教育学(小组作业)“教学名师特色”A
教育学(中国普通高等学校本科专业)
发展前景
考研方向
就业方向
教育学专业相近的考研方向主要有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、高等教育学。
教育学专业学生可以从事的行业既包括各类院校、学院，社区服务社，咨询组织，文化组织，还包括司法系 统、国家级协会、委员会、研究与开发中心，政府教育部，甚至是金融机构和传媒行业也同样适合教育学专业的 学生就业 。
开设院校
（资料来源：中国高校之窗；摘录时间：2020年4月20日）
谢谢观看
总学分为140~ 160学分。 具有良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱国、守法、诚信、友善，热爱教育事业，关 心爱护学生，具备良好的团队协作精神。 1、系统掌握教育科学及相关领域的基础知识、基本理论和基本技能。 2、系统掌握教育研究的基本方法，具有发现、分析和解决教育问题的能力，具有批判性和创造性思维，具有 创新创业意识。 3、形成教育所需的创新精神和创业实践能力，培养多学科融合型人才。 4、具有良好的信息素养，较为熟练地把现代信息技术应用于教育教学。
教育考察是学生对特定教育区域或教育机构现状的实地勘察。
教育调查是学生对教育、教学、教研和管理工作具体问题的实地调研。
各高校应高度重视创新创业教育，在实践教学环节纳入创新创业方面的实践训练。
教育学本科毕业论文（设计）可采取学术论文，调查报告，研究报告，实验报告，教育、教学和管理案例分 析报告等多种形式。鼓励学生根据自身兴趣与特长，结合教育实践，在教师指导下规范地开展毕业论文（设计） 工作。毕业论文（设计）选题与内容应符合各专业的培养目标，强调综合运用所学理论与专业知识。毕业论文 （设计）应遵守学术伦理，符合学术规范。各高校应为本科生指定毕业论文（设计）指导教师。毕业论文（设计） 指导教师由各专业具有讲师及以上职称的教师担任，必要时可聘请基础教育学校或其他类型教育机构具有中级及 以上专业技术职务的教师或管理人员参பைடு நூலகம்指导。
教师的教学风格与个人特点
教师的教学风格与个人特点教师的教学风格和个人特点在教育教学中起着重要的作用。
教学风格是指教师在教学中所展现出的教育观念、教育理念以及教学方式的总和。
而个人特点则是指教师自身的性格、经验、知识和技能等个体差异。
一、教师的教学风格教师的教学风格可以分为多种类型，常见的有传统型、批判型、引导型和合作型等。
传统型教师注重知识的传授和学生的听课效果，强调纸上谈兵；批判型教师则注重学生的思辨和批判能力的培养，鼓励学生对知识进行探究；引导型教师强调学生的主动性和自主学习能力的培养，注重培养学生的问题解决能力；合作型教师则注重学生之间的互动和合作，倡导学生自由交流和团队合作。
不同教师的教学风格对学生的教育教学效果有着不同的影响。
传统型教师在知识传授方面较为擅长，但在培养学生创造力和批判思维能力上可能存在一定的欠缺；批判型教师能够培养学生的思辨和批判能力，但在知识的传递和学习方法的指导方面需要进一步改进；引导型教师重视学生的主动性和自主学习能力，但需要关注学生学习的正向引导；合作型教师注重学生之间的交流和合作，但需要注意学生个体差异的处理。
二、教师的个人特点教师的个人特点包括性格、经验、知识和技能等方面。
教师的性格特点直接影响他们与学生的相处和教学方式。
例如，性格外向的教师更容易与学生建立起良好的师生关系，能够更好地促进学生的参与和学习效果；而性格内向的教师可能更注重学生个体的学习过程和思考能力。
教师的经验、知识和技能对他们的教学效果也有很大的影响。
经验丰富的教师能够更准确地分析学生的学习需求，并灵活应对不同的教学情境；知识渊博的教师能够给予学生充分的知识支持和指导；掌握一定的教学技能的教师能够更好地组织教学内容和提供学习资源。
三、教师的教学风格与个人特点的关系教师的教学风格和个人特点相互影响，共同塑造了教师的教育教学方式。
教师的个人特点对其教学风格产生直接的影响。
例如，个体差异较大的教师更容易采用引导型或合作型的教学方式，因为他们更愿意尊重学生的个体差异，关注学生的发展需求；相反，教师个体差异较小的则可能更倾向于传统型或批判型的教学方式。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)_144
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、判断题教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。
_____参考答案: 错误本题解释:【答案】N。
教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。
2、判断题 1879 年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。
_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。
参考解析：1879 年，德国的冯特在莱比锡大学建立心理研究实验室，标志着科学心理学的诞生。
3、单选题教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效实现预定教学目标的过程称为_____。
