课程复习
《课程与教学论》复习资料
《课程与教学论》复习资料《课程与教学论》复习资料一、单项选择题1．课程作为独立研究领域诞生的标志是（ A ）A．博比特《课程》的出版B．博比特《怎样编制课程》的出版C．查特斯《课程编制》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14.罗杰斯“非指导性教学”相应的学习观是（ C ）A.有意义发现学习B.有意义接受学习C.有意义经验学习D.有意义机械学习10.柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目标，亚里士多德认为教育的终极目的是“幸福”，昆体良认为“受过教育的人”的理想是“大演说家”。
这种目标定位方式反映的是课程与教学目标的（ A ）A.普遍性目标取向B.生成性目标取向C.行为目标取向D.表现性目标取向12.斯金纳的程序教学模式的理论基础是（ C ）A.经典性条件反应和强化原理B.经典性条件反应和平衡原理C.操作性条件反应和强化原理D.操作性条件反应和平衡原理2.被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是( C )A.《儿童与课程》B.《怎样编制课程》C.《课程与教学的基本原理》D.《课程》13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（ B ）A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式4.理论化、系统化的教学论的创立者是( A )A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐11.布鲁姆等人的教育目标分类学包括（ A ）A.认知领域、情感领域、动作技能领域B.智力技能、认知策略、言语信息C.智力技能、态度、动作技能D.认知领域、态度、言语信息6.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是（ C ）A.《老师，再见！》B.《爱的教育》C.《班级生活》D.《隐性课程论》15.最早实行选修制的国家是（ C ）A.法国B.美国C.德国D.英国14.在非指导性教学中，教师的角色变成了( C )A.引领者B.管理者C.促进者D.指导者4．在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。
课程与教学论复习
课程与教学论复习第一部分1. 在西方教育史上，首先提出“课程”这一术语，并将之概念化为“教育内容的系统组织”的教育家是博比特。
32. 20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，它以布鲁纳的教学思想为理论基础。
这场运动被称为学科结构运动。
133. 施瓦布在《实践3：转化为课程》一文中确立了一种新的课程理念——“实践性课程”。
在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的，这四个要素间持续的相互作用便构成“实践性课程”的基本内涵。
174. 施瓦布提出教师与学生是一种“交互主体”的关系。
185.概念重建主义课程范式其目的是在于探讨怎样理解课程。
21其本质“解放兴趣追求”。
246. 在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家拉特克。
257. 夸美纽斯的《大教学论》阐明了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。
268. 卢梭倡导“自然教育”，他的教育思想因而被称为“自然教育论”。
他在《爱弥尔》中开宗明义：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。
”299. 赫尔巴特的代表名著《普通教育学》，是一本西方近代教育史上最严整的教育学体系、教学论体系。
3610. 赫尔巴特认为“兴趣”乃是人的意识的“内在动力”，是一种心灵的“内现的力量”。
它在《教育学讲授纲要》中就提到了教学的任务是培养多方面的兴趣。
3711. 赫尔巴特提出教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和方法。
3912. 杜威创造性地确立了四个教育哲学命题，即教育即经验的连续改造，教育即生活，教育即生长，学校即社会。
其中教育即经验的连续改造是最基本的命题，该命题认为教育的本质是儿童经验的不断改造和连续发展。
4113. “什么知识最有价值”命题的提出者是斯宾塞。
5214. 课程”一词在我国文献中的出现，始见唐代的孔颖达。
52“为了教学所计划的行动”是一种“把课程作为目标或者计划”的课程定义。
《计算机测控技术》课程综合复习资料
《计算机测控技术》课程综合复习资料一、填空题1.若连续信号的最高频率为wmax，按采样定理要求采样频率ws应大于（）。
答案：2wmax2.采样定理的描述为：若信号的最高频率为fmax，只要采样频率f大于最高频率的（）倍，采样信号就能唯一复现原信号。
实际应用中，一般取f>5～10fmax。
答案：23.若系统欲将一个D/A转换器输出的模拟量参数分配至几个执行机构，需要接入（）器件完成控制量的切换工作。
答案: 反多路开关4.DAC的分辨率指（）电压与最大输出电压之比答案：最小输出5.在10位A/D转换器中，设满量程为±5V，试写出模拟量为0V时，所对应的数字量为（）H。
答案:2006.在10位A/D转换器中，设满量程为±5V，试写出模拟量为-2.5V时，所对应的数字量为（）H。
答案:1007.由于计算机只能接收数字量，所以在模拟量输入时需经（）转换。
答案:D/A转换器8.ADC0809是一种带有8通道模拟开关的8位（）式A/D转换器。
答案：逐次逼近9.8位的A/D转换器分辨率为（）。
答案：1/(28-1)10.变送器输出的信号为（）或4～20mA的统一信号。
答案：0～10mA11.步进电机的（）指的是完成一个磁场周期性变化所需脉冲数。
答案：拍数12.步进电机的相数指的是（）。
答案：线圈组数13.按动力区分，执行机构最常用的类型是（）。
答案：气动型14.按动力区分，（）型的执行机构相对价格昂贵，体积较大。
