说明文教学中如何培养学生的语言运用能力
如何在语文教学中提高学生的语言运用能力
如何在语文教学中提高学生的语言运用能力语文教学的重要目标之一是培养学生的语言运用能力，使学生能够准确、流畅、生动地表达自己的思想和情感。
那么，如何在语文教学中有效地提高学生的语言运用能力呢？以下是我结合教学实践总结的一些方法。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习和运用语言。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如讲述有趣的故事、引入生动的案例、开展有趣的语文活动等。
例如，在讲解古诗词时，可以讲述诗人的生平故事，让学生了解诗词背后的创作背景和情感，从而更好地理解诗词的内涵和语言魅力。
在讲解散文时，可以让学生闭上眼睛，听老师声情并茂地朗读，感受文字所描绘的画面和情感，激发他们对优美语言的向往。
二、注重基础知识的积累语言运用能力的提高离不开扎实的基础知识，包括字词、语法、修辞等。
教师要引导学生认真学习课本中的生字词，理解其含义和用法，并通过造句、填空等练习加以巩固。
同时，语法知识也是语言运用的重要基础。
教师要系统地讲解语法规则，并通过例句和练习让学生掌握句子的结构和成分，从而避免语法错误。
修辞是使语言生动形象的重要手段，教师要让学生了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，并引导他们在写作和口语表达中恰当地运用。
三、加强阅读训练阅读是提高语言运用能力的重要途径。
通过阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，学习到不同的表达方式和写作技巧。
教师要引导学生多读优秀的作品，包括经典文学作品、优秀的作文等。
在阅读过程中，要让学生学会分析文章的结构、语言特点和作者的表达意图，并鼓励他们做读书笔记，积累好词好句。
此外，还可以开展阅读分享活动，让学生互相交流阅读心得，提高阅读理解和语言表达能力。
四、培养学生的写作习惯写作是语言运用能力的综合体现。
教师要鼓励学生多写，从简单的日记、短文开始，逐渐提高写作难度和要求。
在写作教学中，要注重指导学生审题、立意、选材和组织结构。
学生语用意识培养小妙招
|语用意识即语言运用的潜在意识。
教学实践表明，许多学生语言表达能力不强与学生缺乏语用意识有着密切的关系。
培养学生语用意识，有助于学生语言表达能力的提升。
那么，在教学中教师该如何培养学生的语用意识呢？一、赏析品味语言赏析品味语言就是指以鉴赏的视角引导学生品析语言。
教师就文本内容精彩处，引导学生入情入境品读语言、赏析语言，可以培养学生的语用意识，从而使学生的语言表达能力逐步得到提升。
如五年级上册《白鹭》这篇散文中，内容最为精彩之处就是第5自然段中“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构……素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。
教学时教师引导学生反复品读，并让学生说说从这些句子中读懂了什么，作者用这样的语言对白鹭的外形进行描写使他们感受到了什么，是否喜欢这样的语言，为什么。
这样教学，可以在学生心中扎下语言运用的种子，在合适的时机这棵种子就会发芽、开花、成长。
在阅读教学中，教师引导学生就文本中的关键内容进行赏析，可以帮助学生养成发现美、感受美的习惯，培养学生的语用意识，提升学生的语言运用能力。
二、感受修辞效果对于教材中选编的优秀范文，除了让学生品析关键词句外，在学生阅读与鉴赏、表达与交流的过程中，教师还要从修辞手法入手引导学生品味，以帮助学生感受到修辞手法运用在句子中起到的独特的表达效果，感知文本的语言特色，让学生对所学知识灵活运用。
如三年级下册《花钟》一文中第1自然段主要告诉人们不同花儿开放的时间是不同的。
教学时教师让学生边读边画出文中主要描写了哪些花儿开放的时间，并以表格的形式进行梳理。
在学生梳理完之后，教师出示句子：“牵牛花的开放时间是凌晨四点。
”“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
”“凌晨四点，牵牛花开了。
”让学生对比阅读，说说哪个句子给自己的感觉更好一些，为什么。
在对比阅读中，学生一致认为第2个句子写得好，因为第1和第3个句子中关于牵牛花的描写太平淡了，像说明文中的语言，感觉一点儿也不美。
而第2个句子中牵牛花吹起了小喇叭，使人感觉牵牛花像人一样，还会吹喇叭，显得可爱极了，这就是拟人修辞手法的表达效果，它可以使句子更加生动形象。
提升初中生语言文字运用能力的方案
提升初中生语言文字运用能力的方案高效的语言文字运用能力对初中生的研究和发展至关重要。
为了帮助他们提升这方面的能力，我们提出以下方案：1. 多读书：阅读是提升语言文字运用能力的最有效途径之一。
鼓励学生多读各类文学作品、报纸、杂志等。
可以组织阅读俱乐部，定期分享读书心得，激发学生的阅读兴趣。
2. 写作训练：写作是培养语言文字表达能力的重要方法。
每周安排一到两次写作训练，让学生练写不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等。
同时，老师要给予及时的反馈和指导，帮助学生改进写作技巧。
3. 词汇积累：丰富的词汇量是语言运用的基础。
鼓励学生每天背诵一定量的单词，并在课堂上进行词汇扩展训练。
可以利用卡片、游戏等形式帮助学生记忆和巩固词汇。
4. 语法练：良好的语法基础能够提升语言文字的准确性和规范性。
每周安排一至两次语法练，让学生巩固所学的语法知识，并运用到实际的语言表达中。
5. 口语交流：语言文字运用能力不仅包括书面表达，还包括口头表达。
鼓励学生积极参与口语交流活动，如小组讨论、演讲比赛等，提高他们的口语表达能力和语言流利度。
6. 多样化的作业形式：在教学中，可以采用多样化的作业形式，如写信、写日记、写读后感等。
通过不同形式的作业，培养学生的文字表达能力和创造力。
7. 合理的评价机制：建立科学、合理的评价机制，对学生的语言文字运用能力进行评估。
