次北固山下--教案
次北固山下获奖教案
次北固山下获奖教案这是次北固山下获奖教案，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
次北固山下获奖教案第1篇教学目标一、情感、态度与价值观体会不同诗歌所描写景物的不同特点，感受诗人在写景中传达的情感。
二、过程与方法学会用诵读、品词、联想、比较的方法来鉴赏古代诗歌。
三、知识与技能1、简要了解古代诗歌的几种基本体裁及作者的简要情况。
2、反复朗读诗歌，品析富有表现力的诗词语言，能想象出诗词所描写画面。
3、能简要概括诗歌的景物特点，并体会诗人在其中所蕴涵的思想感情2教材分析《古代诗歌四首》安排在七年级语文上册课本第三单元，整个七上册课本都基本是按内容主题来设立单元。
所以，四首古诗虽文体不同，但都有优美细腻的自然景物描写，并且在景物描写中又渗透着每位诗人对自然景物独特的感受与体验。
所以我想，编者这样组篇布局的目的应当是希望学生能延续《春》、《济南的冬天、《夏感》三篇散文及现代诗《秋》的学习，重点领略四首古诗中对自然景物的美的描写，进而领会诗人蕴含在字里行间的感情，而并非特别侧重对古诗体裁、作者等基本常识的深入了解。
本课还是初中第一节古诗课内精讲课，考虑到长远的教学连贯性，我认为应当在第一次的诗歌教学中教会学生一些基本的古诗鉴赏方法，以便他们在将来的学习中仍然能一而贯之地运用这些方法，所谓的“授之以渔”。
3学情分析学生有一定的语言品读能力，对古诗词的诵读没有障碍，能通过自读了解诗歌大意。
教师的责任恐怕只在于启发诱导、排异解惑，不可字字讲授句句翻译。
若教师通过提示点拨让学生自己通过联想和想象来丰富诗歌所描写的画面，会更有利于培养或拓展孩子们的想象能力。
同时，小学阶段毕竟没有系统地接触过诗歌鉴赏的方法，不否认学生对诗歌的认识仍然比较浅显、直观：没有深入品析古诗词中富有表现力的语言的意识；对比较阅读的学习方法也比较陌生。
学生是需要教师通过课内精讲来提升他们深入鉴赏诗歌的能力的。
但考虑到教学的延续性，这种精讲也应当是方法的传授而不宜仅仅作答案的给予。
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案【篇一：《次北固山下》教学设计】教学设计课题：人教版七年级上册《次北固山下》班级：八年级（10）班时间：2012年3月 29日[知识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]通过小组讨论的方式，释疑解难。
通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点] 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排] 一课时[教学工具] 多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
二、学习目标：1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识。
2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4.有感情朗读诗歌，并背诵。
三、作者简介王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。
公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
四、品读欣赏（1）听录音（2）指导学生朗读。
（3）学生朗读。
（4）学生齐读。
五、释词明义出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。
2024年统编版语文七年级上册次北固山下教案推荐3篇
统编版语文七年级上册次北固山下教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册次北固山下教案第【1】篇〗教学目标：1、整体把握诗的内容。
2、欣赏诗中的名句。
3、积累古诗词。
一、导入新课：学生背诵学过的古诗词，可以分两组由一人带领比赛。
教师评价总结。
同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。
大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。
今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》（板书）二、介绍诗歌知识：投影三、解题、作者：1、学生看文中注释，解释题目。
次，这里是停泊的意思。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
2、介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。
先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
三、朗读课文：1、学生自由朗读。
2、一生朗读。
其他同学评价。
3、教师总结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。
下边把这首诗的前两节标上符号示例（“／”表示节奏，有“／”线的地方应该适当的停顿或舒缓；“—”表示中重，“·”表示重读），没有符号的地方可以读得轻一些。
请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。
4、师范读、练习读、分组读、齐读。
四、细读揣摩：1、学生说一说诗句的意思，教师归纳：旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，我正好乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。
和风吹拂，风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
2、整体把握。
思考讨论：（1）作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到了———”描述一下。
初中语文次北固山下教案【三篇】
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的⼈久不得归，⾃然会产⽣故园之思，因此乡愁成了诗歌中的⼀个重要主题。
这⾸诗就是写乡愁的，且以“海⽇⽣残夜，江春⼊旧年”这⼀联⽽闻名于天下。
⼩编整理了初中语⽂次北固⼭下教案【三篇】，希望对你有帮助!次北固⼭下教案1教学⽬标 1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
教学重难点 1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程 ⼀、导⼊ “诗以⾔志”,确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都⽆法表达⾃⼰的愿望，因为所有的⼈都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对⽅交流。
因此，在诗歌中⾃然⽽然流露出诗⼈的情志就⼀直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式⼀般以抒发诗⼈的情感、志向为主，到了宋朝，世⼈都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们⼩学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯⽚1:河、楼、太阳等。