答案：液动型15.DAC0832的工作方式有（）、单缓冲方式、双缓冲方式。
答案：直通方式16.微机的三总线是（）、地址总线、控制总线。
答案：数据总线17.计算机控制系统的监控过程包括三个步骤：（）、实时决策、实时控制。
答案：实时数据采集18.采样保持器可实现以下功能：在采样时，其输出（）输入；而在保持状态时，输出值不变。
答案：等于19.控制系统的（）指的是响应的最大偏移量与终值的差，与终值比的百分数。
小学数学课程标准复习题
小学数学课程标准复习题小学数学课程标准复题1.填空：1.学生的数学研究内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
2.先进的教育理念是九年义务教育数学课程标准的核心。
3.解决问题的起点是现实生活情境，问题由自己提出，方法由自己选择。
在解决问题的过程中，积累的是生活的经验、与人相处的策略和解决问题的一般能力。
4.数学活动是支撑数学课程目标体系的最佳支点。
5.内容标准是数学课程目标的进一步具体化。
6.内容标准应指关于内容研究的指标。
7.《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合运用四个研究领域。
课程内容的研究，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
8.有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践和自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式。
9.改变课程内容难、窄、旧的现状，建设浅、宽、新的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
10.从“标准”的角度分析“内容标准”，可发现以下特点：基础性、层次性、发展性、开放性。
11.统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
12.在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，建立初步的空间观念。
13.课程标准中增加的内容主要包括：统计与概率的有关知识，空间与图形的有关内容（如位置与变换），数与代数的有关内容等。
14.数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上。
应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
15.对数学研究评价要关注学生研究的结果，更要关注他们的研究过程。
要关注学生数学研究的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。
如何预习和复习数学课程？
如何预习和复习数学课程？要如何预习和复习数学课程：启动高效稳定学习的秘诀数学学习是一个循环渐进的过程，预习和复习则是提升学习效率的关键环节。
作为教育专家，我将分享一些行之有效的预习和复习策略，帮助学生更好地掌握数学知识。
一、预习：为自学做好准备1. 提前阅读教材：在上课前，提前阅读教材内容，了解即将学习的知识点和概念，并初步找到自己不理解的地方。
2. 尝试独立思考：预习过程中，不要急于寻找答案，尝试独立思考，用自己的理解去尝试解答教材中的例题和练习。
这有助激活你的思维，为课堂学习打下基础。
3. 制作思维导图：绘制思维导图，将教材的知识结构清晰地呈现出来，有助于你理解知识之间的联系，提高学习效率。
4. 提出问题：在认真预习过程中遇到不太懂的地方，及时记录下来，并带着问题去上课，这将有助于你课堂上更集中注意力，并从老师那里得到更清晰的解答。
二、复习：巩固知识，拓展思维1. 及时回顾：课后及时复习当天所学内容，将知识点串联起来，加深理解。
2. 练习巩固：通过做练习题，检验对知识的掌握程度，并找到自己的薄弱环节，进行针对性练习。
3. 总结归纳：定期进行系统的总结复习，将知识点分类归纳，建立起知识体系，形成完整的知识框架。
4. 拓展练习：尝试难度更大的题目，学习拓展思维，增加解题能力。
5. 错题分析：认真分析错题的原因，及时纠正，尽量减少犯同样的错误。
三、课前预习与复习的结合1. 相互促进：课前预习可以帮助你更快地理解课堂内容，而复习也可以帮助你更深入地理解预习内容，并加深理解。
2. 循序渐进：不要企图一次性掌握所有内容，要循序渐进，逐步深入，不断提升自己的数学水平。
四、个性化设计策略1. 了解自己的学习风格：不同的学生拥有不同的学习风格，有的学生更注重视觉化学习，有的则更倾向于听觉学习。
根据自身的情况，选择适合的预习和复习方法。
2. 培养学习兴趣：在学习数学的过程中，寻找乐趣，尝试与生活实际联系起来，将知识运用到实践中，可以增强学习兴趣。
小学信息技术新课程标准复习
小学信息技术新课程标准复习信息技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
为了使小学生能够适应和掌握信息技术的发展，教育部针对小学信息技术课程进行了更新和调整。
以下是小学信息技术新课程标准的复内容。
一年级- 认识计算机：了解计算机的基本部件和功能，如显示器、键盘和鼠标等。
- 基本操作：研究如何打开和关闭计算机，以及如何使用鼠标和键盘进行简单的操作。
- 媒体意识：研究如何识别常见的数字媒体，如图片、视频和音频。
二年级- 文件管理：研究如何创建、保存和命名文件夹，并将文件整理分类。
- 网络安全：了解网络安全的基本概念，研究如何保护个人隐私和安全上网的基本规则。
- 电子邮件：研究如何编写和发送简单的电子邮件，并了解电子邮件的基本规范和礼仪。
三年级- 网络搜索：研究如何使用搜索引擎进行网络搜索，培养良好的信息检索能力。
- 数据处理：研究如何使用电子表格软件进行简单的数据录入和统计分析。
- 信息素养：培养学生正确使用互联网和数字技术的意识，了解互联网的优缺点和正确的使用方式。
四年级- 编程思维：研究基本的编程概念和逻辑思维，培养解决问题的能力。
- 信息伦理：了解信息伦理的重要性，研究如何正确、合法地使用他人的作品和知识产权保护。
- 多媒体制作：研究如何使用多媒体软件创建简单的图像和音视频作品。
