博大精深的中华文化教学设计
中华优秀传统文化教案
《生活中的中华优秀传统文化》------综合性学习活动教学设计惠州市第七中学郑素珍一、【活动目标】通过上网、阅读书籍、实地参观、调查访问等了解生活中的传统文化，体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，激发爱国之情，培养合作意识，提高语文素养。
二、【活动设想】1.根据学生搜集资料的情况，确定小组专题研究内容：小组专题研究内容：民间工艺；民族艺术；古诗文赏析；风俗风情；神话传说；饮食文化等几方面内容，让学生自主选择活动内容、学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。
2.分组进行指导，询问活动开展情况，给予恰当的指导（内容过多、过杂、过繁、偏离的，指导挑选）。
3.询问每组打算用怎样的方式展示活动的成果，给予适当的建议。
三、【学情分析】通过《关于语文综合性学习与中华优秀传统文化融合的调查问卷的分析》调查结果了解到，初中生对传统文化的了解程度不够深，学生愿意更多的去了解优秀传统文化知识，传承民族智慧的结晶。
现代文明的冲击，外来文化的影响，加之市场经济下的浮躁的社会风气，使之接触文化的良好途径越来越少。
而当今社会现代科学和信息技术的迅猛发展，以及西方文化和价值观的冲击，对中华民族优秀传统文化的继承带来新的挑战。
具体表现在，中学生广泛存在对中国传统文化只知皮毛、理解肤浅，传统文化意识淡薄的问题。
一些青少年对传统美德、传统节日、文学名著、诗词歌赋等缺乏兴趣，而对洋文、洋节日、洋快餐、流行音乐、网络游戏等十分推崇。
因此迫切需要改进优秀传统文化教育。
四、【课前要求】自由组合成小组，通过上网、阅读书籍、实地参观、调查访问等各种途径搜集生活中的中华优秀传统文化，经过整理、筛选、探究，做好设计成果，为课堂展示做准备。
五、【活动时间】两周六、【活动过程】（一）、创境导入同学们，生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。
我们有精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷；我们有古老的民间艺术，如戏剧、国画；我们有独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟，元宵节闹花灯……让我们开展一次综合性学习活动，了解生活中的优秀传统文化。
中华文化教学设计
中华文化教学设计中华文化教学设计1学习目标1、掌握孔子的政治思想和教育成就、了解老子及其他思想家和军事家的主张。
2、学会归纳知识的能力以及分析问题、解决问题、创新的能力。
3、学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
教学重点1、孔子的政治主张及教育成就。
2、诸子百家的思想观点。
教学难点诸子百家的思想主张。
学习方法合作探究法、采取畅所欲言的主动抢答式、七嘴八舌的分组讨论式情感体验的对话表演式、百家争鸣的自由发挥式，使学生眼、耳、口、手都动起来，在轻松愉快的气氛中各有所得。
教学方法巧用材料、哲理名言，成语故事，创设情境导学法、讲解法、联想法归纳法、图表法、纲要信号法。
教学过程导入新课孔子曰：“有朋自远方来不亦悦乎？”引起共鸣。
放录像：“百家争鸣”使学生了解有哪些思想家及所属学派。
导语连接：“春秋战国时期，政治风云变幻，经济不断发展，社会经历着巨大变革。
许多有思想的人纷纷发表自己的主张，出现了百家争鸣的大好局面。
今天让我们穿越时光隧道，去领略大思想家们的风采”。
出示第9课课题。
出示要完成的学习目标。
身临其境，感受历史第一板块孔子思想教育成就（活动）：请给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？⑴介绍孔子生平。
孔子生于前551年，死于前479年，姓孔名丘因排行老二字仲尼。
51岁前，主要以教书为业，后来做了鲁国的司寇，使鲁国强大起来。
但因鲁定公听信齐国挑拨，孔子遭受冷落。
55岁开始周游列国，__年走访了7个国家，宣传自己的政治主张。
孔子的'政治主张是什么呢？第一步：学习思想政治主张1、讲故事：“苛政猛于虎也”什么意思？考查学生。
2、教师补充：孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人”解释。
由此引出孔子的政治主张：提出“仁”的学说；“为政以德”；反对苛政和任意刑杀。
并补充：孔子的仁包含“忠孝宽惠”等一切美德。
至今是我们做人的最高标准，也是我们创建和谐社会的基础。
他的思想自西汉汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”成为了我国__多年封建社会的正统思想。
影响深远的汉字教学设计
影响深远的汉字教学设计汉字是中国人民的瑰宝，也是中华文化的重要组成部分。
汉字教学一直以来都是中国教育的重点，而一个好的汉字教学设计不仅可以帮助学生提高汉字识读能力，还可以培养学生的语言表达和文化认知能力，对学生的语文素养和综合能力的培养起到至关重要的作用。
一个好的汉字教学设计应该注重培养学生的兴趣。
兴趣是学习的第一动力，只有学生对汉字感兴趣，才能更好地投入学习。
教师可以通过丰富的教学资源和生动的教学方法，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中学习汉字，增加学习的趣味性。
一个好的汉字教学设计应该注重培养学生的汉字识读能力。
汉字识读是汉字教学的基础，也是学生汉字学习的第一步。
教师可以通过分级教学的方法，先教授一些基础的常用汉字，逐渐引导学生认识更多的汉字。
同时，教师还可以运用多种教学手段，如拼音提示、图片辅助等，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
一个好的汉字教学设计应该注重培养学生的汉字书写能力。
书写是汉字学习的重要环节，通过书写汉字可以帮助学生更好地记忆和理解汉字的结构和意义。
教师可以通过示范、指导和练习等方式，帮助学生掌握正确的汉字书写方法和技巧。
同时，教师还可以设计一些有趣的书写活动，如书法比赛、汉字书写作品展等，激发学生的学习兴趣，提高学生的书写水平。
一个好的汉字教学设计应该注重培养学生的语言表达能力。
汉字不仅是一种文字，更是一种语言工具。