⽂字：《登鹳雀楼》 “⽩⽇依⼭尽，黄河⼊海流。
欲穷千⾥⽬，更上⼀层楼。
”）谁来说说这⾸诗所包含的哲理含义？ 学⽣发⾔。
教师点拨：这⾥蕴含着这样的道理，如果⼀个⼈想要看得更远，那么他必须要站得更⾼。
今天我们就要来学⼀⾸千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
（幻灯⽚2:《次被孤⼭下》的封⾯。
⽂字：《次北固⼭下》王湾客路青⼭外，⾏⾈绿⽔前。
潮平两岸阔，风正⼀帆悬。
海⽇⽣残夜，江春⼊旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
⾳乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的⾳乐⼀起来朗读这⾸诗吧。
⼆、学习律诗的格律常识 在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
⽽把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春⾏》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
次北固山下—教学设计
次北固山下—教学设计
教学设计：次北固山下
一、教学目标
1.了解中国古代文学名篇《次北固山下》的背景和作者。
2.理解诗词中的意境和情感，并体会其中的哲理。
3.鉴赏中国古代文学的艺术特点和独特的审美价值。
二、教学重难点
1.理解和把握诗词中的意境和情感。
2.理解并解读诗词中的哲理。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
2.讲解（20分钟）
3.分组朗读和讨论（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选取一段诗词进行朗读，并讨论诗词中的意境和情感。
每个小组派代表进行汇报，同时保留时间给其他小组提问和发表看法。
4.诗词欣赏（20分钟）
教师播放《次北固山下》的名家朗诵，并与学生一起欣赏。
通过名家的诵读，加深学生对诗词的感受和理解。
5.创作和表演（20分钟）
将学生分成小组，要求每个小组根据《次北固山下》的意境和情感，创作一段小品或短剧，并进行表演。
鼓励学生通过表演，将诗中的意境和情感更加生动地展现出来。
6.总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调学生在本节课中所学到的知识和感悟。
四、教学评估
通过小组讨论和创作表演的方式，考察学生对《次北固山下》的理解和诠释能力。
评估学生成绩时，除了看表演的内容和形式外，还要考察学生成绩的深度和广度。
同时，通过课堂上的讨论和问答，了解学生对诗词中意境、情感和哲理的理解程度。
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
七年级下册古诗《次北固山下》教案
《次北固山下》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确朗读并背诵《次北固山下》。
1.2理解诗的背景和作者的生平简介。
1.3分析诗中的意象、意境和表现手法。
1.4掌握古诗鉴赏的基本方法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
2.2学会运用诗歌鉴赏的基本方法，提升审美能力。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
3.2培养学生热爱祖国大好河山的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵并理解《次北固山下》。
1.2分析诗中的意象、意境和表现手法。
2.教学难点2.1理解诗中的抽象意象。
2.2掌握诗歌鉴赏的基本方法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍唐代诗人王湾及其代表作《次北固山下》。
1.2学生分享自己了解到的关于王湾和《次北固山下》的资料。
2.自主学习2.1学生自主朗读《次北固山下》，感受诗歌的节奏和韵律。
2.2学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
4.诗歌鉴赏4.1教师引导学生运用诗歌鉴赏的基本方法，分析《次北固山下》的艺术特色。
4.2学生举例说明诗中的意象、意境和表现手法。
5.拓展延伸5.1学生结合自己的生活体验，谈谈对《次北固山下》的理解。
5.2教师出示其他唐代诗人的作品，引导学生进行比较阅读。
6.2学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.背诵并默写《次北固山下》。
2.结合自己的生活体验，写一篇关于《次北固山下》的读后感。
五、教学反思附：《次北固山下》原文及注释次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
注释：1.客路：行旅之路。
2.青山：北固山，在今江苏省镇江市。
3.行舟：指行船。
4.绿水：指长江。
5.潮平：潮水上涨，两岸距离变窄。
6.风正：风向合适。
7.一帆悬：帆船上挂起一面帆。
8.海日：太阳从海上升起。
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思第1篇】教学目标：1、会读诗歌：读准字音、读出节奏、读出韵味，感受诗歌的音韵美。
2、理解诗意，想象诗中情景，体会诗人的情感。
教学重点：朗读诗歌，体会情感。
教学流程：《观沧海》一、导入中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。
曹操的《观沧海》就是中国古诗中的一颗明星。
二、读诗1、学生自由读2、指名读，师生点拨3、教师范读三、译诗1、学生借助注释及自己的积累翻译诗歌向东登上碣石山，来看大海。
海水荡漾，山岛耸立。
树木郁郁葱葱，各种草茂盛。
萧瑟的秋风吹来，掀起惊涛骇浪。
太阳月亮的运行，好像出自大海的胸中。
银河群星灿烂，好像从大海的怀抱中涌现出来的。
庆幸得很，吟诵诗歌来表明自己的志向。
2、学生讨论:本诗写了什么事？描绘了什么景？所写景具有什么特点（意境辽阔，浩瀚，气势磅礴。
虚实结合）3、教师介绍观沧海的写作背景《观沧海》正是曹操北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。
乌桓是当时东北方的大患,建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。
同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年(207年)毅然决定北上征伐乌桓。
后来在田畴的指引下,小用计策。
大约在这年八月的一次大战中,曹操终于取得了决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方,奠定了次年挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。
4、本诗抒发诗人怎样的感情？本诗所写辽阔之境，正是诗人开阔胸襟的表现。
恰逢诗人得胜回师，豪情满怀，统一天下的宏伟抱负涌现心头。
四、背诵诗歌。