通过定期的测验和作业评分，及时发现学生的不足，并给予针对性的指导和提升。
通过以上方案的实施，我们可以有效提升初中生的语言文字运用能力，为他们的研究和发展打下坚实的基础。
同时，我们也应该不断改进和完善这些方案，以适应不同学生的需求和发展。
小学语文教学说明文方法
1小学语文教学说明文方法一、读：设法读精彩首先是指向性朗读，许多说明性文章中往往会有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。
阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。
其次是情趣性朗读，如模拟读、想象读、美读等。
这样多种方式、层层推进地读，就会读出言表之意，探出言里之意，更悟出言外之意。
二、品：品析语言，悟出方法我们在教学说明文时，应该不知不觉中巧妙渗透、引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，从中感知到了语言的精妙，领悟到了文本中用词的准确性，切不可枯燥讲解。
1、自主感悟，感受不同的说明方式。
说明文的语感教学，在引领学生掌握文本所承载的科学知识的同时，更应点拨学生体会其说明方式的丰富多样。
在知识梳理的过程中很自然地渗透，使知识获得与方法渗透合二为一。
2、理清关系，感悟语言的逻辑性。
说明文教学，要致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
通过教师一步步精心地预设，不仅使学生读懂了句子意思，理清了事物间的因果关系，发展了逻辑思维能力，更重要的授他们以“渔”，掌握读懂此类文章的方法。
3、替换比较，体会遣词造句的准确性。
比较是语文教学常用的方法，我们可以通过换词或删词等方法，体会作者遣词造句的准确性，帮助学生理解词语的同时，也加深了学生对课文内容的理解。
三、拓：有效拓展，学会表达教师要引导学生将书本的的语言内化为自己的语言。
说明文的教学中，教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。
1、从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。
通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。
2、从语言学习纬度出发，发展语言。
科普文中也有文本的空白点，在空白点进行拓展，引导学生利用习得的表达方法进行仿写。
高中英语说明文教学设计说课稿
高中英语说明文教学设计说课稿英语说明文是高中英语教学的重要组成部分，它旨在培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
以下是一份针对高中英语说明文的教学设计说课稿，希望能为老师们提供一些参考和启示。
说课稿：一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握说明文的定义、特点及基本结构，学会运用说明方法进行阐述。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对英语说明文的兴趣，提高学生的跨文化交际意识。
二、教学内容1.说明文的定义及特点2.说明文的分类及基本结构3.常用的说明方法及作用4.说明文的写作技巧三、教学过程1.导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中的事物，引出说明文的定义及特点。
2.讲解：结合教材，讲解说明文的分类、基本结构及常用的说明方法。
3.实践：让学生分组，选择一个主题，运用所学知识进行说明文的写作。
4.交流与展示：各小组分享自己的作品，其他同学进行评价，提出建议。
5.总结与反思：教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足，引导学生总结说明文的写作技巧。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评估学生的参与度。
2.作品评价：从内容、结构、语言表达等方面评价学生的说明文写作。
3.课后反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解教学效果。
五、教学建议1.针对不同水平的学生，适当调整教学内容和难度。
2.注重培养学生的观察力和思维能力，提高说明文的写作水平。
3.鼓励学生多阅读英文说明文，积累词汇和表达方式。
通过以上教学设计，相信学生们能够更好地掌握英语说明文的知识，提高写作能力。
小学语文说明文的授课方法
小学语文说明文的授课方法在小学语文教学中，说明文是一个非常重要的文体，它是语文学科中的一种基本培养能力。
那么在小学语文说明文的授课方法是什么呢？本文介绍一下小学语文说明文的授课方法。
一、培养学生的观察和描述能力小学生的观察和描述能力是说明文的一个重要能力。
在说明文的教学中，要引导学生细节观察，提高学生对事物的觉察，并能表达出来。
教师可以为学生提出几个有关事物的问题，如“你看到了什么？”，“那是什么颜色的？”，“什么形状？”等等，帮助学生加强观察和描述能力。
二、加强学生的事物分析、比较和归纳能力说明文具有较强的逻辑性，因此在教学中，要加强学生的事物分析、比较和归纳能力。
可以让学生对某件事物的特点、优缺点等进行分析，或是让学生比较不同事物的异同点，梳理事物之间的联系和区别，使学生养成逻辑思考的习惯。
三、引导学生对说明文的结构和语言进行分析说明文具有固定的结构，因此在教学中，要引导学生观察并分析说明文的结构和语言运用。
教师需要分析文本结构，让学生从中理解写作思路，学习使用说明文的独特语言重点和基本词汇，理解描写方法，掌握说明文起承转合的写作技巧。
四、让学生通过认真阅读说明文获得知识让学生认真阅读说明文并理解内容，是说明文教学的核心。
阅读的方法要符合学生的认知规律和语文学科特点，要求让学生根据说明文书的标题和目录，预测文段中相关内容，使学生真正提高整体感知、逐段理解和局部把握能力。
