幼儿园课程论形考册答案也是复习重点
2021年国开《幼儿园课程论》形成性考核册(1-4)附答案
2021年国开《幼儿园课程论》形成性考核册(1-4)附答案姓名:幼儿园课程论作业1学号:得分:教师签名:一、填空题1.课虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学。
它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
3.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
4.皮亚杰对教师提出了三条建议:为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( B C )。
A.学习者的经验 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”――如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作( ABCD )A.生活课程 B.经验课程 C.活动课程 D.儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教育方案 C.方案教学 D.福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( A B C D )A.非真实性 B.积极情绪 C.目的导向 D.自由选择三、名词解释1.活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”第1 页共17 页感谢您的阅读,祝您生活愉快。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程是实现幼儿教育目标的重要手段,对于幼儿的成长和发展具有至关重要的作用。
以下是关于《幼儿园课程论》形成性考核册的答案。
一、幼儿园课程的定义与特点幼儿园课程是指在幼儿园教育环境中,为促进幼儿身心全面和谐发展而设计和组织的一系列有计划、有目的的活动。
其特点包括:基础性,为幼儿未来的学习和发展奠定基础;启蒙性,激发幼儿的好奇心和探索欲望;生活性,与幼儿的日常生活紧密相连;游戏性,以游戏为主要活动形式;整合性,将多个领域的知识和经验进行有机整合。
二、幼儿园课程目标的制定幼儿园课程目标的制定应遵循以下原则:1、全面性原则:涵盖幼儿身体、认知、情感、社会性等多个方面的发展。
2、适宜性原则:符合幼儿的年龄特点和发展水平。
3、发展性原则:着眼于幼儿的未来发展,具有一定的前瞻性。
在制定目标时,需要充分考虑幼儿的兴趣和需要,以及社会对幼儿发展的期望。
三、幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择应注重以下几点:1、贴近幼儿生活:选择幼儿熟悉和感兴趣的事物,便于他们理解和接受。
2、具有教育价值:能够促进幼儿的全面发展。
3、符合幼儿的认知水平:难度适中,既不过于简单也不过于复杂。
例如,通过日常生活中的自理能力培养、观察自然现象、参与艺术创作等活动,为幼儿提供丰富多样的学习内容。
四、幼儿园课程的组织与实施1、组织形式常见的组织形式有集体活动、小组活动和个别活动。
集体活动有利于集中传授知识和技能,小组活动能够培养幼儿的合作能力和交流能力,个别活动则可以满足幼儿的个性化需求。
2、实施途径包括教学活动、游戏活动、生活活动等。
教学活动要有明确的目标和计划,游戏活动要充分发挥幼儿的自主性,生活活动要注重培养幼儿的良好习惯和自理能力。
在实施过程中,教师要关注幼儿的反应和表现,及时调整教学策略,以提高课程实施的效果。
五、幼儿园课程的评价幼儿园课程评价的目的是了解课程的实施效果,为改进课程提供依据。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案在幼儿园的教学过程中,形成性考核册是一种常见的评估工具。
它可以记录幼儿在各个学科和领域的学习情况,帮助幼儿园老师了解幼儿的知识水平和技能发展情况,从而有针对性地进行个性化教学。
下面是形成性考核册答案的一个例子,供参考:科目:语言表达1. 请幼儿根据图片描述以下动物的特征和生活习性:A. 狗狗是一种善于守卫的动物,有着敏锐的嗅觉和听觉。
狗有很多品种,如哈士奇、金毛等,它们的体型、毛色和习性都不同。
有的狗喜欢玩球,有的狗喜欢咬骨头。
B. 猫猫是一种爱干净的动物,喜欢自己清洁身体。
猫有着锐利的爪子和敏捷的身手,可以迅速攀爬树木。
猫还有夜猫子的称号,因为它们主要在夜间活动。
2. 请幼儿完成以下句子:A. 不诚实的行为是不对的,我们应该_________。
回答:诚实面对自己的错误。
B. 大象在非洲和亚洲都有分布,它们有着___ __的身体和特别长的鼻子。
回答:庞大、灵敏。
科目:数学思维1. 请幼儿填写下一个数字是多少:A. 2,4,6,__。
回答:8。
B. 10,20,30,__。
回答:40。
2. 请幼儿解决以下问题:A. 小明有5颗苹果,他吃掉了2颗,还剩下多少颗?回答:3颗。
B. 如果有3个橙子,每个橙子重100克,一共有多少克?回答:300克。
科目:艺术创意1. 请幼儿画出你最喜欢的季节,并给它加上颜色。
(幼儿完成画图)2. 请幼儿选择以下一项进行表演:A. 唱一首你喜欢的儿歌。
(幼儿进行表演)B. 用手指创造一个有趣的影子形象。
(幼儿进行表演)通过形成性考核册,我们可以清晰地看到每个幼儿在不同学科和领域的学习成果。
这些答案不仅反映了幼儿的知识水平,还能展示他们的思维能力和创意表达。
幼儿园教师可以根据这些答案评估幼儿的学习发展状况,并制定相应的个性化教学计划,帮助每个幼儿进一步提升。
形成性考核册的答案也是家长了解孩子学习情况的重要依据,可以促进家校合作,共同关注幼儿的全面发展。
国开电大《幼儿园课程论》形考形成性考核作业1答案
国开电大《幼儿园课程论》形考形成性考核作业1答案题目:()课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据,也是课程评价的标准。
答案:对题目:()美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。
答案:对题目:()我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。
