鱼跃前滚翻观课报告
八年级 前滚翻 观课报告
八年级前滚翻观课报告背景介绍本次观课是在一所市区的初中进行的，观课教室为八年级学生的体育课。
这一节体育课的主题为空翻动作，授课老师安排了一系列的训练和教学内容，其中包括前滚翻。
教学过程热身观课老师在开始前先进行了简单的热身准备，包括慢跑、基础拉伸等环节，让学生身体活动起来。
同时，老师也向学生介绍了一些基础的安全知识和注意事项，引导学生正确进行训练和动作练习。
教学课程本次教学的主要内容是前滚翻的训练和教学。
老师首先向学生介绍前滚翻的重要性和应用场景，接着详细展示了前滚翻的正确操作步骤和注意事项，重点是头部、手臂、身体和腿部的配合操作。
练习老师组织学生进行前滚翻的训练和练习，首先是从基础的侧倒滚开始，逐渐提高难度，直到学生能够熟练地完成前滚翻动作。
同时，老师也在侧面对学生认真观察，及时指导和纠正学生的操作。
总结最后，老师对本次课程进行了总结和反馈，强调了前滚翻的正确操作方法和注意事项，提高了学生的安全意识和敏捷性，同时也鼓励学生坚持训练和练习，提高自身素质。
教学效果通过观察学生的操作和表现，可以看出本次教学收到了很好的效果。
学生们表现出了极大的热情和积极性，动作协调、流畅自如，完成了前滚翻动作。
同时，学生们也根据老师的指导进行自我总结和提高，有效地消化了本次教学的内容。
思考与建议通过本次观课，我深刻认识到对于初中生而言，课程的趣味性和实用性是非常重要的。
在扎实教学的基础上，老师需要注重教学的生动性和趣味性，充分调动学生的积极性和主动性。
同时，也需要重视课后练习和巩固，让学生更好地消化所学知识和技能。
结论通过本次观课，我对初中学生的体育教育有了更深刻的理解和认识。
教师需要注重授课的生动性和趣味性，同时也需要重视练习和巩固，让学生更好地掌握课程知识和技能。
同时，学生也需要坚持不懈地训练和练习，提高自己的身体素质和动作技巧。
前滚翻观看报告
前滚翻观看报告观摩了陈晓宁老师的《前滚翻》一课，充分的感受到本课体现的新课标的要求，以学生为主体，关注学生的全面发展这一理念。
在练习中充分运用了教学相长，共同进步的思想。
个人展示与集体展示相结合，以点带面，发挥学生的带头作用。
兴趣是学生最好的老师，老师通过各种小趣味性的游戏激发学生的学习兴趣。
在教学过程中能够充分考虑到学生的个体差异，能力做到因材施教，重点的教导那些掌握能力稍差的同学，使全体学生都能够掌握前滚翻这一技术动作，让所有的学生都能够体验运动的乐趣。
在教学过程中还能够考虑到学生学习的主动性，通过学生的主动学习，辨别动作的优劣来达到加深动作的理解。
课程的设计充分考虑到了学生的实际状况，根据水平二三年级学生的身心特点设计了本次课，小字母游戏在活动学生各个关节的基础上还能释放学生的天性，根据自己的想象展现动作，给学生一个展现自我的空间。
积极鼓励的语言引导学生大胆的展示，并引导学生发现老师与同学在做动作上的区别积极的鼓励学生，让学生收获进步与快乐。
辅助性练习小篮球，能够使学生了解下肢蹬地发力的感觉同时还能体会团身成球的状态。
在练习中能够引导同学之间合作互助，培养同学之间的友谊同时锻炼学生的合作意识。
在练习中引入开始准备动作，让学生对体操动作有所初步了解。
同时通过量化的练习来督促学生完成练习，良好的解决了练习混乱的情况。
在小组集体展示中引入了学生评价，通过学生之间的相互评价加深自己对动作的理解，更加直观的对自己的动作的认识。
也让学生学会合理的评价自己与别人，学会评价就说明本身对正确动作有了一个清晰的认识。
小组推选优秀学生展示能够发展学生的自信心，勇于展示自我，也给其他同学树立一面镜子，以优秀同学为目标，积极学习，掌握动作。
基本部分的第二环节是接力游戏，游戏的本身不是重点，重点是教师的语言引导，为了奖励大家的优秀表现，我们来做一个游戏，这就要求学生在上课中积极表现，认真学生，那么才能进行游戏。
通过游戏发展学生的身体素质也是一个很好的选择。
《前滚翻》观课报告
《前滚翻》观课报告
前滚翻是学习较复杂技巧动作的基础，同时也是生活中一种遇到危险时的自我保护的方法，是小学生技巧练习的一项重要内容。
在本节课的教学中李老师依据《课程标准》的基本理念，贯彻落实“健康第一”的教学思想，采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣，下面就略作探讨。
一、在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标。
二、本节课课堂教学组织严密，结构合理，条理清晰，节奏明快，教师采用的教学方法能够有效的解决前滚翻的重点、难点，体现了教师的基本功比较扎实。
三、通过本课教学，学生基本掌握前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力顺序，运动能力和身体素质都得到了提高。
四、在学习过程中，学生自主，合作学习的能力都得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。
五、整个教学过程完整流畅，运动强度和密度基本合理。
前滚翻观课报告
前滚翻观课报告针对栾老师这节课的教学我有以下几点感受：一、创设情境，激发情感。
情境教学能巧妙地把孩子的认知活动与情感活动结合起来，在教学中有选择地以真实生活场景的展现、音乐的渲染、语言的描绘等手段，使学生感受到了情境之美。
情境教学通过生活的场景、音乐的引领、角色的扮演等等，引导学生全身心地进入角色。
在这种“情”与“境”的合力之下，孩子的情感被充分地激发出来，从而使之主动地体会到情境的趣味性，这正是栾老师体育与健康课程标准里所要求的。
本节课利用去大自然采摘果子的情境导入，采摘的路上模仿各种小动物走、跑、跳等动作，以此提高孩子们的学习前滚翻的积极性，让孩子们在无形中掌握了前滚翻的基础知识、基本技能和方法。
二、利用游戏，培养团队精神。
游戏比赛是体育教学的一种重要手段和内容，不仅能够促进孩子身体素质的全面发展，也对基本活动能力和掌握知识技能有着积极影响。
本节课栾老师注意运用体育游戏的教学方式，对学生的心理、生理等各方面来说都具有积极的影响。
通过体育游戏，在很好的完成教学活动的同时，也能够促进对孩子团队精神以及勇敢、果断、机智等优良品质的培养。
