《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案
新授课14《驿路梨花》导学案【学习目标】1．仔细体会记叙中的抒情。
2．认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
【学习重点】文章的记叙顺序和写人技法。
【学习难点】对小屋主人和文章中心的理解。
【导入】同学们，你们喜欢春天吗？ (喜欢 )春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
【作者介绍】作者彭荆风，江西萍乡人。
1946 年开始发表作品。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》 (合作 )、《芦笙恋歌》 (合作 )、《绿色的网》等。
【文本链接】本文发表于 1977 年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。
【自主学习】1．快速阅读课文，找出本文的线索。
2．划出文章中描写梨花的句子。
第一处：第二处：第三处：3．这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？【合作学习】一、一写梨花。
1．小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？2．文章开头交代了什么？3．“我们”是怎样发现小屋的？4．朗读描写梨花美景的语句。
品味写景的语言，体会写景的作用。
5．那座小茅屋是怎样的呢？6．小茅屋的主人是谁呢？二、二写梨花1．齐读 27 自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？2．作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？3．我们为什么要修葺小屋？4.瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？三、三写梨花1．文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？2．究竟谁是房子的主人呢？3．小茅屋的主人就只有我们这些人吗？4．用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。
14《驿路梨花》导学案导学案附答案
14《驿路梨花》导学案【学习目标】1.了解作者，积累重点词语;整体感知文章内容。
2.理清文章的记叙顺序，分析文章构思的特点;体会以“驿路梨花”为标题的妙处。
【学习重点】弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
【学习难点】理解文章的主题,学习以梨花姑娘为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
第一课时【导学过程】一、导入世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。
今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、自主学习1.朗读课文,圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭．（qiào）着．急（zháo）露．宿（lù）喷．香（pèn）菌．子（jùn）麂．子( jǐ) 撵．走（niǎn）修葺．（qì）(2)根据注音写汉字：晶yíng（莹）bì（避）风yì(驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）2.解释下列词语的含义。
修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
3.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
4.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
驿路梨花优秀教案（通用7篇）
驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
15、《驿路梨花》导学案
15、《驿路梨花》导学案1、明确目标熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、自学教材带着学习目标独立认真朗读预习课文。
（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音,词语解释。
然后对照微课用红笔纠错。
）寨．（）撵．（) 扛．( ) 驿．路( )竹篾．( )修葺．( ）麂．（）子菌．（）子折．（）损恍惚．．（）（）3、把握基础（5分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《驿路梨花》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，并完成下列填空题。
写作背景：作者从1950年春，随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活。
写《驿路梨花》是作者在搁笔多年后的1977年秋。
那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。
作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。
想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
作者简介：本文的作者彭荆风，1929年出生，当代作家。
江西萍乡人。
靠自学成为作家。
1952年开始发表作品，作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。
作品有长篇小说、，中篇小说、等以及短篇小说集、等。
【环节二】速读——浏览文章，理清层次4、理解内容（1）全文是按什么叙述方式组织材料，以什么为主线来展开情节的？（自学指导：根据小说的基本情节，找出小说的线索，理清文章思路。
）（2）下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人（自学指导：速读课文，找出小说中出现了哪些人物，各自与小茅屋发生了什么故事。
）【环节三】精读——合作探究，品析小说主旨5、合作探究“驿路梨花”做标题有什么妙处？（自学指导：根据小说的基本情节，围绕小说的中心思想，先独立思考，再小组讨论完成。
