高二生物集体备课(第二章 动物和人体生命活动的调节 复习课)
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节(复习课)教案高二生物教案
B.反射弧中感受器和效应器可分布于机体不同的组织或器官
C.任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓
D.刺激某一反射弧的感受器或传出神经可使效应器产生相同的反应
【解析】选C
【规律方法】反射弧各部分结构的判断方法
(1)根据是否具有神经节判断，有神经节的是传入神经。
(2)根据脊髓灰质结构判断，与前角(比较宽大)相连的为传出神经，与后角(比较狭窄)相连的为传入神经，即“宽出窄入”。
(3)根据脊髓内突触结构判断，兴奋在突触中的传递是单向的，只能从突触前膜到突触后膜。
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
42
总结知识点，加深对本课的理解
通过练习巩固，进一步加深对本课的掌握
教学反思
2动物和人体生命活动的调节（复习课）
教学目标
复习巩固所学知识，培养学生运用知识的能力
重点
查缺补漏，培养学生运用知识的能力
难点
查缺补漏，培养学生运用知识的能力
教学过程
时间
设计意图
个人备课
一、知识点复习
1.概述神经系统的组成及其结构
2.神经调节的结构基础和反射
3.兴奋在神经纤维上的传导
4.兴奋在神经元之间的传递
5．激素调节的概念
6.人体主要内分泌腺及其分泌的激素
7．血糖平衡的调节
8.甲状腺激素分泌的分级调节
9.神经调节和体液调节的比较
10.体温恒定的调节
11.人体水盐平衡的调节
12.免疫系统的组成
13.免疫系统的防卫功能
14.体液免疫与细胞免疫
15.免疫失调引起的疾病
二、习题巩固
【典例】下列关于反射弧的叙述，不正确的是( )
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节2教案高二生物教案
答案：C
五、课堂小结
六、作业和预习
1、完成课时作业本“课时作业三”
2、预习通过神经系统的调节第3课时
3
1
30
6
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，兴奋的传导
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
〖 2.1通过神经系统的调节2〗之小船创作
教学目标
兴奋的传导
重点
兴奋在神经纤维上的传导
难点
兴奋在神经元之间的传递
教学过程
时间
设计意图
个人备课
一、检查预习
检查世纪金榜自主预习【7】【10】完成情况。
二、导入新课
以复习导入
三、推进新课
1.兴奋在神经纤维上的传导
（1）兴奋的概念
（2）兴奋的传导
①静息电位与动作电位
②局部电流
③传导形式
④传导方向
2.兴奋在神经元之间的传递
（1）突触的结构
（2）突触的类型
（3）传递过程
（4）传递于反射弧的叙述，不正确的是( )
A.感受器可将刺激转变成兴奋
B.反射弧中的感受器和效应器可分布于机体不同的组织或器官
C.任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓
布置下节课的预习任务
教学反思
高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章 动物和人体生命活动的调节教学设计
第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、教学目标（一）知识与技能1．概述神经调节的结构基础。
2．说明神经调节的基本方式。
（二）过程与方法1、通过观察神经元的图解，认识神经元结构、及中枢神经系统组成。
2、通过小组合作探究掌握判断传入神经、传出神经方法；讨论完成反射活动的条件。
（三）情感态度与价值观通过小组合作探究方式学会合作交流。
二、教学重点和难点1．教学重点神经调节的结构基础。
神经调节的基本方式。
2．教学难点完成反射活动的条件三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、教学过程【自主学习】学生独立完成学案内容一神经调节的结构基础—神经系统1.神经系统的组成：2.神经系统的结构和功能的基本单位：二.神经调节的基本方式：1.反射的概念：在______________参与下，动物体或人体对________作出的________。
2.类型：3.反射的结构基础：反射弧 (1)写出图中各数字表示的结构： ①________；②________；③________；④________；⑤________。
