虚拟仿真实验在中职生理学“教学做”一体化教学中的应用
虚拟仿真实训平台在中职市场营销实训课中的应用实践研究
I nternet Application互联网+应用一、 虚拟仿真实训平台的概述（一）虚拟仿真实训平台的定义虚拟仿真实训平台是一种基于计算机技术和虚拟现实技术的教育工具，用于模拟和再现真实环境中的实训场景。
它通过构建虚拟世界，提供学生参与式的实践机会，以培养他们的技能和知识。
虚拟仿真实训平台可以模拟各种实际情境，如市场营销活动、销售策略制定、客户关系管理等。
在虚拟环境中，学生可以进行各种操作和决策，体验真实的商业场景，并通过模拟结果的反馈进行学习和改进。
与虚拟仿真实训平台配套的硬件设备和教学支持系统也是其定义的一部分。
这些设备和系统可以提供更沉浸式的虚拟体验，并辅助教师进行课程设计和教学指导。
通过虚拟仿真实训平台，学生可以在一个安全、实用的环境中进行实践探索，提升他们的实际操作能力和问题解决能力。
同时，这种学习方式还能帮助学生培养创新思维和团队合作精神，为未来的职业发展打下坚实基础。
（二）虚拟仿真实训平台在教育领域的应用虚拟仿真实训平台在教育领域具有广泛应用，通过模拟真实场景和情境，为学生提供了高度互动和真实感的学习环境。
不仅工程学、医学和管理学等学科受益，其他学科也在使用这一平台。
学生可以在虚拟仿真实训平台中进行实践操作和实验，安全且受控的环境让他们能够提高实际操作能力和问题解决能力。
此外，虚拟仿真实训平台还提供即时反馈和个性化学习支持，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过虚拟仿真实训平台，学生能够更深入地理解抽象的概念，并将其应用于实际问题解决中。
这种学习方式对于提高学生的学习效果和培养实践能力具有重要意义。
二、 中职市场营销实训课的现状分析（一）中职市场营销实训课的目标和重要性中职市场营销实训课的重要性在于将理论应用于实际操作，帮助学生更好地理解和掌握市场营销的核心概念和技巧。
通过实践活动，学生能够深入了解市场环境和需求，提升市场分析和推广能力。
同时，中职市场营销实训课还培养学生的创新思维和问题解决能力，促进团队合作和沟通能力的发展。
虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用
《虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用》摘要：依据化学实验课程的特点和要求，在实验教学过程中引入虚拟仿真技术，（二）正确安排虚拟仿真实验与常规实验的关系，扬长避短，合理安排两者比例，充分发挥虚拟仿真技术教学的优势，二者相辅相成，既有真实的动手操作练习，又有灵活可靠的虚拟实验教学环境，使学生真正掌握实验知识，达到虚拟仿真实验教学的真正目的于颖【摘要】依据化学实验课程的特点和要求，在实验教学过程中引入虚拟仿真技术。
通过理论分析和教学实践，探索出虚拟仿真技术在化学实验教学中的最佳应用办法，解决了传统实验教学中面临的诸多现实问题，加深了学生对化学理论知识的理解，促进了创新人才的培养，实现了化学实验教学的资源优化和操作简洁化。
【关键词】虚拟仿真技术，化学实验，教学改革化学是一门实验课很强的学科，传统的化学实验课中教师要花费大量的时间向学生讲解实验原理、操作步骤和注意事项，学生实验技能训练时间有限，很难在规定的时间完成既定的目标，开设的实验内容多限于验证性实验和模仿训练，缺乏创新性实验。
实验仪器投资大，维护复杂，实验过程中许多有毒、有害物质造成环境污染日益显现等。
虚拟仿真实验教学技术正是因此应运而生的新型辅助教学手段，是对传统教学模式的补充和完善，解决了实验教学中传统的教育思想、教学方法和教学手段存在的问题。
已逐渐成为化学实验教学资源中不可缺少的部分，为化学学科发展开辟了一个全新的领域。
一、虚拟仿真实验的优越性虚拟仿真实验是利用计算机上各种虚拟的仪器设备取代传统的实验仪器，依照实验目的、要求与过程组装成一个完整的实验系统来完成实验的，聚合了教、学、练、考、管、评等完备的教学功能，具备高仿真性、安全性、专业性和效率高的特点。
与传统实验相比，虚拟仿真实验在化学实验教学中强大优越性体现在：（1）有助于转变现有的以教师为主导的单一实验教学模式。
（2）避免了实验带来的风险，无安全隐患，保证了学生实验中的人身安全。
（3）不受空间和实验时间的限制，可以随时随地的在高度自主性和交互性的虚拟环境中完成化学实验教学任务，具有很大的开放性和较强的扩展性。
虚拟仿真技术在中职汽车专业实训教学中的应用与思考
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育中职汽车专业引入虚拟仿真实训资源，既是改革传统教学育人手段，推进人才培养模式创新的迫切需要，也是强化理论教学和实训教学相融合的教育教学活动，有效弥补职业教育实训中看不到、进不去、成本高、危险性大等特殊困难的重要措施。
汽车专业群是中职教育的大类专业，在专业技能实训方面引入虚拟仿真资源在将一定程度上改善汽车实训的普及率，通过虚拟仿真，把学生引入到生动、直观的教学环境中，提高了学生的积极性，有利于提高学生的技能水平。
1 汽车专业实训设备跟不上教育教学改革的需求由于实训设备跟不上教学的需求，学生动手实训时间少，技能训练水平跟不上岗位需求。
实训设备跟不上教学需求主要矛盾是汽车专业学生人数多，实训设备台套少。
汽车专业在很多工科类院校里是大专业，学生人数众多，开设校汽车运用与维修专业的职业学校，该专业每年招生少则100人，多则上1000人。
大部分院校的设备配套是跟不上的，包括实训设备的场地小开设的实训室有限、设备的种类少开设的实训项目不多、设备的数量数少不能分组操作。
这个客观存在的矛盾造成了学生在学习技能时人均训练时间不足，技能水平难以达到岗位要求，因此，要提高职业技能教育质量，必须要先想方设法解决这个矛盾。
同时，随着新能源汽车类课程的开设，高压安全防护成为教学中需要认真对待的现实问题，特别是初学者的作业安全防护、作业技能不规范、不熟悉，实训教学过程存在一定要安全隐患。
虚拟仿真技术的出现，在汽车实训教学上的使用，是技能教学和实操训练的有效弥补。
科学、合理的使用，有可能成为解决实训教学中“高投入、高损耗、高风险、难实施、难观摩、难再现”三高三难的问题，提高汽车专业实训教学的质量。
2 虚拟仿真技术的发展现状我国虚拟仿真技术的起步较晚，但是发展较为迅速，早期的虚拟仿真技术主要用于军事和科研领域。