A : 课堂凝聚力B : 课堂控制C : 课堂管理D : 课堂气氛参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。
管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。
4、单选题“我爱我师，我更爱真理” ，这句话可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的_____。
A : 民主平等B : 教学相长C : 爱生尊师D : 互容互信参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。
5、单选题小朋友们听老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙悟空大闹天宫的情景，这是_____。
A : 逻辑思维B : 创造想象C : 综合思维D : 再造想象参考答案: D本题解释:参考答案：D。
参考解析：本题主要考查幼儿的想象。
再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描述，在头脑中形成相应的新形象的过程。
“小朋友们听老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙悟空大闹天宫的情景”就是小朋友根据语言文字的描述，在头脑中形成了“孙悟空大闹天宫”这个新情景的过程。
6、单选题班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是_____。
教导处教学工作计划(五篇)
教导处教学工作计划一、加大师资培训力度，加强教师队伍的建设。
外树形象、内强素质，把更新教育思想观念作为重点，通过对教师理论和业务的培训，促使全体教师转变教育思想，更新教育观念，以新的理念指导教学行为。
1、“学名篇、学名家、学名师”读书活动。
阅读教育专著，学习著名教育学家和著名教师的理论方法和实践操作是我们接受继续教育最便捷的方式，是提高教师素质教育的有效途径，也是校本培训的基本工程。
因此本学期，学校积极倡导和组织教师研读苏霍姆林斯基等的教育教学专著，并提出“四个一”要求(即读一本书、写一万字笔记、定期写心得、写一篇论文)。
2、培训沙龙活动利用周一、周二、周四下午4：00-：____分别培训英语、数学和语文，主讲人员均为分管教导主任，内容主要以讲解案例为主，并辅助讲解教学设计、教学方法。
方法主要以先讲解后讨论的形式体现，每一位教师都可以发表自己的看法、意见及建议，最终达到共同提高的目的。
3、电子备课。
为了让教师顺应信息时代、知识爆炸的时代的要求，特组织教师上网备课，掌握教学最新动态、学习教案最优设计，运用最新理念指导教学行为。
上网查阅内容主要以本学科授课内容为主，拓展教材知识，调动学生兴趣，提高学生课堂学习能力。
4、集体大练基本功。
学习新知识新理念的同时不能丢弃教师的基本功水平，这是教师的立业之本、立课之基。
每位教师每周完成“两笔一画”任务，即：写一篇钢笔字、书一份毛笔字、画一张简笔画。
5、新一轮继续教育学习。
按a、b、c类课程设置“师德、新理念和新课程”三个模块内容为培训内容。
以考核要求，计算学分为监督机制，全面提高广大教师的师德水平和业务素质，努力建设一支适应基础教育改革发展的需要的教师队伍。
二、强化教学管理，提高教学质量。
1、严格执行国家课程计划，强化教学法规意识，开足上齐每门课程，禁止随意调课、停课，确保各类课程的教学质量，教务处随机检查并进行记载。
2、加强备、教、批、辅、考管理。
各教研组要强化备课，提高备课质量，不仅要备知识点，更要备教法和学法，要从整体上把握教材，善于驾驭教材，创新性的处理教材，除个人备课外，还要加强集体备课、网上备课的能力。
名师的教学风格
名师的教学风格于永正，他的语文课堂形成了“五重”教学特点：重感悟、重积累、重情趣、重迁移、重习惯。
他的课堂体现他的新、实、活、疑、爱、情、趣、美的教学风格，这也是他语文教学的八字真经。
他的口语交际性的作文教学更是作文教学的一朵奇葩。
张化万，他的作文教学让学生善于叙写昨天，描绘今天，畅想明天。
他的科学实验作文课享誉大江南北。
孙双金，教学中主要体现“一主三性”（即形象性、情感性、求实性，以学生为主），他认为现时的语文教学呈现三多三少即“三多”：呆气、暮气、死气，“三少”：灵气、朝气、生气。
他认为语文的课堂应是智慧的课堂、情感的课堂、人文的课堂、工具的课堂和儿童的课堂。
孙建锋，他的课堂教学与时俱进，彰显扎实、灵活、创新、诗情、人文、激情、幽默的艺术风格，他常常把语文课上到学生心里去，给人以强烈的振撼。
他认为语文老师应做到：目中有人，心中有本，教中有情，课中有智。
他的教学语言是工整的、诗情的、智慧的。
王菘舟，他主张语文应该是精神的语文、感悟的语文、儿童的语文、生活的语文、民族的语文。
他提出语文教师要为学生的语言与精神的协同发展而努力，让学生诗意栖居语文的课堂。
他认为：语文是功利的，那是学生立身公器；语文是科学的，那是学生的思维之剑；语文是审美的，那是学生的精神家园。
吉春亚，新生代的特级教师，她的教学风格主要体现了言语学习型的教学风格：凭借例子——积淀语言，习得规律；超越例子——延展运用，形成能力。
她认为语文教学应着力培养学生的人文精神、母语情怀、语文素养。
薛法根，他认为语文因生活而灿烂，课堂因生命而精彩，教学因生成而美丽。
