一年级语文春笋2
小学语文苏教版一年级下册《2 春笋》优质课公开课课件比赛课面试试讲课件
在 你（ ）家里（ 再）画一张春笋图好吗？
一夜春雨，竹园里常常满地都冒出竹笋， 并且几天之中就长成了竹子。为什么春季下雨 后，竹笋长得特别快呢?原来，竹子在秋冬时， 常常因土壤还比较干燥，水分不够，所以还长 得不快，要是下了一场雨以后，土中水分一多， 它们就纷纷窜出土面，这就是春笋。春笋一出 土以后就长得非常快，所以，如果要挖取多余 的春笋作为食用，就必须及时，挖晚了春笋就 长成竹子了。
读这句话时，要把“冲破、掀翻、 冒”读重些，读得有力些。
它们冲破泥土，掀翻石块，一 个一个从地里冒出来。
填空：
（ ）（ ）春雷，唤醒了（ ） （ ）。它们（ ）（ ）泥土，掀 翻（ ）（ ），一个一个从（ ） （ ）冒出来。
这一段有几句话？
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩 生生的娃娃。
说说春笋的样子和颜色 读出春笋的可爱。
你还能说出几个像“嫩生生”这样的词语吗？
白花花 绿油油 软绵绵 热乎乎 气冲冲 笑哈哈 黑乎乎 红彤彤 金灿灿
在黑暗的地下沉睡了整整一个寒冷的 冬天，现在春天终于来了，你们破土而 出，睁开你们的双眼，你们看到了怎样 一个迷人的春天呢？
心情如何？
它们迎着春风，在阳光中笑，在 春雨里长。一节，一节，又一节。向 上，向上，再向上。 “它们”指的是谁？
春 笋
春雷催笋出，蓬勃满山川。
夜雨一宵润，凌晨即接天。
谢谢
春笋的生长需要什么？ 阳光、雨露
一节，一节，又一节。向 上，向上，再向上。
·
·
读读句子，你感受到了什么？ 再读句子，读出春笋的顽强。
读了课文，你对春笋有 了哪些新的认识？
选字填空
生
声 笑（ ）
声
生 （ ）活
升
雨后春笋一年级作文(精选6篇)
雨后春笋一年级作文(精选6篇)雨后春笋一年级作文篇1后春笋破土而出，它诞生于一片密密的斜雨之中。
它并不曾抱怨自已是多么矮小，也并不曾因为自已的阳光被同类遮挡而停止生长。
当雨滴从它那稚嫩的身躯滑落到根底，它感到了一丝微凉，这种感觉让它挺直了腰杆，它还在生长，似襁褓中的婴儿，又似一条快活的蝌蚪。
它感到旁边的土地慢慢松开。
它的同伴来了。
它向它微笑，可是它根本不予以理睬，它很沮丧，但同时也明白自已不再寂寞，就这样，它看着它一天天生长，发芽;看着它生命中的一点一滴。
同时，它感到了一丝责任，这种责任不需要刻意去表现，而需要慢慢去体会。
它似乎感觉到自已一天天长大，很快它看见了小草的头顶，那里有更美的景致，一条小溪涓涓而来，清莹的歌声让它在不知不觉长大，正慢慢远离那充满童话和歌谣的世界。
现在，它已初成小竹，虽还没有看透世间，但微微体会到了生活的愉悦。
小鸟在它头顶飞舞，唱着甜蜜的歌谣。
它的内心已远不止有一个单纯的雨天，它的心早已能吞吐一切。
它不计较与同类的竞争。
它是一个单纯的竹笋。
雨后春笋一年级作文篇2一场春雨淅淅沥沥的结束了。
我漫步到屋后的竹林里。
突然，我发现在一片苍翠之中，竟有新生命的迹象。
它们是那样小，那样的不起眼，却又是那样的富有生命的的活力。
它们仿佛要挣脱一层层青绿的外衣，一瞬间就长成高大，挺拔的翠竹。
几天后，我再次来到竹林。
几天前，还是笋子的它们，现如今已经实现了它们的梦想，长成了一颗颗修长的翠竹眼前的景色是我大发感慨。
我实在是惊叹于春笋的坚强与守信。
春笋的坚强在于不顾碎石的阻挠，一心向上，最后终于冲破泥土，成了春天的又一个新生命。
不知是听谁说过——春笋是因为和春天有个约定，才会如此不顾一切地努力奋斗。
听了这个故事，是我十分感动，它让我看出了春笋诚实守信的一面。
我真是打心底佩服那些小小的春笋的顽强不屈的天性和诚实守信的品质。
想到这儿，我的思绪不禁又被牵引到了市中心的高楼大厦上。
正如雨后春笋一般，十年前的长江路还只有一些破砖瓦房，可现在已是高楼林立，使人目不暇接。
竹笋小学一年级作文7篇
竹笋小学一年级作文7篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是我为大家整理的竹笋小学一年级作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
竹笋小学一年级作文1春天来了，柔软的土地上钻出了嫩竹笋。
他们在雷爸爸和春雨小姐的呼唤下醒来。
两只小竹笋悄悄地来到了妈妈身边。
我妈一件接一件的给他们穿衣服，一直说：“孩子，别着凉了!”在妈妈的精心呵护下，竹笋渐渐长大了。
像她小时候的妈妈一样，脱下妈妈穿上的衣服，最后长成结实的竹子，站在高高的山丘上，骄傲地喊着：“我长大了!”竹子有顽强的精神。
我想学习竹子的坚强意志。
只有这样，我的梦想才能实现。
