二年级语文下册教案-第6单元16《雷雨》-人教部编版(9)
小学语文部编人教版2二年级下册：16《雷雨》【教案】
16、雷雨教案教材分析本文是一篇描写夏季时雷雨景象的优美短文。
全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前，雷雨中，雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。
课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。
文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
学习目标1.会认“压、蝉”等12个生字，会写“雷、乌”等8个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.能正确流利地朗读课文；背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的场景。
重点难点能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”、“垂”、“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
教学准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，做字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、导入新课同学们，我们学习新课文“雷雨”。
（板书课题）提问：雷雨，在天气预报时指的是什么？（雷阵雨），你们谁见过雷雨？雷雨有什么特点呢？（雷雨的时间不长，但天气变化很大。
）雷雨时的天气是怎样变化的呢？先让我们看图。
（投影片或挂图）二、读文识字1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。
教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“蝉”是翘舌音)(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：虫＋单＝蝉，虫＋工＝虹，扌＋卜＝扑)5．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。
部编版二年级语文下册第六单元课文(五)16雷雨教案
二、默读课文，梳理脉络
1．默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？ 哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景 象？
2．交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声 也小了”这些关键词句，让学生明确四、五、六自然段写的就是雨中 的景象。
金黄的稻谷()下头。苹果从树上()下来。
叶子从树上()下来。兔子的耳朵从头上()下来。
4联系生活实际， 理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体 会“垂”字用得准，用得好。
5联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。
4．理解并积累“越来越⋯⋯”
(1)提问：闪电、雷声有什么变化？
预设一：一条彩虹挂在天空。
引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（一条彩
带、一座彩桥⋯⋯）
预设二：蜘蛛又坐在网上。
（1）引导：这时的蜘蛛是怎样的心情？
引导与雷雨后这只蜘蛛“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到
“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，指读出蜘蛛此时的心情。
(2)和雷雨前景象对比朗读。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 •教学难点
能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
第一课时
•教学目标
1．认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“压、迎、乌、 垂、户”5个字。会写词语“乌云、窗户、迎面”。
2．正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨 前的景象。
3．能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运
3．引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。
4．小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同
部编版二年级下册语文《雷雨》教案-最新
8．本文是按什么顺序来写的呢？
明确：时间顺序。
9．拓展：为什么我们总是先看到闪电，再听到雷声呢？
明确：先看到闪电，再听到雷声是因为在空气中光的传播速度比声音的传播速度快。其实在雷雨云中，闪电和雷声是同时发生的，人们之所以总是先看到闪电，后听到雷声，这是因为光的传播速度比声音的传播速度快得多。光在空气中差不多每秒钟要走30万千米，用这样的速度，1秒钟可以围绕地球的赤道跑七圈半。声音在空气中每秒钟约走340米，差不多只有光速的九十万分之一。光从闪电发生处传到地面的时间，一般不过几十万分之一秒，可是声音跑同样的距离就需要较长的时间。
扑：左右均衡，“卜”竖为垂露竖。
易错提示：
乌：中间没有点。
压：上面没有一点。
迎：里面是“卬”，不要写成“印”。
(3)多音字。
(4)归类识字。
归类示例：
乌(乌黑)—鸟(小鸟)—马(马车)
压(压力)—庄(村庄)—历(历史)—厌(讨厌)
雷(雷声)—雪(雪花)—雨(雨水)
老师(迎)面走来 满天的乌云(压)下来 嫩绿的柳枝(垂)下来
雷雨
第（六）单元第__16_课第_1__课时
课题
雷雨
作课时间
课时
教学
目标
1．学习本课生字，理解这些生字组成的新词。
2．有感情地朗读课文，边读边想象雷雨前后的景象。
3．弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课时
教学
重难点
教学重点
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
三、课堂小结，效果强化
1．填空。
雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地！！！______###下来。一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
【新教材】部编版小学二年级下册语文六单元第16课《雷雨》教案
部编二下语文六单元第16课《雷雨》教案小学集体学案（备课）用表编写时间：201 年月日教学课题16雷雨学案编写者教学用课时 2学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标1．会认读5个生字，会正确书写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