答案:对题目:()我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
答案:对题目:()我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。
答案:对题目:()我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。
答案:对题目:()学科课程完全排斥儿童的心理经验。
答案:错题目:()英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。
答案:对题目:()幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。
答案:对题目:()幼儿园主题活动属于综合课程。
答案:对题目:()是幼儿园运行的“指南针”,它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据,也是课程评价的标准。
答案:课程目标题目:“将重心由‘学科’和‘教师’转移到了‘经验’和‘学生’上,强调以学生为中心,强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验,实现了课程本质由‘客体’到‘主体’的转变,也是教师从关注‘教什么’到‘为何教’和‘怎样教’的转变”指的是哪种课程定义?答案:课程即儿童在学校获得的学习经验题目:“具体、明确,便于操作和评价”是哪种目标的特点?答案:行为目标题目:“娃娃家”游戏属于哪种课程形态?答案:经验课程题目:“只关注教学的科目,不关注学生的情感陶冶、个性培养;只关注学科知识的体系、结构、逻辑,不关注学生的需要、兴趣、动机;只关注学生的认知发展,不关注学生‘完整人格’的发展”是下列哪种课程定义的特点?答案:课程即学习的科目题目:杜威“教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源?答案:生成性目标题目:关注教育过程、强调幼儿个人的生长,是哪种目标的特征?答案:生成性目标题目:关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性,是哪种目标的特征?答案:表现性目标题目:属于隐性课程的是答案:幼儿园精神环境题目:泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是()答案:行为目标题目:我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程?答案:综合课程题目:下列哪一项是课程目标?答案:能主动地参与各项活动,有自信心题目:下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性?()答案:表现性目标题目:以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是()答案:经验课程题目:以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用哪种课程目标?()答案:生成性目标题目:以文化知识为基础,根据学科知识的逻辑体系组织而成的课程是答案:学科课程题目:20世纪80年代以来人们对幼儿园课程的认识发生了一些变化,呈现出一定的趋势。
2021年幼儿园课程论形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论作业1(第一章)一、填空题(每个空格1分,共10分)1.课虽然“课程”定义存在诸多分歧,但是将其归类,依然大体可以归纳出四种具备代表性定义:课程即科目、课程即经验、课程即目的和课程即筹划。
2.幼儿园课程基本是哲学、心理学和社会学。
它们分别重要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教问题。
3.幼儿园课程最为核心方面是课程教诲理念。
4.皮亚杰对教师提出了三条建议:为小朋友提供实物、让小朋友自己动手去操作;协助小朋友发展提出问题技能以及应当懂得为什么运算对于小朋友来说是困难。
二、选取题(每题均有一种或一种以上对的答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程普通体现为( B C )。
A.学习者经验 B.教学大纲 C.课程筹划 D.教科书2.“世界上不存在一种最佳适应不同社会文化背景中所有小朋友教诲方案”——如果用勃朗芬布伦纳人类发展生态学理论来解释这句话,阐明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B.中间系统 C.外系统 D.大系统3.以小朋友主体性活动经验为中心组织课程,也叫作(ABCD )A.生活课程 B.经验课程 C.活动课程 D.小朋友中心课程4.受经验论哲学思想影响幼儿园课程实践是( A )。
A.蒙台梭利课程 B.瑞吉欧教诲方案 C.方案教学 D.福禄贝尔恩物教学5.具备下列哪些特性幼儿活动普通可以被认定为游戏?( A B C D )A.非真实性 B.积极情绪 C.目导向 D.自由选取三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程——是以小朋友兴趣、需要和能力为出发点、通过小朋友自己组织活动而实行课程。
活动课程打破了学科自身逻辑,注重小朋友学习过程自身。
2.勃朗芬布伦纳所谓“小系统”——是指发展着人在具备特定物理和物质特性情景中所体验到活动、角色和人际关系一种样式。
3.多元文化课程——又称反偏见课程,这种课程以让小朋友参加多元文化社会为出发点,为小朋友提供在多元文化社会中能有效活动知识、技能和能力。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论是一门研究幼儿园课程设计、实施与评价的学科,对于提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
以下是对《幼儿园课程论》形成性考核册相关问题的答案。
一、幼儿园课程的概念与特点幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