五、让学生进行模仿和创作说明文在说明文教学中，让学生进行模仿和创作说明文是非常重要的。
通过模仿，可以让学生加深对说明文的理解和掌握，从而进一步提高写作水平。
通过创作，可以让学生自主思考并表达，发挥创造性潜力，锻炼文字表达能力。
以上是小学语文说明文授课的几种方法，只有通过不断地实践和尝试，才可以找到最适合学生的教学方法，这样才能够更好地培养学生的说明文素养。
把握特征品味语言运用提升——说明文教学的三大维度
阅读·说文论道［摘要］说明文在统编语文教材中占有一定的比例。
在教学中，教师要准确理解编者的意图，把准说明文的教学方向，使说明文教学凸显出浓浓的语文味。
在教学说明文时，教师可从文体要素、品析语言以及实践运用等方面，引导学生掌握说明文特征、领悟说明的方式、体会说明文的价值。
这样教学，不仅能调动学生学习说明文的积极性，激发学生的学习兴趣，而且能使学生掌握学习说明文的基本规律，提升说明文的教学质量。
［关键词］说明文教学；文体特征；教学价值［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2022）01-0027-03说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。
统编语文教材选编了不少的说明文。
这些说明文为开阔学生眼界、了解事物的特点、掌握说明文的表达方式等提供了条件。
相较于记叙文，说明文的语言相对比较枯燥，在教学中学生学习的兴趣不高，对说明文的特点感受不是很深刻，体会不到其应有的价值，导致教学质量普遍不高。
那在说明文教学中，教师如何才能把握住说明文的特征，激发学生的阅读兴趣，凸显出说明文的教学价值呢？一、关注说明要素，掌握说明文特征说明文是以说明为主要表达方式，以传授科学知识为根本任务，以阐明事理，说明事物的运动、变化、发展规律的一种体裁。
在说明文教学中，教师应引导学生理解说明对象、把握说明内容、厘清说明顺序等，帮助学生把握说明文的主要特征，为学生深入阅读奠定基础。
（一）边读边画，提取信息了解说明内容，即文章主要写了什么，这是说明文教学的重要环节。
教学中，教师可让学生在阅读中提取相关信息，明确课文主要讲了什么，为接下来深入地学习课文内容奠定基础。
例如，教学统编语文教材三年级下册的《纸的发明》一文，教师可让学生先自由读课文，边读边画出课文的关键语句，把握课文的主要内容。
在问题的引领下，学生边阅读课文边勾画出关键语句，理解课文的主要内容：纸发明前的书写材料以及这些材料的特点，麻纸出现的时间与地点，蔡伦的造纸术是怎样发明的等。
如何培养学生的语言表达能力
如何培养学生的语言表达能力学生的语言表达能力是其综合素质的重要组成部分，对其日后的学习、工作及社交能力都有着重要的影响。
因此，如何培养学生的语言表达能力成为了教育工作者的一项重要任务。
本文将探讨几种有效的方法来提升学生的语言表达能力。
一、创设语言环境创设良好的语言环境对于学生的语言表达能力的培养至关重要。
学校可以通过搭建语言角、开展语言活动等方式来提供学生大量的语言实践机会。
教师应鼓励学生多参与课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
此外，学校还可以组织辩论赛、演讲比赛等活动，为学生提供充分展示自己语言能力的机会。
二、培养阅读习惯阅读是培养学生语言表达能力的重要途径。
通过阅读，学生能够接触到各种类型的文章，拓宽自己的知识面，同时也能够提高自己的语言运用能力。
学校可以建立起丰富的图书馆资源，并组织学生定期阅读活动，如读书分享会、读书报告等。
教师还可以推荐适合学生阅读的优秀文学作品，激发学生的阅读兴趣。
三、多样化的写作训练写作是培养学生语言表达能力的重要手段。
通过写作训练，学生可以提高自己的文字表达能力，同时也能够培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
学校可以设置写作课程，教授学生基本的写作技巧，并引导学生进行各种形式的写作练习，如议论文、说明文、记叙文等。
同时，教师还可以组织写作比赛，鼓励学生积极参与，提升他们的写作水平。
四、开展口语训练口语是学生语言表达能力的重要组成部分。
通过口语训练，学生可以提高自己的口头表达能力和交流能力。
学校可以组织英语角、演讲比赛等活动，鼓励学生大胆开口，提升口语表达能力。
在课堂上，教师可以采用小组讨论、即兴演讲等形式，引导学生积极参与，提高他们的口头表达能力。
五、激发学生的兴趣激发学生的语言学习兴趣对于提升他们的语言表达能力至关重要。
学校可以引入丰富多样的教学资源，如多媒体教材、语言学习Apps等，提供趣味性的学习内容。
同时，教师也应注重培养学生对语言学习的兴趣，鼓励他们积极参与语言活动，提升语言表达能力。
浅谈培养学生语言运用的几种训练？
学
大
点。 因为只有掌握对语言 的据情境的运用 ． 才能体现出 语 文的工具性和人文性。下面 笔者根据历届高考试题
的 内容 、 纳 出对 培 养 学 生 语 言运 用 的 几 种 训 练 归
近看小河流水 ， 茶
告诉读者 ，因此改旬的重 点是修改 句子 成分的残缺不
全 。 语搭 配不当 、 构混乱 、 后矛盾 、 序颠倒 、 词 结 前 词 关 联 词语 不配 等 语 言现 象 。 语法 改 旬 是解 决 语 句 “ 不 对 对 ” 问题 。 修 辞 改 句 是 解 决 语 句 “ 不 好 ” 问题 。 的 而 好 的
庄 山林 说 完 了． 转 过 身 去 喝水 。 可 王 杏 花 偏 偏 有 个— — 的 习惯 ，就 又 追 问 了一 句 ： 这 个 消 息 究竟 是 从 “
哪 里 来 的？ ”
三 、 句 。 是 考 察 语 言 知 识 运 用 的 一 个 知 识 点 变 也 话 说得连贯 、 明 、 体 ， 委婉 、 蓄 、 确地 传递 自 简 得 能 含 准
为主 ， 有夸 张句和拟人 句。 兼 因此教 师在课 堂上 ． 引导 学生广读博记 ， 丰富句子 ． 答起来较 为得心 应手 。 语 对
Ａ试 卷 中 有 这样 一道 题 ：