本节课组织了游戏比赛，在比赛的同时复习巩固了所掌握的前滚翻，激发孩子勇争一流，团队合作的精神。
三、共同参与，提高积极性。
前滚翻教学是双向多边复杂的活动。
教师掌握着教学方向、进度和内容。
在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，如果教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣。
本节课栾老师就注重和孩子们一起活动，不是让孩子言听计从，那样就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系，这种师生共同参入活动，效果非常理想。
四、即时评价，给予肯定。
即时评价是对学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、努力程度等表现出来的情况，进行及时的针对性的口头表扬、物质奖励、精神鼓励等，来激发每一位学生的学习热情，增强学生学习的动力，鼓励他们以饱满的激情投入到课堂学习中去，让学生得到自主发展。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==前滚翻观课报告篇一：前滚翻是小学体育课技巧课程之一《前滚翻》观课报告前滚翻是小学体育课技巧课程之一，也是一项学生喜爱的体育项目之一，它是学习较复杂技巧动作的基础。
同时也是生活中一种遇到危险时的自我保护的方法，碰到危险时能及时、灵敏地进行翻滚则能有效的保护自己，避免受到伤害。
针对前滚翻的技术要领进一步加强练习，高老师这节课的设计重点是低头、团身，难点是身体依次着垫、团身紧、滚动圆，课的目标设置明确，重难点定位准确；课的进行很有层次性，环环相扣；教师教态自然，对于课堂的把握能力比较强。
本节课老师教授的《前滚翻》一课，课堂教学组织严密，结构合理，条理清晰，节奏明快，实效性强，教师采用的教学方法能够有效的解决前滚翻的重点、难点，从而激发了学生的运动兴趣，充分了调动了学生的积极性，体现了“健康第一”的指导思想，强调了学生的主体地位，培养了学生勇于克服困难的意志品质，并在活动中体验到成功和与同学合作的快乐。
营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
教学中教师采用情境创设，直观演示等方法让学生在富有情趣的环境中，带着浓厚的学习兴趣，主动、积极的参与到各项活动中去，使学生的个性得到充分的发挥。
在自学和直观教学中充分享受学习的乐趣求同存异，取长补短。
整堂课气氛是非常的活跃，学生的兴趣也非常的浓厚，多给一点学生自我表现的机会，让学生多得到一些成功的喜悦，使学生的自主性、创造性多一点发挥，使其真正成为体育学习的主人，为今后的体育课堂教学奠定坚实的基础。
通过本次研修我受益匪浅，会在以后的教学实践中不断提高自己的教育教学水平和专业知识，努力探究多样的教学手段，丰富教学方法，注重培养学生的自主、合作、探究能力，把课堂还给学生，注重学生的个体差异，进行针对性的进行辅导，及时、有效的评价，提高学生的各项身体素质，增强体育教学的趣味性，培养学生的终身体育锻炼的意识。
鱼跃前滚翻教学设计与反思
鱼跃前滚翻教学设计与反思一、设计思想本课主要设计思想是根据认知规律与动作技能形成规律，抓住鱼跃前滚翻技术动作的基本环节，简化“复杂”技术，从而提高课堂教学的有效性。
通过分阶段练习，将鱼跃前滚翻动作中“蹬”、“撑”、“团”、“起”四个阶段动作进行分解练习，加深学生对动作的理解和记忆，熟练学生的技术动作。
通过分层教学的设计与运用，让全体学生在课堂上都有所收获和提高，最终实现人人发展。
二、教材分析鱼跃前滚翻是八年级《体育与健康》的基础教材，由蹬、跃、撑、滚等技术环节组成。
它对提高学生身体控制能力和发展学生的柔韧、灵敏、协调素质有着积极的作用，对现实生活中培养自我保护能力也有着积极的意义。
该教材对学生而言趣味性和挑战性并存，比较适合八年级学生的身心特点，有助于学生学练积极性的激发和体育兴趣的培养。
三、学情分析八年级男生处于生长发育的时期，勇于挑战，但同时存在不乐意遵守常规，喜欢标新立异等问题，通过对鱼跃前滚翻技术动作的练习，能很好的起到培养学生敢于挑战自我、学会保护自我，同时培养学生良好的身体姿态，发展学生身体素质。
四、教学目标1、认知目标：学生能了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，并明白“跃”的远与高的主动力是蹬地有力。
2、技能目标：在学生熟练掌握远撑前滚翻的基础上有70%的学生能完成较远距离（距垫子30CM）的鱼跃前滚翻3次以上，另30%学生能够完成较近距离（贴垫子）鱼跃前滚翻3次以上（在5-6次的检测练习中）；发展平衡能力和控制能力。
3、情感目标：提高学生参与体育活动的兴趣，培养学生挑战自我、超越自我、团队协作的优秀品质。
五、重点难点教学重点：蹬地、腾空远度。
教学难点：屈肘缓冲。
六、教学策略与手段在远撑前滚翻的基础上，利用体操垫的不同距离的线和小垫子，逐渐提高练习难度，过度到鱼跃前滚翻的学习，并使学生的鱼跃有一定的远度，同时根据学生实际情况进行分层练习，在练习技术动作的过程中时时关注学生反馈情况，针对存在问题及时运用辅助练习予以纠正。
1、鱼跃前滚翻
鱼跃前滚翻亲爱的各位评委老师，大家下午好！我今天进行说课的题目是:鱼跃前滚翻，下面，我将从以下几个方面加以分析：一、指导思想本节课贯彻执行“健康第一”、“以人为本”的指导思想。
以激发学生的体育兴趣，发展学生的基本技能为手段，以学生为主体，教师为主导，练习为主线，领悟为目的，培养学生的创造性思维和终身体育锻炼的习惯。
二、教材分析本课的教学内容为鱼跃前滚翻，选自初中《体育与健康》七-九年级全一册教材，它是初中体育与健康课程体操教材中的主要内容之一，具有良好的综合健身价值，是学生非常喜爱的运动项目。
通过学习该动作，能提高学生身体各部分肌肉协调活动的能力，同时也是学生自我保护意识形成的过程，对一个初中生来说是极为有意义的。
三、学情分析初中二年级学生存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。
四、根据以上分析，我制定如下教学目标：1、学生能够主动积极的参与练习，从中获得运动的乐趣。
