中学化学实验中最佳方案的选择
中学化学实验报告 实验教案
实验基本操作训练实验目的 :1. 学习使用酒精灯2. 学习玻璃仪的洗涤3. 学习加热的方法实验器材 :酒精灯、火柴、试管、试管夹、水、毛刷酒精灯氢氧化钠溶液硫酸铜溶液火柴量筒实验步骤 :一.酒精灯的方法1. 点燃酒精灯,仔细观察火焰分层的情况。
2. 取下一根火柴根, 拿住一端迅速平放入火焰中, 约 1-2秒后取出,观察?3. 哪一层的火焰温度最高?应该用哪一层火焰加热?二.给物质加热1.取三支试管各加 3ML 的水。
将其中的一支试管和底部放在酒精灯火焰上方约 3CM 处加热2.将另一支试管的底部放在接近灯蕊处加热;3.第三支试管的底部放在外焰部分加热,记录上述三种情况下将水加热到沸腾时所需要的时间。
结论:三 .1. 用 10ML 量筒量取 2ML 的氢氧化钠溶液,倒入试管中,然后用滴管在该试管中滴加硫酸铜溶液,观察有什么现象发生?2. 用试管夹夹住试管, 放在酒精灯火焰上加热, 观察有什么现象发生?四.玻璃仪器的洗涤1. 先将废液倒入拽定的容器内,再注入水,振荡后把水倒掉,再注入水,振荡后把水倒掉。
如有残留物就用刷子转动或上下移动刷, 不能用力过猛。
2. 洗过的玻璃仪器洗干净的标志:—————————————―蜡烛及其燃烧的探究实验目的 :学习化学实验的基本操作实验器材 :蜡烛火柴烧杯石灰水小刀水实验步骤 :一. 点燃前:观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度,并闻一下气味, 从蜡烛上切下一块石蜡放水盛有水的烧杯中,观察?二. 点燃蜡烛:仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化?三. 熄灭蜡烛:观察有什么现象发生,用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时白烟,蜡烛能否重新燃烧?结论:我们吸人的空气与呼出的气体有什么不同实验目的 :我们吸入的空气和呼出气体有什么不同实验器材 :水槽、集气瓶、滴管、石灰水、玻璃管、火柴玻璃片实验步骤 :1. 将两个集气瓶分别盛有满水 , 并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分 , 然后推动玻璃片将瓶口全部盖住 , 把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽内 , 将玻璃管小心的插入集气瓶内 , 并向集气瓶内缓缓吹气 , 直到集气瓶内充满呼出的气体。
浅谈初中化学实验教学应该注意的问题
初 中 化 学 教 学 是 化 学 教 育 的 启 蒙 阶 段 。 中学 生 年 龄 小 、 奇 心 强 ， 们 学 习 初 好 他 化 学 的 动机 往往 是 以 满 足 好 奇 心和 感兴 趣 为 主 的 。 学 实 验 教 学 的首 要 任 务 是 如 何 化 激 发学生 学 习化学 的兴趣 ， 使这种 “ 并 短 暂” 的兴 趣 能 够 稳 定 的 保 持 并 得 以发 展 ， 从 而 提 高 他 们 学 习化 学 的 主 动 性 和 积 极 性 。 化 学 实 验 采 用 问题 解决 的 教 学 方 法 ， 与 多 实 际 生 活 相 联 系 ， 以 提 高 学 生 的 学 习 兴 可 趣 。 如 ， 实验讨论溶液的酸碱 性时 ， 例 用 以 日常 生 活 中 的 醋 、 打 水 、 盐 水 、 檬 汁 苏 食 柠 等 代 替 典 型 的 酸 碱 盐 溶 液 ， 鸡 蛋 可 代 替 用 典型的化学药 品检验碳酸盐 ， 以深 红 色 的 花瓣、 萝 皮 等 为 原料 制 酸 碱 指 示 剂 ， 验 检 胃舒 平 中 的氢 氧 化 铝 等 。 化 学 实 验 问 题 在 解 决 教 学 中 ， 实 验 目的 、 验 原 理 、 验 从 实 实 方 案 的 制 定 、 器 的 选 择 组 装 、 品 的 选 仪 药 择 、 验 操 作 的 实 施 到 实 验 结 果 的 分 析 都 实 要 求 学 生 自己积 极 参 与 ， 动 的 动 脑 动 手 ， 主 独 立 观 察 、 析 。 师要 克 服 以 往 实 验 教学 分 教 中大 包 大 揽 ， 手 让 学 生 去 操 作 ， 观 察 ， 放 去 去 归纳 概 括 ， 整 个 教 室 气 氛 活起 来 ， 每 让 让 个 学 生 都 动 起 来 。 样 当实 验 完成 以后 ， 这 学 生 可 以 体 验 到 成 功 的 愉 悦 感 ， 而 进 一 步 从 激发 学 习 兴 趣 ， 大 提 高 学 生 的学 习动 机 。 大 ２ ３ 掌 握 实验 的 “ ． 长短 ”不 同 （ ） 带 双 导 管 的洗 气 瓶 洗 气 ， １用 气体 应 从 长导 管 进 短 导 管 出 ， “ 进 短 出 ” 而 使 即 长 ； 用 洗 气瓶 测 量 气 体 体 积 时 ， “ 进 长 出 ” 要 短 。 （ ） 集难 容 于 水 的 气体 ， ２收 用贮 气 瓶 ， 气体 的 密 度 比 空气 大 时 ， 短 进 长 出” 气体 的 密 度 “ ； 比 空 气 小 时 “ 进 短 出 ” （） 用 长 颈 漏 斗 长 。３使 时 要 通 过 橡 皮 塞 插 入 液 面 以 下 ， 用 分 液 使 漏斗时要通过橡 皮塞 ， 不插入液面下 。 但 ２． 掌握 实 验的 。 浅 ”不 同 ４ 深 （） 用 胶 头 滴 管 时 一 般 应 悬在 试 管 口 １使 上 方 ， 勿 伸 进 试 管 口内 ， 免 玷 污 滴 管 。 切 以 （ ） 住 一 些 常 见物 质 的颜 色 深 浅 ， 卤化 ２记 如 银 颜 色 由浅 至 深 ， 氯化 银 呈 白色 ， 化 银 呈 溴 浅 黄 色 ， 化 呈 银黄 色 。３ 常 见物 质燃 烧 的 碘 （） 火 焰 的 颜 色 及 深 浅 。 硫 磺 在 空 气 中燃 烧 如 产 生 淡 蓝 色 火 焰 ， 纯 氧 中燃 烧 产 生 蓝 紫 在 色 火 焰 ； 气 在 纯 氧 中燃 烧 产 生 淡 蓝 色 火 氢 焰； 一氧 化 碳 （ 精 、 酒 甲烷 ） 空 气 中 燃 烧 产 在