依次填入下 列两 句中横线 处的语句 ．与上下文语
意 连贯 、 节 和 谐 的 一 组 是 （ 音 Ｄ） １每 逢 深 秋 时 节 ， 竹 山茶 ， 彩 绚 丽 ， 色 美
言的创新起到潜移默化的训练作用 。
矿
说明文作文教案模板
说明文作文教案模板一、教学目标：1. 让学生了解说明文的特点和写作要求。
2. 培养学生运用说明方法进行写作的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和条理性。
二、教学内容：1. 说明文的概念与特点2. 说明方法及其运用3. 说明文写作技巧4. 优秀说明文范文欣赏5. 学生作文实践与指导三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考说明文的概念和特点。
2. 讲解：详细讲解说明文的定义、特点及写作要求。
3. 示范：以优秀范文为例，分析说明文的结构、写作技巧。
4. 练习：学生动手练习运用说明方法进行写作。
5. 讲评：对学生的作文进行点评，指导改进写作方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解说明文的概念、特点和写作要求。
2. 示例法：以优秀范文为例，分析说明文的结构和写作技巧。
3. 实践法：学生动手练习写作，提高写作能力。
4. 点评法：对学生的作文进行点评，指导改进写作方法。
五、教学评价：1. 学生对说明文的概念和特点的理解程度。
2. 学生运用说明方法进行写作的能力。
3. 学生作文的条理性、准确性和表达能力。
4. 学生对写作技巧的掌握程度。
5. 学生对优秀范文的欣赏能力。
六、教学重点与难点：1. 教学重点：说明文的概念、特点和写作要求；说明方法的运用；说明文结构的把握。
2. 教学难点：说明方法的灵活运用；写作技巧的掌握；语言表达的准确性。
七、教学准备：1. 教师准备：优秀说明文范文、相关资料、作文评分标准。
2. 学生准备：笔记本、作文本、相关阅读材料。
八、教学时间安排：1. 课时：共计4课时。
2. 分配：第一课时：讲解说明文的概念与特点；第二课时：讲解说明方法及其运用；第三课时：讲解说明文写作技巧；第四课时：学生作文实践与指导。
九、教学拓展：1. 推荐阅读：提供一些优秀的说明文作品，让学生课后阅读，提高欣赏能力。
2. 写作训练：定期布置说明文写作任务，让学生巩固所学知识。
3. 交流分享：组织学生进行写作经验交流，分享写作心得。
核心素养培养目标下初中说明文教学方法探析
10、持续的教学反思：在教学结束后，进行反思和总结，思考哪些方法有效， 哪些方法需要改进。通过反思和总结，不断完善自己的教学方法和提高教学效 果。
参考内容
标题：核心素养视域下的初中生 物实践活动设计与实施研究
随着教育的进步和课程改革的深入，教育界越来越认识到核心素养在学生的综 合素质发展中的重要性。对于初中生物教学而言，核心素养不仅应包含生物知 识的学习，更应注重学生的实践能力、创新精神、批判性思维等方面的培养。 因此，本次演示以“核心素养视域下的初中生物实践活动设计与实施研究”为 题，探讨如何在初中生物教学中设计并实施实践活动，以提升学生的核心素养。
3、实践性原则
核心素养的培养不仅需要理论知识的传授，更需要实践经验的积累。因此，高 中语文作业设计应注重实践性，让学生通过实践锻炼来提高核心素养。例如， 教师可以设计一些探究性、观察性、实验性的作业，让学生在实践中学习和成 长。
4、综合性原则
核心素养的培养涉及到多个方面，包括语言、思维、文化、审美等多个方面。 因此，高中语文作业设计应注重综合性，让学生在完成作业的过程中能够得到 全面的锻炼和提高。例如，教师可以设计一些跨学科的作业，将语文与其他学 科相结合，提高学生的综合素质。
三、结语
核心素养视域下的初中生物实践活动设计与实施研究，旨在通过实践性的教学 活动提升学生的核心素养。这不仅有利于学生的综合素质发展，也为初中生物 教学提供了新的思路和方法。然而，如何更好地设计和实施实践活动，仍需广 大教育工作者不断探索和研究。
参考内容二
基本内容
在教育改革不断深入的背景下，核心素养的培养已经成为高中语文教学的重要 目标。语文作业作为教学的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有重要 意义。本次演示将从核心素养培养目标的角度出发，探讨高中语文作业设计的 策略和方法。
小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力
小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力语言运用能力是语文素养的核心，对于小学生而言，培养良好的语言运用能力不仅有助于他们更好地理解和表达，还对其今后的学习和生活有着深远的影响。
那么，在小学语文教学中，如何有效地培养学生的语言运用能力呢？一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是最好的老师，要培养学生的语言运用能力，首先要激发他们对语言表达的兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语言的魅力。
例如，在教学童话故事时，可以让学生分角色表演，通过扮演角色，学生能够更深入地理解故事中的人物和情节，同时也锻炼了他们的语言表达和表演能力。
此外，还可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学描写春天的课文时，展示春天的美景图片或播放相关的音乐，让学生直观地感受春天的美好，从而激发他们用语言描述春天的欲望。
二、注重阅读，积累语言素材阅读是提高语言运用能力的重要途径。
教师要引导学生广泛阅读，不仅包括课本中的文章，还应包括课外的优秀读物。
通过阅读，学生可以接触到丰富多样的语言表达方式，积累词汇、语句和篇章结构等方面的知识。
在阅读过程中，教师可以指导学生做读书笔记，让他们把优美的词句、精彩的段落摘抄下来，并进行背诵。