教学重点与难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。
教学准备与手段课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。
板书设计板书设计雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣雷雨中越……越……雷雨后集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字1．初读生字。
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2．识记生字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。
3．巩固识字。
4．写字指导。
请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。
(二)朗读感悟教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。
1．比较课文插图，激发初读兴趣。
出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
2．同桌互读互评，培养合作精神。
如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。
让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
部编人教版二年级下册语文 16 雷雨 教案
精品文档精心整理16 雷雨( 精读课文 )1.认识“压、蝉”等 5 个生字，会写“雷、乌”等 9 个字，会写“雷雨、乌云”等 8 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
积累生字，把握课文大意。
体会景色的变化和用词的精妙。
2 课时第一课时1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
（重点）2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
（重点）小学课件资源导入新课教师口述：你们见过的雷雨是什么样的呢？今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！资料链接雷雨，伴有雷电的雨，多发生在夏天的下午。
它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。
雷雨，按其成因，一般可分为两种：一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨短；另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨性雷雨，其范围大，雨时也较长。
初读课文（一）认读字词，整体感知1. 学生自读课文。
提出要求：（出示课件）（1）不认识的字可以看拼音或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每一个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）给每个自然段写上序号。
2. 检查自学情况。
（1）出示生字（出示课件）雷（ léi）黑（hēi）乌（wū）压（yā）垂（ chuí）户（ hù）新（xīn）迎（yínǎ）扑（pū）蝉（ chán）①读一读下面的句子，看看你有什么发现。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
这篇心得（ dé）体会写得（ de）好。
②各自拼读，读好翘舌音“垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
③指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（出示课件）雷雨乌云闪电雷声房子窗户清新迎面开展读词游戏。
①指名读，开火车读。
16《雷雨》(教案)-部编版语文二年级下册1
部编版二年级下册第六单元16《雷雨》【教学目标】1.会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
借助关键的词句，了解课文内容，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。
能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3.激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。
1.同学们，今天老师给你们准备了一个非常特别的谜语让大家猜。
有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
课件出示，生读。
同学们，你们能猜到是什么啊？老师总结：雷雨。
同学们喜欢雷雨吗？知道雷雨来时的景象吗？听雷雨音频。
今天，老师跟你们一起来学习《雷雨》，在这篇文章里肯定能找到我们需要的答案。
板书：雷雨。
齐读课题。
2.师：同学们，你们还见过什么样的雨呢？下雨的时候有什么样的景象呢？联系生活实际，指名学生汇报。
（毛毛雨、阵雨、暴雨等）二、初读课文，整体感知。
1.“雷声千嶂落，雨色万峰来。
”同学们，赶快打开我们的《雷雨》这一课，先听老师范读一遍。
老师范读结束了，同学们自己可以美美的读一读课文，在读之前请看大屏幕。
教师出示自读要求：（1）自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）标出自然段和二类字。
（3）读的过程中认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?2.检查自读情况。
按照时间顺序，课文可以分成三部分：雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）（板书）。
三、精读课文，感受雷雨。
（一）学习1—3自然段雷雨前景象1.师：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
小学语文人教二年级下册(统编)第六单元-16课雷雨教案
16.雷雨第二课时学习目标：1.感悟课文描写雷雨前、中、后的不同景象。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，学习雷雨前的景象。
上节课同学们找出了雷雨的发生顺序，那么，雷雨发生时都有那些景象呢？咱们继续走进课文，一起看看这场雨。
1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。
2.指名反馈。
3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？4.指名反馈，教师适当引导。
（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）5.师生对读。
如：教师：乌云——学生：黑沉沉地压下来。
（指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感）教师：树上的叶子——学生：一动不动。