(2) 图中⑤的组成：传出神经末梢和___________________等。
【练一练】学生判断正误判断下列现象属于反射吗？草履虫能够趋利避害（）含羞草的叶子被触碰后会下垂（）如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛（）【小组合作探究】探究一 判断传入神经、传出神经的方法比较项目 非条件反射 条件反射区别 形成过程 先天 学习 神经中枢 大脑以下的中枢 大脑皮层探究二结合两个反射弧，回答相关问题据图，仅一个神经元能完成反射吗？膝跳反射是由________个神经元完成的，缩手反射是由________个神经元完成的。
如果在C、D之间剪断，在D处给予适宜刺激，小腿________。
在C处给予适宜刺激，小腿________。
这两个过程，________(填“前者”“后者”“都”或“都不”)是反射，说明反射的完成需要________________。
高中生物_第2章 动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
专题六生命活动的调节课后拓展案姓名________________ 学号_______________1．(2014·江苏，11)下列关于神经兴奋的叙述，正确的是()A．神经元受到刺激时，贮存于突触小泡内的神经递质就会释放出来B．神经递质与突触后膜上的受体结合，也可能抑制下一神经元C．兴奋在反射弧中的传导是双向的D．神经元细胞膜外Na＋的内流是形成静息电位的基础2．(2014·天津，6)神经递质乙酰胆碱与突触后膜的乙酰胆碱受体(AChR)结合，突触后膜兴奋，引起肌肉收缩。
重症肌无力患者体内该过程出现异常，其发病机理示意图如下。
下列叙述错误的是A．物质a作为抗原能激活B细胞增殖分化为浆细胞B．抗a抗体与物质a的结合物不能被吞噬细胞清除C．物质a引发的上述免疫过程属于体液免疫D．患者体内乙酰胆碱与突触后膜的AChR特异性结合减少3．(2014·江苏，9)下列关于人体内环境稳态与调节的叙述，错误的是()A．垂体分泌的促甲状腺激素，通过体液定向运送到甲状腺B．人体遇冷时，甲状腺激素和肾上腺素均可参与机体产热调节C．胰岛素和胰高血糖素的分泌主要受血糖浓度的调节，也受神经调节D．饮水不足会引起垂体释放抗利尿激素，促进肾小管和集合管重吸收水4．人体内环境稳态的维持，依赖于各个器官、系统的协调活动，而信息分子是它们之间的“语言”。
对下图的相关叙述中，不准确的是()A．图中甲代表形成浆细胞和记忆细胞B．若乙表示垂体，对其具有调节作用的激素是促甲状腺激素释放激素C．作用于肾上腺细胞的信息分子丙是来自神经元分泌的神经递质D．信息分子可通过靶细胞膜上的受体影响细胞的生理活动5．给实验鼠静脉注射不同剂量的胰岛素，测得血糖的补充速率和消耗速率如图所示。
下列相关分析正确的是()A．随着曲线a的下降，非糖物质向葡萄糖转化的速率加快B．曲线b的上升是胰岛素作用于肝脏、肌肉等细胞的结果C．当胰岛素浓度为40 μU/mL时，在较长时间内血糖浓度会维持相对稳定D．高浓度胰岛素条件下，下丘脑中控制胰岛A细胞分泌的反射中枢处于抑制状态6．(2014·福建，2)运动时汗腺分泌大量汗液，汗液初始的渗透压与血浆相等，在流经汗腺导管排出体外过程中大部分Na＋、Cl－被重吸收，而水很少被重吸收。
人教版人教版必修三第二章动物和人体的生命活动的调节全章复习学
第二章动物和人体的生命活动的调节全章复习学案第一节．通过神经系统的调节学习目标1．概述神经调节的结构基础和反射。
2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
学习重点、难点：1．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2．人脑的高级功能。
一：反射和反射弧1．反射：是神经调节的基本方式。
分为条件反射和非条件反射，特别提醒：条件反射的形成必须以非条件反射为基础，将无关刺激和非条件刺激多次结合，使无关刺激转化成条件刺激而形成。
条件反射应不断用非条件刺激强化才能稳定，否则将不断减弱甚至消退。
特别提醒:反射活动的进行除需要有完整的反射弧外，还需要有适宜的刺激。
二：兴奋的传导和传递(1)神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘共同组成神经纤维。
(2)许多神经纤维集结成束，外包结缔组织膜，就成为一条神经。
2．神经元的功能及分类神经元接受刺激产生兴奋(神经冲动)，并传导兴奋。
可分为以下三类神经元：(1)感觉神经元(传入神经元)：把神经冲动从外周传到神经中枢。
