语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的 第一课时
语文人教版五年级下册5《自己的花是让别人看的》(第一课时)教学设计
25《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计一、板书课题，导入新课。
1．同学们,今天我们一起走进德国去看一看好吗。
？【看图片】这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。
2．齐读课题（这个题目里含着一对反义词，想想看怎样读才能体现出来？）（老师教大家一个朗读的小技巧，当我们要强调某个词语的时候，可以把这个词语读得重一些。
————指名读齐读）3．简介作者（这篇课文是我国著名的语言学家季羡林写的，大家对季羡林还有印象吗？【出示相关资料】二、检查预习情况1．相信大家课前都预习过课文了，老师先来检查一下文中的生词。
【出示生词】（1）指名生读，教师相机强调生字的读音。
（提醒学生读准“脊梁”的“梁”为轻声；“莞”多音字，读地名里读guǎn ；多音字“应”）。
（2）全班齐读（3）这么多的生字里头，你觉得哪些生字比较容易写错，需要提醒大家注意？（4）指导书写生字“脊”，提醒学生注意“脊”的笔顺。
（5）学生空写一个2．指名生逐段轮读（同学们，我们解决了生字词的障碍，相信你一定能把课文读得更好。
老师想请四个朗读水平最好的同学来读一读，其他同学认真听，【出示】边听边思考：作者几次来到德国？德国给他留下了怎样印象？（作者年轻时在德国留学期间看到这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花给别人看，时隔四五十年重返德国时看到的还是这样的景象，作者发出了怎样的感叹？【出示句子】（这两个相同的句式都用上了感叹号，怎样才能读出赞叹的语气？（指导朗读）三、品味语言，想象画面，感受风情。
【出示】1．请同学们认真默读课文，哪些地方让你感受到“景色奇丽”，用“——”划出来，哪些地方让你感受到“民族奇特”，用波浪线划出来。
（可以在边上标注“奇丽”“奇特”）预设（一）哪些地方让你感受到“景色奇丽”？【汇报出示】ＰＰＴ：走过任何一条街，——————------应接不暇。
1．读着这么美的文字，哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动？生汇报【出示】：花团锦簇、姹紫嫣红师：多么富有意境的两个词！想想看这两个词语分别是从什么方面来描写花的？（写出了花的数量多、花的颜色美。
语文人教版五年级下册《25、自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
25、自己的花是让别人看的(第一课时)课时目标：1、认识生字、新词。
2、有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。
教学难点：有感情地朗读课文，背诵第三自然段，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
教学过程：（课前播放德国风光视频）一、谈话导入同学们，上个学期我们学习过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中大树指谁？（季羡林）同学们知道吗？季羡林爷爷曾经在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象，多年以后，当他再回到德国时感慨万千，不禁写下了这样的名篇，一起读课题（自己的花是让别人看的）注意，谁的花？又是给谁看的？再读！二、整体把握请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，思考：1、德国给你留下了怎样的印象？2、作者在重返德国时发出了怎样的赞叹？生汇报。
（师相机板书：奇丽、奇特）师：这句话应该用用什么语气读？（生汇报并带感受读）让我们一起再来读一读。
师：这两个词语怎么理解？老师在这里给大家支个招。
我们可以用拆字法来理解。
把词语拆分组词来理解。
生汇报：（奇丽：奇特而美丽；奇特：奇怪而特别）三、体会风景美，风情美。
请大家默读课文2至3自然段，划出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，并在旁边写下自己的感受。
先小组交流一下，谈谈自己的体会。
（一）体会风景美先来交流交流，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？预设：（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。
是看的人如入山阴道上，应接不暇。
）（1）这里面有很多生字（出示生字）让我们先一起来读一读这些生字。
这些生字，你有什么提醒大家的吗？请同学们伸出手指，我们一起来写一写这里面的比较难写的生字。
（2）同学们，抓住关键词语品味作者精妙的语言是一种很好的学习方法，你能抓住让你感受最深的词语谈一下感受吗？预设：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇团锦簇、姹紫嫣红都是写花，这两个成语是否重复？为什么？老师这里有两幅图，你会用其中哪个成语来形容？除了这两个，还有哪些词语是描写花美的成语？（师补充成语）带着体会来读一读。
语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第一课时
《自己的花是让别人看的》的教学设计教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学五年级语文（下册）第八组主题：异域风情课时：授课对象：五年级学生【目标确定的依据】1.课程标准的相关要求新课标指出：阅读是学生个性化的行为。
因此，在教学设计中，我坚持以读为主，指名读，自由读，默读，浏览读等相结合。
在朗读指导中做到“悟中读，读中悟”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。
2.教材分析本文是我国著名语言学家,教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:"人人为我,我为人人"这种境界"颇耐人寻味"；最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来。
在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育.3.学情分析学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力。
但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教师应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。
【学习目标】1.认识3个生字，会写7个生字。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。
人教版五下语文自己的花是让别人看的第一课时ppt课件
拓展提高
正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà） 紫嫣（yān）红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人 人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我 说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我 走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿 佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。）
（学生可以跟着课件朗读。也可以回忆课件模仿学习。也可以用自己的理解朗读课文。 自己的花是让别人看的
爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在 其中占重要的地位。 四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花 不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到 花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞（wǎn）尔一笑，说：“正是这样！”
新知讲解
拼 音 yān 部首女 笔 画 14 左边是女，右边是焉。 嫣然一笑 她在屋里嫣然一笑、
新知讲解
拼 音 xiá 部首日 笔 画 13 人变日，假成暇。 闲暇 他今天有闲暇。
新知讲解
拼 音 pō 部首皮 笔 画 11 左边是皮，右边是页。 颇有 他颇有自知之明。
新知讲解
脊
嫣
莞
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(3）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”一点，慢慢回味。）
预设二：应接不暇。“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
3、引读：这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰……叫得出名的，叫不出名的，山阴道似的大街上都有——读句子；这迎面而来的，粉的如霞红的似火的颜色，形容上来的，形容不出的，山阴道似的大街上都有——读句子。
4、好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读），其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。（配乐朗读）透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
假如你是一位疲惫的游人……
（把自己置身其中，学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再读这一段。（齐读，再试着背诵）
板书设计
自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色吃惊赞叹
课后反思
生说画面。大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一团团，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。
三、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？
假如你是一位留学在此的学生……
假如你是一位刚走下手术台的医生……
预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。
(1）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）教师双手做花绽开状，让学生上台来和老师摆出一簇花的样子，有高有低，有疏有密，从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。“一簇”是这样，“一簇簇”呢?“花团锦簇”又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。）
二、明确课堂目标
1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景，感受“奇丽”。
3、有感情地朗读课文，积累优美语言。
三、初知文意，直入中心：
1、师：带着问题，请同学们快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？
（1）学生自由读文，指名答。（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。）
四、感受景色之“奇丽”：
1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？
课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
2、谁来读读这句话？同学们，看看这一段美在哪里？请用笔画出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。
教学环节及教学过程
批注
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，读题激趣：
同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……）一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老先生，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——板书课题：自己的花是让别人看的（有诗意、有哲理地齐读题目）
（2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美）
2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视）
导学案设计
年级
五
时间
备课人
秦浩文
课题
25自己的花是让别人看的
课时
2
教学目标
1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景，感受“奇丽”。
3、有感情地朗读课文，积累优美语言。
教学难点
朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言
教学用具
课件
课型
精读课