）【环节四】再读——品析语言，揭示思想感情6、写法探究学习写法先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善。
(完整版)《驿路梨花》导学案(上课用)
14．《驿路梨花》导学案学习目标：1. 培养略读能力，进行略读实践，整体感知，梳理文章内容。
2. 学习本文叙述故事波澜起伏的写作特点，读写结合，学会在写作中运用“悬念”，“文似看山不喜平”。
3、体会本文巧妙标题的深刻含意，理解本文的中心思想。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，学习助人为乐的雷锋精神学习难点：读写结合，学会在写作中运用“悬念”。
自主学习活动一：预习课文一、预习要求：1、课文题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，可以先找来这首诗读一读。
2、略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事。
之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。
3、自读课文：疏通字词障碍，将生字、解词整理在预习笔记本上。
二、预习作业：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍惚．．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，活动二：课文学习略读方法指导：1、集中精力，专心致志，尽快弄清文章的故事情节。
2、必须默读，不能指读，可以扫读，眼睛视域要宽，尽量不回视。
《驿路梨花》精品导学案(附答案)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《驿路梨花》导学案［学习目标］1.了解作者及写作背景，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.学习略读课文的方法，理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
［学习重点］1.理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习难点］理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习时间］2课时［学习进程］第一课时一、导入新课“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
”用自己的善良、爱心撑起一路后来人的欢乐笑颜。
梨花美，人情暖，中华美德自在心间。
驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。
今天就让我们跟随彭荆风走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、有关资料1．作者介绍彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当代作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
2．背景资料文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
《驿路梨花》精品导学案(含答案)
14《驿路梨花》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第1课时【学习目标】1．熟读课文，理清故事情节，积累重点词语。
2．学习直接描写、间接描写的方法。
【学习过程】一、学【知识链接】1、搜集作者、作品常识：（一）自主学习1．熟记下列词语的读音和字形。
撵（niǎn）驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）恍惚（huǎng hū）修葺（qì）2．朗读课文，感知内容。
（1）自读课文，勾画出生字词及不懂的地方。
（2）小组读课文，解疑惑。
（3）朗读比赛。
（二）合作学习理清文章结构：1、课文的核心事物是什么？贯穿全文的人物是什么人？2、依据“我们”的行止和见闻，本课可分为几个部分？3、按文中人物出场顺序列出提纲，复述故事情节。
（1）提纲：→→→→（2）复述故事情节。
4、课文中对人物的描写，哪些是直接描写，哪些是间接描写？5、列出以上人物为小茅屋所做的事以及做这些事的目的。
二、展1．组内展示2．全班展示三、点1．学生点评2．教师点评四、练1．当堂练习：抄写词语2．当堂测试：完成同步练习的基础知识部分。
【课后反思】14《驿路梨花》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第2课时【学习目标】1．学习课文内容，理解文章标题的深刻含义。
2．弘扬助人为乐的雷锋精神。
【学习过程】一、学（一）自主学习1、按上节课的提纲复述故事情节。
（二）合作学习探究课文内容：1、发现小屋（1）“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？发现小屋前的心情怎样？（2）我们看到梨花时心情又怎样？（3）我们首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？2、小屋助解饥饿疲劳（1）“我们”接着看到了小屋的什么情况？表明什么？（2）我们在小屋中做了什么？表明了什么？3、瑶族老人诉说主人（1）瑶族老人进屋后，“我”和老余有何反应？这在行文上起什么作用？（2）老人怎样叙述“小屋主人”的？这在行文上起什么作用？（3）写“我”这天晚上的梦境，表现了什么？4、梨花妹讲屋来历（1）梨花之妹怎样出现的？（2）小说怎样彻底解开了悬念？5、热情赞美，结束全篇。
《驿路梨花》导学案
人物
所做事情
做事的目的
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑪
⑫
⑬
⑭
⑮
第一课时课堂研讨活动
一．再次略读，体会小说巧妙的构思。
1. “我”和老余经历了哪几次曲折，才真正知道小茅屋的真实来历？
____________________________________________________
1. 第一处。
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹着人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
2. 第二处。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人……多好的梨花啊！”
第一课时课堂研讨活动参考答案：