五年级- 网络通信：了解网络通信的基本原理，研究如何使用网络进行即时通讯和远程协作。
- 网络应用：研究如何使用常见的网络应用软件，如在线编辑、云存储等。
- 数据安全：了解数据安全的重要性，研究如何保护个人信息和敏感数据。
六年级- 信息检索：进一步培养学生的信息检索和处理能力，研究如何利用专业数据库和在线资源进行高效搜索。
- 创新应用：发展创新思维和创造力，研究如何运用信息技术解决实际问题。
- 信息道德：加强对信息道德的理解，培养学生正确、负责任地使用信息技术的意识。
以上是小学信息技术新课程标准的复习内容。
学生们通过学习这些知识和技能，将能够更好地适应现代社会的信息化发展，并为未来的学习和工作做好准备。
如何做好课前预习和课后复习
如何做好课前预习和课后复习课前预习和课后复习是学习过程中至关重要的环节。
通过合理的课前预习和课后复习，可以帮助我们更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
本文将为大家介绍如何做好课前预习和课后复习。
一、课前预习1.了解课程安排：在课前预习之前，我们要先了解课程的安排和目标。
查看教材或课程大纲，了解本节课要学习的内容和学习目标，对后续的课前预习有一个清晰的目标。
2.浏览教材：在课前预习时，先快速浏览一遍教材，了解教材的结构和主要内容，熟悉章节标题和关键概念。
3.提前了解知识点：在进行课前预习时，可以选择查找相关资料或参考书籍，提前了解一些基础知识点。
通过预先了解相关知识，可以更好地理解老师的讲解，加深对知识点的印象。
4.进行思考和提问：在课前预习时，可以思考一些问题并提出疑问。
通过思考问题和提出疑问，可以帮助我们更好地聚焦课程内容，激发学习的兴趣。
5.做好笔记：在课前预习时，可以准备一本笔记本，将重要的知识点和问题记录下来。
这样可以在课堂上更好地听讲和做笔记，同时也方便后续的复习和回顾。
二、课后复习1.及时回顾课堂内容：在课后复习时，要及时回顾当天上课的内容，整理和复习课堂笔记。
将知识点进行整理和梳理，遗忘的内容及时补充记忆。
2.做好错题整理：在课后复习时，要仔细分析和整理错题。
将错题进行分类整理，找出错误原因并进行订正。
通过对错题的整理和订正，可以帮助我们弄清楚知识点的理解差异，避免类似错误的再次发生。
3.主动扩展学习：在复习阶段，可以主动拓展学习，查找相关资料，扩大知识面。
除了教材上的内容，还可以参考其他书籍、课外资料等，以便更全面地理解和掌握知识。
4.进行自测和总结：在课后复习时，可以进行自测和总结。
通过自测对学习效果进行检验，找出不足之处并加以改进。
同时，通过总结可以将知识点更好地内化，并且提炼出核心要点，方便后续的复习和回顾。
5.制定复习计划：在课后复习时，要制定合理的复习计划。
按照学科的重难点和自己的优劣势，合理安排每天的学习和复习时间。
旅游消费心理学分析课程教案复习资料
旅游消费心理学分析课程教案复习资料一、课程简介旅游消费心理学分析课程旨在帮助学生了解旅游消费者的心理特征、消费行为和消费决策过程，从而提高旅游行业的服务质量和营销效果。
通过本课程的学习，学生将掌握旅游消费心理学的基本概念、理论和方法，能够运用心理学原理分析旅游市场现象和实际问题。
二、教学目标1. 了解旅游消费心理学的基本概念和理论框架。
2. 掌握旅游消费者的心理特征和消费行为。
3. 学会运用心理学原理分析旅游市场现象和实际问题。
4. 提高学生的综合分析和创新能力，为旅游行业提供优质服务。
三、教学内容1. 旅游消费心理学基本概念与理论框架旅游消费心理学的定义和研究对象旅游消费心理学的研究方法和手段旅游消费心理学的主要理论体系2. 旅游消费者的心理特征旅游消费者的认知、情感和态度旅游消费者的个性、动机和需求旅游消费者的心理成长和发展3. 旅游消费者的消费行为旅游消费者的信息搜索和评估旅游消费者的购买决策和购买过程旅游消费者的满意度、忠诚度和口碑传播4. 旅游市场现象分析旅游市场的趋势和特点旅游市场的细分和定位旅游市场的竞争格局和市场策略5. 旅游实际问题分析旅游产品设计和创新旅游服务质量和顾客体验提升旅游营销策略和市场推广四、教学方法1. 讲授：讲解旅游消费心理学的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析：分析典型旅游市场现象和实际问题，提高学生的分析和创新能力。
3. 小组讨论：分组讨论旅游消费者的心理特征、消费行为和市场策略，培养学生的团队合作能力。
4. 情景模拟：设计旅游消费场景，让学生模拟旅游消费者的行为和决策过程，提高学生的实践能力。
五、课程评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论、提问和分享中的表现。
2. 案例分析报告：评估学生对旅游市场现象和实际问题的分析和创新能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在团队合作中的表现和对旅游消费心理学知识的应用能力。
4. 情景模拟表现：评估学生在模拟旅游消费场景中的实践能力和综合运用知识的能力。
大学计算机基础课程总复习(题库)
大学计算机基础课程总复习（题库）第一章复习题一、选择题5．计算机的发展阶段通常是按计算机所采用的___ B ___来划分的。
A）内存容量 B）电子器件C）程序设计语言 D）操作系统6．从第一代电子计算机到第四代计算机的体系结构都是相同的，都是由运算器、控制器、存储器以及输入输出设备组成的，称为___ D ____体系结构。
A）艾伦·图灵 B）罗伯特·诺依斯C）比尔·盖茨 D）冯·诺依曼14．个人计算机属于___ C）微型计算机___。
A）小巨型机 B）小型计算机 D）中型计算机15．目前普遍使用的微型计算机，所采用的逻辑元件是___ B）大规模和超大规模集成电路___。
16．电子数字计算机工作最重要的特征是__ C）存储程序自动控制____。
19．被称作"裸机"的计算机是指__ B）没安装任何软件的微机____ 。
24．计算机能够直接识别和处理的语言是____ C）机器语言 __。
26．可移植性最好的计算机语言是__ C）高级语言 __。
28．用户用计算机高级语言编写的程序，通常称为___ A）源程序 ___。
31．办公自动化(OA)是计算机的一项应用，按计算机应用的分类，它应属于__ B) 数据处理____。