其特点主要包括:基础性,为幼儿的一生发展奠定基础;启蒙性,开启幼儿的智慧和心灵;生活性,源于幼儿的生活,又回归到幼儿的生活;游戏性,以游戏为基本活动形式;整合性,将不同领域的内容有机整合;活动性,通过各种活动来实现教育目标。
二、幼儿园课程目标的制定幼儿园课程目标的制定应依据幼儿的身心发展特点和规律、社会的需求以及学科的知识体系。
首先,要充分考虑幼儿的年龄特点和发展水平。
例如,小班幼儿以感知和操作活动为主,课程目标应侧重于培养他们的基本生活自理能力和简单的认知能力;中班幼儿在小班的基础上,可以增加一些合作游戏和初步的探究活动,目标可以是培养他们的社交能力和问题解决能力;大班幼儿则可以进行更复杂的学习和活动,如幼小衔接的准备,目标可以包括培养他们的学习习惯和自我管理能力。
其次,社会的需求也是制定课程目标的重要依据。
如今的社会强调创新、合作和环保意识,幼儿园课程目标也应适当融入这些元素,培养幼儿适应未来社会的能力。
最后,学科知识体系为课程目标提供了内容框架。
但在幼儿园阶段,学科知识的传授应是潜移默化的,注重培养幼儿对各学科的兴趣和初步认知。
三、幼儿园课程内容的选择在选择幼儿园课程内容时,应遵循以下原则:一是适宜性原则。
内容要适合幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平,既不能过于简单,也不能过于复杂。
二是生活化原则。
课程内容应与幼儿的生活经验紧密相连,让幼儿在熟悉的情境中学习和成长。
三是整合性原则。
将不同领域的知识和技能有机整合,避免学科之间的割裂。
四是趣味性原则。
选择富有吸引力、能激发幼儿兴趣的内容,让幼儿积极主动地参与学习。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论作业1(第一章)一、填空题(每个空格 分,共 分).课虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目 、课程即经验、 课程即目标 和 课程即计划 。
.幼儿园课程的基础是 哲学 、心理学和 社会学 。
它们分别主要解决幼儿园课程中 教什么 、如何教和 为什么教 的问题。
.幼儿园课程最为核心的方面是 课程的教育理念 。
.皮亚杰对教师提出了三条建议:为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作; 帮助儿童发展提出问题的技能 以及 应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的 。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题 分,共 分).以学科维度定义课程,课程通常表现为☎ ✆。
✌.学习者的经验 .教学大纲 .课程计划 .教科书.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了( )在发挥作用。
✌.小系统 .中间系统 .外系统 .大系统.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作( ✌ )✌.生活课程 .经验课程 .活动课程 .儿童中心课程.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是☎ ✌ ✆。
✌蒙台梭利课程 .瑞吉欧教育方案 .方案教学 .福禄贝尔的恩物教学.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( ✌ )✌.非真实性 .积极情绪 .目的导向 .自由选择三、名词解释(每小题 分,共 分).活动课程——是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”——是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程是幼儿教育的核心组成部分,对于幼儿的发展和成长起着至关重要的作用。
以下是对《幼儿园课程论》形成性考核册的一些答案分析。
首先,我们要明确幼儿园课程的定义和特点。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
它具有启蒙性、生活化、游戏化、综合性和活动性等特点。
在课程目标方面,应根据幼儿的年龄特点和发展水平来制定。
既要关注幼儿的知识和技能的获得,更要注重培养幼儿的情感、态度、价值观和社会适应能力。
例如,对于小班的幼儿,课程目标可能侧重于培养他们的生活自理能力、基本的语言表达能力和良好的行为习惯;而对于大班的幼儿,则可以逐渐增加对知识的深度和广度的要求,如简单的数学运算、阅读和书写的初步准备等。
课程内容的选择应贴近幼儿的生活实际,具有趣味性和教育性。
可以包括健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。
比如,通过组织幼儿参观动物园、植物园等活动,让他们亲身感受大自然的奇妙,从而学习有关动植物的知识;或者通过角色扮演游戏,让幼儿体验不同的社会角色,培养他们的人际交往能力和社会责任感。
在课程实施过程中,教师的角色至关重要。
教师应成为幼儿学习的引导者、支持者和合作者。
要根据幼儿的兴趣和需要,灵活调整教学方法和活动安排。
比如,当发现幼儿对某个主题表现出浓厚的兴趣时,可以适当延长相关活动的时间,提供更多的探索机会。
幼儿园课程的评价也是不可或缺的环节。
评价应注重过程性评价,关注幼儿在学习过程中的表现和进步。
评价方式可以多样化,包括教师观察、幼儿作品分析、家长反馈等。
通过评价,教师可以了解课程实施的效果,及时发现问题并进行调整和改进。
游戏在幼儿园课程中占据着重要地位。
游戏是幼儿的天性,也是他们学习和发展的重要途径。
通过游戏,幼儿可以锻炼各种能力,如想象力、创造力、解决问题的能力等。
例如,建构游戏可以培养幼儿的空间认知和动手能力;角色扮演游戏可以提高幼儿的语言表达和社会交往能力。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论作业 1(第一章)一、填空题(每个空格 1 分,共 10 分)1.课虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学。
它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