竹笋小学一年级作文2午饭时，奶奶带了一道菜。
我一看，是竹笋。
我问奶奶是哪里来的`。
奶奶说是从竹林里挖的。
我赶紧吃完饭，拿着锄头跑到竹林里找竹笋。
找了半天也没找到。
这时，妈妈来了。
她翻了一会儿，告诉我这里有一个。
我一看，一个黄色的尖尖的竹笋芽出现了。
当我们挖出土壤时，我们看到竹笋穿着黄色的外套，上面有薄薄的绒毛。
我觉得是春雨春雷把竹笋吵醒了!竹笋小学一年级作文3今天一大早，爸爸就叫我和姐姐起床了，说要让我们去爬山，去体验一下一些城市里没有的乐趣，我们怀着好奇的心，紧跟着爸爸一路向森林出发，接着来到一小片矮竹林前，爸爸停下了脚步，说：“目的地了。
”还让我们低头往地上看，咦，我看到了好几根小刺竹笋，爸爸面带微笑地说开始吧，我们几个一头雾水地问：“开始什么呀?”爸爸接着说，开始拔竹笋呀，可是我一伸手就被扎了一下，连忙收回来。
爸爸说：“这个竹笋不可以心急，需要有一些措施才好。
”于是给我们发了手套，就这样，在爸爸的带领下，我们开始了有趣的“拔刺笋比赛”。
小朋友们，你们有参加过这么有趣的活动吗?在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
教学创新：小学一年级语文《春笋》教案
教育教学的创新不仅仅是一种追求，更是一种必然。
随着时代的进步和社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高，不断有新的教育理念和方法提出并被广泛应用。
小学一年级语文教育作为基础教育的核心内容之一，更是需要不断创新，以更好地培养学生的语文能力和人文素养。
本文将分享一位小学语文教师的经验，通过教学创新，设计了一份小学一年级语文《春笋》教案，旨在提高学生的学习兴趣和语文能力，让学习变得更有趣、更有效。
教师要对教材进行深入的研究和分析，找到合适的教学方法。
《春笋》这篇课文是小学一年级语文的必修内容之一，教材难度并不是很高，但是对于小学生来说，对于春笋的理解和表达还是有一定难度的。
我们需要找到适合学生年龄和认知水平的教学方法。
在本次教学创新中，教师使用了多媒体教学和游戏化教学的组合方式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的语文素养。
通过将春笋的形态、特点、营养价值等通过多媒体PPT呈现出来，这样学生就可以直观地了解春笋的特点和营养价值，并在游戏化环节中通过“连线词语”、“填空”等游戏形式，加深学生的记忆和理解程度。
教师要根据学生的实际情况进行个性化教学。
同一个班级中，学生的认知水平和学习能力是有差异的。
教师需要针对不同学生的需求和素质进行差异化教学。
在本次教学中，教师通过定制不同难度的游戏环节，让每个学生都能够参与其中，并在不同的环节中得到切实的提高。
比如，对于需要帮助的学生，可以使用带有提示内容的游戏环节，以帮助其更好地理解课文内容；对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的游戏环节，以帮助其更好地突破自我。
教师需要关注学生的情感因素。
小学生不仅需要语文知识的培养，也需要情感上的支持和关注。
在教学创新过程中，教师需要通过设计温馨、个性化的环节，建立良好的师生关系，使得学生在学习过程中得到更加全面的发展。
本次教学中，教师设置了“春笋纳新寄希望”、“我是小小农夫”等情感化环节，旨在让学生感受到春笋带给人们的希望和新生，并让他们在小农夫的身份上体验到种植春笋的过程和乐趣。
《春笋》教学设计 1-31
《春笋》教学设计1-3教学设想：《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美了春笋不怕困难，顽固生长的生命力。
课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。
本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以剧烈的艺术感染力。
所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，协助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽固生长的品质。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中造就语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。
课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。