A) 科学计算 C) 实时控制 D) 辅助设计32．下列选项中最适合信息管理的计算机语言是___ D) 数据库语言34．CAI指的是_ B)计算机辅助教学软件_ __。
38．微型计算机内存储器是___ B)按字节编址___。
44. 信息论的奠基人是____ D.香农（Claude Shannon）________。
45. 世界上第一台微机是_ D.1971__年由美国Intel公司的工程师西安。
霍夫研制而成。
它属于第____代计算机。
46．下列关于计算模式说法不正确的是_____ D.目前，C/S计算模式已经完全将B/S计算模式取代，这也预示了网络时代的到来。
如何平衡各科目的复习
1. 复习是考试前必不可少的环节，而平衡各科目的复习则是一个艰巨的任务。
2. 首先，应该了解自己所处的学习阶段和考试时间，以便有计划地安排各科目的复习。
3. 其次，应该根据各科目的重要性和自身的掌握程度来制定复习计划。
对于较薄弱的科目，应该多安排时间进行复习，而对于掌握较好的科目则可以适当减少复习时间。
4. 第三，考虑到记忆的遗忘曲线，应该在复习过程中加强对知识点的巩固和回顾。
可以采取多种方式，比如做题、讲解、笔记等等。
5. 除了科目之间的平衡，还应该考虑到自身的身体健康和心理状态。
不能因为过度复习而导致身体不适或者精神抑郁，否则会影响考试表现。
6. 在制定复习计划的同时，也要注意合理安排学习和休息的时间。
过度疲劳会影响大脑的正常工作，反而适得其反。
7. 最后，应该在复习过程中保持积极的心态和信心，相信自己已经做了足够的准备。
不要因为一时的挫败而放弃或者失去信心。
8. 总之，平衡各科目的复习需要有计划、科学、合理。
只有在这样的基础上，才能最大限度地发挥自身的潜力，取得好的考试成绩。
《会计学》课程知识 复习 学习材料 试题与参考答案
《会计学》课程知识复习学习材料试题与参考答案一、单选题1、.(D)账户是用来核算企业在销售商品过程中发生的费用。
A.制造费用B.直接费用C.管理费用D.销售费用2、会计人员在结账之前发现，在根据记账凭证登记入账时，误将600元记成6000元，而记账凭证没有错误，应采用（B）更正A.补充登记法B.划线更正法C.红字更正法D.蓝字更正法3、复式记账法逐步发展成为科学的会计记账方法是在（B）A.13～15世纪B.15～20世纪C.20世纪80年代D.18～19世纪4、记账凭证是根据（B）编制的A.经济业务B.原始凭证C.账簿记录D.审核后的原始凭证5、本年利润账户的借方余额反映（C）。
A.费用额B.收益额C.亏损总额D.利润总额6、会计的基本职能是（C）A.预测和决策B.分析和考核C.核算和监督D.控制和检查7、.在借贷记账法中，账户的哪一方记增加，哪一方记减少是由（B）决定的。
A.记账规则B.账户性质C.业务性质D.账户结构8、财产清查结果，经查明是因计量器具原因造成的盘亏时，应作（D）处理A.待处理财产损失B.营业外支出C.其他应收款D.管理费用9、下列项目中属于外来原始凭证的是（D）A.借款单B.工资结算单C.限额领料单D.购买材料的发票10、从企业所有者的角度看，只有交纳(B)后的利润才是企业最终的财务成果。
A.城建税B.所得税C.增值税D.教育费附加11、下列项目属于费用的是（C）A.应付职工薪酬B.应交税费C.管理费用D.应收账款12、对往来结算款项的清查通常采用（D）A.复核法B.顺差法C.抽查法D.询证法13、能够直接确定并计入某种产品成本的费用为（C）A.制造费用B.间接费用C.直接费用D.期间费用14、借贷记账法下，账户余额平衡法的理论依据是（A）A.“资产=负债+所有者权益”的平衡关系B.经济业务事项的双重性C.会计记录的双重性D.记账规则15、在生产过程中，为生产某种产品而发生的各种耗费称为（A）。
第六章幼儿园课程 复习题及参考答案
第六章幼儿园课程1、关于课程，下列说法错误的是（）A.学生是课程的主体B.课程是师生双向互动的实践活动过程C.课程即课程表D.课程是实现教育目标的手段2、关于素质的说法错误的是（）A.素质具有整体性和潜在性B.素质具有稳定性、不可变C.幼儿园课程能促进幼儿素质的发展D.素质具有基础性3、课程的轴心是（），它决定着课程的方向和状态A.课程目标B.课程内容C.课程形式D.教育目的4、幼儿园课程内容最内在的形态是（）A.知识经验B.活动C.人、事、物的现象与情境D.现实生活情境5、计划拟定的重点是（）A.学年计划B.学期计划C.一日计划D.具体教育活动计划6、社会生活常识的学习以（）最好A.直接教学B.间接教学C.集体活动D.课堂教学7、最为经济的组织形式是（）A.集体活动B.直接教学C.小组活动D.个别活动8、下列观点不正确的是（）A.幼儿可以不参加任何兴趣小组活动，家长和教师不能强迫B.幼儿园个课程的目标、内容及组织可由每个幼儿园自己定C.因为幼儿园不存在考试，所以幼儿园的教育是素质教育D.幼儿园课程是基础教育课程的基本部分9、哪种课程内容的方式有利于幼儿直接经验的发展（）A.分科课程B.核心课程C.活动课程D.选修课程10、教育结构性最高的活动是（）A.教师专门组织的活动B.幼儿自选活动C.幼儿自发自主活动11、下列教育观点不正确的是（）A.评价是为了发现问题和解决问题B.课程评价中教师即是评价者又是被评价者C.在评价过程中要尊重幼儿的主体地位D.幼儿的接受学习是指幼儿主要通过教师的言语讲授获得知识的学习方式，是被动的让幼儿学习，应予以取缔12、幼儿园课程实施的具体途径是（）A.幼儿园教育活动B.幼儿园教学C.上课D.游戏13、研究幼儿园课程要解决的基本问题有（）①幼儿园应努力达到什么样的目标②提供哪些内容才能达到预定的目标③如何有效地组织教育内容④如何确定教育目标是否达成A.①②B.③④C.①②③D.①②③④14、课程是指在学校教师的直接和间接指导下，出现的学习者与（）相互作用的学习活动的总和A.教育者B.教育环境C.教育内容D.教材教具15、（）是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
九下语文课程纲要(讲课复习)
03 阅读理解与鉴赏技巧
阅读理解方法指导
精读与略读相结合
重要篇章要精读，理解深层含义；一般性内 容可略读，把握大意。
分析文章结构
了解文章的结构特点，把握作者的写作思路。
抓住关键词句
注意文章中的关键词句，理解其在文中的作 用和意义。
归纳主旨大意
在阅读全文的基础上，归纳文章的中心思想 和主旨大意。