2010前后部分企业研发了基于二维平面的汽车虚拟仿真实训平台，并投入实训教学应用当中，2016年虚拟现实（VR技术）正式推出，2016年被定义为VR技术虚拟仿真技术在中职汽车专业实训教学中的应用与思考王莹海南省工业学校 海南省海口市 570012摘 要：中职汽车专业实训教学面临着实训普及率低的痛点，不利学生技能的培养，建立虚拟仿真实训平台，引进基于3D/VR/AR技术的实训教学资源，开展虚拟仿真实训教学，利用仿真技术加强汽车专业技能实训教学，推动信息技术与教育教学深度融合，有利于提高实训普及率，有利于解决“三高三难”，推动汽车专业教学变革创新。
虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用
虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用1. 引言1.1 虚拟仿真技术在化学实验教学中的重要性虚拟仿真技术在化学实验教学中的重要性体现在多个方面。
虚拟仿真技术可以提供一个安全、环保的实验环境。
化学实验中常常涉及到有毒、易燃的物质，一旦操作不当就会带来安全隐患。
而利用虚拟仿真技术进行实验可以避免这些安全问题的发生，保障学生和教师的人身安全。
虚拟仿真技术可以解决实验设备和材料的限制。
有些学校设备不足，无法进行一些复杂的化学实验，而利用虚拟仿真技术可以模拟这些实验过程，让学生在没有设备限制的情况下进行实验。
虚拟仿真技术还可以提高实验效率，节约时间和成本。
学生可以在虚拟实验室中多次重复实验，加深理解，而且不受实验材料和设备的限制，可以更加方便地进行实验。
虚拟仿真技术在化学实验教学中起着不可替代的重要作用。
1.2 虚拟仿真技术的发展背景虚拟仿真技术是一种将现实世界模拟到计算机环境中的技术，它源自于计算机技术和仿真技术的结合。
随着计算机技术的不断发展和普及，虚拟仿真技术逐渐得到了广泛的关注和应用。
在化学实验教学中，虚拟仿真技术的应用也得到了越来越多的重视，成为化学教学领域的一支重要力量。
虚拟仿真技术的发展背景可以追溯到上个世纪90年代，当时随着计算机性能的提升和图形处理技术的进步，虚拟仿真技术开始逐渐走进人们的视野。
随着互联网的普及和移动设备的发展，虚拟仿真技术也得到了更广泛的应用场景，不仅在工业领域得到了广泛的应用，也在教育领域掀起了一股新的风潮。
在化学实验教学中，虚拟仿真技术的发展背景主要是由于传统实验教学存在的一些问题，如实验设备和材料的限制、安全风险等。
虚拟仿真技术能够很好地弥补这些不足，为化学实验教学提供了新的可能性和解决方案。
随着虚拟仿真技术的不断发展和完善，其在化学实验教学中的应用前景将更加广阔。
2. 正文2.1 虚拟仿真技术的基本原理和特点虚拟仿真技术是通过计算机模拟和展现实际情况的技术，其基本原理包括建模、仿真和渲染。
虚拟仿真技术在教学中的应用
虚拟仿真技术在教学中的应用虚拟仿真技术是一种利用计算机技术模拟真实世界情景的方法，它可以在不同领域中应用，比如医学、工程、物理等。
在教育领域中，虚拟仿真技术也得到了广泛的应用。
本文将详细介绍虚拟仿真技术在教学中的应用。
一、虚拟仿真技术的优点1.提供更好的互动性和体验感：通过虚拟仿真技术，学生可以参与到一个虚拟世界中，与环境进行互动，并且能够获得更好的体验感。
2.提高学习效率：通过虚拟仿真技术，学生可以进行多次实验或操作，以便更好地理解和掌握知识点。
3.降低教育成本：传统教育需要大量的实验设备和场地，而虚拟仿真技术可以替代这些设备和场地，从而降低了教育成本。
二、虚拟仿真技术在教学中的应用1.医学教育医学生需要进行大量的解剖实验和手术操作才能掌握相关知识。
然而，这些实验和操作需要大量的时间和资源，并且可能会对患者造成不必要的风险。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行手术操作或解剖实验，以便更好地理解相关知识点。
2.工程教育工程学生需要掌握很多复杂的机械原理和结构，而这些知识点通常需要通过实验来进行验证。
然而，这些实验可能会涉及到高昂的设备费用和危险因素。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行机械测试或结构分析，以便更好地理解相关知识点。
3.物理教育物理学生需要了解各种力学原理和物理定律，并且需要通过实验来验证这些知识点。
然而，这些实验通常需要大量的设备和场地，并且可能会涉及到危险因素。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行各种物理实验或模拟分析，以便更好地掌握相关知识点。
4.化学教育化学学生需要了解各种化合物的性质和反应机理，并且需要通过实验来验证这些知识点。
然而，这些实验通常需要大量的设备和场地，并且可能会涉及到危险因素。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行各种化学实验或模拟分析，以便更好地掌握相关知识点。
5.语言教育语言学生需要进行大量的听力练习和口语练习才能掌握相关知识点。
NB虚拟实验在初中生物教学中的应用研究
对使用nb虚拟实验的初中生进行问卷调查 ，了解他们对虚拟实验的接受程度、学习效 果以及对实验操作的满意度等。
个案研究
数据分析
选取部分初中生进行个案跟踪研究，深入了 解他们在使用nb虚拟实验过程中的学习体 验和进步情况。
对收集到的数据进行分析和处理，采用统计 方法对问卷调查和个案研究的结果进行定量 和定性分析。
04
实验设计和实施
实验设计
实验目的
本研究旨在探讨nb虚拟实验在初中生物教学中的应用效果，为提高教学质量和学生学习效 果提供理论依据和实践指导。
实验对象
选取某初中二年级两个班级的学生作为研究对象，其中一个班级为实验组，接受nb虚拟实 验教学；另一个班级为对照组，采用传统生物实验教学。
实验方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法、课堂观察法和数据分析法等多种研究方法相结合， 以确保研究的科学和可靠性。
03
[3] 教育部. 关于推进虚拟实验技术在初中生物教学中的应用指导意见[S]. 2018.
THANKS
加强教师对虚拟实验 的操作培训
结合学生的实际情况 ，有针对性地设计虚 拟实验内容
将虚拟实验与其他教 学方法相结合，提高 教学效果
07
参考文献
参考文献
01
[1] 王丽娟. 基于虚拟实验技术的初中生物教学研究[J]. 教育现代化, 2019, 2(1): 155-157.
02
[2] 郭华. 虚拟实验在初中生物教学中的实践与思考[J]. 教育导刊, 2020, 3(2): 23-27.