在教学中，引导学生在揣摩图意的根底上，通过表演，创设情境，让学生获得真实感受，协助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。
如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。
这样变换角色，获得一种真实地体验，然后再指导朗读，学生便会很简单地进入情境，读出语感。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。
”在朗读中，老师应注意情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热忱，通过简短、恰当地评价，让学生品尝胜利的快乐，增加学习的自信念。
同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的缺乏，充分表达对学生的敬重。
如“你读得真流利！”“你读得比教师还好。
”“你的进步太大了。
”学生朗读其次自然段中的其次句时，老师充分敬重学生不同的情感体验，进展多角度地评价。
如“小挚友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，用劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有老师的评价，还应引导学生踊跃地参加评价，包括互评、自评。
这样做，既造就了学生英勇自信的品质，又造就了他们的分析、判定实力，从而确立了主体意识。
春笋
悄悄地拱出大地想来打听春天里树绿的秘密花开的消息‟笋芽儿似乎就是自己家里那个可爱又有点的调皮的孩子，笋芽儿沙沙沙，沙沙沙。
春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”笋芽儿被叫醒了。
她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。
”笋芽儿终于钻出了地面。
她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊！我要快快长大！”春雨姑娘爱抚着她热爱着她。
太阳公公照着她，温暖着她。
笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。
她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦！”春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
这里的“裹”字，上学期学过，在《秋姑娘的信》里出现过，是二类字，拿个实物展示一下，直观感受“裹”，感受这层外衣包裹得紧紧的，还是可以让学生自己演示一下？浅褐色，观察就是了，意会。
外衣，外是生字，随文识字，识记、书写、意思一并解决。
“嫩生生”，要剥开春笋，看一看，摸一摸，然后读。
春天来了，是谁先悄悄探出头来？是谁勇敢的钻出地面？是谁向着阳光雨露不停地向上？原来是春笋宝宝。
本课生字需要注意笔画笔顺的是："外"的第2笔，“再”的第4笔，“…声”的第5笔，“迎”的第2笔。
课程理念：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
案例苏教版语文《春笋》第二自然段教学片段1、教师范读第2自然段，边演示雨后春笋生长的动画，让学生初步感知雨后春笋生长的特点。
2、出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
”让学生展开想象，生自由第四自然段，说说读懂了什么。
新苏教版2018年春季一年级下册语文：第1课《晨光》第2课《春笋》第3课《叶子的眼睛》ppt课件55张
雨后春笋节节高
春笋长大后成了竹子。想一 想，竹子有什么用呢？
填空：
课堂练习
（ ）（ ）春雷，唤醒了（ ） （ ）。它们（ ）（ ）泥土，掀 翻（ ）（ ），一个一个从（ ） （ ）冒出来。 春雷还唤醒了谁？说一说： 唤醒了（青蛙），唤醒了（柳树 ）， 桃花 ） 唤醒了（
一年之计在于春 一日之计在于晨
一声春雷,唤醒了春笋。
1.“唤醒”是什么意思？
唤醒：叫醒的意思。
2.这句话还告诉了我们什么？
春笋生长的季节 。
它们冲破泥土，掀翻石块，一 个一个从地里冒出来。 画出句中表示动作的词语。 “一个一个”说明什么？
说明春笋很多，你追我赶地往上长 。
一声春雷，唤醒了（ ），唤 醒了（ ），唤醒了（ ）。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩 生生的娃娃。