(2)运动神经元(传出神经元)：把神经冲动从神经中枢传到外周。
(3)中间神经元(联络神经元)：在传入和传出两种神经元之间起联系作用，位于脑和脊髓内。
3. 兴奋在神经纤维上传导——电信号传导(1)传导过程局部电流依次在兴奋部位和未兴奋部分进行下去，兴奋沿神经纤维传导。
(2)传导特点：双向传导，即刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动可沿神经纤维向两侧同时传导。
4．兴奋在神经元间的传递——递质传递(1)突触类型：一般情况下每一神经元的轴突末梢与其他神经元的细胞体或树突形成接点，由此可分为两类：A．轴突—胞体型，表示为：B ．轴突—树突型，表示为：(2)传递过程①突触小泡释放的神经递质：如乙酰胆碱、单胺类物质等。
②神经递质移动方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。
③信号转换：电信号→化学信号→电信号。
高三生物复习教案 人和高等动物生命活动的调节
芯衣州星海市涌泉学校高三生物复习教案——人和高等动物生命活动的调节复习目的：1．知道H+、CO2等化学物质的调节作用是体液调节方式2．理解各种动物激素的重要生理作用及激素分泌的调节3．理解相关激素间的协同作用和拮抗作用4．识记神经调节的根本方式，神经调节与体液调节的区别和联络5．理解兴奋的传导和高级神经中枢的调节6．知道激素调节和神经调节与动物行为产生的关系，以及激素调节和神经调节在此过程中的联络考点1动物激素的种类和生理作用注：下丘脑能分泌促激素释放激素，能促进垂体合成和分泌促激素，可以说下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，垂体具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用考点2激素分泌的调节方式激素分泌的调节〔以人体受到寒冷等刺激时的调节过程为例〕：在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体，调节和控制某些内分泌腺中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成和分泌，这种调节作用叫做反响调节。
通过反响调节作用，血液中的激素经常维持在正常的相对稳定的程度。
1．相关激素间的协同作用：协同作用是指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而到达增强效应的结果。
例如生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用：2．相关激素间的拮抗作用：拮抗作用是指不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。
以胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节来说明。
肾上腺素和胰高血糖素在进步血糖含量的调节中是协同作用；肾上腺素和甲状腺素在体温调节中是协同作用考点3兴奋的传导一、神经纤维上的传导1．电位变化：神经纤维未受到刺激时膜电位表现为外正内负，称为静息电位，主要是细胞内K2外流形成的电—化学平衡电位。
神经纤维兴奋时，膜电位表现为外负内正，主要是Na+内流形成的电—化学平衡电位。
2.局部电流方向神经纤维兴奋时，膜外电流方向是由未兴奋部位向兴奋部位流动，膜内是由兴奋部位向未兴奋部位流动。
从而形成局部电流回路。
3.神经纤维上兴奋传导的双向性只要相邻部位存在浓度差就会产生局部电流，所以假设神经纤维上的一点受到刺激，兴奋会沿神经纤维向两侧传导二、细胞间的传递1.突触的构造一个神经元的轴突末梢经过屡次分支，最后每一个小枝的末端膨大呈杯状或者者球状，叫做突触小体。
高中生物第2章动物和人体生命活动的调节章末整合课件必修3高二必修3生物课件
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3.(2015新课标全国Ⅱ卷)甲状腺激素是人体中的重要激素。回答下列相关问题:
(1)通常,新生儿出生后,由于所处环境温度比母体内低,甲状腺激素水平会升高。
在这个过程中,甲状腺激素分泌的调节是分级的,其中由
分泌促甲状腺激
素释放激素,由
分泌促甲状腺激素。
(2)甲状腺激素的作用包括提高
答案(dá àn): (1)下丘脑
(2)细胞代谢 发育和功能 (3)高效
垂体
几乎全身所有的细胞