他提倡简单的教学语文，轻松的学语文，因此他的教学风格简单而实在。
盛新凤，她的语文课堂追求诗意语文，对话的语文，精神的语文和读书的语文。
窦桂梅，她的课要么太成熟，以至令人不敢随意描摹她的特点，也许她教学的生命太旺盛，人们还不能用一两句话简单概括她的教学风格。
她的“主题教学”课题的研究成就享誉全国，而她没有止步。
小议教师特色——教学风格
小议教师的特色——教学风格武夷山市教育督导室吴斌我们说学校要有特色，其实教师同样需要特色，而教师的特色是什么呢？那就是教师个体鲜明的教学风格。
教学风格是教师在长期的教学实践过程中，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。
教师的教学风格是普通教师与优秀教师，优秀教师与名师的显著区别。
教学风格的形成需要通过模仿、创造、成熟三个阶段，是一个不断学习与批判的过程，它要求教师有思想、善读书，抓得住关键、读得懂学生。
曾经在某小学听了一节三年级语文“富饶的西沙群岛”课，任课教师的专业功底十分扎实，字词句教学几乎已达无可挑剔的程度，课堂互动十分活跃，教态可掬，完全可以评为优秀教师。
我们在这里想要分析的是如何在这么高的基础上再提升的问题，那就是教师是否具有鲜明的教学风格了。
比如这位教师在讲到“渔业”时，有学生提到“电鱼”，如何抓住这教育的关键点进行环保理念的渗透，需要教师有更高的站位。
再如教师在对着地图提问学生，这边是什么岛，学生回答说是中沙群岛，教师纠正说这是西沙群岛的时候。
在这里教师可以抓住地名命名的常用方法，进行拓展，地名是很常用地理位置命名的，如“坑口”，“岭头”、“水南”“江北”等等。
在这里东面的群岛就是东沙群岛、西面的群岛就是西沙群岛、中间的群岛就是中沙群岛，南面的群岛就是南沙群岛。
这是学生们将来在一生中都很有用的知识。
再有，教师在讲课文中的“拣不完”、“栖息”“渔业”等词语时，应该展示一下西沙群岛那多得数不清的鱼啊、鸟啊、贝壳啊等等的照片、视频。
让学生明白作者选用这些词的目的，就是要突出课文题目的关键词“富饶”。
这对学生们形成如何遣词造句紧扣文章主题的教育作用，是相当润物无声的。
但教师却没能抓住这些语文核心素养培育的良好契机与关键点。
再举一个我们听的“我们的小缆车”（五年级一节科学）一课的例子。
任课教师是一位新老师，这是一节讲、演、做相结合的科学实验课，对教师的要求是比较高的，再加上我们是推门听课，这位新教师能按教材要求，备好相应实验器材与多媒体演示，记录分析的电子表格也设计的很好，说明备课与准备是十分认真的。
各科老师的特点与风格
各科老师的特点与风格一、语文老师1.以严谨的态度要求学生，无论是在语文基础知识的掌握或者是作文写作等方面，都要做到一丝不苟。
2.对于文字的修辞手法非常擅长，能够用古诗词、名人名言等进行鼓励与激励。
3.针对不同程度的学生，采取不同的教学策略，比如在小学阶段为了培养孩子的阅读兴趣可以采用合唱和游戏的方式帮助学生掌握语文基础知识。
二、数学老师1.讲解清晰，重在举一反三，注重学生理解能力在解题中的应用。
2.对于学生的作业和考试成绩非常注重，持续与学生取得联系。
3.鼓励学生在数学实践中的探索和创新，使学生能够从课本中走出去感受数学的魅力。
三、英语老师1.能够以生动的方式讲解英语相关知识和语法规则，如少儿英语教育中一般采用的贴近生活的实用语言，使学生容易理解并应用。
2.对于学生的口语和写作能力持续进行矫正和纠偏，引导学生及时发现自己的问题并加以修正。
3.通过和国外学校的交流和联谊活动，以及英语角的组织激发学生的英语学习兴趣，使英语学习不再枯燥乏味。
四、化学老师1.对学生要求严格，注重学生的出席、作业、实验质量等方面。
2.重视化学实验，并能够及时发现实验中出现的异常情况和错误并及时纠正。
3.与物理、数学等科目进行跨学科的联合探索，使学生能够理解如何将化学知识与其他科学知识结合应用于生活实践。
五、物理老师1.以例证和实验为主要教学策略，增加学生的兴趣，帮助学生掌握物理知识。
2.采用趣味化的方式讲解物理课程，比如最流行的“野火烧不尽，春风吹又生”，并给出详细的物理实验做法。
3.善于鼓励学生，鼓励学生在自己喜欢的方面发挥自己的能力和才能，例如电子产品制作等。
六、生物老师1.结合生活实际和健康知识，授课采取白天知识和黄昏知识相结合的方式，让学生更易理解生物知识。
2.善于利用科技手段，采用投影、PPT等方式辅助课程，比如黑暗森林、珍禽珍兽这类的知识讲解可以通过实验室的机器和多媒体设备进行呈现。
3.帮助学生掌握基本的解剖知识，培养学生良好的公民素质。
名词解释教学风格
教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。
教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。
教学风格具有以下四个方面的特征。
一是教学的艺术性，指教学过程中技能技巧的运用恰到好处，体现着一种艺术效果，给人一种和谐、流畅的感觉，充满着一种艺术感染力。
二是教学的创造性，指教师对教学内容的处理、教学方法的选择和教学过程的组织上具有独特性，教师个人的创造性思维在课堂教学中得到充分发挥和运用。
三是教学的实效性，指对学生知识的掌握、智能、技能的训练和思想品德的发展是行之有效的。
四是心理品质的稳定性，指某一教师在长期的教学实践中所一贯坚持和追求的，体现着教师个人良好的心理素质、鲜明的个性以及建立此种教学风格的高度自信心。