《次北固山下》一、读诗1、自由读2、教师指导划分节奏3、齐读二、译诗学生借助注释及积累翻译诗歌交流旅人前行的路在郁郁葱葱的山外，小船在绿水中前行。
潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。
七年级上册语文《古代诗歌四首：次北固山下》教案：穿越千年的四季诗画
教案2024秋季统编版七年级语文上册《古代诗歌四首：次北固山下》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵《次北固山下》，理解诗歌中的关键词句，体会诗歌的语言美。
2.思维发展与提升：通过分析诗歌意象和意境，培养学生的形象思维和联想能力，理解诗人表达的情感和思想。
3.文化传承与理解：引导学生了解古代诗歌的基本特点和文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生鉴赏古代诗歌的能力，鼓励学生尝试用现代语言或艺术形式表达对诗歌的理解和感受。
二、教学重点•理解诗歌内容，把握诗歌意象和意境。
•体会诗人借景抒情、融情于景的表达方式。
三、教学难点•深入理解诗歌中蕴含的哲理和情感，体会诗人的思乡之情和对未来的憧憬。
•引导学生将古代诗歌与现代生活相联系，激发其审美创造力和文化自信心。
四、教学资源•《次北固山下》原文及注释•诗人王湾的背景资料•相关古代诗歌朗诵音频或视频•多媒体课件（含诗歌配图、意象解析等）五、教学方法•诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
•讲解法：结合注释和背景资料，讲解诗歌内容，引导学生理解意象和意境。
•讨论法：组织学生就诗歌中的关键词句、意象等进行讨论，分享个人见解。
•情境教学法：利用多媒体资源创设情境，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
六、教学过程要点1.导入新课•情境创设：播放一段描绘山水风光的视频或图片，引导学生进入诗歌所描绘的情境。
•导入话题：简要介绍诗人王湾及其创作背景，引出《次北固山下》这首诗歌。
2.新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，标注生词难句，初步感知诗歌内容。
•精读分析：•意象解析：分析诗歌中的关键意象（如青山、绿水、潮平、风正等），探讨其象征意义和营造的意境。
•情感体会：引导学生体会诗人借景抒情、融情于景的表达方式，理解诗人的思乡之情和对未来的憧憬。
•语言品味：品味诗歌中的精炼语言和优美词句，感受其语言美。
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
2023次北固山下教案优秀模板8篇
2023次北固山下教案优秀模板8篇次北固山下教案（篇1）教学目标：1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;2分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。
一、导入讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。
这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。
同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。
王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。
唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。
到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。
二、题解同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。
解了题目，我们进入诗歌的内容。
请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。
有不懂的请做好记录。
同学们，遇到难题了吗请提出来。
(请学生回答，老师辅助)并补充学生没有注意到的问题。
三、朗读1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己的体会。
同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的并说说原因。
2教师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。
(教师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)3教师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大家。
第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案2023-2024学年统编版语文七年级上册
-诗句理解：如“潮平两岸阔”，教师可引导学生想象潮水平静时，两岸景色显得格外开阔的景象，从而理解诗人通过这一景象表达的心境。
-词汇应用：对于“次”字的用法，教师可通过例句“次第花开”，解释“次”在这里表示顺序、次序，帮助学生理解在诗中“次北固山下”意味着到达北固山下的顺序或位置。
-韵律感知：教师可以对比朗读不同的诗句，让学生感受平仄变化带来的节奏感，如“海日生残夜”中的平仄对仗，通过听觉体验来理解韵律。
-词汇掌握：学生需掌握诗中的生僻字、词组，如“次”、“固”、“潮平两岸阔”等，并理解其在句中的含义。
-韵律分析：学生应学会分析古诗的韵律特点，如平仄、对仗等，并能背诵全诗。
-意境欣赏：学生需学会通过分析诗句，体会诗中的意境美，如“海日生残夜，江春入旧年”展现的时间流转与自然景色。
2.教学难点
-情感把握：学生往往难以深入理解诗人对家乡的眷恋之情，需要通过教师的引导和具体情境的创设来帮助学生体会。
4.审美鉴赏与创造：通过学习本诗，提高学生对自然美、艺术美的感知和鉴赏能力，激发学生的创作热情，培养审美情趣。
本章节核心素养目标紧密结合新教材要求，旨在全面提升学生的语文素养，培养具有文化底蕴、思维品质和审美情趣的新时代学子。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：学生需要理解《次北固山下》全诗的基本内容，把握诗人王湾表达的情感，领悟诗歌的主旨。
-词汇应用：对于古汉语词汇的掌握和运用是学生的一个难点，特别是对于那些不常见的字词，教师需通过实例解释其用法。
-韵律感知：对于韵律的感知和识别是学生的另一个难点，教师需要通过朗读示范、音乐辅助等手段帮助学生感受和辨识古诗的韵律美。
-意境领略：学生对诗中意境的理解往往停留在表面，教师应通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，从诗句中提炼出更深层次的含义。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案《次北固山下》教案（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是我精心整理的《次北固山下》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《次北固山下》教案篇1教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水：长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