鉴赏技巧讲解与示例分析
九下语文课程纲要讲课复习
目 录
• 课程概述与目标 • 文学常识与名著导读 • 阅读理解与鉴赏技巧 • 写作训练与指导建议 • 口语交际与综合性学习活动策划 • 复习策略与时间安排建议
01 课程概述与目标
九下语文课程内容
01
02
03
04
古诗文阅读
包括古代诗歌、散文、小说等 经典篇目，要求学生能够熟练
对所学知识进行归纳总结，形成知识体系和框架，便于记忆和理解。
读写结合法
通过阅读和写作相结合的方式，加深对知识点的理解和记忆，提高语文综合能力。
专题突破法
针对自身存在的薄弱环节进行专题突破，如加强文言文阅读、现代文阅读等训练。
合作交流法
与同学进行合作交流，共同讨论难点问题，互相借鉴学习方法和经验。
阶段性检测及反馈调整
素材收集途径
指导学生通过观察生活、 阅读书籍报刊、网络资源 等途径，积累丰富的写作 素材。
素材分类整理
引导学生将收集到的素材 进行分类整理，形成自己 的素材库，方便写作时随 时调用。
写作过程指导和技巧提升建议
写作步骤讲解
写作训练实践
介绍写作的基本步骤，包括审题、立 意、选材、构思、行文、修改等。
通过课堂写作、课后练笔、作文互评 等方式，加强写作训练，提高学生的 写作能力。
课程与教学论复习资料
第一章1、课程与教学论的研究对象和研究任务是什么2、夸美纽斯的《大教学论》，标志着教学论作为一门学科的诞生。
3，（赫尔巴特）把教学过程分为明了、联想、系统和方法。
4、 1918年，博比特的《课程》问世，这是第一本专门论述课程的书，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
5、泰勒原理的实践基础是（“八年研究”）。
第二章课程的基本原理一、名词解释：1、课程计划；2、课程标准；3、课程4、儿童本位课程二、填空：1、按照影响课程的三个基本要素，课程可以分为知识本位课程、（社会本位课程）和（儿童本位课程）。
2、课程的文本表现形式包括（课程计划）、（课程标准）和教材等。
二、简答：1、如何理解课程的含义（一）从课程的要素层面来界定课程是学科：把课程作为科目，强调学科知识的系统化，教育进程的计划性。
教育的任务是继承前人的知识经验。
课程是经验：课程是学生通过学习获得的经验或体验（二）从课程的功能或作用层面来界定课程作为计划或方案：课程是为了实现教育目的而制定的一套实施方案，是实施教育计划的蓝图。
课程作为活动或进程：课程不再仅仅是需要贯彻的课程计划，包含了教学活动的整个进程。
（三）从课程与社会的关系层面界定课程即社会文化的再生产：人是社会的人，教育就要促使个体的社会化。
课程即社会改造：课程重点放在当代社会问题、社会主要弊端、学生关心的社会现象等方面。
（四）从课程的层次或结构层面界定美国课程专家古德莱德从课程实施的纵向层面提出课程可分为五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。
2、如何理解古德莱德课程的五种层次（一）理想的课程：研究机构、学术团体、课程专家倡导的课程。
这种课程停留在观念层次上，是最抽象的课程。
（二）正式的课程：教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，是以文本的形式表现出来的课程。
（三）理解的课程：教师领悟的课程，又是一种观念的课程。
不同教师领悟的课程不同，比正式课程要具体。
（四）运作的课程：在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师会根据实际情况进行调整，是一种动态的课程。
课程论复习习题
课程论复习习题——名词解释1．课程的概念：一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划。
2．课程设计：是课程研究中一个常用的术语，其含义是指按一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。
3．生成性目标：英国著名课程论专家斯坦豪斯的理论认为，生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，而不像行为目标那样重视结果。
生成性目标考虑到学生的兴趣、能力的差异，强调目标的适应性、生成性。
4．表现性目标：表现性目标是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向，指在教育情境的种种遭遇中每个学生个性化的创造性表现。
表现性目标关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。
5．分科课程：分科课程，又叫学科课程。
它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他们的教学顺序、教学时数和期限。
分科课程强调各门课程各自的逻辑体系，教学以各个学科知识为中心分科进行。
6．综合课程：综合课程又称统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。
综合课程是以分科课程改革者的面孔出现的。
它针对分科课程分科过度精细的学科化倾向，力主打破传统学科的界限，以适应科学技术发展日益综合化的需要。
综合课程体现了这样一种课程取向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去观察和探究一个中心主题或问题。
7．活动课程：活动课程又称“经验课程”，与学科课程相对，他是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
8．隐性课程：隐性课程有较隐蔽课程、无形课程、潜在课程等，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
幼儿园课程内容考试复习要点