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
利用化学实验优化化学教学
利用化学实验优化化学教学作者：袁军来源：《中学生数理化·教与学》2013年第10期化学实验是学习化学的基础.那么，如何利用化学实验优化化学教学呢？本文就此进行讨论，旨在找出最好的化学教学方法.一、化学教学现状1.学生听不懂目前的化学教学中，一部分问题是学生听不懂教师在讲台上讲的是什么.往往是教师在课堂上慷慨激昂地讲解课程，学生却是充满疑问，而且面对教师滔滔不绝的讲解，学生的思维没有办法及时跟上教师的思路，当教师讲解下一个知识点时，学生还没有理解上一个知识点的内容.最终的结果只有一个，教师卖力讲解，学生却更加困惑，所做的都是无用功.对于教师和学生来说，都是在浪费对方的时间.这种情况在大部分中学都有体现，而且很难解决.2.教师讲解太深奥在化学教学中，有的教师为了能让学生学习得更多，理解得更加透彻，常常把知识点加以拓展，这是一种很好的教学方法，但很多教师在进行拓展的同时，把知识点讲解得太深奥了.使学生无法理解，更谈不上掌握了，以至于在之后的学习中，即使是普通的知识点，学生也很难理解.所以，教师的深奥讲解，以学生的理解能力来说，很难接受每天学习的知识，而且基本上每天都会有新的知识传授给学生，长此以往，不理解的知识就会积压起来.3.没有运用实际的案例在教育迅速发展的今天，很多科目的教学都开始从实际出发，与现实生活相结合.比方说数学，在建筑工程中就有应用，而且试题也偏向建筑工程一类；再比方说，政治和历史，这两个科目在全国范围内举行一些重要的会议时，就派上了用场.而本文要讨论的化学却很少运用实际案例，因为几乎不可能带学生去化工厂参观化学反应.但是教师忽略了另一种方法，就是化学实验.利用化学实验引领中学化学教学可以使学生更容易地理解知识点，同时在拓展的时候也不会显得过于深奥.但很多教师都没有带领学生进行化学实验，学生只知道课本上的知识，除了死记硬背，就是硬性理解，这样的教学方法根本无效率可言.二、利用化学实验，优化化学教学1.当天学习，当天消化在前文中已经提到，在化学教学中，教师讲得深奥，学生听不懂.所以，教学中必须使师生在同一个方向，由教师来引导，用正确的教学方法来教授课程，使学生能够较快地消化当天所学习的知识，不能今天的还没理解，明天又学习新的知识，到最后落下的课程堆积如山，就算教师有心重新教，学生有心重新学，时间也不允许.所以，教师在教授课程的同时，也要考虑学生的理解能力.2.利用化学实验引领教学例如，在讲“从实验学化学”时，分析应选择哪些合适的教学方式.教学过程可以设计如下：（1）创设情境.教师出示两瓶溶液：65%的酒精溶液、碘水.提出问题：如何把瓶中的物质分离出来，选择哪种分离方法，并解释原因.学生根据教师布置的学案内容，按要求回答.设计此情境的意图是为了检验学生的预习情况，看看学生自己能否解决问题，对于学生无法解决的问题，教师讲解时就会有针对性.（2）蒸馏.教师提出问题：如何进行蒸馏操作 .学生自己回忆、思考、讨论，并且亲自组装仪器进行操作（实验过程中学生可自主探究）.这样做是为了激发学生的学习兴趣，同时把理论知识转化为实践，培养学生实验动手操作能力和探究能力.同时让学生进一步回忆蒸馏过程，培养学生的合作探究能力.（3）实验操作.首先是教师布置任务，请相邻的学生相互检查组装的装置是否正确.之后是让学生取100ml的酒精溶液加入蒸馏烧瓶中进行蒸馏，取温度在75-85℃的馏分，并用量筒量出得到的乙醇的体积.接下来学生互相检查，进行分馏操作.此举的目的是在蒸馏的基础上进行知识的延伸.（4）萃取实验操作.首先是教师提问，然后学生按照学案自己总结萃取、分液操作步骤以及操作要点.（教师指导）演示萃取、分液等操作.接下来学生自己总结，同时要求学生观察、熟记关键步骤，按要求自己进行操作，学生之间互相检查.这样就可以突出学生的主体地位，进一步培养学生动手操作能力，体验合作探究的好处.（5）合作探究、小结.教师出示白酒一瓶，请学生设计粗略测定所含酒精度数的方案并进行实验操作，计算测定结果，教师进行适当引导.学生要以小组为单位，设计测定方案，找出最佳答案.之后，学生进行总结，这是为了重点培养学生理论联系实际的能力和合作探究能力.总之，利用化学实验教学，化学课程不但变得通俗易懂，而且非常贴近学生的生活.通过化学实验，很多知识都变得简单、有趣.因此，利用化学实验引领中学化学教学是必不可少的方法.。
高三化学实验制备实验方案设计的注意事项
高三化学实验制备实验方案设计的注意事项
(1)实验中反应物或产物若易吸水、潮解、水解等，要采取措施防止吸水，如利用氯气与Al、Fe反应制备AlCl3和FeCl3，由于AlCl3和FeCl3都易水解，因此Cl2必须干燥，最后还应连接干燥装置防止空气中的水蒸气进入。