3.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
4.皮亚杰对教师提出了三条建议:为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题 2 分,共10 分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为( B C ) 。
A .学习者的经验B .教学大纲C .课程计划D .教科书2 .“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B .中间系统 C .外系统 D .大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作(ABCD )A.生活课程 B .经验课程 C .活动课程 D .儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A ) 。
A. 蒙台梭利课程 B .瑞吉欧教育方案 C .方案教学 D .福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?( A B C D )A .非真实性B .积极情绪C .目的导向D .自由选择三、名词解释(每小题5 分,共 20 分)1.活动课程——是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统” ——是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论是研究幼儿园课程设计、实施和评价的一门学科。
对于从事幼儿教育工作的专业人员来说,深入理解和掌握幼儿园课程论的相关知识至关重要。
以下是对幼儿园课程论形成性考核册的答案进行的详细阐述。
一、幼儿园课程的定义和特点幼儿园课程是指在幼儿园教育环境中,为促进幼儿身心全面和谐发展而设计和组织的一系列有目的、有计划的教育活动。
其特点包括:基础性、启蒙性、生活性、游戏性、整合性和活动性。
基础性意味着幼儿园课程为幼儿未来的学习和发展奠定基础,培养基本的生活能力、学习习惯和社交技能。
启蒙性则侧重于开启幼儿的智慧之门,激发他们的好奇心和探索欲望。
生活性体现在课程内容与幼儿的日常生活紧密相连,让幼儿在熟悉的情境中学习和成长。
游戏性是幼儿园课程的重要特征,通过游戏活动,幼儿能够在轻松愉快的氛围中获得知识和经验。
整合性要求将不同领域的知识和技能相互融合,形成一个有机的整体。
活动性强调幼儿通过亲身参与各种活动来学习和发展。
二、幼儿园课程目标的制定幼儿园课程目标的制定应遵循全面性、适宜性、可操作性和发展性原则。
全面性要求涵盖幼儿身体、认知、情感、社会等多个方面的发展。
适宜性要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平,使目标既不过高也不过低。
可操作性意味着目标应具体明确,能够通过具体的教育活动来实现。
发展性则注重目标能够促进幼儿不断进步和发展。
例如,对于小班幼儿,可以制定“能够自己穿脱衣服,初步养成良好的生活习惯”的目标;对于中班幼儿,“能够用简单的图形表现常见物体,发展初步的想象力和创造力”是较为合适的目标;而对于大班幼儿,“能够与同伴合作完成简单的任务,具备一定的合作意识和能力”的目标则更具挑战性。
三、幼儿园课程内容的选择幼儿园课程内容的选择应依据课程目标,结合幼儿的生活经验和兴趣爱好,同时要考虑内容的科学性、时代性和民族性。
科学性要求内容准确无误,符合幼儿的认知规律。
时代性使课程内容能够反映社会的发展和进步,让幼儿接触到新的知识和信息。
#幼儿园课程论形成性考核册答案
幼儿园课程论形成性考核册答案幼儿园课程论作业1<第1章)一、填空题1.课程即科目,课程即目标,课程即计划2.哲学,社会学,教什么,为什么教3.教育理念4.帮助儿童发展提出问题的技能,应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的二、选择题1.BC 2.D 3.ABCD 4.A 5.A B D三、名词解释1.活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实行的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
3.多元文化课程又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
4.鹰架教案是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教案,并逐步转化为提供外部支持的过程。
有效的“鹰架教案”必须发生在儿童的最近发展区之内,即独立行为水平和帮助行为水平之间。
四、简答题1.显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面:<1)第一个方面是学习的计划性。
显性课程是有计划的、有组织的学习活动,学生有意参与活动的成分很大,而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动,学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
<2)第二方面是学习的环境。
显性课程主要通过课堂教案而获得知识和机能,而隐性课程则主要通过学校环境<包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识、态度和价值观。
<3)第三方面是学生的学习结果。
学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识,而在隐性课程中,学生获取的主要是非预期性的东西。
2.幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样,都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。
但是,因为在儿童早期,儿童发展的速率比任何时期大,也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展,因此,以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程是幼儿教育的核心,对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