(完整)名师工作室的亮点与特色
(完整)名师工作室的亮点与特色一、工作室的定位及目标1、定位：名师工作室作为我校教育教学改革的重要载体，旨在汇聚一批具有高度教育热情、丰富教育经验和突出教育成果的名班主任，形成专业发展、经验交流、成果共享的平台。
它将聚焦班主任专业成长，以提升教育教学质量，推动学校教育品牌建设为目标。
2、目标：（1）首先是名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校：- 促进挂牌负责人及核心成员的专业成长，形成具有引领力的教育教学专家团队。
- 通过工作室活动，加强校内班主任之间的交流与合作，实现资源共享，提升班主任整体工作水平。
- 工作室将开展主题研讨、班会观摩、案例解析等活动，为我校教育教学提供新思路、新方法。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制：- 制定班主任专业发展标准，构建系统的培训体系，包括岗前培训、在岗研修、专项提升等。
- 设立班主任工作评估体系，通过量化考核和质性评价相结合的方式，激励班主任不断提高自身综合素质。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应：- 通过名班主任的专业引领，带动更多班主任向专业化、专家化方向发展。
- 发挥名班主任的示范作用，将优秀经验和成果推广到全校，甚至辐射到周边学校，提升区域教育水平。
- 建立班主任发展梯队，为学校培养一支教育理念先进、教育教学能力强、具有创新精神的班主任队伍。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望：- 热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，致力于班主任工作研究与实践。
- 具备一定的教育教学经验和班主任工作年限，有自己独到的教育理念和教育教学方法。
- 拥有良好的团队合作精神，能够主动参与工作室的各项活动，积极贡献智慧和力量。
- 具备较强的学习能力和研究能力，能够不断更新知识结构，适应教育改革的发展需求。
2、工作室成员专业成长和专业发展的目标：- 理念提升：树立先进的教育理念，明确班主任工作的专业性和发展前景。
【讲义】教育学(一)
考点一：教育学基础知识跟着夏夏走，教资证到手！【一个小tips 】一次成功上岸的秘诀：课前做好预习，直播积极互动，课后及时复习。
课后评价：让我看看是哪个小可爱点亮了5颗小星星~教材精讲《教育教学知识与能力》主讲：夏夏老师教师资格证备考通关班模块课程阶段课程模块课程内容匹配教教材教辅笔试通关学霸领学入门学霸领学☆学霸带你领先学习教材串联精讲科目一教材精讲-覆盖考点周测-查缺补漏教材：《综合素质》《知识与能力》《国家教师资格考试大纲及备考指南》教辅：《提分考点速记》科目二专项精准提升科目一模块专项-拿定高分精准刷题-快速提分教材：《综合素质》《知识与能力》教辅：《提分考点速记》科目二刷题预测冲刺科目一考前押题-临考加分教材：《综合素质》《知识与能力》教辅：《考前突破高分密卷》科目二面试突破面试精讲面试理论打破面试堡垒《国家教师资格证面试实战过关宝典》面试实战试讲+答辩名师一对一点评普通话普通话实战普通话水平测试普通话指导练习《普通话水平测试专用教材》课前要求1、准备好《教育教学知识与能力》教材与笔记本2、可通过切换“清晰度”保障听课流畅3、做重点，勤互动第一章教育基础考点一教育学基础知识（一）教育的内涵1.教育一词的由来教育之，三乐也”最早解释：许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
2.教育的概念教育是一种有目的地培养人的社会活动。
广义的教育——学校、家庭、社会狭义的教育——学校是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
3.教育的属性（1）教育的本质属性教育的本质属性/教育的质的规定性/教育区别于其他事物现象的根本特征：教育是一种有目的的培养人的活动（育人）（2）教育的社会属性①永恒性：只要人类社会存在，就有教育现象存在。
②历史性：不同历史时期教育各有其特点，在阶级社会里，教育具有阶级性。
幼儿园教师个人教学特色
幼儿园教师个人教学特色
每个幼儿园教师都有自己的个人教学特色，以下是一些可能的特点和方法：
1. 爱和关怀：幼儿园教师会特别注重与每个学生建立亲密的关系，展现出对孩子们的
真情和关怀。
他们会主动询问孩子的感受和需求，并提供积极的反馈和鼓励。
2. 游戏和互动：幼儿园教师会使用大量的游戏和互动的方式来教授知识。
他们会利用
故事、音乐、角色扮演等方法，让学生在有趣的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和
动力。
3. 分组合作：教师会将学生分成小组，让他们进行协作和合作。
通过团队活动和合作
项目，教师鼓励学生相互学习、支持和帮助，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 多样化的教学资源：教师会提供多样化的教学资源，包括图书、玩具、艺术材料等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
他们会创造一个丰富多彩的学习环境，激发学生
的好奇心和探索精神。