同时，还可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，锻炼他们的口头表达能力。
为了提高学生的阅读效果，教师还可以根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的书籍。
对于低年级的学生，可以推荐一些图文并茂的绘本；对于中高年级的学生，可以推荐一些经典的儿童文学作品。
三、加强口语训练，提高表达流畅性口语表达是语言运用的重要方面。
在课堂教学中，教师要为学生创造更多的口语表达机会，让他们敢于开口说话。
例如，在每节课的开始，可以安排几分钟的“口语展示”环节，让学生讲述自己的所见所闻、所思所想。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，鼓励学生积极回答问题，发表自己的观点。
对于学生的回答，教师要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
说明文教学中如何培养学生的语言运用能力
说明文教学中如何培养学生的语言运用能力作者：陈敬兰来源：《师道·教研》2017年第11期“理顺序、抓特征、明方法、品语言”是当前说明文教学的基本套路。
这种把说明文肢解成要素式的教学方法，虽然能快速地帮助学生了解文章的要点，却忽略了说明文作为阅读文本所承载的提升学生语言运用能力的作用。
说明文作为语文学科传统的三大文体之一，在培养学生言语能力方面占有重要的席位。
再加上说明文准确、平实、简洁的语言特点，更是学生学习语言的极佳范本。
因此，如何在说明文教学中培养学生的语言运用能力，是值得每个语文老师深究的问题。
一、巧用文章结构，进行模仿迁移小学说明文最常见的结构方式是总分式，包括总分、分总、总分总。
教学中，教师如果巧妙利用这种结构，就能很好地指导学生写出条理清晰的说明文。
比如五年级上册的一篇文艺性说明文《松鼠》，开篇作者就用一句话总写了松鼠的特点：“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
”接着分别从外形、生活习性、性格等方面介绍了松鼠的“漂亮”“驯良”和“乖巧”。
教学中我紧紧抓住这一结构，指导学生写一写身边熟悉的小动物。
学生学以致用，写了小兔子、小狗、小猫等，从外形、习性、性格等方面展开描述，条理性极强。
除了全篇的结构可以借鉴之外，有些说明文的段落结构也是极佳的模仿对象。
比如《新型玻璃》这一课，对“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”的描写，作者都是采用先介绍玻璃的名称，再介绍玻璃的特点，最后介绍玻璃的作用这一结构方式来展开的。
故此，只要引导学生模仿这种段落结构，就能让学生完整、有条理地写出自己想要发明的新型玻璃。
二、巧用说明方法，进行思维拓展小学最常用的说明方法有列数字、打比方、作比较、举例子等，只要使用恰当，每一种说明方法都可以成为学生拓展语言的范例。
如《只有一个地球》：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”我指导学生运用这种打比方的说明方法来介绍一样事物，学生拓展如下：“大榕树，这个校园的卫士，这位守护我们成长的老爷爷，是那样挺拔粗壮，和蔼可亲。
在语文教学中培养学生的能力
在语文教学中培养学生的能力语文教学的核心目标是培养学生的语言运用能力、阅读能力和写作能力。
语文是一门基础学科，它的重要性不言而喻。
在语文教学中培养学生的能力是非常重要的。
语文教学应注重培养学生的语言运用能力。
语言是交流的媒介，语言的准确运用对人们的沟通起着至关重要的作用。
在语文课堂上，教师应通过丰富多样、情景真实的教学材料，鼓励学生多参与语言交流活动，提升他们的口语表达能力。
在课堂中，教师可以设计各种讨论、辩论、演讲的活动，让学生通过口头表达的形式，锻炼他们的语言组织能力、逻辑思维能力和表达能力。
教师还可以设计各种实践活动，如写作、电影欣赏、戏剧表演等，培养学生的语感和语言运用能力。
语文教学应注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识和信息的重要途径，对于学生的思维发展和学习能力的培养具有重要作用。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，并通过学习文言文、现代文等不同体裁的文学作品，提升他们的阅读能力。
在阅读教学中，教师应引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教师还可以设计各种阅读体验活动，如读书分享会、课外阅读推荐等，鼓励学生广泛涉猎不同领域的书籍，开拓他们的视野和思维方式。
语文教学应注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的核心内容之一，也是学生语言表达能力的最终体现。
在语文教学中，教师应通过各种写作指导和实践活动，培养学生的写作能力。
教师可以帮助学生规范化自己的写作思路和写作结构，培养他们的写作逻辑和写作技巧。
教师还可以设计各种主题的写作任务，如议论文、叙述文、说明文等，引导学生进行实践写作，提升他们的写作水平。
教师还可以组织写作比赛、写作展览等活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作动力。
在语文教学中培养学生的能力，需要教师采用多种教学方法，注重学生的实际需求和个性发展。
教师还要激发学生的学习兴趣和动力，鼓励他们进行主动思考和积极参与。
只有如此，才能真正培养出具有良好语言运用能力、阅读能力和写作能力的学生，为他们的学习和未来发展奠定坚实的基础。
说明文语言准确性教学设计
说明文语言准确性教学设计教学目标：使学生能够准确使用语言表达，避免语言错误。
教学内容：1. 语法知识的掌握：学生需要掌握基本的语法知识，包括句子结构、动词时态、语态等方面的知识。
2. 词汇的积累：学生需要通过大量的阅读和写作来积累词汇量，熟悉各种词语的用法。
3. 句型的运用：学生需要学会使用各类句型，如倒装句、条件句、比较句等，以丰富自己的语言表达。