2、基本掌握技术动作，知道练习方法，并能在实践中运用。
3、提高身体的灵活性，发展协调能力，全面锻炼身体。
4、提高自主探究合作学习的能力，愉悦身心，展示自我。
我将本课的重难点确定为：重点：远撑低头团身难点：上下肢动作协调，滚动圆滑五、教法、学法教法：通过教师的启发，诱导，设疑，直观演示，要点提示，讲练结合以及分层递进等教学方法，让学生清楚地了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，同时简化技术难点，降低技术规范，使学习更贴近学生实际，使全体学生都有条件参与这项运动。
学法：采用模仿法、分组讨论学习法、自我评价法等，发挥学生的自主学习能力，营造合作探究，团结协作的学习氛围，让学生通过多练习，多思考，不断提高动作质量，体验成功的乐趣，真正成为学习的主人。
六、教学过程（一）开始部分大约1-2min。
让体育课堂富有生机———《技巧———鱼跃前滚翻》为例的课堂教学叙事报告
案例分析新课程NEW CURRICULUM一、案例背景课堂教学活动对于学生而言，是一个特殊的认识、体验乃至创造的过程；对于教师而言则是一个组织、协调和管理的过程。
课堂的“生态管理”体现了当前基础教育课程改革的具体要求，也是关注学生全面发展和提高教师人生价值的需要。
实践是推动理论发展的原动力，课堂教学的“生态”管理活动是客观存在的，通过一线教师的行动研究，构建一个课堂教学生态管理的理论体系和实践模式，是符合课程改革的要求的，是课堂教学实践的呼唤。
生态课堂是一种自主、开放、交流、互动的课堂，需要教师与学生平等相处，教师必须以学生为主体，为绝大多数的学生创设比较和谐的课堂生态环境，学习的过程不仅仅是一种技能和知识的掌握，更是一种精神的交流和心灵的互动，课堂“生存”的质量才能提高。
我们可以这样来定义“课堂生态”：凡合理的、科学的、符合教育规律的、有利于学生发展的课堂行为，就是生态的，反之，则是非生态的。
以下案例是本人在体育课堂教学中的实践探索，对其构思并予以分析，以更好地促进生态课堂的构建，以达到更加有效的教学目的。
二、案例描述本案例的教材内容是体操的技巧：鱼跃前滚翻。
体操是新课标中的必修学习项目，占一个学分，体操类大多数的项目对学生有一定的难度，而高中体育课程中明确，主要是以健身、教育为目的，通过体操教学培养学生动作的协调性、连贯性，增强关节、韧带的柔韧性和骨骼力量，更重要的是提高学生的平衡能力和日常生活中的一种必不可少的自我保护性实用技能，它能尽量避免偶尔出现的意外损伤事故。
本案例中选择了技巧中较为简单的、较为基础的鱼跃前滚翻作为主教材内容，鱼跃前滚翻是在前滚翻的动作技术上增加了一点难度，具备前滚翻的技术技能后，学习掌握此项技术并不难，但对少数没有接触过滚翻类技巧类的学生，掌握起来稍难，所以，教学中采用让学生自主体验，互相合作、相互帮带的形式进行学习，让学生能根据教师的提示，自主寻求掌握技能的方法，加深学生学习的体验，掌握学习的技巧。
小学体育课《前滚翻》听课报告
小学体育课《前滚翻》听课报告作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的讲课能力，听课能让我们学到很多教学技巧，这时十分有必须要写一篇听课报告，下面是作者帮大家整理的小学体育课《前滚翻》听课报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
借着90学时的机会来到了仆家小学，为了没满足我们的来此的“目的”施老师不辞辛苦的给我们上了两节精彩的体育课，对于后面的前滚翻课我印象及其深刻。
施老师用“一种声音”的游戏激发了学生的学习兴趣，再者在一种声音的练习过程中学生复习了平时学习乏味的队列队形。
课的开始部分学生队伍整齐，课堂常规方面很是完美，接着胡老师利用纸张让学生玩开火车的游戏，在施老师的带领下师生之间的.关系表现的很融洽。
这堂课大部分时间都是学生在“玩”，体现了学生的主体地位，从这点足以说明体育课不同于其他学科的最显着特点：“学中玩，玩中学”。
这堂课的亮点很多比如开始的纸张放头顶的热身活动、徒手操，创意非常好，连贯的活动力，学生的学习氛围也非常好，最后用脖子夹住纸张顺、逆时针跑学生在玩的过程不着痕迹的学会了“低头“。
平常学习前滚翻前都会有很多版本的辅助练习、分解动作，如果把连贯的前滚翻分解成好几步骤可能达不到学校的效果。
但是施老师的这节前滚翻的练习的方法非常的细腻、多样。
老师利用猫（喊猫的时候学生两臂抱膝成团身姿势）和老鼠（喊老鼠的时候学生蹲地两手撑地两脚起，重心前移）的情景教学，让学生学会前滚翻的蹲撑团身的重难点，也为连贯前滚翻打下良好的基础。
利用一年纪学生善于模仿的、好动及爱表现自己特点，教师的完整优美的示范激发了学生的学习兴趣。
另外施老师在整堂课上多次对学生进行了评价及鼓励，教学组织中语言组织到位，教学设计环环相扣。
任何在成功的体育课还是存在一些瑕疵，对于这堂课我有一些自己小小的的见解跟想法:1、在猫和老鼠练习后，施老师组织学生垫上不倒翁练习，然后在组织学生前滚翻练习，我们可以先直接不倒翁练习，再组织学生原地的猫和老鼠的游戏，然后把前滚翻练习的口令123开始改成“老鼠、猫“，让学生更能直接的体会到动作的要领。
《前滚翻》的听课报告
《前滚翻》的听课报告《前滚翻》的听课报告陈晶晶老师这堂课的主要内容是前滚翻，这堂课上得很顺利，教学过程很流畅，这堂课的具体教学过程是这样的：首先，准备活动是教师带领学生进行圆圈慢跑，慢跑过程中，学生跟教师一起做踢腿、单脚跳、双脚跳等各种动作，然后跑到场地。
场地上20来个垫子已经摆成了一个大圆圈，教师让学生通过抢垫子游戏，使得两个两个学生都站在各自垫子的后面，然后进行上课。
前滚翻前的热身活动，陈老师很有创意地设计出来了让学生用身体的不同部位写字的活动，来达到了让学生活动开来身体各个部位的效果。
她让学生用膝盖写字，用头写字，用臀部写字，学生在新颖的练习活动，既得到了练习，又收获了快乐，为接下来的前滚翻做好了准备。
在正式学习前滚翻之前，教师安排了“不倒翁”的团身练习。
教师首先正确示范，然后让学生自由连续练习8次，再请学生上来示范，最后学生再练习一次。
团身练习，是前滚翻的主要动作要领之一，所以这个环节设计得很合理，达到了预想的效果。