一．
1．答案：“我”和老余经历了两次误会，三次悬念才知道小茅屋的真实来历。
发现并享用了小茅屋，却不知道其主人→遇见瑶族老人扛着米袋来小茅屋（误会为主人）→瑶族老人道出哈尼小姑娘是主人，哈尼小姑娘出现（旧误会消除，新误会产生）→哈尼小姑娘道出解放军建造小茅屋，姐姐照料小茅屋（二次误会消除）→姐姐咋没来（又一悬念）
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
诗歌大意是：
“梨花”在该诗句中的含义：
五． 学习略读，理清文章内容。
用5分钟读完全文。找出下列内容：
1. 全文的核心物件是什么？__________________________
《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案一、教学目标：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。
3、品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。
二、重点、难点：重点：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。
难点：品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。
三、过程：1、选出加点的字注音没有错误的一项是（）A．陡峭（qiào ）露宿（xiŭ）澄清（chéng）B．撵走（niǎn）着急（zháo）修葺（róng）C．扛（káng）折损（shé）驿路（yì）D．寨（zhài）竹篾（miē）晶莹（yíng）2、选出有错别字的一项是（）A.晶莹驿路竹蔑B.修葺撵走香气四溢C.花瓣避风麂子3、下列句子中标点符号使用有误的一项是（）A、这是什么人的房子呢？B、走在前面的约莫十四、五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
C、一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨花林边。
D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
1、小说是怎样写梨花之妹的出现的？写这些在行文上起着什么作用？2、找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
阅读文段，回答问题。
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟挖深一些。
一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛如一对晶莹的大眼睛。
我想：她一定是梨花。
《驿路梨花》导学案 (精品)2022年部编版语文附答案
驿路梨花学案2第一课时【学习目标】1、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追溯往事这种写法的作用。
2、找出文中写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句子，说明其作用。
3、熟记有关字词的音、形、义【重点知识及能力讲解】本文从“我〞和老余第一天黄昏投宿写到第二天早晨，其间借人物语言两次追溯往事：一是借瑶族老人之口讲哈尼族姑娘梨花帮助过路人，二是借梨花妹妹之口讲解放军造茅屋及姐姐梨花照料小茅屋。
这种在顺叙中追溯往事的写法使得文章悬念迭起，波澜起伏，收到了强烈的艺术效果。
【难点知识及能力讲解】文中三次提到梨花，前后照应，也是本文的线索。
开头的实写衬托出不平常的小茅屋，创设了优美的意境；中间写梦中的梨花，虚实映衬、交相生辉；结尾再次人花相映，歌颂了雷锋精神已在边区发扬光大，完成了主题的升华。
●预备训练一、根据注音写汉字竹miè〔〕 niǎn〔〕走 huǎnghu〔〕jǐ〔〕子花bàn〔〕修qì〔〕二、根据意思写词语或解释词语1、山势坡度很大，直上直下的。
〔〕2、广阔而看不清楚〔〕3、闲适而自得〔〕4、光亮而透明〔〕5、修qì：6、修长：7、香气四溢．：8、huǎnghu：●课堂达标训练一、指出以下各组拼音中错误的一项，并订正1、A、驿〔yì〕路 B、晶莹〔yín〕 C、陡峭〔qiào〕 D、溢〔yì〕〔〕〔〕2、A、竹篾〔miè〕 B、简陋〔luò〕 C、迷茫〔máng〕 D、菌〔jīn〕〔〕〔〕3、A、瑶〔yáo〕族 B、相衬〔chǜn〕C、恍〔huǎng〕惚 D、麂〔jǐ〕〔〕〔〕二、填空1、《驿路梨花》作者。
他在本文的结尾引用了代著名诗人的诗句：“〞，这句话在结构上起作用，在内容上起作用。
2、本文在结构文章，编织故事上的最大特色是；从结构上看，课文是按顺序组织材料的，但从来看，课文又是按倒叙组材的。
部编七下语文14 驿路梨花导学案
部编版七年级下册语文14 驿路梨花学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
自主学习一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。
2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。
二、预习检测：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子（3）恍惚：（4）修长：修，三、整体感知（一）根据课文内容填写下面的表格。
（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：1.2.3.4.5.（三）理出文章思路：（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
第15课 驿路梨花 (驿路梨花处处开 雷锋精神代代传)导学案 原卷版
第15课驿路梨花导学案学习目标1.运用略读的阅读方法，勾画人物，粗知故事。
2.按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。
3.品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
教学难点：按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。
教学重点：品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
一、自学指导——预习与交流（夯实基础知识）任务一字词清单任务二文学常识作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。
其作品多描写，具有鲜明的边疆特色。