幼儿园课程内容考试复习要点目录幼儿园课程内容考试复习要点 (1)（一）幼儿园课程的特点 (2)1．儿园课程融合于一日生活之中 (2)2．游戏是幼儿园课程的基本形式 (2)3．以幼儿的直接经验为基础 (2)（二）幼儿园课程目标的作用 (2)（三）选择与确定幼儿园课程内容的原则 (2)3．联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性 (3)4．适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性 (3)（四）幼儿园课程的实施 (3)1．幼儿园教育教学计划的内容： (3)2．如何安排好幼儿一日活动： (3)（五）教案的设计： (4)（六）选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径 (4)1．教育教学的组织形式 (4)2．教育教学的方法 (4)3．幼儿园教育教学的手段 (5)4．幼儿园教育教学的途径 (5)（七）幼儿园课程评价 (5)1．课程评价概述 (5)2．课程评价的内容 (6)3．课程评价的原则 (6)课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。
从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和有计划组织的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。
在幼儿园，课程就不再是传统的“六科”学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验以促进其身心全面各谐发展的各种活动的总。
课程的基本要素通常是指目标、内容、组织评价。
（一）幼儿园课程的特点1．儿园课程融合于一日生活之中幼儿园课程融在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入（离）园等等。
2．游戏是幼儿园课程的基本形式如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会“小学化”，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了。
3．以幼儿的直接经验为基础（二）幼儿园课程目标的作用1．制定教育教学计划的依据2．引导教育教学过程的方向3．评价教育教学效果的标准（三）选择与确定幼儿园课程内容的原则1．满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用2．符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容。
幼儿园课程复习资料
幼儿园课程复习资料一、填空题1、对课程的词源进行追溯，可以发现中文中|“课程”一词始见于唐宋。
2、在英语中，课程一词来源于拉丁语currere,用名词形式解释该词词义,课程的含义是跑道。
用动词形式解释该词的词义，课程的含义是奔跑。
3、虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程及科目、学科即经验、课程及目标、课程及计划。
4、基本着眼点是儿童的兴趣和的动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是经验课程。
5、幼儿园课程的基础学科有心理学、社会学和哲学。
6.各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上，主要表现为相对更强调儿童的自然发展和一般能力，还是相对更强调教师教学的学业知识、技能以及强调的程度如何等方面。
7.按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、游戏活动、教学活动。
8.课程编制的过程模式是由英国课程理论家斯坦豪斯提出的。
4.在蒙台梭利课程中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
9.我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》。
10、受唯理派哲学思想影响的是福禄贝尔设计的恩物。
11、较多地被运用在艺术领域的课程目标是表现性目标。
12、瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。
13、在直接教学课程模式中,教师的角色是儿童行为的训练者。
14、婴幼儿好动不好静，容易激动，注意力不集中，是因为大脑皮层易兴奋。
15、婴幼儿眼球小，前后距离短，呈现生理性远视。
16、转移注意力是矫治吃手的好方法。
二、选择题1、儿童中心课程是从( C )来界定的课程。
A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度2、认为幼儿园课程应反映“准各状态”的概念，是依据( A )A、浪漫主义B、文化传递C、进步主义D、行为主义3、幼儿园课程的社会学基础在更大程度，上解决幼儿园课程中的( A )的问题。
课程与教学论期末复习资料
课程与教学论期末复习资料第一篇：课程与教学论期末复习资料课程与教学论复习资料名词解释：1、课程目标：在博比特看来，课程目标指的是那些人们需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式。
2、教学目标：教学目标是教学过程中师生预期达到的学习效果。
它是课程目标的进一步细化，在方向上对教学活动设计起指导作用，为教学评价提供标准和依据。
3、生成性目标：生成性目标是在教育情境中随着教育过程展开的，而自然生成的课程与教学目标，它是问题解决的结果，是人的经验生成的内在要求。
4、表现性目标：表现性目标是指每一个学生在具体教育情境中的个性化表现。
它与学生的主体性发挥的怎么样、个性展示得怎么样是相一致的。
5、教学设计：教学设计是以现代学习理论为基础，科学合理地运用系统理论的思想与方法，根据学生的特点和教师自身教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组织相应的教学策略与教学资源，为达到预期的优化教学效果而制定系列的教学实施方案的过程。
6、教学方法：教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中采取的行为方式的总和。
7、教学模式：教学模式是在教学理论研究中运用系统科学的方法论的产物，它主张运用系统论的方法把教学现象与教学活动看做由各因子、各要素相互作用、相互联系的大系统，教师水平、学生状况、教材、教学手段、教学组织形式等要素都处在系统联系之中，并与外部的教学情境发生关系。