接下来正式进入前滚翻的学习阶段。
教师先讲解示范，点出前滚翻的动作要领是先撑后蹬团身起。
然后让学生各自练习一段时间，教师口令控制前后两个学生依次进行练习。
这时，教师发现相当一部分同学做得不大规范，她想借用同伴之间互相帮助来进行纠正。
于是她请一个同学上来做前滚翻，自己示范了旁边的同学应该如何辅助的动作。
然后再让学生进行练习，要求旁边的同学对正在做前滚翻的同学进行帮助辅助。
可惜这个辅助环节，没有达到预想的效果，以致出现相当一部分学生辅助不到位，甚至帮倒忙的情况，反而影响了正在练习前滚翻同学的动作完成质量。
在学生大致会做前滚翻动作的时候，教师提出了要在做前滚翻的时候，加上准备动作和结束动作，即要求学生做出准备动作加前滚翻加结束动作的组合动作。
首先教师先做了正确示范，然后学生自己练习4次。
为了体现学生的个性和创新，教师鼓励学生创造出属于自己的准备动作和结束动作。
学生尝试自编自练后，教师再请个别学生上来展示自己的动作。
前滚翻课后小结2篇
前滚翻课后小结2篇因此，我在《鱼跃前滚翻，快速跑》这课设计过程中，根据体育与健康课程标准，结合八中的实际场地器材，本着求实、拓宽、探索、创新的思路来展开，在教与学的关系上，既强调教师“教”的重要性，又突出学生“学”的主体地位。
本课的教学内容是鱼跃前滚翻及快速跑(游戏)，在课的开始部分，我的设计图形是把２７个小垫子摆放成三条弧形，要求学生利用小垫子做垫上健美操展开诱导热身，激发学生学习兴趣。
在体验运动激发兴趣阶段，我给学生进行了前滚翻的示范模仿教学，在这环节中，课堂出现了“冷场”，我及时挽救了这种尴尬局面，我是利用一张小图纸夹下巴的方法去做前滚翻，效果是大部分的学生完成了前滚翻动作，于是我让学生学习远撑前滚翻动作，学好远撑前滚翻后，再让学生看小图纸自主学习鱼跃前滚翻动作，发挥学生学习的自主能动性。
当大部分学生学习动作出现困难的时候，我再进行完整示范教学，让学生更直观的观察动作的连贯性和优美性。
在示范模仿教学的环节中，我邀请完成动作较好的同学给其他同学做示范，并强调保护帮助的重要性及正确的动作要领。
在学生自主练习的过程中，我反复纠正学生的错误动作并要求学生不断提高动作难度，还教会学生怎样更好的摆放垫子使的更好的完成动作。
在这环节中，学生做到了小组讨论，自主探究的学习鱼跃前滚翻。
在复习提高部分，我要求学生根据自身能力进行分组并设计组合动作展示，在这个环节中，我根据水平从高到低，以李宁、特步、安踏命名分三组。
学生根据现场提供的体育器材进行组合设计，尝试各种方法的设计配合，我讲解完展示内容和要求后，巡回观察和指导各组的动作设计，其中，学生感受失败同时也体会成功，在这种氛围下，学生通过学习、设计、体验等过程，渗透了体育当中特有的德育。
最后在展示环节，各组都展示了独特的组合设计并完成了动作，发扬了团队精神，培养了学生的团队意识。
展示结束后，我主观的评价了各组的表现，并以奖状的形式发给各组以致鼓励和表扬。
在素质练习部分，我以游戏的形式进行设计的，游戏的名称叫滚捡接力游戏，在这环节中，我以最快的速度讲解游戏规则及游戏要求，并以身示范，比赛后实施一定的奖励办法。
鱼跃前滚翻 (2)
一、教学指导思想为提高学生的综合素质和学生的灵活性，培养学生的自我保护意识和自我保护能力,在教学中设置了鱼跃前滚翻教学内容，在教学中：1、树立“以人为本”的教育思想，促进学生的身体，心理健康和社会适应能力，确保“健康第一”的新课程教育理念2、适应现实生活要求，有利于学生的身体健康，通过“海豚表演”的实例促进学生的学习积极性，采用各种教学方法激发学生学习兴趣，创设不同的教学条件和教学情景，引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围。
3、教给学生在日常生活中保护性实用技能，避免偶发事件对自己造成伤害，如滑倒、摔倒、从高处跌下时可采用滚动或者翻滚动作保护自己，减少损伤。
4、通过学习培养学生勇敢、顽强的意志，不断克服旋晕、疼痛等害怕心理，树立自信心，纠正不良的心理疾病。
通过学生之间的相互帮助、相互学习促进学生之间的相互信任和团结互助精神。
二、教学过程的设计思路本课设计把握“健康第一”的教学理念，以“教师为主导，学生为主体”为根本，从课的开始到课堂教学的实施，严格遵守新课程改革的要求。
开始部分利用一个既有趣味性，又有实用性的抢垫子游戏，创造了一个宽松和谐的学习环境，充分调动了学生学习的积极性，同时充分利用了课堂教学中所用的器材，提高器材的利用率。
在准备部分，通过体育委员带领学生做准备活动，给学生一定的空间，培养学生自我管理能力,然后老师在补充性的带领进行活动。
在基本部分，教学内容设置由易到难，逐渐提高教学要求，这样设计既符合学生身体机能的适应性又符合运动技能的形成规律，并通过设置障碍、保护帮助等教学方法提高学生的学习乐趣，通过小组间的相互讨论、相互帮助提高学生自学能力和探究学习的机会，充分发挥学生的集体力量。
利用“鱼跃龙门”的游戏把本节课引到了高潮，这个练习既有趣味性又有观赏性，所以学生积极性特高。
在接近结束，让小组进行利用现有的、或自己创造的知识编排一整套动作，培养学生的小组协调能力和创新能力，同时对学生的团队意识和集体主义也是一种培养。
初中体育教学课例《鱼跃前滚翻》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学生学习能
通过练习使学生的灵敏,柔韧素质和腰腹肌力量得
力分析 到发展,培养学生的观察与评价能力.
多数学生能懂得身体跃起腾空是区别前滚翻的关 教学策略选
键,一般都能在保护与帮助下”跃起”做出鱼跃前滚翻 择与设计
动作,有少数学生动作圆滑优美.
1.体育委员整队,清点人数并向教师报告.
教学过程
2.师生问好,宣布本课的教学内容和目标
结束部分 1.放松练习 以教师口令练习伸展放松操 2.小结,布置回收器材. 3.师生再见.组织:全班集体进行,队形如图示三. 教法:教师讲解,学生在教师口令下练习. 要求:安静.放松. 课的预计 1.练习强度:60℅左右 2.运动负荷:中上 3.平均心率:130 次分左右 4.最高心率:180 次分左右
6.学生自练与互帮相结合进行鱼跃前滚翻练习,学 生练习时巡回辅导,并纠正错误,接受能力好,动作完成 质量高的学生可进一步学习鱼跃前滚翻直腿起.