差，保障了学生的安全。 • 节约时间和资源：虚拟实验不需要真实的实验器材和试剂等资源，可以缩短实验时间，降低实验成本，同
时也可以避免实验过程中可能出现的浪费和污染。 • 提高学生的学习兴趣和参与度：虚拟实验具有生动、形象、趣味性等特点，能够吸引学生的注意力，提高
虚拟仿真技术在高职机电一体化技术实验教学中的应用
虚拟仿真技术在高职机电一体化技术实验教学中的应用摘要：当前我国工程技术领域正在快速的发展过程中，同时也受到时代的影响，积极融入虚拟仿真技术。
尤其是近几年虚拟仿真技术的交互性、沉浸性、虚幻性以及逼真的特点，将其应用到实际教学当中有助于解决教学问题，尤其是对高职机电一体化技术实验教学，能更好地引导学生进行实践。
基于此，本文主要探讨虚拟仿真技术在高职机电一体化技术实验教学中的应用，以供教学参考。
关键词：虚拟仿真技术；高职机电；一体化技术；实验教学引言当下我国经济的快速发展带动了科技的进步，在教育改革不断深化的当下，虚拟仿真技术已经开始应用到高职院校的实际教育教学当中。
虚拟仿真技术对于高职院校的机电一体化专业来讲，能够更加生动和直接的展开教学，让学生更好地理解相关的理论内容。
但是目前虚拟仿真技术的应用还存在一定的问题，所以需要不断的进行研究和改进，以期能在实际教学中发挥价值和作用。
一、高职院校机电一体化专业实验实训教学的现状1.高职院校是为了培养技术型人才，但是出于自身的条件限制，所以学制比较短，课时的安排也十分紧张。
因此，给学生的实践课程时间并不够，尤其是对于机电一体化专业的学生来讲，学生没有充足的时间进行实操训练，所以能力很难提升，学习效果不佳[1]。
更何况高职院校的学生素质良莠不齐，部分学生在理论课程的学习上比较吃力，实践课程时间不够，所以导致学生最终的学习效果不理想。
2.高职院校在学生实训上面采用的是校内实训和校外实习两种渠道相结合的方式，但是这两种方式都存在一定的问题。
学校内部的实训基地除了学生上课期间一般是不开放的，而在实验教学的过程中通常教师的讲解就需要占据很大的一部分时间，所以学生的实操时间并不多。
而校外虽然有一定的实习机会，但一般情况下都是在教师的带领下进行观看，从企业的设备维护的角度来看，很少有学生实操的机会，所以学生不能得到锻炼。
3.高职院校的教学条件的好坏取决于院校投入的经费多少，机电设备与其他专业设备相比，在运行的过程中很容易损坏，而且维修的费用也比较高，给学生开展实训课程内容要耗费非常多的材料，需要学校不断投入大量的资金作为支撑。
虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用
虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用虚拟仿真技术是目前教育教学领域普遍应用的一种先进的教学方法，它通过计算机技术，实现了对实际现象的逼真模拟和重现，为教育教学提供了更加广阔、便捷、多样的教学手段。
在化学实验教学中，虚拟仿真技术也具有很大的应用潜力。
一、虚拟化学实验可以有效降低实验费用传统的化学实验教学需要购买大量的仪器设备和实验试剂，而且实验过程中还存在化学品的安全问题，这不仅增加了实验费用，同时也存在一定的安全隐患。
而通过虚拟仿真技术，可以实现全数字化的实验过程，大大降低了实验费用，同时也避免了实验过程中可能存在的安全隐患，保障了教学的安全性。
二、虚拟化学实验可以方便掌握实验操作技能传统的化学实验教学需要大量的前期教学准备，包括实验操作的演示、试剂的配制、实验操作的指导等，这会占用大量的课堂时间，同时也会有一些学生难以掌握实验操作技能的问题。
而通过虚拟化学实验，学生可以在计算机上进行实验操作，在虚拟实验室中迅速掌握实验操作流程和技能，有效提高实验操作技能的学习效率和准确度。
三、虚拟化学实验可以实现多场景和多角度的探究传统的化学实验教学往往只能在有限的实验条件下进行，很难到达更广泛的探究范围。
而通过虚拟化学实验，可以实现多场景和多角度的探究，学生可以在虚拟实验室中随意探索和调整实验条件，进行酸碱中和、氧化还原、分离提纯等多种实验，加深对科学实验的理解和认识。
四、虚拟化学实验可以提高课堂互动性和趣味性传统的化学实验教学往往存在一些局限性，无法满足不同学生的兴趣爱好和学习需求。
而通过虚拟化学实验，可以实现呈现多种实验场景，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高实验的趣味性。
同时也可以实现更高层次的课堂互动，通过学生自主探究和分享，共同提高课堂效果。
总之，虚拟仿真技术在化学实验教学中具有广泛的应用价值，它可以有效降低实验费用，方便掌握实验操作技能，实现多场景和多角度的探究，并提高课堂互动性和教学趣味性，是未来化学实验教学的重要发展方向。
虚拟仿真实验系统在内分泌生理学、病理生理学实习教学中的应用研究
周 莉
（ 南 华 大 学 附 属 第 一 医院 内分 泌 代 谢 病 科 湖 南 衡阳
４ ２ １ ０ ０ １）
【 摘要 １目的：虚拟仿真 实验 系统在 内分泌生理 学、病理生理 学实习教 学中的应用效 果。方法：选取 南华大学第一 临床 学院 ２ ０ １ ３级 临床专业学生共 １ ５ ０ 名作 为研究对 象。 采用随机数字表 法将 １ ５ ０ 名学生随机分为两组 观察组和对照组 ， 每 组各 ７ ５ 名 。观察组采用虚拟仿真 实验 系统进行教 学。对照组采用传统 的实验教学方法进行教学。观察并 比较 两组 学 生的考核 成绩 、教学满意度及 学生对 实验教 学效果 的评价 。结果 ：观察组 的实验考核 平均成绩 （ ８ ４ ． １ 士 ９ ． ６ 分） 优 于对 照组 （ ７ ５ ． ２ ±８ ． ３ 分）（ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ），且观察组的实验教 学满意度及各项教 学效果指标均优 于对照组 （ ａ ｌ ｌ Ｐ＜ Ｏ ． ０ ５ ）。 结论 ：在 内分泌生理 学、病理生理学实习教 学中，开展虚 拟仿真 实验 系统进行教 学，通过将虚拟 实验和真 实实验有机结 合 ，各 自发挥优 势，可最大限度地发挥 实验教学的作用 ，提 高教学质量 。 【 关键词 】病理生理 学； 实验教 学；虚拟仿真 实验 系统 【 中图分类号】Ｒ ３ ６ ３ － ４ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号】２ ０ ９ ６ － ３ ８ ０ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ２ － ０ ２ ５ ５ － ０ ２