5. 个别化和差异化教学：针对每个学生的不同需求和能力水平，教师会提供个别化和
差异化的教学。
他们会关注每个学生的发展进程，为他们量身定制适合的学习计划和
教学方法。
6. 培养综合素养：除了专业知识的传授，幼儿园教师还会注重培养学生的综合素养。
他们会关注学生的品德和社交能力，引导他们正确处理人际关系和面对挑战。
7. 家园合作：教师会与家长保持密切的联系和沟通，共同关注孩子的学习和成长。
他
们会邀请家长参加学校活动，提供家庭作业和学习指导，与家长合作培养孩子。
这些教学特色和方法都旨在激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展，并为他们打下良好的学习和社会适应的基础。
小学教师特色作业优点
小学教师特色作业优点提升兴趣，特色作业让孩子爱上学习为落实“双减”政策，让课堂教学提质增效，提升学生的学习兴趣，南门外小学的老师们致力于特色作业的设计与研究，创设出新的作业形式。
据该校校长包牡丹介绍，希望通过多种途径让孩子变被动为主动，通过做作业而爱上学习。
在英语特色作业中，南门外小学形成各个年级的家庭作业体系，三年级的学生通过绘画的方式，给文具、颜色、动物插上想象的翅膀。
呼和浩特晚报记者看到在孩子们的笔下，往往有着意想不到的“奇迹”出现，设计的作品天马行空，充满童趣，简单的字母在孩子们的笔下充满了生机与活力；四年级的特色作业主题是食物和餐具，通过精心的设计，巧妙又直观地向大家介绍，加深了孩子们对单词的深入了解；六年级的特色作业以“单词的思维导图”为主题，用主题小报的形式，运用所学，用五彩斑斓的语言来描述自己的生活。
据学校老师介绍，在这个过程中，拓展单词的运用能力，提高学生们学习英语的兴趣。
除了英语学科外，南门外小学还为一年级的语文作业设计了更易学生接受的游戏形式。
根据课程进度，孩子们已经学完了拼音，学校就设计了“汉语拼音活动周”，其中就有“汉语拼音大转盘”“汉语拼音九宫格”等游戏，还设计了丰富的奖品，孩子们会打破班级的限制，通过走班的形式参加不同的竞赛。
在数学学科会有许多逻辑思维的内容，也会给孩子们布置一些动手的实践作业，比如针对学生们学的“比例”章节，老师引导学生在家里用盐、糖做配比，更加直观的感受有关“比例”的具体内容。
该校副校长臧俊华表示：“我们鼓励老师去设计多种具有层次性、实践性、多样性、趣味性的特色作业，让孩子们都能在快乐的氛围中学习，通过小游戏、小实践不知不觉提高学习水平，并且能够主动的爱上学习。
”秀出风采，作业展评让孩子更自信每年新学期开始的时候，清泉街小学都会开展优秀实践作业展评活动，把孩子们精心制作的实践作业进行集中展示评比，这也成了学校一道独特的风景，经常能看到孩子们围在精彩作品前热烈讨论的样子。
各科老师的特点与风格
各科老师的特点与风格
- 喜欢文学、诗歌、古文，注重培养语言表达和文字表达能力；
- 课堂上会讲解文学作品的背景及风格，鼓励学生阅读、欣赏、理解和思考作品；- 作业多为阅读、写作、作文、背诵等，会注重考查语言细节和表达能力。
数学老师
- 讲解思路清晰，严谨细致，注重基础知识和思维方法的讲解；
- 习题讲解和练习多，注重培养学生数学思维和解题能力；
- 作业多为习题练习和解题思考，注重考查运用知识解决问题的能力。
英语老师
- 掌握英语语法、单词、阅读和写作技巧，擅长听力训练；
- 课堂上注重英语语言的实际运用，鼓励学生多说、多听、多写、多读，尤其是口语和听力的练习；
- 作业多为单词记忆、阅读理解、听力练习以及写作作业等，注重考查语言应用和交流能力。
物理老师
- 讲解清晰简明，注重实验教学，能够通过生动的实验让学生更好地理解物理概念；
- 习题讲解和练习多，注重培养学生物理思维和实验探究能力；
- 作业多为习题练习和实验报告，注重考查物理知识的应用和实验能力。
化学老师
- 讲解重点突出，注重实验指导，帮助学生了解化学实验的基本原理和方法；- 习题讲解和练习多，注重培养学生化学思维和实验能力；
- 作业多为习题练习和实验报告，注重考查化学知识的应用和实验能力。
生物老师
- 课堂上注重生物实验的演示、操作和讨论，能够引导学生积极探究、关注生命科学问题；
- 常结合实际例子讲解生物原理和概念，注重培养学生生物实践和创新能力；- 作业多为实验报告和探究性报告，注重考查生物知识的应用和实验能力。
教师个性特点的简要介绍
教师个性特点的简要介绍教师个性特点的简要介绍1. 引言教师是教育事业中的关键角色，他们肩负着培养学生的责任和使命。
而每个教师都有独特的个性特点，这些特点是塑造他们教学风格和方式的重要因素。
本文将简要介绍几个常见的教师个性特点，以便更好地理解教师在教育中的作用和影响。
2. 激情与热情激情与热情是许多优秀教师的鲜明标志。
他们对教育事业充满热爱和热情，积极投入到教学中。
这种激情与热情可以激发学生的学习兴趣和动力，并为他们树立榜样。
3. 耐心与细心耐心和细心是教师个性中不可或缺的特点。
教师需要耐心地倾听学生的问题和困惑，并提供适当的解决方案。
他们也需要细心地观察学生的学习情况，了解每个学生的特点和需求，从而更好地指导他们的学习。
4. 个性化教学个性化教学是现代教育的发展趋势，也是教师个性特点中的一个重要方面。
优秀的教师能够根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学策略和方法，帮助每个学生发挥潜能和实现个人成长。
5. 创新思维创新思维是现代教育中非常重要的一个特点。
教师需要不断学习和探索新的教学方法和理念，以满足学生的需求和应对教育环境的变化。