通过学习汉字，学生可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量。
教师可以通过词语搭配、语境理解等方式，帮助学生学习和掌握汉字的用法和意义。
同时，教师还可以组织一些词语运用和写作活动，让学生在实际运用中提高自己的语言表达能力。
一个好的汉字教学设计应该注重培养学生的文化认知能力。
汉字作为中华文化的重要组成部分，学习汉字不仅是学习一种文字，更是学习一种文化。
教师可以通过讲解汉字的起源、演变和文化内涵，帮助学生更好地了解和认识中国文化。
“博大精深的中华文化”优秀教学设计
“博大精深的中华文化”教学设计-政治论文“博大精深的中华文化”教学设计李顺梅（中国人民大学附属中学）一、设计理念贯穿以学生为本的理念。
对于学生来说，对中华文化是有所了解的，一方面来自初三《思想品德》课中讲到《灿烂的中华文化》，另一方面来自历史书本和各种媒体宣传。
如何让学生从身边看到的中华文化向更深层次的思考转变，这是本节课的思考内容。
博大精深的中华文化包括许多内容，在一节课中让学生理解博大精深的中华文化有一定的难度。
设计时选取学生身边能看到的建筑文化为主线，让学生亲自去看，去感受，在课上交流分享，从而进一步理解博大精深的中华文化。
与学生一起设计参观路线，与学生一起分享感受。
学生分组参观，查找资料，培养学生的团队精神。
重视课程资源与本土资源的整合。
教材在讲中华文化的独特性时选用的是文学艺术和科技，这与学生语文与历史课的内容有重合，本课选取学生熟悉又陌生的建筑文化。
北京是一个文化之都，有着丰富的文化资源。
充分挖掘北京的文化资源为教学服务，增强了学生的直接体验，让学生在生活中探究、在生活中体验、感悟，让学生在体验中成长。
二、教学目标1．知识与技能：使学生能理解建筑文化是博大精深的中华文化的重要组成部分之一。
进一步理解博大精深的中华文化的三个特点；理解中华文化的包容性；感受中华文化的生命力、凝聚力和创造力。
2．过程与方法：在本节课的教学过程中主要让学生进行分享、交流；教师发挥主导作用，与学生一起分享；引导学生分享、讨论并进行综合归纳总结，从而引导学生形成观点，加深认识。
3．情感态度与价值观：帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心；认识到中华文化是中国各族人民共同创造的；通过学生自己看到北京胡同存在的问题，引导学生树立文化自觉。
三、教学重点、难点1．重点：中华文化独特性、区域性、民族性。
2．难点：中华文化的包容性。
四、教学过程【引入新课】建筑文化是中华文化重要组成部分，今天我们就从建筑文化这个视角跟随几个同学分享他们所见、所闻、所感，进而进一步深入理解中华文化。
博大精深的中华文化教学设计
博大精深的中华文化教学设计博大精深的中华文化是高中政治必修三第五课的第一框题的内容，本框题主要让学生懂得自觉维护民族团结，共创中华民族的未来辉煌。
以下是我为你整理的，希望能帮到你。
《博大精深的中华文化》教学设计一、教材分析本课是人教版高中思想政治必修Ⅲ文化生活第三单元第六课第二框题。
本框题分为三个目。
主要内容简介：中华文化博大精深(1)中华文化曾长期居于世界文化发展的前列。
我国的文学艺术在世界文学艺术宝库中占有重要位置。
中国古代的科学技术成就对人类文明的发展做出了巨大的贡献。
(2)中华文化表现为各具风采的地方文化。
我国幅员辽阔，各地区的文化带有明显的区域特征。
各地文化长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，即渐趋融合，又保持着各自的特色。
(3)中华文化又表现为异彩纷呈的各民族文化。
中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现着多种民族文化的丰富色彩。
中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。
它们都是中华文化的瑰宝，都是中华文化的骄傲。
各民族文化的相互交融，相互促进，共同创造了中华文化。
二、学情分析学生对博大精深的中华文化，其认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴趣。
但对于学生来说，对中华文化的了解只是只鳞片甲，要学会分析传统文化，辨析中华文化的区域特征，理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课标的要求还有难度。
再则学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍。
同时学生辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。
三、学法和教法分析①学法：讨论探究法(学生在学习过程中的全身性的参与，在"交流讨论""欣赏感悟"等环节中充分地让学生动脑、动口、动手，让学生有所知，有所思、有所悟。
②教法：多媒体辅助教学法、引导启发教学法(通过设计关东文化这一情境，提出要求，引导同学动脑，培养他们解决问题的能力)联系实际教学方法注意书本知识与实际的结合，把闽南文化、闽台文化作为了解中华文化的一个契入点，以小见大，由表及里，使抽象的知识易于被学生理解。
博大精深的中华文化教学设计
第二部分：一方水土，一方文化（区域性）
对比吴越文化和滇黔文化的差异。
得出中华文化地域性的特点及其成因：受自然条件影响较大，吴越文化体现出明显的水乡特征，而滇黔文化受自然条件和多民族社会历史条件的影响，呈现出独特的边陲山寨文化特征。二者都体现了中华文化的多样性、博大的特征。
学生在感受56个民族不同的文化过程中，让学生知道我们56个民族的文化都是中华文化宝库中的瑰宝，都是中华民族的骄傲。共同创造了我们博大精深的中华文化。在感受与领悟的过程中增强学生对中华文化的认同感与归属感，增强学生的民族精神与凝聚力
第四部分：包容性
教师小结：我们的中华文化既源远流长又博大精深，为什么我们的中华文化可以拥有这样辉的历程呢？原因是什么？
四、教学过程
基于前面的分析，我将本课的教学过程设计为四个步骤：情境导入→讲授新课→课堂小结→拓展提升。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入新课：
承上启下法导入新课
源远流长是中华文华的基本特征之一，现在就让我们穿越到古代继续探寻她的另一特征——博大精深。