的错误，不断总结经验，提高实验技能，之后再进行实际 的实验操 作，强化相应知识点。对照组采用传统的实验教 传统实验模 式属验证性实验教学模式，主要 以教师为主体 学方法进 行教学 ，学生观看标准实验操作录像和教师的示 进行讲解 ，而学生被动接受和按部就班进行操作，缺 乏 自 范性实验操作后 ，各 自进行相应的实验操作 ，实验过程 中 主学习过程 ，重复实验过程缺乏创新性，不利于学生的动 若遇到问题再进行咨询，实验教师在巡视过程 中发现操作 手能力和创新 能力 的培养及知识的 自主建构 。同时，由于 问题可给 予相应指导 。 实验操作复杂 ，老师仅演示一遍 ，学生操作不熟练，常常 １ ． ３ 评价 指 标 导致实验 失败 。加之扩招后学生数量增加 、实验场地、实 １ ． ３ ． １ 成绩考核 参照南华大学临床医学 院 《 病 理生 验器材和实验动物相对 不足 以及实验经费紧张等因素，部 理学实验 指导》 的要求，在学期课程结束后，对实验进行 分学生甚至没有动手操作的机会 ，极大地影响 了学生学 习 操作考核，考核 由临床 医学院统一安排，考核成绩满分为 的兴趣和积极性 。建立 虚拟仿真实验系统 ，将虚拟实验和 １ ０ ０ 分。 真实实验 有机结合 ，是提 高实验教学质量 的关键 。本研 究 １ ． ３ ． ２ 教学满意度调查 自制教学满意度调查表 ，学 将虚拟仿真实验系统引入 内分泌生理学、病理生理学实 习 期课程结束后 ，向学生发放 问卷进行教学满意度调查 ，共 教学 中，探讨虚拟仿真实验系统在 内分泌生理学、病理生 发放 问卷 １ ５ ０ 份，回收 １ ５ ０ 份 ，回收率 １ ０ ０ ％ 。满意度 ＝（ 满 理学实习教学中的可行性和优越性， 旨在为开启实验教学 意人数 ／ 本组总人数 ）×１ ０ ０ ％ 。 的新思路提供一定的理论依据 。 １ ． ３ ． ３ 实验教学效果评价 自制实验教学效果调查表 ， １ 对象与方法 学期课程结束后， 向学生发放 问卷进行实验教学效果评价 ， １ ． １研究对象 共发放 问卷 １ ５ ０ 份 ，回收 １ ５ ０ 份 ，回收率 １ ０ ０ ％ 。 选取 南华大学第一临床学院 ２ ０ １ ３ 级临床专业学生共 １ ． ４统计学分析 １ ５ ０ 名作为研 究对象 。采用随机数字表法将 １ ５ ０ 名学生 随 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０ 统计软件包进行统计学处理 ，组间比 机分为两组： 观察组和对 照组 ， 每组各 ７ ５ 名。 两组在年龄 、 较采用 ｘ 检验，以Ｐ＜ ０ ． ０ ５为差异具有统计学意义。 性别、综合素质等方面 比较无统计学差异 （ Ｐ＞ ０ ． ０ ５ ）， ２ 结 果 具 有 可 比性 。 ２ ． １两组学生实验考核成绩 比较 ｌ Ｉ ２研究方法 观 察组 的实验考 核平均 成绩为 （ ８ ４ ． １ ±９ ． ６ ）分 ，对 按照南华大学临床医学院 《 病理生理学实验 指导》 的 照组 的为 （ ７ ５ ． ２ ±８ ． ３ ）分。观 察组 的平均成 绩显著优于 实验教学内容 。在实验教学前 ，由带教老师将相应实验 的 对照组，二者相比，差异具有统计学意义 （ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ）。 操作步骤输入 电脑 ，制成相应 的模 拟场景 。两组学生均 由 ２ ． ２两组学生实验教学满意度 比较 教师先通过投影仪讲解标准 的实验操作录像 ，再 由教师仔 观察组的实验教学满意度显著优于对照组， 二者相比， 细讲解 实验操作 的 目的、理论依据、注意事项及要点，讲 差异具有统计学意义 （ Ｐ＜ ０ ． Ｏ １ ）。见表 １ 。 解结束后 亲 自进行实验操作示范 。观察组采用虚拟仿真实 验系统进 行教学 ，学生在观看标准实验操作录像和教师 的 表 １ 两组学生实验教学满意度 比较 示范性实验操作后 ，由教师指导下组织学生观看虚拟实验 组别 人数 满意 一般 不满意 满意度 ｘ Ｐ ５ ６ ９ ５ １ ９ ２． Ｏ ％ ｌ １ ． ２ ４ ６ ０ ． ０ ０ ４ 中的实验录像 ，然后再运用虚拟实验软件进行模拟训练 ， 观 察 组 ７ ５ ３ １ ８ ４ ７ Ｏ． ７ ％ 边操作边 自我分析，教师予 以相应指导，及时纠正实验 中 对 照 组 ７５
虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用
虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用
一、虚拟仿真技术可以有效地提高学习效果
虚拟仿真技术可以把实验室环境移植到电脑屏幕上，让学生在虚拟实验室中完成实验，从而有效地提高学生的学习效果。
首先，虚拟仿真技术可以消除实验时可能出现的危险因素，避免学生因误操作而受伤，保证学生的安全。
其次，虚拟仿真技术可以经过不断的尝试，达到理论上最佳实验结果，从而保证实验结果的正确性。
此外，虚拟仿真技术还可以
方便学生对实验过程中的变化和规律进行分析和理解。
二、虚拟仿真技术可以方便实验教学的管理和评估
传统的实验教学需要大量的实验室和设备，还需要专门的实验室管理人员进行管理。
而采用虚拟仿真技术可以省去这些麻烦，只需一个计算机和虚拟实验软件就可以完成实验
教学。
虚拟仿真技术还可以减少耗材和设备维护成本，对于学校的运营管理更为便捷。
此外，虚拟仿真实验的结果可以进行数字化记录和评估，为学生的评估提供了更为科学和客
观的依据。
三、虚拟仿真技术可以拓展实验内容和实验环境
虚拟仿真技术可以模拟各种实验内容和实验环境，为学生带来更为广阔的实验空间。
学生可以在虚拟实验室中进行不同的实验，了解不同的实验内容和实验原理。
此外，虚拟
仿真技术还可以模拟实际环境中难以观测和操作的实验过程，为学生提供更为直观和深入
的学习体验。
总之，虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用具有广泛的优势。
学生在虚拟实验室中
完成实验，可以提高学习效果，方便实验教学的管理和评估，同时也可以拓展实验内容和
实验环境，为学生带来更多的实验体验。
对于现代化教育的推广和发展，虚拟仿真技术的
应用提供了有力的支撑。
虚拟实验在中学化学实验教学中的应用
实验 的一个重 要特 点。虚拟实验操 作者通过和 实验对象之间 的交互来 实现 获取反馈 出来 的实验信 息，进 而完 成整个 实 验 学习，所 以虚拟实验 的交互性在虚拟 实验 过程 中很重要。 ３ ）虚拟实验 的一致 性原则。保 持虚拟实验 的一致性是 虚拟 实验的 一个基本 要求 ，虚拟 实验对 象设计 的基 本特征
后 操 作 者 就 可 以 通 过 一 些 化 学 实 验 仪 器 和 化 学 实 验 药 品 的
的。在虚拟实验过程 中，实验者利用虚拟软件对现实环境 中