(2)易挥发的液体产物要及时冷却，如蒸气通过冷凝管冷凝，收集装置进行冷水浴、冰水浴、冰盐浴等。
(3)易挥发的液体反应物，需在反应装置中加装冷凝回流装置(如长导管、竖直的干燥管、冷凝管等)。
(4)注意防止倒吸的问题。
(5)认识常见实验仪器，如坩埚、研钵、100 mL容量瓶、三颈烧瓶、蒸馏烧瓶、分液漏斗等；准确描述实验药品，如无水硫酸铜(CuSO4)、新制Cu(OH)2悬浊液。
(6)实验装置改进，如为防止分液漏斗中的液体不能顺利流出，用橡皮管连接成连通装置；为防止气体从长颈漏斗中逸出，可在发生装置中的漏斗末端套一支小试管等。
【解题模型】
1．熟悉常考问题
(1)仪器的识别；(2)根据反应原理选择合适的反应条件及反应物用量，如实验温度的控制(一般控制在反应物沸点以下)、加热方式的选择(低于100 ℃一般用水浴加热)、反应物的用量控制(其中一种物质过量使另一种物质充分反应)等；(3)反应方程式的书写(注意不要漏写小分子产物)；(4)依据产品和杂质的性质差异选择合适的分离、提纯方法，常涉及蒸馏和萃取，同时对抽滤也要有所了解；(5)对实验
结果的评价，如产率的计算以及原因分析。
有机反应通常都是可逆反应，且有机物通常易挥发，容易发生副反应，这都会导致产率相对较低。
化学实验中物质提纯的“三原则”与“三必须”
化学实验中物质提纯的“三原则”与“三必须”物质提纯是中学化学实验中经常遇到的问题，由于既考查了学生对物质性质的了解，又考查了学生分析处理问题以及设计实验的综合能力，使得这类问题在高考化学试题中高频出现。
本文对常见物质提纯的原理、方法、试剂的选择等几方面加以总结，形成规律，有助于学生更好掌握。
1. 物质提纯的原则（1）不增：即不引入新的杂质。
（2）不减：不减少被提纯的物质。
（3）易分：注意物质存在的状态。
把握好这三条基本原则后，再结合实际选择操作简单、方案最佳和相应试剂进行提纯。
2. 物质提纯的方法2.1 利用物理性质的差异。
（1）溶解性：提纯物质与杂质在溶解性上有明显差异时选用。
例如：除去co中少量的氨气。
可选择用水或酸来洗气。
（2）结晶法：混合物中各组分在同一溶剂中溶解度随温度变化差异大时选用。
例如：除去固体kno3中混有少量的nac。
可在较高温度下，用蒸馏水制成kno3的饱和溶液，逐渐冷却kno3结晶析出，从而制得较纯的kno3。
（3）蒸馏法：沸点不同（相差大于30℃）时选用。
（一般用于有机物的提纯）例如：工业酒精提取纯酒精。
2.2 利用化学性质的差异。
用化学方法提纯的关键是正确选择化学试剂。
选择的试剂一般只能与杂质反应，且杂质与反应的生成物要跟被提纯的物质易分离，而最佳试剂是将杂质转化为被提纯的物质。
（1）热分解法：固态被提纯物与杂质的热稳定性差异较大时选用。
例如：除去纯碱（na2co3）固体中的少量小苏打（nahco3），可直接加热将nahco3受热分解且生成na2co3。
（2）洗气法：气态被提纯物与适当试剂不反应，而杂质能被吸收时选用。
例如：实验室制co2时往往混有挥发出的少量hcl气体。
提纯时可将气体通入饱和的nahco3溶液。
nahco3+hclnacl+co2↑+h2o 不仅能有效地吸收氯化氢气体，而且将转化生成更多的co2。
（3）沉淀法：存在适当试剂能将杂质离子转化为沉淀（或气体挥发出去亦可），而又不会影响被提纯物质时选用。
初中化学课导入大全
初中化学课导入大全 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。
下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。
如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。
演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。
它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。
那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。
实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。
同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。
学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。
通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
初中化学选择题的做题技巧和方法
初中化学选择题的做题技巧和方法
在初中化学学习中，选择题是常见的考核方式。
掌握一定的做题技巧和方法可以帮助我们更高效地应对选择题考试。
本文将介绍一些初中化学选择题的做题技巧和方法，希望能够帮助同学们在考试中取得好成绩。
1. 仔细阅读题目
在做选择题时，首先要仔细阅读题目。
理解题目的意思是解答正确的前提。
有时候题目中会有一些关键信息或提示，只有仔细阅读才能发现。
2. 排除法
在选择题中，排除法是一种常用的答题方法。
如果对某个选项确定是错误的，可以直接排除，从而缩小选择范围，增加正确答案的可能性。
3. 注意关键词
有些选择题可能会用一些特殊的关键词来干扰答题者。
在做选择题时要特别注意这些关键词，避免被误导。
4. 关联知识点
在初中化学学习中，各个知识点之间是有联系的。