以下是对《幼儿园课程论》形成性考核册相关问题的答案。
一、幼儿园课程的定义和特点幼儿园课程是指在幼儿园中为了促进幼儿的全面发展,有目的、有计划地组织和实施的一系列教育活动和经验。
其特点包括:1、基础性:为幼儿的未来发展奠定基础,注重培养基本的生活技能、认知能力和社会交往能力。
2、启蒙性:开启幼儿的智慧之门,激发他们的好奇心和探索欲望。
3、生活性:与幼儿的日常生活紧密相连,通过日常生活中的各种活动进行教育。
4、游戏性:以游戏为主要活动形式,让幼儿在快乐中学习和成长。
5、综合性:涵盖多个领域的知识和技能,促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园课程目标的制定1、依据幼儿的身心发展特点和需要:考虑幼儿在不同年龄段的认知水平、兴趣爱好和发展潜力。
2、遵循社会的要求和期望:培养适应社会发展的合格公民,注重社会价值观和道德规范的传递。
3、结合幼儿园的教育资源和条件:充分利用园内的师资、设施和环境等资源,确保课程目标的可行性。
三、幼儿园课程内容的选择1、贴近幼儿的生活经验:选择与幼儿日常生活相关的内容,如家庭、社区、自然等,让幼儿感到亲切和熟悉。
2、具有趣味性和吸引力:激发幼儿的学习兴趣,调动他们的积极性和主动性。
3、涵盖多个领域:包括语言、数学、科学、艺术、健康、社会等,促进幼儿的全面发展。
4、注重本土文化和传统文化的传承:培养幼儿对本土文化的认同感和自豪感。
四、幼儿园课程的组织与实施1、主题式组织:围绕一个主题,整合多个领域的内容,开展一系列活动。
2、领域式组织:按照不同的领域,如语言、数学等,分别进行教学活动。
在实施过程中,教师要:1、创设丰富的教育环境:包括物质环境和精神环境,为幼儿提供良好的学习氛围。
2、以幼儿为中心:尊重幼儿的主体地位,关注他们的需求和反应。
3、灵活运用多种教学方法:如游戏教学、情境教学、小组合作等,满足不同幼儿的学习方式。
幼儿园课程论形成性考核答案全集
作业1一、填空题1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目_、课程即经验_、课程即目标,课程即计划_。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
3.幼儿园课程的最核心要素是教育理念。
4.皮亚杰曾对教师提出了三条建议:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题1以学科维度定义课程,课程通常表现为(BC)。
A 学习者的经验B 教学大纲 C课程计划 D教科书2“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明(D)在发挥作用。
A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作(ABCD)。
A 生活课程 B经验课程 C活动课程D 儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是(A )。
A 蒙台梭利课程 B瑞吉欧教育方案 C方案教学 D 福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?(A B D)A 非真实性 B积极情绪 C目的导向 D 自由选择三、名词解释1活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”:是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
3多元文化课程又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
4.鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教学,并逐步转化为提供外部支持的过程。
有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内,即独立行为水平和帮助行为水平之间。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案(2016年9月详细版)模板
《少儿园课程论》形成性查核册答案(2016 年 9 月版)少儿园课程论作业 1(第一章)一、填空题(每个空格 1 分,共 10 分)1.课固然“课程”的定义存在诸多分歧,可是将其归类,仍旧大概能够归纳出四种拥有代表性的定义:课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。
2.少儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学。
它们分别主要解决少儿园课程中教什么、如何教和为何教的问题。
3.少儿园课程最为中心的方面是课程的教育理念。
4.皮亚杰对教师提出了三条建议:为小孩供给实物、让小孩自己着手去操作;帮助小孩发展提出问题的技术以及应当懂得为何运算对于小孩来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多项选择、漏选、错选均不得分。
每题 2 分,共10 分)1.以学科维度定义课程,课程往常表现为( B C )。
A .学习者的经验B.教课纲领C.课程计划D.教科书2 .“世界上不存在一种最好的适应不一样社会文化背景中全部小孩的教育方案”——假如用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解说这句话,说了然(D)在发挥作用。
A.小系统B.中间系统C.外系统D.大系统3.以小孩的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作(ABCD)A.生活课程B.经验课程C.活动课程D.小孩中心课程4.受经验论哲学思想影响的少儿园课程实践是( A )。
A. 蒙台梭利课程B.瑞吉欧教育方案C.方案教课D.福禄贝尔的恩物教课5.拥有以下哪些特色的少儿活动往常能够被认定为游戏?( B C D)A.非真切性B.踊跃情绪C.目的导向D.自由选择三、名词解说(每题 5 分,共 20 分)1.活动课程——是以小孩的兴趣、需要和能力为出发点、经过小孩自己组织的活动而实行的课程。