4. 语篇的写作：学生需要学会写一篇连贯的语篇，将所学的语法知识、词汇和句型灵活运用。
教学步骤：1. 语法知识的讲解：通过教师的讲解和示范，介绍基本的语法知识，并结合实例进行讲解。
2. 练习句子结构：教师给学生提供一些句子，让学生进行结构分析，并给出正确的结构。
3. 词汇的积累：教师提供一些常见的词汇，让学生进行词义辨析和用法归纳。
4. 句型的运用：教师讲解一些常用的句型，并给学生提供一些练习题，让学生进行句型转换和运用。
5. 语篇的写作：教师给学生提供一个话题，让学生根据所学的语法知识、词汇和句型写一篇语篇。
教学方法：1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，介绍语法知识、词汇和句型的使用方法。
2. 练习法：通过给学生提供大量的练习题，让学生锻炼语言表达的准确性。
3. 互动法：通过学生之间的交流和讨论，让学生在语言使用中互相纠正错误，提高语言准确性。
教学评价：1. 语法知识测试：通过给学生一些语法知识测试题，检查学生掌握情况。
2. 口头表达评价：通过让学生进行口头表达，评价学生语言表达的准确性。
3. 书面表达评价：通过让学生进行书面表达，评价学生语言表达的准确性。
教学反思：1. 通过教师的讲解和示范，帮助学生理解和掌握语法知识、词汇和句型的正确使用。
2. 通过大量的练习，帮助学生提高语言准确性。
3. 通过学生之间的交流和讨论，帮助学生互相纠正错误，提高语言准确性。
4. 通过评价学生的口头和书面表达，帮助学生了解自己的不足，进一步提高语言准确性。
这样的教学设计可以帮助学生准确使用语言表达，避免语言错误。
五年级作文教案说明文
一、教学目标：1. 让学生掌握说明文的写作格式和特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力。
3. 提高学生写作兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 说明文的定义和作用。
2. 说明文的写作格式：引言、本体、说明、结论。
3. 说明文的语言要求：准确、简明、条理清晰。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：说明文的写作格式和语言要求。
2. 教学难点：如何运用说明文的写作格式和语言要求进行写作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解说明文的定义、作用、写作格式和语言要求。
2. 案例分析法：分析优秀说明文范文，让学生体会和掌握写作技巧。
3. 练习法：让学生动手写作，教师辅导和反馈，提高写作能力。
五、教学准备：1. 教材：五年级作文教学教材。
2. 教具：投影仪、电脑、投影屏幕。
3. 参考资料：优秀说明文范文、相关教学课件。
六、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考说明文的作用和特点，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解说明文的定义、作用和写作格式，让学生了解说明文的基本框架。
3. 案例分析：分析优秀说明文范文，让学生从中体会和掌握写作技巧。
4. 课堂练习：让学生动手写作，教师巡回辅导，及时反馈，提高学生的写作能力。
七、课后作业：1. 根据本节课所学内容，写一篇说明文。
2. 收集身边的说明性文章，分析其写作特点，与同学交流分享。
八、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的课堂表现和作业完成情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
九、评价与反馈：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的表扬和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，给予评价和反馈，指出优点和不足，帮助学生提高。
3. 学生互评：组织学生互相评价作文，共同学习，共同进步。
十、教学拓展：1. 组织学生进行说明文写作比赛，提高学生的写作兴趣和积极性。
2. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享说明文写作经验，拓宽学生视野。
教学中如何培养学生的语言交际能力
教学中如何培养学生的语言交际能力在当今社会，语言交际能力的重要性日益凸显。
具备良好的语言交际能力，不仅有助于学生在学业上取得优异成绩，更能为他们未来的职业发展和社会生活打下坚实基础。
那么，在教学中，我们应该如何培养学生的这一关键能力呢？首先，营造积极的语言环境至关重要。
教师应当在课堂上创造一个宽松、自由、鼓励交流的氛围，让学生敢于开口表达自己的想法和观点。
例如，在课堂讨论环节，教师可以抛出一个有趣的话题，引导学生们各抒己见。
同时，教师要以平等、尊重的态度对待每一位学生，对于他们的发言给予充分的关注和肯定，即使学生的表达不够准确或完善，也应以鼓励为主，帮助他们树立信心。
此外，还可以组织小组活动，让学生们在小组内进行合作与交流，通过互相倾听和讨论，提高语言表达和沟通能力。
其次，丰富教学内容和形式也是培养语言交际能力的有效途径。
在教学中，不应仅仅局限于教材中的知识，而应引入丰富多样的素材，如时事新闻、文学作品、影视作品等。
通过对这些素材的分析和讨论，拓宽学生的视野，增加他们的知识储备，从而为语言表达提供更多的素材和灵感。
同时，采用多样化的教学形式，如角色扮演、辩论、演讲等，让学生在不同的情境中锻炼语言运用能力。
例如，在角色扮演活动中，学生可以模拟各种真实场景，如购物、面试、旅游等，通过亲身体验，学会根据不同的对象和情境选择合适的语言表达方式。
再者，加强听说读写的综合训练不可或缺。
听和读是语言输入的重要途径，说和写则是语言输出的关键方式。