有时候可以通过关联知识点来解答某个选择题，这样会更容易找到正确答案。
5. 注意计算题
对于涉及计算的选择题，一定要仔细核对计算过程和结果。
小心犯错会导致整个答案不正确。
6. 利用实验原理
有些选择题可能根据实验原理来考察我们的知识。
熟悉实验原理可以帮助我们更好地解答这类选择题。
通过以上一些做题技巧和方法，相信同学们在初中化学选择题中会更加得心应手。
希望大家在复习和考试中都能取得好成绩！。
中学化学实验课程创新方案探索
者是 纸 槽 向 洁净 的 玻 璃管 内 分 别 添加 ０ ． ５ ｇ 清晰界面 ， 这 是 因为 一 般 实 验 室 的 试 管 都
化 学实验 ， 是 推 动 创 新 思 维 的 一 种 强 烈 和 的 纯 净 的 还 原 铁 粉 和 粉 末 状 的 硫 酸 铜 晶 是 口径 比 较 大 的 ， 还 有 一 个 问题 就 是 两 个 同时 注 意 控 制 两 种 药 品之 间的 距 离 保 反 应 电 极 之 间 的距 离 过 大 ， 这 就 导 致 反应 稳 定的动 力源泉 ， 是 搭 建 和 发 展 学 生 创 新 体 ， 能 力 的 最佳 平 台 。 实 验 设 计 的 奇妙 灵活 ， 实 持 在 ｌ Ｏ ０ ｍｍ左右 ； 然 后 密封 住 有硫 酸 铜 晶 验 探 究 的迷 惑 创 新 ， 不 仅 可 以 唤 醒 学 生 强 所需 要的时 间很长 。 有的同 学考虑到 用Ｈ 体的一端试 管 口， 同 时 用 导 管 连 接 另一 端 形 管 来 代 替 ， 但 是 它 也 存 在 着 难 加 工 成 型 的缺点。 就这 样 重复 了好 几 次 ， 在 一 次次 的 烈的求知欲 ， 而 且 可 以 激 发 学 生 积 极 探 索 的 试 管 口 。 ②装置 固定 好后 ， 在 还 原 铁 粉 出 加 热 欣 喜 到 失 望 中 ， 我 终 于 成 功 的 找 到 了 一 件 和 不 断 创新 。 因此 ， 创 新能 力 的形 成 和 发 展 然 后 再 用 另 外 一 台 酒 精 灯 加 热 玻 合 适 的替 代 品 ， 找 到 了 一 个 相 对 来 说 较 为 离 不 开 我 们 每 次 在 实践 中 的 提 高 ， 创 新 能 半 分 钟 ， 力和实 践能力只有通过 社会实践 、 生 产 实 璃 管 的 另 一 端 。 践 和科 学 实践 等 实 践 活 动 才 能 逐 步 得 到 升
碳还原氧化铜实验最佳方案探究
碳还原氧化铜实验最佳方案探究作者：张太红来源：《读写算》2011年第66期摘要：碳还原氧化铜的实验效果与碳和氧化铜的质量比、混合的程度及加热的温度等许多因素有关。
本文从该实验对反应物的不同质量比、不同种类的碳、不同纯度的氧化铜等实验条件进行实验探究, 通过对产物铜珠的颜色和颗粒大小的观察, 得出碳还原氧化铜的最佳课堂演示实验方案。
碳还原氧化铜是初中化学教材[1]为说明单质碳的重要化学性质——还原性而设计的一个演示实验。
这是初中化学中第一次接触的最经典的高温固相反应实验，其成功的实验表象依次是（1）澄清石灰水变浑浊；（2）反应物出现红热；（3）冷却后看到红色光亮的铜珠。
教师需要引导学生对实验结果所观察与分析得出该化学反应的方程式，并从反应物和生成物得失氧的情况讲解氧化还原反应的概念。
很多化学教师在做这个实验时很难把握成功的关键，大多数只能看到澄清石灰水变浑浊和黑色粉末变成砖红色粉末（Cu2O）的现象，难以看见大颗粒的红色、光亮的金属–铜珠生产，这就影响了课堂的直观教学，教师失去了从实验事实启迪思维的依据。
为解决这一问题，本课题对此反应机理和主要影响因素进行了反复的实验研究，结果表明：本实验除温度影响外，湿度、反应物质量比及混合程度也是影响本实验成败的主要因素，并在实验中找到了操作较为方便的实验方法。
1.对碳还原氧化铜原理及影响因素的研究1.1反应是放热还是吸热。
热力学理论认为一个化学反应的焓为负值就是放热反应，为正值则是吸热反应，查得数据如下：CuOH＝-107.3 KJ/mol CO2 H＝-185.2 KJ/mol计算得C＋2CuO＝2Cu＋CO2 ↑ H＝-77.9KJ/mol计算结果小于零，可见碳还原氧化铜是放热反应。
1.2难得到铜珠的原因分析。
碳还原氧化铜实验中的有关固体物质熔点是：铜为1083℃，Cu2O为1235℃，CuO为1326℃，碳粉则为3500℃以上。
由此可见,反应体系中的固体物质熔点都非常高。
科学合理的设计化学教学方案
根据学习 目标 ， 深入准确 、 画龙点睛地讲 。 时， 常会感到抽象难懂 、 枯燥乏味 ， 往往会把 化学视为一 门“ 死 合学生暴露的问题 ， 记硬 背” 的学科 ， 可能会使原有 的兴趣消失 。如何在教学 中培 要符合学 生的认识规律 ， 激发思维 ， 扩 大密度 ， 使 他们在短 短 养 和保持 学生 学习化学 的兴趣 ，引导学生突破初 中化学 知识 的几十分钟内思维始终保持在最佳状态 ，只有这样才 能取 得
殊形式的交流工具 ， 并感到学好化学知识是多么重要 ， 他将直 的。
接关系到祖 国的发展和建设 。 另外 ， 要 加强和改进化学实验 ， 给学生创 造条件 。教师可 初 中化学需识记的知识 比较 多， 有时又很 集中。 让学生很 设计某一实验 、检验 内容 ，让 学生 亲 自动手动脑设计完成实
力， 培养他们灵活运用化 学知识独立解决问题 的能力 。
一