7.分组扼要分析学生动作,提示学生如何观察与评 价动作,让学生每组代表进行示范.其他学生进行观察 与评价,并评出完成动作质量最高的组,进行口头奖励.
要求:认真练习,体会动作要领,观察同伴练习,并 学习如何进行评价.
要求:”鱼”要机智,灵活,勇敢,”渔网”要动脑 筋,协力,果断,快速.
基本部分：鱼跃前滚翻 动作要点:1.蹬:两脚用力等地. 2.跃:跃起腾空时保持含胸屈髋姿势. 3.撑:两臂前伸,着地后屈臂缓冲. 4.滚:低头团身,滚动圆滑. 重点:蹬.跃动作 难点:跃与撑的结合 保护与帮助方法:保护者蹲立在学生手撑地的侧 面,一手托腹,另一手托大腿,帮助缓冲,低头,前滚. 组织:全班分四组同时进行,讲解示范与练习队形 如图示三. 教法:1.学生自练前滚翻,观察学生练习. 2.示范鱼跃前滚翻. 1.提问前滚翻和鱼跃前滚翻的区别. 2.归纳,诱导.讲解鱼跃前滚翻的动作要领,并同 3.时做示范. 4.保护与帮助示范和讲解. 5.自由选择做诱导练习 ①.手撑标志线做远撑前滚翻; ②.跃过橡皮筋做鱼跃前滚翻.
研修《前滚翻》观课报告
《前滚翻》观课报告根据《课程标准》的基本理念，贯彻落实“健康第一”的教学思想，让学生学会健体，掌握一些基本的健身方法，采用灵活多样，合理有效地教学方法，激发学生的运动兴趣。
在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情、浓厚的兴趣，积极主动地完成教学目标，发展学生敢于动脑筋，大胆实践的能力，培养学生的参与意识和创新精神。
崔老师这节课以学生为主体，充分发挥学生的主体，在快乐的课堂气氛中得到学习，让学生体会健康快乐体育，采用具有特色的教学方法与手段。
本节课采用启发式教学，崔老师首先通过游戏，提出问题，然后让学生带着问题进行思考学习。
这节课，崔老师结合图解，使学生初步认识前滚翻技术动作、教师讲解示范中，教师精讲，学生多练，以集中与分散的有机结合练习，真正体会前滚翻技术动作，达到较高的教学效果，学生在展示中，通过自评、互评、教师参评的综合评价方法。
崔老师的课堂教学采用灵活多样，合理有效的教学方法，激发学生学习锻炼的兴趣。
在教学中始终坚持以学生为主体，构建和谐高效的课堂教学，学生的学与教师的教交融在一起，课堂气氛活跃，课堂教学组织的井然有序。
崔老师在教学中充满了激情，充分展示了作为一名体育教师应有的精神风貌，学生受到了他的感染，在课堂上一个个是生龙活虎，朝气蓬勃，较好地完成了本节课的教学目标。
1.崔老师的课堂教学组织能力是较强的。
从学生整队开始上课后，崔老师的队伍调动进入练习场地，以及崔老师在进行游戏场地的布置时要求学生按顺序把体操垫一个个摆放好，课堂教学中学生在崔老师的语言引导下做的很好，游戏场地摆放的整整齐齐，学生在崔老师事先安排的场地内开心的游戏，体验着成功带来的喜悦，学生的自信心以及身体素质等各方面得到增强。
2.崔老师的课堂教学方法灵活多样。
例如：在学习前滚翻技术动作中，崔教师首先提问引导学生观察教师的示范动作，然后和同学们总结归纳出前滚翻的几个步骤，并且把这几个步骤按照节拍固定下来，然后组织大家齐练。
《鱼跃前滚翻》教学优秀教案
学生身体条件和运动能力
根据学生的身体条件和运动能力差异，制定个性化的教学方案，确保每个学生都 能够得到适当的锻炼和提高。
02
教学内容与方法
鱼跃前滚翻动作要领
预备姿势
身体半蹲，两臂后举，两脚用力蹬地。
腾空阶段
身体向前上方跃起，两臂前伸撑地。
教师评价与建议
教师评价
教师根据学生的表现进行综合评价， 肯定学生的进步和成绩，指出需要改 进的地方。
教师建议
针对学生的不足，教师给出具体的改 进建议，帮助学生更好地掌握鱼跃前 滚翻的技巧。
反馈与改进计划
反馈
及时向学生反馈评价结果，让学生了解自己的学习情况，明确改进方向。
改进计划
根据学生的反馈和教师的建议，制定具体的改进计划，包括练习方法、时间安排等，以帮助学生更好地提高鱼跃 前滚翻的水平。
完善和优化教学方法和手段，提高教学效果和质量。
通过开展丰富多样的教学活动和比赛，激发学生的学习兴趣和
03
动力，培养学生的团队协作精神和竞技能力。
THANKS
培养学生勇敢、果断的品质，提高学生的 自我保护意识和能力。
教材分析与选用
01
教材特点
02
教学内容
选用具有权威性、系统性的体操教材，确保教学内容的科学性和准确 性。
重点讲解鱼跃前滚翻的动作要领、技术原理及练习方法，辅以相关图 示和视频资料，帮助学生更好地理解和掌握动作。
学生特点与需求
学生年龄特点和认知水平
03
结束部分（5分钟）：放松活 动，总结本课情况，布置课
后作业。
03部、胸部、 腰部、膝关节和踝关 节的全方位活动。
前滚翻体育教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言前滚翻是体育教学中的一个基本技能，它不仅能够锻炼学生的柔韧性、协调性和平衡能力，还能提高学生的自信心和自我保护意识。
本报告旨在通过实践，探讨前滚翻教学的方法和效果，为体育教学提供参考。
二、实践背景随着我国体育事业的不断发展，学校体育教学越来越受到重视。
前滚翻作为一项基础技能，在小学、初中和高中体育教学中都有所涉及。
然而，在实际教学中，许多学生由于缺乏正确的指导和方法，导致前滚翻动作不规范，甚至出现受伤的情况。
因此，有必要对前滚翻教学进行深入研究，以提高教学效果。
三、实践目的1. 探讨前滚翻教学的方法和步骤；2. 分析前滚翻教学的效果；3. 为体育教学提供有益的参考。
四、实践内容1. 教学对象：某中学初一年级学生；2. 教学时间：2周；3. 教学内容：前滚翻的基本动作要领、练习方法、注意事项等。
五、实践方法1. 观察法：通过观察学生的动作，了解他们在前滚翻过程中的不足；2. 访谈法：与学生交流，了解他们对前滚翻教学的想法和建议；3. 实验法：通过分组练习，对比不同教学方法的优劣。