8、教学组织形式：教学组织形式是指为完成特定的任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构形式，也就是教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。
简答题1、简述课程与教学目标制定的基本依据答：社会发展对人的教育提出的要求和人的自身对教育提出的要求，这两个要求是相辅相成的，具有发展与要求的内在一致性。
同时，由于课程与教学的核心成分是学科知识。
因此制定课程与教学目标，必须对学生、社会及学科进行研究，并处理好这三者之间的关系。
VB课程总复习
第六章 数组
一、静态数组的定义及使用
二、动态数组的定义及使用
1、看到二维数组就要画…… 2、二维数组通常和for 循环的嵌套是密不可分的 3、有关数组的两个函数ubound\lbound和两个语 句：option base 1 for each v in arr …… next 4、动态数组的关键命令：redim preserve……
程序，还是求一个程序的运行结果，还是在一
个程序中填上空行，都需要对程序的基本组成
部分，每一部分的功能是什么分析清楚。应该
怎样分析一个程序呢？
一个程序通常包括三个部分：初始化部分，算
法实现部分，结果处理部分。
怎样分析程序
1. 初始化部分
通常，程序的初始化部分包括：
· 声明变量和数组 · 变量赋初值
变体（赋值）
2、常量和变量的定义、表示方法，强制显式声明变量
类型的语句(option explicit)
3、VB各种运算符及表达式（算术、关系、逻辑） 4、VB的主要内部函数（算术、字符串、转换）
5、数据的输入与输出（Format、Print）
典型例题 1、运行下列语句，窗体上输出的结果是 Dim a As Boolean a = -5 Print a = -5 A.a=-5 B.-5 C.True D.False 2、运行下列语句时，系统给出错误提示的是 A.Print –32000-769 B.Print “ab” & 128 C.Print “1E2”+8 D.Print 3=2=4
（2）语法性错误。如循环、选择结构前后不配套，嵌
套时内外交叉。建议书写程序时就采用缩格的格式，
出现错误，一目了然，阅读分析也方便。 等等。
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课程复习
周继鹏
计算机网络课程内容
计算机网络类型 计算机网络体系结构 计算机网络体系结构 Internet和TCP/IP协议 和 协议 计算机网络的安全 因特网上的音频/视频服务 因特网上的音频 视频服务 无线网络与下一代因特网
计算机网络类型（ 计算机网络类型（1）
按距离划分： 按距离划分：
局域网： 10m --1km 同一个楼房、 1km， 局域网： 10m --1km，同一个楼房、校园 城域网： km--50km,同一城市 --50km, 城域网： 5km--50km,同一城市 广域网：几十km到几千km,同一国家、 km到几千km,同一国家 广域网：几十km到几千km,同一国家、州、全球
仅从数据链路层观察帧的流动
物理层
1. 各种传输媒体特性 基带， 的含义。 了解基带 宽带，带宽、衰减、噪声、传输类型的含义 了解基带，宽带，带宽、衰减、噪声、传输类型的含义。 常用电缆的特性：同轴细缆，同轴粗缆，屏蔽双绞线， 常用电缆的特性：同轴细缆，同轴粗缆，屏蔽双绞线， 非屏蔽双绞线， 非屏蔽双绞线，光缆 常用无线传输介质的特性：短波，地面微波接力通信， 常用无线传输介质的特性：短波，地面微波接力通信， 卫星通信 2。物理层的作用：尽可能屏蔽传输媒体的差异，透明传送和接 。物理层的作用：尽可能屏蔽传输媒体的差异， 收比特流。 收比特流。 3。物理层的主要任务： 确定与传输媒体接口的一些特性，包 。物理层的主要任务： 确定与传输媒体接口的一些特性， 机械特性，电气特性，功能特性， 括机械特性，电气特性，功能特性，规程特性
按传输媒体划分
有线网:双绞线、同轴电缆和光纤等。 有线网:双绞线、同轴电缆和光纤等。 无线网:无线电波、微波、红外线、激光等。 无线网:无线电波、微波、红外线、激光等。
计算机网络类型（ 计算机网络类型（3）
按传输速率划分
低速网络:10K bps至几十 至几十K 低速网络:10K bps至几十K :10 中速网络:几万至几十M bps 中速网络:几万至几十M 高速网络:100M至几个G 高速网络:100M至几个G bps :100
信道共享技术
1 . 信道共享技术的实现分类：FDMA，TDMA，CDMA 信道共享技术的实现分类： ， ， 2 . 信道共享技术的连接分类 通过集中器或复用器与主机相连 使用受控多点接入技术： 帧的轮询 使用受控多点接入技术： 帧的轮询 随机接入技术: 网络吞吐量与网络负载） 吞吐量与网络负载 3 . 随机接入技术:（网络吞吐量与网络负载） 载波监听多点接入(CSMA)：包括非坚持CSMA， 载波监听多点接入(CSMA)：包括非坚持CSMA，1-坚持 CSMA CSMA和 坚持CSMA CSMA和 P-坚持CSMA CSMA/CD:边发边听 CSMA/CD:边发边听
计算机网络的原理体系结构
OSI的七层协议体系结构既复杂又不实用，但其概念清楚。TCP/IP 的七层协议体系结构既复杂又不实用，但其概念清楚。 的七层协议体系结构既复杂又不实用 的协议得到了全世界的承认，但它实际上没有一个完整的体系结构。 的协议得到了全世界的承认，但它实际上没有一个完整的体系结构。 因此，在学习计算机网络的原理时可采用折衷的办法， 即综合OSI 因此，在学习计算机网络的原理时可采用折衷的办法， 即综合 的优点， 和TCP/IP的优点，采用一种原理体系结构，它只有五层，这样既简 的优点 采用一种原理体系结构，它只有五层， 明又能将概念阐述清楚。明白网络分层的优缺点。 明又能将概念阐述清楚。明白网络分层的优缺点。
按交换方式划分
电路交换网： 电路交换网：如电话系统 报文交换： 报文交换：如电报 分组交换（信元交换） 如因特网、ATM网络 分组交换（信元交换） ：如因特网、ATM网络 混合交换
计算机网络类型（ 计算机网络类型（2）
按拓扑结构划分