活动课程打破了学科自己的逻辑,着重小孩的学习过程自己。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统” ——是指发展着的人在拥有特定物理和物质特色的情形中所体验到的活动、角色和人际关系的一种款式。
《幼儿园课程论》形成性考核册答案
《幼儿园课程论》形成性考核册答案幼儿园课程论作业1(第一章)一、填空题(每个空格1分,共10分)1.课虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。
2.幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学。
它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
3.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
4.皮亚杰对教师提出了三条建议:为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.以学科维度定义课程,课程通常表现为(BC ) 。
A.学习者的经验 B .教学大纲 C .课程计划 D .教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A.小系统 B .中间系统 C .外系统 D .大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作(ABCD )A.生活课程 B .经验课程 C .活动课程 D .儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( A ) 。
A.蒙台梭利课程 B .瑞吉欧教育方案 C .方案教学 D .福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?(ABCD )A .非真实性B .积极情绪C .目的导向D .自由选择三、名词解释(每小题5分,共20分)1.活动课程——是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”——是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
幼儿园课程论形考册答案也是复习重点
一、填空题(每小题1分,共10分)1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:_课程即科目_、课程即经验、_课程即目标__、__课程即计划__。
2.幼儿园课程的基础是_____哲学__、心理学和___社会学_____,它们分别主要解决幼儿园课程中__教什么_____________、如何教和__为什么教__的问题。
3.幼儿园课程的最核心要素是__教育理念__________。
4.皮亚杰曾对教师提出了三条建议:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能__以及_应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题21.以学科维度定义课程,课程通常表现为(BD )。
A 学习者的经验B 教学大纲C 课程计划D 教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作(ABCD )。
A 生活课程B 经验课程C 活动课程D 儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是(A )。
A 蒙台梭利课程B 瑞吉欧教育方案C 方案教学D 福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?(ABD )A 非真实性B 积极情绪C 目的导向D 自由选择1.活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
3.多元文化课程又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
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一、填空题(每小题1分,共10分)1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义:_课程即科目_、课程即经验、_课程即目标__、__课程即计划__。
2.幼儿园课程的基础是_____哲学__、心理学和___社会学_____,它们分别主要解决幼儿园课程中__教什么_____________、如何教和__为什么教__的问题。
3.幼儿园课程的最核心要素是__教育理念__________。
4.皮亚杰曾对教师提出了三条建议:为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作;帮助儿童发展提出问题的技能__以及_应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题21.以学科维度定义课程,课程通常表现为(BD )。
A 学习者的经验B 教学大纲C 课程计划D 教科书2.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了( D )在发挥作用。
A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统3.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作(ABCD )。
A 生活课程B 经验课程C 活动课程D 儿童中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是(A )。
A 蒙台梭利课程B 瑞吉欧教育方案C 方案教学D 福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?(ABD )A 非真实性B 积极情绪C 目的导向D 自由选择1.活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身。