代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。
背景链接作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。
1977年秋，党中央重新提出学习雷锋精神。
作者想起边疆许多朴实的人和事，想起深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。
二、自学指导——合作与探究任务一理清文章结构理清文章思路。
第一部分（1~8）：。
第二部分（9~12）：。
第三部分（13~27）：。
第四部分（28~36）：。
第五部分（37）：。
任务二初读课文，理清情节1.浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事的目的。
2.分别以“我”和老余的行踪，小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序，梳理故事情节，并揣摩本文记叙顺序的妙处。
以“我”和老余的行踪为序：以小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序：任务三欣赏构思1.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会。
找找看，文中描写了几次误会，设置了几个悬念？学习任务单2.设置这些误会悬念有什么好处？任务四问题释疑1.找出文中提及“梨花”的句子，并结合具体语句理解“梨花”的丰富含义及作用。
2.用“驿路梨花”做标题的妙处：任务五把握文章主旨请用自己的话概括本文主旨。
人教版七年级语文-驿路梨花导学案(1)
1.给下列加点字注音。
驿路（）荆棘（ ） 陡峭（ ）暮色（ ）
简陋（ ）恍惚（ ）撵走（ ）喷香（ ）
菌子（ ） 竹篾（ ）麂子（ ）
修葺（ ）讴歌（ ）悠闲（ ）
2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行理解）
修葺：
恍惚：
修长：
折损：
悠闲：
露宿：
简陋：
陡峭：
3.本文作者是( )，（ ）代（ ）。选自《 》一书。
4.依据我们的行止和见闻，本文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？
5.你知道本文的线索是什么吗？
6.根据课文内容填写下面表格
1
2
3
4
5
7.根据表格的内容，想一想小茅屋的主人到底是谁呢？为什么？
8. 课文中有哪些描写梨花的句子？他们在文中的作用是什么？
《驿路梨花》导学案
1.认真朗读课文至少预学过程两遍，圈点勾画生字词和文中描写作者活动的精彩语句，为每个段落标注序号。
2.快速浏览一遍本学案列出的问题，初步知晓本文学习路线图。
二、基础知识预学
1.给下列生字注音。
撵（niǎn）驿路(yì)陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè） 简陋（lòu）
悠闲（yōu）恍惚（huǎnɡ hū）麂子（jǐ ）花瓣（bàn）修葺（qì）
下联：雷锋精神代代传或世间雷锋时时现
达标检测题的答案在导案上。
导学案二次备课修改痕迹记录表
备课内容
十四、驿路梨华
主备人
备课组长签字
二次备课修改痕迹记录（注：红色为改动添加的内容。）
学习目标
1.通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神 ，争做文明人。
2.体会写景的作用，记叙与抒情相结合，顺叙、倒叙和插叙相结合
3.象征手法的运用
改3.体会本文标题的深刻含义，理解“梨花”的象征义。
这种记叙的顺序叫Байду номын сангаас这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。
4.本文围绕“”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出是小茅屋的主人。
5.文章以为线索,采用的写作手法。标题“驿路梨花”中的“梨花”,一语双关,既指,更指，也象征着。
六、我的疑问
附：修改过答案
1.“基础知识预学”的第4题答案：谁是小茅屋的主人。
三、重难点探究
问题一：“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？
问题二：课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？
问题三：文章几次写到梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？ 这些描写的作用是什么？
部编版七年级下册语文驿路梨花导学案3
部编版七年级下册语文驿路梨花导学案3学习目标1、学习课文中记叙的顺序和文章在立意，构思，描写等方面的特点°2、学习与花喻人，寓人于花的象征手法°学习重点：学习课文中记叙的顺序，学习作者精巧的构思°学习难点：体会文中的语言以及插叙部分°课前预习：学法指导：自读课文，查字典或词典解决不认识的字和词并识记°一、认识作者：彭荆风，代作家°二、基础知识：1、给下列加点字注音露宿．延．伸陡．峭漆．黑简陋．撵．走悠．闲照．料修葺．红润．修长．晶莹．折．损恍惚．．二、形似字组词寨（）骞（）陡（）徒（）悄（）峭（）恍（）怳（）葺（）茸（）麂（）麀（）3、多音字注音组词宿菌薄露累课堂学习一、初步感知：学法指导：读课文，圈画重点词语，概括课文主要内容°速读课文，找出文中出现人物及所做好事°从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？二、整体感知：学法指导：自读课文，概括每段主要内容，理清作者思路°精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？