思乡的旋律——《次北固山下》教学设计 教案教学设计共3篇
思乡的旋律——《次北固山下》教学设计教案教学设计共3篇思乡的旋律——《次北固山下》教学设计教案教学设计1思乡的旋律——《次北固山下》教学设计《次北固山下》是中国民歌中的一首经典之作，它依据着作者的真实感受，表达了对北固山的思念之情。
作为教师，我们应该通过对该作品的教学，让学生感受其中“思乡”的旋律，唤醒学生对家乡的深情相思之情。
一、教学目标1. 了解《次北固山下》的背景和意义；2. 学习《次北固山下》的基本唱法和乐器伴奏；3. 学习《次北固山下》的歌词及整首歌的情感表达；4. 培养学生的音乐艺术修养，提升音乐素养；5. 使学生感受到“思乡”的情感力量，引导学生回归家乡，热爱故乡。
二、教学过程1.导入教师播放《次北固山下》的音乐，让学生仔细地聆听该曲，然后询问学生对该曲的印象和感受。
2. 介绍歌曲教师向学生介绍《次北固山下》的背景和意义，向学生阐述该作品的历史背景和作者的生平经历，让学生了解该曲产生的上下文情境。
同时，向学生展示《次北固山下》的歌词，帮助学生更好地理解该曲的情感表达。
3. 唱法、伴奏教学教师通过演示，让学生了解《次北固山下》的基本唱法和乐器伴奏。
教师可以通过指导学生练习音乐节奏、掌握基本的音乐语音及短句，使学生初步掌握该曲的演唱。
4. 合唱演练教师组织学生进行合唱演练，指导学生在唱法、节奏、语音上的改进，以此提升音乐素养，使学生在演唱中理解和感受《次北固山下》表达的寄托情感。
5. 整体表演在学生初步掌握《次北固山下》的唱法和乐器伴奏之后，教师可以组织全班学生进行整体表演。
该环节旨在帮助学生在真实演唱中深入理解、体验《次北固山下》所表达的“思乡”情感。
三、教学反思通过以上的教学内容，学生应该对《次北固山下》这首经典的民歌有了更深刻的认识和理解。
同时，培养了学生的艺术欣赏能力和音乐演唱能力，将其切实应用到日常学习中。
通过教学，我们应该鼓励学生在中国传统文化和音乐方面的探索和创新，挖掘学生的艺术潜能和文化精神，扩大学生音乐观念和表现力通过对《次北固山下》的教学，学生不仅仅学习了一首民歌，更重要的是理解了其中蕴含的文化精髓和情感内涵。
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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唐诗欣赏：品读《次北固山下》——教案详解
唐诗欣赏：品读《次北固山下》——教案详解。
一、教案概述
本次《次北固山下》的教案详解分为以下五个部分：课前导入、课文理解、文学欣赏、诗文分析、诗歌学习。
二、课前导入
师生读诗前，最好先让全班同学讨论一下“山”的意义和山在文学作品中的作用，引导学生提前进入到诗歌欣赏的氛围中。
三、课文理解
1、阅读
让学生首先默读这首诗，理解整篇作品的基本内容和结构。
2、词语解释
让学生查找生词，并解释一下这些生词的意义。
3、韵律分析
让学生读出整个诗歌的韵律特征，并分析一下韵律和整首诗表达的意义之间的联系。
四、文学欣赏
1、题目
引导学生分析这首诗的题目，探究题目和诗歌内容之间的联系。
2、意境
让学生分析诗歌中所表达的意境，了解诗人想要表达的深层含义。
3、语言艺术
分析这首诗歌所使用的语言艺术手法，包括比喻、排比、对仗等。
五、诗文分析
1、脉络
分析这首诗歌的整体结构和脉络，了解诗歌的主旨和中心思想。
2、内容
分析诗歌中所表达的内容和主题，探讨诗人的创作意图。
六、诗歌学习
1、朗读
鼓励学生多次朗读这首诗歌，体会诗歌的韵律和语言美感。
2、背诵
鼓励学生背诵这首唐诗，加深对这首诗歌的理解和体会。
以上就是《次北固山下》的教案详解。
通过这样一份完整的教案，我们可以更好地理解这首诗歌中所表达的深层含义，领略到唐诗的优美之处。
唯有通过深入的文学欣赏和诗歌学习，我们才能更好地领略古代文学的精髓。
次北固山下教案
次北固山下教案一、教案概述《次北固山下教案》是中国大陆作家阿城所著的一篇散文小说，因其独特的叙事风格和深入思考中国传统文化的主题而备受推崇。
本教案旨在通过对这篇文学作品的学习和分析，让学生进一步了解中国传统文化的精髓，并增进他们对文学创作的理解能力。
二、教案目标本教案旨在达到以下几个目标：1. 帮助学生理解《次北固山下教案》故事情节的基本内容；2. 通过分析文中的主题和意义，让学生思考和探索中国传统文化的核心价值观；3. 培养学生对文学作品的批判性思维和分析能力；4. 提高学生的写作和表达能力。
三、教学步骤步骤一：导入（10分钟）教师简要介绍《次北固山下教案》的背景和作者阿城的相关信息，然后提问学生是否听说过这个故事，并鼓励他们简单描述一下故事情节。
步骤二：阅读与理解（20分钟）学生阅读《次北固山下教案》故事，并回答以下问题：1. 故事的背景和时间是什么？主人公是谁？2. 故事中有哪些主要的事件和转折点？3. 故事的结局如何？步骤三：主题探索（20分钟）让学生讨论以下问题，引导他们思考故事中隐含的主题和意义：1. 故事中的主人公对传统文化的态度如何？2. 故事中呈现的中国传统文化有哪些特点？它们对主人公有什么影响？3. 故事中的“次北固山”象征着什么？它与故事主题有何关联？步骤四：文学分析（30分钟）学生分组进行文学分析，讨论以下问题：1. 故事的叙事风格有何特点？它如何影响读者对故事的理解和情感反应？2. 故事中的象征手法和隐喻有哪些？它们为故事赋予了哪些深层次的意义？3. 作者有何意图通过这篇作品传达？他成功地达到了这个目标吗？步骤五：合作活动（30分钟）学生分组进行合作活动，共同撰写一篇关于《次北固山下教案》的作品分析。
每个小组可以聚焦于一个特定的主题或角度，并结合文学分析中的议题进行深入讨论和写作。
步骤六：总结与展示（10分钟）每个小组选派一位代表分享他们的作品分析，并展示给全班。
教师引导讨论，对各组的分析进行评价和批判性反思。
2023年部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思第【1】篇〗教案教学内容《次北固山下》、《天净沙秋思》教学安排一课时教学重点1，背诵两首诗歌2，分析诗歌中所包含的生活哲理3，分析作者在诗歌中表达的思想感情教学目标1，有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌2，理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理3，把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情教学过程一，导入同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐声背诵该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。
许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。
那我们今天就来学习两首关于乡愁的诗词。
二，学习《次北固山下》（一）简单介绍作者王湾，唐代诗人，字号不详。
洛阳(今属河南)人。
玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。
王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。