回忆中华文化源远流长的见证
学生练习
进一步达到教学目标，突出重点，突破难点，巩固所学的知识。
六、教学评价设计
本课教学内容，理论性不是太强，难度不大，主要要说明博大精深是中华民族文化的基本特征之一。教学环节在设计上鼓励学生列举事例分析说明了中华文化的这一特征，并且设计了探究环节，让学生在讨论分析中感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和自尊心。但教师一定要及时给予引导和总结。避免过分注重形式而忽视内涵。本节课能否达到预期目标关键在于学生的积极主动性的发挥程度，所以课前要组织学生去搜集有用信息，培养学生自己动手获取、解读、及分析和整合信息的能力。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养。
第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点(教学设计)-高中历史人教统编版选择性必修三
素养提升
课件展示:结合教材P6,阅读下列材料，指出中华优秀传统文化能够为治国理政和道德建设提供哪些有益借鉴？
结合教材和所学知识，学生根据史料，从相应史料得出历史结论。
结合教材和所学知识，学生根据史料，从相应史料得出相应历史结论，培养学生论从史出的历史解释核心素养。
教学反思
本节课是《选择性必修3：文化交流与传统》中的第一单元第1课——《中华优秀传统文化的内涵与特点》。本课以中华优秀传统文化的发展历程、内涵、特点和价值三个子目录，学生通过自主学习和合作探究等任务驱动的形式，从源远流长的中华文化发展历程中，总结出中华优秀传统文化的内涵，对中华文化的发展历程和中华优秀传统文化的内涵进行提升和拓展，概括出中华优秀传统文化的特点和价值。本课容量极大，且涉及到众多《中外历史纲要》（上）的基础知识，并且也有较多新概念和需要建立较为抽象的知识体系，但上课时间仅为一个课时，故建议采取教师讲授与学生自主探究相结合的方法。在教学环节的优化、选用史料的精炼和对学生思维的调动与点拨等课堂把控等方面仍有很多工作需要去探索和实践。
3.课件展示中华优秀传统文化的发展历程。
4.课件展示要点突破问题：如何理解中华文明起源的多元性？让学生了解中华文明起源多元性。
5.课件展示要点突破问题：如何理解中华文明的特点是什么？让学生了解中华文明的特点是多元一体。
6.课件展示要点突破问题：结合《中外历史纲要》（上）的知识，指导学生回顾战国时期“百家争鸣”局面。
1.思考问题，带着问题开启本模块学习。
2.学生自主学习梳理中华优秀传统文化的发展历程。
3.学生检核自己梳理的“中华优秀传统文化的发展历程”。
4/5/6/7/8.学生回答问题，回顾《中外历史纲要》（上）的基础知识。
传统文化教学设计优秀8篇
传统文化教学设计优秀8篇传统文化教学设计篇一一、教材依据本框题系人民教育出版社出版的《文化生活》第二单元第四课第一框内容。
二、设计思想本框题分为三个目：（一）传统文化面面观，（二）传统文化在今天，（三）取其精华，去其糟粕。
依据《课程标准》的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，内容与现实联系非常密切，在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。
在外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。
通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。
同时高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。
这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。
1、知识与能力目标通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确态度，感悟传统文化在现实生活中的作用，善于区分传统文化中的精华和糟粕 2、过程与方法目标：从学生生活和学生已有的知识储备入手，通过丰富的图片，音像资料，让学生感受传统文化的方方面面，增强感性认识。
开展探究性学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。
在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。
过程中让学生充分参与课堂，体现新课改学生主体地位。
3、情感、态度与价值观目标：通过赏析生活中的传统文化，特别是绍兴的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热情。
《博大精深的中华文化》说课稿(4篇)
《博大精深的中华文化》说课稿精品（4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的《博大精深的中华文化》说课稿，希望能够帮助到大家。
《博大精深的中华文化》说课稿1一、教材分析1．教材的地位和作用教材是依据课标“感受个人情感与民族文化之间的关系、提高文化认同感、了解传统美德”的要求编写的。
作为“融入民族文化”一课的第一框、本框的学习主要让学生了解源远流长、博大精深的中华文化、感受中华文化的力量。
在此基础上、增强学生的民族文化认同感并自觉做中华民族精神弘扬者（第二框和第三框将要学习的内容）；这一框题的内容还是九年级思想品德课“文化篇”的开篇。
所以说、这一框题的学习在九年级思想品德教材中占有举足轻重的地位。
2．教学目标根据课标要求和学生实际、本框题的教学目标是：知识目标：感受中华文化的源远流长、博大精深；理解中华文化对世界文化的杰出贡献。
能力目标：能运用史实说明与汉字相关联的中华文化、提升发现问题、分析问题、解决问题的能力和辩证思维能力。
情感、态度、价值观：感受中华文化力量、培养热爱中华文化的情感、并能积极承担保护文化遗产的义务和责任。
3、教学重难点本课内容比较抽象、且学生受到外来文化的冲击、在思想上忽视中华文化、盲目崇拜外来文化。
因此我确定的教学重点是感受中华文化源远流长、博大精深。
确定的教学难点是：做中华文化的传承者。