教师：忽然一阵大风，学生：吹得树枝乱摆。
教师：一只蜘蛛，学生：从网上垂下来，逃走了（抓住蜘蛛“垂、逃”的动作，体会蜘蛛的害怕）教师：闪电，学生：越来越亮，教师：雷声，学生：越来越响。
6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。
作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。
二、图文结合，体会雨中的景象1.指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨中和雷雨后变化的词句。
2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨）（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。
”①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。
②指导读好“哗，哗，哗”。
③齐读这一句。
（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。
）（2）“雨越下越大。
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
”①学生自由说一说。
②出示课文插图，感受雨大。
③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？3.教师小结：可见雨多大啊！我们再自由朗读课文第4~6自然段，体会一下。
二年级语文下册教案-16 雷雨9-部编版
蛛从网上垂下来，逃走了。说明风特别大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。）
13.课文为什么不说“蜘蛛落下来或掉下来”，而是说垂下来呢？”分小组讨论交流？图文结合，谈谈自己的理解。（“垂”是指蜘蛛顺着蜘蛛网直直地下来，速度很快，而“落”和“掉”没有这个效果，所以课文说蜘蛛是垂下来的。）
知识讲解
（难点突破）
3.自由朗读课文，找出课文中描写雷雨前的景象的自然段？
4.自由朗读课文第1～3自然段，想一想：雷雨前描写了哪些景物？（乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电和雷声。）
5.课文是怎样描写乌云的呢？朗读句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。雷雨前的乌云是怎样的？从“压”字体会到什么？（一个“压”字写出了乌云来势凶猛。）
小结
大自然是一个五彩缤纷的世界，有很多像雷雨这样的自然想象，通过今天的学习，我们了解了雷雨前的一些景象，课后请同学们用自己明亮的双眼去观察这些现象，你一定会有更多惊奇的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！
14.选词填空：
金黄的稻谷（ ）下头。
苹果从树上（ ）下来。
叶子从树上（ ）下来。
兔子的耳朵从头上（ ）下来。
15.闪电和雷声有什么变化？
课堂练习
（难点巩固）
16.用“越来越”这个词练习说话。
17.雷雨前的乌云黑沉沉的、天气异常闷热、还伴随着大风、闪电、隆隆的雷声，这些景物都给人一种压抑、沉闷的心情，你能把这种心情读出来吗？请有感情地读读描写雷雨前的段落，然后用自己的话说说雷雨前的景象。
学科
语文
年级/册
二年级（下）
教材版本
二年级语文下册教案-第6单元16《雷雨》-人教部编版
二年级下册第七单元第16课《雷雨》教学设计教学目标知识与能力：会认5个生字，会写8个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
过程与方法：以猜谜语的形式调动学生积极性，并引出新课，通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学方法：教师引导，学生小组合作学习教学方法：课件课型、课时：新授课、一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？1.天上有面鼓、藏在云深处；响时先冒火，声音震山谷。
大家一起说谜底是什么？（教师板书：雷）2、千根线、万根线、不粗不细，顶天立地。
（教师板书：雨）3、有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
教师引导学生齐读课题。
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。
二、检查预习，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。
谁愿意读。
（出示读读认认的词语）a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d．下面让我们进入“读读写写”读词语，说说自己的识字方法三、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（）、（）、（）的景象。
3、汇报。
4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。
【人教部编版】二年级下册语文教案-第六单元 16雷雨
16 雷雨【教学目标】1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【重点难点】重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，导入课题。
夏天的时候大家有没有遇到过突然下雨？说说你遇到的是什么样子的？今天我们一起学习关于下雨的课文吧！（齐读课题）二、初读课文，学习生字。
自由读课文，自然段标序，读通课文。
同桌互相正音。
1.出示生字，请学生说说自己学会了哪些生字。
（字音字形）“蝉”“垂”是翘舌音，“窗户”这个词中“户”读轻声。
“逃走了、下起来了、看不清了、小了”等词的轻音。
开火车认读生字词。
2.重点交流的几个字：“雷”上下结构，可记作“雨”+“田”，区别形近字：雪、苗等；“乌”单一结构，4画，注意区别形近字：马、鸟等；“黑”上下结构，12画，上部不要写成“里”；“压”半包围结构，不要漏写最后一点，区别形近字：庄、圧等；“垂”单一结构，8画，注意笔顺，横画之间的距离要均等；“户”上下结构，4画，注意区别形近字：尸、广等；“迎”半包围结构，7画，先写里面再写外面，“卬”不要写成“卯”，注意区别形近字：仰，柳等；“扑”左右结构，5画，“卜”，区别形近字：补、朴等。
3.根据动画演示描红书写，教师巡视相机纠正，互相评价。
提出不理解的字词，集体交流。
生字组词，生词造句。
三、整体感知，理清文脉。
自由朗读课文，课件出示雷雨前、中、后图片，指名回答。
思考：哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象？四、拓展交流。
找出雷雨前、中、后的景象所在段落。
2024二年级语文下册第6单元16雷雨教案新人教版
①重点知识点：
-雷雨的基本概念：雷雨是自然界中的一种天气现象，由大气中的电荷分离产生的放电现象。
-雷雨天气的影响：雷雨天气对我们的生活有着重要的影响，我们需要了解它并学会如何应对。
-雷雨的应对方法：学会判断雷雨天气的到来，采取适当的防护措施，保护自己的安全。
②关键词：
-雷雨、电荷分离、放电现象、天气现象、影响、应对方法、防护措施