2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
3.多元文化课程又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
4.鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教学,并逐步转化为提供外部支持的过程。
有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内,即独立行为水平和帮助行为水平之间。
1.显性课程和隐性课程的区别有哪些?第一个方面是学习的计划性。
显性课程是有计划的、有组织的学习活动,学生有意参与活动的成分很大,而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动,学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
第二方面是学习的环境。
显性课程主要是通过课堂教学而获得的知识和机能,隐性课程则主要是通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识、态度和价值观。
第三方面是学生的学习结果。
学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识,而在隐性课程中,学生获取的主要是非预期性的东西。
2.简述幼儿园课程的特点。
在教育对象考虑方面,以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策,要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平。
幼儿园的教育方法和材料,更多的采用的是具体的材料和活动,课程较多的是采用活动而不是上课的形式加以组织。
3.简述游戏在幼儿园课程中的作用。
(1)游戏能促进在儿童认知、情感和动作技能的发展;(2)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习;(3)游戏有益于幼儿园课程各学科(领域)的整合;4.为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础?作为幼儿园课程的基础之一,心理学为幼儿园课程提供了儿童心理发展的原因和规律,以及儿童学习的动机和学习过程等方面的有关信息,幼儿园课程理论以及整个幼儿园课程的编制过程都与这些信息有关。
但是心理学并不等于教育理论,把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础,不仅理论上有局限性的,而且在实践中也难以行得通。
因此,幼儿园课程在考虑心理基础的同时,还必须考虑哲学和社会学这另外两个基础。
五、论述题(每小题14分,共28分)1.你是如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的?答:(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动,在幼儿园的课程中都是缺一不可的。
(1分)(2)日常生活话动和另两类活动互相补充,共同构成了幼儿在幼儿目的一日活动。
在课程的实际实施过程中,日常生活活动中和另外两类活动也是经常互相融合和互相渗透的。
(3分)(3)游戏括动和教学活动的关系①游戏和教学是两种有本质区别的活动,两者不可相互替代。
游戏是没有社会功利目的的,它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动,它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。
教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动,它承担着文化传递的任务,它更多强调的是教师的作用。
游戏和教学的本质特征,决定着两者永远不可能是同一的,或者是相互平行的。
(3分)②游戏话动和教学活动的不可替代性,正是它们能相互补充,相得益彰的前提。
将游戏和教学进行最优化的结合,可以使幼儿园课程变得更为完善,从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。
(2分)③在确定幼儿园课程中的哪些教育括动是属于游戏活动,哪些是属于教学活动时,并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。
如果将纯游戏和完全结构化的(即完全按照教师计划实施的)教学看作两个极端,在这两个极端之间存在着无数种状态,它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。
(3分)④游戏和教学可以以分离式、插人式和整合式等各种方式进行结合。
(2分)2.举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。
(1)维果茨基的"最近发展区",是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。
维果茨基认为,教育要针对儿童发展的这两种水平,不要只关注儿童发展的过去,更应关注儿童发展的未来,只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。
(7分) (2)举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示:幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展,又能对儿童的认知具有挑战性。
幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平,而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。
幼儿园课程的设计和实施应特别强调老师在互动中应起到的作用,特别强调鹰架教学。
幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景,创造儿童的最近发展区,即课程应有足够的弹性,要根据儿童的实际情况,能及时地弯化课程内容和方法。