合作探究三、重点语段研读：学法指导：朗读重点段落，画出相关语句，小组讨论分析解决问题°跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用°四、阅读练习：接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历°10多年前，有一队解放军路过这里，在森林里过夜，半夜淋了大雨°他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子°她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人°是雷锋同志教我们这样做的°”她姐姐很受感动°从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋°原来她不是梨花°我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了°”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋°我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开°”第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些°一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习°我们正在劳动，突然梨树丛中出了一群哈尼小姑娘°走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛°我想：“她一定是梨花°”瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样的大礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房°”为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的°”接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历°十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨°他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子°她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人°是雷锋同志教我们这样做的°”她姐姐很受感动°从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋°原来她不是梨花°我问：“梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了°”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管小茅屋°我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开°”1、选文中的横线上填比较好°2、选文写了一次误会，即°（不超过10个字）3、选文中直接描写了、，间接描写了，这在记叙的顺序中属°4、“你们要在这里长住？”这句话在朗读时，重音应放在哪个词语上？5、“这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了°”这里的“要”字是的意思°6、“是雷锋同志叫我们这样做的”，那这句话的意思就变成了°7、“她姐姐很受感动”，这句话中指的是“受谁感动”？°8、选文结尾引用陆游的诗句，对此分析有误的一项是（）A、抒发思古之幽情，缅怀宋将抗击金兵、收复失地的功绩°B、这“驿路梨花”是边境盛开的洁白梨花，是哈尼姑娘梨花，更是雷锋精神的象征C、照应标题，首尾呼应，使文章结构严谨D、含蓄而又形象地写出了雷锋精神不断发扬光大的深刻含义，升华了中心思想°五、拓展阅读竹杯上的红五星①才爬过两座山，我已经热汗淋漓了，而路还在脚下弯弯曲曲地延伸着！②这是岭南群山里的一条古驿道°青石砌成的曲径，想蚕吐的细丝一般，在偌大的山海里，飘浮不定地闪现着，仿佛永远没有尽头°昔日的筑路人，你们是多么艰辛啊！③我的喉咙干渴得像开裂地发疼°我埋怨自己太贪赶路了，没在山脚公路道班工人那儿喝足水°此时，我真盼望着那位道班老工人将的那道山泉，会马上出现在眼前……④据说那是好久好久以前的事了°为了打通崇山峻岭，许多石匠汇集到这深山里来°路成之后，匠人们又各自回乡谋生去了°惟有几个热心肠的人留了下来，他们担心行路人口渴，决心凿石开泉引水°敲呀，打呀，披星戴月，终于打出了泉眼°说到这里，老工人笑眯眯地对我说：“不信，你上山去听，那‘丁当’作响的泉鸣，就是匠人们凿石留下的声音！”啊！这古老的动人的传说，分明在赞颂我们民族高尚的精神文明的源远流长°⑤山里的杜鹃花开得正盛，红的、粉的、白的，鲜艳多彩的色泽撩逗着人的眼睛°忽然，我发现花丛中有两团绿色的东西在慢慢地移动，走近一看，原来是两个检查电话线路的解放军战士°他们手里各自都采了一大捧山里的野生茶，军衣被汗水浸透了也全然不顾°留下一两声轻快的笑声，他们又隐入绿色世界里了°⑥他们采山茶干什么呢？一想到茶，顿时又觉得出奇的干渴，我加快脚步，决心要寻找到一眼泉°⑦哈！终于隐隐听到那“丁当”作响的泉声了°追寻着那声音，我来到半山一个平坝上用楠竹搭成的亭子里°走近一看，可不，一汪清泉有桌面那么大，银子般的山水正从一根竹管里畅快地吐出来°我正要扑上去饮个痛快，突然，我发现泉边有个粗瓷水缸，稳稳当当地放在竹架子上，瓷缸上写着：“莫饮生水，请喝山茶°”啊，谁想得这么周到！爬山跑热的身子，贪喝冷冽的泉水，是会闹病的°我拿起一个竹筒刻制的饮水杯，揭开缸盖舀出茶来°茶水还有着微微的余温°浓酽的茶汁，泛着黑红的色泽，喝下肚去，一股清凉，真是痛快极了°⑧待我在泉边洗脸消汗之后，开始打量起四周来：这六角的竹亭子，虽不算精致，遮风挡雨倒是个好所在°一节节引水的楠竹，绕山跨谷，逶迤而来，使人感到引水的不易°还有那温热的茶水，定是每天泡换一次的，要不怎么又鲜又甜？这群山之中常常是十里不见一户人家，是谁在为人们做好事呢？蓦地，我想起路上邂逅的绿色人影来，想起了那两个采集野生茶叶的战士来！道班的工人说过，这山中有个查线的哨所，住着三个战士，维修着百十里线路°我打量着手里的竹杯，发现那上面还刻有一颗不大的五角星，于是我明白了……⑨走出竹亭，我遥望山海，一幢小小的红砖瓦房，在绿树中隐约可见°那定是哨所了，离这驿道，怕有一两里路，每天烧茶挑来，走这崎岖的山路，要流多少汗呢？在这偏远、寂静的地方，过往行人，来去匆匆，脾气也难得对战士们说上几句感激的话儿，而他们，仍在默默地干着，为干渴的人们献上这甘甜的驿道茶°1、给加点字注音逶迤．（）邂逅．（）2、第4节中“这古老动人的传说”具体指代的内容是什么？试用四个字概括：°3、从第7节中找出6处表现烧茶人热情、细心周到的词语，写在下面的横线上°4、第8接中的“我明白了……”请说说明白了什么？5、将本文与《驿路梨花》一文做比较阅读，说说它们的异同°阅读练习答案：1、闪2、误将梨花妹妹当成梨花°3、我们、梨花妹妹；解放军和梨花；插叙 4、长住 5、如果、要是 6、雷锋命令我们做的，而不是自己愿意做的° 7、受解放军的感动8、A拓展阅读答案1、yí hòu2、筑路开泉3、泉上有亭泉边有水缸水缸上有字“莫饮生水”竹制饮水杯缸上有盖温茶4、明白了这烧茶人是前边看到的采野山茶的查线哨所的解放军战士°5、同：都赞扬了不为名利助人为乐的好思想、好品质°异：《驿路梨花》一文落在赞扬雷锋精神上；本文是落在赞扬我们民族高尚精神上°。