真正做到。如果教学 中形成满堂灌 、 注入式 的局面 ， 或者教师 放任 自流 ， 学生各行其是 ， 都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下学生的认识过程 。就初 中化学坦说 ： “ 兴趣 是最好 的老师 ” 。 兴趣是
难记住 ， 为此我们从讲绪言开始 ， 将需记住 的元 素符 号分 批分 验 。 也可把部分课 堂演示实验直接改为学生实验 ， 以增强学生 期地布置给学生 ， 并经常提问检查。把元素符号 、 原 子团等制 的感性认识 。这有利于化学概念 的形成 ， 从 而培养了学生观 成小卡 片 ， 把化合 价编成顺 口溜 ， 把重点 内容进行缩 略 ， 简化 察 、 思维 、 实验和 自学能力 。 记忆 。 例如在讲实验室制取二氧化碳 的步骤 时 ， 我把五个 步骤 以后 大大方便 了学 生记忆 。 学习兴趣 ， 其形象识 记能力超过抽象识 记能力 ， 喜欢动手 ， 再 造想 象力 比 较 丰富的特点 ， 成立 了化学科技兴 趣小组 ， 锻炼学 实验证 明， 只有在合理地安排知识体系的基础上 ， 通过精 缩略成五个字 ： 装、 密、 固、 液、 收。 这样把这些知识点化成 简码 讲多练， 才能激发学生学习兴趣， 提高他们的学习主动性和自
初中化学实验室计划
初中化学实验室计划一、实验室环境准备。
为了保证化学实验的安全性和有效性，实验室环境的准备至关重要。
首先，需要确保实验室内通风良好，以便及时排除实验产生的有害气体。
其次，实验室内的仪器设备要保持干净整洁，确保实验的准确性。
另外，实验室内的紧急处理措施也需要得到充分的准备，包括应急装置和急救设备等。
二、实验项目选择。
在初中化学实验室中，我们可以选择一些简单而又有趣的实验项目进行。
比如，可以进行化学反应实验，观察不同物质之间的反应情况；也可以进行物质的性质实验，观察物质在不同条件下的表现。
选择实验项目时，要考虑到实验的安全性和可操作性，确保学生能够安全、有效地完成实验。
三、实验材料准备。
在进行化学实验时，需要准备好必要的实验材料。
比如，玻璃瓶、试管、试剂瓶、量筒、烧杯等基本实验器材，以及硫酸、盐酸、氢氧化钠等常用试剂。
在准备实验材料时，要确保材料的质量和数量足够，以免影响实验的进行。
四、实验步骤安排。
在进行化学实验时，需要严格按照实验步骤进行操作。
首先，要对实验步骤进行详细的规划和安排，确保每个步骤都能够清晰明了。
其次，要向学生讲解实验步骤，让他们了解每个步骤的目的和操作方法。
在实验过程中，要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作。
五、实验结果记录与分析。
在进行化学实验后，需要对实验结果进行记录和分析。
学生应该按照要求记录实验过程中的数据和观察结果，并对实验结果进行简单的分析和总结。
这样可以帮助学生加深对实验内容的理解，提高实验的学习效果。
六、实验安全注意事项。
在进行化学实验时，实验安全是最重要的。
学生在进行实验前，需要了解实验中可能出现的危险因素，并严格遵守实验室的安全规定。
同时，老师也要加强对学生的安全教育，确保他们能够正确使用实验器材和试剂，做到安全第一。
七、实验后清理工作。
在完成化学实验后，需要对实验器材和实验台面进行清理工作。
学生应该按照要求将使用过的实验器材进行清洗和整理，确保实验室的整洁和安全。
中考化学1轮复习专题22 实验方案的设计和评价(解析版)
专题22实验方案的设计和评价【知识网络】多种仪器连接方式的设计气体制备方案的设计实验设计金属活动性顺序探究的设计混合物分离方法的设计物质性质探究实验的设计明确目的原理选择仪器药品思路方法设计装置步骤记录现象数据分析得出结论评价理论上是否可行评价操作是否简便实验评价评价是否安全可靠评价原料是否经济评价是否给环境造成污染【考点梳理】考点一、实验设计1.实验设计基本要求：（1）科学性：实验原理、实验方法和操作过程必须科学、严谨、合理。
（2）安全性：实验操作要尽量防止带有危险性的操作，尽量避免与有毒物质接触。
若无法避免有毒物质，则应采取安全措施，以防造成环境污染和人体伤害。
（3）可行性：设计的实验方案要真正切实可行，所选药品、仪器、装置经济可靠。
（4）简约性：实验设计应简单易行。
装置简单，实验操作简便，实验现象明显。
2.实验方案设计的几种思路：（1）对比实验设计：对比实验是实验设计的一种基本思路，有利于实验现象观察对比，有利于推理论证结论。
如某学生欲探究碳酸具有酸性而二氧化碳不具有酸性，按下图进行实验。
（2）控制变量实验设计：一个问题常常受多方面的因素制约，为了研究每一个因素对问题的影响程度，常常采取控制变量法逐个检验，每一个现象只说明一个问题，换一个条件再检验。
综合各个因素对问题的影响作出综合性的判断。
如课本上燃烧条件实验设计和铁的生锈条件设计都是控制变量实验设计。
（3）综合实验设计：设计一个实验探究多方面的问题，如设计一个组合实验探究某一混合气体的成分、某一气体的性质和组成等。
3.实验设计题的类型：（1）单项实验设计题：设计实验求证某一单项问题，或求证某一规律。
设计的特点是围绕某一问题设计一个指向很单一的实验，而且实验通常一步到位。
如证明中和反应是放热反应（如下图所示）。
（2）综合实验设计题：设计实验求证多个问题，其特点是多步操作、装置复杂、现象多样。
常见的有对某气体从制取到组成、成分含量、性质、尾气处理等多项目标进行实验检验和求证。
九年级化学实验方法能达到目的
九年级化学实验方法能达到目的化学实验是化学学习中重要的一部分，通过实验可以观察和探究物质的性质和变化规律，提高学生的动手能力和实验操作技能。