这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。
当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。
（二）听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。
（三）学生自由朗诵诗歌（四）理解诗题“次北固山下”的意思提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。
（五）理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）1，客路青山外，行舟绿水前。
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。
在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”，表达自己羁旅思乡的感情。
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】
《次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】》摘要：次北固山下教案次北固山下教学流程、导入我们都知道李白是我国古代伟诗人，青山）（行舟绿水）（潮岸）（风帆）（海日残夜）（江春）所感（海日生残夜江春入旧年）所思（乡何处达，这诗起折作用诗题“次北固山下”“次”当“停驻、停泊”讲刚写二日早上又早起赶路“海日”承上“潮平两岸阔”而“生残夜”从将尽尽夜色升起“江春入旧年”句写作者情绪陡眼前景色使作者乡情陡生尾“乡何处达次北固山下教案次北固山下教学流程、导入我们都知道李白是我国古代伟诗人我们学学他诗歌有《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然广陵》、《独坐敬亭山》、《静夜思》等等那你喜欢哪？甲《赠汪伦》因它传达了李白和汪伦深厚情谊令你十分感动乙《静夜思》因它写了外漂泊游子孤独愁苦抒发了对乡浓烈思念情这样思乡作我们国古代诗歌有许许多多那么当新春即将临际漂泊外诗人王湾会有怎样感概？我们今天通《次北固山下》倾听他心声、老师泛（我们都说题半其实古代诗歌也不例外请学们思考我们能从诗题上获得哪些信息）动词次停留；名词北固山下江苏镇江北（地）；主人公王湾这些信息告诉我们什么事件王湾（乘船）停留江苏镇江北3、学生声朗（思考王湾（乘船）停留江苏镇江北他总有事做那么请学们归纳出作者所见所感所思）所见（客路？青山）（行舟绿水）（潮岸）（风帆）（海日残夜）（江春）所感（海日生残夜江春入旧年）所思（乡何处达？归雁洛阳边）从新整合王湾（乘船）停留江苏镇江北所见、所感、所思整体感知那么作者心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了？、古代诗歌体裁了（这首诗歌属什么体裁学们不知道那么老师给学们补充介绍）形式上、古体诗以五言、七言居多特不拘句数不对仗也不太讲平仄用韵由、近体诗律诗和绝句律诗包含五言、七言律诗其每首律诗共8句单句出句双句对句合起二句叫首三四句叫颔五六句叫颈七八局叫尾其颔、颈两般讲究对仗绝句包含五言、七言绝句每首共四句（不仅要记住这顺序还要颔和颈写法）其次老师再补充下5诗句停顿要么是3也可还可,当然首诗歌也可采用这3种停顿5、活学活用现学现卖次北固山下(无言律诗)客路青山外行舟绿水前（首）潮平两岸阔风正帆悬（颔）海日生残夜江春入旧年（颈）乡何处达？归雁洛阳边（尾）（学生再次朗体验划分停顿节奏）6、诗梳理（由朗组讨论推荐代表说明疑惑处每组梳理句）① 风正指顺风且风力不所以帆是悬挂形② 残夜夜将尽分太阳从东方升起又因镇江跟东海相距不远故称海日③ 旧年年指旧年尽春气息已到明节候已到初春④ 乡即指诗人寄给洛阳信；旧谓鸿雁可以传递信故诗人有托归雁旧年”老师展示行客前进路青山外船儿泛着湛蓝江水向前春潮正涨两岸江面更宽阔顺风行船恰把帆儿高悬红日冲破残夜从海上升起江上春早年底就春风拂面寄回不知到达何处请问归雁几飞到洛阳边7、诗句赏析（学生分角色朗前句女生句男生）问题设置、共有三写景抒情请出b、你喜欢哪请做简要分析？首虽然作者想象客路青山外但是青山与绿水以及行舟都是实具有画面感它们构成了副美丽青山绿水图颔春潮正涨两岸江面更宽阔顺风行船恰把帆儿高悬这两句勾勒出了副美丽壮观江行船图；其次就是感觉特别工整起容易上口（老师补充）语言音韵和谐增强了节奏感和音乐美（啥特别工整起容易上口引入对仗它是古代诗歌很重要种修辞格对仗使语言音韵和谐增强了节奏感和音乐美达到表现形式上高完美它体现了诗歌工整、衡相映衬美感）[对颔对仗析给学生看示]潮与风名词平与正形容词两与数量词岸与帆名词阔与悬形容词并且对应处平仄相反引申除颔以外是否还有对仗？（有颈）海日生残夜江春入旧年（让学生分析对仗）、颈海日生残夜江春入旧年（你说你觉得这句什么？）答案设置、是正如刚才强调对仗作用工整、音韵和谐、启下作用“日生残夜”、“春入旧年”都表示序交替正是因推移才让孤身外诗人产生愁绪和对乡思念情3、“生”与“入”巧妙运用正确语序应该是“残夜生海日旧年入江春” 作者从炼着眼把“日”与“春”作新生美事物象征提到主语位置而加以强调并且用“生”“入”使拟人化赋予它们以人志和情思太阳从幽暗海上升起如子脱离母腹而渐现这“生”实是形象极了而“入”更生动任你江南虽还是旧年冬天但是春天却已将江边柳树涂上了层春色突出了蓬勃生机、尾因运用、归雁等象名了主题升华了情感表达了对乡思念【诗学们都有己喜欢诗句请再次朗全诗】8、诗思想主题（先引导学生总结老师归纳）外漂泊游子初春临际历停留江苏镇江北所见、所感、所思产生孤独愁苦情以及对对乡和亲人浓烈思念情9作业要、以“我远方”题写00左右关表达对乡思念b、背诵并默写诗二次北固山下教案新课标（）学教学共享平台《次北固山下》教案教材简析《次北固山下》是千古传颂名其“潮平两岸阔风正帆悬”、“海日生残夜江春入旧年”是备受称赞名句这首诗描绘了诗人北固山下停泊所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象但近春节头顶雁发出了“乡何处达”感叹全诗境优美情景交融抒发了诗人旅居外地深切思乡情教学设想以学生诵基础通对容感知、感受和感悟加深对诗歌理教学程以“思乡”主旨紧紧抓住诗里流露出思乡情感这心通朗明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四环节由浅入深由表及里由情及理进行学习活动并由而让学生了和感受国诗歌思乡情感教学目标１．掌握诗歌容并背诵全诗２．品位诗歌境领悟诗歌主题３．感受国诗歌思乡旋律多媒体运用电脑教学平台教学程（）导入新课王湾是洛阳人先天元年即公元7年也就是杜甫出生那年了进士他曾往现江浙带途江苏省镇江市北固山写下了首诗《次北固山下》王湾是生卒年不详唐朝诗人今天我们还记得他名就是因他写下了这首千古传颂诗歌这就是我们常说“人以诗传”呀（二）朗明义．学生由朗．听老师3．作朗指导并齐（提供舒缓背景音乐马思聪《思乡曲》）次北固山下客路青山外行舟绿水前潮平两岸阔风正帆悬海日生残夜江春入旧年乡何处达？归雁洛阳边．参照释桌译诗句（老师巡视助学生疑难）投影①客路当指驿道是旅客往所走道路镇江是当水陆交通枢纽故以“客路”与“舟行”相对应②潮平指潮与岸齐因而两岸显得宽阔这是春潮初升景象③风正指顺风且风力不所以帆是悬挂形④残夜夜将尽分太阳从东方升起又因镇江跟东海相距不远故称海日⑤旧年相对新年而言旧年尽而江上春潮已生故谓“江春入旧年”⑥乡即指诗人寄给洛阳信；旧谓鸿雁可以传递信故诗人有托归雁5．请位学生讲述诗歌容新课标免费课件、教案、试题下（原保持不变但允许想象加工）（三）感悟抒情．