的真实实验进行虚拟操作 ，实现实验操作 目的。由于化 学实 验的特殊性 ， 在 中学化学实验课 的教学 中很大程度 上存在 缺
乏 实 验 设 备 、 实 验 仪 器 、实 验 材 料 以及 存 在 化 学 实 验 安 全 隐 患等 情 况 ， 严 重 影 响 中学 化 学 实 验 课 教 学 质 量 ｕ 。如 今
实现一 种较 为逼真的实验环境，然后实验操作者在这个虚拟
的 实 验 环 境 中 通 过 一 些 必 要 的 实 验 设 备 对 虚 拟 出现 的 物 体 进 行 实 验 操 作 ，以及 收 获 实 验 体 验 。学 生 可 以通 过 虚 拟 实 验
体会 到现实 生活 中体验不 到的情境 ，尤 其是 对于一 些实验 条件不足或者 是实验环境不完善 的教学提供 了极 大的帮助 。
好地 突 出 实 验 主 题 。
实验环境 的，它 的操作原理就是通过计算机对 现实环境进行
计 算机 的显示屏上显示出实验 画面后 ，学习者就可 以通过对 鼠标 的操作来 实现虚拟 环境与真 实环境 中各个 角色和 各个 物体的交互 ， 进而 完成化学虚拟实验 的整个实验操作过程 。 另 外， 由于桌面 式虚拟 实验 系统 对技术 的要 求不 高， 而且 成本也 低 ，所 以可 以在 中学教 学中广泛 使用 。桌面 式 虚拟实验 系统主要是通过 三维模 型软件来虚拟 实验 环境 的， 虚 拟的三 维环境 在计算 机的显示 屏上显示 出实验 画面 后 ， 操作者就可 以通 过鼠标来操作实验 。 ３ ）为了让虚拟实验 的环境看起 来更具体真 实，虚拟实
虚拟仿真技术在中等职业教育中的应用研究
虚拟仿真技术在中等职业教育中的应用研究作者：蓝魏赵桂雪来源：《广东教育（职教版）》2024年第01期一、虚拟仿真技术概述虚拟仿真技术，简称“VR”，是利用一个虚拟的系统模仿另一个真实系统，可利用肢体和语言进行交流互动，带给用户良好的仿真体验，使之身临其境的交互式视景仿真。
目前，虚拟仿真技术已被公认为是未来的通用技术平台，是现代仿真技术的高级发展和突破，是支撑国防军事重点发展的关键技术。
当前虚拟仿真技术应用于各行各业中，在教育、军事、工业、娱乐和医学等方面都有极大发展，且发展比较多元化，前景乐观。
近几年，国内外各职业院校都在加强对虚拟仿真技术的教学应用，提高学生的信息化素养，促进教学质量的发展。
二、虚拟仿真技术在中等职业教育中的应用优势中等职业教育具有实践性、开放性、生产性和时代性。
为更好地实现“技能型”人才的培养目标，中等职业教育应以“实用”、“实训”和“应用”为主要特征，为学生提供更多的实习机会。
在中等职业教育中运用虚拟仿真技术，可以改变教学观念、教学内容、教学场所，节约教育投入，提高教学效果。
虚拟仿真技术以其沉浸性、交互性的特点，为学生提供近乎真实的实践体验，对激发学生的学习热情，突破教学重点、难点，唤醒学生的多元智慧，培养学生的技术应用能力、创新创造能力和合作意识具有重要的意义。
（一）实现情境化教学情境化教学是情境性学习观念在教学中的具体应用。
它是指为了创设一定的教学情境，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，将学生引入一定的教学情境和一组情境之中，由形象感知转向情感体验，学生可以通过实验、学科活动、社会实践等体验生活，将课本知识与生活建立联系的一种教学方法。
目前，在中等职业教育中，由于受资金、设备、时间、空间等多种外在因素的影响，给学生提供的教学情境相对较少，从而限制了学生的发散思维。
将虚拟仿真技术应用到中等职业教育教学中，能够呈现出多种不同的教学方式。
通过视、听、触觉等感官的刺激，从而使其获得相应的知识。
虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用
虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用随着科技的不断发展，虚拟仿真技术已经渗透到了各个领域中，包括教育领域。
在化学实验教学中，虚拟仿真技术的应用也逐渐受到重视。
虚拟仿真技术能够模拟真实的化学实验过程，让学生在虚拟的环境中进行实验操作，提高学生的学习兴趣和实验技能，同时也解决了实验操作中的安全隐患和成本问题。
本文将探讨虚拟仿真技术在化学实验教学中的应用及其优势。
1. 虚拟实验室在传统的化学实验教学中，学生需要进行一系列的实验操作，包括配制溶液、添加试剂、加热反应等。
而虚拟仿真技术可以通过计算机软件模拟这些实验操作，让学生在虚拟环境中完成化学实验。
学生可以通过操作计算机来进行实验，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
虚拟实验室不受时间和地点的限制，学生可以在任何时间任何地点进行实验操作，提高了学生的实验操作经验和技能。
虚拟仿真技术可以模拟各种化学实验的过程和结果，学生可以通过模拟实验来观察各种化学反应、分析产物，了解实验原理和实验过程。
通过虚拟实验模拟，学生可以更直观地理解化学实验的思想和方法，提高学生对化学实验的理解和把握。
虚拟实验模拟还可以帮助学生预测实验结果，分析实验数据，培养学生的实验设计和分析能力。
1. 提高实验安全性化学实验操作中存在许多安全隐患，例如有毒气体释放、化学品溅洒等，会对学生的人身安全造成威胁。
而虚拟实验可以在计算机模拟环境中进行，避免了这些实验操作中的安全问题，保障了学生的安全。
2. 降低实验成本传统的化学实验需要购买各种实验器材和化学试剂，成本较高。
而虚拟实验只需要在计算机上进行模拟操作，不需要购买实验设备和化学品，大大降低了实验成本，减轻了学校负担。
3. 提高教学效率虚拟仿真技术可以让学生在任何时间进行实验操作，不受实验室开放时间和实验器材使用的限制，提高了教学的灵活性和效率。
学生可以通过模拟实验来加深对实验原理的理解，提高实验技能，缩短实验周期。
4. 增强学生兴趣虚拟实验可以模拟各种化学反应和实验现象，让学生可以在虚拟环境中完成各种实验操作，增强了学生的实验兴趣和参与度。
虚拟仿真系统在病理学实验教学中的应用
虚拟仿真系统在病理学实验教学中的应用虚拟仿真系统在病理学实验教学中的应用随着信息技术的不断发展，虚拟仿真系统在教育领域中的应用也越来越受到关注。
在医学教育中，尤其是在病理学实验教学中，虚拟仿真系统的应用正在为学生提供更加全面、生动的学习体验。
本文将重点探讨虚拟仿真系统在病理学实验教学中的应用，并讨论其优势和挑战。
一、虚拟仿真系统简介虚拟仿真系统是通过计算机技术模拟出真实世界中的场景和过程，使用户能够在虚拟环境中进行交互式的体验和操作。
在病理学实验教学中，虚拟仿真系统可以模拟各种常见的病理学实验，让学生通过虚拟操作和实验模拟，提高其实践能力和问题解决能力。