在教学中，要注重培养学生的听力理解能力，通过听力练习、听故事、听讲座等方式，让学生学会捕捉关键信息，理解他人的意图。
同时，提高学生的阅读理解能力，引导他们阅读各种类型的文章，培养语感和理解能力。
在说和写的训练方面，可以安排口语表达练习、写作练习等活动。
例如，定期组织口语交流活动，让学生分享自己的经历、感受或见解；布置写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中提高语言组织和表达能力。
语文教学中的语言技巧
语文教学中的语言技巧语文教学中的语言技巧是指在语文教学过程中，教师运用一系列的方法和技巧，帮助学生提高语言运用能力和语文素养，培养他们的语文表达和语言交流能力。
下面我将从课堂教学中的说、听、读、写四个方面，介绍几种常用的语言技巧。
一、说：说是语言的口头表达形式，也是最基本的语言技能之一。
在语文教学中，鼓励学生多说、正确说是培养学生语言能力和表达能力的重要环节。
1.示范表达：教师可以以身作则，示范优秀的语言表达方式，引导学生模仿。
当教师提问时，教师可以用有趣生动的语言描述问题或表达自己的观点，激发学生的兴趣和积极性。
2.合作讨论：通过组织合作小组讨论的方式，让学生有机会表达自己的观点。
教师可以引导学生提出问题，发表看法，并及时给予肯定和鼓励，培养学生说话的勇气和自信心。
二、听：听是接收语言信息的过程，也是学习语言的重要环节。
在语文教学中，教师可以通过以下方式培养学生的听力能力和语言理解能力。
1.听力训练：可以通过播放录音、视频等形式，让学生听取语音、对话、故事等，并进行相关问题的回答，提高学生听懂和理解语言的能力。
2.说话速度控制：教师在教学过程中要控制语速，以便学生能够更好地理解。
如果学生有听不懂的地方，教师可以适当调整语速和语调，帮助学生理解。
三、读：读是通过眼睛阅读文字，获取信息的过程。
在语文教学中，教师可以通过以下方式培养学生的阅读能力和理解能力。
1.朗读训练：通过朗读文本的方式，让学生锻炼语音语调，提高阅读的准确性和流畅度。
教师可以引导学生掌握正确的发音和语调，培养学生的朗读技巧。
2.阅读技巧指导：教师可以引导学生从字词、句子、段落和篇章四个层次进行理解。
教师可以给学生提供一些阅读技巧，如词语解析、上下文推断等，帮助学生更好地理解文本。
四、写：写是通过文字表达思想和情感的过程。
在语文教学中，教师可以通过以下方式培养学生的写作能力和创造能力。
1.写作训练：教师可以通过组织写作活动，让学生尝试各种写作形式，如记叙文、说明文、议论文等。
聚焦说明文提升语用能力
聚焦说明文提升语用能力发布时间：2022-04-26T05:33:29.884Z 来源：《教学与研究》2022年1月第1期作者：张秀眉[导读] 在小学语文教学中，说明文是提升学生综合性的语用能力的重要手段张秀眉福建省宁德市蕉城区第一中心小学 352100摘要：在小学语文教学中，说明文是提升学生综合性的语用能力的重要手段。
注重说明文的教学质量，充分提升说明文在小学语文教学中的功能和作用，能够使学生的语用能力得到较大程度地改善。
因此，在小学语文教学中，应当重视说明文对小学生语用能力的提升作用。
关键词：说明文；语用能力；教学方法小学阶段的语文学习是重要的、打基础的学习阶段。
小学阶段的语文学习能力和语文学习水平，在很大程度上决定着学生今后的语文学习能力和语文学习的质量，因此，应当重视小学语文教学过程中的教学方法的提升和改善，特别是说明文在提升和改善学生的语用能力方面具有独特的作用。
充分重视说明文在提升和改善学生语用能力的过程中的作用，能够有效实现小学语文教学的目的，使小学生的语文学习过程充满实质性的内容和价值，教师也要注重和不断挖掘说明文对提升学生语用能力的方法。
一、说明文对提升学生语用能力的作用分析（一）能够提升学生有效的语言表达能力表达能力是语文教学的核心，在小学语文教学中，重视语言表达能力，就是重视学生综合性的语用能力的提升。
在这个意义上，笔者认为，在提升和改善小学生语文学习能力的时候，说明文能够综合性的提升学生的语言表达能力，这种语言表达能力在根本上就表现为学生对于语言的组织能力和学生对于语言的自我把控能力。
因此，综合性的提升和改善学生的语文学习能力，在根本意义上就在于说明文能够真正地使学生的语言表达能力得到提升，也就是说，学生能够逻辑性的、有条理性地表达和描述某一事物，这就是说明文对学生语文表达能力的提升作用。
（二）能够让学生学会语境化描述事物语境化是小学语文教学中一个非常重要的概念，所谓语境化描述事物指的是在小学语文教学中，说明文在很大程度上能够使学生学会运用语境化的思维表达问题和描述事物。
语言·思维·审美·文化——说明文教学应注重四个层次
语言·思维·审美·文化——说明文教学应注重四个层次入选统编教材的说明文文质兼美、内蕴深厚，在提升学生的语文核心素养方面具有丰富的教学价值。
从研究现状来看，相较于其他文体，说明文教学在培养学生核心素养方面的相关探索较少，许多教师的课堂教学依然遵循传统的说明文教学模式，过度重视文体知识的传授，忽视了文本自身在语言、思维、审美、文化等层面的教学价值。
一、语言的训练“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”说明文往往被认为是“枯燥乏味”。
究其原因，是教师在说明过程中，侧重点放在说明方法、说明顺序等说明文特点的教学上，在说明文语言准确性的理解上，忽略了学生在语言实践中，已经掌握的内容。
学生小学二年级开始学习说明文《太空生活趣事多》《纸的发明》《赵州桥》《花钟》《蜜蜂》《海底世界》等，了解了说明文的基本知识，初中，更深入学习说明文，对说明文中语言准确性理解不深刻，因此需要让学生在自我表达、自我启发中深刻理解说明文语言的准确性与生动性。
在《中国石拱桥》中，设计了这样的活动：在2023年6月10日是文化和自然遗产日，今年世界文化遗产日主题为“文物保护利用与文化自信自强”。
我们将要完成如下活动。
如果我国拟将“中国石拱桥”整体申请为“世界自然和文化遗产”，请你结合文章，说说“中国石拱桥”申遗的理由。
这样的设计，理清了文章思路，依靠语言固定、归类、整范、升华，并依靠语言把它们呈现给读者，这就是语言的“输入”与“输出”。