-表达方式的运用：学生可能难以模仿和运用课文的表达方式。教师可以通过角色扮演、故事创作等方式，鼓励学生尝试运用课文的表达方式，提供反馈和指导，帮助他们克服这个难点。
教学方法与策略
1.教学方法
-情境教学法：通过模拟雷雨天气和家庭场景，让学生身临其境地学习课文内容，增强学生的情感体验。
-互动式教学法：采用小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：1.提升学生的语言运用能力，通过学习生字新词，让学生能够准确地表达自己的思想和感情；2.增强学生的文化素养，通过理解课文内容，让学生感受家庭成员之间的关爱，培养良好的家庭观念；3.提高学生的思维品质，通过分析课文表达方式，培养学生独立思考和解决问题的能力；4.发展学生的审美情趣，通过欣赏课文中的自然景象，让学生体会大自然的美丽和神奇。
A.雷雨天气对我们的生活有着重要的影响。
B.雷雨天气对我们的生活没有任何影响。
答案：A
3.判断题
题型一：请根据课文内容，判断下列句子是否正确：
答案：正确
题型二：请根据课文内容，判断下列句子是否正确：
答案：错误
4.简答题
题型一：请根据课文内容，简述雷雨的基本概念。
部编版语文二年级下册16雷雨教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册16雷雨教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册16雷雨教案第1篇】教学目标：1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍《雷雨》的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。
今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及《雷雨》2、本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》);按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》); 按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)四、本文的情节结构本文可分两部分。
【人教部编版】二年级下册语文教案-课文(五)16《雷雨》
《雷雨》教学设计课文内容分析：《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。
全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。
本文共有8个自然段。
1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。
满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。
尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。
突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。
闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惧之感。
4到6自然段主要写雷雨中的情景。
“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。
“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。
7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。
这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。
课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。
天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。
学情分析：生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。
本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。
纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。
对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。
教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
二年级语文下册教案-第6单元16《雷雨》-人教部编版
《雷雨》教学设计及反思【教材理解】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
【设计理念】雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。
与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
【学情简介】到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。
新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。
因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。
【教学目标】1、了解雷雨时自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学会通过观察比较找出景物特点的方法。
4、会认4个生字，会写12个字5、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。
6、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
7、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学重点】1、培养观察力和想象力，养成留心观察事物的习惯。
2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然现象的变化顺序。
3.了解雷雨的特征。
认字、写字、朗读课文。
体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】课件【教学过程】一复习导入1、播放听写的词语。
2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。
（板书课题）二、自读自悟1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
二年级语文下册(人教部编版)第6单元16《雷雨》教案
雷雨教学目标：1、用普通话正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、读懂课文内容，想象课文所描绘的雷雨景象。
3、在阅读中体会作者细致的观察方法，积累词语，领悟作者生动形象的描写方法。