说说春笋的样子和颜色， 读出春笋的可爱。 你还能说出几个像“嫩生生”这样的词语吗？
白花花 绿油油 软绵绵 热乎乎 气冲冲 笑哈哈 黑乎乎 红彤彤 金灿灿
春笋裹着浅褐色的外衣， 像嫩生生的娃娃。
它们迎着春风,在阳光 中笑，在春雨里长。
一节，一节，又一节。向 上，向上，再向上。
3.叶子的眼睛
我会写：
叶 还 就 走 进 心 高 兴
我会读词语：
雾气 阳光 走进 森林 脚步 小心 露珠 眼睛 好像 高兴 迷迷蒙蒙 水灵灵 亮晶晶
我会读：
叶子的眼睛 山上的早晨， 雾气还迷迷蒙蒙， 阳光就走进森林， 脚步，很轻很轻， 不小心把树叶摇醒。 哇—— 水灵灵，亮晶晶， 露珠儿是叶子的眼睛。 眨呀眨的， 好像说： 天亮了，真高兴！
huàn qiǎn hè 唤 醒 浅 褐色 wài mào lái 外衣 冒 出 来 jié shēnɡ wá 一节 嫩生生 娃娃 生长
《春笋》课件(苏教版一年级语文下册课件)
春笋长大后成了竹子。想一 想，竹子有什么用呢？说给同桌 小朋友听。
一、组词。 中（ ） 冲（ ）
皮（ 破（
） ）
二、说话。
用“唤醒”说一句话。
声 冲 破 块 外
声音 冲动 打破 石块 外面
我会认
yínɡ xiào jié zài
迎
欢迎
笑
笑话
节
节日
再
再见
一声春雷,唤醒了春笋。
1.“唤醒”是什么意思？
唤醒：叫醒的意思。
2.这句话告诉了我们什么？
春笋生长的季节 。
它们冲破泥土，掀翻石块，一 个一个从地里冒出来。 画出句中表示动作的词语。 句中“一个一个”说明什么？
说明春笋很多，而且你追我赶地往上长 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它 们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋 把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地 往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量 是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲 破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。
谁来说说春笋的样子和颜色？书上 哪句话写了春笋的样子？ 春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩 生生的娃娃。
小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们 咯咯地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜 爱的语气读这句话？
它们迎着春风，在阳光中笑，在 春雨里长。一节，一节，又一节。向 上，向上，再向上。
从这段话中你读懂了什么？
１.春笋的生长离不开雨露和阳光。 ２.读懂了春笋的生长过程。
读了课文，你觉得春笋怎么样？你 想对春笋说些什么？
最新整理一年级语文教案剖析《春笋》课堂教学,倡导人文关怀--竹林一枝.docx
最新整理一年级语文教案剖析《春笋》课堂教学，倡导人文关怀--竹林一枝剖析《春笋》课堂教学，倡导人文关怀--竹林一枝剖析《春笋》课堂教学，倡导人文关怀科学与人文并重是当今学科教育的突出主题，科学精神和人文精神融合并强化品德教育、人格培养是新课程改革的重要目标之一。
小学语文教学更要体现语文教育的工具性和人文性。
《小语课标》在语文教育目标上更是提出了三个维度的理论，即知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观。
我校正在开展的“智能课堂”（即让知识生成智慧，以智慧催升能力）课题研究，突出强调了智慧，而智慧的核心是表现为一个人积极的情感、良好的德性、健全的人格。
中科院院士杨叔子曾说过：人类缺乏科学，这个世界是愚昧的；而人类缺失人文，这个世界是野蛮的。
此可见人文教育、人文关怀在我们日常的教育、教学中是多么的重要。
在教学中我们要更多地关心“人”和“人文”，使我们的教育、教学富有生机和人性。
下面就我校一位教师《春笋》课堂教学的几个片断来谈谈阅读教学中的人文关怀。
文本（国标苏教版一年级下册第一课）：1、春笋一声春雷，唤醒了春笋。
它们冲破泥士，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨中长。
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
片断一：师：自读读第一段，想想有几句话？生：读（声音较低）师：几句话。