二、虚拟仿真系统在病理学实验教学中的应用1. 提供真实场景模拟虚拟仿真系统可以通过三维技术模拟出真实的病理学实验场景，学生可以在虚拟实验室中进行实验操作，了解实验流程和操作步骤。
虚拟实验室还可以提供不同病例的模拟，让学生通过实验模拟和观察，学习掌握不同疾病的临床病理表现和变化。
2. 提供实时反馈和指导在虚拟仿真实验中，系统可以提供实时的反馈和指导。
当学生进行操作错误时，系统会及时提醒并纠正错误操作，避免实验结果的偏差。
同时，系统还可以给出解释和评估学生的实验表现，帮助学生分析和总结实验结果，提高实验思维和分析能力。
3. 实现互动学习虚拟仿真系统支持多人同时在线学习，学生可以通过虚拟实验室中的聊天、讨论功能进行互动交流。
这种互动学习方式可以增强学生之间的合作意识和团队精神，提高学生的学习参与度和积极性。
4. 实验数据的保存和共享虚拟仿真系统支持实验数据的保存和共享，学生可以随时查看和复习自己的实验记录，方便知识的巩固和回顾。
同时，学生还可以将自己的实验数据分享给其他的同学，促进知识的交流和共享。
三、虚拟仿真系统在病理学实验教学中的优势1. 提高学生的实践能力通过虚拟仿真实验，学生可以在无真实实验设备的情况下进行大量的实验操作，提高其实践能力。
学生可以反复模拟实验，熟悉实验流程和操作步骤，增加实验操作的经验积累。
虚拟仿真技术在中职电子教学中的应用分析
虚拟仿真技术在中职电子教学中的应用分析随着信息技术的不断发展，虚拟仿真技术已经成为了一种非常重要的教学手段，尤其是在中职电子教学中的应用越来越广泛。
本文将从介绍虚拟仿真技术的基本概念和特点、探究虚拟仿真技术在中职电子教学中的应用方法和效果、分析虚拟仿真技术在未来中职教育中的发展趋势等方面，对虚拟仿真技术在中职电子教学中的应用做相关探讨。
一、虚拟仿真技术的基本概念和特点虚拟仿真技术是一种通过计算机和相关软件实现的数字化仿真，其核心就是通过计算机算法来模拟现实中的各种情境、场景、过程，以及事物的运动、变化等各方面的特征。
虚拟仿真技术可以使用多种表现方式，如二维图形、三维模型、动画效果或者虚拟现实等方式，旨在让学生在模拟的交互场景中更好的理解和掌握知识。
虚拟仿真技术具有以下特点：首先，虚拟仿真技术能够模拟现实中各种情境、场景、过程，非常接近真实情况，使学生更加深入的体验学习内容。
其次，虚拟仿真技术能够有效地增强学生的动手能力和实践能力，例如，在中职电子教学中，学生通过虚拟仿真技术可以进行电子电路的模拟、机器人的实践等活动。
最后，虚拟仿真技术还可以节约成本，提高效率，不受时间、空间、风险的限制，能够真正满足学生个性化学习需求。
1.电子原理课程的虚拟实验电子原理是中职电子教学的重要课程，通过虚拟实验，既可以提升学生对电子基础知识的理解程度，又能够让学生实践模拟实验的过程，从而培养学生的实践动手能力。
在虚拟仿真实验中，学生可以模拟各种电路组成方式、实验现场、仪器设备等场景，通过模拟实验来帮助学生了解电子原理的基本概念和实验操作技能，同时还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.机器人的虚拟仿真实验随着机器人技术的不断发展，机器人逐渐成为电子教学中的一大热门主题。
针对机器人的实践教学，虚拟仿真技术提供了一个非常适合的平台。
学生可以通过模拟机器人的运动轨迹，构建机器人模型，了解机器人原理、机械结构、控制方法等知识，从而培养学生的动手实际操作能力。
虚拟仿真实验教学设计方案
2.临床思维，岗位胜任；
3.医患沟通，人文关怀；
紧紧围绕本节 课内容，提出明确、适当、可达到的教学目标。
清楚本节
课的学习要达到知识目标和能力目标。积极参与到教学互动中。
教学目标确定无论对于“教”和“学”具有更好导向作用。
P-前侧
问题：
1.脑卒中偏瘫患者运动功能有何特点？
2.平衡功能评定方法有哪些?
虚拟仿真实验教学方案
一、实验简介
1.项目背景
传统平衡训练存在枯燥无聊且强调动作分解训练，又存在摔倒风险等安全隐患。患者难以完成训练量与训练强度，易使训练者失去兴趣和信心，而且常规训练的工作量大，易疲劳且效率低。患者自主进行的平衡训练没有经过康复治疗师的专业性指导，因此日常康复训练与医生的康复治疗之间无法顺利配合，也会影响康复的效果和后续的治疗。因此，如何提高患者康复训练时的主动性和积极性，使患者高效完成平衡功能训练已成为亟待解决的问题。VR技术是利用计算机生成逼真的三维视、听等感觉，模拟真实事物的虚拟环境，将康复患者进入丰富多彩、趣味横生的虚拟世界，提升患者康复训练主动参与性，从而提升康复效果。
二、实验教学目标
1.知识与能力
1.1记忆脑卒中偏瘫患者下肢运动功能障碍特点；
1.2运用VR任务导向训练结合偏瘫Brunnstrom分期评定用于偏瘫患者康复训练；
1.3探讨与推测VR任务导向训练对于偏瘫患者平衡功能康复机制；
2.素质与情感态度
2.1科学探索，职业精神：临床案例分析中，探索学科前沿，知识无止境；
1.3训练开始：
虚拟现实系统会首先对受训者的手部动作进行训练，以确保其动作的准确性。随着训练的进行，系统会对受训者的动作进行反馈，以调整受训者的平衡能力。
中职卫生学校生理学“理实一体化”教学应用
浅谈中职卫生学校生理学“理实一体化”教学应用生理学理实一体化教学法可提高中职卫生学校学生学习兴趣和形象思维法，融深奥的生理学理论于明白浅显的实验中，让学生提早接触临床，明确其职业生涯，同时培养发现和解决问题的能力，培养协作精神和人际沟通能力。
中职卫生教育生理学教学方法理实一体化应用生理学是研究正常人体生命活动规律的基础医学学科。
生理学由于引进动物实验研究方法，才成为现代意义上的科学。
但中职卫生学校生理学实验教学中，在引进动物实验研究方法时，让刚刚步入医学的中职学生，不明其就，只看热闹，而缺乏学习的目的性和主动性。
为解决这个问题，我校应用了生理学“理实一体化”教学，收到了良好的效果。
一、对象与方法1.对象选取我校2012b级中医、农医专业4个班学生240人为研究对象，随机抽取2个班122人为理实一体化实验组，另外2个班118人为传统对照组。
两组学生入校时中考总分平均值、性别、年龄、第一学期成绩等资料，经x2和t检验，p>0.05，无显著性差异，具有可比性。
2.方法（1）教材两组均采用《生理学》为教科书。
两组课程课时数相同，由职称、资历相同的教师授课。
（2）教学方法实验组运用“理实一体化”教学：准备实验用物——说明实验要求、注意事项与目的——引入临床案例——展示实验——引导学生讨论——精讲生理理论。
其中编写专门的教学计划、教案、参考病案、教学提问资料等；选择针对性生理实验。
对照组采用传统教科书教学法：课堂理论讲授和实验课讲解分开进行。
两组教学结束后进行问卷调查和考试核成绩分析。