教学重点：在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。
教学难点：领悟作者生动形象的描写方法。
教学准备：雷雨景象的多媒体课件。
教学课时：2课时教学过程：一、创设情境，导入新课1.谁能说说有关雨的词语：（1）蒙蒙细雨和风细雨（2）倾盆大雨狂风暴雨2.同学们记住这么多有关雨的词语，还有一种雨，这场倾盆大雨就是我们今天要学的16《雷雨》3.师生齐读课题二、初读课文，整体感知。
1.那么作者是怎样描写这场倾盆大雨的呢？让我们听听电子课本是怎样读的。
2.学生自由读文，1听清楚要求，读准字音读通句子，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，难读的地方画出来多读几遍。
3.刚刚同学们都听得很认真，那老师来检查一下，你们谁愿意读，把小手举起来。
指读认读彩虹压下来逃走……4．同学们读的真棒，在这几个字中有几个特别难写，小朋友把手拿出来！5．指手写压乱垂重点指导垂短撇来当头，一横短又平一竖站中间，二横长在中线上一竖一撇左右立，三横长四横短6．生在书上认真写，师强调写字姿势：胸离桌一拳眼离书一尺手离笔尖一寸7．同学们的字一个比一个好，你们将来都是小书法家8．来，书法家们拿起笔给自然段标上序号，完成的小朋友说一说这篇文章共有几个自然段（8个）9．谁愿意来读1-3段，谁来读4-6段，谁读7-8段10．刚才读课文的三个小朋友请站起来，告诉大家你读了哪几个1自然段11、想一想，老师为什么安排他们这么读呢？小朋友快速默读课文，看谁现发现这个秘密。
师：你发现了什么？生：我发现1-3自然段是雷雨还没有下的时候！师：那时雷雨还没有下就是雷雨前的时候！（师板书：雷雨前）生：第二个小朋友读的是雷雨中的景色，第三个小朋友读的是雷雨后的景色。
三、精度课文，品味感悟。
小朋友，这节课我们就把雷雨前后的景色读好，接下来，我们先来看写雷雨前的三个自然段，自己认真读读，听清楚要求，一边读一边想，我从哪些句子中看出来快要下雷雨了！出示：“满天的乌云黑沉沉的压下来…师：哪位小朋友的手借给老师压一压，仔细看老师的动作，要顶住哦！师：说说你的感觉生：感觉一点点沉下去师：仅一点点吗，感觉很重，这个动作就是压下来师：现在我来当天空爷爷，我把满天乌云压下来，越压越沉，越压越低生：说说你有什么感觉，很重师：读，个别读师：这读的轻飘飘的，再尝试一下，比原来重一些了，你是天空的第一片乌云，再来一片乌云师：压得低多了，都快碰到头顶了！再来一片乌云吧！再压低些吧，举手的小朋友站起来，我们一起读。
部编新人教版二年级语文下册《16、雷雨》教学设计教案
16、雷雨教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音课时安排：2课时第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程：一、联系生活，揭示课题：夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词：1、默读课文，要求读准字音，读通课文。
2、老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
3、、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）4、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
5、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉：1、指名分段朗读课文。
2、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分组朗读，老师随机指导。
四、指导书写：1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写。
3、展示、交流评议。
五、布置作业：1、熟读课文，抄写生字词语。
2、完成《写字课堂》练字。
第二课时教学目标：1、会写8个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
二年级下册语文教案16雷雨人教(部编版)(2021)
二年级下册语文教案16雷雨人教（部编版）（2021）教学目的：1、会认〝压、蝉、垂、户、扑〞5个生字，会写〝雷、乌、黑〞等8个字。
掌握〝雷雨、乌云〞等6个生词。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗诵课文，经过声响表现雷雨前后的不同现象。
3、有留心观察天气的兴味，能写观察日记。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗诵课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗诵感悟，〝垂〞字的书写。
教学方法：自主探求识字、小组协作反省、朗诵感悟。
教学预备：投影仪、生字卡片、图片。
课时布置：两课时教学流程：一、创设情境，提醒课题1、听音乐说说自己听到了什么？〔播放：刮风下雨闪电雷声的旋律〕2、明天我们就来学习新课文«雷雨»。
〔板书课题〕二、自读自悟，学习生字1、自在读课文，要读准字音，读通句子，不看法的字问问下面的小鱼。
2、学习生字〝压、乱、垂、虹〞，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，引荐一位组员来展现朗诵，并说说为什么要引荐他来读。
4、被引荐到的先生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么？随先生回答教员板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后6、找出相关的段落，初步引见〝段〞的知识，让先生把课文划分红3段。
三、书写生字。
写字指点。
〔生归类剖析字行，说发现。
〕指点：〝彩〞字左边的〝三撇〞是上下陈列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
〝蜘〞字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的〝扁口〞上宽下窄。
〝垂〞字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要延长。
先生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
一、温习。
1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的风景，这堂课我们要去看看详细的现象。
〔教员板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)二、朗诵感悟课文。
研读〝雷雨前〞1、默读课文，划出雷雨前又哪些风景，你以为这些风景写得怎样？2、交流自读自悟状况;教员随先生的回答相机点拨。
部编版二年级语文下册第六单元16.雷雨教案(表格式)
XXX小学语文科第四册教课设计设计（20XX-20XX学年度放学期）课题 :16 、雷雨课型 :新讲课任课教师XXX 教课内容简析学生学情剖析教课要点难点教具学具及多媒体应用《雷雨》用精华的文字，描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然情形，旨在让学生感觉雷雨这一自然现象奇特的变化过程，激发学生对自然的热爱之情。