具备创新思维的教师能够提供更富有想象力和创造力的教学内容和方式，激发学生的创新能力。
6. 团队合作教师在学校中通常需要与其他教师和教育工作者进行合作。
团队合作是教师个性中的一个重要特点，能够促进教师之间的交流和合作，提高教学效果和学生的综合素质。
7. 学习态度优秀的教师总是保持着积极的学习态度。
他们不断自我反思和提高自己的专业知识和教学技能，以适应教育的发展和变化。
这种学习态度促使教师在教学中保持敏锐的观察力和对新知识的渴求，从而更好地满足学生的需求。
8. 结论教师的个性特点对教育起着重要的作用。
激情与热情、耐心与细心、个性化教学、创新思维、团队合作和学习态度都是教师个性特点中的重要方面。
通过了解和培养这些特点，优秀的教师能够更好地影响和引导学生，促进他们的个人成长和全面发展。
优秀教师的教学风格与特色
优秀教师的教学风格与特色随着教育的不断发展和改革，教师的作用日益凸显，优秀的教师已经成为学校发展的关键因素之一。
本文将探讨优秀教师的教学风格与特色，以期为教师们提供一些有益的启示和借鉴。
一、优秀教师的教学风格1.富有激情和感染力优秀教师通常富有激情和感染力，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
他们能够通过生动有趣的讲解、丰富的肢体语言和表情，将知识传递给学生，使学生感受到学习的乐趣和意义。
2.注重互动和交流优秀教师注重与学生之间的互动和交流，能够倾听学生的想法和疑问，并及时给予反馈和指导。
他们鼓励学生积极参与课堂活动，通过讨论、合作等方式培养学生的思考能力和表达能力。
3.关注个体差异优秀教师关注学生的个体差异，能够根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和策略。
他们能够关注学生的情感和心理状态，给予关爱和支持，帮助学生克服困难和挑战。
4.灵活多变的教学方式优秀教师能够根据教学内容和学生的实际情况，灵活采用多种教学方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。
他们能够不断创新教学方式，以满足不同学生的学习需求。
二、优秀教师的教学特色1.创新意识和实践能力优秀教师具有强烈的创新意识和实践能力，能够不断探索新的教学方法和手段，以满足教育发展的需要。
他们注重实践和反思，不断总结经验教训，提高自己的教学水平。
2.关注学生全面发展优秀教师关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的情感、态度和价值观。
他们能够通过各种教学活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的综合素质。
3.良好的师生关系优秀教师通常具有良好的师生关系，他们能够与学生建立信任和互动的关系，鼓励学生表达自己的想法和疑问。
他们尊重学生的意见和建议，关心学生的生活和学习情况，帮助学生解决困难和问题。
4.注重课堂管理和组织能力优秀教师注重课堂管理和组织能力，能够合理安排教学时间和内容，确保教学活动的顺利进行。
他们能够引导学生遵守课堂纪律，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率和质量。
名师教学风格简介
名师教学风格简介
斯霞——“随文识字”的创导者；
李吉林——“情境教学法”的开拓者，情境教学的四大特点，即形真、情深、意远、理寓其中，情境教学有六种创设手段，一是生活展现情境，二是实物演示情境，三是图画再现情境，四是音乐渲染情境，五是表演体会情境，六是语言描绘情境；
于漪——“情感激励法”的杰出代表；
钱梦龙——“三主四式”导读教学法的首创者，“三主”就是学生为主体，教师为主导，训练为主线；“四式”就是自读式、教读式、练习式、复读式。
魏书生——“六步课堂教学法”的创造人，所谓“六步”就是定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
孙双金——情智教学
王崧舟——诗意教学
薛法根——简单教学
窦桂梅——“主题教学”的代表者，窦桂梅认为，这里的主题，不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题。
即以人文性为线索，兼顾语文知识和能力以及思维发展等，类似于比较文学
中的母题。
于是，在语文教学中，我将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容和形式重新作一番统整。
这样的教学，密度强，容量大，学生所学习的知识是不可限量的，如信息资源的获得，价值取向的形成，当然也包括知识以及能力的掌握与提高。
她的课堂教学强调三个度，也就是温度（情感渲染）、广度（知识拓展）、深度（思维训练）。
干国祥——深度语文。
小学数学教师教学特色分析（2）
小学数学教师教学特色分析(2)苏联教育学家马卡连柯曾这样说：“没有教学语言的新艺术就没有新人。
”苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”事实证明，有的教师的确有真才实学，但由于缺乏语言艺术而不受学生欢迎，教学质量不高;有的教师虽然底子不厚，但言语表达能力强却博得学生的好评，教学成绩优良。