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4.(2015新课标全国Ⅰ卷)肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节,回答相关问题:
(1)给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后,肾上腺素作用于心脏,心脏活动加强加快
般会被灭活,肾上腺素作为激素起传递信息的作用。(2)迷走神经通过释放乙酰胆碱对心脏 进行调节的过程属于(shǔyú)神经调节,其中乙酰胆碱属于(shǔyú)神经递质,需要与细胞膜 上的特异性受体结合后才能发挥作用。(3)激素与神经递质都需要与相应的受体结合后才 能发挥作用,都具有特异性,作用后都会被灭活或分解。
的速率,使机体产热增多;影响神经系统
的
。甲状腺激素作用的靶细胞是
。
(3)除了作用于靶细胞外,激素作用方式的特点(tèdiǎn)还有
(答出一点即
可)。
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解析:(1)甲状腺激素的分级调节过程是相应的神经冲动(chōngdòng)传到下丘 脑后,下丘脑分泌并释放促甲状腺激素释放激素,促使垂体分泌促甲状腺激素, 从而促使甲状腺分泌甲状腺激素。(2)甲状腺激素的作用包括提高细胞代谢 的速率,影响神经系统的发育和功能。甲状腺激素作用于几乎全身所有的细胞。 (3)除了作用于靶细胞外,激素作用方式的特点还有微量、高效、通过体液运 输等。
高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节教案高二生物教案
3、下图为神经元局部模式图。
当人体内兴奋流经该神经元时，在神经纤
学生自主完成维内外的电流方向（ C ）
A.都是由左向右
B.都是由右向左
C.膜内由左向右，膜外由右向左
D.膜内由右向左，膜外由左向右
4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
如下图表示刺激时
的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方
向）。
其中正确的是（ C ）
5.如下图所示，用枪乌贼的粗大神经纤维测定电位变化，阴影部分表示冲
动传导的部位，其中符合事实的是（ B ）
六、推荐作业：状元之路相应习题。
高中生物3 第2章动物和人体生命活动的调节复习 教案
必修2第2章动物和人体生命活动的调节复习教学设计复习要点1.兴奋传导与电流表指针偏转的判断方法2.兴奋传导方向的实验探究3.激素分泌的调节方式4.下丘脑在稳态中的重要作用5。
判断特异性免疫的类型复习流程1.兴奋传导与电流表指针偏转的判断方法【知识点讲解】（1)在神经纤维上①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋,电流表指针发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点（bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流表指针不发生偏转。
(2）在神经元之间①刺激b点，由于兴奋在突触间的传导速度小于在神经纤维上的传导速度，a点先兴奋，d点后兴奋，电流表指针发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点，兴奋不能传至a，a点不兴奋，d点可兴奋,电流表指针只发生一次偏转。
【例题讲解】下图表示三个通过突触相连接的神经元，电表的电极连接在神经纤维膜的外表面。
刺激a点，以下分析正确的是( ）（）A．a点受刺激时膜外电位由负变正B．电表①会发生两次方向不同的偏转C．电表②也会发生两次方向不同的偏转D．该实验不能证明兴奋在神经纤维上的传导是双向的【答案】B2.兴奋传导方向的实验探究【知识点讲解】（1)探究兴奋在神经纤维上的传导方法设计:电激图中①处，观察A的变化，同时测量②处的电位有无变化。
结果分析：若A有反应，且②处电位改变，说明兴奋在神经纤维上的传导是双向的；若A有反应而②处无电位变化,则说明兴奋在神经纤维上的传导是单向的。
(2）探究兴奋在神经元之间的传递方法设计：先电刺激图①处,测量③处电位变化；再电刺激③处，测量①处的电位变化。
结果分析:若两次实验的测量部位均发生电位变化，说明兴奋在神经元间的传递是双向的；若只有一处电位改变，则说明兴奋在神经元间的传递是单向的。
【例题讲解】如图为某反射弧的部分模式图，虚线框中代表神经中枢，下列叙述正确的是（)A．A端与效应器相连，B端与感受器相连B．C处的液体是组织液，其理化性质的改变影响兴奋的传递C．刺激D点,在E处测到电位变化,说明兴奋在神经元之间的传递是单方向的D．把某药物放在C处,刺激E点，D处没有电位变化，说明该药物对兴奋在神经元之间的传递有阻断作用【答案】B3。