生：两句话。
师：谁再来读读。
生：读（声音仍较低）师：这里的“唤醒”什么意思。
早晨妈妈把你“叫醒”，声音大不大？众生：大。
师：这里的“唤醒”可以换成“叫醒”，读的时候声音要怎么样？众生：大。
师：我们来齐读第一段。
众生读第一段。
（声音何止是响亮，近乎是声嘶力竭）评析：教者尊重学生年龄特点和认知规律，结合生活经验帮助学生理解“唤醒”这一做法是很策略的。
但进而生发“唤醒”即“叫醒”引导学生大声来朗读，这一点我以为值得商榷。
试想一下，我们的大多数父母是用大声的语言叫醒熟睡中的孩子的吗？孩子是父母呵护的至亲。
【语文知识点】春笋课文原文及赏析
【语文知识点】春笋课文原文及赏析
《春笋》课文描写了春笋，赞扬了春笋竞争向上的精神。
作者用春笋象征正在快快成
长的小孩，顽强，保持积极性，具有强大的生命力和充满活力的。
一声春雷，唤醒了春笋。
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，第一段：“我”爱竹山、竹林，更爱竹
林后代春笋。
第二段：春雨过后，春笋拔地而起，生得顽强，长得欢畅。
它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽
强向上的生命力，全文共两个自然段。
第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。
第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。
课文语言生动、活泼，情趣盎然，语
言简洁、明快、节奏感强。
和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学
生阅读的美文。
咏春笋（唐代：杜甫）
无数春笋满林生，柴门密掩断行人。
会须上番看成竹，客至从嗔不出迎。
译文：无数的春笋生满竹林，不仅封住了柴门还堵住了道路，那些踏着新竹来欣赏竹
林的人，来到我这我都怒而不欢迎他们。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《春笋》说课
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
创设情境，角色扮演 视频展示：春笋生长
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
创设情境，角色扮演 视频展示：春笋生长
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
设计意图：创设一个打 雷的场景，容易使学生 融入情境，发挥想象， 并通过扮演春雷，唤醒 春笋这样一个环节，引 发学生说话的欲望。
教学流程：
二 多媒体课件创 设情境，借助 音乐、图片让 学生置身于情 境之中，感悟 文中的情与景。
三
展示实物， 通过图、物结 合让学生认识 春笋并理解描 写春笋的重点 词语，表达喜 爱之情。
说课设计
教学分析
教学目标及重难点 教法分析 教学过程 整合点的诊断
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
嫩生生
设计意图：
实物和图片能够让学生从 不同角度观察春笋的外形特点， 促使学生快速准确的理解春笋 长得 "像嫩生生的娃娃"。
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
2017新苏教版一年级下册语文第2课《春笋》教学案例
创设生命灵动的语文课堂——《春笋》教学案例【案例背景】《春笋》是一篇赋有生机与活力的文章。
描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的力量。
课文语言生动活泼，情趣盎然，语言简洁、明快，节奏感强，读起来朗朗上口，颇有味道。
在教学中，我采用了观察体验感悟的教学方式，让孩子在感性认知的基础上进行感情朗读，逐步培养学生的语感。
【教学片断】学习第二自然段：（教师拿出一个春笋）师：这是什么？外衣是什么颜色的？相机出示词语“浅褐色”师：它的外衣有什么特点？教师一层一层地剥春笋。
剥了几层后，请了一个学生来剥，学生剥不动，请老师帮忙。
学生在这过程中体会出春笋的外衣是一层一层地紧紧地穿在身上的。
教师相机出示“裹”。
师：你能做一个“裹”的动作吗？生：（双手裹紧外衣，做“裹”的动作。
）师：它的肉是怎样的？谁来摸一摸？生：（摸一摸，并用小手轻轻掐一掐，发现春笋肉上留下了自己的指甲印。
）师：书上用什么词来形容此时的春笋？生：嫩生生。
师：出示“嫩生生”，并让学生摸摸自己的小脸，感受光滑、粉嫩的感觉。