由此可见，教学语言在课堂教学过程中，具有极其重要和难以估量的作用，优化教师的课堂教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。
小学数学中的概念很多，学生在学习数学之前接触的事物基本上都是“模糊数学”，一切都是朦朦胧胧，要让学生树立起准确的概念，教学语言的准确性尤为重要。
教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。
数学概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到小学生对数学概念的理解和使用。
这就要求教师运用准确、清晰的数学教学语言进行概括与表述。
例如，质数、合数、互质数等这些概念是小学阶段最难理解的一个方面，如不去帮学生理清楚，学生就会模糊不清，甚至会和偶数、奇数等混淆起来。
随着年级的升高，知识的增多，学生就会越来越搞不清，这就要求教师用清晰准确的语言向学生讲授，进行区别。
教师的语言在讲究科学性的前提下，还要做到清晰简明。
莎士比亚说过“简洁是智慧的表现”。
教学语言的简洁是教学的必要，教师要善于通过自己精炼的语言把复杂的问题讲明白，把抽象的问题讲具体，深入浅出，言简意赅。
只有这样才能激发学生学习的兴趣，从而提高教学质量。
教学语言必须规范，才能达到准确清晰的效果。
在数学教学中，教师必须时刻注意用数学术语去讲课，教师的语言必须符合语法规范和数学用语规范。
如：“数位”与“位数”、“数字”与“数”的区别，它们之间不能随便替代。
又比如：“4个3是多少?”与“4个3相乘是多少?”是不相同的两道题目;“增加到原来的5倍”与“增加了原来的5倍”意思上是完全不同的。
社会转型、课程改革、教育革新，对于小学教育课程的板块要求、研究和评价角度各不相同。
教师教学特色
教师教学特色教师是教育的中坚力量，他们不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质和创新能力。
每位教师都有自己的教学特色，以下是几种常见的教师教学特色。
一、启发式教学启发式教学是一种以启发为主导的教学方法。
教师通过提出问题、引导思考等方式，引发学生的兴趣，激发他们的思维活力。
这种教学特色注重培养学生的创新思维，使学生能够主动探索、发现问题，并寻求解决问题的方法。
启发式教学使学生在教师的引导下，积极参与，从而提高学习效果。
二、个性化教学个性化教学是根据学生的不同特点，针对性地进行教学。
教师通过了解学生的学习兴趣、性格特点和学习能力，调整教学内容、方法和节奏，使每个学生能够得到最有效的教学。
个性化教学重视学生的个体差异，尊重学生的个性和需求，促进学生的全面发展。
三、情感导入教学情感导入教学是一种注重培养学生情感素质的教学特色。
教师通过设计各种情感体验活动，引导学生关注生活中的情感事件，引起学生对课程内容的情感共鸣。
情感导入教学注重在学习中培养学生的情感态度，使学生真正体验到学习的快乐和成就感。
四、多元评价教学多元评价教学是一种注重全面评价学生学习情况的教学特色。
传统的评价方式往往只关注学生的考试成绩，而多元评价教学则强调从多个角度评价学生的学习成果，包括平时表现、作业质量、小组合作等方面。
这种教学特色使学生能够全面展示自我，激发学生的学习动力。
五、多媒体融合教学多媒体融合教学是使用多种教学媒体和技术手段进行教学的方法。
教师通过使用电子白板、投影仪、音频设备等多媒体设备，将教学内容以生动的图片、音乐、视频等形式展现给学生，使学习更加直观、生动。
多媒体融合教学可以增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、项目化教学项目化教学是一种以项目为核心的教学方法。
教师通过设计项目任务，培养学生的合作意识和问题解决能力。
项目化教学使学生能够在真实的情境中进行学习，应用所学知识解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
名师课堂教学风格展示
上面四个情境中，你更喜欢哪个情境？
案例3：升与毫升的认识 学生提出的问题：一毫升等于多少克？
一、什么是一节好课 教师1：教师要想上好一堂数学课，在课前必须有精密的策 划，也就是说要准确地把握教材，全面的了解学生的知识 基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。 教师2：好课应具有如下特点：首先，教师要能够很好地把 握教材，了解教材的重点、难点，并能够在课堂教学中充 分地体现出来。第二，教师要能够灵活地处理自己预设的 教案与课堂突发事件之间的关系。第三，教师应该关注到 每一名学生，并对学生的不同表现作出恰当的评价。 教师3：最为重要的是课堂上生成资源的利用。这往往是学 生思维火花碰撞的结果，也是学生思维得到充分训练的升 华，是学生们在课堂上的真实体验，有可能成为一节课的 精华部分或者是闪光点。作为教师应该善于捕捉课堂上的 生成资源，予以引导、点拨、形成动态的生成课堂。
一名优秀的教师与一般教师的区别就在于它具有高超 的教学艺术和独特的教学风格。 所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形 成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教 学技巧的独特结合与表现。可以说教学风格是教师在 教学上成熟的标志。 有一个不争的事实——没有教师的个性化教学，就很 难促成学生的个性化学习。 一个教师教学风格的形成，一般都要经历下面几个阶 段：模仿教学阶段——独立教学阶段——创造性教学 阶段——有风格教学阶段。