二、学生分析初中学生正值正确的人生观、价值观形成的重要时期、随着世界经济和信息技术的发展、文化发展呈现出多元化的现状、学生盲目跟从外来文化、漠视民族文化、造成混乱的价值取向、因此引导学生认识中华文化、增强对民族文化的认同感、进而化为爱国行动显得非常必要。
三、学法与教法思想品德课程性质的“实践性”、“人文性”特点要求课程实施过程中注重学生生活经验和社会实践的联系、因此我将采用情境教学法和活动教学法、引导学生合作探究、体验感悟、在轻松愉快的情境中达成教学目标。
博大精深的中华文化
《博大精深的中华文化》（一）知识目标1、识记文学艺术、科学技术对中华文化的意义，区域文化的特点2、理解中华文化博大精深的涵义，区域文化的成因（二）能力目标全面的、历史的分析中华文化的基本特征的能力（三）情感、态度与价值观目标帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。
教学重难点：中华文化的独特性、区域性、民族性。
教学方法：情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
教学设计一、独树一帜，独领风骚——独特性P68探究——请结合学过的历史知识回答, 中华文化的特色是什么?（中华文化从发展历程看具有源远流长的特点；中华文化从内涵看具有博大精深、无与伦比的特点。
）中华文化对世界有什么贡献?（中国的四大发明输入欧洲，为欧洲科学文化带来了黎明。
马克思说过：火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明，火药把骑士阶层炸得粉碎；指南针打开世界市场并建立殖民地；而印刷术变成新教的工具。
总的说来，变成科学复兴的工具。
中国造纸术的西传结束了欧洲用羊皮纸的历史，加快了信息传播的速度，使文艺复兴成为可能。
）中华文化曾以博大的胸襟、精深的内涵、恢弘的气度以及蓬勃的生机长期走在世界的前列，对世界文明作出了杰出的贡献。
中华文化在多领域取得辉煌成就。
P68探究——选择你最熟悉的一项，谈谈自己的见解。
（从初创于商代、到真正创制于东汉时期的中国瓷器，是中国人为世界文明史的又一重要贡献。
唐代瓷器的制作技术和艺术创作已达到高度成熟；明清时代从制坯、装饰、施釉到烧成，技术上又都超过前代。
我国的陶瓷业至今仍兴盛不衰，质高形美，其中比较著名的陶瓷产区有江西景德镇、湖南醴陵、江苏宜兴、河北唐山和邯郸、山东淄博等。
二十四节气是我国劳动人长期对天文、气象、物侯进行观测、探索、总结的结果。
在我国广大农村开展农事活动有广泛的应用价值，一般更适用黄河流域一带的农事活动。
）文学艺术对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界有独到的作用。
传承优秀传统文化主题班会教案(优秀7篇)
传承优秀传统文化主题班会教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？该页是漂亮的编辑帮大伙儿分享的传承优秀传统文化主题班会教案（优秀7篇），欢迎阅读，希望对大家有所启发。
中班传统文化社会教案篇一活动目标：1、知道茶的故乡在中国，家乡也生长茶叶，初步感受茶文化。
2、了解茶的故事，对中国传统文化产生兴趣。
3、了解茶的简单制作步骤。
活动重难点：重点：感受中国茶文化，激发爱祖国爱家乡的情感难点：说说你看到的茶叶制作简单过程活动准备：1、茶壶、淡茶水。
2、《神农和茶的故事》3、茶制作图片4、功夫茶艺表演视频。
5、观察家长制茶或听家长讲讲如何制茶活动过程：一、出示茶具，引起兴趣。
教师：老师今天想请小朋友品尝一种饮料，小朋友愿不愿意？（出示茶壶）这是什么呀？二、品尝淡茶水，感受茶水特性1、教师：品尝了饮料，小朋友要说说你感觉这个饮料怎么样？2、幼儿与同伴、老师交流。
3、小结：茶壶是用来泡茶的，把茶叶放进壶里用热水一泡就有了茶这个饮料。
茶水有绿绿的颜色，茶的味道香香的，有点苦又有点甜。
三、听茶叶的故事1、教师：你们知道我们喝的茶是怎么发明的吗？我们一起来听听这个《神农和茶的故事》2、教师：茶是谁发明的？神农用茶叶干嘛呀？为什么叫茶叶呀？3、幼儿回答4、小结：茶是中国人发明的，茶的故乡在中国，茶不仅味道好，而且有好多功效，对人的身体有好处。
四、说说茶叶制作过程1、教师：我们南义也有茶场，有许多茶叶。
有的小朋友家里也制作茶叶，你能说说茶叶怎么制作的吗？2、请一些幼儿向其他幼儿说一说。
3、观察茶叶制作的图片。
4、小结：茶叶一般在春天和秋天的时候，茶农上山把茶叶采摘下来然后再打锅里炒，把水分炒干，之后再把茶叶揉成细细的，较后再晒干，茶叶就基本做成啦。
五、欣赏功夫茶艺表演1、教师：小朋友们我们中国文化博大精深，我们的茶叶也是一种文化呢，叫茶文化。
中华文化教学设计(共7篇)
中华文化教学设计（共7篇）篇：中华文化传统设计《中华文化传统》教学设计教材分析：中华文化，博大精深，源远流长。
古往今来，已经融汇成一派浩瀚的巨流。
三年级上册的第五单元安排了一次“综合性学习活动”──走进生活中的传统文化。
“综合性学习”活动和单元专题、学生的生活紧密相连，为我们打开了中华传统文化这座宝库的一扇门，孩子们在这里认识了古代大思想家孔子，阅读了一个关于宇宙起源的美丽的神话故事，欣赏了中国乃至世界建桥史上的宝贵文化遗产──赵州桥，以及世界艺术长廊中一颗璀璨的明珠──中国宋代画家张择端的作品《清明上河图》。
其实，在我们的生活中处处都能感受到中华的传统文化，我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷......我们有古老的民族艺术，如：戏剧、国画......我们有独特的风俗习惯，如：端午节赛龙舟，元宵节闹花灯......看到那光辉灿烂的历史，我们的孩子无不充满自豪的感慨。
这样，从文本到实践，从课内到课外，从口头到书面，让学生在智力因素和非智力因素的协同作用下，在课外学习活动的配合中，学知识、长能力。
活动目标：知识目标：帮助学生了解生活中的传统文化，拓展知识面。
能力目标：培养学生收集和处理信息的能力，协作学习的能力，口语表达和交际的能力，阅读能力和审美能力。
情感目标：1、激发学生对祖国博大精深的传统文化以及对祖国的热爱之情。
2、在活动过程中培养学生自主探究的精神、团队协作的精神。
一、活动前期准备2、自由组成小组，开展多种形式了解生活中某一方面的传统文化⑴将大家提出的专题进行归类，分别归为：神话传说、民间工艺、民族艺术、风俗习惯、诗词赏析、饮食文化；⑵根据自己感兴趣的问题组成专题小组，结合某一专题制定计划。