氛围创设古交通不发达流落外乡或外任职人久不得归然会产生故思因乡愁成了诗歌重要主题学们能例举些学写乡愁诗歌吗？（如李白《静夜诗》、王安石《泊船瓜州》等）播放欣赏配乐朗诵诗l动画《静夜诗》．《次北固山下》这首诗哪句直接抒情？哪些句子属写景？能说出这是什么写作手法吗？明确四句“乡何处达归雁洛阳边”直接抒情其他三句属写景先写景再抒情景情设情因景生这是诗歌里常用情景交融写作手法3．前面三句写景各有特色请问你喜欢哪句？说说你感受和理由？设想分组交流各感受与观然请几位学登台讲述以鼓励主尊重学生生活验世界、多元理和独特感受参考理①客路青山外行舟绿水前“青山”指北固山绿水指长江处加了“外”“前”两将北固山位置确定得不能用别处见得旅程介水陆因和下“两岸”“帆”描写水陆发生密切关系诗人以平实笔开犹如画作画以前纸上铺设底色抒情言志创设出收缩如挥洒空诗人落笔写己岸上旅途望不到青山外显然这里是诗人想象这就隐含了诗人并没有到达终可见旅途是艰辛而走得越远离乡也就越远乡愁也就越浓这下面抒情交待了缘由外这里首句对仗工整超出了般律诗要也是诗人匠心独运把“青山”和“绿水”分别镶嵌诗句更显得色彩明亮境优美②潮平两岸阔风正帆悬完全是写景其“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼潮平两岸即阔风正帆正挂着表明积雪已慢慢融化因汇集了千山万壑雪化水长江水量逐渐了起江面因愈发宽广再加上江水央片船帆高高挂起二参照物切入使得长江两岸距离愈显阔渐渐上涨江水与恰到处正风吹拂二者相合才有这“风正帆悬”句因呼应是勾勒出壮美江行船图二是承接首、引发下巧妙渡江春悄悄闯入旧年山才会青水才会绿才会有“潮平两岸阔”这两句以白描手法写出了江面景象构图精美境开阔与“漠孤烟直长河落日圆”陆地风光有异曲工妙③海日生残夜江春入旧年“海日”两句从法上看有导出结尾作用这就是说它跟诗人乡愁有关“生”和“入”选用妙处诗人把昼夜更替壮观景象与新旧相接光荏苒描绘传神入化给人开辟出由想象无限空“生”和“入”二二妙处又诗人把“海日生残夜江春入旧年”与“江春水向东流”相关道出流年似水、岁月暗换人生感悟“生”和“入”二三妙处又诗人把思归盼归乡情暗暗融入这“海日、江春”人昼夜更替、新旧相接萌发思归盼归乡情是然而然“生”和“入”二四妙处还诗人借物言志“海日”能冲破黎明前黑暗喷薄而出“江春”能跨越天堑奋力北上人也应顺应天元复始春光有所作只有如思归盼归乡情萌生和付出才有价值这两句到了更高层次交汇、碰撞天人两合物我理整首诗才浑然体让人感到二那便都不到能都诗人地心情佳景物这诗起折作用诗题“次北固山下”“次”当“停驻、停泊”讲刚写二日早上又早起赶路“海日”承上“潮平两岸阔”而“生残夜”从将尽尽夜色升起“江春入旧年”句写作者情绪陡眼前景色使作者乡情陡生尾“乡何处达？归雁洛阳边”无奈情绪便很然产生．句“乡何处达？归雁洛阳边”名了诗主题你是怎么理这种乡愁？（学生各抒己见由作答参考理要古代交通限制运用了雁象乡愁人人有人情感归宿）（四）拓展达理．思乡是国学主题无数乡愁陪伴着无数诗人无数诗人创造了无数乡愁诗乡愁丰富了我们情感世界乡愁诗丰富了我们学世界思乡实际上已成了“结”套炎黄子孙身上“结”我们语七年级下册里还推荐了这样首诗是李白《春夜洛城闻笛》让我们感受下诗人笔下乡愁吧投影春夜洛城闻笛李白谁玉笛暗飞声散入春风满洛城夜曲闻折柳何人不起故情诗容表述喧哗了日都市各种喧嚣至已平静下了千万户灯盏也渐次熄灭了偌城市已进入了睡梦然而就这万籁俱寂、灯火阑珊候不知从什么地方突然传出了阵玉笛声开始诗人并没有到笛子吹奏是什么曲调但是慢慢地细听这凄清婉笛声随着春风夜幕听得越越清楚了原是曲思乡怀《折杨柳》呀诗人己心情便情不禁地被《折杨柳》情调所深深地感染不知不觉陷入了沉思是谁人这连空气都蕴含着无限情思春夜吹起这令人感伤曲调呀这笛声演奏者只管味地吹奏把无限离愁别绪洒向城洒向夜空这就是“暗飞声”是“随风潜入夜”也许有人会无动衷那是因她或他正与人处室甚至已安然入梦当然无由听得但是“满洛城”又有多少人是远离故、客居他乡人啊这不期而遇却送入耳《折杨柳》真是“暗”拨动了许多游子心弦使得他们再也无法安眠李白这首诗写是闻笛但它义不限描写音乐还表达了对故乡思念这才是它感人地方由问答你是如何认识国诗歌思乡情感？理参考古代由交通和通讯不方便出外做官或他乡游玩往往要很长这使得那人们思乡识很浓乡情像亲情、友情和爱情样是人类身正常而又独特种情感但可以这么说乡情是放了亲情是加深了友情是变化了爱情这种由乡情而变成乡愁陪伴着远离故乡国诗人是他们很然地用笔写下了首首感情真挚、缠绵悱恻思乡诗歌这些诗歌超越空传达了种永恒情感体验也凭着它们思想性和艺术性构成了国诗歌道美丽风景线．当历史车轮到了今天我们有了火车、飞机有了电话、络我们神州五也顺利“上天”了地球已变成地球村了学们有没有想我们思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？现我想让先欣赏首著名诗人光先生写现代诗题目叫做《乡愁》投影乡愁光候乡愁是枚邮票我这头母亲那头长乡愁是张窄窄船票我这头新娘那头呵乡愁是方矮矮坟墓我外头母亲呵里头而现乡愁是湾浅浅海峡我这头陆那头（插播光《乡愁》朗诵）作者巧妙地借用“距离”让者由远而近再由近及远远近乡愁毕现远近体味出乡愁无奈远近主题实现远近才真正品味出乡愁因诗真正要表现不是缠绵悱恻也不是儿女情长而是作者腔悲壮爱国情怀如没有四精练物象我们难以感受到乡愁存；如没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”真谛《乡愁》诗美《乡愁》“距离”使得“乡愁”更美讨论信息社会我们还拥有乡愁吗？教师理热爱故乡是种崇高感情放它爱国主义是相通再放它人类也是相通己从生斯、长斯故乡作祖国部分作地球部分她形象尤其难以忘怀乡愁依然存我们现代人心只不不像古代那样由条件限制而变得单纯、狭窄和浓厚作现代信息社会员我觉得应该要树立“乡”识树立全球识树立人类识甚至树立宇宙识让乡愁变得更加美丽更加博更加宏伟（五）背诵体味由朗背诵（附音乐背景《送别》）（六）拓展作业到图馆首表现思乡主题诗并把它背下三次北固山下教案《次北固山下》教案教学容《义教育课程标准试验教科?语》（七年级上册）68页教材简析《次北固山下》是千古传颂名其“潮平两岸阔风正帆悬”、“海日生残夜江春入旧年”是备受称赞名句这首诗描绘了诗人北固山下停泊所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象但近春节头顶雁发出了“乡何处达”感叹全诗境优美情景交融抒发了诗人旅居外地深切思乡情教学设想以学生诵基础通对容感知、感受和感悟加深对诗歌理教学程以“思乡”主旨紧紧抓住诗里流露出思乡情感这心通朗明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四环节由浅入深由表及里由情及理进行学习活动并由而让学生了和感受国诗歌思乡情感教学目标１．掌握诗歌容并背诵全诗２．品位诗歌境领悟诗歌主题３．感受国诗歌思乡旋律多媒体运用电脑教学平台教学程（）导入新课古交通不发达流落外乡或外任职人久不得归然会产生故思因乡愁成了诗歌重要主题这首诗就是写乡愁且以“海日生残夜江春入旧年”这而闻名天下作者王湾生卒年不详只知道他是洛阳人先天元年(7)也就是杜甫出生那年了进士以曾往吴、楚终洛阳尉这首诗是他吴、楚期写北固山今江苏省镇江市北三面环江名胜地王湾是生卒年不详唐朝诗人今天我们还记得他名就是因他写下了这首千古传颂诗歌这印证了“人以诗传”道理（二）朗明义．学生由朗．听老师3．作朗指导并齐（提供舒缓背景音乐马思聪《思乡曲》）次北固山下客路青山外行舟绿水前潮平两岸阔风正帆悬海日生残夜江春入旧年乡何处达？归雁洛阳边．