在九年级的化学学习中，合理的实验方法能够帮助学生更好地理解和掌握课堂知识。
下面将介绍九年级化学实验方法，包括实验步骤、实验器材和实验注意事项等。
一、实验步骤实验步骤是实验方法中非常重要的一部分，合理的步骤能够帮助学生顺利地完成实验，并达到预期的实验目的。
一般而言，实验步骤应包括以下内容：1.实验准备：准备所需要的实验器材和试剂，确认实验条件和时间。
2.实验操作：根据实验目的进行实验操作。
可以根据实验教材的指导进行实验操作，也可以根据老师的指导进行实验操作。
3.实验观察：观察实验现象，记录实验过程中的观察结果，并进行适当的标记。
4.实验数据处理：根据观察结果进行数据处理，比如计算反应物质的摩尔比例等。
5.实验总结：对实验结果进行总结和分析，得出结论，并进行实验报告的撰写。
二、实验器材合适的实验器材对于实验的顺利进行和数据的准确获取非常重要。
以下是一些常见的九年级化学实验器材：1.量筒：用于测量液体体积的器皿，通常有10ml、25ml、50ml等不同容量的量筒。
2.温度计：用于测量物体的温度变化。
3.酒精灯：用于提供热源，一般用于加热试管或烧杯等容器。
4.酸碱滴定管：用于滴定反应中液体的准确计量。
5.试管和试管夹：用于进行试剂的混合和反应。
6.漏斗：用于过滤和分离液体。
7.燃烧学器皿：如酒精灯、点燃盖玻璃等，用于燃烧实验。
8.电子天平：用于进行质量的准确测量。
三、实验注意事项在进行化学实验时，要注意以下几点，以保证实验的安全和准确性：1.实验室安全：佩戴实验室必要的个人防护用品，如实验服、手套、护目镜等。
注意实验室的通风情况，并遵守实验室的规章制度。
2.操作规范：按照实验教材或老师的指导进行实验操作，遵守实验步骤，严禁擅自改动实验条件和步骤。
3.实验废物处理：实验结束后，要按照实验室的规定对废弃物进行妥善处理，如将废液倒入指定容器中，将污染物清理干净等。
化学综合实验的设计与评价--高考精品班理科综合百日冲刺班辅导《化学》第三章第一节讲义1
正保远程教育旗下品牌网站 美国纽交所上市公司(NYSE:DL)中小学教育网 高考精品班理科综合百日冲刺班辅导《化学》第三章第一节讲义1化学综合实验的设计与评价1. 化学实验方案设计的思路2.化学实验方案设计时遵循的原则（1）科学性：实验原理准确，实验流程合理。
（2）安全性：保护人身安全、保护环境、保护仪器。
（3）可行性：条件允许，效果明显，操作简便可行。
（4）简约性：方案简单易行，尽可能采取简单的实验装置，用较少的步骤和药品完成实验。
3.实验方案的评价对所给出的实验方案做出分析、选择、判断或找出最佳方案，包含的知识点很多，能考查学生分析问题和解决问题的能力。
（1）选择包括仪器的选择、药品的选择、连接方式的选择等。
仪器的选择包括发生装置（几种基本类型）、净化装置（除杂质的试剂与顺序）、反应装置、收集装置、尾气处理装置等；药品的选择包括种类、浓度、物态等；连接方式的选择包括仪器的先后顺序、导管接口的连接等。
（2）评价对几个实验方案的正确与错误、严密与不严密、准确与不准确做出判断，要考虑是否合理、有无干扰现象、经济效益高低和对环境有无污染等。
（3）最佳方案的选用几个实验方案都能达到目的，分析各方案的优劣并选出其中最佳的一个。
所谓最佳，无非是装置最简单、药品容易取得且价格低廉、现象明显、无干扰物质以及无污染等。
4.实验操作的设计与注意的问题（1）仪器接口的连接：总体上遵循装置的排列顺序，但对于吸收装置应“长”进“短”出（或“深”入“浅”出）；量气装置应“短”进“长”出；洗气装置应“长”进“短”出；干燥管应“大”进“小”出。
（2）实验操作的顺序：装置选择与连接→气密性检验→装固体药品→加液体药品→开始实验（按程序）→拆卸仪器→其他处理等。
（3）如果实验室取用或制取易吸水、潮解、水解的物质，要采取必要的措施防止其吸水，以保证达到实验目的。
（4）冷凝回流：有些实验中，为减少易挥发液体反应物的损耗和充分利用原料，需在反应装置上加装冷凝回流装置（如长玻璃管及冷凝管等）。
中学化学实验最佳方案的选择
液 反 应 ， 生 成 ＢＳ 淀 ， 化 学 方 程 式 为 ：ａ １ 可 ａＯ 沉 其 Ｂ Ｃ２ ＋ ＨＳ ＢＳ （ ２０ ＝ ａ Ｏ 白色 ） ２ １所 以若 把 Ｂ Ｃ２ 入 到 硫 ＋ ＨＣ 。 ａ １加
是 选 用 Ａ Ｎ ， 液 来 鉴 别 ， 竟 这 两 种 试 剂 哪 一 个 可 ｇＯ 溶 究 取 ， 两 种试 剂 都 一样 呢 ？ 面我 们来 简要 分 析 一下 ， 或 下 若 用 Ｂ Ｃ： ａ １来鉴 别 ， ａ １与 ＨＣ 溶 液不 反应 ， 把 Ｂ Ｃ： Ｂ Ｃ２ １ 若 ａ １加
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中 学 化 学 实 验 最 佳 方 案 的 选 择
张 立 志
摘 要 ： 文从 实验 方案 的科 学性 、 全性 、 本 安 可行性 以及 简约性 四 个方 面探 讨 了 中学化 学 实验 如何 选择 最
佳 方案 。
等。