⑶各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。
二、活动过程1、教师：引导学生进行实践研究，协助他们做好记录，帮助他们做好资料的整理工作。
博大精深的中华文化教学设计
《博大精深的中华文化》教学设计三明九中政治组虞芳一、教学内容分析第三单元《中华文化与民族精神》主要表现中华文化的突出特点、中华文化的力量表现。
共分为两课：第六课—一我们的中华文化；第七课——我们的民族精神。
其中第六课包括两个框题：第一框“源远流长的中华文化”，第二框“博大精深的中华文化”。
本课为第六课的第二框题，分为三目。
第一目从具体材料入手，提出课堂探究，然后从文学艺术和科学技术角度论证中华文化独树一帜，独领风骚；第二目分析了不同区域文化的形成原因与其之间的关系；第三目分析各民族文化的异彩纷呈，论证了各民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。
二、学生学习情况分析政治课程的教学强调时政性，要与现实生活相联系，培养学生理解分析能力。
不仅如此，我认为，在文化生活的课程教学中，我们更多要注重的应该是如何引导学生进行一个学习体验，领略文化的丰富内涵和独特韵味。
本课知识点较多，但是简单易懂，教师在上课过程中结合多媒体，通过图片、视频等多种形式教学，对学生产生视觉冲击，容易激发学生的学习探讨兴趣。
本节课的导入环节播放的北京奥运会入场式视频片段，让学生直观地感受到中华文化的博大精深，从情感上引入课程教学。
三、教学设计思想新课程理念倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。
就本课而言，为了活跃课堂气氛，更好地把握知识点，真正作到从情感上和知识上让学生领会到中华文化的博大精深，教师在课前下发了学案导学（这也是我们三明九中成功教育的一个特色），布置学生收集有关的资料，培养学生自主学习的能力，课堂教学中以学生回答为主、教师从旁加以引导。
从学生的回答中归纳、总结出相关知识点。
另外，新课标特别强调对学生的情感、态度、价值观的正面教育。
为此，在课程过程中，通过事例、思考、讨论等形式，引导学生领略中华传统文化的魅力，教师引导提升，帮助学生形成正确的文化价值观，了解民族文化的融合，体会文化力在促进综合国力发展中所起的作用，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感。
7.2《正确认识中华传统文化》教学设计
必修四《哲学与文化》7.2《正确认识中华传统文化》教学设计【教学目标：核心素养】政治认同：认同源远流长和博大精深的中华文化，坚定文化自信科学精神：科学把握中华优秀传统文化的当代价值法治意识：运用法律手段加强取缔腐朽文化。
了解政府运用法律、法规和政策确立和保护民族节日、文化遗产等公共参与：积极主动参与积极健康有益的传统文化活动【教学重难点】教学重点：中华文化的形成和发展；中华优秀传统文化的主要内容；中华优秀传统文化的特点；对待传统文化的正确态度；中华优秀传统文化的当代价值教学难点：中华优秀传统文化的主要内容；中华优秀传统文化的当代价值【教学过程】新课导入图片展示：铜陵市博物馆虎文化展览针对老虎这一个意象就可以有不同形式的艺术创作。
看完这个展览，我最大的感受就是咱们中华民族的文化非常丰富，底蕴深厚。
同学们可以思考一下是什么造就了如此厚重的中华文化？以及中华文化具体有哪些内容所构成的。
自主学习1.中华文化是如何形成和发展的？2.中华优秀传统文化的主要内容有哪些？3.中华优秀传统文化的特点是什么？4.对待传统文化的正确态度是什么？5.中华优秀传统文化的当代价值是什么？一、中华优秀传统文化的主要内容及特点1.中华文化的形成和发展：中华文化是中华民族勤劳智慧、自强不息创造得来的。
中华文化是我国各民族在交流、碰撞、交锋中发展起来的，也是在与世界各国文化的交流、碰撞、交锋中发展起来的。
一方面，各民族的文化相互交融、相互促进，共同熔铸了灿烂的中华文化，成为中华民族独特的精神标识；另一方面，中华文化注重吸收和借鉴外来文化的有益成果，不断增强其包容性，促进了自身的发展。
思考：结合你对中华文化的了解，思考中华优秀传统文化的主要内容有哪些？一、中华优秀传统文化的主要内容及特点2.中华优秀传统文化的主要内容：核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神等。
①核心思想理念包括讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等；②中华传统美德包括自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等;③中华人文精神包括促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容。
初三政治教案-人教版九年级全一册思想品德中华文化与
《中华文化与民族精神》的教学思考关于九年级第五课《中华文化与民族精神》的教学思考南京市六合区程桥镇竹程初级中学李文进本课在课时处理上:可用4课时完成,第一课时感悟中华文化的博大精深、源远流长;第2课时传承美德,做有德公民;第3课时我们的中华魂──民族精神;第4课时民族精神我传承。
4课时的内在联系:感悟中华文化为总述;中华美德是中华文化的重要组成部分;民族精神是美德的体现与构成部分,是中华文化的精髓;弘扬民族精神就是在发扬美德、弘扬中华文化,这与青少年关系密切,是责任、是义务。
同时这也是本课的落脚点,与本册书的核心理念“责任”是一脉相承的。
本课在落实课标上:1、感受个人情感与民族文化和国家命运之间的关系,提高文化认同感。
2、了解中华民族的优良传统,以自己的实际行动弘扬和培育民族精神。
落实这两个课标要求我们必须注重体验、激发学生对民族文化的尊重热爱之情;必须引导学生理解人与文化、文化与国家、人与国家的关系,激发认同感;搜集历史和现实生活中人与事,特别是身边的事,感悟弘扬和培育民族精神的重要性,激发学生的责任感与忧患意识。
本课资源利用上:用好用巧课本资源(如课本的事例、插图等,努力挖掘学生自身资源(如学生中的乐于助人、勤俭节约、自强不息等鲜活实例),搜集整理好社会资源(如好人周光裕、自强榜样洪战辉等)。
本课重难点的确立上:应以民族精神的内涵、地位、作用意义上为重点,以怎样做民族精神的传播者、弘扬者和建设者为难点(具体分析略)。