六、实践过程1. 第一周：讲解前滚翻的基本动作要领，示范动作，让学生进行模仿练习；2. 第二周：分组练习，针对学生的不足进行个别指导，强调动作的规范性和安全性。
七、实践结果与分析1. 教学效果分析通过实践，我们发现以下教学效果：（1）学生的前滚翻动作规范性明显提高；（2）学生的柔韧性、协调性和平衡能力得到锻炼；（3）学生的自信心和自我保护意识得到增强。
2. 教学方法分析（1）讲解示范法：通过讲解和示范，使学生直观地了解前滚翻的动作要领，便于模仿和掌握；（2）分组练习法：通过分组练习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高教学效果；（3）个别指导法：针对学生的不足，进行个别指导，确保每个学生都能掌握前滚翻的基本动作。
3. 教学建议（1）加强前滚翻教学的安全教育，提高学生的自我保护意识；（2）注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展；（3）将前滚翻与其他体育项目相结合，提高学生的综合素质。
前滚翻观课报告
《前滚翻》观课报告泰安市宁阳县蒋集镇中心小学—胡神州本次研修一共观看了六节优秀教师的课,每一节课都有不一样的精彩,其中我印象最深的是嘉祥县孟姑集镇中心小学的张长龙老师前滚翻这节课。
下面我就谈谈我的感受。
1、教学设计的主要内容是前滚翻，完成动作的重点在于团身紧。
张老师在课的导入部分就通过两个游戏活动模仿，“小刺猬”和“矮人”都有的团身动作，让学生在游戏中不经意地完成了练习，为接下来学习前滚翻动作打下了基础，使学生对“团身紧”这个动作要领，留下了初步印象。
也点明本课的重点在讲解前滚翻动作要领时，通过皮球”与“砖块”滚动的比较，直观地展示给学生，要把动作做好，就要做到“团身滚动像圆球”，再一次强调了本课的重点“团身紧”。
2、本课在学练中，着重于学生的小组合作学习，在学生学习过程中，对于学困生，教师并没有直接进行指导帮助，而是让本组的同伴进行帮助、指导，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标。
在教学评价方面，本课采用了学生自评、组内自评、老师评价相结合的方式，关注到每一位学生的差异，让每位学生都体验到学习和成功的乐趣。
3、教学方法上张老师敢于创新的运用技能，本课通过创设技能应用情境，使学生的体育技能反复的在实际中应用，认识到学体育技能是十分有用的。
在拓展应用部分，创设的“森林探险之路”的游戏，为学生各项技能的综合运用，提供了一个理论联系生活实践平台，让学生发挥自己的想象，设计自己路线。
既巩固了学生运用技能的熟练程度，培养了生活中解决问题的能力和创新意识。
在拓展应用环节，创设了野外偶遇大灰狼的情境，教师引导学生利用二年级语文课文《要是你在野外迷了路》中的知识解决了问题，成为体育、语文、科学不同学科的一个融合点。
发挥了学科间的横向联系，丰富了课程资源，培养学生的动手动脑能力。
新课标下的运动技能教学，就是需要我们教师既基于教材又超越教材，让师生的生活实践经验和教材知识相互融合深入到教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”、让学生“真动起来”、让学生的身心都得到全面的发展。
鱼跃式前滚翻
一、设计思想：
本课以“健康第一”为指导思想，以发展学生的自主性、创造性为设计目标，在老师激励和评价下，着重培养学生展示自我的愿望，构建民主和谐的师生关系，在活动中，同学间能合作交流，并用合适的方法进行练习，培养学生小组合作的学习习惯，在此基础上关注学生的个体差异和不同需求，努力使每一位学生都能够积极主动地参与活动。
二、教材分析
体育运动来源于生活，服务于生活，很多运动技能本身就是生活技能，就是应急技能。
鱼妖前滚翻是技巧基础动作，与生活实际相关不大，练习的形式较为枯燥，通常学生的学习兴趣都不高。
但如果把前滚翻作为一种自我保护的方法，一种应急技能，创设相关的情境开展教学，激发学生的学习兴趣，引导学生运用技能，解决生活中遇到的问题，让学生学以致用，就会收到事半功倍的效果。
鱼妖前滚翻动作质量的高低，团身抱膝是关键。
初学者易犯的错误，往往是用头顶着垫子，或是提臀过高，重心前移时不能迅速屈臂团身，也有的学生由于两臂用力不匀，屈臂程度不同，滚翻不正。
教师应仔细观察，有针对性地帮助学生纠正错误。
1：律师事务所反盗版维权声明。
技巧——鱼跃前滚翻
技巧——鱼跃前滚翻根据“以学生发展为本”和“健康第一”的课程理念，通过对鱼跃前滚翻的学习，提高学生技巧锻炼水准，促进学生练习的自觉性和积极性。
要求学生准确、连贯、协调、优美地完成技巧动作。
使学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐步领悟动作的知识与要领，掌握动作的技术与技能，提高平衡定向能力和自我保护意识与能力，培养学生坚韧不拔、积极进取和顽强拼搏的精神。
教学目标：1、正确掌握鱼跃前滚翻技术。
2、培养学生坚韧、顽强的毅力和团结互助的精神。
教学重点与难点：本课教学重点：鱼跃前滚翻是半蹲开始，两腿用蹬地，两臂前摆身体向前跃起身体腾空动作，即蹬、跃。
难点：是屈臂、低头，团身前滚翻起立。
经单肩后滚翻成跪撑平衡重点是单肩滚翻，侧头推手；难点：控制好向后上举的腿不要下落。
教法与学法：这节课主要采用了分层递进教学法，因为在教学中，特别是鱼跃前滚翻的腾空高度和手撑的远度，应根据学生的具体情况来定。
比如说学生的力量，技术和能力。
不能统一规定，强求一致。
所以本课用分层递进教学法，同时根据学生的实际，自己选择练习的手段、练习的难度，练习伙伴，学生自主练习。