雷雨这一自然现象，学生在生活中比较常有，因此他们对雷雨前、雷雨中、雷雨后的情形比较熟习。
但这类熟习只存在于表象，学生没有认真察看过雷雨前后自然光景是如何变化的。
要点：识字写字，朗诵并背诵课文。
难点：感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的光景是如何变化的。
多媒体课件；生字词卡片；磁性田字格；课时 2 课时相关雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片；第一课时教课目标1.认识“压、蝉”等 5 个生字，正确、雅观地书写“雷、乌、黑、压”等 8 个生字。
2.正确、流畅地朗诵课文。
3.初读课文，认识课文的主要内容。
第一课时教课过程教师活动学生活动一、创建情境，导入课题1.视频导人播放雷雨的视频。
师：同学们，雷雨是夏天常有的自然观象、师生互动谁愿意说一说一说从视频中看到了什么听到了什么，有什么感觉吗？第教师活动学生活动一学生自由举手说。
学生自由举手说2. 过渡：同学们察看得真认真。
其实，雷雨前、雷雨中和雷雨后，好多光景都是变化的，这节课课让我们一同走过第 16 课《雷雨》，去看看雷雨前后光景的变化特色吧。
（板书课题：雷雨）时学生齐读课题，并自主学习“雷”字。
二、初读课文，识字学词1. 自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，用自己掌握的识字方法自教主学习生字，联系上下文，理解词语的意思。
学生听读识字2. 教师范读课文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
学 3. 指名分段朗诵课文，检查识字状况，教师相学生疏段朗诵课文机纠正读音。
注意“蝉、垂”是翘舌音，“雷”是边音，“迎”是后鼻音，“乌、迎”是整体认读音节。
过 4. 稳固识字。
部编人教版二年级语文下册第六单元 16雷雨【创新教案】
备课素材【教材分析】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。
本组课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然，寻找乐趣、发现秘密。
课文描述雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大恩赐。
雷雨对于学生来说并不陌生，从学生的生活经验出发，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当地利用多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
【与文章相关的资料介绍】雷雨：是一种伴有雷电的降雨现象，产生于雷暴积雨云下。
表现为大规模的云层运动，比阵雨要剧烈的多，还伴有放电现象，常见于夏季。
彩虹：又称天虹，简称为"虹"，是气象中的一种光学现象。
当太阳光照射到空气中的水滴，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，雨后常见。
形状弯曲，通常为半圆状。
色彩艳丽。
东亚、中国对于七色光的最普遍说法（按波长从小至大排序）:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
课后作业一、读拼音，写词语。
léi yǔwū yún hēi sè xiàyā（）（）（）（）shù zhī xià chuí mén hù pū dǎ（）（）（）（）二、选择合适的量词填空。
只阵条根张一（）大风一（）树枝一（）网一（）彩虹一（）蜘蛛三、仿写词语。
黑沉沉____________ _____________ ________________渐渐地____________ _____________ ________________四、阅读理解。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
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雷雨
【教学目标】
1．会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、乌、黑”等8个字。
掌握“雷雨、乌云”等6个生词。
2．默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学重难点】
1．重点：认字、写字、朗读课文。
2．难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、图片。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、创设情境，揭示课题
1．听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2．今天我们就来学习新课文《雷雨》。
（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2．学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3．小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4．被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5．说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6．找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
写字指导。
（生归类分析字行，说发现。
）
指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
【第二课时】
一、复习。
1．卡片认读生字词
2．上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
（一）研读“雷雨前”
1．默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2．交流自读自悟情况；教师依据学生的回答适时点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3．有感情地朗读。
（二）研读“雷雨中”
1．默读课文，你能提出什么问题考大家？
2．学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树啊，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3．有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
（三）研读“雷雨后”
1．小组合作读一读，画一画文中的景色。
2．展示自己的画。
3．美读这一段。
三、总结课文。
1．有感情地朗读课文。
2．朗读自己喜欢的段落。
3．积累运用
1）闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
＿＿越＿＿越＿＿。
2）雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（）了，（）也（）了。
四、课后延伸。
观察日出或日落，写一篇观察日记。