本课教学设计上:在注重感悟体验,升华学生人生观、价值观的同时,也应注重对理论的理解与提炼,做到两者兼顾,切不能课堂轰轰烈烈,课后一片空白;也不可只顾升华理论,变成独角戏,学生茫然不知所措。
本课在知识拓展上:可拓展社会主义荣辱观、社会主义核心价值观、以改革创新为核心的时代精神等内容。
附本课4课时的简明教学设计思路。
第一课时博大精深的中华文化学习目标:情感、态度、价值观:通过学习,感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系,激发学生尊重、热爱民族文化,积极弘扬优秀历史文化,提高文化认同感。
教学设计1：7.3 弘扬中华优秀传统文化与民族精神
弘扬中华优秀传统文化与民族精神一、课标分析：新课标要求辩证地看待传统文化，领会对中华传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。
如何进行文化创新，实现优秀传统文化的创造性转化和创新性发展是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。
在前面的学习探索过程中同学们基本明确了中华优秀传统文化的当代价值也明白了文化的继承和发展需要创新。
那么，怎样进行中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，便是本课探讨的内容，也是本课的重点、难点和落脚点。
归纳以爱国主义为核心的中华民族精神的表现，理解立足于中国特色社会主义现代化建设的实践，弘扬民族精神的意义。
教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体的主动性、积极性和创造性，让学生自主、合作、探究、创新地学习，体现新的学生观。
基于建构主义理论，在教学过程中引导学生观察身边的文化现象，体验矛盾冲突，引发辩证思考，合作探究解决，生成构建知识，启发正确观念，反思践行提升，体现新的学习观、知识观。
二、教材分析：本框题包括“创造性转化与创新性发展”“弘扬中华民族精神”两目内容。
主要讲述了如何创新中华优秀传统文化，如何弘扬民族精神。
以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对如何创造性转化与创新性发展中华优秀文化及弘扬民族精神等问题步步深入地思考。
如何进行中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展（即文化创新）是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。
第二目主要围绕中华民族精神这一主题，全面论述了其重要性基本内涵、核心以及弘扬和培育中华民族精神的意义和主要途径。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容三、学情分析：通过前面的学习，学生对中华优秀传统文化的当代价值有了一定的知识基础。
我们都置身于一定的文化生活中，时时刻刻感受着文化的熏陶，有一定的生活经验，所以对于弘扬中华优秀传统文化这个问题我们并不陌生。
加之现在国家大力提倡弘扬民族精神，进行文化建设，社会氛围浓厚，学生对民族精神也有一定的了解。
幼儿园大班中华下五千年教案
幼儿园大班中华下五千年教案一、引言在幼儿园大班的教学中，中华文化是一个必不可少的内容。
中华文化源远流长，有着悠久的历史和丰富的内涵。
通过学习中华文化，幼儿可以更好地了解自己的国家和文化，培养对中华传统价值的认同感和情感。
本篇文章将围绕幼儿园大班中华下五千年教案展开讨论，深入探讨其中的多个方面，并分享我的观点和理解。
二、幼儿园大班中华下五千年教案的内容概述幼儿园大班中华下五千年教案是一份以中国历史为主题的教学设计，旨在通过多种教学方法和活动，引导幼儿对中国历史和中华文化的认识和理解。
教案内容从中国古代历史的起源出发，穿越五千年的文化发展，涵盖了中华文化的独特之处以及其对当代社会的影响。
三、幼儿园大班中华下五千年教案的教学活动设计1. 活动一：中国历史时间线的绘制（以简单图表展示）幼儿通过老师的引导，用简单的图形和图表，按时间顺序绘制中国历史时间线。
通过这个活动，幼儿可以初步了解中国历史的长久和悠远，培养对历史的兴趣和好奇心。
2. 活动二：中华文化的传统服饰体验在这个活动中，幼儿可以亲自穿上中国传统的服饰，如汉服、襦裙等，了解传统服饰的特点和意义。
通过这种亲身体验，幼儿可以更加直观地感受到中华文化的独特之处，并培养对传统文化的尊重和珍惜。
3. 活动三：中华传统节日的认识和过程体验通过针对不同节日的活动，如春节、清明节等，幼儿可以了解不同的传统节日的起源、习俗和意义，并亲身体验其中的一些传统活动，如包饺子、踏青等。
这样的活动可以让幼儿更好地融入传统文化，感受节日的喜庆和美好。
4. 活动四：中华文化艺术的欣赏和创作通过展示传统的绘画、剪纸、粘贴等艺术形式，幼儿可以欣赏和学习中国传统艺术的技巧和美感。
通过小组合作或个人创作，让幼儿亲自动手制作一些传统艺术品，培养他们的艺术创造力和想象力。
五、总结与回顾通过幼儿园大班中华下五千年教案的实施，幼儿可以从多个方面感受到中华文化的魅力和深厚内涵。
通过学习中国历史的时间线，幼儿可以对中国历史的长久和悠远有一个初步认识；通过身临其境地穿戴传统服饰，幼儿可以更加直观地感受到中华文化的独特之处；通过参与传统节日的活动，幼儿可以深入了解传统节日的意义和习俗；通过欣赏和创作中华文化艺术，幼儿可以培养艺术素养和创造力。
＂博大精深的中华文化＂教学设计
教师过渡 ： 各位朋友， 通过我们园丁的讲解 ，
国家大剧院、 鸟巢、 等都是中西合璧的典范。 我们 还以开放包容的心态允许我们的优秀文化走 出 国门。这种求同存异、 兼收并蓄使 中华文化更具
化大使” 的称号。
ＰＰＴ：
化表现形式 ， 比如 ： 唐诗 、 宋词 、 瓷器 、 园林 、 丝绸
和科技 等大 量精美 的 图片 ，让 游客 和 园丁们 欣
考核 １ ： 看大片 ， 说元素， 悟文化 ， 比比看。 学生的学 ： 观看视频《 品牌的力量》思考 ： ； 大
— ■ ——— —— —— — —— —— —— — —— —— —— —— — ——一
精深的原因； ） （ 通过感悟 中华文化的魅力， ２ 提高