3.统计学分析两组样本采用spss 13.0统计软件分析，经x2检验和t检验二、结果与分析1.两组调查问卷比较学期结束前发出问卷调查。
实验组发放调查问卷122份，收回122份，回收率100%；对照组发放调查问卷118份，收回118份，回收率100%。
问卷共11个项目，包括生理学的学习兴趣、与临床医学的联系、形象记忆能力、巩固理论知识、观察力、分析力、解决问题的能力、语言表达能力、学习主动性、人际沟通能力、协作精神。
虚拟仿真技术在高职动物解剖生理教学中的应用
6641卷第2猪场人才PIG TALENT虚拟仿真技术在高职动物解剖生理教学中的应用瞿健萍，杨荣芳，曲 强，于 明，温 萍，冀红芹，刘衍芬 *（辽宁农业职业技术学院畜牧兽医学院，辽宁 营口 115009）2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》提出教育信息化是加快教育现代化的有效途径。
2021年，中共中央国务院印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量。
虚拟仿真技术作为新兴教育信息化教学手段引入课程教学，符合各项职业教育现代化的方针政策，使数字化教学资源日益丰富，有效推动教育理念革新。
动物解剖生理课程是畜牧兽医类专业的一门专业基础课，为后续专业课奠定基础。
该课程内容涉及动物体各系统中各器官的位置、形态以及生理功能，对于一些比较难以理解的器官结构和生理现象，通过借助图谱或者标本，也不能达到良好的教学效果。
鉴于此，本文主要探讨虚拟仿真技术在动物解剖生理教学过程中的应用。
1 动物解剖生理课程教学现状及改革动物解剖生理课程是高职学生大学一年级的专业基础课，培养学基金项目：基于高职“岗课赛证”融合的人才培养模式研究（辽职学会字 [2021]LZYZXJSZC2168）作者简介：瞿健萍（1988—），女，硕士研究生，讲师，研究方向：畜牧兽医专业科研与教研*通信作者：刘衍芬（1979—），女，硕士研究生，副教授，研究方向：畜牧兽医专业科研与教研生对动物体各系统中各器官的位置形态结构功能掌握的能力，该课程较为抽象，需要学习者具有一定的空间想象力和实践动手能力。
在传统教学中，以老师教授为主的授课方式，学生被动听课，可能造成学生对知识的理解不透彻，学习过程中大量的疑惑和问题没有得到及时解决。
实验课中有标本、图谱和模型能够帮助同学理解理论知识，但资源数量和实训场地数量有限且教学资源不够立体，在帮助同学理解空间结构以及一些比较难以掌握的系统知识方面还存在一些不足，比如动物神经系统各层次解剖结构分布。
虚拟仿真教学实施范围与受益范围
虚拟仿真教学实施范围与受益范围虚拟仿真教学实施范围与受益范围虚拟仿真教学是一种利用计算机技术模拟真实情境，使学生能够在虚拟环境中进行实践操作和模拟体验的教学模式。
它通过提供高度交互性和沉浸感的学习体验，为学生创造了一个可以安全、经济、高效地学习和实践的环境。
虚拟仿真教学已经在各个领域得到广泛应用，涉及到了医学、工程、航空航天、军事等众多领域。
本文将从深度和广度的角度，探索虚拟仿真教学实施的范围和受益范围，以帮助读者更全面、深刻地理解这一教学模式的重要性和潜力。
一、虚拟仿真教学的实施范围1. 医学教育虚拟仿真教学在医学教育中的应用越来越普遍。
通过虚拟仿真技术，学生可以进行各种医疗操作的模拟实践，如手术操作、急救技能训练等。
这样的实践活动可以让学生在虚拟环境中熟悉真实的医疗设备和工作流程，提高他们的技能和决策能力。
2. 工程教育在工程教育中，虚拟仿真教学也广泛应用。
学生可以通过虚拟环境进行工程设计、建模和测试。
这为他们提供了一个能够安全地进行实验和尝试的环境，帮助他们理解和掌握复杂的工程概念和原理。
3. 航空航天教育虚拟仿真教学在航空航天教育中的应用可以让学生进行飞行模拟、航空器维修等实践活动。
这为学生提供了一个真实且安全的环境，帮助他们提高飞行技能和应对突发事件的能力。
4. 军事教育在军事教育中，虚拟仿真教学可以用于战术训练、武器操作等实践活动的模拟。
学生可以在虚拟环境中学习和体验各种军事操作和战术决策，提高他们的反应能力和决策能力。
二、虚拟仿真教学的受益范围1. 提供安全实践环境虚拟仿真教学为学生提供了一个能够模拟真实情境的环境，让他们可以在一个安全的环境中进行实践操作和模拟体验。
这种安全的实践环境可以降低学生在实际操作中可能面临的风险，保护他们的人身安全。
2. 提高学习效果和效率通过虚拟仿真教学，学生可以主动参与和实践，这种互动性和沉浸感可以提高他们的学习效果和效率。
学生可以在一个集中注意力和精力的环境中进行学习，提高对知识和技能的理解和掌握。
nb虚拟实验在初中生物教学中的应用研究
nb虚拟实验在初中生物教学中的应用研究虚拟实验在初中生物教学中的应用研究一、虚拟实验概述虚拟实验，是指用计算机虚拟现实技术，将真实实验场景精准地再现在计算机虚拟实验室中，从而实现实验演示和过程模拟。
它是集合多媒体技术、计算机图形技术、计算机网络技术、教学专家系统等为一体的一种先进的实验技术。
二、虚拟实验在初中生物教学中的应用（1）提升学习效果：无论在复杂的生物实验仪器的操作，还是曲折复杂的生物生理现象，虚拟实验都能够有效地帮助学生在做实验中更好地理解，从而提高学生学习效果。
（2）减少实验担心：学生在实验时会遇到种种担心，如安全问题，实验失败等，虚拟实验技术的应用使实验室的安全系数增强，学生们可以在虚拟实验室中不受实验成败的压力，从而减少学生的实验担心。
（3）拓宽实验视野：由于虚拟实验的影像呈现技术，可以大大拓展实验视野，学生们可以利用虚拟实验技术展开一系列设计实验，技术层打开学生们实验的知识门户，解放认知，扩宽视野，拓宽思维。
三、虚拟实验教学的优势（1）降低成本：虚拟实验对于学校来说，可以节省很多实验的开支，不用购买昂贵的实验设备，也可以实现实验教学。
（2）提高系统性：由于虚拟实验技术可以实现实验整体系统的模拟，学生在观察实验过程的同时可以更好地理解这个系统中的不同部分之间的关系，从而实现实验系统性的提高。
（3）提高教学质量：虚拟实验可以让学生主动参与到实验教学中来，提高教学的趣味性和有效性。
四、虚拟实验的局限性（1）局限于技术：虚拟实验的发展需要借助一系列新兴技术，而这些技术的发展受到一定的技术限制。
（2）实验任务局限：虚拟实验仍然不能完全取代传统的生物实验，它只能替代部分实验，有些实验任务依旧无法通过虚拟实验实现。
五、结论得益于信息技术的发展，虚拟实验正在越来越多地运用于教学实践。
它丰富了生物实验技术，增强了学生的实验能力，激发了学生对实验的兴趣，提高了实验教学质量，为生物教育注入了新的活力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【 关键词 】 虚拟仿真 实验