总线型： 使用CSMA/CD协议 协议); 总线型：802.3, Ethernet(使用 协议 802.4(令牌总线网 令牌总线网) 802.4(令牌总线网) 使用集线器的网络， 星型 ：使用集线器的网络，物理上是星型网 802. 令牌环型 环型网 环型 ：802.5（令牌环型网） 树型：多个集线器连成多级星型网（物理上） 树型：多个集线器连成多级星型网（物理上）
局域网的数据链路层
局域网的特点：覆盖范围有限， 数据率较高， 局域网的特点：覆盖范围有限， 数据率较高，较低的误码率和较 低的时延，支持广播或组播， 低的时延，支持广播或组播，各站为平等关系 局域网的拓扑结构 总线型、星型、环型、 总线型、星型、环型、树型 局域网的数据链路层：按功能划分为逻辑链路控制子层LLC和媒 局域网的数据链路层：按功能划分为逻辑链路控制子层 和媒 体接入控制MAC两个子层。 两个子层。 体接入控制 两个子层 IEEE802.3标准：10Base5 -- 粗缆 标准： 粗缆Ethernet， 10Base2 -- 细缆 标准 ， Ethernet，10BaseT -- 双绞线星型网，10BaseF -- 光缆， 双绞线星型网， 光缆， ， 10Broad36 -- 宽带 以太网的特征。 以太网的特征。 虚拟局域网的概念。 虚拟局域网的概念。
TCP/IP的体系结构
主机A 4 3 2 1 主机B 应用层 路由器 运输层 网际层 网络 接口层 网际层 网络 接口层 运输层 网际层 网络 接口层 应用层
网络 1
网络 2
路由器在转发分组时最高只用到网络层 而没有使用运输层和应用层。
互连网结构模型中的数据传输
主机 H1 向 H2 发送数据
主机 H1 电话网 H1 应用层 运输层 网络层 链路层 物理层 R1 网络层 链路层 物理层 R2 网络层 链路层 物理层 R3 网络层 链路层 物理层 路由器 R1 局域网 路由器 R2 广域网 局域网 H2 应用层 运输层 网络层 链路层 物理层 路由器 R3 主机 H2
数据链路层
1。数据链路层的模型
传输层议
主机A 主机 主机B 主机
AP1
数据链路层协议 数据虚通路
AP2
数据实通路 数据链路/逻辑链路 物理） 数据链路 逻辑链路 = （物理）链路 + 通信规程
数据链路层提供的 数字信道
数据链路层协议 物理层提供的无源 点到点物理线路段
数据链路层
1. 数据链路层的功能 ：链路管理， 帧同步， 流量控制，差 链路管理， 帧同步， 流量控制， 错控制，将数据和控制信息区分开， 透明传输， 错控制，将数据和控制信息区分开， 透明传输， 寻址 数据链路层提供的服务 ：无连接服务和面向连接服务 数据链路层协议要解决的三个基本问题: 封装成帧, 数据链路层协议要解决的三个基本问题 封装成帧 透 明传输和差错控制. 明传输和差错控制 数据链路层协议 ： 协议:面向连接不可靠的传输协议 （1）PPP协议 面向连接不可靠的传输协议 ） 协议 （2）CSMA/CD协议 ：非连接的不可靠的传输协议 ） 协议 （3） 链路控制规程 ） 链路控制规程HDLC ：面向连接不可靠的传输协议
网络层
主要功能: 网络层的 主要功能
路由选择和存储转发; 路由选择和存储转发 通过网络连接在主机之间提供分组交换功能; 通过网络连接在主机之间提供分组交换功能 差错控制和流量控制。 差错控制和流量控制。
网络层提供的两种服务
数据报服务, 数据报服务 是无连接的网络服务 虚电路服务,是面向连接的网络服务 虚电路服务 是面向连接的网络服务
按适用范围分
公用网 专用网
计算机网络的性能指标
计算机网络的速率:是指数字信道上传输数据的速率 计算机网络的速率 是指数字信道上传输数据的速率, 是指数字信道上传输数据的速率 也称数据率或比特率,单位 也称数据率或比特率 单位 b/s,kb/s,Mb/s,Gb/s,Tb/s. 带宽：是指通信线路上传输数据的能力。 带宽：是指通信线路上传输数据的能力。模拟信号是 指信号具有的频带宽度，单位Hz（ ），kHz（千赫） 指信号具有的频带宽度，单位 （赫）， （千赫） 数字信号是指比特率。 等。数字信号是指比特率。 吞吐量：是指单位时间内通过某个网路的数据量。 吞吐量：是指单位时间内通过某个网路的数据量。如 100M/s. 时延:是数据从网络的一端传送到另一端所需的时间 是数据从网络的一端传送到另一端所需的时间. 时延 是数据从网络的一端传送到另一端所需的时间 总时延=发送时延 传播时延+处理时延 发送时延+传播时延 处理时延+排队时延 总时延 发送时延 传播时延 处理时延 排队时延 时延带宽积=传播时延 传播时延*带宽 时延带宽积 传播时延 带宽 往返时延RTT:是指从发送方发送数据开始 到发送方收 是指从发送方发送数据开始,到发送方收 往返时延 是指从发送方发送数据开始 到来自接收方的确认,总共经历的时间 总共经历的时间. 到来自接收方的确认 总共经历的时间
IEEE 802标准 标准
IEEE802.1 IEEE802.2 IEEE802.3 IEEE802.4 IEEE802.5 IEEE802.6 IEEE802.7 IEEE802.8 IEEE802.9 IEEE802.10 IEEE802.11 IEEE802.12 IEEE802.14 概述、体系结构和网络互连，以及网络管理和性能测量 逻辑链路控制。高层协议与局域网ＭＡＣ子层的接口。 CSMA/CD。定义ＣＳＭＡ／ＣＤ总线网的ＭＡＣ子层和物理层的规约。 令牌总线网。定义令牌传递总线网的ＭＡＣ子层和物理层的规约。 令牌环形网。定义令牌传递环形网的ＭＡＣ子层和物理层的规约。 域域网MAN。定义城域网的ＭＡＣ子层和物理层的规约。 宽带技术 光纤技术 综合话音数据局域网 可互操作的局域网的安全 无线局域网 优先级高速局域网(100Mb/s) 电缆电视(Cable-TV)
网络互连
网络互连的要求 网络互连系统能适应各网络间的差异:。 网络互连系统能适应各网络间的差异 。 提供网络间的连接，至少必须有物理层和数据链路层的链接 提供网络间的连接， 不同网络间的路径选择和数据传输 网络互连设备 中继系统的功能： 中继系统的功能：在网间进行协议和功能转换 中继系统的设备：集线器、 路由器， 中继系统的设备：集线器、交换机 ，网桥 ，路由器，网关 Internet的网际协议 的网际协议IP: 的网际协议 IPv4的地址结构，IPv4的地址分类 的地址结构， 的地址结构 的地址分类