你能读好“嫩生生”这个词吗？生：（读好“嫩生生”这个词，并有感情地朗读这句话。
）师：谁能把这一小节的第二句话读给我们听听？生：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
师：老师把这句话改一下：它们迎着春风，在阳光中长，在春雨里笑。
行吗？生：（思考片刻，纷纷举手表示反对。
）我们小朋友天晴的时候，在阳光下玩得很开心，就会大笑，春笋娃娃肯定会跟我们小朋友一样玩得很开心，那它肯定是在阳光中笑。
在春雨里长，是因为春笋娃娃喝足了水，身子就会往上挺一挺，就会长大了。
师：（为他竖起大拇指）你真棒，会读书会思考，说得很有道理，我们说话时也要注意语言的准确性。
那受到阳光雨露滋润的春笋娃娃，心情会怎样？会说些什么？生1：心情会很快乐，它们会说我也要快快长大。
生2：它们兴奋极了，会说我要变成竹子，让世界更美！师：那你能把春笋的这种快乐读出来吗？生：（用快乐的语气朗读这一句话。
精品人教版小学语文一年级下册说课稿《春笋》第二课时
人教版小学语文一年级下册说课稿《春笋》第二课时《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识１７个生字，会写９个，学会４个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。
情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时。
第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
【媒体设计】在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。
新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。
本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
【教法学法】新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。
”【教学过程设计及理论依据】本课的教学设计，按以下五个环节进行：1、图象激趣，温故知新兴趣是的老师。
《春笋》一年级语文下册
春笋引言《春笋》是一年级语文下册的一篇课文，主要讲述了春天到来时，农田里的竹笋纷纷发芽，生机勃勃的景象。
本文通过描写春笋的生长过程，展示了春天的美好和农田的变化。
下面将详细介绍这篇课文的内容和相关知识点。
内容概述《春笋》这篇文章主要以竹笋为主题，讲述了竹笋在春天孕育生长的过程。
文章中通过描写竹笋破土而出、破茧而出、快速长高等动人场景，展现了竹笋顽强的生命力和春天的魅力。
首先，文章通过描写农民发现竹笋破土而出的情景，描述了农田里的春笋生机盎然的景象。
接着，文章描绘了竹笋破茧而出的过程，透过作者的笔触，读者可以感受到春天的气息和生命的蓬勃。
最后，文章展示了竹笋快速长高的过程，形象地表达了春天的生机与美好。
主题阐述《春笋》这篇文章主要通过描写竹笋的生长过程，展示了春天的美好和农田的变化。
文章以竹笋为象征，通过竹笋生长的阶段，表达了春天的到来、生机勃勃的景象，给读者带来视觉与心灵上的愉悦。
该文章有以下几个主要特点：1.生命力顽强：竹笋破土而出、破茧而出，展示了生命的顽强和不息的生长力。
2.春天的到来：描绘了竹笋冲破寒冷土地的场景，表达了春天的到来和新生的希望。
3.生机勃勃：通过描绘竹笋快速生长的过程，形象地表达了春天农田的生机与美好。
这些特点使得《春笋》成为一篇生动有趣的课文，能够让学生深入了解春天的变化与自然界的奇妙。
相关知识点通过学习《春笋》，学生可以了解到一些与植物生长有关的知识点，这些知识点对于学生理解自然界的奇妙有一定的帮助。
下面列举三个与春笋相关的知识点：竹笋的生长环境竹子是一种生长迅速、可再生的植物，在亚热带和热带地区生长良好。
它适应性强，对土壤要求不高，常见于山区、河谷等地。
竹笋需要充足的阳光和适当的湿度来生长。
植物的发芽过程植物的发芽是指种子在适宜的环境条件下，从休眠状态转变为活跃状态并抽出嫩芽的过程。
发芽的条件包括适宜的温度、湿度和光照等。
竹笋的发芽过程在春季，当地温度适宜时，种子腐烂破裂，嫩芽从种子内萌发，逐渐长出来。
春笋教案范文
一、教案基本信息教案名称：春笋教案范文学科领域：语文年级：一年级课时：2课时教材版本：人教版编写日期：2024年10月编写人：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）认识生字词，能正确读写“春笋、破裂、冒出”等词语。