高二生物教案-第二节人和高等动物生命活动的调节
第二节人和高等动物生命活动的调节第二节人和高等动物生命活动的调节一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解激素调节与神经调节之间的相互关系。
2．理解甲状腺激素、性激素、生长激素的分泌部位和生理作用。
3．了解昆虫的激素调节。
4．了解高等动物的神经调节。
（二）能力训练点1．由于本节知识内容与人类的许多疾病、生产应用有密切的联系，重点应培养学生理论联系实际的能力。
2．通过本节内容中的科学实验，培养学生的分析思维能力。
（三）德育渗透点1．通过神经调节与激素调节的关系以及激素间对代谢、生长发育的相互联系，培养学生的辩证唯物主义观点。
2．通过本节中生物科学方法的学习，培养学生实事求是的科学态度。
3．由于激素分泌失常，常常会产生奇奇怪怪的病，通过学习，消除迷信和疾患的神秘感，培养学生科学的世界观。
（四）学科方法训练点1．掌握研究激素的几种重要方法，如移植法、切除法、饲喂法等。
2．通过对实验现象的分析，训练学生的辩证思维方法。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．重点理解甲状腺激素、性激素、生长素的分泌及其生理作用。
2．难点（1）激素的生理作用与激素间的相互作用的界定。
（2）促进生长与促进发育的区别。
（3）相关旧知识的遗忘对理解本节内容产生的障碍。
3．疑点（1）对激素分泌异常引起的疾病的认识。
（2）对通过移植、切除等处理后动物的生长发育的认识。
4．解决办法（1）必须学习与本节相关的一些基础知识，如什么是体液调节？何谓内分泌？昆虫的变态发育等（2）在教学中结合常见疾病进行学习，增强结合实际的能力。
（3）针对学生学习本节知识后所想象出的“实验设计”进行启发，提高知识间的整合。
三、课时安排2课时。
四、教学方法自学辅导与启发式相结合的教学方法。
五、学生活动设计1．对三种重要激素的分泌部位、生理功能、异常表现及实验证明等几方面进行列表、归纳、自学。
2．结合学习中学生常见的疑问进行讨论启发。
六、教学步骤第一课时（一）明确目标引入：前面，我们学习了植物激素对植物生长发育、新陈代谢等生命活动的调节。
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教
后
反思
●教学难点
神经冲动的产生和传导，人体的体温和水盐调节，体液免疫和细胞免疫的过程
课时安排1课时
教 学 程 序 与 策 略
一、理解稳态的内涵与外延
稳态
【自主训练1】稳态概念起源于内环境的稳定，后来逐渐发展成为适用于整个生物科学的基本概念。对此不正确的理解是()
A．人体内环境稳态具体是指内环境的温度、渗透压和酸碱度的恒定不变
B．稳态下内环境的各种成分含量相对稳定，但成分不断更新
C．人体、种群、生态系统等生命系统的各个层次均存在稳态
D．生态系统之所以能维持相对稳定，是因为生态系统存在自我调节能力
解析：人体内环境不仅包括内环境的温度、渗透压和酸碱度，还有多种指标，如血糖浓度、激素浓度等；稳态也不是恒定不变的，而是处于动态平衡状态。
课题：第二章 动物和人体生命活动的调节 （复习）
学科组
高二年级生物组
主备人
童斐
执教人
别建玺 童斐
课 题
动物和人体生命活动的调节 复习
课 型Βιβλιοθήκη 复习课时 间2012.
课时
教学
目标
本章内容较多，因为是复习课这里目标就不一一列举了
教学
设想
●教学重点
兴奋在神经纤维和神经元之间的传递，血糖平衡的调节，神经调节和体液调节的协调，免疫系统的防卫功能
答案：A
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二、脊椎动物的主要激素及其分泌调节
1．主要激素
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【自主训练2】8岁的小明因一次意外下丘脑受到损伤，这样可能会导致他的()
①睾丸的生长发育受到影响②甲状腺激素分泌量发生变化③体温调节发生变化④血糖含量发生变化⑤细胞外液渗透压发生变化⑥言语活动功能障碍
A．①②④⑤⑥
B．②③⑤⑥
C．②③④⑤
D．①②③④⑤
解析：下丘脑能分泌促激素释放激素，通过垂体调节性腺、甲状腺等内分泌腺的功能；下丘脑中有体温调节中枢、血糖调节中枢，还能分泌抗利尿激素以调节水分平衡；下丘脑中有渗透压感受器，感受细胞外液中渗透压的变化；言语功能的中枢在大脑皮层。因此①②③④⑤正确。