叶圣陶先生说，“就经历过、体验过、想象过的生活着着实实地想，把它想清楚，想得轮廓分明，须眉毕现——想的目的是把在生活里见到的某些东西告诉人家——想的手段是语言，让语言把想清楚的东西固定下来。
”通过有目的、有步骤的提问与点拨，让学生实实在在地进行“准确表达语言”（2022语文课程标准）的操练，在“准确表达语言的技能”（2022语文课程标准）方面有实质性的进展。
这样不仅获得了一定的语言表达探索，采用了试误、自省等学习方法，兴致盎然地参与实践，在学生体会了祖国语言的精妙，加深了对祖国语言的热爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
说学 明生 文 教的 学语 中言 如运 用 何能 培力 养
住这一结构 % 指导学生写一写身边 熟悉的小动物 $ 学生学以致用 % 写 文 了小兔子& 小狗& 小猫等% 从外 形& 习性& 性格等方面展开描述% 条理性极强 $ 除了全篇的结构可以借鉴之 外 % 有些说明文的段落结构也是极 佳 的 模 仿 对 象 $ 比 如 '新 型 玻 璃 ( 这一课 % 对 ! 夹丝玻璃 # 璃# ! 变色玻 ! 吸热玻璃 # 的描写 % 作者都
巧 用 动 物 说 明 文 进 行
人 称 转 换 语 言 训 练 五 年 级 上 册的课文 ' 鲸 ( 是一篇常识性说明 文 % 我设计了这样一个环节 ) !从 文中选择鲸的一种特点 % 以 * 鲸的 自 述 + 为 题 % 向 大 家 介 绍 ,# 学 生 信手拈来% 而且为了更好地承接% 有些学生在表达时加上了第二人称 的句子 % 如 ) ! 你们有所不知 % 我 ! 告诉 的体型可比象大多了 --#
你们% 我是名副其实的哺乳动物 --# 有效突出了第一人称的表达 效果% 同时也拉近了与听众的距 离,
巧 用 物 品 说 明 文 进 行
推荐式 语言训练 ' 新型玻璃 ( 展示的是各种新型玻璃的特点和作 用 , 教学中 % 教师可以采用 ! 产品 推介 # 的方式进行语言训练 % 即让 学生选择其中一种新型玻璃向大家 推荐 % 以此推动学生把课文的消极 语言转化为自己的积极语言 % 进而 提升语言运用能力 , 如果教师再启 发学生结合生活中的推销用语 % 学 生还会给你带来不同的惊喜 ) 过 路 过 % 千 万 不 要 错 过 .# 悔 .# 责任编辑 魏文琦 !走 征 " 明 方 法 " 品语言 # 是当前说明文教学的基本 套路 $ 这种把说明文肢解成要素式 的教学方法 % 虽然能快速地帮助学 生了解文章的要点 % 却忽略了说明 文作为阅读文本所承载的提升学生 语言运用能力的作用 $ 说明文作为 语文学科传统的三大文体之一 % 在 培养学生言语能力方面占有重要的 席位$ 再加上说明文准确& 平实& 简洁的语言特点 % 更是学生学习语 言的极佳范本 $ 因此 % 如何在说明 文教学中培养学生的语言运用能 力 % 是值得每个语文老师深究的问 题$ 一 巧用文章结构 进行模仿 迁移 小学说明文最常见的结构方式 是总分式 % 包括总分 & 分总 & 总分 总 $ 教学中 % 教师如果巧妙利用这 种结构 % 就能很好地指导学生写出 条理清晰的说明文 $ 比如五年级上 册的一篇文艺性 说 明 文 '松 鼠 (% 开篇作者就用一句话总写了松鼠的 特点) !松 鼠 是 一 种 漂 亮 的 小 动 物% 乖巧% 驯良 % 很 讨 人 喜 欢 $#
师道教研
博 罗 县 罗 阳 莲 湖 小 学 陈 敬 兰 是采用先介绍玻璃的名称 % 再介绍 玻璃的特点 % 最后介绍玻璃的作用 这一结构方式来展开的 $ 故此 % 只 要引导学生模仿这种段落结构 % 就 能让学生完整 & 有条理地写出自己 想要发明的新型玻璃 $ 二 巧用说明方法 进行思维 拓展 小学最常用的说明方法有列数 字& 打比方& 作比较& 举例子等% 只要使用恰当 % 每一种说明方法都 可以成为学生拓展语言的范例 $ 如 ' 只有一个地球 () ! 地球 % 这位人 类的母亲 % 这个生命的摇篮 % 是那 样 的 美 丽 壮 观 % 和 蔼 可 亲 $# 我 指 导学生运用这种打比方的说明方法 来介绍一样事物% 学生拓展如下) !大 榕 树 % 这 个 校 园 的 卫 士 % 这 位 守护我们成长的老爷爷 % 是那样挺 拔 粗 壮 % 和 蔼 可 亲 $# !粉 笔 % 这 位永不停歇的老师 % 这个知识的传 播者% 是那样纯洁无私% 默默奉 献 $# 又 如 ' 鲸 () !都 说 象 是 很 大 的动物 $ 其实还有比象大得多的动 物 % 那 就 是 鲸 $# 我 引 导 学 生 运 用 这种作比较的说明方法来介绍一种 水果 % 学生拓展如下 ) ! 都说菠萝 蜜是一种很 * 臭 + 的水果 % 其实还 有比菠萝蜜更 * 臭 + 的水果 % 那就 是 榴 莲 ,# !都 说 橙 子 是 富 含 维 的水果, 其实还有比橙子含维 更丰富的水果 % 那就是猕猴桃 ,# 三 巧用说明事物 进行语言 转换
你不一定后悔 % 但不买 % 你一定后
年第 期
课 堂 聚 焦
接着分别从外形 & 生活习性 & 性格 等方面介绍了松鼠的 ! 漂亮 # !驯 良 # 和 ! 乖 巧 #$ 教 学 中 我 紧 紧 抓
巧 用 景 物 说 明 文 进 行
导 游 介 绍 语 言 训 练 比 如 教 学 '赵 州 桥 ( 这 一 课 时 % 教 师 用 富 有 感染力的语调带领学生感受完赵州 桥的 ! 雄伟 " 坚固和美观 # 后 % 又 特意强调了 ! 这是一座一千四百多 年前建造的桥% 而且至今还在使 用 #, 学 生 听 完 % 都 恨 不 得 马 上 去 那儿亲自游览一番 , 这时 % 教师顺 势提出要求) !去 旅 游 要 有 导 游 % 小导游必须对课文非常熟悉 % 还能 结合课文内容把赵州桥的特点介绍 出 来 ,# 学 生 经 过 充 分 的 准 备 后 % 出来的效果非常惊人 ) 大部分学生 能较好地把课文内容转化为自己的 语言进行解说 % 即使有个别学生说 得不完整 % 也能抓住要点 % 有些学 生还在介绍中融入了从课外资料上 得到的知识 ,