Hale Waihona Puke 解读信息、 综合分析的能力。 【 重点难点 】 １中华文化 的特征 ： 流长 ， ＿ 源远 博大精 深 ；
２深刻理解 中华文化 的包 容性 。 ．
想）天人合一思想。表现手法： ； 中国传统水墨画 用现代传媒技术体现（ 传统与现代的融合 ， 静与
欢迎 您 。
当然 了 ，博大 精深 的 中华文 化绝 不 仅仅 这
教 师 的导 ： 女士 先生 们 ， 迎来 到 中华 文 化 欢
些， 下面就请我们三个小组的代表来为朋友们继
续诠 释 ：
园游览观光 ， 我是园长 ， ２ 名园丁们恭候您的 和 ８
光 临 ！学生 掌声 ） （ 今天我们 在这里举 行园丁 年终 考 核活动 ， 待您 的参 与 ， 随 ２ 名 园丁将竭 诚 期 我 ８
请看 ３Ｎ 幕 ：Ｐ ｖ Ｐ Ｔ： 考 核 ２请 你 选 择角 度 ， 自己 的方 式 向嘉 ： 用
宾 阐释博大精深 的 中华文化 。
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《博大精深的中华文化》教学设计一、教材分析本课是人教版高中思想政治必修Ⅲ文化生活第三单元第六课第二框题。
本框题分为三个目。
主要内容简介：中华文化博大精深（1）中华文化曾长期居于世界文化发展的前列。
我国的文学艺术在世界文学艺术宝库中占有重要位置。
中国古代的科学技术成就对人类文明的发展做出了巨大的贡献。
（2）中华文化表现为各具风采的地方文化。
我国幅员辽阔，各地区的文化带有明显的区域特征。
各地文化长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，即渐趋融合，又保持着各自的特色。
（3）中华文化又表现为异彩纷呈的各民族文化。
中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现着多种民族文化的丰富色彩。
中华各民族的文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。
它们都是中华文化的瑰宝，都是中华文化的骄傲。
各民族文化的相互交融，相互促进，共同创造了中华文化。
二、学情分析学生对博大精深的中华文化，其认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴趣。
但对于学生来说，对中华文化的了解只是只鳞片甲，要学会分析传统文化，辨析中华文化的区域特征，理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课标的要求还有难度。
再则学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍。
同时学生辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。
三、学法和教法分析①学法：讨论探究法（学生在学习过程中的全身性的参与，在“交流讨论”“欣赏感悟”等环节中充分地让学生动脑、动口、动手，让学生有所知，有所思、有所悟。
②教法：多媒体辅助教学法、引导启发教学法（通过设计关东文化这一情境，提出要求，引导同学动脑，培养他们解决问题的能力）联系实际教学方法注意书本知识与实际的结合，把闽南文化、闽台文化作为了解中华文化的一个契入点，以小见大，由表及里，使抽象的知识易于被学生理解。
四、教学目标(1)知识与技能①使学生能理解中华文化的各种成就在世界文化宝库中的重要位置；②理解不同区域的文化既渐趋融合又保持着各自的特色；③各具特色的民族文化为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。
(2)过程与方法①在本节课的教学过程中，教师充分发挥主导作用，充分利用演示、讨论、讲授等方法，并设置易于让学生接受的教学情境。
②学生进行探究式学习，讨论、并进行归纳总结，引导学生通过“由表及里、由此及彼”进行综合分析，形成观点，加深认识，培养学生全面的、历史的分析中华文化的基本特征的能力。
(3)情感态度与价值观①帮助学生充分认识中华文化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。
②辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；③展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识，让学生懂得自觉维护民族团结，共创中华民族的未来辉煌。
五，教学重点、难点重点：中华文化独特性、区域性、民族性难点：各族人民对中华文化的认同感和归属感六、【教学方法与手段】问题研讨教学法、自主探究学习法多媒体展示七、教学过程【引入新课】(引言)在外国人心中她是茶叶，她是瓷器，她是泰山，她是长城，她是北京太和殿，她是西安兵马俑在中国人心中她是盘古，她是女娲，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《长恨歌》，她是曹雪芹的《红楼梦》同学们，她到底是谁？是啊，是我们的祖国，在上节课的学习中，我们知道文明圣火千古未绝者唯我无双，这节课我们继续领略华夏神韵，走进博大精神的中华文化。
板书：博大精神的中华文化。
[引导过渡]提到中华文化你首先能想到的是什么？[课件展示]看到这些图片告诉我你的感受是什么？[引导过渡]中华文化的博大精深，他们是我们中华民族的国粹，也是世界文化史上的奇观，外国有吗？外国人称我们中国为china ,因为只有我们有china ,这就是博大精深的中华文化魅力首先体现在他的独特性，既在世界的文化史上独树一帜独领风骚板书：一、博大精神的中华文化之独树一帜独领风骚中华文化的特色及其对世界文化发展的贡献表现在许多方面，其中文学艺术和科学技术是两个主要方面下面我们就从文学艺术和科学技术上来体会博大精神的中华文化板书：1、独树一帜的文学艺术中华民族文化，像一块巨大的磁石，紧紧地将世界的目光吸住。
她那灿烂的成就，对推动人类文明的起步，作出了十分杰出的贡献[课件展示]外国人眼中的中国法国思想家伏尔泰盛赞中国文化，尤其崇拜孔子，他大声疾呼，欧洲人对中国“应该赞美，应该惭愧，尤其应该效仿”。
据说日本企业成功靠的是《论语》加算盘。
商人手中《孙子兵法》新加坡的繁荣得益于重视儒学教育，那里的中小学普遍设有儒学课，讲授“四书、五经”。