刘清姝，哈尔滨市清滨小学教师，中学高级教师，黑龙 江省数学骨干教师。黑龙江省课改先进个人，全国“新 世 纪”版实验教材培训组核心成员。从教10余年来，她倾 心 教育事业，潜心钻研教育教学理论，以孜孜不倦的求索 精神，积极探索改进课堂教学的方法、策略。
刘淸姝老师教学风格：情境中点拨 点拨中导思 刘老师在课堂教学中，通过精心地创设丰富、生动、贴 近学生生活的学习情境，在情境中对学生“相机诱导， 适时点拨”，通过师生间心灵的对接、意见的交换、思 想的碰撞、合作的探讨，引导学生愉悦地学、主动地思、 活泼地发展，促进学生的数学思考，实现知识的共同拥 有与个性的发展。逐渐形成了以情境点拨为主体思路的 教学方法，从而烘托出了“情境中点拨 点拨中导思” 的教学风格。
钟屋小学教学、科研、培训、特色建设工作汇报
钟屋小学教学、科研、培训、特色建设工作汇报扎实常规稳定质量我校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统揽学校教学工作全局，坚持以“国际化引领现代化，信息化提升现代化”为总体理念，贯彻落实全区教育系统2010—2011学年度第一学期期末工作会议精神，进一步夯实基础、优化结构、彰显特色，继续坚持“以人为本、环境育人、张扬个性、终身受益”的办学理念，遵循教育教学规律，通过扎实的教学常规，培养学生的良好学习习惯，全面提高学校教育教学质量，实现全体学生的全面发展。
1.严格执行《深圳市九年义务教育课程计划》。
2.严格规范教学行为。
（1）课堂教学目标明确，训练科学严谨，密度适中，不拖堂，提高课堂教学效率。
提倡教师做到课前熟悉教案、课中调整、课后反思，平时要有两天以上储备课。
（2）在教育教学过程中，努力做到四个寻求：一是寻求适合学生心理和兴趣爱好的教学方法；二是寻求有效激励学生学习积极性的教育方法；三是寻求对学生有效学习的实践和研究；四是寻求构建和谐课堂的新路子，从而由学会知识到学会学习。
（3）各行政、各科组长深入课堂听课，一是听了解课，二是跟踪听课，三是推门听课。
（4）五年以上教龄教师备课以电子教案、课件为主，并及时上传；五年以下教龄教师以手写教案和电子教案。
全体教师均需在教本上对重难点进行详细批注。
（5）各科各单元教学结束后，整理本单元知识点，并及时上传至教学处相关文件夹，同时指导学生及时复习巩固。
（6）全面推行“小集体备课”。
即平行班级的任课教师互相探讨备课、整理知识点资料，并资源共享。
（7）课堂教学严格执行“精讲多练、读练结合”的原则。
每节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。
3.严格规范学习行为，培养学生良好的学习习惯。
（1）上课规范：预备铃响后，学生进入教室，面向左侧趴在桌子上，班长到讲台右侧（靠教室前门）立正站好，静候教师到来；正式铃响后，教师走上讲台，班长呼“准备上课”，学生坐好，双手平放在课桌上，眼睛看老师，教师目光巡视全班后，呼“上课”，班长呼“起立”，教师说“同学们好！”，学生回“老师好！”，教师说：“请坐！”（2）下课规范：下课铃响后，教师说“准备下课”，学生快速收拾好本节课程的课、作业本及学习用品，拿出下节课所需的课、作业本置于课桌左上角（如学生不知道下节课是什么课程，教师须提醒）。
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教
学
名
师
简
介
姜伯驹
（1937.09.04—）浙江苍南人，生于天津。早年聪颖，
勤奋好学，少年时代喜爱科学。数学家、拓扑学家。1957
年毕业于北京大学。1980年当选为中国科学院院士（学
部委员）。1985年当选为第三世界科学院院士。北京大
学教授。
名
师
特
色
①
1．重视逻辑与技巧背后的思想
完全没有成就感就完全没有兴趣。参加学习本
身就有一定内在的动力，这是个起点。保持兴趣，也就
是要常要有成就感。想通一个疑问，或解决一个问题，
你会有成就感。所以学习遇到问题不要急躁，挑战也是
机遇。
名
师
特
色
③
3、数学并不等于逻辑
逻辑是数学的工具，经不起逻辑经验的东西不
能认为是数学上的真理。但是数学也要有一种直觉的引
导，其中有很多的精彩的思想，需要抓住本质的东西，
并且逐渐培养。
名
师特Βιβλιοθήκη 色④4、教学方法精益求精、表述清晰、融会贯通、因材施教。
姜老师对自己的讲授总是精益求精。有的课尽
管他已讲过许多次，但每一次都有新意。他会把每个概
念的来龙去脉都交代得清清楚楚，深奥的理论经他讲解
既明白易懂，又不失深刻性，经常在课堂上提出有趣的
逻辑上的理解是第一步，但要真正要有一点心
得，对逻辑的背后的东要进一步体会，不要对别人给的
东西全盘接受。经常要给自己提一点哪怕很小的问题，
跟书上或老师讲的稍微有一点儿不同，努力去想一想，。
能够自己换句话说一说，这对学习很有帮助。同时，去
尝试用一种不同的方法解决问题，会加深对问题本质的理解。
名
师
特
色
②
2、兴趣伴随着成就感
问题来激发学生思考。同时在他看来，教学一定要将内
容融会贯通，对学生能因材施教。
名
师
特
色
⑤
5、甘为人梯诲人不倦
对于学生的很多问题，姜老师每次都非常耐心
地解答。
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