学 生 在考 试 或 平 常作 练 习 时 ， 遇 到 实 验 题 ， 感 每 总 到 很 茫 然 ， 知 如 何 是 好 ， 是 说 所 遇 到 的题 不 知 如 不 不 何 解 决 ， 一 窍 不 通 ， 是 遇 到 实 验 题 时 ， 选 择 的试 或 而 可 剂很 多 ， 可选 择 的 实验 方 案 也 很 多 ， 知 用 什 么 试 剂 、 不 什 么方 法最 好 。 时 自认 为 很好 的 方 案 ， 果 并 不 是 最 有 结 佳 答 案 ， 出 错 失分 ， 么究 竟 应 该 如 何 选 择 最 佳 实 验 而 那 方 案 呢 ？ 们 要 从 以 下 四个 方 面 来 考 虑 ： 验 方 案 的 我 实 科 学 性 ， 验 方 案 的安 全 性 ， 验 方 案 的 可 行 性 ， 验 实 实 实 方案 的 简约 性 。 面我 们 就从 这 四个 方 面来 分析 这 一 问 下
探寻最佳化学实验条件的方法
（4）实验前要设计好书面的测试计划和操作步骤，并制 作好记录表格，实验中要按照计划的规定观察、记录每次 实验的有关现象及数值。 （5）实验结束后，将各组数据整理并制作较为直观的曲 线图，分析数据和曲线图，给出书面小结（结论）。
表 一 KClO32.8g加MnO2催化
m(MnO2)/g KClO3:MnO2 1:1 2:1 5:1 10:1 20:1 O2产量/ml 时间/min 现 象
制氧实验中KClO3和MnO2配比的定量研究
“中学化学教参”把本实验中的KClO3和MnO2的质量配比定 为3：1。为何要定为3：1呢？对此，我们用实验对比法来作一 比较分析。具体要求如下： （1）实验装置同。实验中其它反应条件均需保持一致。 （2）实验中KClO3和MnO2的质量配比可选择1：1、2：1、 3：1、5：1、10：1、20：1等（也可自己选择，但各点分布 应科学合理）。其中每次试验中的KClO3的质量应固定不变。 （3）实验效果主要是指产生氧气的快、慢，产氧的速率 否均匀及产气的总量有否变化等。
正交表是一些现成的表格，按照正交表安排 实验，可以使实验具有较强的代表性。
4.6.1 正交试验设计的基本概念
正交试验设计是利用正交表来安排与
分析多因素试验的一种设计方法。它是由
试验因素的全部水平组合中，挑选部分有
代表性的水平组合进行试验的，通过对这
部分试验结果的分析了解全面试验的情况，
找出最优的水平组合。
又分别取三种水平．Ａ１Ａ２Ａ３
Ｃ１Ｃ２Ｃ３
Ａ１ Ｂ１Ｃ１ Ａ２ Ａ ３Ｃ １ Ｂ１ Ｂ２ Ｂ３
Ｂ１Ｂ２Ｂ３
Ｃ１ Ａ３Ｂ１ Ｃ２ Ｃ３
Ａ３
最佳实验条件
A3B1C1
简单比较法
1.优点 该方法具有能够通过少的实验次数找到较 佳实验条件的优点。 2.缺点 该方法的缺点是实验范围比较狭窄，代表 性较差，因而用这种方法获得的最佳实验条件具有一定 的片面性。
基于核心素养的初中化学作业设计——以酸碱中和反应为例
基于核心素养的初中化学作业设计——以酸碱中和反应为例摘要：本文阐述了基于核心素养的初中化学作业设计的四项原则：注重实践创新、强调批判性思维、鼓励交流合作和注重自主学习。
之后以酸碱中和反应为例，介绍了该实验的基础知识和作业设计目标、作业设计原则、设计的方法和步骤。
对初中化学教学改革和发展具有一定的参考意义。
关键词：初中；化学；作业设计初中阶段是学生认识世界、启迪智慧、培养创新精神和体验科技的重要阶段，其化学学科的学习与素质教育的培养密不可分[1]。
化学是一门充满魅力的科学，也是人们日常生活中不可或缺的一部分。
在初中化学教育中，如何通过作业设计和实践来培养学生的核心素养，从而提高他们的学习效果和能力，成为了一个亟待解决的问题[2]。
本文将以酸碱中和反应的学习介绍入手，详细说明初中化学作业设计的方法和步骤，以此来指导教师通过对学生核心素养的培养，开展更加全面的初中化学教学。
希望本文能够为广大初中化学教师提供帮助，并引起更多人对基于核心素养的化学作业设计和实践的关注。
一、基于核心素养的初中化学作业设计原则随着新版课程标准的全面实施，我国教育改革不断深化，提出了“全面培养素质、推动人的全面发展”的要求。
核心素养是新时代教育将重点培养学生的几种能力，包括批判性思维、创造性思维、交流能力、合作精神和自主学习能力等。
在化学教育中，如何基于核心素养设计好作业，是每一位教师需要重视的问题。
本文将从核心素养的角度出发，探讨初中化学作业设计原则。
（一）注重实践创新基于核心素养的初中化学作业设计原则之一是注重实践创新。
化学教学中，实践和创新能力训练是极为重要的环节。
学生需要通过动手实验来加深对化学知识的了解，并培养自己的实验技能和实践能力。
同时，创新能力的培养也应该成为化学教育的一个重要目标。
只有在注重实践创新的基础上进行教学，才能更好地引导学生探索科学世界。
化学实验是培养学生实践能力和创新思维的最佳途径。
在课程设计时，化学教师可以通过设计各类的实验项目，让学生感受化学实验的乐趣，进而激发他们对化学世界的兴趣。
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中学化学实验中最佳方案的选择
作者：黎晓霞
来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第02期
摘要：学生考试或平常练习时，每当遇到实验题，总感到束手无策，不知如何选择试剂、方法等；本文从实验方案的科学性、安全性、可行性以及简约性四个方面作论证，探讨这个问题。
关键词：实验方案；科学性；安全性；可行性；简约性
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0086
学生在考试或平常作练习时，每遇到实验题，总感到很茫然，不知如何是好，不是说所遇到的题不知如何解决，或一窍不通，而是遇到实验题时，可选择的试剂很多，可选择的实验方案也很多，不知用什么试剂、什么方法最好，有时自认为很好的方案，结果并不是最佳答案，而出错失分；究竟如何选择最佳实验方案呢？我们要从以下四个方面来考虑：实验方案的科学性；实验方案的安全性；实验方案的可行性；实验方案的简约性。