(7分)一、填空题(每小题1分,共10分)1、就价值定位而言,目标模式是基于_杜威的实用主义哲学思想;在方法论上,目标模式依据的是_行为主义心理学___。
2. 泰勒认为,在课程编制中,编制者必须回答四个问题,它们是:_应该提供哪些教育目标___、提供哪些教育经验才能实现这些目标、_怎样才能有效组织这些教育经验___、怎样才能确定这些目标正在得以实现____。
3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向,它_课程内容即教材__、__课程内容即学习活动、_课程内容即学习经验_。
4、在幼儿园课程评价中,最为常见的取向_形成性评价___、__总结性评价。
二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分,共10分)1.被称为“行为目标之父”的是(B )。
A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦豪斯2.在课程目标的不同价值取向中,( B )反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.预设性目标3、下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的?(AD )A.过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。
B.过程模式绝对反对课程目标的存在。
C.过程模式是由布鲁纳提出的。
D.依据过程模式,课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
4、( C )不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为,而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现,A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.预设性目标5、知识是儿童自己“学”会的,而不是教师“教”会的,这反映了( C )的价值取向。
A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容是教学计划三、名词解释(每小题5分,共20分)1、目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心,并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
2、生成性目标生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。
生成性目标取向追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
3、逻辑顺序与心理顺序逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容;心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。
4、形成性评价是一种过程评价,旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。
四、简答题(每小题8分,共32分)1、简述行为目标的运用价值和局限。
(1)运用价值:行为目标使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性,提高了对教育活动的影响力,提高了教学的有效性;行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行。
(2)局限:一些高级心理素质,如情感、态度等,很难用具体化的、外显的行为目标来反映;具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利。
2、简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
课程内容即教材的取向,将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能,那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性,将经过认真筛选过的基础知识和基本技能编入教学计划、教学大纲和教材,这些基础知识和基本技能应能在一定程度上反映人类文化遗产中的精华,又是发展中的儿童适应未来社会生活所必须的。
课程内容即学习活动的取向,强调课程与社会生活的联系,强调儿童在学习过程中的主动参与,那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重使课程内容贴近社会生活,以有益于儿童接触社会,了解社会,并初步学习一些与自身社会生活相贴近的知识和技能。
课程内容即学习经验的取向,把课程内容看成是儿童的学习经验,那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重课程内容与儿童发展特征相符合,使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化,这就是说,在选择课程内容时,要充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。
其实,在选择幼儿园课程内容时,课程内容适合儿童发展特征、贴近社会生活以及顾及基础性这三个方面并不矛盾和相互排斥,只是不同的教育价值取向在涉及课程内容选择的问题时,以不同的方式平衡这三者之间的关系而已。
3、泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么?早在20世纪四、五十年代,就课程内容的组织的问题,泰勒曾提出过三个基本准则,它们是连续性、顺序性和整合性。
连续性是指课程内容如何直线式地陈述;顺序性是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础,又为以后的内容打下基础;整合性是指各种课程内容之间的横向联系。