一体化
生理学
人 体 生 理 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的重 要 医 学 基础课程 ， 生理学教学是“ 理 论 一实践 一理论 再 认 识” 的过程 ， 而生 理 实 验 教 学 又 是 验 证 和 巩 固理 论
知识 ， 培 养学 生 动 手能 力及 创 新能 力 的 一个 重要 环 节… 。近 年 来 由于 中 职 卫校 招 生 规 模 扩 大 ， 实验 设
・
８ ６・
教育与教学研究
虚拟仿真实验在中职生理学“ 教学做＂ —体化教学中的应用
王燕 虹
【 中图分类号 】 Ｒ ３ ６ ３ — ４
【 摘
王 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ １ — ８ ０ ５ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ０ ８ ６ － ０ ２
可 比性 。
１ ． ２ 研究方法
两组课程课时数相 同，由职称 、 资 采用传统教学模式授课 ， 即讲
历相 同 的教师 授课 。
１ ． ２ ． １ 对照组教学
进 入实验 课学 习 。
授 一示教 一实 验 ， 学 生在 进行 相 应理 论 课程 学 习后
１ ． ２ ． ２ 实验组教学 ①制定教学内容 ： 根据护理专 业 培 养 目标 ， 重新 编 排符 合 理论 和实 验 一体 化 教学
的教学 大 纲 ， 组织 相关 专业 教 师讨 论 并 编写 教 学 案 例， 课 前 一周 发放 教学 案例 。② 分 组 ： 将学 生平 均分
为８ 组， 全部授课 均在多媒体实验室进行。③课堂
作 者单位 ： 桂林市卫生学校
桂 职教 ２ ｏ １ ４ — ５）
广西 ５ ４ １ ０ ０ ２
基 金项 目： ２ ｏ １ ４ 年度桂林市中等职业教 育教 学改革 委托项 目（ 编号 ：
２ ｏ １ ５ — ０ ６ 一 Ｏ ｌ 收稿 ， ２ ｏ １ ５ — ０ ７ — ０ ３修 回
进行虚拟实验 ， 分组讨论后汇报实验并进行结果讨 论， 最后教师点评 。 ④教学效果评价 ： 每次课预留 １ ０ 分钟 ， 分组 进行 考核 ， 布置 练习 及课后 预 习 内容 。现 以血型 、血 量 一节 介绍 一 体化 教 学 的实 施 步骤 ： 任 务 布置 ： 学 生分 为 学习 小 组 ， 各 成 员 分工 明确 ， 教 师 提前 ３ 天在 Ｑ Ｑ群发布学 习任务书 ： Ａ Ｂ Ｏ血型系统 的 发 现 史 。设 置 情 境 ： 呈 现 临 床情 景 ： 某 产 妇 大 出 血， 情况危急 ， 提 出 问题 ： 怎 样 才 能保 证 输 血 安 全 ？ 如何得知该产妇的血型？ 学生学习讨论 Ａ Ｂ Ｏ血型的 分型依据 。虚拟操作 ： 学生利用虚拟人体实验室 ， 对 患 者进行 采血 并进行 血 型鉴定 实验 。教师 利用 教师 机 集 中演示 实 验 结果 ， 并 进行 评 价 。再 次 设 置 临床 情境 ， 问： 县 医院为 产妇 配输 Ａ型血 合理 吗 ？ 如 果产 妇 不 幸死 亡 ， 主要 原 因可 能 为什 么 ？ 引导 学 生讨 论 思考 ， 完 成交 叉配血 试 验任务 表 。教 师 总结 ： 教 师根 据学生在讨论过程中遇到的疑难 问题进行总结 、 分 析 ，使 学 生 明确 输 血 时 的交 叉 配血 试 验 及 输 血 原 则， 建立 完整 系统 的知 识体 系 。延伸 作业 ： 教 师还 可 进 一 步提 出 问题 ： Ｏ型 血 的人是 万 能供 血 者 吗？ＡＢ 型血 的人是 万能 受血 者吗 ？ 为什 么 ？ 什 么是熊 猫血 ？ 让 学 生在 课后 通 过查 找 资料 ， 把 课 程 的时空 界 限延 伸开去， 激发 更 多的 自主性 和互 动性 。 １ ． ３ 教 学 效 果 评 价 为客 观 评 价 一体 化 的教 学 效 果， 采用教考分离的形式 。 对 两 组 学 生 进 行 理 论 和 实验 考 核 ， 并采 用 问卷 调查 方 式 进行 教 学效 果 的评 估。 统计学分析采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ３ ． ０ 统计软件对结果进行 统计 学 分析 处 理 ， 两组 学 生 的成 绩 比较 采 用 成组 设 计ｔ 检验 。课 程结 束后 给 实验 组学 生发 放 问卷调 查 表， 其包 括活跃课堂气氛等 ６项 内容 ， 评价虚拟仿 真实验系统应用于一体化的实际效果。 ２ 结 果 ２ ． １ 两组护生期末考核成绩 比较 两组成绩差 异 有 统 计学 意 义 ， 实验 组 学生 应 用虚 拟 仿 真 实验 的 一 体 化 教学效 果显 著 。见 表 １ 。
理生理“ 教学做 ” 一体 化教学 中 ， 旨在进一 步提高 教学效果 ，更好地培养应用型护理人才 。现报告
如下 ：
１ 研 究对 象和 方法
１ ． １ 研究对象 选取我校 ２ ０ １ ４级三年制 中专护理 学生 １ １ ８名 为研 究对 象 ，随机 抽取 一 个班 （ 护理 ４ 班） ６ ０名 学 生 为对 照 组 ， 另 外 一 个班 （ 护 理 ６班 ） 的 ５ ８名学 生 为实 验组 ， 对 课本 的第 三 章 内容进 行实 验 研究。两组学生的性别 、 年龄等资料无显著性 ， 具有
应用 ： 教 师 利 用 虚 拟 仿 真实 验 设 置 教 学 情 境 ， 学生
备 更 新 受 限等原 因严重 影 响 了生 理学 教 学 质量 ， 生 理 实 验课 也 成 为 了理论 教 学 的附 属 品 ， 严重 影 响 了 学 生 积极 性 和 主动 性 的发 挥 。 虚拟仿 真 实 验作 为 一 种 新 型 的教 学 媒 体 ， 以其 自身 强 大 的 功 能 ， 在 医 学 院校 的 实验 教学 和训 练 中被广 泛 应用 ， 发挥 着 重 要 作 用［ ２ １ 。 我 校 将 虚 拟仿 真 实验 应 用 于 三 年 制 中专 护
要】 目的： 探讨虚拟仿真 实验在 中职护理专业生理学“ 教 学做” 一体化教学 中的应 用效 果 ， 构建适应现代护理职 业教 育 的生理 学课程教 学模式。方法： 将 某校 ２ ０ ｉ ４级护理 ４班 ６ ０名护生为对照组、 ６班 ５ ８名护生分 为实验组 ， 对照组采 用传统 的教 学方法 ， 实验组采用虚拟仿 真实验 系统进行 一体化教 学。结果 ： 实验 组的教 师、 学生的满意度及考核 成 绩高于对照 （ Ｐ （ ｏ ． ０ ５ ） 。结论 ： 虚拟仿 真实验 系统运用于 中职护理专业生理学“ 教 学做 ” 一体化教 学效果明显 ． 可以提 高护生的综合素质。