下面，我们就从这四个方面来分析这一问题。
一、科学性是化学实验方案的首要原则
所谓科学性是指实验原理、实验操作程序和方法应该正确，产生的现象明显等。
例如：在实验室里如何鉴别HCl和H2SO4两种无色溶液？在遇到这样一个问题时，最典型的两个方案是：一种选用BaCl2试剂来鉴别；另一种是选用AgNO3溶液来鉴别；究竟这两种试剂哪一个可取，或两种试剂都一样呢？下面我们来简要分析一下，若用BaCl2来鉴别，BaCl2与HCl溶液不反应，若把BaCl2加入盐酸中，因不反应，而无明显的变化，BaCl2与H2SO4溶液反应，可生成BaSO4沉淀，其化学方程式为：BaCl2+H2SO4=BaSO4↓（白色）+2HCl。
所以若把BaCl2加入到硫酸溶液中，立即有白色沉淀生成，很显然，两者的现象对比明显，鉴别准确；若用AgNO3溶液来鉴别，把AgNO3滴加到盐酸溶液中，AgNO3与HCl反应生成AgCl 白色沉淀，其化学方程式为：AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3。
若把AgNO3滴加到H2SO4溶液中，因生成的Ag2SO4是微溶于水，若H2SO4的浓度很稀，不产生沉淀，但若H2SO4的浓度稍大，就同样有白色沉淀生成，所以选用AgNO3溶液来检验H2SO4和HCl溶液，所得现象不明显，这种方法不可取。
在操作程序上，应取少量固体先溶解，然后再取少量配成的溶液并加入试剂，而不能将样品全部溶解或在溶解后的全部溶液中加入试剂；在做制取实验时，首先要检查装置的气密性；同时还应注意加入试剂的顺序等等。
二、实验方案的安全性
选择实验方案应尽量避免使用有毒的药品和进行具有一定危险性的实验操作等等。
1. 选择试剂的安全性：要发尽量使用无毒、无污染的药品。
例如：要证明无色无味的气体是否是CO2，我们选用澄清的石灰水，通常不用Ba（OH）2溶液，因为它有毒；再如我们要刷洗沾有碘的试管，我们常选用酒精而通常不用苯或CCl4等有毒的溶剂；
2. 在选择实验操作时，我们要使实验操作更安全稳妥，防止意外事故的发生。
如在给试管中的固体或液体加热时，必需先预热，预热后再固定加热；稀释浓硫酸时，应把浓硫酸沿器壁慢慢注入水中并不断搅拌，而不能把水注入到浓硫酸中；作氢气与氧气反应的爆炸实验时，盛混和气体的容器可选小饮料袋作容器而不用玻璃容器等等。
3. 实验药品用量的安全性，做实验并非是药品用量越多越好，而要适当。
如：我们在做钠、钾与水的反应时，必须严格控制钠、钾的用量，通常取钠是黄豆粒大小，而取钾是绿豆粒大小，为什么我们做实验取得那样少呢？就是因为钠、钾非常活泼，与水反应太剧烈，很容易发生爆炸，所以要不能取多，又因钾比钠活泼，所以钾的用量比钠还要少，只有在合适用量的前提下，实验才是安全的；这些都是从安全角度来考虑的等等。
三、实验方案的可行性
我们选择的实验方案应切实可行，所用的药品、仪器、设备和方法等在中学现有的实验条件下能够得到满足。
如：除去乙烷中少量的乙烯？有的学生选择加入一定量的氢气，在一定条件下，让氢气与乙烯发生加成反应，而除去乙烯；其实这种方法一般很难行通，原因有二：一是氢气与乙烯发生加成反应需要镍作催化剂及高温条件；二是通入的氢气的量很难控制，通入少乙烯除不尽，通入氢气多，又添加了新的杂质氢气，所以不可取；通常是把该混合气体通过盛有溴水的洗气瓶，利用乙烯与Br2发生加成反应生成1、2-二溴乙烷液体而把乙烯除去。
我们遇到常用试剂可以时，就不用那些不常用、冷僻的试剂；所谓常用试剂，是指一般情况下，实验室里常有的，甚至是在实验室里有现成可用的溶液，并且有多种浓度可供你选用，在你去做实验时，就不需要自己再配制，从而节约时间提高效率。
如：NaOH溶液比KOH溶液常用；盐酸、硫酸、硝酸就比较常用，磷酸一般不常用，氢溴酸、氢碘酸就更不常用等等。
关于这方面的知识还需要我们平常做实验时多观察、多留心记忆；如实验室制氯气时，多余的氯气常选用烧碱溶液来吸收，通常不用KOH溶液。
再者，我们在选择试剂时还要看题上的语境；如在日常生活中，如何除去温水瓶中的水垢？由于在日常生活中，食醋比较普遍，一般家庭中都有，所以通常我们用食醋来洗去水垢；而盐酸的效果比用食醋的效果好得多，却不用盐酸呢？就是因为家庭有食醋，一般情况下不会有盐酸；人胃酸过多，应用什么试剂中和胃酸？在医疗上常用Al（OH）3悬浊液或NaHCO3片，有的同学就问Na2CO3可不可以呢？答案是不可以，因为Na2CO3碱性较强，对人的消化道有强的腐蚀性，也更不可能用NaOH来中和了；所以，我们在选择试剂时，要灵活要具体情况具体分析，不能一成不变。
四、实验方案的简约性
选择的实验方案应尽可能简单易行，采用简单的实验装置和便宜的药品，用较少的实验步骤和实验药品，并能在较短的时间内完成实验。
比如：我们在刷试管时，若试管壁上沾的是可溶于水的固体或溶液，那么我们就用水洗，试管上沾有CaCO3、BaCO3、Ca（OH）2等能用稀盐酸洗去就不用浓盐酸洗涤；实验室制氯气，常用MnO2而不用KMnO4就是因为MnO2便宜等。
总之，选择的实验方案应具有效果明显、操作安全、装置简单、试剂少、步骤少、时间短、经济等优点；要做到这些，就需要我们平常多观察、多留意、多分析、多思考，掌握这方面的知识并不难，因为这些知识就来自我们的日常生活，是日常生活知识的总结和升华。
（作者单位：贵州省遵义县马蹄中学 563100）。