部编版语文七年级下册第四单元第15课《驿路梨花》导学案(word版无答案)
《驿路梨花》导学案
班级：姓名：
◆学习目标
1、通过预习检查、略读课文来把握文本大意。
2、通过欣赏描写梨花的语句来把握文章的主旨。
◆学习重、难点
通过欣赏描写梨花的语句来把握文章的主旨。
◆课前预习
学法指导：标序号，朗读1遍，疏通字词障碍；默读1遍，对文章的基本情节有所了解。
一、检查预习，把握文意
（一）给下列加点字注音
驿．路（）陡．峭（）露宿
．．（）竹篾．（）喷．香（）撵．走（）麂．子（）简陋．（）
修葺．（）
（二）解释词语在文中的含义
驿路：
修葺：
课堂学习
（三）略读课文，填写表格
学法指导：以最快的速度粗知文章大意，遇到不懂的字、词可以跳过，甚至还可
人物所做的事情时间
出场或提
到的次序
1 “我”和老余第一天晚上，第二天早上
2 瑶族老人第一天晚上，第二天早上
3 哈尼姑娘前几年姐姐出嫁后
4 （解放军）十多年前路过
5 （梨花）解放军盖小屋后、出嫁前
二、赏析梨花，把握主旨
学法指导：画出相关语句，朗读重点段落，小组合作探究完成表格。
课后作业
以《梨花来到梨树林》为题，结合课文内容，发挥想象，续写一段文字，不少于300字。
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《驿路梨花》导学案
学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
自主学习
一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。
2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。
二、预习检测：
背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：
驿．路（）露宿
．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子
3.解词：
（1）陡峭：（2）修葺：葺，
（3）恍惚：（4）修长：修，
三、整体感知
（一）根据课文内容填写下面的表格。
（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：
1.
2.
3.
4.
5.
（三）理出文章思路：
（）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？
知识点：
线索，是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？
知识点：
1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。
使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序。
在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序。
合作交流
一、景物描写
1.勾画出文中景物描写的语句。
2.交流讨论景物描写的作用。
二、悬念设置
知识点：
关于“悬念”
悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。
因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
找出文中的3处悬念。
三、揣摩语言
步骤：1.划出关键词。
2.找出陈述对象。
3.体会词语表情达意的作用。
（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字……
（二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。
（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
质疑探究
本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？
《驿路梨花》导学案答案
自主学习
二、预习检测答案略
三、整体感知
（三）理出文章思路：
发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历
文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻
（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是顺叙的记叙顺序。
在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是插叙的记叙顺序。
合作交流
一、景物描写
1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。
着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。
这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。
2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写
a)写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意
境；
b)烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；
c)为下文投诉小茅屋做铺垫；
3）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写
a)从嗅觉的角度写出了梨花林之美，
b)用自然美，衬托人物美；
c)为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。
4）第37段，结尾处在写梨花，实写
内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神
结构上：照应题目，深化中心
二、悬念设置
悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？
悬念二：第三部分瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢？
悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。
三、揣摩语言
答案见教参
质疑探究
标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。