参照释桌译诗句（老师巡视助学生疑难）串讲①客路当指驿道是旅客往所走道路镇江是当水陆交通枢纽故以“客路”与“舟行”相对应②潮平指潮与岸齐因而两岸显得宽阔这是春潮初升景象③风正指顺风且风力不所以帆是悬挂形④残夜夜将尽分太阳从东方升起又因镇江跟东海相距不远故称海日⑤旧年相对新年而言旧年尽而江上春潮已生故谓“江春入旧年”⑥乡即指诗人寄给洛阳信；旧谓鸿雁可以传递信故诗人有托归雁按鸿雁传实无其事《汉?苏武传》苏武被匈奴扣留9年汉使苏武单谎称武已死汉使得密报知武某泽是也谎称汉天子上林苑射落只雁脚上捆着苏武从某泽寄信单无可奈何只放还苏武5．请位学生讲述诗歌容（原保持不变但允许想象加工）条弯曲幽深路伸向青山外边山前澄清碧水泛着只船潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽轻风吹动水面上荡着片孤帆海上朝日刺破残夜吐出霞光万道江南春早已进入了寒冷旧年写信如何才能寄回到乡？急切地拜托这些北飞洛阳归雁[译]旅客要走道路呀正从青青北固山向远方伸展江上碧波荡漾我正乘船向前潮水上涨与岸齐平江面变得开阔无边和风吹拂风向不偏叶白帆像悬挂高远江天红日从东海上诞生了冲破残夜驱尽地黑暗江弥漫着温煦气息春天提早进入了旧年我多么思念亲爱故乡信早已写如何寄回？掠晴空北归鸿雁啊拜托你们把信捎到洛阳那边（三）感悟抒情．氛围创设古交通不发达流落外乡或外任职人久不得归然会产生故思因乡愁成了诗歌重要主题学们能例举些学写乡愁诗歌吗？（如李白《静夜思》、王安石《泊船瓜州》等）播放欣赏配乐朗诵诗l动画《静夜诗》．《次北固山下》这首诗哪句直接抒情？哪些句子属写景？能说出这是什么写作手法吗？明确四句“乡何处达归雁洛阳边”直接抒情其他三句属写景先写景再抒情景情设情因景生这是诗歌里常用情景交融写作手法3、把握问诗人刻船上而“客路”青山外他是看不见什么诗开头就提到“客路”呢?(这是诗人想象很明显船到镇江他要上岸再乘驿车往别地方)“潮平两岸阔风正帆悬”是诗人何何地见到景象?(天将明明船接近目地即北固山长江)你能想象出船行图景吗?(由发言)什么要特地提到“潮平”?(下句“江春人旧年”张)这“旧年”指是年哪段?(残冬腊月)什么诗人突然想到要寄封呢?(由新年将到这正是人团聚而他却不能回然要写封平安更何况他刻看见了北归雁必定要路洛阳——洛阳镇江西北方)、四各写了什么容?四有怎样关系?首诗人船上想像船到镇江还要乘驿车到别处暗含旅途奔波劳颔船上所见景色“潮平”两岸才显得宽阔；“风正”帆才有悬空态势“潮平”又“江春”作铺垫颈既写景又明了令“残夜”指夜将尽而尽际即将是天亮情景残夜而东方海日已升旧年而江上已是春天——得太快了诗人已少有句尾诗人离已久尚不能归见到景然想到要借雁足传递了这首五言律诗四相因浑然体5、诗句直接表达了思乡情?尾直接表达思乡情全诗笼罩着层淡淡乡思愁绪6、研与赏析学生主探究想像“潮平两岸阔风正帆悬’’是怎样情景如你身临其境将会有怎样感受?讨论明确“阔”是“潮平”结春潮涌涨江水浩淼放眼望江面似乎与岸平了船上人视野也因开阔句写得恢弘阔；“风正帆悬”愈见精彩“悬”是端端直直高挂着样子诗人不用“风顺”而用“风正”是因光“风顺”还不足以保证“帆悬”风虽顺却很猛那帆就鼓成弧形了只有既是顺风又是和风帆才能“悬”而“正”兼包“顺”与“和”容可见写景极传神全诗和谐优美、现我们可以总结下诗人产生浓重乡愁原因(略)名句分析“海日”两句从法上看有导出结尾作用这就是说它跟诗人乡愁有关这样说有根据吗?先说这两句所写景象(学生凭想象由发言)这两种景象有相地方吗?(白日和黑夜交替新年和旧年交替——如天天地年年地而诗人依旧外奔波不得回乡怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比就显得开朗些是吗?说说道理(残夜尽而旭日已升；旧岁除而江上春潮已至——不正是包含着新希望吗?)5、面三句写景各有特色请问你喜欢哪句？说说你感受和理由？设想分组交流各感受与观然请几位学登台讲述以鼓励主尊重学生生活验世界、多元理和独特感受参考理①客路青山外行舟绿水前“青山”指北固山绿水指长江处加了“外”“前”两将北固山位置确定得不能用别处见得旅程介水陆因和下“两岸”“帆”描写水陆发生密切关系诗人以平实笔开犹如画作画以前纸上铺设底色抒情言志创设出收缩如挥洒空诗人落笔写己岸上旅途望不到青山外显然这里是诗人想象这就隐含了诗人并没有到达终可见旅途是艰辛而走得越远离乡也就越远乡愁也就越浓这下面抒情交待了缘由外这里首句对仗工整超出了般律诗要也是诗人匠心独运把“青山”和“绿水”分别镶嵌诗句更显得色彩明亮境优美②潮平两岸阔风正帆悬完全是写景其“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼潮平两岸即阔风正帆正挂着表明积雪已慢慢融化因汇集了千山万壑雪化水长江水量逐渐了起江面因愈发宽广再加上江水央片船帆高高挂起二参照物切入使得长江两岸距离愈显阔渐渐上涨江水与恰到处正风吹拂二者相合才有这“风正帆悬”句因呼应是勾勒出壮美江行船图二是承接首、引发下巧妙渡江春悄悄闯入旧年山才会青水才会绿才会有“潮平两岸阔”这两句以白描手法写出了江面景象构图精美境开阔与“漠孤烟直长河落日圆”陆地风光有异曲工妙③海日生残夜江春入旧年“海日”两句从法上看有导出结尾作用这就是说它跟诗人乡愁有关“生”和“入”选用妙处诗人把昼夜更替壮观景象与新旧相接光荏苒描绘传神入化给人开辟出由想象无限空“生”和“入”二二妙处又诗人把“海日生残夜江春入旧年”与“江春水向东流”相关道出流年似水、岁月暗换人生感悟“生”和“入”二三妙处又诗人把思归盼归乡情暗暗融入这“海日、江春”人昼夜更替、新旧相接萌发思归盼归乡情是然而然“生”和“入”二四妙处还诗人借物言志“海日”能冲破黎明前黑暗喷薄而出“江春”能跨越天堑奋力北上人也应顺应天元复始春光有所作只有如思归盼归乡情萌生和付出才有价值这两句到了更高层次交汇、碰撞天人两合物我理整首诗才浑然体让人感到二那便都不到能都诗人地心情佳景物这诗起折作用诗题“次北固山下”“次”当“停驻、停泊”讲刚写二日早上又早起赶路“海日”承上“潮平两岸阔”而“生残夜”从将尽尽夜色升起“江春入旧年”句写作者情绪陡眼前景色使作者乡情陡生尾“乡何处达？归雁洛阳边”无奈情绪便很然产生。
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《次北固山下》、《天净沙•秋思》
教学内容
《次北固山下》、《天净沙•秋思》
教学安排
一课时
教学重点
1，背诵两首诗歌
2，分析诗歌中所包含的生活哲理
3，分析作者在诗歌中表达的思想感情
教学目标
1，有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌
2，理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理
3，把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情
教学过程
一，导入
同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐声背诵该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）
古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。
许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。
那我们今天就来学习两首关于乡愁的诗词。
二，学习《次北固山下》
（一）简单介绍作者
王湾，唐代诗人，字号不详。
洛阳(今属河南)人。
玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。