文豪歌德问：从外国人的眼中可以看出我们的文学艺术在世界文学宝库中占有什么位置呢？中华文学艺术有何魅力让外国为之倾倒呢？接下来我们看看中华文学艺术的特点[课件展示]你知道吗？（中国文学常识测试）[问题探究]分成四小组，请学生代表回答问题，并分析文学艺术的特点[老师总结]从瑰丽奇特的远古神话到《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说……此起彼伏，高潮迭起，连绵数千年。
中国文学艺术历史悠久而且有独特的魅力，我们一起来品位一下（幻）黄巢：《不第后赋菊花》[问题探究]这首诗美吗？美在哪里？你最喜欢诗中的哪句，为什么？试着将这首诗翻译成英语。
看看能否有诗中的意境？试比较这首诗与陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”作者的感情有何不同？[老师总结]同样是写菊，在不同文人的笔下，在不同的文章里，所渲染的色彩不同，情感的厚重不同，内涵的分量也不同。
正是这品味，成就了博大精深的古典文学。
中国文学是中华文化中最有活力、最辉煌灿烂的部分之一。
是其中的一朵异葩。
[问题探究]根据刚才的分析，你能概括文学艺术的地位作用特点吗？[课件展示]1．中华文化中的文学艺术在世界文学艺术宝库中独树一帜(1)作用：文学艺术对于反映人们的精神生活、展示人们的精神世界有独特的作用。
(2)中华文化的文学艺术风格：辉煌而历史悠久、内涵丰富而绚丽、风格鲜明而独特。
(3)文学艺术的重要地位：展现中华民族的精神向往和美好追求，以其独树一帜的风格在世界文学艺术宝库中有重要位置。
[引导过渡]刚才我们品味中华文学艺术的味道，如果说中华文学艺术在世界文学宝库中堪称独树一帜，那么我们的古代的科学技术在世界科学技术史更是当之无愧的“独领风骚‘[课件展示]李约瑟博士《中国科技》板书：2、独领风骚的科学技术[问题探究]：科学技术知多少？（1）列举中国古代的科学技术，一口气能说多少？（2）领先世界的科学技术有那些？（3）对世界的影响如何？[合作学习]请学生代表回答问题，并分析科学技术的地位播放视频：《世界文化遗产名录》中全世界仅存的一项古代“生态工程：都江堰[合作学习]请总结归纳科学技术的地位、特点和意义。
（幻灯片）2、独领风骚的科学技术(1)科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一。
(2)中国的科学技术体现了中华文化的博大精深。
①地位：在古代，中国的科学技术成就长期处于世界的前列，对整个人类文明的发展做出了巨大贡献。
②特点：总的来说，我国古代科学技术注重实际运用，具有行实用性和整体性的特点。
③意义：中华民族在认识、改造自然的过程中创造的一切科技成就，都是中国人民勤劳、智慧和艰苦奋斗精神的结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现。
[引导过渡]（展示地图）在华夏大地上诞生的中华文化受特定的地理历史经济政治等因素的影响，各地方文化带有明显的区域特色板书二、博大精神的中华文化之一方水土一方文化[情景设置]谁不说俺家乡好[交流讨论]俺们这嘎都是东北人，说说咱们家乡的文化特色，分析饮食习惯的原因[引导过渡]对我们东北的文化特色同学们都很了解，但我们国家领土面积960万平方公里，我们看看不同区域文化的特色，[课件展示]你知道这是哪里吗？（民居建筑民歌类）提示：1 贵州：屯堡 2. 江苏周庄茉莉花3.;福建土楼客家山歌4蒙古：毡房吉祥三宝5陕北窑洞山丹丹开花红艳艳[学生活动]分成四小组，请学生代表回答问题[问题探究]（1）分析区域文化各具特色的原因，[老师总结] (1)成因：我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同。
受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。
[课件展示]《狼图腾》探究草原文化对中原文化的影响从地域上说，中华文化大致由黄河领域长江流域和草原文化组成，指北方草原特定历史地理范围内的文化。
历史上有赵武灵王的“胡服骑射”具有深远文化意义的事件。
公元前302年，赵武灵王为了增强军事实力适应战争的需要，毅然决定仿效北方的游牧民族，改“博衣宽带”的华夏服饰为上衣下裤的“胡服”，废除传统的车战，改学骑射。
“胡服骑射”对中原民族服饰和军事制度的发展产生了深刻的影响，而随着蒙满入主中原，更将民族文化融入中华文化的血脉之中，它极大地促进了中原文化与草原文化、农耕文化与游牧文化、华夏文化与胡族文化的融合，如果没有这种融合，就没有博大精神的中华文化，而也正是中华文化的包容性使中华文化获得了更加蓬勃旺盛的生机，推动了中华文化的发展。
[问题探究] (2)不同区域文化之间是什么样的关系呢?[学生回答](2)不同区域文化之问的关系：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。
各区域文化都是中华文化不可分割的组成部分和谐共处与中华文化之中，题材丰富、风格多样的各地民歌，共同组成了中国民歌的宝库.如果没有各具特色的菜系也就没有博大精深的饮食文化。
正因为各个区域文化的存在和发展，才使得中华文化宝库的内容丰富多彩，博大精深。
带有明显自然环境特色和社会人文特点的地方文化，可以相互交流、相互借鉴、相互吸收，共同推动着中华文化的发展，成为中华文化宝库中不可分割的组成部分。
[引导过渡]（背景音乐；爱我中华）在这片华夏热土上生活的是一个大家庭，在长期的历史发展中，各民族既分裂又融合，形成了今天的历史悠久、博大精深的中华文化板书三、博大精神的中华文化之中华之瑰宝民族之骄傲56个民族56朵花，在中华文化的百花园中，各具特色的民族文化异彩纷呈为中华文化的发展作出了重要贡献[合作探究]我班同学都是哪个民族的？介绍本民族的文化特色[学生活动]介绍满族服饰饮食歌舞文字[问题探究]（1）说说满族文化为中华文化作出的贡献（例如：旗袍，萨其玛）(2)你知道其他民族的服装舞蹈和乐器吗?请表演[学生活动]说民族特色的文化，表演民族服饰[提示]蒙古的舞蹈奔放，豪情，爽朗流畅；苗族的舞蹈，质朴，浓郁，风情再现；新疆的舞姿自由舒展，绚丽而精彩；彝族的铜鼓舞柔和而细腻；藏族的舞姿宗教色彩浓郁，长袖善舞；高山族的舞步简单而尽兴；朝鲜族跳舞是轻快，典雅，动中有静如朝鲜族的筒箫、哈萨克族的冬不拉、高山族的鼻箫、维吾尔族的手鼓、满族的八角鼓、傣族的象脚鼓、瑶族的长鼓、藏族的手抓鼓蒙古族的马头琴，哈萨克族的柯布斯等。