（2）了解春笋的生长过程，知道春笋是春天的一种美食。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生观察和描述的能力。
（2）学会用“春天到了，万物复苏”的句式进行语言表达。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜食物的价值观。
三、教学重点与难点重点：生字词的学习，春笋生长过程的了解。
难点：用“春天到了，万物复苏”的句式进行语言表达。
四、教学方法情境教学法、观察法、小组讨论法。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示春笋图片，引导学生观察并说出春笋的特点。
（2）学生分享自己对春笋的了解。
2. 学习课文（1）教师引导学生朗读课文，边读边思考。
（2）学生回答课文内容相关问题。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生认读。
（2）学生组内交流，巩固生字词。
4. 理解课文（1）教师引导学生描述春笋的生长过程。
（2）学生分享自己的观察和感受。
5. 实践环节（1）学生分组讨论，用“春天到了，万物复苏”的句式进行语言表达。
（2）各组汇报讨论成果。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的收获。
（3）教师布置课后作业，如观察身边的植物，了解它们的生长过程。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评价：通过课后作业和课堂练习，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 语言表达能力评价：通过小组讨论和课后作业，评估学生运用“春天到了，万物复苏”句式的语言表达能力。
4. 观察和描述能力评价：通过学生对春笋生长过程的描述，评价学生的观察和描述能力。
七、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 观察作业：观察身边的植物，了解它们的生长过程，并记录下来。
小学语文一年级《春笋》二
小学语文一年级《春笋》二教学目的：1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。
4、学会剩余的生字。
教具准备：多媒体课件、生字卡片、录音机。
教学过程：一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、开火车认读。
二、新授。
（一）教学第1自然段。
1、细读第一自然段。
（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？（3）冒的动作谁会做？为什么用冒，而不用长呢？（4）一个一个说明了什么？（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。
2、指导朗读。
（1）看到这里，你想说什么？（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。
（3）指名朗读，评议。
师相机指导。
一声春雷要读得稍慢，清晰有力。
唤醒要重读，突出冲破、掀翻、一个一个、冒这几个描写春笋顽强生长的动作。
（4）指名朗读。
（大多数学生）（5）全班有感情朗读第一自然段。
3、创设情境，拓展内容。
（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。
教师带领学生做春笋的动作。
（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨...）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？4、指导背诵。
（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？（2）老师会给你们一些帮助：（出示）一声春雷，（）了春笋。
它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齐背。
（二）教学第2自然段。
1.轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？2.哪句话写了春笋的样子？（1）齐读第一句话。
（2）看图理解浅褐色，动作常演示裹。
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