采用：观察法、模仿练习法、小团体评价法、自我评价法、保护与帮助法、体育游戏法。
在教学过程中，充分运用体育游戏这一体育教育的好途径，通过游戏规则要求，教师言语激励，评价反馈等，培养学生团结协作、公平竞争、顽强拼搏的优良品质和优秀体育道德作风。
教学过程：首先是课堂常规，接着绕着篮球场慢跑，然后做徒手操，让学生充分活动身体各个关节。
准备活动做好后，接下来学习鱼跃前滚翻、经单肩后滚翻成跪撑平衡，先教师示范完整动作，并结合图解、归纳、诱导、讲解动作要领，及保护帮助方法，强调安全事项。
让学生了解完整动作，教师示范激发学生的学习的兴趣。
学生先看图讨论后做辅助练习，男生做远撑前滚翻5次，做越过障碍物的鱼跃前滚翻5次；女生做后倒举腿5次。
练习掌握滚翻技术动作生，为下面学习做好热身，接下来学生在保护帮助下自由练习。
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看了博山实验中学冯鲁强老师的视频课《鱼跃前滚翻》，感到收获颇多，下面就把自己的体验分享一下。
首先是选材，冯老师选择了技巧《鱼跃前滚翻》就颇有挑战性，就如冯老师在反思中所提到的，体操快要在中小学体育课上下岗了。
这课主要设计思想是根据认知规律与动作技能形成规律，抓住鱼跃前滚翻技术动作的基本环节，通过“教师的示范、讲解”、“巡视指导”、“个别与集体纠错相结合”“保护与帮助”，通过学生的自主学习、小组合作学习、小组共同探究，展开教与学活动。
运用了启发式教学方式，使学生由前滚翻练习过度到远撑前滚翻，然后再延伸到鱼跃前滚翻学习，练习一环扣一环，由易到难，层层递进，让学生最终能够初步掌握鱼跃前滚翻腾空动作，从而提高课堂教学的有效性。
让全体学生在课堂上都有所收获和提高，最终实现人人发展。
1．循序渐进，由易到难准备活动先做深蹲—立卧撑，练习前滚翻—远撑前滚翻—助跑前滚翻—超越小垫子前滚翻—鱼跃前滚翻，最后游戏鱼跃前滚翻接力，动作技能由简单到复杂学生易于接受掌握，并有挑战性。
2．自主合作学习，小组自主学习学生先自学，我们要相信学生的能力，冯老师在这节课引导非常到位，准备活动分小组进行，组长领做，这样做一定先培训小组长。
在学习鱼跃前滚翻时，老师先不讲不示范，发给学生学案让学生自学，培养了学生的自学能力、理解能力、分析能力、合作能力、探究能力、参与能力，学生自己学会的就会记忆非常长久。
这个过程教师要巡回指导，解疑纠错。
3．教师的示范引领作用、启发鼓励作用冯老师示范鱼跃前滚翻时直接在地板上进行，学生给予热烈的掌声，起到非常好的引领带动作用。
教师优美标准规范流畅的示范动作给人美的视觉享受，同时给学生暗示动作规格，什么样的老师教出什么样的学生。
再好的一节课，也有不完美的地方，这节课我认为需要注意改进的地方1．小组保护帮助虽然每人做动作时都有人保护，但真正起到作用的有多少，也可能已经练习了两次，学生基本能掌握动作了。
2．在跃障碍物远撑的时候垫子的长度短，限制学生充分发挥的潜力。
3.讲解时结合现实生活中的事例，如滑倒、摔倒、跌下时，可采用滚动或滚翻动作，保护自己，减少损伤。
学生就会对鱼跃前滚翻产生兴趣了，平时也就会在发生危险时运用这些技术了，丝毫不会出现“要我练”的感觉，而是“我要练”。
通过观看课例，让我的研修更加踏实。
观看优秀教师的课例，反思我自己的课堂教学，相信我们都能做得更好。
感谢研修！梁老师的本节课教学内容是《屈体后滚翻》，是中学水平五体育课学习的重要内容。
本课灵活地发挥教师在主导作用，充分发挥学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。
本课的教学设计主要想体现“让学生在体育课中玩起来”的指导思想，让学生在玩中学，玩中创。
课堂教学是学生自主学习的主阵地，在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。
（一）拓展“为什么要学屈体后滚翻”，以激发学生学习热情，建立学生对学习直退后滚翻的信心。
信心和兴趣的建立对消除接下来的学习恐惧心理能起到事半功倍的作用。
后滚翻在初中阶段已经学过，它与屈体后滚翻有必然的联系。
“为什么学后滚翻呢”，学生必然会有这样的疑问。
在篮球运动中，当我们向后失去重心时，接着就会后倒或者后坐，我们该如何保护自己？很显然，团身后滚翻是一种很好的保护行为、保护技能（此时教师可示范一下向后失去重心而团身后滚翻）。
学生不难明白学习后滚翻或者屈体后滚翻是学以致用的；而且，从中我们不难得出运动的延伸意义，那就是运动是贴近学习生活的，运动项目也是融会贯通的。
（二）消除学生的心理恐惧1. 采用分解教学，屈体后坐—坐撑脚尖触垫—屈体后坐触垫—夹球屈体后坐触垫—斜坡屈体后滚翻分腿起—斜坡屈体后滚翻—屈体后滚翻，教学设计难度逐渐增加循序渐进，学生学完一个动作有获得成就感，较好的建立了自信心，勇于尝试下一难度的动作。
2. 分层教学，保护与帮助。
个别胆小的学生、肥胖的学生，包括在练习中出现撑手不规范、后坐生硬等而导致练习害怕的学生，他们对后坐必然存在更大的心理恐惧，以致就更难体会动作的要求——直腿后坐。
对这些学生我就采取分层教学，除了在老师的鼓励和信任下，还需要在老师的悉心帮助和保护下完成支撑过渡臀着地，随着保护与帮助的力度的递减，学生也逐渐有信心、有能力独立去完成。
（三）解决练习中存在的分腿和屈腿1．主观强调并腿和直腿并腿和直腿是屈体后滚翻教学中首要解决的问题，是教学重点。
许多学生由于自身意识不强，并腿和直腿控制能力不够，而无法完成直腿后滚翻动作。
坐撑后倒脚尖触垫，强调并腿直腿举腿翻臀，重点体会并腿直腿的肢体感觉。
2．强调用力绷脚尖和勾脚尖用力绷脚尖和勾脚尖有利于解决分腿和屈腿。
从辅助练习如坐位体前屈（勾脚尖）、仰卧举腿（绷脚尖）开始，强调用力绷脚尖和用力勾脚尖。
