节课都要干什么、怎么干、谁领着干、和谁比、怎么比，这样他们自主练习的主动性、积极性就高了。

那么怎么让小组长知道这节课的内容、授课方式、组织形式呢？结合安徽蚌埠二中体育课导学案的模式，将其归纳总结为六个部分：（1）问题导入，明确目标；（2）自选活动，分组讨论；（3）自主学习，课堂展示；（4）合作探究，共同体验；（5）巩固练习，全面提升；（6）自主调整，归纳总结，再把我们的练习贯穿到整个课堂中，这不就是我们的“6+1”教学环节吗？我一直在学生的小组合作学习中强调：“一人强不算强、再强也是一只羊，小组强才算强、团结起来一群狼”，让他们强烈意识到在体育学习中一个都不能掉队。

智慧的体育课堂要达到有效、高效，必须要保证学生有更多的练习时间，而要保证学生练习的有效性，就要做到课堂常规组织的精快，游戏组织的精当，示范讲解的精炼，及时评价的精准。

很多细节还需要在以后的教学工作中继续探索反思和总结。

体育教师是促进学生身心健康发展的组织者和指导者，是体育科学知识和科学锻炼方法的传授者和发展者，是学校体育工作的直接参
与者和业务咨询者，我们会齐心协力，不断探索创新，做的更好。

谢谢大家！。