王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。
这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。
当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。
（二）听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。
（三）学生自由朗诵诗歌
（四）理解诗题“次北固山下”的意思
提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。
（五）理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）
1，客路青山外，行舟绿水前。
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。
在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？
（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”，表达自己羁旅思乡的感情。
两句诗表现了诗人一种迫切的行舟心情。
）
2，潮平两岸阔，风正一帆悬。
春到江南，雪消雨降，因而江水上涨，高与岸平了，船上人的视线也就开阔了。
和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。
这句诗描写了怎样的情景？为什么说“风正”呢？
（这里的“阔”是潮平的结果。
春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。
“悬”是端直高挂的样子。
“风正”，包含着一种温和的意思，是说风从正面吹过来，而且很平正，很快速。
风不是很猛烈，很温顺，所以帆便端直高挂了。
）3，海日生残夜，江春入旧年。
当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接处“生”了出来，在旧年还未消尽之时，春意的闯入，必将赶走严冬。
这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处？
（提示：①这一句炼字炼句极见功夫。
作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”和“入”字使之拟人化，赋予了它们人的意志和情思。
（语言上炼字炼句）
②作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。
表现出具有普遍意义的生活真理：美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。
）
●拓展
诗句与白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》里的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙，均蕴含着深刻的道理：新事物必将取代旧事物。
表现出一种达观的精神态度。
4，乡书何处达？归雁洛阳边。
●拓展
简述“鸿雁传书”的典故
鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
“鸿雁传书”又名“飞鸽传书”，指通信。
也有以鸿雁来指代书信。
在这里，诗人为什么想到要寄一封家书呢？
（由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，心中十分惆怅。
正好此时北归的大雁正掠过晴空，于是诗人触景生情，自然想到要借雁足给他传递家书了。
这是多么无奈的希望啊，是多么惆怅的希望啊。
在此，诗人直接表达自己的感情，思乡之情得到了最好的升华。
）
（六）小结
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中包含着自然的理趣。
请同学们再次齐读品味。
同样是写乡愁的诗词，《次北固山下》写得明朗而又深沉，那《天净沙•秋思》带给我们的又会是一番怎样的滋味呢？我们进入诗歌来品味品味。
三，学习《天净沙•秋思》
1，解题“天净沙•秋思”
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
曲有小令、套曲之分，《天净沙•秋思》就是一首小令。
“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。
曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。
2，老师泛读，划分节奏
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
3，请同学自由朗诵，并思考以下几个问题：
（1）、这首小令前三句十八个字，共写了几种景物？有什么特点？
（2）、小令表达了作者什么样的感情？
以上问题由学生讨论、教师点拨，共同明确：
这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，作者将这些意象并列叠加在一起，并分别冠以枯、老、昏、小、流、人、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性。
作者没有使用一个动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的深秋图景。
也正是在这样一幅深秋的图景中，作者生出了浓浓的乡愁，表达了天涯沦落人的凄苦之情。
你看，夕阳正逐渐沉到地平线下去了，此时正是人们停止劳作、归家歇息的时候，连乌鸦也纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上寻找自己的窝巢，而诗人却还在寒冷、萧瑟的西风中骑着一匹瘦弱的老马，在山中的羊肠古道上独行。
他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，多希望眼前就是自己的家啊，可自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，难怪会悲痛欲断肠了。
3，小结
这首小令的作者马致远是著名的散曲作家，早年热衷功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯二十余载，本曲正是这种漂泊生涯体验的结晶，是元曲中的“绝唱”，被誉为“秋思之祖”，如今人们说到“乡愁”，自然就会想到这篇佳作。
请同学们有感情的朗诵，再次感受意境，体会作者感情。
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四，拓展练习
1，当堂背诵两首诗歌
2，课后选择相同主题的诗词曲文本，进行比较阅读，在阅读中体会不同的作品所创设的不同意境，及所体现出的作者不同的思想感情。
也可以写下鉴赏文章，大家一起分享交流。
五，投影
乡愁
余光中
小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头
长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头
后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头。