练习中小腿肌肉和大腿肌肉群就自然发力和伸展，这样两腿既可自然地并拢，膝关节也可自然地绷直，过渡到屈体后滚翻向后快速倒肩，快速收腹、举腿、勾脚尖、翻臀，而获得最终的直腿起。
（四）拓展屈体后滚翻的过程练习1．增加练习端垫子高度。
在大垫子的练习端放一个小垫子，增加高度，这等于形成向后、向下的一个斜面，减少了转动半径，增大转动角速度，有利于向后获得更快和更大的转动能量。
这样，学生在练习中对完成完整的屈体后滚翻更加有期待，更加有信心，最终获得成功。
2．保护与帮助提拉。
保护者站在练习者后侧，当练习者完成向后快速翻转连接推手直腿起瞬间，保护和帮助的同学通过提拉练习者腰部帮助其完成直腿起。
这个练习主要帮助练习者把握正确的推手时机和推手力度，尽快建立起正确推手概念，保证动作完成。
当然，这里要强调的是，练习者一定要主动地掌握推手时机和推手力度对直腿起的直接意义，而不是依赖于同学的保护帮助。
3．用髋关节夹软式排球的方法解决屈体折叠不紧的现象，站立开始，屈体后倒，在髋关节处夹住软式排球进行屈体后坐脚尖触垫，要求中间软式排球不得掉落，这样在整个翻滚过程中屈体就会折叠的较紧。
（五）素质练习通过素质练习，有效增加学生的肌肉力量，有利于屈体后滚翻动作的完成，能够有效增强学生身体素质。
本次课通过教学活动，很好的完成教学任务，较好的达到了教学目标。
大部分学生都能完成屈体后滚翻动作，在练习中同学间能互相帮助，团结协作。
但在培养学生的自主学习意识还做的不够，在今后的教学活动中要注意加强对学生的自主学习意识的培养。
总体来讲，梁老师的这节课组织的非常成功，让学生真正的在愉悦的氛围中学习了体育基本技能——屈体后滚翻，与此同时把课堂还给了学生，充分体现出了学生是课堂的主体，为我们展现了一堂高效的体育课堂。
最近听了一节A老师的四年级前滚翻的课，课后A老师让我说说想法，我也不客气，一股脑把自己的想法告诉他，事后有些后悔。
分析其原因，是因为在课后我并不能完全整理好自己的想法，给出的只能是断断续续的想法，而且这些想法或许在某些地方有冲突或是有待商量的。
在这种情况下，我的想法对A老师起着怎样的效果就不太好说了。
另一个原因是，对于一个刚上完课、思绪还沉浸在课堂中的A老师，他需要一些时间来理清自己在课堂中面对的一些问题或困惑，而后再寻求答案，这需要一些消化过程。
跳过这些过程，建议在这个时候显得特别的形式化。
有几个执教老师能在这个时候，做到心平气和，接受并理解观课者的意见呢？很少吧，或许还会产生负面情绪：你怎么把我的课说成这样（我以前也会有这种想法，自己的课得不到肯定心里特别难受，什么也听不进去。
）！于是，我花了一天的时间，把这节课重新梳理了一遍，在尊重执教者教学意图的基础上进行修改，希望能弥补我的失误。
A教师的做法：一、开始部分1、体育委员整队，师生问好。
2、宣布本课教学内容、目标和要求。
二、准备部分1、游戏——抢垫子师带领学生呈一路纵队绕摆放好的垫子进行圆圈慢跑，哨响时学生抢垫子，5个人一个垫子，必须背靠背坐着，没有抢到垫子的同学做深蹲跳5个。
我的想法：抢到垫子后必须背靠背坐着，难度较大，容易出现危险，同时也不符合运动规律。
改正的方法：让生在抢到垫子后，以垫子为中心，手拉手围成圈。
我的做法：增加游戏的趣味性及实用性，结合前滚翻进行游戏。
1、进行2圈慢跑，再发出指令抢垫子。
1分钟 2次2、进行1圈双脚跳或跑跳步绕圈。
1分钟 2次3、矮人走路绕圈。
1分钟2次加上抢垫子所需时间该游戏控制在4分钟。
2、徒手操学生排到垫子外围，以师的中点，站成圆形队伍。
在师的带领下，做头部运动、扩胸运动、膝关节运动、弓步压腿、手腕踝关节。
我的想法：一般徒手操，要么4节要么6节，很少有5节的。
另外，这个徒手操较枯燥，应增加点趣味性。
我的做法：1、头部运动：要求肩膀及以下身体部位不动，用头部写大大的“8”字，鼓励动作的逼真，不喜欢速度过快。
2、扩胸运动：可以保留，是否有其它兼趣味与实用的花样，请同行指导。
3、髋关节运动：增加这节操。
用髋部写大大的“8”字。
4、膝关节运动：用膝关节写数字：0、1、2、75、下肢运动：先做全蹲抱膝，身体前后滚动，体会脚跟至脚尖发力的过程。
再做蹲撑、低头、含胸、抬臀动作。
6、手腕踝关节运动：保留，不变。
三、基本部分1、情境导入：小刺猬在遇到危险时是如何保护自己的？2、师示范前滚翻动作，并讲解动作方法及要领。
3、前滚翻口决：一蹲二撑三滚动，团身滚翻像圆球。
4、学生5人一组，进行自主练习。
5、师巡视指导。
6、个别展示，纠错。
7、指导学生下巴夹纸条做前滚翻动作，要求滚动完，纸条不掉。
8、各小组自主练习。
9、拓展运用：引导学生思考，在实际情况中，前滚翻的运用，并模仿这些情况下运用前滚翻动作。
我的想法：教学手段较简一，拓展运用形同虚设，学生无法完成，只能继续在垫子上多做几次前滚翻，目标并未达成。
我的做法：1、问题思考：两个人，分别踩到了香蕉皮，一个摔倒了，一个却没事儿？为什么？2、实验解答：没事儿的人，运用了前滚翻顺利的将危险降低。
由此导入前滚翻在生活中的运用。
3、学习前滚翻：师示范正确动作，讲解动作方法，要求。
4、学生自主练习，师巡视后，找出练习中出现的“问题学生”。
5、错误动作展示，记录个人的原始动作。
让“问题学生”展示自己遇到的麻烦，寻问其它同学，有什么办法可以解决。
6、指出问题所在，提示解决方法：下巴夹紧纸条，达到低头含胸的效果，再根据要求进行练习。
7、生进行针对性练习。
8、优生展示：给学生树立榜样，也给差生信心。
师指出动作的优缺点，并提示，会做前滚翻，并不能在危险的时候保护自己，只有将前滚翻动作练熟，将动作练成自动化，才可以在危险的时候化险为夷。
9、“问题学生”学生展示，提醒学生观察动作是否有进步,进步在哪？10、继续练习11、小结前滚翻的动作要领及在生活中的运用。